語(yǔ)文A版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《文具的家》的教案

時(shí)間：2024-09-06 09:44:14 雪桃一年級(jí) 我要投稿

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語(yǔ)文A版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《文具的家》的教案（精選10篇）

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？以下是小編精心整理的語(yǔ)文A版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《文具的家》的教案，希望對(duì)大家有所幫助。

語(yǔ)文A版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《文具的家》的教案（精選10篇）

　　語(yǔ)文A版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《文具的家》的教案 1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)讀16個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字，能自主積累詞語(yǔ)。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、了解課文內(nèi)容，懂得要愛護(hù)學(xué)習(xí)用品。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　能正確、流利、有感情地朗讀課文。認(rèn)識(shí)16個(gè)生字。

　　教學(xué)方法：

　　情境教學(xué)法、小組合作法、游戲識(shí)字法、拓展延伸法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　撿到的學(xué)習(xí)用品、掛圖、生字卡片、詞語(yǔ)卡片。

　　課時(shí)安排：

　　四課時(shí)。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、情境導(dǎo)入。

　　1、小朋友的文具盒里都擺著鉛筆、橡皮，能說(shuō)說(shuō)他們有什么用嗎？

　　2、小朋友自由發(fā)言。

　　3、教師歸納：鉛筆、橡皮、尺子等文具，能幫我們做這么多事情，真是我們學(xué)習(xí)上的好伙伴哪�。ǔ鍪緭斓降耐婢撸┛墒沁@些小伙伴卻被他們的小主人弄丟了，它們很傷心，讓我們一起來(lái)幫助它們找個(gè)家吧！

　　4、板書課題，齊讀課題。

　　二、初讀課文。

　　1、借助拼音自由讀課文，標(biāo)出自然段，畫出自己不認(rèn)識(shí)的字。

　　2、同桌互讀。同桌有困難，請(qǐng)你幫幫他，同桌讀得好，請(qǐng)你夸夸他。

　　3、師范讀課文，生認(rèn)真聽記自己不認(rèn)識(shí)的字。

　　三、學(xué)習(xí)生字。

　　1、小組交流識(shí)字方法。

　　2、我當(dāng)小老師。

　　3、教師領(lǐng)讀生字并擴(kuò)詞。

　　4、齊讀生字開火車認(rèn)讀生字火眼金睛游戲。

　　5、送字寶寶回家。

　　用自己喜歡的符號(hào)在文中畫出生字，并讀一讀。

　　6、指名分段朗讀課文，互相評(píng)議。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)鞏固生字。

　　1、開火車認(rèn)讀生字卡片。

　　2、猜字游戲。遮住生字卡的一半讓學(xué)生猜生字。

　　3、找字寶寶游戲。

　　二、精讀課文。

　　1、用自己喜歡的方式讀課文。

　　2、指名朗讀。根據(jù)正確、流利的要求組織學(xué)生評(píng)價(jià)。

　　3、教師指導(dǎo)朗讀。

　　4、齊讀課文，一邊讀一邊想，課文寫了什么。

　　5、讀后交流，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么？

　　6、組織討論：怎樣做才能不丟東西呢？

　　交流匯報(bào)，教師總結(jié)。

　　三、拓展延伸。

　　1、剛才小朋友們都明白了要愛護(hù)學(xué)習(xí)用品，每天要收拾好它們。下面我們就來(lái)舉行一個(gè)整理書包的比賽，看誰(shuí)做得又快又好。

　　2、學(xué)生整理書包。

　　3、評(píng)出優(yōu)勝者，獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)其他同學(xué)。

　　第三課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)。

　　1、開火車讀生字卡。

　　2、指名分段讀課文。評(píng)議。

　　二、自主積累詞語(yǔ)。

　　1、在《文具的家》里你學(xué)到了哪些詞語(yǔ)？

　　2、你能選一個(gè)說(shuō)一句話嗎？

　　三、寫字指導(dǎo)。

　　1、（出示8個(gè)要寫的字）說(shuō)說(shuō)寫時(shí)要注意什么？

　　2、教師邊指導(dǎo)邊示范。

　　具，三，一長(zhǎng)橫，一共8畫。

　　丟，先寫一撇，再寫一個(gè)去字。

　　皮，第一筆是橫鉤。

　　已，區(qū)分己和已。

　　3、學(xué)生在田字格里練寫，教師巡視指導(dǎo)。

　　4、表?yè)P(yáng)字寫得好的同學(xué)。

　　第四課時(shí)

　　一、口語(yǔ)交際訓(xùn)練。

　�。ㄒ唬┫胂笥�(xùn)練。

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，在講臺(tái)上擺放著被遺棄的鉛筆、橡皮、尺子，它們碰到了一起，猜猜它們會(huì)說(shuō)些什么？

　　3、評(píng)價(jià)、表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。

　　4、失物招領(lǐng)會(huì)。把自己遺失的'文具領(lǐng)回家。

　　（二）說(shuō)說(shuō)你書包里有哪些小伙伴，你是怎樣疼愛它們的？

　　1、學(xué)生自由發(fā)言。

　　2、教師總結(jié)愛惜學(xué)習(xí)用品的好辦法：包書皮、做筆套、給橡皮洗澡、每天清點(diǎn)學(xué)習(xí)用品、定期整理書包等。

　　二、練習(xí)。

　　它們長(zhǎng)得很像，但是不一樣，請(qǐng)你給它們分別組個(gè)詞。

　　丟（）已（）辦（）支（）

　　去（）己（）力（）皮（）

　　語(yǔ)文A版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《文具的家》的教案 2

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.正確認(rèn)讀10個(gè)生字，認(rèn)真學(xué)會(huì)6個(gè)生字，并端正、整潔地書寫，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.了解課文內(nèi)容，逐步培養(yǎng)孩子養(yǎng)成愛護(hù)學(xué)習(xí)用具的好習(xí)慣。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　1.學(xué)會(huì)寫6個(gè)生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，并感悟課文內(nèi)容。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　1.在理解課文的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文，讀出自己的語(yǔ)感。

　　2.指導(dǎo)學(xué)生把對(duì)課文的感悟轉(zhuǎn)化為自己日常的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備

　　1.識(shí)字、詞語(yǔ)卡片

　　2.學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)查。

　　3.課文插圖。

　　五、教學(xué)時(shí)數(shù)

　　2課時(shí)。

　　六、教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　�。ㄒ唬┞�(lián)系學(xué)生生活，激發(fā)閱讀愿望。

　　1.展示學(xué)生丟棄的文具，引發(fā)思考：這么好的文具，怎么被我們丟掉了？文具們可傷心了！它們都要離開你們找貝貝去了。你們想不想留下它們哪？

　　2.快去找小貝貝商量商量吧。

　　（二）板書課題，隨文認(rèn)讀生字：文具。

　　你有什么辦法記住“具”？提示：1.“具”里面是三橫。

　　2.八筆寫成。

　�。ㄈ┙o足朗讀時(shí)間，讀準(zhǔn)生字字音。

　　1.借助拼音讀課文，畫下生字新詞反復(fù)朗讀。要把字音讀正確。

　　2.同桌互讀，互相幫助對(duì)方讀準(zhǔn)字音。

　　3.反饋指導(dǎo)：

　　（1）文具、丟、時(shí)候、仔細(xì)、平時(shí)、已經(jīng)。

　　（2）學(xué)生評(píng)讀，鼓勵(lì)與糾正并用。

　�。ㄋ模┓磸�(fù)閱讀實(shí)踐，讀通課文內(nèi)容。

　　1.自由讀文，邊標(biāo)自然段序號(hào)邊把遇到困難的語(yǔ)句畫下來(lái)。

　　2.同桌互助，幫助對(duì)方把課文讀通順。如果兩人都讀不好，示意老師指導(dǎo)。

　　3.讀文，師生評(píng)議：能否做到了正確、流利。

　　4.師范讀課文，學(xué)生邊聽邊認(rèn)讀生字。

　�。ㄎ澹┱w閱讀課文，讀懂課文內(nèi)容。

　　1.用自己喜歡的方式讀課文，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么。

　　2.你有什么想和大家談的問題嗎？

　�。┞�(lián)系實(shí)際質(zhì)疑，引發(fā)深層探究。

　　1.鉛筆，只用了一次，橡皮，

　　只擦了一回，就找不著了。你有過這樣的問題嗎？你想過為什么嗎？

　　2.讀文，從哪些詞語(yǔ)中你能體會(huì)到貝貝像媽媽疼她一樣，疼愛她的小伙伴們？

　　3.再次探究讀文：怎樣才能做到不丟文具呢？（小組討論）

　　4.鼓勵(lì)學(xué)生互動(dòng)，結(jié)合課文或?qū)嶋H談自己的想法。

　�。ㄆ撸┻x擇性閱讀、激發(fā)學(xué)生讀書興趣。

　　1.選自己最喜歡的'段落讀背積累。

　　2.賽讀、賽背。

　�。ò耍┛偨Y(jié)學(xué)習(xí)收獲，布置作業(yè)。

　　第二課時(shí)

　�。ㄒ唬┛磮D畫，訓(xùn)練想象，培養(yǎng)習(xí)慣。

　　1.出示課文的插圖，假如你就是其中一個(gè)文具，你會(huì)想什么？說(shuō)什么？

　　2.先自己想、練，再作交流，鼓勵(lì)學(xué)生與眾不同的想法，引發(fā)學(xué)生自主表達(dá)。

　　學(xué)生在以文具的身份，向主人訴說(shuō)自己的遭遇時(shí)，受到自我教育。在學(xué)生交流中，滲透愛護(hù)文具的習(xí)慣培養(yǎng)。

　�。ǘ┞�(lián)系自己，學(xué)習(xí)表達(dá)，學(xué)語(yǔ)育人。

　　1.看看自己的小書包說(shuō)說(shuō)，你有哪些小伙伴？

　　2.試著用書上的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)，你是怎樣疼愛它們的？

　　3.再用自己的語(yǔ)言練一練。

　　4.在小組里人人發(fā)言，推選說(shuō)的最好的同學(xué)作總結(jié)。

　�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)生字，辨析字形，正確書寫。

　　1.復(fù)習(xí)“文具”，并用“文具”說(shuō)一句話。

　　2.自己拿出識(shí)字卡片，獨(dú)立分析：你能用什么辦法記住它們？

　　3.同桌檢查，匯報(bào)，再說(shuō)說(shuō)覺得哪個(gè)字有困難。

　　4.針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，教師指導(dǎo)。

　　5.生字找朋友——組詞練習(xí)，鞏固記憶。

　　6.描紅、抄寫字頭。（寫字好的同學(xué)可以為有困難的同學(xué)抄寫字頭。）

　　7.教師巡視，隨時(shí)提醒學(xué)生注意寫字姿勢(shì)。

　　（四）鞏固識(shí)記，積累詞語(yǔ)，學(xué)以致用。

　　1.讀讀“我的詞語(yǔ)庫(kù)”，比比誰(shuí)先記住它們。

　　2.用上幾個(gè)詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣愛護(hù)文具的。

　　按照“自己先練→小組練習(xí)→推薦全班交流”的流程進(jìn)行。

　　板書設(shè)計(jì)

　　文具的家

　　鉛筆、橡皮、轉(zhuǎn)筆刀文具

　　仔細(xì)、疼愛、平平安安

　　語(yǔ)文A版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《文具的家》的教案 3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與能力

　　1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字；認(rèn)識(shí)“斤字旁(斤)”；理解“天天、平平安安”等詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、熟悉課文，能夠按照故事的發(fā)展順序復(fù)述課文內(nèi)容。

　　過程與方法

　　1、朗讀課文，了解課文內(nèi)容，知道故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

　　2、深入研讀課文，思考問題：文具的家在哪兒？為什么要給文具找家？

　　3、讀媽媽和貝貝的對(duì)話，找出描寫媽媽和貝貝心理和動(dòng)作的句子，體會(huì)人物的思想感情。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　養(yǎng)成整理文具、愛惜文具的好習(xí)慣。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字；認(rèn)識(shí)“斤字旁(斤)”；理解“天天、平平安安”等詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　養(yǎng)成整理文具、愛惜文具的好習(xí)慣。

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課，揭示課題

　　1、猜謎語(yǔ)：同學(xué)們，今天我們先來(lái)猜幾個(gè)謎語(yǔ)，知道謎底的同學(xué)就一起說(shuō)出答案。小小人兒細(xì)又長(zhǎng)，穿著木頭花衣裳，畫畫寫字它全會(huì)，就是不會(huì)把歌唱(鉛筆)。身體有圓也有方，常在鉛筆盒里裝，要是寫錯(cuò)一個(gè)字，它會(huì)馬上來(lái)幫忙(橡皮)。一間小小理發(fā)店，瘦長(zhǎng)顧客進(jìn)里面，只用身子轉(zhuǎn)幾圈，腦袋理得光又尖(轉(zhuǎn)筆刀)。同學(xué)們真聰明！剛才提到的鉛筆、橡皮、轉(zhuǎn)筆刀，都是陪伴我們學(xué)習(xí)的伙伴，我們把它們叫做“文具”。

　　2、導(dǎo)入：不只我們有家，這些文具也有自己的家。它們的家會(huì)是什么樣子呢？讓我們一起來(lái)看看吧。

　　二、字詞學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)積累

　　1、教師范讀課文，重點(diǎn)指導(dǎo)“一次”“哪里”“仔細(xì)”“檢查”等生詞的讀音。

　　2、學(xué)生自讀課文，圈畫生字詞，借助字典解決生字詞。

　　3、檢查自學(xué)情況，教學(xué)生字。

　　(1)教讀生字并組詞造句。學(xué)習(xí)“丟、找”這些生字時(shí)，可以采用動(dòng)作表演的方法；學(xué)習(xí)“次、辦、讓”這些生字時(shí)，可以采用形近字比較的方法；學(xué)習(xí)“她、包”這些生字時(shí)，可以結(jié)合圖片理解。

　　形近字示例：

　　次(一次)--吹(吹風(fēng))--歡(歡樂)

　　辦(辦法)--力(力量)--為(為何)

　　讓(讓座)--上(上方)--證(證明)

　　(2)對(duì)要求會(huì)寫的'字進(jìn)行書寫指導(dǎo)。

　　書寫指導(dǎo)：

　　“文”點(diǎn)在豎中線上，橫略斜，撇從橫的中間起筆。

　　“次”右部橫鉤稍窄。

　　“找”右部橫起筆略低于第一筆，斜鉤較長(zhǎng)。

　　“平”兩橫上短下長(zhǎng)。

　　“辦”撇在豎中線上起筆。

　　“讓”左窄右寬，“讠”的橫折提一筆寫成。

　　“包”最后一畫豎彎鉤要寫得飽滿。

　　易錯(cuò)提示：

　　“次”左部是“冫”，不要寫成“氵”。

　　“找”右部是“戈”，不要寫成“弋”。

　　“辦”先寫“力”，再寫左右兩點(diǎn)，不要寫成“為”。

　　(3)歸類識(shí)字。

　　基本字帶字歸類示例：

　　欠：次(次序)--飲(飲水)--欣(欣喜)

　　戈：找(尋找)--戲(游戲)--伐(伐木)

　　同音字歸類示例：

　　píng：平(平常)--評(píng)(評(píng)論)--蘋(蘋果)

　　bàn：辦(辦法)--半(一半)--扮(打扮)

　　(4)書寫練習(xí)：巡視指導(dǎo)，并糾正握筆姿勢(shì)、筆順和坐姿。

　　三、通讀課文，整體感知

　　1、課文是按照什么順序來(lái)寫的？

　　明確：課文是按照事情的發(fā)展順序來(lái)寫的。

　　2、按照寫作順序來(lái)劃分層次，課文可以分成幾個(gè)部分？每一部分各寫了什么內(nèi)容？

　　明確：課文可以分成三個(gè)部分。

　　第一部分(1、2)：寫貝貝的鉛筆和橡皮只用了一次就都不見了。

　　第二部分(3～5)：寫貝貝放學(xué)回家找媽媽要新文具，媽媽讓貝貝想辦法給文具找一個(gè)家。

　　第三部分(6)：寫從此貝貝養(yǎng)成了收拾文具的好習(xí)慣。

　　四、課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化

　　這節(jié)課我們給課文劃分了層次，了解了課文的主要內(nèi)容。從課文的開頭到結(jié)尾，貝貝對(duì)待文具的態(tài)度發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。為什么會(huì)有這種轉(zhuǎn)變呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　五、練習(xí)設(shè)計(jì)，鞏固提升

　　請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

　　語(yǔ)文A版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《文具的家》的教案 4

　　設(shè)計(jì)說(shuō)明

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：低年級(jí)階段學(xué)生“會(huì)認(rèn)”與“會(huì)寫”的字量要求有所不同。要運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，引導(dǎo)他們利用各種機(jī)會(huì)主動(dòng)識(shí)字，力求識(shí)用結(jié)合。《文具的家》是一篇記敘性的文章，文字活潑，富有童趣，并配有兩幅生動(dòng)有趣的插圖，符合一年級(jí)兒童的審美情趣和閱讀心理。本課教學(xué)設(shè)計(jì)意在從學(xué)生興趣出發(fā)，通過猜謎語(yǔ)的方式導(dǎo)入，并進(jìn)行擴(kuò)詞訓(xùn)練，借助課文插圖讓學(xué)生理解課文的主要意思，感受人物的情感。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境，用“閃電讀詞”和“閃電出字卡”的游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生自主識(shí)字的積極性。在課文閱讀方面將以“朗讀”訓(xùn)練為主，指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀認(rèn)識(shí)生字、會(huì)讀對(duì)話、了解內(nèi)容，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情和趣味。借助順口溜總結(jié)整理物品的方法，通過“文具認(rèn)領(lǐng)會(huì)”和“整理書包比賽”鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成愛護(hù)文具的好習(xí)慣。

　　課前準(zhǔn)備

　　1.生字卡片，制作多媒體課件。（教師）

　　2.預(yù)習(xí)生字，做字卡。（學(xué)生）

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，引出課題

　　1.謎語(yǔ)導(dǎo)入：同學(xué)們，我們猜兩個(gè)跟文具有關(guān)的謎語(yǔ)，好嗎？請(qǐng)你們?cè)诓碌降牡谝粫r(shí)間，高高舉起你們的小手，保持安靜，用眼睛告訴我你們知道，能做到嗎？課件出示謎語(yǔ)：色彩各異像顆糖，擦去字跡不怕臟（橡皮）；小小黑人長(zhǎng)又黑，愛用木頭做衣裳（鉛筆）。（課件出示橡皮、鉛筆圖像）

　　2.導(dǎo)學(xué)：我們剛才提到了鉛筆、橡皮，它們和格尺、轉(zhuǎn)筆刀等都是我們學(xué)習(xí)時(shí)的好伙伴。它們有一個(gè)共同的名字――文具。

　　3.認(rèn)識(shí)“文具”：

　　（1）學(xué)生在教師的引導(dǎo)下讀課題。要求讀準(zhǔn)字音，其他同學(xué)邊聽邊想，該怎樣識(shí)記“文具”的“具”。

　�。�2）學(xué)生回憶在哪里見過“具”。如：商城里的“家具城”，商場(chǎng)超市里標(biāo)牌上的“玩具”“文具”，書店里的“工具書”等。教師用大屏幕出示相應(yīng)的畫面。

　�。�3）生齊讀課題：

　　看到課題你想提出什么問題？

　　設(shè)計(jì)意圖：課堂伊始，以謎語(yǔ)形式導(dǎo)入，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛。將學(xué)生熟悉的文字和圖片相聯(lián)系，結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字，力求識(shí)用結(jié)合。

　　二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字

　　1.檢查預(yù)習(xí)。

　　（1）教師導(dǎo)問：課文共有（）個(gè)自然段。寫的是（）和（）之間發(fā)生的事。（）總丟文具，（）告訴她文具是有家的，最后（）知道了文具的家在哪里。

　�。�2）教師課件出示新詞：

　　文具、一次、丟失、仔細(xì)、檢查、所有、他們、每天。

　�。�3）教師指名領(lǐng)讀在書上圈畫的生字、新詞，教師適時(shí)正音。

　　（4）游戲“閃電讀詞”：同桌一齊站起來(lái)，老師點(diǎn)哪個(gè)詞，同桌就開始比賽讀，看誰(shuí)讀得又快又準(zhǔn)。

　�。�5）教師范讀：同學(xué)們，解決了生字的難題，讓我們一起走進(jìn)課文。老師先來(lái)讀，請(qǐng)同學(xué)們邊聽邊注意圈畫生字的字音。

　�。�6）學(xué)生自由讀：想不想自己讀讀課文？我們可以用輕聲自由讀、同桌合作讀、小組輪讀等方式來(lái)讀。

　�。�7）輪流讀：哪位同學(xué)愿意來(lái)展示一下，把你最喜歡的段落讀給大家聽？（對(duì)于舉手的同學(xué)，對(duì)他們的自信和勇氣給予充分的肯定。）

　　2.識(shí)記生字

　　（1）游戲“閃電出字卡”。教師讀第1自然段，請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)聽。當(dāng)老師讀到課文里的生字時(shí)，看哪個(gè)同學(xué)反應(yīng)最快，第一個(gè)把字卡舉起來(lái)。

　　（2）學(xué)生舉字卡“丟”。指名讀準(zhǔn)字音。

　�。�3）說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住它的？

　　預(yù)設(shè)：生1：我是用加一加的方法記住的。一撇加一個(gè)“去”字，就念“丟”

　　生2：我是用想一想的方法記住的�！叭ァ弊志拖褚粋€(gè)人蹲在那里。上面的“撇”就像手絹。我想象小朋友們?cè)谕妗皝G”手絹。

　　（4）教師讀第2自然段，學(xué)生舉字卡“找”。

　　教師指導(dǎo)學(xué)生用多種方法認(rèn)識(shí)“找”字。

　　預(yù)設(shè)：生1：我用加一加的方法認(rèn)識(shí)“找”字。提手旁加一個(gè)“戈”就念”找”。

　　生2：我用換一換的方法認(rèn)識(shí)“找”字�！芭摹弊钟疫叺摹鞍住睋Q成“戈”就是“找”。

　�。�5）關(guān)注“新”的斤字旁和“些”字左上角的“止”。

　　（6）小組交流識(shí)記其他生字。

　　設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，運(yùn)用多種識(shí)字方法，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境來(lái)提高學(xué)生的識(shí)字效率。通過師范讀、學(xué)生自由讀、輪流讀等方式，讓學(xué)生在語(yǔ)境中學(xué)字�！伴W電出字卡”游戲旨在讓學(xué)生愉快地鞏固生字。

　　三、寫字指導(dǎo)

　　1.教師課件出示“文”“找”“辦”3個(gè)要求會(huì)寫的字，說(shuō)說(shuō)寫時(shí)要注意什么？

　　2.教師邊指導(dǎo)邊示范，注意占格位置。

　　文：注意最后一筆捺的起筆位置，不要和橫相接。

　　找：右邊的“戈”字，第一筆橫向右上傾斜，第二筆斜鉤在豎中線上起筆。

　　辦：教師書空示范，起筆是橫折鉤，不要和“為”混淆。

　　3.學(xué)生在田字格里練寫，教師巡視指導(dǎo)。

　　4.表?yè)P(yáng)寫得好的同學(xué)。

　　設(shè)計(jì)意圖：抓住寫字的指導(dǎo)重點(diǎn)，有的放矢，加深學(xué)生的印象，也更符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。

　　四、總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，布置作業(yè)

　　1.教師導(dǎo)問：這篇課文講了一件什么事？

　　2.本節(jié)課，你記住了哪些字？學(xué)會(huì)了幾種識(shí)字方法？你認(rèn)為你寫得最好的字是哪一個(gè)？

　　3.作業(yè)：正確、流利有感情地朗讀課文。

　　設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)平實(shí)、扎實(shí)、不花哨。所以，課后總體感知內(nèi)容，以及對(duì)識(shí)字方法的復(fù)習(xí)能使學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，這樣對(duì)識(shí)字教學(xué)更有幫助。

　　第二課時(shí)

　　一、聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)閱讀愿望

　　1.課件展示學(xué)生丟棄的文具，引發(fā)思考：這么好的文具，怎么被我們丟掉了呢？

　　2.師：文具們可傷心了，怎樣把它們送回家呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《文具的家》。（板書課題：文具的家）

　　設(shè)計(jì)意圖：用課件展示平時(shí)學(xué)生不注意丟棄的文具，使學(xué)生形象、直觀地了解平時(shí)的'浪費(fèi)，讓學(xué)生很快地進(jìn)入情境。

　　二、看圖讀文，懂得要愛惜文具

　　1.多媒體課件出示文中的兩幅插圖。

　　教師指導(dǎo)學(xué)生從左往右觀察，看誰(shuí)能說(shuō)出與圖畫相符的話。

　　預(yù)設(shè)：生1：我看到桌面上有亂丟的本子。

　　生2：我看到桌面上的書擺放得亂七八糟。

　　生3：我看見媽媽驚訝地張開嘴，好像很生氣。

　　生4：我看見小女孩睜著大眼睛，好像在說(shuō)“對(duì)不起”。

　　2.教師導(dǎo)學(xué)：同學(xué)們能夠準(zhǔn)確地說(shuō)出圖畫上的內(nèi)容，真了不起。我們看看課文是怎么說(shuō)的？（多媒體課件依次出示文中第3、4自然段中的語(yǔ)句。）

　　找兩個(gè)同學(xué)分角色朗讀貝貝和媽媽的話。

　　3.你認(rèn)為媽媽為什么生氣？

　　預(yù)設(shè)：生1：貝貝是一個(gè)粗心的孩子，總把文具弄丟。

　　生2：她不愛惜文具，不會(huì)整理，不會(huì)照管。

　　生3：她總這樣肯定會(huì)影響學(xué)習(xí)。

　�。◣熞龑�(dǎo)教育：文具是我們學(xué)習(xí)上的好幫手，好伙伴，我們應(yīng)該像對(duì)待好朋友一樣愛惜它們。）

　　4.媽媽說(shuō)貝貝天天“丟東西”，請(qǐng)同學(xué)們想象一下，貝貝可能丟過哪些東西？

　　貝貝“眨著一雙大眼睛”，心里在想什么呢？

　　預(yù)設(shè)：生1：我確實(shí)不知道啊！

　　生2：我該怎么回答啊？

　　5.多天真可愛的孩子啊，假如你是貝貝，能不能讀出她的感受呢？

　　6.假如你身邊的人也有什么事情不知道或者不明白，會(huì)眨著大眼睛問什么呢？

　　7.誰(shuí)能用“眨著眼睛”說(shuō)一句話？

　　設(shè)計(jì)意圖：借助插圖，結(jié)合生活情境，了解詞語(yǔ)意思，同時(shí)了解文章的主要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛惜文具的教育。

　　三、指導(dǎo)寫字，鞏固識(shí)字

　　1.師導(dǎo)問：我們都來(lái)當(dāng)寫字小能手，在十分鐘之內(nèi)，按老師教的方法，仔細(xì)觀察“包”“讓”“次”“平”的占格，分析字形。

　　2.小組交流，指生匯報(bào)。

　　重點(diǎn)：“包”是半包圍結(jié)構(gòu)的字，書寫時(shí)應(yīng)先外后內(nèi)。

　　示范“平”的書寫，上橫稍短。

　　3.同桌比一比，看誰(shuí)寫得又快又準(zhǔn)確。

　　4.詞語(yǔ)開花，積累詞語(yǔ)。學(xué)生開火車讀本課的一個(gè)生字并組詞。

　　選擇其中一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話。

　　設(shè)計(jì)意圖：在教師的指導(dǎo)下互相交流每個(gè)字的間架結(jié)構(gòu)和筆順規(guī)則，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，把生字書寫得正確、美觀。

　　四、拓展延伸評(píng)價(jià)鼓勵(lì)

　　1.導(dǎo)學(xué)：剛才小朋友們都明白了要愛護(hù)學(xué)習(xí)用品，每天要進(jìn)行整理。下面我們就來(lái)舉行一個(gè)整理書包比賽，看誰(shuí)能最快、最好地把文具和書本送回家。

　　2.學(xué)生整理書包。

　　3.評(píng)價(jià)、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。

　　4.師生共同總結(jié)愛惜學(xué)習(xí)用品的好辦法：包書皮、做筆套、給橡皮洗洗澡、每天清點(diǎn)學(xué)習(xí)用品、定期整理書包等。

　　5.總結(jié)：如果你們能堅(jiān)持下去，就一定可以養(yǎng)成愛護(hù)學(xué)習(xí)用品的好習(xí)慣，再也不會(huì)把你們的小伙伴弄丟了。

　　設(shè)計(jì)意圖：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。語(yǔ)文課應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。

　　板書設(shè)計(jì)

　　文具的家

　　鉛筆橡皮轉(zhuǎn)筆刀――文具盒

　　仔細(xì)檢查――平平安安回家

　　教學(xué)反思

　　這篇文章的生字教學(xué)采用了多種識(shí)字法，抓住重點(diǎn)生字加以指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生觀察分析，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，識(shí)寫分開，目標(biāo)落實(shí)到位。通過朗讀、分析課文，學(xué)生明白了愛護(hù)文具的意義，再通過實(shí)際的“整理書包比賽”進(jìn)一步明確了應(yīng)該怎樣去愛惜、保護(hù)文具，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　語(yǔ)文A版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《文具的家》的教案 5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“具、次”等13個(gè)生字和斤字旁1個(gè)偏旁。會(huì)寫“文、次”等7個(gè)生字。

　　2、能正確流利地朗讀課文，通過觀察插圖聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，讀好人物的對(duì)話。

　　3、初步養(yǎng)成愛護(hù)文具的習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　掌握“包”字的筆順書寫規(guī)則，觀察插圖，聯(lián)系生活，體會(huì)心情，讀好對(duì)話。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　養(yǎng)成愛護(hù)文具的習(xí)慣。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　2課時(shí)。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、情境導(dǎo)入，初步感知

　　1、小朋友們，打開你們的文具盒，告訴老師里面都有哪些文具啊?能說(shuō)說(shuō)它們有什么用嗎?

　　2、小朋友自由發(fā)言。課件出示圖片。

　　3、教師歸納：鉛筆、橡皮、尺子等文具，能幫我們做這么多事情，真是我們學(xué)習(xí)上的好伙伴啊!今天我們一起來(lái)走進(jìn)文具的家去看一看。(板書課題：文具的家)

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

　　1、出示自讀要求。

　　聽范讀，畫出生字詞，讀準(zhǔn)字音、注意字形，畫出不理解的地方。

　　2、小組學(xué)習(xí)。

　　(1)組長(zhǎng)檢查生字讀音。

　　(2)交流識(shí)字方法。

　　(3)接讀課文。

　　3、檢查小組學(xué)習(xí)情況。

　　(1)課件出示生字、詞語(yǔ)。

　�、僦该_火車?yán)首x，師生正音。

　�、邶R讀。

　　4、初步感知課文大意。再讀課文，說(shuō)說(shuō)讀了課文之后，知道了什么?(引導(dǎo)學(xué)生自由說(shuō)，幫助學(xué)生提取文本信息，能用自己的話簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)課文寫了一件什么事。)

　　三、識(shí)記生字，指導(dǎo)書寫

　　1、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的方法自主認(rèn)字，說(shuō)說(shuō)哪些字是自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)的，是從什么渠道或通過什么方法認(rèn)識(shí)的?(出示會(huì)寫的字的謎語(yǔ)，讓學(xué)生猜。)

　　2、指導(dǎo)書寫。

　　(1)課件出示“文、次、找、辦、讓、包”。

　　(2)觀察字的結(jié)構(gòu)，說(shuō)說(shuō)書寫注意點(diǎn)，以及每一筆在田字格中的位置。

　　3、打開優(yōu)教學(xué)生字，教學(xué)生字。

　　預(yù)設(shè)：

　　教師邊指導(dǎo)邊示范，注意占格位置。

　　文：注意最后一筆捺的起筆位置，不要和橫相接。

　　找：右邊的“戈”字，第一筆橫向右上傾斜，第二筆斜鉤在豎中線上起筆。

　　辦：教師書空示范，起筆是橫折鉤，不要和“為”混淆。

　　4、學(xué)生在田字格里練寫，教師巡視指導(dǎo)。

　　出示字謎：去字頭上一把刀。(丟)

　　(3)教師范寫，引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊書空，注意筆順。

　　(4)學(xué)生在田字格里描紅并仿寫，教師提醒寫字姿勢(shì)。

　　四、鞏固練習(xí)

　　打開“基礎(chǔ)訓(xùn)練-《文具的`家》”，一起來(lái)闖關(guān)吧!

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課

　　1、課件出示詞語(yǔ)。

　　鉛筆橡皮丟東西大眼睛不知道回家

　　平平安安想辦法文具盒仔細(xì)檢查小伙伴

　　(1)指名開火車領(lǐng)讀詞語(yǔ)。

　　(2)齊讀。

　　(3)選擇最喜歡的一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話。

　　2、回顧：說(shuō)說(shuō)課文寫了一件什么事?

　　二、課文詳解

　　1、全班讀課文，回答問題：

　　(1)“文具的家”是指什么?

　　(2)貝貝有哪些文具?

　　2、出示句子：

　　鉛筆，只用了一次，不知丟到哪里去了。

　　橡皮，只擦了一回，再想擦，就找不著了。

　　貝貝此時(shí)的心情怎么樣?(指導(dǎo)學(xué)生讀好“只”“不知”“再”“就”體會(huì)貝貝心情失落無(wú)奈。)

　　3、指導(dǎo)朗讀，提示學(xué)生讀出驚奇、疑問的語(yǔ)氣。出示貝貝和媽媽的對(duì)話。

　　(1)自由朗讀句子，再指名朗讀，教師指導(dǎo)學(xué)生讀出正確的語(yǔ)氣。

　　(2)注意觀察插圖和課文中的貝貝的表情。

　　(3)分角色讀課文。

　　4、學(xué)習(xí)第三自然段，學(xué)習(xí)運(yùn)用“一……就……”體會(huì)文中意思，請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行造句。

　　5、出示第四自然段，指名朗讀課文，媽媽的話是在教貝貝做什么?(媽媽的話是在教育貝貝要愛惜文具，用完后把它們放在固定的地方，這樣才不會(huì)丟失。)

　　6、貝貝最終找到了文具的家了嗎?

　　7、怎樣才能不丟文具呢?貝貝怎么做的?(貝貝把文具都仔細(xì)檢查裝進(jìn)文具盒)

　　8、讀課文，從哪些詞語(yǔ)中你能體會(huì)到貝貝像媽媽愛她一樣，愛著她的小伙伴們?(每天、仔細(xì)、所有、回家)

　　9、貝貝最后養(yǎng)成了什么樣的好習(xí)慣?(用完文具后放進(jìn)文具盒)

　　三、拓展延伸

　　1、剛才小朋友們都明白了要愛護(hù)學(xué)習(xí)用品，每天要收拾好它們。下面我們就來(lái)舉行一個(gè)整理書包的比賽，看誰(shuí)做得又快又好。

　　2、學(xué)生整理書包。

　　3、評(píng)出優(yōu)勝者，獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)其他同學(xué)。

　　四、鞏固練習(xí)

　　打開“閱讀訓(xùn)練-《文具的家》”，一起來(lái)闖關(guān)吧!

　　五、布置作業(yè)

　　1、把《文具的家》的故事講給別人聽。

　　2、閱讀《文具盒的好兄弟》和《文具兒歌》，想一想如何愛護(hù)我們的文具?

　　3、閱讀《鉛筆的歷史》，了解鉛筆是如何產(chǎn)生的?

　　語(yǔ)文A版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《文具的家》的教案 6

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　通過觀察、思考、分析與交流，使學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中初步接觸和了解“物以致用”的設(shè)計(jì)思想；在運(yùn)用設(shè)計(jì)和工藝的基本知識(shí)和方法進(jìn)行變家具的活動(dòng)中，感受材料的特色，提高動(dòng)手能力，發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)。

　　進(jìn)一步提高學(xué)生的審美表現(xiàn)力，在小組學(xué)習(xí)的氛圍中，相互交流、相互學(xué)習(xí)、資源共享，使學(xué)生的合作精神得以發(fā)展。

　　二、重點(diǎn)難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：打開學(xué)生的思路和創(chuàng)作欲望，能從紙盒的造型中展開聯(lián)想，動(dòng)手設(shè)計(jì)和制作家具作品。

　　難點(diǎn)：家具作品的新穎、美觀，造型多樣。

　　三、課時(shí)安排：

　　2課時(shí)

　　四、德育滲透：

　　培養(yǎng)學(xué)生相互合作的精神。

　　五、材料準(zhǔn)備：

　　學(xué)生收集各種大小商品的包裝盒、彩色紙、剪子、膠水等。

　　六、教學(xué)過程

　　1、小組研究：展示家具圖片

　�。�1）請(qǐng)學(xué)生認(rèn)一認(rèn)是用什么材料做的？木頭、鐵、玻璃……

　�。�2）你們收集了什么樣子的家具？它們最有特點(diǎn)的地方是什么？由哪幾部分組成的？

　�。�3）繼續(xù)欣賞不同造型的.同類家具。例如多種造型的椅子，說(shuō)說(shuō)椅背有哪些造型？椅面有哪些形狀？椅腿有什么不同？你能想出和它們不一樣的造型嗎？

　　2、探究紙盒家具

　�。�1）請(qǐng)大家猜猜這里有什么？（學(xué)生猜）快快打開看看�。ㄍ�！分小組說(shuō)說(shuō)：是用紙盒變成的椅子、床、柜子、書架……）

　　（2）現(xiàn)在請(qǐng)小組同學(xué)來(lái)研究一下，你們面前的家具是用哪些形狀的紙盒制作的？使用了什么方法？

　　分小組研究，可拆開分析。（小組教具：鐵絲椅子和紙盒寫字臺(tái)；紙盒椅子和光盤桌子；牙膏盒沙發(fā)；牛奶瓶桌子。）

　　（3）分組介紹，總結(jié)制作方法。

　　課件展示制作方法：挖、刻、折、剪、裝飾粘貼、插、組合。

　　3、分小組研究創(chuàng)作

　�。�1）請(qǐng)各小組選擇一套家具，全組分工合作完成。

　�。�2）小組研究討論：分別說(shuō)說(shuō)家具各部分的形狀？選擇適合的紙盒，想想用什么方法制作家具？展示圖片提出思考問題：你還能想出和作者不一樣的制作方法嗎？

　�。�3）學(xué)生討論交流。

　　（4）你認(rèn)為制作紙盒家具都應(yīng)該注意什么？

　�。�5）欣賞多種紙盒家具的作品，例如椅子的多種制作方法。

　　4、古代家具與現(xiàn)代家具對(duì)比欣賞，了解家具文化。

　　（1）現(xiàn)在的家具和古代的家具有哪些地方不同？

　　用途功能多，造型簡(jiǎn)潔、色彩多樣。

　�。�2）文化介紹：家具的產(chǎn)生，家具材料的多樣性，不同年代、國(guó)家家具的風(fēng)格。

　　（3）提出作業(yè)要求：各小組制作出一套造型新穎、漂亮的家具，并將它們布置在你們的“新家”中。

　　5、學(xué)生制作。

　　6、展評(píng)。

　　語(yǔ)文A版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《文具的家》的教案 7

　　教材分析：

　　《文具的家》是培智學(xué)校義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教科書六年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。課文描述了貝貝的文具找不到了，以媽媽和貝貝的對(duì)話向我們展開了“文具的家”這一主題。本課篇幅在培智教材中屬于中長(zhǎng)篇短文，全文共6個(gè)自然段，對(duì)話部分篇幅較長(zhǎng)。內(nèi)容貼合實(shí)際，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，學(xué)生易于接受。通過學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活學(xué)會(huì)遷移來(lái)解決實(shí)際問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)保管好自己的文具。培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣。

　　學(xué)情分析：

　　本班共8名學(xué)生，根據(jù)他們課堂能動(dòng)性、語(yǔ)言表達(dá)能力、識(shí)字量及理解能力的不同，我將分為三組。A組:語(yǔ)言表達(dá)相對(duì)較好，能進(jìn)行回合式語(yǔ)言對(duì)話，識(shí)字量約300字左右，經(jīng)評(píng)估認(rèn)知理解生理年齡約為7歲；B組：課堂能動(dòng)性較好，積極參與，但是認(rèn)知理解相對(duì)較弱，遺忘性大；C組：課堂能動(dòng)性較弱，無(wú)意識(shí)行為問題較多（上課會(huì)有走動(dòng)、哭鬧尖叫或者大笑不止的現(xiàn)象），認(rèn)知理解能力較弱，較少有主動(dòng)語(yǔ)言或無(wú)語(yǔ)言表達(dá)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　一、知識(shí)與技能：

　　1.認(rèn)讀并理解詞語(yǔ)“文具”“鉛筆”“辦法”“每天”“新的”“平平安安”。嘗試用詞語(yǔ)造句。（A組）

　　2.跟讀詞語(yǔ)，在老師的引導(dǎo)下理解詞語(yǔ)“文具”“鉛筆”“辦法”“每天”“新的”“平平安安”。（B組）

　　3.照樣子能進(jìn)行圖片和實(shí)物配對(duì)，當(dāng)出現(xiàn)情緒行為問題時(shí)可以通過老師的引導(dǎo)轉(zhuǎn)移注意力慢慢恢復(fù)平靜。（C組）

　　二、過程與方法：

　　1.通過朗讀課文句子，聯(lián)系上下文和圖片理解課文中的詞語(yǔ)，模仿課文句子用詞語(yǔ)造句。（A組）

　　2.通過圖片、實(shí)物、文字對(duì)照初步感知、跟讀詞語(yǔ)，通過體驗(yàn)多種場(chǎng)景模擬加強(qiáng)對(duì)詞語(yǔ)的理解。（B組）

　　3.通過觀察，必要時(shí)教師給予適當(dāng)輔助模仿實(shí)物、圖片配對(duì)，當(dāng)出現(xiàn)影響課堂的行為時(shí)教師及時(shí)安撫，對(duì)期望中的行為給予正強(qiáng)化，并給予能轉(zhuǎn)移注意力的物件或強(qiáng)化物。（C組）

　　三、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　1.通過學(xué)習(xí)課文引導(dǎo)孩子養(yǎng)成愛護(hù)文具保管好物品的'良好生活習(xí)慣。（A、B組）

　　2.通過感知課堂、參與活動(dòng)、體驗(yàn)成功的愉悅和輕松感，以此減少問題行為發(fā)生的頻率。（C組）

　　教學(xué)方法：直觀演示法、游戲法、練習(xí)法、情境教學(xué)法

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　認(rèn)讀（跟讀）理解詞語(yǔ)“文具”“鉛筆”“辦法”“每天”“新的”“平平安安”。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　照例子嘗試用詞語(yǔ)說(shuō)完整句。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件、圖片、字卡

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　1.出示裝著文具的筆筒；裝著文具的筆袋；裝著文具的文具盒；提問：你的文具放在哪里？

　　2.師小結(jié)：我們每天放學(xué)了都回家，文具也有自己的家。板書課題《文具的家》

　　二、新授

　　1.師：想一想除了鉛筆、橡皮還有哪些文具？板書詞語(yǔ)“文具”

　�。ń庹f(shuō)文具的概念：用于學(xué)習(xí)的物品）

　　2.請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文五自然段找出詞語(yǔ)“文具”，請(qǐng)A組同學(xué)讀出包含詞語(yǔ)“文具”的句子：貝貝想起來(lái)了，她書包里的文具盒，就是這些文具的家。請(qǐng)B組同學(xué)對(duì)照老師的課本找出詞語(yǔ)“文具”并把詞語(yǔ)畫出來(lái)，引導(dǎo)C組同學(xué)看“文具”的圖片。

　　3.教師根據(jù)學(xué)生的完成情況適時(shí)適度給予不同輔助并及時(shí)表?yè)P(yáng)和強(qiáng)化。

　　4.學(xué)習(xí)詞語(yǔ)“鉛筆”“新的”A組同學(xué)畫出帶有詞語(yǔ)“鉛筆”“新的”的句子；B組同學(xué)跟讀詞語(yǔ)并區(qū)別實(shí)物對(duì)照組（鉛筆/水彩筆）（新的書包/舊的書包）；C組同學(xué)聽指令看圖指認(rèn)實(shí)物“鉛筆”

　　5.齊讀、個(gè)別讀詞語(yǔ)，教師進(jìn)行個(gè)別化指導(dǎo)。

　　6.認(rèn)讀詞語(yǔ)“辦法”“每天”“平平安安”，播放視頻結(jié)合情境和對(duì)話理解詞語(yǔ)。出示圖文對(duì)照加以理解。齊讀詞語(yǔ)，教師給予點(diǎn)評(píng)的鼓勵(lì)。

　　7.照例子運(yùn)用詞語(yǔ)說(shuō)完整句

　　三、鞏固

　　1.圖文對(duì)照區(qū)辨詞語(yǔ)（文具/玩具）（辦法/為什么）（每天/母親）

　�。ㄣU筆/水性筆）。

　　2.選詞填空。

　　3.師引導(dǎo)學(xué)生觀察并說(shuō)出答案，必要時(shí)給予適當(dāng)輔助。

　　四、小結(jié)

　　1.學(xué)習(xí)課文《文具的家》我們知道了文具也需要一個(gè)安全的家，我們以后也要像貝貝一樣把文具平平安安的送回家。

　　2.每個(gè)物品都有自己的家，請(qǐng)同學(xué)們回家之后仔細(xì)觀察家里的物品的“家”

　　五、布置作業(yè)

　　收拾整理自己的房間，并讓家長(zhǎng)幫拍下照片或者視頻。

　　六、板書設(shè)計(jì)

　　文具的家

　　文具鉛筆辦法新的

　　平平安安

　　文具——鉛筆、橡皮都是文具

　　每天——每天放學(xué)后，你都平平安安回家

　　語(yǔ)文A版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《文具的家》的教案 8

　　教材分析：

　　本組教材圍繞“明理”這個(gè)主題，安排了四篇課文：《文具的家》《一分鐘》《動(dòng)物王國(guó)開大會(huì)》《小猴子下山》等，通過對(duì)本組課文的反復(fù)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生要養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，懂得做事要一心一意的道理�！段木叩募摇纷鳛楸締卧牡谝黄n文，文字活潑，富有童趣，且配有兩幅生動(dòng)有趣的插圖，課文主要寫主人公貝貝由于年紀(jì)小而經(jīng)常丟文具，在媽媽“讓文具回家”的下養(yǎng)成愛護(hù)文具的好習(xí)慣的故事。通過貝貝對(duì)待文具態(tài)度的轉(zhuǎn)變讓學(xué)生學(xué)會(huì)養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　學(xué)情分析：

　　這篇課文貼合日常實(shí)際，借助課文拼音，學(xué)生基本能自主閱讀簡(jiǎn)單文本。因低年級(jí)的學(xué)生常常和文中的貝貝一樣出現(xiàn)弄丟文具的`情況，通過這篇課文的學(xué)習(xí)利于學(xué)生養(yǎng)成整理文具的習(xí)慣。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利地朗讀課文，讀好貝貝和媽媽的對(duì)話；

　　2、能通過情景的設(shè)計(jì)，想象鉛筆、橡皮會(huì)對(duì)丟三落四的貝貝說(shuō)什么；

　　3、理解課文內(nèi)容，養(yǎng)成愛護(hù)文具的好習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：讀好貝貝和媽媽的對(duì)話。

　　教學(xué)難點(diǎn)：能通過情景的設(shè)計(jì)，想象鉛筆、橡皮會(huì)對(duì)丟三落四的貝貝說(shuō)什么；養(yǎng)成愛護(hù)文具的好習(xí)慣。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：

　　師：這里有三個(gè)同學(xué)，對(duì)圖片上的三個(gè)詞語(yǔ)爭(zhēng)論不休，他們搞不清它們的意思，我們先來(lái)讀一讀，然后再請(qǐng)同學(xué)們告訴我它們分別指什么。（出示“玩具工具文具”）

　　學(xué)生朗讀并舉手回答。

　　師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《文具的家》。（課件出示標(biāo)題，老師板書題目，學(xué)生齊讀標(biāo)題兩次）

　　二、課文學(xué)習(xí)

　　1、復(fù)習(xí)13個(gè)生字

　　老師在屏幕上出示13個(gè)要認(rèn)識(shí)的生字，學(xué)生自己識(shí)記。

　　老師出示“生字摘橘子游戲”，每掉下一個(gè)生字，學(xué)生齊讀。

　　2、學(xué)習(xí)1到2自然段

　　老師讓學(xué)生自由朗讀課文，回答問題：“文具的家”指的是什么？貝貝有哪些文具？

　　學(xué)生回答：“文具的家”指筆盒；貝貝有鉛筆、橡皮、轉(zhuǎn)筆刀。（老師板書：鉛筆盒）

　　師：再讀課文第1、2自然段，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：貝貝把文具弄不見了。

　　老師圈出文中的“只”“一次”“一回”，問：就用了一次就不見了，貝貝的心情怎么樣？

　　生：失望、不開心。

　　老師出示課堂圖片，幾位學(xué)生坐著聽講，其中一個(gè)女生座位下有橡皮和尺子。老師問：你們知道哪個(gè)是貝貝嗎？（學(xué)生指出并說(shuō)明理由）鉛筆、橡皮無(wú)助的躺在地上，不知貝貝會(huì)不會(huì)想起它們，你覺得這時(shí)它們?cè)谙胧裁矗浚▽W(xué)生展開想象，練習(xí)說(shuō)話）

　　3、學(xué)習(xí)第3自然段

　　學(xué)生朗讀句子：貝貝一回到家，就向媽媽要新的鉛筆、新的橡皮。

　　師：媽媽和貝貝之間有什么對(duì)話呢？我們一起讀一讀。（學(xué)生朗讀對(duì)話）這里是兩人的對(duì)話描寫。選擇請(qǐng)同桌互相扮演貝貝和媽媽，來(lái)讀讀這段對(duì)話。

　　學(xué)生互相扮演貝貝和媽媽，朗讀第3段的對(duì)話。

　　師：媽媽對(duì)貝貝亂丟文具的行為不滿，而貝貝覺得自己不知道怎么回事文具就不見了，接下來(lái)，媽媽是怎么對(duì)貝貝說(shuō)的呢？請(qǐng)看第4自然段。

　　4、習(xí)第4到6自然段

　　師：媽媽說(shuō)了什么？請(qǐng)全班同學(xué)來(lái)讀一讀，注意讀書時(shí)，坐姿要端正。

　　學(xué)生朗讀第4自然段。

　　師：媽媽的話告訴了貝貝什么道理呢？

　　學(xué)生回答預(yù)設(shè)1：媽媽的話告訴貝貝要讓文具都回家。

　　點(diǎn)評(píng)：是的，我們有家，文具也有家，它們要回的家就是文具盒。

　　預(yù)設(shè)2：媽媽的話告訴貝貝要愛護(hù)文具。

　　點(diǎn)評(píng)：我們的文具都是爸爸媽媽辛苦賺錢買來(lái)的，一支鉛筆、一塊橡皮都要好好愛護(hù)。

　　師：你們讀第5自然段（學(xué)生朗讀），貝貝找到文具的家了嗎？

　　生：找到了，文具盒就是文具的家。

　　師：貝貝以后還有弄丟文具嗎？請(qǐng)你自己朗讀第6自然段，然后舉手回答。

　　生：貝貝以后沒有弄丟文具，她每天放學(xué)都會(huì)仔細(xì)檢查文具是否都回家了。

　　師：最后一段中有“小伙伴”，請(qǐng)問是指什么呢？（生回答“小伙伴”指的是文具）是的，這里把文具當(dāng)成人來(lái)寫，用的是擬人的手法。

　　師：貝貝經(jīng)過這件事，最后養(yǎng)成了什么好習(xí)慣？

　　生：愛護(hù)文具的好習(xí)慣。

　　師：希望學(xué)習(xí)這篇課文后，同學(xué)們像貝貝一樣，把亂丟文具的壞習(xí)慣改掉，讓文具們能平平安安地回家！

　　板書設(shè)計(jì)：

　　文具的家

　　文具的家→鉛筆盒

　　語(yǔ)文A版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《文具的家》的教案 9

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、正確、流利地朗讀課文，讀好人物對(duì)話時(shí)的語(yǔ)氣。

　　2、認(rèn)識(shí)“具、次、丟、哪、新、每、平、她、些、仔、細(xì)、查、所”13個(gè)生字，正確美觀地書寫“文、次、找、平、辦、讓、包”7個(gè)漢字，理解相關(guān)詞語(yǔ)。

　　3、理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生養(yǎng)成保管文具的好習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字寫字，朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：教育學(xué)生愛惜文具，養(yǎng)成保管文具的好習(xí)慣。

　　課時(shí)安排：2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、認(rèn)識(shí)本課生字和兩個(gè)偏旁，正確美觀地書寫“文、次、找”3個(gè)漢字。

　　3、大致了解課文的主要內(nèi)容。

　　教學(xué)過程

　　一、出示實(shí)物，質(zhì)疑導(dǎo)入

　　1、師出示平時(shí)在教室里撿到的一些文具(鉛筆、尺子、橡皮等)，問學(xué)生這些文具是從哪里來(lái)的?

　　2、師告訴學(xué)生：這些文具有一些是老師在教室里撿到的，也有一些是同學(xué)撿到后交給老師的，它們的小主人就是小朋友們，可是現(xiàn)在卻無(wú)家可歸，多可憐啊!這節(jié)課，就讓我們來(lái)為文具們找一個(gè)家吧!

　　3、師板書課題：文具的家。出示詞語(yǔ)卡片：文具，指名學(xué)生認(rèn)讀，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)實(shí)際理解“文具”的意思(學(xué)習(xí)中用到的一些工具)，指導(dǎo)生字“文”的書寫。

　　二、初讀課文，識(shí)字學(xué)詞

　　1、師范讀課文，學(xué)生認(rèn)真傾聽。相互交流自己聽到了哪些信息。

　　2、學(xué)生自主朗讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　3、檢查指導(dǎo)，隨文識(shí)字學(xué)詞。

　　(1) 指名學(xué)生朗讀第1、2自然段。

　　1 出示詞語(yǔ)卡片：“一次”“丟到”“哪里”“找不著”，指名學(xué)生認(rèn)讀，教師相機(jī)正音：“次”是平舌音，“哪”是鼻音，“找”是翹舌音，“著”是一個(gè)多音字，在這個(gè)詞語(yǔ)中讀“zháo”。正音后再次指名學(xué)生認(rèn)讀詞語(yǔ)。

　　2 區(qū)別“哪里”和“那里”：出示句子，選詞填空：

　　放假了，你準(zhǔn)備到( )去玩呀?

　　爸爸準(zhǔn)備帶我到北京，( )有長(zhǎng)城和故宮。

　　3 指導(dǎo)生字“次”“找”的書寫：引導(dǎo)學(xué)生通過與形近字“吹”“我”進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)漢字的結(jié)構(gòu)和書寫要領(lǐng)。師范寫指導(dǎo)，學(xué)生觀察書空。

　　4 再次指名學(xué)生朗讀第1、2自然段。

　　(2) 指名學(xué)生朗讀第3自然段：出示生字卡片“新”，指名認(rèn)讀，強(qiáng)調(diào)“新”是前鼻音，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)“新”的意思，反義詞是“舊”。

　　(3) 指名學(xué)生朗讀第4自然段。

　　1 出示詞語(yǔ)卡片：“每天”“平平安安”“辦法”“讓”，指名學(xué)生認(rèn)讀，正音：“平”“讓”是后鼻音，注意讀音要讀準(zhǔn)確。

　　2 鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)“平平安安”的意思，再說(shuō)幾個(gè)類似這種結(jié)構(gòu)的詞語(yǔ)。

　　練習(xí)用“辦法”一詞造句。

　　3 再次指名學(xué)生朗讀第四自然段。

　　(4) 指名學(xué)生朗讀第5自然段。

　　1 出示詞語(yǔ)卡片：“她”“書包”“這些”，指名學(xué)生認(rèn)讀，注意“書”是翹舌音。

　　2 區(qū)分“她”和“他”，學(xué)生交流這一對(duì)同音字的區(qū)別，師小結(jié)：“她”指女的，“他”指男的，文中的貝貝是一位小女孩。

　　(5) 指名學(xué)生朗讀第6自然段。

　　1 出示詞語(yǔ)：“仔細(xì)”“檢查”“所有”，教師正音：“查”是翹舌音。

　　2 學(xué)生結(jié)合生活、學(xué)習(xí)實(shí)際說(shuō)說(shuō)“檢查”是什么意思。

　　3 再次指名學(xué)生朗讀第6自然段。

　　4、學(xué)生再次自由練習(xí)朗讀課文，把課文讀正確讀流利。

　　5、鞏固識(shí)字。

　　(1) 師隨機(jī)出示本課的詞語(yǔ)卡片，通過指名讀、開火車讀等方式再次鞏固學(xué)生的認(rèn)讀情況。

　　(2) 單獨(dú)出示本課13個(gè)生字，學(xué)生自主觀察，交流識(shí)記方法，師適當(dāng)進(jìn)行方法上的指導(dǎo)。

　　(3) 游戲鞏固：文具回家。如多媒體出示一只鉛筆上臺(tái)階，每上一步臺(tái)階就出現(xiàn)一個(gè)生字，學(xué)生認(rèn)讀生字并口頭組詞，正確則鉛筆再上一步臺(tái)階，直至終點(diǎn)。

　　三、再讀課文，了解主要內(nèi)容

　　1、學(xué)生再次自由朗讀課文，師出示讀書問題：文中的主人公是誰(shuí)?她遇到了什么問題?最終是如何解決的?

　　2、學(xué)生自主讀書思考，并與同位輕聲交流自己的讀書收獲。

　　3、指名學(xué)生交流，根據(jù)學(xué)生的交流情況師適當(dāng)小結(jié)：文中的.主人公叫貝貝，她經(jīng)常弄丟鉛筆、橡皮等文具，并叫媽媽給她買新的，最后貝貝給文具找到了文具盒這個(gè)家，每天放學(xué)的時(shí)候還仔細(xì)地檢查文具們是不是都回家了。

　　四、生字書寫

　　1、師出示本節(jié)課指導(dǎo)書寫過的三個(gè)生字：文、次、找，再次指名學(xué)生認(rèn)讀并口頭組詞。

　　2、學(xué)生自主描紅、仿寫，師巡視了解學(xué)生的書寫情況，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

　　3、反饋學(xué)生的書寫情況，師生共同評(píng)議交流，再次提高書寫質(zhì)量。

　　五、課堂小結(jié)

　　同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了貝貝經(jīng)常弄丟自己的文具然后讓媽媽買新的，其實(shí)咱們班上也有不少像貝貝這樣的小朋友，所以老師才會(huì)收留那么多無(wú)家可歸的文具。不過不要著急，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，為文具們找一個(gè)家，這樣文具們就不會(huì)無(wú)家可歸了。

　　第二課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)

　　1、正確、流利地朗讀課文，讀好人物說(shuō)話的語(yǔ)氣。

　　2、理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生愛護(hù)文具，養(yǎng)成保管文具的好習(xí)慣。

　　3、書寫剩下的“平、辦、讓、包”4個(gè)漢字。

　　教學(xué)過程

　　一、檢查復(fù)習(xí)，激趣導(dǎo)入

　　1、師出示詞語(yǔ)卡片，指名學(xué)生認(rèn)讀。

　　2、指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)這篇課文主要講了什么內(nèi)容。

　　3、師過渡激趣：(拿出鉛筆、橡皮、尺子、卷筆刀等文具)小朋友們，這節(jié)課我們繼續(xù)為這些無(wú)家可歸的文具們找家吧!

　　二、理解課文內(nèi)容，滲透習(xí)慣教育

　　1、學(xué)習(xí)第1-3自然段。

　　(1) 指名學(xué)生朗讀第1-3自然段，說(shuō)說(shuō)從這三段話中你知道了什么。如鉛筆盒橡皮只用一次就找不到了，貝貝回家向媽媽要求買新的文具。

　　(2) 鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)自己是否出現(xiàn)過這樣的情況。

　　(3) 出示媽媽和貝貝的對(duì)話，指名學(xué)生分角色朗讀。

　　在朗讀中，師指導(dǎo)學(xué)生讀好媽媽的話“你怎么天天丟東西呢”，讀出媽媽心中的疑問。在朗讀貝貝的話時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注貝貝說(shuō)話時(shí)的表情和動(dòng)作“眨著一雙大眼睛”，從而體會(huì)貝貝自己也弄不清楚原因的無(wú)可奈何。

　　(4) 引導(dǎo)學(xué)生幫助貝貝想一想產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因，在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上教師適當(dāng)小結(jié)：文具用過之后隨手放在桌上以致掉到了地上沒有發(fā)現(xiàn)，放學(xué)的時(shí)候沒有收拾檢查，向同學(xué)借用忘了歸還，等等，這些都容易造成文具的丟失和損壞。

　　2、學(xué)習(xí)第4、5自然段。

　　(1)師過渡：面對(duì)天天丟文具又找不到原因的貝貝，媽媽是怎么說(shuō)的，貝貝又是怎么做的呢?請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀第4、5自然段。

　　(2)指名學(xué)生交流，師適當(dāng)指導(dǎo)。

　　指名學(xué)生朗讀第4自然段中媽媽說(shuō)的話。

　　指名學(xué)生交流對(duì)媽媽所說(shuō)的話的理解，在生交流的基礎(chǔ)上師適當(dāng)講解：媽媽通過貝貝放學(xué)回家為例子，啟發(fā)貝貝為鉛筆、橡皮和轉(zhuǎn)筆刀找一個(gè)家。

　　指導(dǎo)有感情地朗讀媽媽的話，讀出媽媽對(duì)貝貝的循循善誘和啟發(fā)教育。

　　指名學(xué)生朗讀第5自然段，相互討論貝貝在媽媽的啟發(fā)下有沒有為文具們找到家。

　　(3)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己的文具有沒有家，拿出自己的文具盒看看，說(shuō)說(shuō)文具盒里還住著哪些小伙伴。

　　3、學(xué)習(xí)第6自然段。