《小鷹學(xué)飛》第二課時教案設(shè)計
第二課時
一、復(fù)習(xí)
1、抽讀生字卡片。
2、給下列生字選擇正確的讀音。
跟(genggen)勁(jingjin)
總(zongzhong)喘(cuanchuan)
頂(dinding)拼(pinping)
3、指名正確流利地讀課文。
二、細讀訓(xùn)練
1、學(xué)習(xí)第1、2自然段。
(1)看圖自由讀課文，說說課文中哪幾段寫的是第一幅圖的內(nèi)容。
(2)指名讀第1、2兩個自然段。
(3)理解有關(guān)語句。
a飛到大樹上時，小鷹和老鷹的看法有什么不同?
(相機板書：大樹上面已經(jīng)會飛啦不算會飛)
b小鷹說話時，心情怎樣?你從哪里看出來的?(高興、喊、啦)
我們應(yīng)該怎樣讀小鷹的話?(用高興、高興的語氣讀)指名試讀。
c”還不算會飛“是什么意思?(飛行的本領(lǐng)還沒有完全學(xué)會)
老鷹對小鷹這樣說是什么目的?我們應(yīng)該怎樣讀老鷹的話?(要讀出認真、親切的語氣)自由練讀
d小結(jié)：小鷹跟著老鷹飛到大樹的上面，小鷹覺得自己會飛了，老鷹說這不算會飛。
2、學(xué)習(xí)第3、4自然段。
(1)指名讀課文。
(2)理解有關(guān)詞句。
a小鷹和老鷹又飛到什么地方?它們的看法又有什么不同?
相機板書：大山上空真的會飛啦還不算會飛
b指名說說我們應(yīng)該怎樣讀小鷹的話。哪兩個詞要讀得重些?為什么?
c小鷹飛得比大山高了，老鷹為什么說它”還不算會飛“?它心里怎么想?
指名讀老鷹說的`話。(”還“有仍然的意思，要重讀)
(3)分角色朗讀第3、4自然段。
(4)小結(jié)：它們飛到大山的上空，小鷹覺得自己真的會飛了，可老鷹說它還沒有真的會飛。
a小鷹和老鷹來到了什么地方?(板書：更高的地方)
b從哪兒看出它們飛得更高了?(大樹看不見了，大山也變小了)
c小鷹怎么會飛這么高的?從哪兒可以看出它很刻苦?(”鼓起勁、拼命、急促、喘氣“)
d小鷹說的話和前面兩次有什么不同?(語氣不肯定，變得謙虛了)
e指導(dǎo)讀第5自然段。
“鼓起勁、拼命”要讀重些。
“飛呀，飛呀”要讀得慢些。
“急促地喘著氣”和小鷹說的話要讀出艱難的語氣;小鷹說的話還要讀出試探的語氣)
教師范讀，學(xué)生練讀，指名試讀，齊讀
f小鷹抬頭往上看，看到了什么?(看到高空中還有幾只鷹在盤旋)
理解“盤旋”。(環(huán)繞著飛)
小鷹會想什么?它會怎么去做?
(相機板書：總算會飛了吧你往上看)
g自由練讀第6自然段。
3、學(xué)習(xí)第5、6自然段。
(1)指名讀課文。
(2)思考討論。
(3)分角色朗讀第5、6自然段。
三、總結(jié)課文
1、練習(xí)有感情地朗讀課文。
2、思考討論：
(1)老鷹為什么一次又一次地向小鷹提出新的要求?
(2)學(xué)過這篇課文，你懂得了什么道理?
四、課堂練習(xí)
1、口頭擴詞。
旋( )( )( )鼓( )( )( )
2、用下列詞語練習(xí)說話。
(1)跟著(2)已經(jīng)
五、作業(yè)
第三課時
一、復(fù)習(xí)檢查
1、指讀黑板上的生字詞。
2、分角色朗讀課文。
二、教學(xué)生字字形，指導(dǎo)書寫
1、教學(xué)生字字形。
(1)引導(dǎo)自學(xué)字形。
a教給方法：用熟字換偏旁，數(shù)字加偏旁的方法記，容易錯的地方重點記，感到困難的地方用記號標記。
b學(xué)生用上述方法自學(xué)。
(2)檢查自學(xué)情況。
a指名說說自己用什么方法記住了哪個字，
b指名說說哪幾個地方比較難記。
指：注意右邊部分的筆順。
旋：注意筆順。
搖：左上角是“士”而不是“土”
算：中間是“目”不是“日”。
2、指導(dǎo)寫法。
(1)搖、促、吧、指，左窄右寬。
(2)鼓，左右等寬。
(3)算、總，上中下三部分要寫得緊湊。
3、學(xué)生在田字格中描紅。
三、課堂練習(xí)
1、組詞。
促( )總( )
捉( )想( )
2、讀一讀，再抄寫。
跟著飛行急促搖搖頭
總算頭頂盤旋指了指
3、填空。
(1)小鷹飛到了大樹的上面，它高興地喊起來：“我( )會飛啦!”
(2)小鷹飛到了大山的上空，它又高興地喊起來：“我( )會飛啦!”
(3)小鷹( )地喘著氣，對老鷹說：“現(xiàn)在……我( )……會飛了吧!”
小鷹只好( )，跟著老鷹( )向上飛。飛呀，飛呀，大樹( )，大山也變得( )。
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