《池塘邊的叫聲》課堂教學(xué)設(shè)計(jì)（第一課時(shí)）
一、由圖引入，出示課題
師：孩子們，今天老師要帶你們?nèi)ヒ粋€地方。這是一個美麗的池塘(在黑板上畫一個池塘)，池塘邊有鮮艷的小花(貼出制作的花朵圖案)，美麗的小花引來了可愛的蝴蝶(在小花邊上貼上蝴蝶圖案)，清澈見底的池塘里有碧綠的荷葉(貼上兩片荷葉圖案)。這是有一只小動物來了(出示青蛙圖)，它是誰?
生：青蛙。(歡快的)
師：誰來學(xué)學(xué)青蛙的叫聲?
生：呱呱
師：學(xué)得真不錯(把青蛙圖貼上)，這時(shí)一只小魚游了過來(貼小魚圖)，今天我們要去學(xué)一個有趣的故事，這個故事就發(fā)生在青蛙和小魚身上(板書課題)
生：齊讀課題
師：孩子們，看到這個“邊”字了嗎?它的部首是什么?
生：走之兒
師：它的筆順怎樣寫呢?(師引導(dǎo)生說出先寫內(nèi)部再寫外面)再讀課題
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
師：請孩子們輕輕地翻開書52頁，聽老師讀這個故事，老師要求你們邊聽邊用手指著。
師：你們愿意像老師這樣讀讀嗎?
生：分組讀課文，相互識字，齊讀課文
師：故事里的詞語寶寶一下跑出來了，這些詞語你們還認(rèn)識了嗎?(出示一類生字)
生：齊讀兩遍，個別生再讀
師：(1)、“邊、過、連”字找它們之間的規(guī)律
(2)、“每”找它的形近字“母”
(3)、“講”提出偏旁，與什么有關(guān)
(4)、“轉(zhuǎn)”是什么偏旁?青蛙的大眼睛像車輪那樣快速的轉(zhuǎn)動，所以它能想出辦法來
生：(1)、都有走之兒
(2)、“每”字比“母”字多了撇橫
(3)、“講”字是言字旁，和說話有關(guān)
(4)、車字旁
師：孩子們真不錯，現(xiàn)在老師要出個更難得來考考你們(出示第一自然段，認(rèn)識二類字)
生：齊讀第一自然段
師：抽出“大哥、岸上、干什么”三個詞語認(rèn)讀，誰來讀讀這個詞語(出示岸上)
生：讀詞語
師：老師想請一位同學(xué)上臺來把這個詞語貼在黑板上相映的位置。(出示“岸上”)
生：上臺貼圖，并讀兩遍
師：這個字除了讀四聲，你們還知道它的另外一個讀音嗎?
生：還有一個讀一聲
生：它是多音字
師：說的真好(板書另外一個讀音)咱們一起來讀讀
師：小魚對岸上的事情特別感興趣，于是它就好奇的問(出示生字卡“好奇”)
生：讀兩遍
師：這個“好”字也是一個多音字
生：還有一個讀音是三聲
師：真是聰明的孩子。(師板書多音字“好”)，誰能用這個“好”組詞?
生：好人、你好……
師：小魚很好奇，所以就想去岸上看看，小青蛙幫助它想了一個辦法(課件出示句子：你趴在我的背上，我背著去看看。)
生：齊讀句子，個別生起來讀讀詞語
師：你們發(fā)現(xiàn)了什么?
生：這個“背”字也是個多音字
師：對了，咱們一起來讀讀。(生讀詞語)老師再讓你們看一個句子(課件出示：小猴子坐在烏龜?shù)?背上，烏龜背著它過河去。)
生：齊讀句子
師：小猴子能坐在烏龜?shù)谋成线^河去，但是小魚卻不能趴在青蛙的背上過河去，這時(shí)候青蛙想出了另外一個辦法：每天傍晚給小魚講講岸上的故事。小魚可高興了，一下子跳起來，怎么樣?
生：親了親小魚。
師：咱們一起來讀讀這個詞(出示“親親”生字卡)
生：開火車讀
師：你們是怎么親媽媽的?(生做出動作)老師已經(jīng)感受到你們對媽媽的愛了，再讀讀。
生：再讀詞語
師：這兒還有兩個詞語(出示：謝謝、從此)
生：讀詞語兩遍
師：從此每天傍晚，池塘邊就會響起“呱呱”的叫聲，那是青蛙再給小魚講故事呢!
三、做識字游戲，鞏固生字
師：今天，小青蛙還為我們帶來了一份禮物，它為我們帶來了一首歌。(播放《小青蛙找家》)
生：起立，邊做動作邊唱。(高興)
師：現(xiàn)在咱們來做個游戲，“脫口秀”，老師指著哪個字，你們就快速地說出這個字，好嗎?
生：好!(興致勃勃)
師：現(xiàn)在，再來開火車，火車頭在哪里?
生：在這里。(依次讀詞語)
師：孩子們讀得真不錯，現(xiàn)在老師要告訴你們一個秘密，你們知道黑板上的圖案背后藏著什么嗎?
生：上臺翻開圖片，依次大聲讀出詞語。(圖案背后隱藏著一類生字)
師：那我們現(xiàn)在來寫寫這個“邊”字。這個“邊”字在田字格里怎么擺才好看呢?
生：力字寫大一點(diǎn)
生：走之兒的一點(diǎn)不能超過這個“力”字
師：孩子們觀察的不錯，那現(xiàn)在看老師在田字格里寫這個字(師范寫生觀察)
師：現(xiàn)在請孩子們翻開54頁，在田字格內(nèi)照著寫一個“邊”
生：描紅并書寫
四、回到課文，整體感知
師：我們現(xiàn)在再來讀讀課文，看看你們是不是已經(jīng)和字寶寶交上了朋友?
生：齊讀課文
師：孩子們，現(xiàn)在動動小腦筋，想想課文講了一個什么故事?
生：講了小青蛙給小魚講故事
生：講了一只小魚想上岸上去看看，青蛙幫助它想辦法的故事
生：……
師：你喜歡故事中的誰呢?為什么?
生：我喜歡青蛙，因?yàn)樗芸蓯?/p>
生：我喜歡青蛙，因?yàn)樗苈斆?/p>
生：我喜歡小魚，因?yàn)樗蝸碛稳ズ芸蓯邸?/p>
師：孩子們都說得很好，那這節(jié)課我們就上到這兒，下節(jié)課我們再去和青蛙、小魚見面吧!
課后教學(xué)反思：
《池塘邊的叫聲》是一篇充滿童趣的故事。我上的第一課時(shí)主要目標(biāo)是讓學(xué)生熟讀課文，把生字詞過關(guān)并且會寫帶走之兒的字。識字教學(xué)在低段教學(xué)中是比較枯燥的教學(xué)環(huán)節(jié)。在課前，我就想怎樣才能把識字教學(xué)上的既有趣又能落實(shí)下去呢?經(jīng)過一番思考，我最終把精美的圖片和識字小游戲作為識字教學(xué)的調(diào)節(jié)劑，穿插在教學(xué)中。果然，在上課的時(shí)候，孩子們熱情高漲，認(rèn)識生字的積極性明顯提高。
除了采用低段孩子喜歡的教學(xué)方式而外，我還把自己的教學(xué)時(shí)段劃分了一下，六、七歲的孩子注意力能集中的時(shí)間就只有那么二十幾分鐘。那就意味著講授新課的時(shí)間要劃分在前二十分鐘才能達(dá)到最佳的效果。于是，前二十分鐘用于學(xué)習(xí)生字詞，后二十分鐘安排為中場休息和識字小游戲，讓學(xué)生既不感到疲倦又能很開心的鞏固所學(xué)生字。
雖然這節(jié)課有些地方比較成功，但是還是有很多不足之處：
1、時(shí)間上把握的不夠好，在上課的過程中，有很多地方都重復(fù)了，出現(xiàn)了拖堂的現(xiàn)象。
2、在組織教學(xué)上還存在諸多不足。在課中，有時(shí)沒有照顧到大部分孩子。
3、有些教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的不是很合理。比如：寫“邊”字應(yīng)該在出示題目時(shí)就順帶講了，但是我是放在最后講，這樣就顯的重復(fù)，浪費(fèi)時(shí)間了。
4、可能老師比較緊張的原因，在上課時(shí)，明顯有語速過快的現(xiàn)象，給別人的感覺就是比較慌亂。
通過這節(jié)教研課，讓我看到了自己許多不足之處。所謂臺上一分鐘，臺下十年功。自己應(yīng)該從多方面去反思自己、提升自己。多多學(xué)習(xí)，積累經(jīng)驗(yàn)。
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