《小壁虎借尾巴》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)（第一課時(shí)）（通用6篇）

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家收集的《小壁虎借尾巴》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)（第一課時(shí)）（通用6篇），希望能夠幫助到大家。

　　《小壁虎借尾巴》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí) 篇1

　　教材分析：

　　這篇課文是第四單元里的最后一課，為我們講述了一個(gè)童話故事。目的是通過小壁虎借尾巴的故事，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同動(dòng)物的尾巴有不同的作用，小壁虎的尾巴有再生的特點(diǎn)。課文故事是以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)的，文中所有文字都沒有標(biāo)注拼音，目的是讓學(xué)生借助圖畫和其他手段自主識(shí)字和閱讀。這樣的課文呈現(xiàn)方式，學(xué)生是第一次接觸到。那么，識(shí)字量少的孩子在識(shí)字和閱讀都會(huì)遇到困難。教學(xué)時(shí)，要側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生想辦法克服這些困難。

　　學(xué)情分析：

　　通過之前的單元導(dǎo)學(xué)，我已經(jīng)了解了一部分學(xué)情，學(xué)生能讀懂故事，而且也都明白不同動(dòng)物的尾巴作用是不一樣的，小壁虎的尾巴能再生。這課是童話故事，而且對(duì)話很多，是學(xué)生們喜聞樂見的課文類型。我想他們學(xué)習(xí)這課的難點(diǎn)應(yīng)該在識(shí)字、角色朗讀和對(duì)個(gè)別詞語的理解上。具體是哪些詞不懂，課堂上可以問問學(xué)生。另外，考慮到孩子們?cè)谏�活中�?jīng)常要向他人借用物品，但是語言的表達(dá)卻不盡如人意。有的同學(xué)沒有禮物，不會(huì)商量，這就需要學(xué)習(xí)。而這課中的小壁虎向不同的動(dòng)物借尾巴，不但很有禮貌，而且能用商量的語氣表達(dá)自己的需求，正好為學(xué)生做了很好的示范。所以，我打算充分利用課文資源，通過對(duì)比朗讀，體會(huì)出小壁虎的語言特點(diǎn)，進(jìn)而總結(jié)出借東西時(shí)說話的三個(gè)要點(diǎn)，最后通過現(xiàn)場(chǎng)演練使學(xué)生學(xué)會(huì)用商量的口吻有禮貌地向他人借用物品，以達(dá)到學(xué)以致用的目的。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、 會(huì)利用生字表借助拼音或者通過向他人求教的方式認(rèn)讀本課的9個(gè)生字。

　　2、 能通過動(dòng)作表演和聯(lián)系生活理解文中“掙斷”“搖、撥、甩、擺”等詞語的意思。

　　3、 學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文，通過教師范讀和自己的模仿練習(xí)讀好對(duì)話的不同語氣。

　　4、 初步了解一些動(dòng)物尾巴的作用。

　　5、 學(xué)會(huì)用商量的口吻有禮貌地向他人借用物品。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　識(shí)字、朗讀

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解文中重點(diǎn)詞的意思。學(xué)習(xí)向他人借用物品。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教學(xué)課件

　　教學(xué)過程：

　　一、認(rèn)識(shí)新朋友—小壁虎，說說對(duì)它的了解。

　　二、板書課題：

　　1、 今天我們來學(xué)習(xí)童話故事《小壁虎借尾巴》，請(qǐng)同學(xué)們舉起右手，跟我一起寫課題�！氨凇笔巧舷陆Y(jié)構(gòu)的形聲字，土字底。土的'最后一橫寫得長(zhǎng)些，拖住上面的部分�！盎ⅰ笔前氚鼑�結(jié)構(gòu)，認(rèn)識(shí)虎字頭。擴(kuò)詞：虎背熊腰、虎視眈眈、生龍活虎

　　“借”認(rèn)識(shí)嗎?怎么認(rèn)識(shí)的?

　　2、 齊讀課題：小壁虎/借尾巴

　　3、 問：看到這個(gè)題目，你有什么問題要問嗎?

　　三、初讀識(shí)字：

　　1、 請(qǐng)同學(xué)們打開書72頁，課文有什么不同?遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦?(177頁生字表)

　　2、 請(qǐng)同學(xué)們帶著問題朗讀課文，把字讀準(zhǔn)，把句讀通。讀不好的句子要回過頭來多讀幾遍。生字詞都會(huì)讀了嗎?老師檢查一下。字不離詞，一般會(huì)讀詞就會(huì)認(rèn)字。

　　3、 出示詞串：(指名讀、齊讀、處理字詞)

　　(1)小壁虎 蚊子 一條蛇 蠅子 (區(qū)別于蒼蠅)

　　(2)小魚姐姐 牛伯伯 燕子阿姨

　　(3)難看 難過(理解) 游來游去 飛來飛去 -----來------去

　　(4)咬住 掙斷(動(dòng)作表演) 逃走

　　(5) 搖著尾巴 甩著尾巴 擺著尾巴 (動(dòng)作區(qū)分)

　　4、出示單字：壁 虎 借 蚊 蛇 逃 難 姐 新 ( 同桌互讀、指名讀 生教生)

　　四、再讀質(zhì)疑：

　　1、 請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，看看有讀不懂的地方嗎?

　　2、 指名質(zhì)疑，生生互助解疑。

　　五、檢查朗讀(正確、流利)，范讀指導(dǎo)。

　　1、 課文有幾個(gè)自然段?

　　2、 指名(7)分段讀文，逐段指導(dǎo)，個(gè)人練讀、集體練讀。(重點(diǎn)是345段)

　　3、 師范讀345段，指導(dǎo)讀出人物說話的不同語氣(重點(diǎn)是牛伯伯是男性長(zhǎng)輩，聲音要粗些，低些。燕子阿姨是女性長(zhǎng)輩，說話和藹些。)

　　六、讀文，回答問題：(教師板書)

　　(1) 讀1、2段，回答小壁虎為什么要借尾巴?(用因果關(guān)聯(lián)詞回答)

　　(2) 讀3、4、5段，回答小壁虎向誰借尾巴?說說小壁虎為什么沒有借到尾巴?(用因果關(guān)聯(lián)詞回答)

　　(3) 讀6、7段，說說后來怎么樣了呢?(再生)

　　七、學(xué)習(xí)借物：

　　1、 課文的3、4、5段寫了小壁虎向小魚、老牛和燕子借尾巴的過程，現(xiàn)在，我們來看看他借尾巴的時(shí)候話是怎么說的。

　　2、 出示句子：

　　小壁虎說：“小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎?”

　　小壁虎說：“牛伯伯，您把尾巴借給我行嗎?”

　　小壁虎說：“燕子阿姨，您把尾巴借給我行嗎?”

　　(1)先齊讀這三句話，再讀去掉紅字的句子，通過對(duì)比讀，體會(huì)有什么不同?“行嗎”還可以怎么說?

　　(2)總結(jié)借東西時(shí)，說話應(yīng)該注意什么?(先說稱呼、對(duì)長(zhǎng)輩用敬語“您”，

　　用商量的口吻。)

　　3、借物演練：

　　(1)向同學(xué)借塊橡皮。

　　(2)向聽課的老師借一支鋼筆。

　　八、指名總結(jié)這節(jié)課的收獲。

　　九、布置作業(yè)：

　　1、給爸爸媽媽講講《小壁虎借尾巴》的故事。

　　2、通過讀書上網(wǎng)了解其他動(dòng)物尾巴的作用。

　　十、板書設(shè)計(jì)：

　　17 小壁虎借尾巴

　　小魚 撥水

　　掙斷 老牛 趕蠅子 再生

　　燕子 掌握方向

　　借物： 稱呼 敬語 商量

　　《小壁虎借尾巴》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí) 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)、能力目標(biāo)

　　會(huì)認(rèn)15個(gè)生字，能有感情地朗讀課文，讀好對(duì)話的不同語氣。初步了解一些動(dòng)物尾巴的作用及特點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、朗讀能力及自學(xué)合作學(xué)習(xí)能力。

　　過程、方法目標(biāo)

　　經(jīng)歷閱讀、分角色朗讀等，感知課文內(nèi)容。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)

　　對(duì)學(xué)生進(jìn)行禮貌教育。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　分角色朗讀課文及感知?jiǎng)游镂舶偷淖饔谩?/p>

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　能讀好對(duì)話的不同語氣。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件、圖片、頭飾。

　　教學(xué)流程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，質(zhì)疑導(dǎo)入

　　(課件出示小壁虎。)

　　師：這是什么動(dòng)物，哪位小朋友認(rèn)識(shí)呀?(生答，師板書。)

　　師：看了課題后，你們想知道什么?

　　學(xué)生提出：“小壁虎為什么去借尾巴，小壁虎向誰借尾巴，小壁虎借到尾巴了嗎?”等問題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、借助拼音，自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的字向老師請(qǐng)教。

　　2、再讀課文，把課文讀通順，標(biāo)出自然段的序號(hào)。

　　3、閱讀課文，畫出人物對(duì)話。

　　(生自讀課文。)

　　4、同桌讀文，相互評(píng)價(jià)。

　　5、檢測(cè)學(xué)生初讀課文的情況。(師出示問題。)

　�、判”诨�為什么借尾巴?

　　(生匯報(bào)，課件出示第一幅圖。)

　　教師讓學(xué)生弄清兩個(gè)問題：一是，小壁虎的尾巴不是被蛇咬斷的，而是被蛇咬住后，自己掙斷的，并通過表演來理解“掙”的意思;二是，小壁虎認(rèn)為沒有尾巴很難看，所以借尾巴。

　�、菩”诨⑾蛘l借尾巴了?借到了嗎?

　　(指名回答，師隨著生的回答，貼出小魚、老牛、燕子的圖片。)

　　三、細(xì)讀課文，讀中感悟

　　1、小壁虎的尾巴斷了，他的心情如何?

　　生：很難過，很傷心。

　　師：試一試讀出小壁虎當(dāng)時(shí)的心情。

　　(課件出示課文第二自然段：“沒有……尾巴呢?”，指導(dǎo)讀好感嘆和疑問句。)

　　2、小壁虎先向誰借尾巴?

　　(課件出示第二幅圖，請(qǐng)學(xué)生讀小壁虎說的話，思考：小壁虎是一個(gè)怎樣的孩子?從哪里看出的?)

　　(生匯報(bào)，師適時(shí)引導(dǎo)。)

　　師：為什么小魚不把尾巴借給小壁虎?

　　(生答，并表示理解小魚為什么不把尾巴借給小壁虎的原因。)

　　3、分角色讀小壁虎與小魚的對(duì)話。

　　4、自由讀課文第四、五自然段，交流：小壁虎又向誰借尾巴，結(jié)果怎樣?(課件出示：小壁虎向 借尾巴，結(jié)果。)

　　(生匯報(bào)，師課件出示第三、四幅圖。)

　　5、為什么他們都不肯借尾巴給小壁虎，他們說的話應(yīng)該怎樣讀?(生練習(xí)讀。)

　　6、分角色朗讀第四、五自然段。(生戴頭飾朗讀。)

　　7、用“因?yàn)椤�…所以……”句式練�?xí)總結(jié)。

　　8、小壁虎到處借不到尾巴，結(jié)果怎么樣呢?

　　(生匯報(bào)，課件出示第六幅圖，思考：從這里你知道小壁虎的尾巴有什么作用?)

　　9、指導(dǎo)朗讀全文。(生戴頭飾朗讀。)

　　四、積累內(nèi)化，拓展延伸

　　1、你還知道哪些小動(dòng)物尾巴的作用?

　　2、你知道他們尾巴的作用嗎?(課件出示其他動(dòng)物，引導(dǎo)學(xué)生觀察動(dòng)物的尾巴。)

　　3、假如小壁虎向他們借尾巴，他們會(huì)怎么說呢?試著說一說。

　　五、總結(jié)

　　這節(jié)課，同學(xué)們有什么收獲?

　　教學(xué)反思：

　　本節(jié)課是在課程標(biāo)準(zhǔn)理念指導(dǎo)下進(jìn)行的�；仡櫛菊n的教學(xué)，有以下三處較成功的地方，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。

　　1、創(chuàng)設(shè)趣味盎然的學(xué)習(xí)氛圍

　　新課導(dǎo)入時(shí)，我利用電腦課件引出了課文中的小壁虎，讓學(xué)生身臨其境，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的'積極性。在學(xué)習(xí)中，我運(yùn)用了學(xué)生喜聞樂見的頭飾、圖片等道具，把他們一下子帶入了故事情境當(dāng)中。這一情境的創(chuàng)設(shè)，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還發(fā)展了學(xué)生的潛在智慧。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力

　　在細(xì)細(xì)品悟課文第二自然段后，我充分放手，讓學(xué)生自學(xué)第四、五自然段。學(xué)生在充分朗讀、理解的基礎(chǔ)上，匯報(bào)自己的感受、想法。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力，還鍛煉了語言表達(dá)能力。

　　3、以讀為核心，激發(fā)學(xué)生的潛質(zhì)

　　以讀為核心，通過各種形式的讀，使學(xué)生一步一步地走進(jìn)小動(dòng)物的感情世界，明白了動(dòng)物的尾巴不僅有美觀作用，還有其他用途。在此基礎(chǔ)上，我又引導(dǎo)學(xué)生說說小壁虎在向其他小動(dòng)物借尾巴時(shí)，他會(huì)怎么說?他們會(huì)怎么答?這為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維留足了空間。

　　不足之處，我對(duì)學(xué)生的語言評(píng)價(jià)不夠準(zhǔn)確。如果對(duì)學(xué)生的語言評(píng)價(jià)能夠富有激勵(lì)性，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一定會(huì)更高。

　　教學(xué)評(píng)析：

　　《小壁虎借尾巴》是一篇童話故事，是以畫的形式呈現(xiàn)的。教師能利用課件演示課文的內(nèi)容，學(xué)生借助圖畫自主地學(xué)習(xí)。教師在整個(gè)故事中充當(dāng)了一個(gè)引路人，將學(xué)生帶入這個(gè)故事中，學(xué)生在讀中感悟，體會(huì)小壁虎在“失去尾巴——借尾巴——尾巴再生”這個(gè)過程中感情的變化，并能讀懂故事。

　　1、通過敘述，培養(yǎng)想象能力

　　本節(jié)課教師設(shè)計(jì)了讓學(xué)生用自己的話敘述小壁虎向老黃牛、燕子借尾巴的經(jīng)過，用“因?yàn)椤�…所以……”說一句話，加強(qiáng)了“說”的訓(xùn)練，鍛煉了學(xué)生的說話能力，又為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維留足了空間;最后的續(xù)說故事，也體現(xiàn)了創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

　　2、以讀為本，讀中感悟

　　教學(xué)中，讓學(xué)生借助拼音讀課文，再讀課文標(biāo)自然段，第三次讀課文找一找對(duì)話，每次讀都有目的，讓學(xué)生一次次地了解課文，指導(dǎo)學(xué)生讀課文，讓學(xué)生體會(huì)讀課文的語氣，指導(dǎo)得很好，學(xué)生經(jīng)過多次練讀，去體會(huì)讀課文的語氣，分角色朗讀時(shí)舉手非常踴躍，都想扮演小動(dòng)物的角色，學(xué)生愛讀。

　　3、以學(xué)生為主，自主學(xué)習(xí)

　　第三自然段教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)，而四、五自然段讓學(xué)生自學(xué)。整堂課以學(xué)生為主，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高，很愛學(xué)習(xí)。

　　《小壁虎借尾巴》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí) 篇3

　　一、設(shè)計(jì)思想：

　　《小壁虎借尾巴》這篇童話故事，全文共七個(gè)自然段。第一、二自然段講小壁虎借尾巴的原因;第三、四、五自然段講小壁虎借尾巴的經(jīng)過;第七、八自然段講最后的結(jié)果。

　　這篇童話故事是童話中的一種特殊形式——科學(xué)童話，擔(dān)負(fù)著傳授知識(shí)的使命，如“小壁虎尾巴再生、魚等尾巴的功用”等。教學(xué)中，既要完成語言文字訓(xùn)練的基本任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生觀察事物、認(rèn)識(shí)事物的能力，還要根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，滲透思想教育，傳授有關(guān)科學(xué)知識(shí)。

　　二、教材分析：

　　《小壁虎借尾巴》這篇童話故事講的是小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，因?yàn)樗麄兏髯晕舶投加杏锰幩�以沒有借到。通過這個(gè)故事，學(xué)生認(rèn)識(shí)到小魚、黃牛、燕子尾巴的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的特點(diǎn)。

　　本課以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)，課文中沒有注音，連生字也沒有加注音，目的是讓學(xué)生借助圖畫或其他手段自主識(shí)字或閱讀。教師在學(xué)習(xí)中可以放手讓學(xué)生自學(xué)，引導(dǎo)他們通過小組學(xué)習(xí)，利用已經(jīng)掌握的知識(shí)識(shí)字、讀書。

　　同時(shí)，課文寓科普知識(shí)于生動(dòng)有趣的故事情節(jié)之中，深入淺出，引人入勝，使孩子們即學(xué)習(xí)了科學(xué)知識(shí)，又受到了美的熏陶。文章采用相同的句式，敘述了不同的內(nèi)容，既易于學(xué)生接受，又富有生活情趣，角色鮮明，非常適于朗讀訓(xùn)練。

　　三、學(xué)情分析：

　　1、學(xué)生有一定的'閱讀能力，可以根據(jù)插圖，把課文讀通順。

　　2、課文內(nèi)容貼近兒童生活實(shí)際，語言樸實(shí)，通俗易懂。使學(xué)生知道各種物的尾巴都有各自不同的用處。

　　四、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)“壁、虎”等9個(gè)字，會(huì)寫“河、姐”等6個(gè)字。

　　2、正確流利有感情的朗讀課文，讀好對(duì)話的不同語氣。

　　3、初步了解一些動(dòng)物尾巴的作用。

　　五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　讀好對(duì)話的不同語氣，了解動(dòng)物尾巴的作用。

　　六、教學(xué)策略與手段：

　　考慮到部分學(xué)校多媒體設(shè)備使用不是很方便，因此備課中沒有設(shè)計(jì)課件，基本上向家常課靠攏。在分析課文，品悟課文中，主要采取教師語言引導(dǎo)，讓學(xué)生走進(jìn)文本，把自己想像成小壁虎，從而體會(huì)到小壁虎的思維，語言等，同時(shí)通過表演，加深對(duì)課文的理解。

　　七、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、生字卡片、動(dòng)物頭飾。

　　2、學(xué)生搜集有關(guān)動(dòng)物尾巴的資料。

　　《小壁虎借尾巴》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí) 篇4

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能讀好人物對(duì)話時(shí)的不同語氣。

　　3、初步認(rèn)識(shí)一些小動(dòng)物尾巴的作用。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)字寫字。

　　教學(xué)難點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)一些小動(dòng)物尾巴的作用；積累表示兩個(gè)連續(xù)動(dòng)作的動(dòng)詞。

　　三、教學(xué)方法：

　　以讀代講、讀中感悟以及與實(shí)際生活相聯(lián)系

　　四、教學(xué)用具：

　　掛圖、生字卡片、動(dòng)物頭飾、動(dòng)物圖片

　　五、課時(shí)安排：

　　兩課時(shí)

　　六、教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　同學(xué)們，你們見過壁虎嗎？今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇與壁虎有關(guān)的文章《小壁虎借尾巴》。

　　板書課題，齊讀。

　　（二）、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字

　　1、借助圖畫獨(dú)立讀課文，同桌之間互相提醒字的讀音，注意平舌音和翹舌音。

　　2、分小組互助讀書，把課文讀通順。全班交流：你們小組新認(rèn)識(shí)了什么字？是怎么認(rèn)識(shí)的 ？（學(xué)生沒說到的，教師及時(shí)提醒。）

　　3、出示詞語卡片（帶拼音）：

　　小壁虎 借尾巴 蚊子 一條蛇 逃走 難過 姐姐 新尾巴

　�、�、指名讀，齊讀。

　�、啤⑷サ羝匆粼僮x。

　　4、出示生字卡片，開火車讀生字。

　�。ㄈ�）、初讀課文，整體感知

　　1、小壁虎向誰借尾巴？它借到了嗎？請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問題自由讀課文。

　　2、指名回答，學(xué)生回答時(shí)，教師相機(jī)貼出動(dòng)物圖片。

　　（四）、再讀課文，讀中感悟

　　1、小壁虎的尾巴斷了很難看時(shí)，它的心情怎樣？（傷心、難過）那就請(qǐng)你們難過地讀一讀，看誰讀得最難過。（指名讀，齊讀。）

　　2、小壁虎向誰借了尾巴？（自由讀第三段。）讀小壁虎說的'話，看誰讀得最好。

　　3、讀得真好，這么有禮貌！從哪個(gè)詞語看出來它很有禮貌？為什么小魚不把尾巴借給它呢？出示練習(xí)：小魚的尾巴要用來 。學(xué)生填空。

　　4、對(duì)，小魚的尾巴是用來撥水的，請(qǐng)你們用手做做撥水的動(dòng)作。

　　小結(jié)：如果尾巴沒了，小魚就會(huì)淹死，所以它不能把尾巴借給小壁虎。

　　5、分角色朗讀小壁虎與小魚的話，教師范讀，男女生分讀。

　�。ㄎ澹�、指導(dǎo)寫字

　　1、學(xué)生認(rèn)讀生字，觀察特點(diǎn)，并說一說他們?cè)谔镒指裰械奈恢谩?/p>

　　2、教師范寫，學(xué)生書空。

　　3、學(xué)生描紅、練習(xí)臨摹。

　　《小壁虎借尾巴》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí) 篇5

　　【教學(xué)要求】

　　１、抓重點(diǎn)詞句，結(jié)合看圖，讀懂每個(gè)自然段，理解內(nèi)容。

　�。病⒄莆帐畟�(gè)生字及有關(guān)詞語，能用指定的字口頭組詞。

　　３、正確、流利、有感情地朗讀課文；練習(xí)分角色朗讀。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】理解講魚、黃牛、燕子尾巴作用的詞句，認(rèn)識(shí)各種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)和用途。

　　【教具】教學(xué)掛圖或投影片，生字生詞卡片。

　　【教學(xué)時(shí)間】３課時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、揭題激趣

　　放壁虎投影片（或掛圖）問：

　　你知道這個(gè)動(dòng)物叫什么嗎？看看它身上少了點(diǎn)什么？

　�。ㄎ舶停�

　　出示課題，學(xué)生借助拼音讀題。看題目，你能提出問題嗎？

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生想：為什么借？向誰借？它借到了嗎？）

　　請(qǐng)打開書看課文是怎么講的。

　　二、初讀課文

　�。薄�學(xué)生借助拼音自讀課文：

　　一句一句地讀，讀準(zhǔn)字音，邊讀邊在每個(gè)自然段的開頭寫上序號(hào)。

　　讀完第１、２自然段，教師出示這兩段中出現(xiàn)的生字詞卡片，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)生字的音（以下讀完３～５、６～７段相同）。

　　注意“難”的聲母是 n ，不要讀成 l �！霸V”是平舌音。“行”是后鼻音，“新”是前鼻音。

　�。�、指名分段讀課文：

　　指導(dǎo)把每個(gè)字音讀準(zhǔn)。進(jìn)行斷句指導(dǎo)，如：

　　“小壁虎／在墻角里／捉蚊子，一條蛇／咬住了／他的尾巴�！�

　�。场⒔處煼蹲x課文：

　　注意停頓、重音、語氣等。

　　讀完問學(xué)生：

　　這篇課文有幾個(gè)自然段？

　�。ㄆ邆�(gè)自然段）

　　小壁虎都向誰借尾巴？

　　（向小魚、黃牛、燕子借尾巴）

　　三、圖文對(duì)照，初步了解每段講的是什么

　�。�、同座二人輪流說課文四幅插圖上小壁虎在干什么，互相補(bǔ)充；接著分段讀課文，議一議每段講的是什么。

　�。�、指名逐圖說圖意，逐段讀課文，初步了解各段的意思。

　　四、練習(xí)讀小壁虎和小魚、黃牛、燕子的對(duì)話，注意讀出不同的語氣

　　五、讀生字生詞卡片，要準(zhǔn)確讀出生字字音

　　六、作業(yè)

　　認(rèn)真讀兩遍課文，識(shí)記田字格中的生字

　　第二課時(shí)

　　一、細(xì)讀課文，結(jié)合看圖，理解內(nèi)容

　　１、學(xué)生借助拼音自讀課文：

　　說一說，課文講了誰的一件什么事？

　　２、指名讀第一自然段：

　　先理解“一掙”的意思。再問：小壁虎為什么要這樣“一掙”？接著看投影片（或插圖），弄清小壁虎是因?yàn)楸簧咭ё×宋舶�，它這樣一掙，掙斷了尾巴才能逃走。認(rèn)識(shí)小壁虎的尾巴有自我保護(hù)功能。最后自由讀第一段，知道這段講的是小壁虎的尾巴被蛇咬住，它掙斷尾巴逃走了。

　�。�、指名讀第２自然段：

　　理解“沒有尾巴多難看哪！”指導(dǎo)學(xué)生讀出小壁虎嫌難看想向別人借尾巴的急切心情，知道這段的主要意思。

　　４、學(xué)習(xí)課文第３至５段，扶放結(jié)合，培養(yǎng)自學(xué)能力：

　�、� 自由讀第３至５自然段，議一議：

　　這幾段主要講了什么事？

　�、� 指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三段：

　　先弄清有幾句話，再指名讀這一段，懂得每句話講了什么。接著讓學(xué)生用筆勾畫講小魚尾巴怎樣動(dòng)，有什么作用的語句（“搖著”、“用尾巴撥水”），結(jié)合看圖，弄懂小魚不借尾巴的原因，認(rèn)識(shí)小魚尾巴的作用。最后自由讀第三段，知道這段講的是小壁虎向小魚借尾巴，小魚沒有借給它。

　　師生共同回顧學(xué)習(xí)這段的過程。

　�、� 學(xué)生用學(xué)習(xí)第３段的方法自學(xué)第４、５段，程序：

　　① 學(xué)生讀書、勾畫、看圖、思考。

　�、� 同座交流。

　�、� 全班交流：

　　讀第４或５段；說勾畫的語句；結(jié)合看圖講老黃�；蛐⊙嘧訛槭裁床唤栉舶停辉僮x這一段，說說這段講了什么。）

　�。�、理解第６至７自然段：

　�、� 小壁虎為什么難過，后來怎么又高興起來了？

　　請(qǐng)同學(xué)們自由讀最后兩段。

　�、� 指名讀第６段：

　　理解“很難過”；尾巴沒有了，“難看”，別人又不借，小壁虎的心情別說有多傷心了，它還不知道自己的尾巴有再生功能。說說這段講了什么？

　　（小壁虎借不到尾巴，爬回家找媽媽。）

　�、� 指名讀第７段，思考：

　　小壁虎為什么又高興起來了？通過朗讀指導(dǎo)，體會(huì)小壁虎喜出望外，“高興地叫起來”的心情，指導(dǎo)讀出媽媽“笑著說”的疼愛心情。自由讀第７段，知道這段講小壁虎長(zhǎng)出了新尾巴，心里很高興。認(rèn)識(shí)小壁虎的尾巴有自我保護(hù)及再生功能。

　　二、作業(yè)

　　填空，再讀句子（課后習(xí)題）。正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　第三課時(shí)

　　一、練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀

　　１、學(xué)生自讀全文：

　　做到正確、流利、有感情。

　　問：小壁虎為什么借不到尾巴？

　�。ㄊ箤W(xué)生認(rèn)識(shí)到小魚、黃牛、燕子的尾巴各有各的用處，所以它們都不能把尾巴借給小壁虎。）

　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“搖著”、“甩著”、“擺著”，認(rèn)識(shí)各種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。

　�。�、在書中畫出小壁虎三次借尾巴的話，再讀一讀：

　　問：從哪兒可以看出小壁虎借尾巴時(shí)講話是有禮貌的？

　　（引導(dǎo)學(xué)生“姐姐”、“伯伯”、“阿姨”的稱謂上，從第二人稱的'“您”字上，從商量的語氣“行嗎？”體會(huì)。）

　�。场⒅笇�(dǎo)學(xué)生讀出這種感情。

　　二、練習(xí)分角色朗讀課文

　　教師著重指導(dǎo)兩點(diǎn)：

　�。�、看圖，想象當(dāng)時(shí)情景：讀出對(duì)話雙方的不同語氣用稍快語速讀出小壁虎借尾巴既難過又急切的心情。

　　小魚、黃牛、燕子說明理由不借尾巴，讀時(shí)語速稍慢。

　　指導(dǎo)讀出“姐姐”、“伯伯”、“阿姨”的不同聲音。

　　２、讀出重音，使感情更加鮮明生動(dòng)，增強(qiáng)表達(dá)效果，如：

　　“小壁虎一掙”斷尾自救，逃脫蛇口，重音要放在“一掙”上�！澳�把尾巴借給我行嗎？”重音放在“借給我”三字上，能較好地體現(xiàn)小壁虎難過急切的心情。“撥水”、“趕蠅子”、“掌握方向”是小魚、黃牛、燕子不借尾巴的理由和它們尾巴的作用，所以要重讀。

　�。�、以六個(gè)人為一組，分角色試讀。

　�。�、請(qǐng)一組在全班分角色朗讀，師生評(píng)價(jià)。

　　三、識(shí)記字形，指導(dǎo)寫字

　�。薄⒁龑�(dǎo)學(xué)生從田字格中分別找出左右、上下、半包圍結(jié)構(gòu)的生字進(jìn)行識(shí)記；師生共同分析生字左窄右寬等特點(diǎn)，對(duì)照田字格指導(dǎo)書寫。

　�。�、重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)字的識(shí)記、書寫：

　　“壁”共１６畫，上面兩部分寫緊湊些，下邊“土”字要居中寫。

　　“虎”第三筆是橫鉤，不要寫成橫。

　　“爬”第四筆寫平些長(zhǎng)些，托住“巴”。

　　“訴”右邊是“斥”，筆順是：“橫撇、豎撇、橫、豎、點(diǎn)”。

　　“新”左下是“木”（第二筆應(yīng)寫成豎鉤，撇、捺改成兩點(diǎn)）。

　　四、讀生詞卡片，抄寫生字詞，用指定的字口頭組詞，以發(fā)展學(xué)生詞匯

　　五、作業(yè)

　　抄寫生字３遍，每個(gè)生詞寫２遍。將課文正確、流利、有感情地讀給家長(zhǎng)聽。

　　六、準(zhǔn)備

　　你最喜歡哪種小動(dòng)物？它長(zhǎng)的什么樣子？先想一想，明天講給同學(xué)們聽。

　　《小壁虎借尾巴》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí) 篇6

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、知識(shí)與技能：

　　⑴ 有感情朗讀課文，讀好對(duì)話的不同語氣。

　�、� 初步了解一些動(dòng)物尾巴的作用，及小壁虎的尾巴可以再生的特點(diǎn)。

　　２、過程與方法：

　　借助課件，讓學(xué)生在自主合作學(xué)習(xí)中了解課文內(nèi)容。

　�。�、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　⑴ 在讀中感悟?qū)θ艘�有禮貌。

　　⑵ 培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察事物的習(xí)慣。

　　【教材內(nèi)容及重、難點(diǎn)分析】

　�。�、教學(xué)內(nèi)容：

　　這篇童話故事生動(dòng)有趣，故事中的動(dòng)物也是小孩子們喜愛的動(dòng)物形象，有較多對(duì)話描寫，感情色彩很濃，因此，在教學(xué)過程中，加強(qiáng)指導(dǎo)朗讀，并通過自主合作學(xué)習(xí)，表演全文來進(jìn)行角色的體驗(yàn)，達(dá)到理解課文內(nèi)容，引起學(xué)生對(duì)動(dòng)物尾巴用途產(chǎn)生興趣的效果。

　　２、重點(diǎn)：

　　有感情地朗讀課文的對(duì)話部分。

　�。�、難點(diǎn)：

　　了解一些動(dòng)物尾巴的作用及小壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)。

　　【教學(xué)對(duì)象分析】

　　一年級(jí)學(xué)生具有年齡小、知識(shí)水平不一、思維形象具體化、注意力不集中等特點(diǎn)。因此，在具體的課堂教學(xué)中，教師就采用直觀、激趣的教學(xué)方法，應(yīng)用生動(dòng)有趣的畫面吸引學(xué)生的注意力，使其在觀察生動(dòng)有趣的畫面過程中去理解課文內(nèi)容。

　　【教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì)】

　�。�、談話引入，激發(fā)了學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

　�。病⑼ㄟ^多媒體課件的演示，激發(fā)學(xué)生樂學(xué)的主動(dòng)性；通過自主合作的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

　　３、通過拓展練習(xí)，擴(kuò)展學(xué)生認(rèn)識(shí)自然科學(xué)的知識(shí)面。

　　４、針對(duì)小學(xué)生表演欲較強(qiáng)的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了表演全文這一環(huán)節(jié)，不但為愛表演的學(xué)生提供了一個(gè)展示自我的平臺(tái)，還達(dá)到深刻理解課文內(nèi)容的目的。

　　【教學(xué)媒體設(shè)計(jì)】用課件貫穿整個(gè)教學(xué)過程。

　　【教學(xué)過設(shè)計(jì)與分析】

　　一、談話引入，揭示課題

　　析：談話引入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

　　二、讓學(xué)生讀題質(zhì)疑

　　析：讓學(xué)生提出自己想知道的問題，可以激發(fā)他們的求知欲。

　　三、了解故事起因

　�。�、出示課件１。

　　析：出示課件培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，指導(dǎo)想象又培養(yǎng)了學(xué)生想象力。

　�。�、讓學(xué)生看課件。

　�。场⑻釂枺�

　　小朋友們，能把你剛才看到的告訴老師嗎？

　　４、指名回答。

　　５、指導(dǎo)想象：

　　小壁虎的尾巴被蛇咬斷了，它會(huì)怎么想呢？

　�。ㄖ该�說）

　　四、了解小壁虎借尾巴的過程

　�。薄⒊鍪菊n件２。

　　析：借助多媒體課件，讓學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。

　�。病⒆寣W(xué)生看課件聽朗讀。

　　３、提問：

　　小壁虎向誰借尾巴了？

　　４、自主合作學(xué)習(xí)：

　�、� 讓學(xué)生自由找好朋友去學(xué)習(xí)自己喜歡的那段課文。

　�、� 匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。

　�。ǚ謩e出示課件２、３、４）

　　五、拓展練習(xí)

　　１、出示課件５。

　�。�、讓學(xué)生觀察課件并展開想象。

　　析：這一練習(xí)，拓展了學(xué)生的思維，也培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

　　六、小結(jié)及知識(shí)的延伸

　　析：知識(shí)的延伸，擴(kuò)展了學(xué)生認(rèn)識(shí)自然科學(xué)的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

　　七、了解小壁虎借尾巴的結(jié)果

　�。薄⒊鍪菊n件６、７。

　�。�、讓學(xué)生看課件聽朗讀。

　　３、提問：

　�、� 借不到尾巴的小壁虎心情是怎樣的？

　�、� 后來小壁虎為什么高興地叫起來？

　�、� 小壁虎為什么會(huì)長(zhǎng)出一條新的尾巴呢？

　　４、理解“難過”與“高興”是一對(duì)反義詞。

　�。�、指導(dǎo)朗讀課文最后一句。

　　通過指導(dǎo)朗讀最后一句，讓學(xué)生更深刻地體會(huì)到小壁虎發(fā)現(xiàn)自己長(zhǎng)出新尾巴后高興的心情。通過老師的講解，懂得小壁虎的尾巴有再生的特點(diǎn)。

　　八、鞏固練習(xí)

　　表演全文。

　　１、出示全文課件。

　�。�、老師口述全文，學(xué)生表演。

　�。�、師生互評(píng)。

　　析：為學(xué)生提供了一個(gè)展示自我的平臺(tái)，培養(yǎng)了他們的說話能力和表演能力。

　　九、作業(yè)

　　回家后把這個(gè)故事講給家里人聽。

　　十、教學(xué)過程流程圖

　�。�、導(dǎo)入、揭示課題

　�。�、讓學(xué)生質(zhì)疑

　　３、出示課件１：

　　了解故事起因。

　　４、出示課件２、３、４：

　　了解課文主要內(nèi)容。

　�。�、出示課件５：

　　拓展學(xué)生思維。

　�。丁⑿〗Y(jié)及知識(shí)的延伸：

　　出示課件６、７：

　　了解故事結(jié)果

　�。贰㈧柟叹毩�(xí)：

　　表演全文。

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