小學(xué)語文一年級上冊小小的船教案（通用6篇）

　　作為一名教學(xué)工作者，可能需要進行教案編寫工作，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么你有了解過教案嗎？以下是小編精心整理的小學(xué)語文一年級上冊小小的船教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　小學(xué)語文一年級上冊小小的船教案 篇1

　　教學(xué)目標：

　　知識目標：認識9個生字，學(xué)習(xí)偏旁“門”、“舟”。

　　有感情地流利朗讀課文。

　　能力目標：看圖觀察能力及想象力的進一步訓(xùn)練。

　　情感目標：感受晴朗夜空的美麗，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情。

　　教學(xué)重點：

　　學(xué)習(xí)生字，有感情地流利朗讀課文。

　　教學(xué)難點：

　　生字的認讀（平翹舌音、前后鼻音）

　　教具、學(xué)具的準備：

　　教具：月亮、小船剪貼圖，彩色星星生字卡片，多媒體課件，磁帶（歌曲《小小的船》）。

　　學(xué)具：每人一張印有月亮、星星的畫紙，彩色畫筆。

　　教學(xué)過程：

　　一、 創(chuàng)設(shè)情景

　　1、你喜歡晴朗的夜空嗎？晴朗的夜空是什么樣的？

　　2、引出課題。今天，月亮姐姐就來到了我們班。月亮姐姐問好：“一（五）班小朋友你們好！”（互相問好）“能說說我長的什么樣嗎？”(觀察月亮的形狀、顏色)像什么呢？（彎彎的，像香蕉、鐮刀、小船）

　　3、這樣美麗的月亮姐姐掛在藍藍的夜空中是多么美麗呀！有一位名叫葉圣陶的老爺爺把小朋友看月亮的情景寫了一首詩。這首詩的名字叫什么？《小小的船》（板書課題）

　　4、學(xué)習(xí)“船”字。順口溜：幾只小舟就是船。偏旁“舟”。

　　5、讀課題，想到了什么？

　　二、 初讀課文，認讀生字

　　1、出示課件，隨音樂教師范讀課文，生評價。

　　2、自由讀課文，圈出生字。

　　3、指名讀課文，互相評價。

　　4、齊讀課文。指導(dǎo)讀“只看見”、“閃閃的”、“星星”、“藍藍的”

　　5、情景中學(xué)習(xí)、檢查生字（課件輔助）

　　（1） 除掉課文中的熟字，集體認讀詞語。

　　（2） 除掉詞語中的輔助熟字，認讀生字。

　�。�3） 集體討論記字方法（小組合作學(xué)習(xí)，并全班交流。）

　　（4） 認讀生字，和生字寶寶打招呼。

　　6、讀課文，生字寶寶已經(jīng)認熟了，能把課文也讀熟練嗎？

　　三、 讀讀、想想、說說

　　1、聽音樂《小小的船》說感受。

　　2、找最喜歡的伙伴背誦課文。這么美妙的歌曲，小朋友想不想把歌詞也記在心里呢，并表演出來呢？

　　3、背誦課文匯報，評出最佳表演獎。

　　4、詞語訓(xùn)練。（ ）的船 （ ）的月兒

　�。� ）的星星 （ ）的天

　　四、 延伸活動

　　1、如果你有一雙翅膀來到這美麗的“小船”里，你會看見什么？（啟發(fā)談話）

　　2、把你看到的東西畫出來。

　　教后反思

　　本節(jié)課為人教版小學(xué)語文實驗新教材第一冊第七課《小小的船》。

　　《課標》中提出：小學(xué)語文教學(xué)的出發(fā)點和歸宿應(yīng)“立足于促進學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)�！痹谡麄�教學(xué)過程中，我以此為依據(jù)展開活動，取得了一定的效果。

　　一、營造課堂教學(xué)的'“綠色生態(tài)環(huán)境”

　　語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)是生動活潑的，充盈著豐富的學(xué)生自主的語文實踐活動。改變對語文教學(xué)那種傳統(tǒng)的理解，打破語文教學(xué)那種教師問、學(xué)生答的定勢，使語文教學(xué)活起來，使教學(xué)中學(xué)生的語文實踐活動多起來。葉圣陶先生認為：“上課是教師與學(xué)生的共同工作，而共同工作的方式該如尋常集會那樣的討論，教師仿佛集會的主席�！� 課堂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極參與，達到一定的廣度和深度，師生之間的信息交流渠道保持暢通，從而形成課堂教學(xué)的“綠色生態(tài)環(huán)境”。這樣充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為學(xué)生主動參與；變以教師的“講授”為主為教師指導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)為主；變以學(xué)生“洗耳恭聽”為主為學(xué)生積極思維為主；變師——生的單向交流為師——生、生——生的多向交流，教師和學(xué)生共同閱讀，共同斟酌，相互評價，隨時啟發(fā)指點，從而有效地提高課堂教學(xué)效率。

　　二、在語言環(huán)境中教識字，提高識字效率。

　　九年義務(wù)教育大綱提出 “要在語言環(huán)境中教識字，把字的音、形、義結(jié)合起來；要注意引導(dǎo)學(xué)生通過觀察圖畫和實物，聯(lián)系生活實際識字，把識字和認識事物結(jié)合起來；學(xué)過的字力求在語言訓(xùn)練中反復(fù)運用，把識字和聽說讀寫結(jié)合起來……”

　　“在語言環(huán)境中教識字”是識字教學(xué)的重要原則和方法。在語言環(huán)境中識字，就是在識詞中識字，在學(xué)句中識字，在閱讀中識字，使識字結(jié)合一定的語言環(huán)境進行，而不是離開語言環(huán)境孤零零地識字。漢字是音、形、義的統(tǒng)一體。在語言環(huán)境中識字，有助于建立字的音、形、義之間的牢固聯(lián)系，準確理解字（詞）義，提高識字、學(xué)詞的質(zhì)量。在語言環(huán)境中通過學(xué)詞、學(xué)句識字，多義字等難以確定意思的，字（詞）義變得容易確定了；難懂的字詞變得比較通俗易懂了；意思比較抽象的字詞變得比較具體了。本課識字環(huán)節(jié)，就是讓孩子在熟悉課文的基礎(chǔ)上，學(xué)句、學(xué)詞中識字。如學(xué)生在讀“我在小小的船里坐”在沒有其它生字干擾時，邊讀邊看中就熟悉了生字“坐”讀音與字型。

　　加強識字同客觀事物的聯(lián)系，有助于建立詞的概念，牢固地掌握字詞，還有助于豐富知識，提高認識事物的能力�？陀^事物包括圖畫、實物，也包括已有的生活經(jīng)驗。識字時，在課件設(shè)計中注意引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫、實物或聯(lián)系生活經(jīng)驗。如，在學(xué)習(xí)“閃”字時，配有閃閃的星星圖片，使字詞與意思之間架起了認識的橋梁，從而易于理解字詞的意思，易于建立音、形、義之間的聯(lián)系，提高識字效率。

　　三、讓學(xué)生在閱讀中發(fā)展創(chuàng)造能力

　　蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈�！彼�以小學(xué)閱讀教學(xué)學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)就顯得猶為重要。小學(xué)閱讀教學(xué)本身具有很強的創(chuàng)造因素，閱讀教材是作者的文學(xué)創(chuàng)作。我們要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力與創(chuàng)新精神，使學(xué)生敢于說自己的理解與看法，而不是老師教一句，學(xué)生就學(xué)一句，應(yīng)是老師教一句，學(xué)生學(xué)三句。作為教師，要努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生創(chuàng)造能力的民主環(huán)境，要善于分析并支持學(xué)生在課堂上提出的個人看法，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮，讓他們有自己獨自的看法，只要不重復(fù)別人和自己就可以，要有新意。如，在學(xué)習(xí)課文“我在小小的船里坐，只看見……”在感受作者的意境時，應(yīng)允許學(xué)生有自己獨特的感受，所以，設(shè)計提問“如果你坐在這小小的船里，你會看見什么？”學(xué)生的回答是豐富的：“看見了流星雨”、“看見了太陽系的行星”、“看見了中國的長城”、“看見了北斗七星”……讓學(xué)生自由地去創(chuàng)造，可以與觀察力、想象力以及果斷的判斷力相結(jié)合，利用已有的知識經(jīng)驗進行加工進行創(chuàng)造。

　　本階段的學(xué)生年齡特點決定了他們樂于畫畫，愿意用圖畫來表達他們的思想。我充分利用這一點，讓學(xué)生在閱讀想象的同時，拿起彩筆，把自己在閱讀中想到的畫出來，把自已在閱讀中的所思所想表達出來，充分享受閱讀的快樂。學(xué)生把抽象的語言文字變成形象的圖畫的過程往往就是一個對閱讀內(nèi)容回顧、加工的過程，等他把這幅畫畫好以后，也就把自己在閱讀中的收獲表現(xiàn)了出來。畫筆走進學(xué)生的閱讀世界，這樣不僅提高了學(xué)生的創(chuàng)造力，也提高了學(xué)生的審美能力，增強了他們閱讀的樂趣。

　　小學(xué)語文一年級上冊小小的船教案 篇2

　　教學(xué)目標：

　　1、認識九個生字。會寫四個字。2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3、感受晴朗夜空的美麗，抒發(fā)熱愛大自然的情感。

　　教學(xué)重點：

　　識字、寫字和朗讀、背誦課文。

　　教學(xué)難點：

　　識字、寫字和朗讀、背誦課文。

　　信息資料：

　　1、課件、歌曲《閃爍的小星》伴奏帶、歌曲《小小的船》磁帶。

　　一、導(dǎo)入：

　　小朋友們今天坐的真端正，精神真飽滿，江老師想獎勵你們一首歌，想聽嗎？

　　播放歌曲（小小的船）

　　師講述：喜歡這首歌嗎？這首歌真美！晴朗的夜晚,藍藍的天空,可愛的月亮,閃閃的星星,美麗的小姑娘,這是一幅多美的畫面啊!有位老爺爺把它寫成了一首詩。題目就是《小小的船》。板書課題：小小的船

　　看圖：

　　師：小朋友們，喜歡畫面中這個可愛的小姑娘嗎？（喜歡）她也喜歡你們，還給你們帶來了禮物，看，是一顆顆閃亮星星！想要這些禮物嗎？（想）只要你能正確讀出星星上的生字，就能得到它了，誰來試試？

　　課件出示生字�。▊�別讀）我要提醒大家注意！請跟我讀！

　　只：是一個多音字，它有兩種讀音：桌上只有一本書。樹上有一只小鳥�。ㄕn件）

　　師：這幾個小老師教的太好了，送他們每人一個小星星，現(xiàn)在我們來開動小火車好嗎？（開火車讀）

　　師：看，你們已經(jīng)和小姑娘帶來的星星寶寶交朋友了！想知道小姑娘劃著小船來到藍天都看到了些什么嗎？讓我們來聽聽這首小詩是怎么寫的！

　　師：你們也想和他讀得一樣好嗎？那就帶著剛認識的生字寶寶一起走進課文，去讀讀吧！

　　二、初讀課文,讀中整體感知

　　1.讓學(xué)生放聲讀課文,讀準字音,讀通課文。

　　2.把課文讀給同位聽。然后說一說你最喜歡詩中的什么,在圖上指給大家看一看。

　　三、品讀課文,想象中創(chuàng)新

　　1.指名讀一、二行:彎彎的月兒小小的船,小小的船兒兩頭尖。

　　師：彎彎的月兒是什么樣的呢?我們來畫個彎彎的月兒。(師生一起畫)然后評一評畫出了“彎彎”的樣子嗎?思考:彎彎的月兒像什么?學(xué)生的'答案可能很多,最后引到書上“小小的船”,

　　師：生活中你看到過那些彎彎的事物？(彎彎的小路、彎彎的小河、彎彎的橋洞、彎彎的香蕉、彎彎的眼睛……)

　　再讀第一行,師：誰能上來指指看圖上“兩頭尖”指的是什么？

　　課件:彎的月兒小的船,小的船兒兩頭尖。

　　彎彎的月兒小小的船,小小的船兒兩頭尖。

　　比一比：有什么不不同，你更喜歡那一句？為什么？因為第二句讓我們覺得月兒很彎，小小的很可愛！

　　師：看爺爺用了兩個彎，兩個小，把月兒寫的多可愛，讀起來也特別的美！讓我們美美的讀一讀吧！

　　三、誰接著讀這幾句？“我在小小的船里坐，只看見閃閃的星星，藍藍的天”

　　師：從這幾句里，你讀懂了什么？

　　生：我坐上了小船，看到了藍天和星星！

　　師：畫面中的這個小姑娘就是文中的我，她真的坐上了小船了嗎？（不是）這是一種想象！

　　師：想象讓詩歌變得更加生動有趣！讓我們也展開想象的翅膀，看，小姑娘坐在月亮上看到了閃閃的星星藍藍的天。請小朋友小組討論一下“閃閃的星星像什么?”“藍藍的天空像什么?”

　　“像�！保ㄕn件展示）

　　師:你想說哪一句就說哪一句。

　　生1:我想說閃閃的星星像媽媽的眼睛。

　　生2:我想說藍藍的天空像海洋。

　　生3:我想說藍藍的天空像藍色的布幕。

　　生4:我想說閃閃的星星像露珠。因為露珠在陽光的照射下一閃一閃的和星星很像。(學(xué)生各抒己見。)

　　師:小朋友都說得非常好!藍天和星星多美啊，你們的想象，讓他們更加充滿了魅力，能讀出它們的美嗎？讀讀看！

　　讀“我在小小的船里坐，只看見閃閃的星星藍藍的天”

　　個別讀，學(xué)生點評!

　　齊讀！

　　師：大家讀的真好，讓我們伴隨著美妙的音樂，再把課文美美的讀一讀吧�。ò闃纷x）

　　四、教學(xué)生字！

　　藍天，星星，可愛的小姑娘，你們讀得太好了，看，生字寶寶們也為你們高興開懷呢。今天我們，先來和其中的一個生字寶寶牽手吧……

　　學(xué)生自己書寫！

　　五、結(jié)束語：

　　下節(jié)課，我們將和更多的生字寶寶親密的接觸，這節(jié)課就上到這，孩子們回去后，可以把這首優(yōu)美的小詩讀給爸爸媽媽聽，讓他們和你們一起共享這美麗的藍天與星辰！

　　小學(xué)語文一年級上冊小小的船教案 篇3

　　【教材分析】

　　《小小的船》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書小學(xué)語文（人教版）一年級上冊第三單元第7課課文。本課是一篇韻文。課文以優(yōu)美的語言，形象的比喻，描繪了一幅奇妙的夜景圖──月兒是小船，“我”正坐在“船”上看著藍藍的天空和閃閃的星星……一年級學(xué)生年齡小好奇心和求知欲強，興趣是其主動學(xué)習(xí)的前提，因而課堂上，我十分注重對學(xué)生好奇心和求知欲的激發(fā)，使學(xué)生在積極、主動學(xué)習(xí)中獲取知識，從而達到各方面的教學(xué)目標。

　　【設(shè)計理論】

　　《語文課程標準》在實施建設(shè)部分中指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話�！薄伴喿x教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力�！币话銇碚f小學(xué)低、中年級主要是感受、理解，逐漸培養(yǎng)他們的欣賞的能力。在本課教學(xué)中，我遵循“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人�！边@一觀點，教師以引導(dǎo)者、合作者的身份參與到教學(xué)活動中去，創(chuàng)設(shè)多種對話情境，激發(fā)對話的欲望和熱情。以“讀”為主，通過各種方式朗讀，讓學(xué)生專住傾聽文本，充分感知、咀嚼、回味文本，在與文本對話中構(gòu)建意義，提升精神與心靈。

　　【教學(xué)目標】

　　1、認識9個生字，會寫4個字。認識1個偏旁“門”。

　　2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3、感受晴朗夜空的美麗，生發(fā)熱愛大自然的情感。

　　【教學(xué)重點、難點】

　　本課的教學(xué)重點是朗讀、背誦課文和識字、寫字。教學(xué)難點是讓學(xué)生感受晴朗夜空的美麗，生發(fā)熱愛大自然的情感。

　　【教學(xué)課時】

　　二課時。

　　【教學(xué)流程】

　　一、談話導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們喜歡看月亮，平時你看到的月亮是什么樣子的呢？請把它畫下來，好嗎？（學(xué)生興趣很濃，用彩色筆膏毫不拘束地畫了起來，畫完后交給老師。）

　　3、今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文也是寫月亮的，讓我們一起來看看課文寫的月亮和我們看到的月亮哪個更美。板題：7小小的船

　　二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)興趣

　　1、指導(dǎo)看圖（課件出示課文插圖）

　　這幅畫美嗎？小女孩在什么地方？你怎么知道她在月亮上？你們還看到了什么？

　　2、學(xué)生紛紛說出圖畫里的內(nèi)容

　　教師相機在圖的相應(yīng)位置課伯。出示：小小的船彎彎的月兒閃閃的星星藍藍的天

　　3、課文里寫的跟我們從這幅圖上看到的是不是一樣？你們想知道嗎？上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的生字，接下來我們一起來學(xué)習(xí)課文。

　　（通過播放課件出示畫面，渲染氣氛，激發(fā)學(xué)生對話熱情，勾起學(xué)生讀課文的欲望；同時教師再加以指導(dǎo)看圖，在培養(yǎng)觀察能力的同時，將具體事物與詞組一一對應(yīng)，具體情境更利于學(xué)生識字、理解課文。）

　　三、反復(fù)練習(xí)，讀熟課文

　　4、品詞析句，體會美。

　　課件出示：彎的月兒彎彎的月兒

　　小的船小小的船兒

　　閃的星星閃閃的星星

　　藍的天藍藍的天

　　生讀兩組詞語；

　　兩組詞語分別插到句子里讀；

　　課件在原文旁出示：彎的月兒小的船。小的船兩頭尖。我在波折船里坐，只看見閃的`星星藍的天。

　　讓學(xué)生再讀原文進行比較，指導(dǎo)學(xué)生讀出“彎彎的”“小小的”“閃閃的”“藍藍的”的重疊詞意味。哪組句子比較美呀？（原文美）

　�。ㄟ@個環(huán)節(jié)，通過兩組詞語的比較，讓學(xué)生通過朗讀，體會課文用詞的美，發(fā)展學(xué)生積累語言。）

　　5、老師還有個疑問想請小朋友幫忙來解決，這里為什么要加個“只”的？

　　課件出示兩組句子。

　　我在小小的船里坐，看見閃閃的星星藍藍的天。

　　我在小小的船里坐，只看見閃閃的星星藍藍的天。（男生讀第一句，女生讀第二句。）

　　有了“只”的后說明了什么？誰來說說？（四人小組討論，教師巡視并及時點撥學(xué)生思考、體會。）

　�。ㄟ@里運用比較法，讓學(xué)生體味其中原由，這是一種“潤物無聲”的教學(xué)，學(xué)生自由體會領(lǐng)悟，最后真正明白了。）

　　6、再讀課文，重現(xiàn)畫面

　�、牛ㄖ覆鍒D）夜空多美啊！藍藍的天空上閃閃的星星對著我們眨眼睛，小女孩在這么美的夜空中陶醉了，只看見閃閃的星藍藍的天�，F(xiàn)在我想請

　　小朋友們?yōu)閳D配音，把天空的美讀出來并加上動作。

　�、僖詢扇艘唤M，一人朗讀，一人比劃動作。

　�、诜纸M嘗試讀，邊讀邊作動作，其他小組評價。

　�、撇シ拧缎⌒〉拇�》歌曲，讓學(xué)生在欣賞音樂中一邊讀一邊想象韻文所描繪的畫面，讓腦中的畫面生動豐富起來。

　　⑶再放《小小的船》曲子，師描述，生閉眼想象：

　　一個晴朗的夜晚，我們坐在院子里抬頭看藍藍的天空，藍天上有無數(shù)的小星星一閃一閃的，還有彎彎的月兒，真像一只小船，我們仿佛坐在小船似的月亮上飛上藍天了。這里，我們看到了什么？生答：藍藍的天空，閃閃的星星，彎彎的月兒。

　�。ㄟ@個環(huán)節(jié)發(fā)展學(xué)生想象力，感受課文所描繪的美麗夜景圖，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然情感。）

　　五、指導(dǎo)學(xué)生背誦課文

　　1、課件播放課文插圖及全文，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下邊看圖邊朗讀。

　　2、刪掉文本，讓學(xué)生觀看插圖練習(xí)背誦。

　　六、啟發(fā)想象，完成課后練習(xí)

　　1、啟發(fā)學(xué)生由描寫對象的色彩、形狀等方面去想象。

　　2、練習(xí)題：

　　彎彎的月亮像______

　　藍藍的天空像______

　　閃閃的星星像______

　　七、課外延伸

　　1、收集有關(guān)月亮傳說或故事。

　　2、收集月亮（月球）方面的知識并相互交流。

　　3、課后可組織一個月球知識小小的討論會，比一比誰知道得多。

　�。◤恼n內(nèi)到課外，拓寬知識面，培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛科學(xué)。）

　　1、自己練讀，畫出不會讀的字。

　　2、教師帶讀，學(xué)生留意自己不會讀的字。

　　3、學(xué)生再讀課文，若有不會讀的字問一問旁邊的同學(xué)或老師。

　　4、指名讀全文，眾生評議。（引導(dǎo)學(xué)生使用禮貌用語評一評）

　　5、教師范讀，學(xué)生評議后標出停頓。

　　（學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，通過多種多樣的朗讀，既訓(xùn)練了朗讀基本技能，也達到了教學(xué)目標2。）

　　四、學(xué)習(xí)課文

　　1、圖文結(jié)合，整體感知

　�、牛ㄕn件出示全文及插圖）生齊讀課文，課文里有幾句話？你發(fā)現(xiàn)了什么？課文里寫的內(nèi)容插圖都有嗎？

　�、茖W(xué)生紛紛說出自己的發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)課文里寫的內(nèi)容與插圖一一對應(yīng)。

　　（圖文結(jié)合，讓學(xué)生大致了解課文內(nèi)容，為下一步理解課文做了鋪墊。）

　　2、分組配合讀，相互談感受

　�、拍阕钕矚g哪一句？你發(fā)現(xiàn)了什么？你什么不清楚的地方嗎？小組之間互相交流。

　　⑵學(xué)生互相說出自己喜歡的句子，交談自己的發(fā)現(xiàn)、感受及疑惑。教師巡視，可根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑及時點撥學(xué)生思考交流。

　　（這個教學(xué)方式，把課堂交給學(xué)生讓學(xué)生與文本之間對話，學(xué)生與學(xué)生對話，發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。）

　　3、指導(dǎo)朗讀，理解課文內(nèi)容

　　⑴生自由讀課文，同桌之間或跟旁邊學(xué)生交流。你們發(fā)現(xiàn)課文里有幾個小小的船？（3個）3個小小的船都是指真的小船嗎？文中（指題目）“小小的船”到底指的是什么？

　�、茖W(xué)生議論紛紛，答案各樣。

　　老師也跟你們一樣想知道正確答案，讓我們先來學(xué)習(xí)文中第一、二句話。

　�。ㄟ@個環(huán)節(jié)，依據(jù)課文內(nèi)容向?qū)W生提出需要解決的問題，通過設(shè)疑，可以激發(fā)學(xué)生求知熱情，引發(fā)學(xué)生探究精神，進而能使學(xué)生帶著問題饒有興趣與文本對話，理解課文內(nèi)容。）

　�、菍W(xué)習(xí)第一、二句（出示第一、二句）指名學(xué)生讀問：

　　什么樣的月兒？彎彎的月兒是什么樣子的？誰能夠把“彎彎”讀出來？（指導(dǎo)學(xué)生讀出“彎彎的月兒”該如何讀出“彎彎”）你們能夠把彎彎的月兒畫出來嗎？

　　學(xué)生在練習(xí)本上畫，教師巡視，畫完后展示學(xué)生作品評一平哪個畫得像，把畫得像的圖片張貼在黑板旁。

　　小小的船兒怎么樣？（兩頭尖）兩頭尖的船兒是什么樣子的？你們能夠把它畫出來嗎（學(xué)生舉勃勃地在下面畫，教師巡視，畫完后展示學(xué)生作品，把畫得像的圖片張貼在“彎彎的月兒”圖片旁）你們看一看，這兩張圖片相像嗎？學(xué)到這里，你們說彎彎的月兒角像什么呀？（學(xué)生答像鐮刀，像香蕉，像小船……）

　　到底更像什么東西呢？老師也畫了彎彎的月兒和兩頭尖的小船，我們一起來看。

　　課件出示圖片：彎彎的月兒小小的船

　　看圖后，把學(xué)生引到課文，彎彎的月兒像小小的船（彎彎的月兒和小小的船它們兩頭都是尖的。）

　�。ㄟ@個環(huán)節(jié)，通過教師與學(xué)生，學(xué)生與文本，學(xué)生與學(xué)生之間對話，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，“月兒彎彎的”接著，又通過學(xué)生動手繪畫，課件展示，讓學(xué)生從直觀上知道課文從月兒與小船形狀相似之處——兩尖都是尖尖的來寫彎彎的月兒像小小的船。）

　�、葘W(xué)習(xí)第3句。

　　“我”在哪里坐？“我”真的坐在小船里嗎？看到了什么？（閃閃的星星、藍藍的天）

　　在課件出示的全文里點擊相關(guān)詞：閃閃的星星、藍藍的天（讓學(xué)生讀“閃閃的星星、藍藍的天”）

　　小學(xué)語文一年級上冊小小的船教案 篇4

　　教材簡析

　　《小小的船》是一首充滿兒童情趣和幻想的兒童詩。作者以豐富的想象通過詩歌的形式描寫了晴天夜空美麗的景象。這首詩韻律協(xié)調(diào)，音樂性很強。作者用生動形象的比喻，描寫了色彩鮮明的自然景物。課文前兩行寫月兒的美，從而引起兒童豐富的想象，把彎彎的月兒看作小船；后兩行寫"我"坐在小船里盡情地欣賞美麗的碧空和滿天的繁星，表現(xiàn)孩子喜悅的心情。詩中有景、有情、有韻，孩子們讀起來心情愉快，朗朗上口，便于在讀中陶冶兒童美的情操。

　　教學(xué)理念

　　1、"所有智力方面的工作都依賴于興趣"，興趣是孩子最好的老師。教師通過圖畫、音樂和文學(xué)語言描述，再現(xiàn)教材的情境，把詩歌描寫的意境先推到孩子們的眼前，使學(xué)生產(chǎn)生良好的審美期待，借以激發(fā)學(xué)生的強烈的求知欲。從而轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極思維。

　　2、在比較句子這一環(huán)節(jié)中，通過四人組的討論，孩子們在匯報學(xué)習(xí)中，相互傾聽小伙伴的發(fā)言，共同求得多種不同答案，從各個不同的角度去思考、去發(fā)現(xiàn)。通過與他人互動交往，引發(fā)新的思考，潛在的智慧在同伴的啟迪下得到開發(fā)，既求異也求同。在這經(jīng)常的相互交流、相互補充中，他們體驗到合作的快樂，合作的重要，有效地培養(yǎng)了合作精神和共同探究的精神。

　　教學(xué)目標

　　1、認知目標：認識9個生字，2個偏旁"舟、門"。

　　2、技能目標：初步培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，學(xué)會正確流利地朗讀課文和背誦課文。

　　3、情感目標：感受晴朗夜空的美麗，培養(yǎng)學(xué)生欣賞大自然美景的情趣和熱愛大自然的感情。

　　教學(xué)重點

　　培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀課文。

　　教學(xué)難點

　　為求做到在讀中體會，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的熏陶和情感的升華。

　　教學(xué)流程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

　　出示藍天圖：

　　1、看這晴朗的夜晚，閃爍的星星在藍天一閃一閃，多美�。∈遣皇侨绷它c兒什么?（通過說話，弄清星星與月亮的關(guān)系）

　　2、（貼上月亮）彎彎的月亮像什么?你覺得這彎彎的月兒還像什么（想象練說）這么美的月空，教師要用一首歌來贊美它�。◤棾�歌曲《小小的船》）

　　3、畫美，歌更美！這首歌的.歌詞就是我們今天要學(xué)的課文。（出示課題）

　�。ㄍㄟ^有目的地引導(dǎo)學(xué)生唱一唱，動手貼一貼，說一說，充分調(diào)動了他們的想象力，激發(fā)了他們參與學(xué)習(xí)的熱情:通過聽歌曲的演唱，看著畫面再次感受美，進一步激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的欲望。）

　　二、整體感知，在讀、想、說中感受美

　　配樂朗讀課文

　　師講述：藍天上有星星，有月亮。（放音樂）現(xiàn)在讓我們隨著音樂輕輕擺動，慢慢地大家可以閉上眼睛。想著，想著，你是不是坐在月亮上了?是不是飛上藍天了?看，藍藍的天上有許許多多的星星一閃一閃，在向我們眨眼。讓我們飛吧，飛吧！飛上藍天，坐到月亮上。

　　當(dāng)學(xué)生睜開眼睛，（師出示星空圖）哈！小朋友現(xiàn)在我們已經(jīng)飛上天了，已經(jīng)坐在小船里了，讓我們在月亮上愉快地唱起《小小的船》，伴隨著歌聲的響起，學(xué)生就會進入美妙的境界。

　�。ㄍㄟ^這段繪聲繪色的講述，就把學(xué)生帶入特定的情境之中，初步體會到月空的美。通過這一環(huán)節(jié)教學(xué)，培養(yǎng)了他們認真聽的習(xí)慣，并能一邊聽一邊想，使學(xué)生整體感知了課文的內(nèi)容，為下一步理解課文做了鋪墊。）

　　師：下面請小朋友在組內(nèi)輕輕地把兒歌讀一讀，要求做到：

　　1、將生字的讀音讀正確。

　　2、數(shù)一數(shù)有幾句話，編上號碼。

　　3、議一議:小小的船兒指什么？（學(xué)生討論，教師巡視，指導(dǎo)）

　　師:現(xiàn)在，我們來做"你問我答"的游戲：

　　師：什么樣的月兒什么的船？

　　生：彎彎的月兒小小的船。

　　師：小小的船兒怎么樣？

　　生：小小的船兒兩頭尖

　　師：我在小小的船里坐，只看見什么樣的星星，什么樣的天？

　　生：我在小小的船里坐，只看見閃閃的星星藍藍的天。

　　師：誰也能像老師這樣問，請小朋友回答？〈生問--生答〉

　　學(xué)生的情緒高昂，爭當(dāng)小老師，爭當(dāng)小評委，在這里也訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀能力。

　　（針對小朋友好勝的心理特點設(shè)計了"你問我答"這個小游戲，游戲教學(xué)能有效地調(diào)動學(xué)生的無意注意轉(zhuǎn)為有意注意，激發(fā)學(xué)生人人想?yún)⑴c，人人想表現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)主動性和積極性，使課堂教學(xué)更加生動有趣，輕松偷快。這里給學(xué)生表現(xiàn)自我的機會，讓學(xué)生充分自我展示，自我評價，自我完善。）

　　三、品詞析句，在比較中體會美

　　師：我有一個問題想請小朋友來幫忙，可以嗎？這里為什么要加個"只"

　　比較：我在小小的船里坐，看見閃閃的星星藍藍的天。

　　我在小小的船里坐，只看見閃閃的星星藍藍的天。（小黑板出示）

　�。ㄟ\用比較法讓學(xué)生體味其中原由，這是一種"潤物無聲"的教學(xué)，學(xué)生自己體會領(lǐng)悟，這樣才能真正的明白。）

　　有了"只"以后，說明了什么？

　�。ㄏ纫运娜诵〗M為單位進行組內(nèi)交流和討論，再以小組的形式發(fā)表討論的結(jié)果，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。）

　　師：是啊，夜空多美啊!深藍的天空上閃閃的星星對著我們眨眼睛，小女孩在這么美的夜空中陶醉了，只看見閃閃的星星藍藍的天�，F(xiàn)在，我想請小朋友為圖配音，把天空的美讀出來，并加上動作。

　　播放《小星星》的音樂，先自由演讀、再個別演讀、最后進行全班演讀。

　�。ㄑ葑x是一種富有趣味性、形象性的朗讀方法，可以再現(xiàn)課文情景，從而增強對課文的理解，加深印象，并受到感染。演讀使學(xué)生通過理解課文的文字符號，借助教材的直觀在大腦中建立鮮明的表像聯(lián)系，而且實現(xiàn)表像的外化，那就是把頭腦中的表象運用外顯的形體動作和語調(diào)音色表達出來。）

　　四、想象作畫，趣中求新

　　1、夜空多美呀！你想把它畫下來嗎?先說說你想畫什么。（小組交流）

　　2、創(chuàng)作想象畫。

　　(音樂渲染氣氛，使學(xué)生進入太空，幻想著邀游藍天的情景，聯(lián)系詩歌內(nèi)容，用手中的畫筆描繪出自己看到的太空美景。一首奇妙無比的詩歌，每位學(xué)生都有自己獨到的見解，都進行了美的創(chuàng)新！我想，學(xué)生的創(chuàng)新不是從無到有的發(fā)明，只要是獲得知識的進程對他本人來說是獨特的、新穎的、具有價值的，就是創(chuàng)新。)

　　課后反思：

　　上完這節(jié)課我明白了一個道理："教學(xué)需要美，美是教育的磁石，這塊磁石就在我們老師備課筆記的旁邊閃爍著光亮，是拿起，還是放下，教學(xué)的效果就大不一樣"。如果我們的"老師"與"學(xué)生"的分工是，"老師把知識告訴學(xué)生"，"學(xué)生則把老師講的知識聽好記住"，那這樣的教學(xué)恰恰是丟棄了那塊寶貴的磁石--美。缺乏美感的教學(xué)，便成了沒有色彩、沒有生氣、沒有情趣的單純的符號活動。那必然是枯燥無味的。要使教學(xué)手段給學(xué)生以美的感受，就得讓學(xué)生能看得到、聽得見、摸得著，從而在其間產(chǎn)生一種愉悅之感。之所以這節(jié)課的教學(xué)效果很"美"。就是因為我用"美"貫穿全課，先是激發(fā)學(xué)生的興趣，感受美；再整體感知，再現(xiàn)美；最后品詞析句，體會美。我認為教學(xué)不能忽視了"美"的功能、"美"的力度。

　　小學(xué)語文一年級上冊小小的船教案 篇5

　　教學(xué)目標:

　　1.認識“船，彎，坐，只，看，見，閃，星，藍”等9個生字，會認“舟字旁與門字框”，會寫“見”。

　　2.能正確、流利地朗讀課文。

　　3.初步感受到晴朗夜空的美麗景色。

　　教學(xué)重點及難點:

　　會認9個生字，2個偏旁，會寫1個生字；初步感受晴朗夜空的美麗景色。

　　課前準備：多媒體課件、生字卡片、學(xué)生預(yù)習(xí)，全出文中的生字

　　板書：小小的船

　　導(dǎo)入：

　　1、小朋友,你們看見了什么?(評:小朋友們說的真好！)

　　2、瞧！藍藍的天空，彎彎的月亮，閃閃的星星，可愛的小姑娘，這是一幅多美的畫面！一位老爺爺把它寫成了一首兒歌。就是《小小的船》貼音節(jié)。

　　3、拿生字卡片，誰能把這個字讀好？（正音，請學(xué)生讀）船chuan，在這個生字左邊是個什么字，你們認識嗎？（這個“舟”就是它的偏旁，叫“舟字旁”，瞧這個舟字的撇是它的纜繩，而這兩邊是它的船身，這一橫是它的船槳，兩點是兩個船夫。我們一起來記記這個“船”字，連起來讀讀課題“小小的船”！

　　二、初讀：

　　過渡：這首兒歌很美，認真聽聽吧。

　　聽完課文朗讀，趕緊翻到語文課本第76頁，多讀幾次課文，圈出文中的生字，把兒歌讀通、讀順。

　　文中有一行生字特別多，句子特別長,你找出來了嗎?

　　就是這句“只看見閃閃的星星藍藍的天”這句里面有哪幾個生字？（只、看、見、閃、星、藍）預(yù)設(shè)：若學(xué)生有錯，及時正音，并教授生字

　　過渡：都找出來了，那誰會讀了，來讀一讀？小朋友們一起讀一讀。小朋友們都會讀了，那誰有好辦法記住這些字呢？預(yù)設(shè)：（只、藍、見、閃、星、看）

　　A、eg：口加兩筆記住了“只”，給它組詞，引出多音字“只”，zhī、zhǐ

　　B、“藍”上面一個草字頭，兩豎加“笑”的竹字頭的一半，下面一個扁扁的“皿”字底。

　　C、這個閃字它有一個什么偏旁？“門字框”（時間允許介紹下“框”：外面圍成一圈的我們一般叫它框）

　　D、手搭在眼睛上，孫悟空向左、向右，這是在干嗎？（看）

　　5、小朋友們，這個難句子里的生字我們都記住了，那我們來完整地讀一讀這個句子吧�！爸豢匆婇W閃的星星藍藍的天”

　　注意：星星第二個字讀輕聲

　　整體感知+第一、二句品讀：

　　過渡：小朋友們，我們把難句子學(xué)完了，我們再來讀一次課文，看看你還會讀哪句話？

　　1、“彎彎的月兒小小的船”

　　注意：a、兒：輕聲b、的：輕聲c、“彎”前鼻音，下面一個弓

　　請小朋友來讀一讀第一句，齊讀，彎彎的月兒像什么？（小小的船）

　　師：原來彎彎的月兒小小的船，就是說彎彎的月兒像小船!

　　2、“小小的船兒兩頭尖”，這尖尖的`兩頭在哪兒，小朋友們在圖中指一指！

　　3、誰能幫老師把這兩個句子完整地讀一讀?齊讀1、2句。

　　4、（預(yù)設(shè)）“我在小小的船里坐”藏了一個生字“坐”

　　5、這兩個句子，老師要把它改一改。自己讀讀，老師請同學(xué)讀？你們聽聽，有沒有不一樣？哪個句子美，說說理由。

　　比較讀：?彎彎的月兒小小的船。小小的船兒兩頭尖。

　　彎的月兒小的船，小的船兒兩頭尖。

　　師小結(jié)：原來用兩個一樣的字組成的疊詞，讀起來更可愛、有趣��！

　　那第3句中也有這樣的疊詞，誰能讀好它，請生讀、齊讀。

　　請生讀中引出生字“坐”，原來這里也藏了一個生字寶寶“坐”啊，誰有好辦法記住它？（或師：兩個人背靠背坐在土堆上）

　　真不錯，那我們一起把整首兒歌美美地讀一讀吧！

　　7、文中有疊詞的句子我們都學(xué)會了，現(xiàn)在我們來完整的讀一讀整首兒歌吧！

　　四、游戲檢測：（摘星星）

　　過渡：小朋友們學(xué)得真認真，老師要獎勵大家“星星”，看誰能把星星帶回家

　　詞語：小船、彎彎的、閃閃的、閃亮、藍天、船兒、日月、藍藍的、見面、看見、鞏固：全班再做一次摘星星的游戲。

　　五、過渡：小朋友們，帶“見”字的星星這么好看，不如我們一起來學(xué)寫生字“見”吧！

　　書寫生字：見

　　1、老師請小朋友來說說寫“見”字要注意什么？

　　2、師書寫示范：第一筆“|”寫的長一點，第三筆“/”是豎撇，要進去一點，最后一筆豎彎鉤起筆在豎中線上鉤要鉤上去。自己動筆寫寫吧，先描完，再寫2個。注意寫字姿勢：頭要正、身要直、腳要平。3、評學(xué)生寫的。

　　六、總結(jié)：小朋友們，夜空很美，兒歌也很美，就讓我們靜靜地聆聽這動人的音樂來結(jié)束我們的這堂課吧！再見！

　　七、板書設(shè)計：

　　小小的船

　　船、彎

　　只、藍、坐、見、閃、星、看(生字卡片)

　　小學(xué)語文一年級上冊小小的船教案 篇6

　　教學(xué)片斷

　　一、談話激趣，揭示課題

　　師：小朋友們，晴朗的晚上，天上有什么？你看，今天，老師把月亮帶進了教室。（師出示一個彎彎的大月亮）

　　這是一個怎樣的月亮？伺機出示：彎彎的月兒

　　這彎彎的月兒像什么？

　　今天我們就把它當(dāng)成一艘小小的船。揭示課題：小小的船

　　二、走入情境，感悟誦讀

　�。ㄒ唬�學(xué)習(xí)第一句

　　1、現(xiàn)在，誰再來說說這彎彎的小船像什么？

　　出示：彎彎的月兒小小的船

　　指導(dǎo)讀

　　2、這艘小小的船真特別。你看，它的兩頭——（讓學(xué)生看著教具理解“尖尖的”）

　　小朋友，說說看這“尖尖的小船”是什么樣兒的？

　　伺機認識理解：兩頭尖

　　指導(dǎo)讀：小小的船兒兩頭尖

　　3、那位小朋友能像大家介紹一下我們教室里的這個“月亮”？

　　4、說后指導(dǎo)學(xué)生讀好第一句詩

　　（二）學(xué)習(xí)第二句

　　1、小朋友，誰想來坐一坐這艘小船？

　　2、你怎么告訴大家已經(jīng)坐上了小船？

　　出示：我在小小的船里坐（自由表演說）

　　3、小朋友，坐上小船上哪兒去呀？（太空）好，小鵬坐穩(wěn)了，我們現(xiàn)在就出發(fā)，可要注意看哦，你在航行中看見了什么？（播放音樂《月亮船》，請學(xué)生邊看板畫邊想象）

　　4、指導(dǎo)說：我看見了。

　　5、出示：只看見閃閃的星星藍藍的天

　　指導(dǎo)看著版畫想象表演讀

　　6、在太空中飛行的感覺真好，哪些小朋友也想來坐坐說說？

　　自由表演讀第二句詩

　�。ㄈ�）美讀整首詩

　　三、想象意境，美讀成誦

　　讓所有的小朋友都坐上月亮船，伴著音樂，邊表演邊誦讀全詩，從而達到感情背誦。

　　評析

　　《小小的船》是葉圣陶先生寫的一首美妙精巧的兒童詩，這首詩描述的是晴朗夜晚一個小朋友仰望一彎明月所看到的情景，展現(xiàn)了孩子飛上月亮、遨游太空的美好愿望。全詩形象優(yōu)美，韻律和諧，充滿兒童情趣。本課的教學(xué)教師能根據(jù)低年級學(xué)生的認知特點，在教學(xué)中把美麗的星空“移到”黑板上，把月亮“搬進”教室，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個主動參與的教學(xué)情境，使他們走入情境學(xué)習(xí)，讓他們坐上“月亮船”，面對“美麗的星空”自由想象，自由表演，自由體驗，自由誦讀。本課教學(xué)有許多值得借鑒之處。

　　一、創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教學(xué)情境。我們知道小學(xué)語文教材都是“情景交融”的產(chǎn)物，但對于學(xué)生來說，它是一個未知的領(lǐng)域。在教學(xué)中，教師依據(jù)教材特點，運用藝術(shù)手段的力量，創(chuàng)造性地把天上的月亮“搬”進了教室，把晴朗的星空“移”到了孩子們的面前，再現(xiàn)了教材內(nèi)容的相關(guān)情境，使情境直接訴諸于兒童的感官，使他們對教材由“近”感到“真”，由“真”感到“親”，從而引發(fā)學(xué)生的共鳴，使之如臨其境。這樣的教學(xué)情境正符合低年級學(xué)生的興趣和需求，且與他們的`思維、想象力相協(xié)調(diào)，極大地激發(fā)了學(xué)生主動參與的興趣，把學(xué)生引入渴望嘗試的情境，使他們躍躍欲試，以致積極傾吐自己的感受，釋放自己的感情。

　　二、激活學(xué)生獨特的情感體驗。有人說，一千個讀者心中就有一千個“哈姆雷特”，每一個“哈姆雷特”都不盡相同，因為每一個讀者都給自己心中的“哈姆雷特”賦予了獨特的情感色彩。小學(xué)生盡管生活閱歷淺，認識理解能力欠缺，但他對周圍的每一樣事物都有他自己的獨特見地。課堂上，“美麗的星空”、能載人的“月亮船”以它神秘的色彩、無以倫比的美感，成為對學(xué)生特別富有魅力的場景；坐上月亮船，遨游太空這種全新的體驗，使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生更加貼近，讓他們以特定的角色帶著情感色彩去學(xué)習(xí)，在角色體驗的驅(qū)動下，這種“有我之境”可產(chǎn)生一種巨大的無形的導(dǎo)引效應(yīng)，使他們情不自禁地按自己扮演角色的身份、處境去思考，去表白：我看到了星星在對我眨眼睛；星星在和我說悄悄話呢；星星與我玩捉迷藏的游戲；藍藍的天空好美、好大、好靜呀!……

　　三、引導(dǎo)學(xué)生富有個性化的朗讀。蘇霍姆林斯基說：“人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要——總感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者，在兒童的精神世界中，這種需求特別強烈�！闭n堂上讓學(xué)生置身于美麗的星空，聆聽著美妙的音樂，坐在神奇的月亮船上之時，這種需要頓時被強烈地激發(fā)起來，孩子們大膽地發(fā)現(xiàn)著，快樂的誦讀著，自由的探索著，盡情地體驗著……今天的孩子有今天孩子思維的敏銳；今天的孩子有今天孩子看問題的視角，為此，課堂上教師要有意識地鼓勵學(xué)生用自己喜愛的方式來朗讀，讀出各自獨特的體驗。搖頭晃腦地讀，行；眉飛色舞地讀，好；個人讀、小組讀、配樂讀、表演讀均可自由選擇。多彩的形式，釋放了學(xué)生的內(nèi)心情感，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，不同的語調(diào)，不同的感受噴涌而出，教學(xué)真正成為生動活潑、自我需求的活動。在這一學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生多姿多彩的個性在自由誦讀中飛揚。