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一年級語文《咕咚》優(yōu)秀教學設計（通用12篇）
作為一位無私奉獻的人民教師，時常需要用到教學設計，教學設計是一個系統(tǒng)設計并實現(xiàn)學習目標的過程，它遵循學習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那么什么樣的教學設計才是好的呢？以下是小編為大家收集的一年級語文《咕咚》優(yōu)秀教學設計，希望能夠幫助到大家。
一年級語文《咕咚》優(yōu)秀教學設計 1
教學目標：
1.認識“咕、咚、突、傳、腿、耍、慌、陰、吵、追、轉(zhuǎn)”12個生字;會寫“看、著、兔、伙、松、玩、跟”7個漢字。學習“羊字頭�！薄白阕峙浴�2個新部首。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解課文內(nèi)容，能大致體會“聽到任何事情，要動腦想或親自去看看，才能了解事情真相”
設計思路：
創(chuàng)設情景，激發(fā)學生的閱讀期待，緊接著進入課文學習，在學生對課文有初步感知以后，引導學生質(zhì)疑，再以“疑”為線索，以讀為本，通過多形式、多層次、富有個性化的朗讀指導，引導學生理解課文內(nèi)容，明白故事道理。因一年級的課文不管生字熟字都帶拼音，因此生字詞的教學可把“音”放在第一課時，通過反復的朗讀，學生自然熟記，部分“義"也放在具體的語言環(huán)境中來理解，而“形”及書寫指導可放在第二課時完成。
第一課時
一、激趣揭題 激發(fā)期待
1.教師模仿動物的叫聲，讓學生猜猜是什么聲音。
2.教師再故做神秘地發(fā)出“咕咚”的聲音，再讓學生猜，從而引入課文學習。
(閱讀期待是一種探求未知的渴望，是培養(yǎng)學生閱讀興趣的基礎(chǔ)，也是教學得意有效開展的基礎(chǔ)，開課是設置懸念，就是營造一種閱讀期待。)
二、初讀課文 整體感知
學生自由讀課文，邊讀邊用筆畫出課文里共有幾只動物?“咕咚”到底是什么?
(培養(yǎng)學生不動筆墨不讀書的好習慣)
三、質(zhì)疑問難 以學定教
指導學生就所找出的動物進行質(zhì)疑，學生如果不明白，教師可舉例。如：聽到“咕咚”的聲音，小白兔是怎樣做?
(以學生的自主提問組織教學程序，體現(xiàn)了順學而導的理念)
四、以讀為本 順學而導
(一)聽到“咕咚”的聲音，小白兔是怎樣做的?
1.讓學生觀察第一幅插圖，說說小白兔的動作、神態(tài)。然后讓學生體會小白兔的內(nèi)心。
2.動作演示“撒腿就跑”，再用該詞練習說話。
3.指導朗讀。這一句的朗讀指導關(guān)鍵讓學生讀出小白兔當時極度恐慌的心理。但是不同的學生，對此有不同的體會，表現(xiàn)的方式也不同。
(二)狐貍、猴子、小鹿、松花素昕到兔子慌張的喊聲，他們有什么反映?
1.結(jié)合生活實際，理解“慌張”、“亂哄哄”。
(1)引導學生結(jié)合自身體會，大致明白“慌張”的意思即可。
(2)出示隊列訓練及市場購物兩幅畫面，讓學生通過比較，對“亂哄哄”一詞，有感性的認識，再用自己的話大致說清楚即可。
(運用聯(lián)系生活經(jīng)驗理解詞語。讓學生自主理解，符合課表要求。)
2.指導朗讀
(三)獅子被吵醒之后，他是怎么說、又是怎么做的`?
1.自由讀課文，用波浪線畫出獅子說的話，用橫線畫出其他動物說的話。
2.抓關(guān)鍵詞，指導朗讀。
(1)他追上去，好奇地問“你們跑什么呀?”
指導學生朗讀這句話時，要抓住“好奇”這個詞，通過換詞的方式理解“好奇”就是“奇怪”的意思，然后朗讀體會，讀出疑問的語氣即可。
(2)“咕咚?"獅子愣了一下，又問：“咕咚是什么呀?”
指導學生朗讀這句話時，要抓住“愣”字，通過表情表演，明白“愣”的意思，在讀“咕咚”這個詞時，“咚”字的讀音要上揚，讀出懷疑的語氣。
(3)“我們還是回去看看吧!”
首先指導學生看圖，圖上的獅子皺著眉頭，環(huán)抱雙手，一幅要探個水落石出，查個究竟的樣子，通過看圖、說圖，想象獅子的內(nèi)心，從而讀出堅決的語氣。讀的時候，做到有聲語言和體態(tài)語言相吻合。
(4)小猴說：“不好了，咕咚來了，你也趕快跑吧!”、“我不知道�！薄ⅰ肮具耸鞘裁�?”
小猴的性格活潑，讀這句話的時候，語速可以稍快些。
(5)“我也不知道，是兔子說的�！焙偦卮�。
狐貍從一開始就是人云亦云，在讀這句話時，指導學生讀出狐貍懵懵懂懂的樣子。
(6)“我……我也沒看清楚�！蓖米用约旱亩�，結(jié)結(jié)巴巴地說。
兔子在說這句話時，是結(jié)結(jié)巴巴地說的，指導學生讀時，“我”字的聲音要延長，“我也沒看清楚”這句時，要緊緊抓住“結(jié)結(jié)巴巴”這個詞朗讀體會，具體如何體現(xiàn)，不同的學生有不同的表達方式，不必拘泥一格。此外，兔子說這句話時，是挺不好意思的，可指導學生朗讀時配以相應的表情。
(在以上指導朗讀的環(huán)節(jié)中，具體引入師生互評及生生互評機制，以評促讀。)
(四)角色表演
五、比較表現(xiàn) 明白道理
1.小組討論，獅子的表現(xiàn)跟其他動物的表現(xiàn)有什么不同?
2.你覺得獅子有什么值得你學習的地方?
第二課時
一、識字教學
1.鞏固讀音
(1)開火車讀生字。做到人人過關(guān)。
(2)游戲——找朋友
2.辨清字形
(1)小組合作，自主交流識記字形辦法。
(2)檢查反饋
(3)比較字形，引導區(qū)分。
二、朗讀全文
三、分角色朗讀課文
四、指導書寫
五、排演課本劇
板書設計
(動腦筋想、看，才能了解事情真相)
等級：
1.朗讀指導具體到位
2.重點詞語品味功夫較足
3.識字教學過于簡單
一年級語文《咕咚》優(yōu)秀教學設計 2
教學目標
1、學會本課的生字、生詞，理解“拔腿就跑”等詞語的意思。
2、指導學生練習正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出小動物們的驚慌失措和野牛的沉著冷靜。
3、在理解課文的基礎(chǔ)上，懂得遇事要冷靜，不要盲目地相信別人的話，要弄清事情的.真相。
教學過程
一、激趣導入，揭示課題
1、小朋友們，自然界里有各種各樣的聲音，你都知道哪些聲音？能說說、學學嗎？今天老師也給小朋友們帶來了幾種聲音。認真聽，說說這是什么聲音？（多媒體播放多種聲音，播一個學生說一個再現(xiàn)畫面，再學一學）。（小溪流水聲、打雷聲、小鳥的叫聲、汽車的喇叭聲等等）
2、今天我們學習的課文題目也是一種聲音，叫“咕咚”（板書課題），請大家舉起小手跟老師一起寫這兩個字，齊讀課題。
3、細心的孩子，認真觀察這兩個字，你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導學生體會形聲字，象聲詞）
二、初讀課文，學習生字
1、想知道《咕咚》的故事嗎？請小朋友們打開書163頁，自由、輕聲讀課文，要把字音讀準確，把句子讀通順，遇到不熟悉的字用筆圈一圈，請拼音朋友來幫忙，多讀幾遍認會它。
2、同學們學得可真認真呀！圈的生字都認會了嗎？還有不會嗎？說說看，大家來幫助你。（學生有就說，教師相機處理，沒有拉倒）沒有？那老師可要考你們啦？有信心嗎？
3、（利用[多媒體：湖邊長著幾棵木瓜樹，木瓜上有生字瞧，木瓜快熟了，誰能叫出它的名字，它就會掉下來（配“咕咚”聲]課件檢查，組詞、說話、說說識字的辦法等）
4、小朋友們學得可真好！都是聰明的好孩子！生字都學會了，我們再來讀讀課文好嗎！下面我請幾名同學分段來讀課文，看看小朋友們能不能真正做到了讀準確字音，讀通句子。（指名分段讀課文）
三、再讀課文，朗讀品悟
1、指導學習課文2----4節(jié)
�。�1）請看：課件出示
一個木瓜“咕咚”一聲掉進湖里，聽到了這個聲音，小動物們有什么表現(xiàn)？自由讀課文2——4自然段，邊讀邊在書上做標記。
兔子；
小猴子；
狐貍、山羊、小鹿。
（2）抓住重點語句，借助課件，引導學生體會小動物們著急、害怕、驚慌失措的樣子，并指導學生有感情朗讀課文，把自己體會到的，用朗讀來表達。
2、學習課文5-7節(jié)
�。�1）學習第五節(jié)要求：自己讀讀這一節(jié)，思考：野牛的表現(xiàn)和小動物們有什么不一樣？老師扮演野牛，當場詢問：“小鹿，你看到‘咕咚’了嗎”？
�。�2）展示第三幅插圖，交流并板書：攔問
�。�3）師生合作讀課文6、7自然段，老師引讀，學生做動作。
四、拓展想象，感悟道理
�。�1）發(fā)揮想象：這時小動物們會說些什么？小兔又會怎樣？老師當記者采訪一下。
�。�2）明白道理：（告訴我們遇事要冷靜，不要盲目地相信別人的話，要弄清事情的真相。）
五、指導寫字
1、出示本課要寫的生字，選“松”“攔”擴詞。
2、師范寫
3、生臨寫
4、生練寫，同桌互相評價（引導學生從字形，書寫速度，書寫姿勢等方面評價）
一年級語文《咕咚》優(yōu)秀教學設計 3
教學目標：
1.知識目標：學會“熱”、“鬧”兩個字，認識“四點底”。
2.能力培養(yǎng)：朗讀課文。背誦第4自然段。
3.情感目標：在理解課文內(nèi)容的過程中感悟不能偏聽偏信。
教學重點：
朗讀課文，背誦第4自然段。
教學難點：
感悟不能偏聽偏信。
教具準備：
生字卡片；多媒體課件；動物頭飾。
教學過程：
一、復習檢測
1.自由朗讀課文，要讀準字音，注意詞連讀。
2.讀詞語。
�。ㄕn件出示）熱鬧水花正巧逃命木瓜熟了
嚇壞大伙兒哈哈笑跟著跑說
二、學習生字
1.記憶字形。
�。ㄕn件出示）熱鬧
認識新偏旁——四點底。（師范寫四點底）
仔細觀察這兩個字，誰有好辦法記住它們？
指名說，提升方法。
2.組詞。
3.書寫。
指導：熱，上面部分要緊湊。橫折彎鉤彎得不要太大。
4.用“熱鬧”說一句話。
�。ㄕn件出示）：這下子可熱鬧了，動物們?nèi)芷饋�，邊跑邊喊：“快逃命啊，咕咚來了！�?/p>
請你邊讀邊想像，讀讀這句話，要讀出熱鬧的場面。（板書：熱鬧）
在我們的生活中有哪些熱鬧的情景？你能用上“熱鬧”說一句話嗎？
引導把話說具體。
三、朗讀課文，理解內(nèi)容
（一）朗讀、理解第一、二自然段（事件起因）。
1.究竟發(fā)生了什么事，讓這里變得如此熱鬧呢？
自己在課文中找一找。
指名讀給大家聽。
2.指導讀好重點句。
“兔子聽見嚇壞了，拔腿就跑，邊跑邊叫：‘快逃哇，咕咚來了！’”
猴子“也跟著跑，邊跑邊叫”。
“動物們?nèi)芷饋�，邊跑邊喊：‘快逃命啊，咕咚來了！’�?/p>
�。ǘ├首x、理解第三自然段（事件經(jīng)過）。
1.大伙兒正亂做一團時，誰走來了呢？
自己朗讀第三自然段。
2.分角色朗讀（戴頭飾）。
指導讀好“你們看見了嗎？”“我是在湖邊聽見的�！钡染渥印�
�。ㄈ├首x、理解、背誦第四自然段（事件結(jié)果）。
1.原來小動物們誰都沒有看見“咕咚”，只是聽見的，（板書：聽見）就造成了這熱鬧的場面。聽了大象的`話，小動物們頭腦冷靜下來了，它們決定去看個究竟。
自己讀讀第四自然段。
2.小動物們看見的咕咚到底是什么？（板書：看見）它們看清楚以后，有什么反應？（板書：笑了）
3.你能看著課文的插圖，試著背背這個自然段嗎？
�。ㄕn件出示）：
大家（），正巧一個木瓜（），咕咚一聲，（）。大伙兒（），（），都（）！
指導背誦。
4.小動物們在笑什么？
指名說，理解不能偏聽偏信。
�。ㄋ模├首x全文。
自由朗讀課文，可以加上自己的表情和動作。
四、布置作業(yè)
1.用“熱鬧”寫一句話。
2.把第四自然段背熟。
3.給家長講一講這個故事。
板書設計：
6咕咚來了
熱聽見熱鬧
看見笑了
一年級語文《咕咚》優(yōu)秀教學設計 4
教學要求：
1、認識“咕、咚、突、傳、腿、耍、慌、陰、吵、追、轉(zhuǎn)”12個生字；會寫“看、著、兔、伙、松、玩、跟”7個漢字。學習“羊字頭”、“足字旁”2個新部首。
2、理解課文內(nèi)容，分角色表演，有感情地朗讀課文。
3、通過教學，讓學生懂得遇事不動腦筋、盲目地跟著別人，就容易做錯事。教育學生遇事要多思考，不要盲目跟從。
教學重點：
朗讀課文，逐步達到感情朗讀的水平；識字、寫字練習。
教學難點：
了解課文內(nèi)容，能大致體會“聽到任何事情，要動腦想想或去看看，才能了解事情真相”。
教學具準備：
本課生字卡片、動物貼畫、頭飾、多媒體課件。
教學方法：
講授法談話法自主合作探究性學習
教學時間：
二課時
教學過程：
第一課時
一、導入新課
小朋友，大森林里每一天都有許多有趣的事情。今天，森林里又發(fā)生了什么事？你聽……
1、播放聲音（動物聲，咕咚聲），請學生猜猜是什么聲音。
2、（板題）請大家舉起手跟老師一起寫這兩個字。（字要寫得橫平豎直才好看。）齊讀課題
3、細心的孩子，認真觀察這兩個字，你發(fā)現(xiàn)了什么？（形聲字，擬聲詞）你還知道哪些描寫聲音的詞語？小朋友們積累的`詞語真多。
4、提問：“咕咚”是誰發(fā)出的聲音呢？這個有趣的故事就藏在我們的語文書里，大家快去讀讀吧！
二、初讀課文，學習生字
1、自由讀課文，借助拼音讀準字音，做到正確、通順、不加字、不漏字。對自己特別喜歡的句子，還可以多讀幾遍。
2、學習生字
a、預習了課文，詞語你會讀了嗎？（小老師帶讀）
b、看誰反應快，指名小組讀。這些詞有什么特點？
c、（雙層火車讀）沒有了拼音寶寶幫忙，你還認識嗎？瞧，木瓜快熟了，誰能叫出它的名字，它就會掉下來。
3、剛才小朋友們讀了課文，知道這“咕咚”聲是成熟的木瓜從樹上掉下來，落到湖面的聲音�？删褪沁@個聲音，卻讓森林里小動物們——亂哄哄地（撒腿就跑）。這是為什么呢？
4、再快速讀課文，邊讀邊用“——”畫出課文中出現(xiàn)了哪些小動物，看看它們發(fā)生了什么事？
三、創(chuàng)設情境，合作學習
（一）學習第2自然段
1、最先聽到“咕咚”聲的是誰？（板書：白兔）
�。ㄊ緢D1）聽到聲音，小兔什么樣兒？
2、讀第2自然段，哪句話寫出圖上的內(nèi)容。自己讀一讀。
3、什么叫“撒腿就跑”？（板書：跑）看出了什么？小兔為什么害怕？在小白兔心里，咕咚是怎樣的東西？這樣的經(jīng)歷你也有過嗎？
4、說一說：
我嚇得撒腿就跑。
我急得撒腿就跑。
我緊張得撒腿就跑。
5、小兔不僅跑，還邊跑邊喊，（板書：喊）誰來喊一喊？
6、指導朗讀：他嚇得撒腿就跑……咕咚來了！”（讀出兔子當時十分恐懼的語氣，拔腿就跑要讀得快，小兔害怕得連想也來不及想。）
7、誰能比他讀得更好？指名讀。
8、男生讀，女生讀
9、想看看兔子是怎樣撒腿就跑的嗎？請同學們給它配音：咕咚來了！想想在什么時候配？（在尖叫之后）
（二）學習3—7自然段
1、聽到兔子的喊聲，其他小動物是怎么做的？（示圖2、3）對比兩幅圖，小動物們和獅子的表情有什么不同？如果用一個詞形容，你會用什么？（慌慌張張、不慌不忙）
2、課文哪些段落描寫了這兩幅圖的內(nèi)容，自已大聲讀一讀。
3、匯報（找到了嗎？）讀3—7自然段
狐貍跟著兔子跑，猴子、小鹿和松鼠跟著狐貍跑，大伙兒都害怕極了，驚慌極了。（在黑板上連箭頭）
4、獅子卻不害怕，他是怎么做的？（追、問）
5、說一說：
動物們慌慌張張，是因為。
獅子不慌不忙，是因為。
6、小結(jié)：“咕咚”到底是什么？小動物們誰知道呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學習。
四、指導寫字。
1、今天我們要寫兩個字。
2、字卡，兔（獨體字）組詞，說句。怎么記？觀察，關(guān)鍵筆畫是什么？跟老師書空。
3、跟（左右結(jié)構(gòu)）今天我們學習一個新偏旁“足”字旁，“足”字旁的字與什么有關(guān)系？你還知道哪些“足”字旁的字？
4、描紅，寫兩個。
板書：24咕咚
兔子
狐貍跑、喊（聽）獅子追、問（看）
猴子、小鹿、松鼠
一年級語文《咕咚》優(yōu)秀教學設計 5
設計理念：
根據(jù)童話故事的特點，教學設計力求創(chuàng)設情景激發(fā)學生的學習興趣：充分發(fā)揮學生的主體作用，在誦讀中識字、感悟和思考。
教學目標：
1、會認12個生字，會正確書寫“看、著、兔”等7個生字。
2、正確、流利地朗讀課文，理解課文主要內(nèi)容。
3、引導學生明白，無論遇上什么事，都要弄清事情的真相，不能隨便聽信，盲目從事。
重點：
1、有感情地朗讀課文，感悟課文。
2、識字，寫字。
難點：
有感情地朗讀課文，感悟課文，并把課文演一演。
教具準備：
課件、小黑板、掛圖。
教學方法：
講授法談話法自主合作探究性學習
教學時間：
二課時。
教學過程：
第一課時
一、創(chuàng)設情景、游戲?qū)?/p>
1、讓同學戴上頭飾分別扮演兔子、狐貍、猴子、小熊、松鼠、獅子。讓他們表演這些動物最拿手的本領(lǐng)。
2、學生觀看表演后，屏幕出示課題，并配上“咕咚”的聲音。
二、初讀課文、自主識字。
1、學生自由朗讀課文，要求讀準字音，不丟字、不添字。
2、通過比一比，誰找得又快又準的`形式標出課文的生字詞。
3、屏幕以各種小動物帶出生字詞，讓學生自由拼讀、開火車、手拉手等多種形式讀。
4、讓學生用自己的方法識字。指導學生正確書寫。
5、互相合作、講講故事
（1）、小組（同桌）合作講故事。可以獨立完整地講給同學聽：
也可以幾個人合作，各講某一部分；還可以講自已最喜歡或自已認為最有趣的一部分。
（2）、指名（小組推薦）上臺講故事；同樣可以獨立完成，也可以互相補充。
�。�3）、組織評議。通過學習，學生會認12個生字，會正確書寫“看、著、兔”等7個生字。
6、寫生
�。�1）、讓學生說說自已最想寫哪一個字，教師范寫，學生跟著書空。
�。�2）、學生自已練習書寫。
四、勇闖“接龍陣”。
師：咦！小朋友，這是什么地方？（出示課件或掛歷圖——“接龍陣”）
a)聽課文例子的錄音，讓學生知道該怎樣“接龍”。
b)全班分四至六個組先在小組內(nèi)進行練習詞語接龍。
c)分組競賽，看哪一組說得又多又好，評為優(yōu)勝組。
六、檢查書寫情況
七、想想、連連、讀讀
d)出示生字“大、花、水、河、葉、樹、黃”。
師：有些生字娃娃正在小樹林里玩，咱們?nèi)デ魄啤?/p>
e)能過“大”是我們的好朋友，“大大大”的形式認讀，全班讀。
f)出示連一連，組成詞語的例題。
小結(jié)：通過學習，學生會認12個生字，會正確書寫“看、著、兔”等7個生字，并正確、流利地朗讀課文，理解課文主要內(nèi)容。
后記：
1.正確、流利地朗讀課文，理解課文主要內(nèi)容。講授法和談話法自主合作探究性學習的方法學生快樂中學。
2.讓同學戴上頭飾分別扮演兔子、狐貍、猴子、小熊、松鼠、獅子，讓他們表演這些動物最拿手的本領(lǐng)，使同學們特別興奮，在快活的氣氛中學習，學習效果當然更好。
3.讓學生自主識字，把學習的自主權(quán)交給學生，互相合作，交流意見。讓學生用自己的方法識字。學生會認12個生字，會正確書寫“看、著、兔”等7個生字
一年級語文《咕咚》優(yōu)秀教學設計 6
教學目標：
1、認識12個生字，會寫7個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并進行分角色表演。
3、理解課文內(nèi)容，知道“咕咚”究竟是怎么回事。
教學重點：
1、認識12個生字，會寫7個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并進行分角色表演。
教學過程：
一、圖畫導入。
1、設疑：你們知道“咕咚”是什么嗎？
2、教師導言：東西掉進水里會發(fā)出咕咚的響聲，可就是這個響聲卻把兔子、狐貍、猴子、小鹿嚇得撒腿就跑，這是怎么回事呢？今天，我們就來學習第20課《咕咚》。師板書課題并教讀：咕咚
3、認讀生字“咕、咚”，師相機講解：這兩個字可以組成“咕咚”一詞，像這樣表示聲音的詞叫象聲詞。
二、初讀課文，學習生字。
1、引導自由讀課文，提出要求：
�。�1）讀準字音，不會讀的'想辦法解決。
�。�2）讀通句子，難讀的地方要多讀幾遍。
�。�3）標出自然段序號。
2、組織同桌互讀，互相幫助。
3、指名分自然段朗讀課文，并評價。
4、組織采用多種形式認讀生字。
5、檢查生字學習情況。
三、再讀課文，理清脈絡。
1、引導齊讀課文，啟發(fā)思考：課文講了一件什么事？
2、組織同桌互相說一說。
3、組織全班交流。
四、指導寫字。
1、出示要求會寫的生字，引導學生觀察：這幾個字有什么特點？寫的時候應該注意什么？
2、教師邊范寫邊強調(diào)書寫要點。
3、組織學生描紅、臨寫。
4、組織全班展示。
第二課時
一、復習導入。
1、認讀生字，組織學生分自然段讀課文。
2、指導讀好這些詞語或短語：咕咚、木瓜、逃命、野牛、大象、攔住、拔腿就跑、可怕極了。
二、整體讀文，理解內(nèi)容。
1、第1自然段。
�。�1）指名讀第一自然段，思考：這一自然段講了什么？
�。�2）課件出示木瓜圖，認識木瓜。
2、讀2~4自然段。
�。�1）學生自由讀2~4自然段，想一想：兔子、狐貍、猴子、小鹿、松鼠為什么跑？
�。�2）引導想象：在兔子、狐貍、猴子、小鹿、松鼠的眼中，咕咚是什么樣的東西？
�。�3）小結(jié)：是呀，在他們的心中咕咚一定是很可怕，所以它們才會一邊跑，一邊喊：“咕咚來啦！咕咚來啦！”
3、指導學生有感情地朗讀課文第1~4自然段。
4、教師：其實，這些動物見過咕咚嗎？
5、討論：為什么兔子、狐貍、猴子、小鹿都嚇得跑起來？
6、全班齊讀5~7自然段。
�。�1）指名反饋：野牛為什么沒跟著跑？
�。�2）教師：對，野牛想弄清這咕咚到底是什么，結(jié)果真相大白了，那么這咕咚是什么呀？
�。�3）理解“攔住”。
7、分角色讀課文。
8、談收獲：你從這個故事中，受到了什么啟發(fā)？
9、教師小結(jié)。你看，兔子沒弄清什么是咕咚就亂跑，猴子、小鹿自己沒看見，只是聽見別人喊也跟著跑起來，結(jié)果呢？唉，虛驚一場。
三、拓展延伸，布置作業(yè)
1、學生分小組試講故事。
2、小組推選代表上臺講故事。
3、以八個同學為一組,戴好“木瓜”和“兔子”等七種動物的頭飾,在音樂聲中進行表演。
一年級語文《咕咚》優(yōu)秀教學設計 7
【教學目標】
1.認識“咕、咚”等12個生字。
2.通過圖畫、形聲字或聯(lián)系上下文的方式猜字、認字，把故事讀正確、讀流利。
3.借助連環(huán)畫課文特點，讀懂故事內(nèi)容，能根據(jù)課后問題找出相關(guān)信息進行推斷。
4.借助連環(huán)畫復述故事。
【教學重點】
1.借助圖畫、形聲字特點、聯(lián)系上下文等方式猜字、認字；能根據(jù)課文內(nèi)容作簡單推斷。
2.借助連環(huán)畫復述故事
【教學難點】
多種方式識字，借助插圖復述故事
【教具準備】
多媒體課件動物卡片
【課時安排】
1課時
【教學過程】
一、激趣導入：
老師展示園地八我的發(fā)現(xiàn)插圖，引導學生發(fā)現(xiàn)每組詞語偏旁相同的共同特點。借助泡泡的提示，發(fā)現(xiàn)偏旁表意的構(gòu)字規(guī)律，建立字形與字義的聯(lián)系。
反犬旁：與獸類有關(guān)
鳥字邊：與鳥類和禽類有關(guān)
蟲字旁：與昆蟲有關(guān)
剛才我們認識了這么多小動物，今天我們來學習一個發(fā)生在小動物之間的故事。板書課題：咕咚（引導學生體會形聲字，象聲詞）。
二、初讀課文認讀生字
1.自主閱讀課文，遇到有拼音的生字多讀幾遍，讀不出的生字圈出來，看圖猜讀或者嘗試其他方法猜讀。
2.同桌認讀圈出的生字，交流認讀方法。
3.學生匯報教師總結(jié)認讀生字方法：
�。�1）借助圖畫猜讀，如：鹿、象
�。�2）聯(lián)系上下文猜讀：熟掉
（3）借助形聲字猜讀：嚇、攔、領(lǐng)
�。�4）熟字比較：逃——逃、跳熟——熱命——傘
�。�5）組詞認讀：野牛、田野、逃命
4．找一下課文里一共出現(xiàn)了哪幾種小動物。（按順序板書）
三、圖文對照，了解故事內(nèi)容
1.看圖學習1—2自然段
�。�1）觀察圖一，發(fā)生了什么事情？“咕咚”是什么？學生朗讀1、2自然段，從文中找答案說一說。
指導好長句子的停頓，“一個木瓜從高高的樹上掉進湖里，咕咚！”
�。�2）從哪里看出兔子嚇了一跳（拔腿就跑），教師指導朗讀“兔子嚇了一跳，拔腿就跑”，要讀出害怕的感受。思考：兔子為什么逃跑？
2.看圖學習3—4自然段
（1）兔子的叫聲被猴子聽見了，它是怎么做的？（跟著跑，一邊跑一邊大叫）
�。�2）兔子和猴子的叫聲被小動物們聽見了，它們都害怕了，它們又是怎么做的？
課件展示：一個跟著一個跑起來，大伙一邊跑一邊叫：“快逃命啊，‘咕咚’來了!”（指導朗讀，可借助動作表演進入角色，讀出小動物害怕的'語氣。）
（3）看圖演故事，體驗動物們害怕心理。
學生模仿第3或第4自然段看圖說話。如：
狐貍一聽，就跟著跑起來。他一邊跑，一邊大叫：“______________________!”
山羊一聽，就跟著跑起來。他一邊跑，一邊大叫：“______________________!”
小鹿一聽，就跟著跑起來。他一邊跑，一邊大叫：“______________________!”
大象一聽，就跟著跑起來。他一邊跑，一邊大叫：“______________________!”
3.看圖學習第5自然段
大伙正亂作一團，野牛來了，它是怎么做的？（攔住大伙）。它問了什么？（“咕咚”在哪里你看見了嗎？）
教師扮演野牛，學生扮演小動物，詢問被“咕咚”嚇壞的小動物們?yōu)槭裁匆用龑W生體會野牛會思考，不盲從。
4.看圖學習第6—7自然段
�。�1）他們來到湖邊看到了什么？聽到了什么？
（2）最后大伙為什么都笑了？
小結(jié)：學習了這個故事，說說動物們?yōu)槭裁锤米右黄鹋�，你懂得了什么道理�?/p>
四、看圖復述故事
1.借助課本插圖，按照順序，你能復述一下《咕咚》這個故事嗎？教師課件按順序出示課本的四幅插圖。學生練習用自己的話復述故事。
2.學生展示。
一年級語文《咕咚》優(yōu)秀教學設計 8
教學目標：
知識目標
學會1個生字（熱），認識“四點底”。
能力目標
1、朗讀課文，背誦第四自然段。
2、會讀指定的詞語，能用“熱鬧”說一句話。
3、能把這個有趣的故事復述下來。
情感目標
理解課文內(nèi)容，知道聽別人說的話也要動動自己的腦子，想一想別人說的是對還是錯。
教學重點：
理解課文內(nèi)容，知道聽別人說的話也要動動自己的腦子，想一想別人說的是對還是錯。
教學難點：
1、能把這個有趣的故事復述下來。
2、理解課文內(nèi)容，知道聽別人說的話也要動動自己的腦子，想一想別人說的是對還是錯。
教具準備：
課件、圖片
教學時數(shù)：
1課時
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，激情引趣：（2’）
1、（出示圖片）同學們，你們知道這是什么地方嗎？在這座美麗的森林王國里，生活著很多可愛的小動物。在這里，每天都會發(fā)生很多有趣的故事，今天我們就一起走進這座森林王國，看看又有什么有趣的故事發(fā)生了。
2、板書課題，生齊讀。
二、初讀課文，掃清障礙：（12’）
1、自己看音節(jié)讀課文，要讀準字音，不丟字、不加字。
2、你能叫出下面詞語朋友的名字嗎？
木瓜：誰知道木瓜是什么？指名說。
看圖介紹：木瓜是一種植物的果實，它生長在溫度較高的地區(qū)，木瓜可以吃，也可以用來入藥。
水花：你見過水花嗎？在哪兒見到的？（石頭扔進水里；手拍打水面……）
咕咚：當石頭扔進水里的時候，我們不僅能看到水花，還能聽見聲音呢。出示詞。
逃跑：這個詞表示的是一種動作，誰愿意給大家做一做？
跑的.時候要用到腳，所以跑這個詞就是足字旁。
跟著：像這樣的詞還有“跟著”，跟著別人走也要用到腳，所以它也是足字旁。
熱鬧：提示“鬧”在這里應該讀輕聲。
課文里怎么熱鬧了？出示句子讀：這下子可熱鬧了，動物們?nèi)芷饋怼?/p>
是啊，那么多的動物都跟著跑起來，能不熱鬧嘛。
你還見到過哪些熱鬧的場面？你能用熱鬧說一句話嗎？
齊讀：嚇壞、正巧、熟了、大伙兒（提示兒化音）、哈哈笑
3、把這些詞帶回課文里，再讀課文。要做到正確流利。
4、同學們在預習的時候都標好了自然段，說一說共有幾個自然段。
5、指名按自然段讀課文。
三、細讀課文，讀思感悟：（15’）
�。ㄒ唬⑼ㄗx全文，了解內(nèi)容。
1、自由讀課文，說一說課文里提到了哪幾種小動物。
�。�1）指名請一位同學回答，根據(jù)學生的回答在黑板上貼上小動物的圖片。
�。�2）引導學生：只有這三種小動物嗎？你是從那個詞看出來還有很多很多小動物的？（板書：動物們）
2、小動物們遇到了一件什么事？他們在遇到這件事之后的反應一樣嗎？快速閱讀課文思考。
�。ǘ�、第一自然段。
1、指名說小動物們遇到了一件什么事。你是從哪個自然段知道的？
2、趕快讀一讀第一自然段，說說你從這一段還知道什么了？
3、自由讀第一自然段，把你知道的都讀出來。
（三）、第二、三自然段。
1、原來是一個木瓜掉到水里，發(fā)出了“咕咚”的聲音，不過小動物們可不知道是怎么回事，小動物們在遇到這件事之后，它們的反應一樣嗎？（不一樣）快點讀讀二、三自然段，看看它們是怎么做的？（根據(jù)學生回答板書∶逃跑、攔�。�
2、小動物們?yōu)槭裁匆优苣兀浚ㄒ驗樗麄兌己芎ε拢?/p>
3、可不是，第一個聽見“咕咚”聲的兔子就被嚇壞了，（出示句子）趕緊讀讀這個句子，你從哪兒看出兔子被嚇壞了？
（提示：“拔腿就跑”說明兔子心里很害怕，所以跑得特別快。）指導朗讀。
4、其他的小動物聽見兔子的喊聲也很害怕，全都跟著兔子跑起來。
自己把第二自然段連起來讀一讀，注意讀出兔子和小動物們驚慌的樣子來。自由讀，指名讀。
5、小動物們知道“咕咚”來了，全都嚇得逃跑了，只有大象沒有跑，他把大伙兒攔住了，我們看看大象是怎么說的。自己讀讀第四自然段。
6、出示第三自然段，找找這些話分別是誰說的。用不同的顏色標示出來。指名分角色朗讀課文。
7、自由讀第三自然段，把小動物們的對話讀清楚。
�。ㄋ模⒌谒淖匀欢�。
1、聽了大象的話，他們又一起來到湖邊要看個究竟，那結(jié)果怎么樣呢？我們趕快讀讀第四自然段。
2、大家為什么“悄悄”來到湖邊呢？（他們還不知道“咕咚”是什么，怕驚動了“咕咚”，所以“悄悄”的。）
3、當他們悄悄來到湖邊終于弄明白了，原來是木瓜掉進了湖里，如果這時你就是在湖邊的一個小動物，親眼見到什么是咕咚后，你也笑了，你心里會想什么呢？（引導學生知道雖然都是笑，但每個動物想的不一樣，笑的內(nèi)容也不一樣）。
4、多有趣的結(jié)局呀，難怪大家都笑了，讓我們再讀讀第四自然段吧。
5、試著背誦第四自然段，不會背的同學可以看著書一起讀。
四、復述課文，發(fā)展語言：（5’）
1、朗讀全文，思考：你讀后有什么感受？（學生可能說兔子和小動物自己嚇自己；也可能說兔子不該沒弄清楚是怎么回事就亂說……）總結(jié)板書：不對、對。
2、你喜歡這篇童話嗎？能試著用你自己的話說一說嗎？自己練一練。指名復述。
五、學習生字：（5’）
過渡：由于沒弄清是怎么回事，這個“咕咚”可讓森林王國熱鬧極了。
1、出示詞“熱鬧”，讀詞，“熱鬧”的“熱”是這課的一個生字，看音節(jié)讀準字音。
2、認識新偏旁：四點底。會讀會寫（提示：第一個點是左點，稍大，中間兩個右點都比較小，最后一個右點較大）。
3、你怎么記住這個字呢？
4、組詞：熱鬧、火熱、炎熱、熱情、熱烈、熱水、熱心……
5、指導書寫：整體觀察，上大下小。
生描紅，邊描邊想想還有什么要注意的。（橫折彎鉤和“飛”字中的橫折彎鉤一樣，要寫得斜一些。）
師范寫，學生練習。
六、課堂小結(jié)、布置作業(yè)：（1’）
這節(jié)課我們一起來到了森林王國，認識了很多新朋友。我們以后做事要向大象學習，聽別人說的話也要動動自己的腦子，想一想別人說的是對還是錯�；厝ヒ院笪覀儼堰@個故事講給爸爸媽媽聽。
板書設計：
6、咕咚來了
小兔圖小猴圖——逃跑
動物們
大象圖——攔住
一年級語文《咕咚》優(yōu)秀教學設計 9
【教材分析】
這是一篇童趣盎然、情節(jié)曲折的童話故事，講的是一只小兔聽見“咕咚”一聲，嚇得撒腿就跑，其他動物也跟著逃跑，只有獅子問“咕咚”是什么，而且要去看看，這才讓大家明白：“咕咚”原來是木瓜掉到湖里發(fā)出的聲音。這個故事告訴我們：遇到任何事情，一定要動腦想想或去實地看看，不要盲目地跟從。
全文共有7個自然段，分成四個部分，并有其相對應的四幅插圖。課文的第2、3、4自然段結(jié)構(gòu)相似，都是先寫了小動物怎么做，再寫小動物怎么說，有利于學生讀懂故事和講述故事。
【教學目標】
1、會認“咕、咚”等12個生字，會寫“嚇、怕”等7個生字。
2、通過圖畫、形聲字或聯(lián)系上下文的方式猜字、認字，把故事讀正確、流利。
3、借助連環(huán)畫課文特點，讀懂故事內(nèi)容；能根據(jù)課后問題找出相關(guān)信息進行推斷。
4、通過課文學習，初步懂得遇事要學會思考，不能盲目跟從。
【教學重點】
1、識字、寫字。
2、通過圖畫、形聲字或聯(lián)系上下文的方式猜字、認字，把故事讀正確、流利。
3、借助連環(huán)畫課文特點，讀懂故事內(nèi)容；能根據(jù)課后問題找出相關(guān)信息進行推斷。
【教學難點】
初步懂得遇事要學會思考，不能盲目跟從。
【教學課時】
2課時
【課前準備】
生字、詞語卡片、多媒體課件。
【教學過程】
第一課時
一、情境導入，揭示課題
1、（教師把一塊石頭扔進事先準備好的水桶中）聽，這是什么聲音？（咕咚、咕咚）
2、板書：咕咚
對，就是這個聲音曾經(jīng)嚇跑過好多動物呢！想知道這是怎么回事嗎？那就和老師一起去森林王國看看吧。
二、初讀課文整體感知
1、請大聲朗讀課文，要求：第一次讀課文，能借助拼音把課文讀正確，遇到不認識的字，猜猜它們的讀音，讀不順的地方，多讀幾遍，盡量做到通順。
第二次讀課文，想想：課文中的“咕咚”是指什么？故事中出現(xiàn)了哪些動物，請用“—”劃出來。
2、交流反饋
a、指名分段讀課文，師生共同正音。
b、指名回答第2個問題。
3、識記生字（齊讀，指名讀，開火車認讀。）
“轉(zhuǎn)、跟”是前鼻音
“咚、命、象、領(lǐng)”是后鼻音
“熟”是翹舌音
“著”是多音字，在課文里讀輕聲的“ｚｈｅ”。
三、圖文結(jié)合，品讀課文
教師指導圖文結(jié)合學習，本課共有四幅圖，要求學生指出每幅圖和哪些自然段相對應。
�。ㄒ唬╅喿x課文第一、二自然段。
1、（出示圖1），引導學生說出這幅圖上的內(nèi)容。（小兔聽到木瓜掉進湖里發(fā)出的“咕咚”聲，嚇了一跳，拔腿就跑。）
2、指名朗讀課文第一、二自然段，抓住重點詞語：嚇了一跳、拔腿就跑、一邊跑一邊叫，體會小兔子害怕的心理。學生可以結(jié)合圖片理解重點詞語，也可以通過表演動作來理解。
3、指導學生觀察“嚇、掉”兩個字，加深記憶。
4、教師提問：小兔子邊跑邊叫，對誰叫？叫什么？（對小猴叫：“不好啦，‘咕咚’可怕極了！”理解：這里的“咕咚”是指一種東西的名稱。）
5、指導朗讀：“不好啦，‘咕咚’/可怕極了！”（注意停頓、重音、語氣。）
�。ǘ╅喿x課文第三、四自然段。
1、（出示圖2）引導學生接著觀察圖上的內(nèi)容。（聽了兔子的叫喊，小猴、狐貍、山羊、小鹿也跟著跑起來了。）
2、指名讀課文第三自然段，引導學生抓住小猴子的動作和語言，體會小猴子盲目害怕的心理。
3、指導朗讀：“不好啦，不好啦，‘咕咚’來了，大家/快跑哇！”（注意語氣、停頓、重音。句中第二個“不好啦”和“快跑哇”要讀得重一些，調(diào)要拉得長一點。）
4、過渡：小猴子的叫聲，震動了整個森林。這下森林里可熱鬧了。聽�。ǚ诺谒淖匀欢蔚呐錁防首x錄音課件。）
5、指名匯報：這一自然段中“大伙”都有誰，他們是如何做的。（有狐貍、山羊、小鹿。他們也跟著跑起來，一邊跑一邊叫：“快逃命啊，‘咕咚’來了！”）
6、課件出示“鹿”的字理演變圖，引導學生說一說自己都知道哪些鹿。（梅花鹿、馴鹿等，出示幾種鹿的圖片。）
7、學生小組討論：動物們?yōu)槭裁锤米右黄鹋堋?/p>
8、學生比較“兔子”“小猴”“大伙兒”說的話。
9、出示“逃”，引導學生說出以“兆”為字族的字，如：桃、挑、跳等，并一起總結(jié)兒歌加以區(qū)分。
10、分角色朗讀“兔子”“小猴”“大伙兒”說的話。
11、過渡：就這樣，很平常的“咕咚”聲，由于動物們的誤解、誤傳，它成了可怕的怪物，嚇壞了森林中的許多動物，他們一個跟著一個跑起來，就連大象這么龐大的動物也跟著跑起來。
（三）閱讀課文第五自然段。
1、（出示圖3）引導學生猜猜圖中的小動物們在干什么。指名讀第五自然段。（野牛攔住了小動物們，討論“咕咚”。）
2、結(jié)合圖片引導學生了解“野�！�，擴詞“野”，認識“里字旁”。
3、指名演示“攔”的動作，體會“提手旁”的`字的用法。
4、說話練習：指導學生用“先問……再問……最后問……”的句式，表答野牛的問話。
5、引導學生體會野牛問話的語氣。（野牛說的話的語氣應不慌不忙。）
6、分角色朗讀“野�！钡膯栐捄汀按笙蟆薄巴米印钡拇鹪挕�
�。ㄋ模╅喿x課文第六、七自然段。
1、（出示圖4）引導學生觀察最后一幅圖，小動物們在干什么？（大伙兒知道“咕咚”的真相后，笑了。）
2、師生齊讀課文第六、七自然段。
3、教師引問：知道了“咕咚”的真相，其實“咕咚”就是熟了的木瓜從樹上掉進湖里所發(fā)出的聲音，大家都笑了，為什么都笑了？（他們知道了“咕咚”是木瓜掉進湖里發(fā)出的聲音，弄清了事情的真相后，覺得自己剛才的行為十分可笑，所以笑了。）指導學生再讀，讀出可笑的語氣。
4、引導學生進行合理想象：小動物們都會想些什么？如，小猴想：我以后要向野牛學習，不再偏聽偏信，遇事會多動腦筋，弄清事情真相。
四、整體回顧，拓展延伸
1、在這個故事中，你喜歡誰，不喜歡誰，為什么？（在這個故事中，我喜歡野牛，因為它遇到事情不慌張，能先問個為什么，不盲目地跟著別人跑。我不喜歡兔子、小猴子、山羊、狐貍、小鹿、大象，因為它們遇事不先問為什么，別人怎么說，也跟著別人怎么說；別人怎么做，也跟著別人怎樣做）板：沉著冷靜、肯動腦筋
2、那我們以后遇到事情該怎么辦呢？（遇事先問個為什么，弄清事實真相）
一年級語文《咕咚》優(yōu)秀教學設計 10
【學習目標】
1．認識"咕、咚"等12個生字，會寫"嚇、怕"等7個字。
2．通過圖畫、形聲字或聯(lián)系上下文的方式猜字、認字，把故事讀正確、讀流利。
3．借助連環(huán)畫課文特點，讀懂故事內(nèi)容；能根據(jù)課后問題找出相關(guān)信息進行推斷。
4．初步懂得遇事要學會思考，不盲目跟從。
【學習重難點】
借助圖畫、形聲字特點、聯(lián)系上下文等方式猜字、認字；能根據(jù)課文內(nèi)容作簡單判斷。
【教學準備】
課件、字卡、磁扣、計時器、七個小動物的頭飾。
學生做好預習工作。
【課時安排】
共2課時，本節(jié)課為第1課時。
【教學過程】
一、直接導入
�。ㄌ崆鞍鍟�"咕咚"二字）同學們，你們認識這兩個字嗎？課本上沒有注音，你是怎么知道這兩個字的讀音的？
那張老師和你們不一樣，張老師猜出來的，你知道張老師是怎樣猜出來的嗎？對了，他們兩個都是形聲字，我們可以通過"古"和"冬"來猜測這個字的讀音。當然了，課本中的插圖也能給咱們幫忙。你們瞧，利用形聲字的特點或者文中的插圖，來猜字、認字，特別方便。
誰能帶拼音領(lǐng)讀一下。
認識了這兩個字，課題你就會讀了，誰來讀課題。
二、識記生字（小組內(nèi)互查互教）
課前，我們已經(jīng)進行了預習，這節(jié)課的生字你都認識了嗎？現(xiàn)在請每個小組借助識字卡片互相檢查，遇到不會的字互相教一教。（小組內(nèi)成員借助卡片自己認讀，其他成員聽，讀錯的字或者不認識的字，組內(nèi)成員教給他）定時三分鐘。
剛才看到同學們都在很認真地讀、聽，那張老師來考考你們的學習成果，請每個組的四號同學起來代表你們小組接受老師的挑戰(zhàn)。老師把剛才遇到困難的字貼到黑板上。引導學生再次識記不認識的生字。
預設一：嚇攔領(lǐng)你有什么好辦法記住他們。對了，他們是形聲字，我們可以借助聲旁"令"，來記住他的讀音。領(lǐng)能組什么詞。
預設二：熟這個字讀音容易錯，我們一起拼讀一遍記住它。
預設三：掉逃命野（生說自己的方法，師引導組詞）
最后，咱們一起把這些生字齊讀兩遍。
預設：如果都會（同學們太厲害了，竟然沒有難倒大家）
�。�1）這里面，熟這個字很容易讀錯，我們再來拼讀兩遍。
（2）你能給"領(lǐng)"組個詞嗎？給"野"再組個詞。（老師給你們準備了詞語，我們一起來讀一讀）
同學們都聽得這么認真，讓張老師特別想跟你們分享一個好玩的東西，你能猜猜這是什么字嗎？
這是鹿和象的甲骨文，古人特別有智慧，根據(jù)事物的樣子就能造出優(yōu)美的象形字，后來一步步演化成了今天的鹿和象。我們一起再來讀兩遍。
剛才咱們把幾個易錯的生字又識記了一遍，相信生字已經(jīng)難不倒大家了，
敢不敢接受老師的挑戰(zhàn)？！全班開火車。給過關(guān)的小組加五分。
剛才有兩個字遇到了困難，我們再來讀兩遍。
三、初讀課文-正確、聲音洪亮。（小組合作）
字詞都學會了，課文你就能讀得更準確了。現(xiàn)在請小組內(nèi)合作讀一讀課文。
在讀之前，請注意看老師的要求，要求把要把課文讀正確、還要聲音洪亮。你們知道什么是讀正確嗎？對了不能錯字，同時也要不添字，不漏字。這篇課文比較長，咱們1-4段找一個小組展示，5-7段找一個小組展示。請小組內(nèi)注意分工。
哪個小組覺得能做到讀正確、聲音洪亮，請舉手，請第幾小組，展示1-4段的朗讀，展示5-7段。（各請一個同學來評分，并說明理由）
四、讀懂課文
經(jīng)過剛才小組的展示，老師發(fā)現(xiàn)同學們基本上都能做到讀正確了（個別同學有添字、漏字一定要改正）。那現(xiàn)在我要看看，你們有沒有讀懂課文。
本課共有四幅圖，每幅圖都對應相應的自然段，誰能告訴我，第一幅圖對應了哪幾個自然段。（出示四幅圖，同學們說對應的段落）
五、讀好課文-有感情
能把插圖和自然段對應起來，說明你們真的讀懂了課文。那咱們一起去看看怎樣把課文讀好。
先拿第二自然段試一試吧，張老師來讀黑色，請你們讀小兔子的話。張老師聽見剛才（某某某）讀得特別好，請他起來再給大家讀一讀。
讀得真好，你覺得她哪里讀得好。
○1讀出了小兔子害怕心情。
○2我覺得他注意到了，最后是什么符號，感嘆號的語氣她讀得不錯。
○3同學們再來看，課文中還有提示語，小兔子是一邊跑一邊叫，聲音肯定很大，這個同學聲音就很洪亮。
誰再來讀一讀小兔子的話。
很有很多同學想來試一試，這樣吧，請你們同桌合作一起讀一讀2、3、4自然段，把這些小動物害怕的心情都讀出來。剛才看很多同學讀得特別投入，誰想給大家展示一下，讀一讀猴子的話。
點名讀小猴子和大伙的話。（同桌合作）
還有這么多同學想來讀，那咱們一起分角色讀一讀吧，請女生當小兔子，男生當小猴子，所有同學一起讀大伙的話，張老師來做旁白。
和這些小動物的慌亂逃命不一樣，野牛是怎樣做的'？（板書攔問）請一個同學讀一讀野牛的話。（真是一頭冷靜的野牛，你讀出了野牛的不慌不忙真好）
現(xiàn)在老師來做野牛，采訪一下剛才慌亂逃跑的小動物們。
"大象，咕咚在哪里，你看見了？"--"沒看見，大伙都說咕咚來了。"
"小猴子，咕咚在哪里，你看見了？"--"沒看見"
那你為什么跟著跑呀？--因為我是聽見別人說的咕咚來了--哦，你沒有看見咕咚，你只是聽別人說咕咚來了。
"狐貍，咕咚在哪里，你看見了？"--"沒看見。"那你為什么跟著跑呢？
原來大家都沒有看到什么是咕咚啊，只是聽見別人說，就跟著別人跑。（板書聽逃）
最后我來問問小兔子，"小兔子，咕咚在哪里，你看見了？"（齊讀）--"是我聽見的，咕咚就在那邊的湖里。"
六、讀懂其中的道理
哦，這么多人，原來只有小兔子聽見"咕咚"了。那我們一起跟著小兔子去看看咕咚到底是什么吧。
請一個同學讀第六段，一個同學讀第七自然段。--那咕咚到底是什么呀？--"咕咚"是熟了的木瓜掉進湖里所發(fā)出的聲音。
知道了"咕咚"的真相后，大伙都笑了。那我們回過頭來看看，野牛為什么不跑，你更喜歡誰呢？
小猴子他們聽到別人說什么就覺得是真的，就跟著跑起來，根本就沒有思考，也沒有去看看事情的真相，所以最后鬧出了笑話。只有野牛攔住大伙，詢問事情的真相，才最終弄清楚真相。希望同學們以后也能像野牛一樣，遇到任何事情，一定要動腦筋去想想，或者去實地看看，不要盲目跟從。
七、演一演
同學們，這就是"咕咚"這個故事，那你們想不想演一演這個故事。請你選擇自己喜歡的角色進行準備，怎樣準備呢，你要記住他說的話，還要注意語氣和表情。開始準備吧。
誰來演小兔子……
張老師來讀。
八、課外閱讀拓展
《咕咚》這個故事，是藏族的一個民間故事，在《中國民間故事》這本書里還有很多像《咕咚》這樣的民間故事，同學們可以讀一讀。
一年級語文《咕咚》優(yōu)秀教學設計 11
教育目標：
1、認識熟、攔等兩個生字的恐怖、象等兩個字。
2、可以根據(jù)課后問題找到相關(guān)信息進行推斷。
3、初步知道有什么事要學會思考，不要盲目跟進。
教育要點：
1、通過繪畫、聲音特征、上下文聯(lián)系等方式推測字符、識別字符
2、可以根據(jù)文本內(nèi)容簡單推斷。
課前準備：
1、關(guān)于本課程的多媒體課件。
2、生字卡。
上課時間安排：
2小時。
教育過程：
第二課時。
一、復習引進新課程。
1、通過課堂學習，你知道什么是咕咚嗎？
2、重讀全文。思考：：思考：：
二、研究課文，理解事理。
�。ㄒ唬⿲W習第一自然段落：（圖1）這張圖說了什么？
◆（木瓜從高樹上掉進湖里。中所述情節(jié)，對概念設計中的量體體積進行分析
1、老師引出熟：孩子們吃過木瓜嗎？木瓜很甜木瓜皮金黃，這種木瓜熟了。出示熟，讀準音，辨別字形，組詞。
2、木瓜從高樹上掉下來，掉進湖里，發(fā)出什么聲音——咕咚。一起讀第一個自然段落。
�。�2）學習第二個自然段，體驗兔子只用耳朵聽到的聲音來判斷事情的錯誤。
過渡：那些小動物聽到咕咚的聲音是怎么回事？讓我們先看看兔子！孩子們自己先讀一讀。
1、兔子聽到咕咚的聲音有什么表現(xiàn)？（預設：嚇了一跳）
學會寫嚇人字，注意字旁的位置。
2、小兔子驚訝后，做了什么動作？（預設：拔腿跑）
·仔細看圖，你知道拔腿跑是怎么跑的嗎？誰來做動作表演？（跑得快，聽到咕咚的聲音就跑）（地圖：兔子，板書：跑）
指導朗讀（這只兔子跑得真快啊哇！哇！哇！一溜煙就跑，跑得快！我們一起讀這句話。（指名讀3—4，一起讀）
兔子，為什么拔腿跑？（因為兔子嚇了一跳，所以很可怕。中所述情節(jié)，對概念設計中的量體體積進行分析
3、指導兔子朗讀的話：不好，咕咚很可怕！
�、僬堊鳛檫@只兔子來讀。（聽說兔子在叫。我很害怕！中所述情節(jié)，對概念設計中的量體體積進行分析
�、谡l又來當這只害怕的兔子，叫？
�、弁米訛槭裁催@么害怕？你以為咕咚是什么？
�。A設：妖怪、怪物、水怪。的雙曲馀弦值。的雙曲馀弦值。中所述情節(jié)，對概念設計中的量體體積進行分析
那只兔子，現(xiàn)在有水怪在后面追你啊。你害怕地叫——生讀。
4、點撥：這是多么慌張的兔子啊，真可怕啊我看到了膽小的兔子……）一起讀。
�。�3）學習第三、第四自然段，體驗其他小動物們只有別人的話，盲目跟進的錯誤。
1、師：兔子這個名字嚇了什么動物？（猴子、狐貍、山羊、鹿、大象）
學會寫象字，注意順筆和彎鉤的寫法。
2、（出示插畫二）師生配合閱讀。
看，兔子這個叫聲嚇了一系列小動物，老師想讓大家自由讀這個。
現(xiàn)在老師想和老師合作。男生讀藍色部分，女生讀紅色部分，黑色部分由老師完成。在嗎？你準備好了嗎？我們開始吧！
3、引導發(fā)現(xiàn)小動物們叫的句子和跑的句子。
你發(fā)現(xiàn)了嗎？紅色部分的句子，寫著小動物們怎么叫。藍色部分寫著小動物們是怎么跑的。
4、學習跑步的句子。
讓我們先讀寫他們跑的句子。一起來看看吧！
提示：猴子一聽，就跑。
狐貍，山羊，鹿，一個人跑。
大象看見了，也跟著跑。
一齊讀。一齊讀。
聽到別人的叫聲，他們是怎么做到的[指名讀書：3~4人。板書：猴子，狐貍，山羊，小鹿（大家），大象，大象，大象，大象，大象，大象，大象，大象，大象，大象，大象，大象
5、總結(jié)：這樣的人怎么辦，自己也怎么做的行為，老師送了跟進這個詞。
6、學習被稱為的句子。
小動物們跟著跑，他們是怎么叫的？讓我們再看看。
提示：太糟糕了。咕咚很可怕！
不好，不好，咕咚來了，大家都跑！
快跑啊，咕咚來了！
·自己讀，自由讀。
·我們先來看看猴子和兔子。老師發(fā)現(xiàn)他們的話有不同的地方。我一個人讀兔子的話，一個人讀猴子的話，其他孩子想想。他們的話有什么區(qū)別？
（一個壞和兩個壞有什么區(qū)別嗎？中所述情節(jié)，對概念設計中的量體體積進行分析
聽老師讀。（師范讀）談談你發(fā)現(xiàn)了什么。（預設：讀得越來越快）
·指導朗讀：是��！讀得越來越快，說明動物們越來越害怕，越來越著急，不妨試試。
啊，連用兩個不好，使事情更可怕，更危險！
7、分角色朗讀。
這句話似乎越來越嚴重了你能告訴我大家嗎？（一起讀大家的話）
唉！這句話越傳越可怕，傳到大家那里就逃走了。
我們一起來看看小動物們的話，看看是否有越來越可怕的感覺。（男人讀：猴子，女人讀兔子，大家一起讀）
�。�4）學習第五自然段，理解道理。
大家都嚇了一跳。只有一只動物和大家不一樣。請大家自由閱讀第五自然段。想想野牛和其他動物有什么區(qū)別。
2、提示：野牛攔住他，問：；咕咚；在哪里，你看到了嗎？
大象說：沒看見，大家都說；咕咚來了。
野牛攔住大家問，大家都說沒看見。
最后問兔子，兔子說：我聽說過。；咕咚；就在那邊的湖里。
①自由閱讀，考慮野牛的表現(xiàn)和其他動物有什么不同。
②交流反饋：
�、峭Ｖ�，重點學習停止
野牛為什么要攔住大家？他阻止大家做什么呢？
�。A設：野牛不相信，他阻止大家—問）
⑶問題（板畫：嘴）
他問了誰？（預設：大象，大家，兔子）
�、乔闆r采訪。
現(xiàn)在老師來當野牛，采訪了害怕的'小動物。
師（戴頭飾）：大象，在哪里，你看到了嗎？
出生：沒看見，大家都說咕咚來了。
老師：大家在哪里，你看到了嗎？
生（全班）：我看不見。
老師：你們沒看見，為什么跟著？猴子，你為什么跟著我？出生。的雙曲馀弦值。的雙曲馀弦值。的雙曲馀弦值。
老師：鹿，你呢？出生。的雙曲馀弦值。的雙曲馀弦值。的雙曲馀弦值。
老師：狐貍，你呢？出生。的雙曲馀弦值。的雙曲馀弦值。的雙曲馀弦值。
老師：你們沒有親眼看到（板畫：眼睛），跟著別人跑，跟著別人叫，這樣的行為，盲目地說。也就是說，就像盲人一樣，看不見了，別人怎么做就做，別人怎么說就做，自己沒有想法。例如，上數(shù)學課時，一個人報告了錯誤的答案，其他人不想叫，這種行為也被稱為盲目。想也不想就跑，所以叫做盲目跟隨。
老師：小動物們，你們跟著誰跑？出生：兔子。
老師：讓我問問兔子吧！兔子啊，咕咚在哪里？你看到了嗎？
出生：我聽說過，咕咚在那邊的湖里。
老師：兔子也沒看見，耳朵聽見了。（板畫：耳朵）
�、乓龑б馑�。
老師：好的。采訪結(jié)束了�，F(xiàn)在讓我們再考慮一下。野牛和動物們最大的區(qū)別是什么？你最喜歡誰？
情況1（預設：我最喜歡野牛，野牛用嘴問，用眼睛看。他會想。他自己想。中所述情節(jié)，對概念設計中的量體體積進行分析
老師：你和野牛一樣，真想，很聰明。（板畫：心）老師給你這個聰明字。（板書：聰明）
情況2（預設：我最喜歡野牛，野牛最聰明。野牛是最勇敢的。中所述情節(jié)，對概念設計中的量體體積進行分析
老師：老師也喜歡野牛。野牛和大家最大的區(qū)別是，不僅僅是聽到的叫聲，盲目地跑著，可以用心思考（板畫：心）
3、總結(jié)板書，
老師：光靠耳朵判斷一件事，好像經(jīng)常犯錯誤，開玩笑。要知道事情的真相，不僅要靠耳朵，還要用眼睛看，用嘴聽，冷靜地思考，成為聰明有頭腦的人。（結(jié)合教師的總結(jié)，在黑板上，耳朵、嘴、眼睛、心合成"；聰明"；字）
今天老師把這個聰明的聰明送給大家，遇到什么事，不要盲目聽，盲目跟進，希望能成為冷靜思考的聰明人。
三、課外開拓（視頻：小馬過河）
板書設計：
20歲的時候。
兔子一拔腿就跑。
小猴子跟著跑著冷靜下來。
一個人跟著一個人動腦筋。
野牛停下來問。
一年級語文《咕咚》優(yōu)秀教學設計 12
活動目標：
1、通過猜測、觀察、動作模仿等方式，初步理解故事的內(nèi)容。
2、感受故事中動物的情緒并學說對話：“快逃!快逃!咕咚來啦!”。
3、對周圍的聲音產(chǎn)生興趣，能積極地參與想象、猜測活動。
活動準備：
人手一本繪本、錄有“咕咚”音效的磁帶、繪本PPT、動物角色圖片
活動過程：
一、通過“咕咚”聲導入活動。
師：(播放“咕咚”音效)，你們聽這是什么生硬?小老鼠也聽到了這個聲音害怕極了，它很害怕一邊跑一邊叫“快逃!快逃!咕咚來了!”
二、幼兒自主閱讀，初步理解故事內(nèi)容。
1、認識書的封面、封底，引導幼兒自主閱讀
師：請小朋友們拿出書，我們先來認識一下這本書，這是書的`封面，封面上有這本書的名字，咕咚，請小朋友們跟著我一起讀。反過來這是書的封底，現(xiàn)在請你們將書封面向上，一頁一頁的看到有別針的那一頁就為止。
2、幼兒自己翻閱繪本，教師走進幼兒觀察它們的閱讀情況并指導。
三、討論并理解繪本內(nèi)容
1、引發(fā)討論，鼓勵幼兒講述自己在閱讀中的發(fā)現(xiàn)。
師：好，現(xiàn)在將書合上，封面向上放在桌子中間。小老鼠嚇壞了，往前跑的路上遇到了誰?你覺得他們會說什么?鼓勵幼兒模仿繪本中動物的表情和語言：“快逃!快逃!咕咚來了!”。
2、引發(fā)幼兒對后半部分的興趣，教師和幼兒一起閱讀后面的內(nèi)容。
師：有誰發(fā)現(xiàn)了這群小動物?他會怎么做?
師：我們看，大熊他是什么表情?為什么會有這種表情呢?大熊要去找“咕咚”，其他小動物怎么樣了?我們一起來看一看，那“咕咚”到底是誰呢?原來是小青蛙跳水的聲音啊~那它可怕么?可是為什么一開始小動物們那么害怕呢?在生活中你們有沒有遇到這樣的事情呢?我們應該怎么做呢?
小結(jié)：生活中有許多我們不知道的事情，會讓我們害怕，但是當我們真正了解到事情的真相后就不會害怕了。
四、回顧故事內(nèi)容，幼兒選擇相應的角色按順序表演故事
師：現(xiàn)在我們一起再把這個故事從頭看一看，請小朋友們打開書的第一頁。(教師一邊講一邊將動物的出場順序列出來)
接下來我請小朋友們，選擇你喜歡的動物，按照順序去表演這個故事好不好?
五、活動結(jié)束
今天我們認識了一群有趣的新朋友，你們喜歡它們么?這些朋友啊今天有點累了，要休息了，我們跟它們說再見吧!下次再跟它們一起玩！
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