《zh ch sh r》一年級語文教案（精選7篇）
作為一名無私奉獻的老師，常常要根據(jù)教學需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么問題來了，教案應該怎么寫？下面是小編為大家整理的《zh ch sh r》一年級語文教案，希望能夠幫助到大家。
《zh ch sh r》一年級語文教案 1
教學設想
zh、ch、sh、r是《國標本(蘇)語文》一年級上冊第8課的內容，這一課是學生在學會平舌音的基礎上學習翹舌音，就以漢語拼音本身而言，內容比較枯燥，對剛入學的學生來說毫無吸引力，新教材在編排上考慮了這一因素設計了幫助學習聲母的情境圖和語境歌，把學習拼音字母寓于故事兒歌之中，寓學于樂，既增加了學習的情趣，又滲透了文化素質的教育。作為一年級新教材中一個頗有創(chuàng)意的教學內容，給我們每位實驗操作者帶來了一個全新的命題。
針對教材的特點，依據(jù)新課程的理念，我力求改變傳統(tǒng)的拼音教學方式，在新課程標準的指導下，遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律，努力創(chuàng)造出利于學生主動合作、探究的氛圍，使枯燥單調的拼音課變得生動有趣。
有人說“興趣是最好的老師”，為此在課的一開始，我就從學生感興趣的故事入手，把學生的學習興趣一下子提到最高處，接著，便利用“情境圖”創(chuàng)設情境，用講故事的方式引入新課，一下子就吸引住了學生的注意力，在老師和學生共同講故事的過程中，很自然地完成了由“枝”到zh，由“吃”到ch，由“獅”到sh，由“日”到r的過程，由已有的生活經驗與學習對象建立新的聯(lián)系過程，將拼音教學化難為易，寓學于玩。
新課程特別強調學生富有主動學習的愿望，強調學生喜歡學習，有興趣學習從中感受到學習的樂趣。為此，在學生學習“語境歌”的基礎上，讓他們以小組為單位聯(lián)系表音表形圖，探究字母的發(fā)音方法，并讓學生互相說說，在發(fā)音時發(fā)現(xiàn)了些什么，讓學生在體會發(fā)音的過程中探究發(fā)音的方法，在已熟悉的事物中，去尋找新的未知點。在區(qū)別平翹舌音的發(fā)音時，我又設計了游戲“看誰聽得清”，讓學生在輕松愉快的氛圍中來掌握知識，鞏固知識。在教學整體認讀音節(jié)時，通過“找朋友”的方法來重新激起學生學習的興趣，并以當“小老師”為主線讓學生讀好整體認讀音節(jié)及它的四聲。
為了進一步鞏固學習內容，在課的結尾處我把語境歌，以歌曲的形式彈奏出來，讓學生在音樂的氛圍中再一次讀一讀語境歌，唱一唱語境歌，把課堂的教學氣氛推向高潮。
巧妙地運用“情境圖”和“語境歌”體現(xiàn)了漢語拼音教學是個從言語實踐中來又回到言語實踐中去的過程，也使一堂課的內容首尾呼應，有機結合，讓學生在飽滿的情緒中進入新課教學，又在歡樂的歌聲里結束一堂課的學習。
教學過程
一、復習新知，導入新課
1．抽讀聲母卡片：z、c、s，z整體認讀音節(jié)zi、ci、si
小朋友，昨天，我們認識了幾個新朋友，還記得嗎?來，誰跟它打個招呼?
2．指名讀，齊讀。
z、c、s它們有個共同的名字，叫什么?
(平舌音)zi、ci、si我們又叫它(整體認讀音節(jié))
[從學生的年齡特點出發(fā)，從復習舊知入手，表揚學生取得的成績，這是每個學生都愿意接受的，并以學生最感興趣的“故事”入手，來激發(fā)學生的學習積極性。]
小朋友讀得這么好，老師要給大家一個獎勵，講個故事好不好?
實物投影打出情境圖。
二、觀察情境圖，初步感知zh、ch、sh、r
出示zh、ch、sh、r
1．師：故事發(fā)生在一個美麗的大森林里，是什么時間?
生：日出時
師：對，這就是“日出”的r(伺機出示卡片r)，圖上有哪些動物?
生：一頭獅子和兩只猴子
2．師：對，這就是“獅子”的sh(伺機出示卡片sh)，這只兇猛的獅子想要干什么?
生：吃小猴
3．師：對，這就是“吃小猴”的ch，(伺機出示卡片ch)，獅子吃上小猴了嗎?為什么?
生：沒有，因為樹上的小猴用一根樹枝把這只小猴救上了樹。
4．師：對，這就是樹枝的2h，(伺機出示卡片zh)，這幾個字母就是我們今天要學習的4個聲母zh、ch、sh、r，教師板書課題。
[對剛入學的兒童來說，雖然這些字母他們不認識，但是用這些字母識記的語音都在兒童語音中經常出現(xiàn)，合理地借助兒童已有的口語經驗和相關的生活經驗，使之與所學的字母接通、匹配，能化難為易，大大地提高漢語拼音的學習效率。]
三、借助語境歌學好zh、ch、sh、r
1．學習語境歌
老師把剛才的故事，編成了一首好聽的兒歌，想聽一聽嗎?
老師范讀兒歌(配樂)
一輪紅日上山頭，獅子想來吃小猴，樹上同伴有辦法，伸下樹枝來搭救。
想學一學嗎?
師生共同讀兒歌。
[語境歌短小精悍，語言朗朗上口，富有童趣，學生易于接受，也樂于接受，一下子就把所學的字母同學生已有的.口語經驗和生活經驗緊密地聯(lián)系在一起，為學生讀好字母作了良好的鋪墊。)
2．聯(lián)系表音表形圖，讓學生探究字母讀音
(1)小組學習
�、傩∨笥炎x得真好，其實你們剛才在朗讀語境歌的時候，已經把zhi、chi、shi、ri都讀準了，如果老師讓你們單獨來讀這4個聲母能讀好嗎?
�、谧寣W生以小組為單位，根據(jù)以前學過聲母的發(fā)音方法，聯(lián)系書上的圖畫讀好這4個聲母并說說在讀的過程中發(fā)現(xiàn)了什么?
[這部分的學習，體現(xiàn)了開放的教學思路，發(fā)揮了學生自主、合作的精神，在合作交流的同時，也給學生提出了探究的命題，讓學生自己去嘗試發(fā)音，體會發(fā)音過程，探究發(fā)音方法，在已熟悉的事物中去找新的未知點，從而，產生對學習拼音的興趣。]
說說在讀字母時發(fā)現(xiàn)了什么?(學生自由回答)
師小結：對，這幾個字母的發(fā)音時舌頭都要往上翹，所以叫它翹舌音，它們都是聲母，發(fā)音時聲音要輕而短。
�、勐犂蠋煼蹲x。
�、苤该x(提醒學生發(fā)音時要輕而短)
�、莶捎枚喾N形式讓學生練讀(跟老師讀、分組讀、開火車讀)
(2)游戲“看誰聽得清?”(比較zh、ch、sh同z、c、s的發(fā)音)
�、倮蠋熥x一個字母，小朋友單相同讀音的卡片。
�、谥该麑W生讀，其他學生舉卡片。
[游戲是學生最感興趣的活動，這一設計，將枯燥的復習鞏固溶人了輕松愉快的游戲之中，讓學生在不知不覺中區(qū)別乎翹舌音的不同。]
(3)看誰記得牢
�、賨h、ch、sh、r小朋友都會讀了，那小朋友想一想，我們該怎樣來記住它們呢?
②同桌交流，討論。
�、壑该卮稹�
[讓學生想個辦法來記住字母，這對已有些識記漢語拼音經驗，并喜歡探究的小朋友來說無疑又是一個好機會，他們都會躍躍欲試。]
四、教學zhi，chi、shi、ri
1．教學zhi、chi、shi、ri的讀音
(1)小朋友想的辦法真不錯，一下子就把zh、ch、sh、r給記住了，看來今天的新朋友大家又交上了，zh、ch、sh、r它們也交上了一個特殊的朋友，大家請看。
(2)出示：zhi、chi、shi、ri。
(3)誰會來當小老師讀?試一試。
(4)小結：這叫整體認讀音節(jié)，i不發(fā)出聲音，讀時比原來的聲稍響一些長一些。
(5)集體練讀。
2．練習四聲，出示：zhi
chi
shi
ri及它的四聲
(1)老師給它們分別戴上了帽子，誰能認出來?
(2)自由練習，同桌檢查。
(3)指名讀。
(4)選音組詞。
五、鞏固練習
1．小朋友，今天我們又交上了幾個新朋友，高興嗎?讓我們一起唱起歌，跳起舞來吧?
2．老師邊彈琴，邊唱語境歌，學生跟唱語境歌，邊唱邊表演動作。
[讓學生跟著琴聲演唱“語境歌”，不僅使已學的字母得到了鞏固，而且課堂氣氛也達到了高潮，讓學生真正地體驗到了學習的快樂。]
六、課堂作業(yè)
作業(yè)抄寫四個聲母，每個四遍(包括描紅)。
抄寫音節(jié)各一遍。
《zh ch sh r》一年級語文教案 2
一、教學目標
學會 “zh ch sh r” 四個聲母，讀準音，認清形，能正確書寫。
能準確拼讀 “zh ch sh r” 與韻母組成的音節(jié)。
認識 “桌、紙”2 個生字，會讀兒歌《繞口令》。
二、教學重難點
教學重點
掌握 “zh ch sh r” 的發(fā)音方法和書寫格式，能正確拼讀相關音節(jié)。
教學難點
區(qū)分 “zh ch sh r” 與 “z c s” 的發(fā)音，能準確認讀三拼音節(jié)。
三、教學方法
講授法、演示法、練習法、游戲法
四、教學過程
導入新課
�。�1）復習舊知：出示 “z c s”，讓學生認讀，回憶發(fā)音方法。
�。�2）情境導入：展示一幅秋日森林的`圖片，引出 “zh ch sh r”。
學習聲母 “zh ch sh r”
�。�1）學習 “zh”
教師示范發(fā)音：舌尖翹起，抵住硬腭前部，然后稍微放松，讓氣流從窄縫中擠出。
學生模仿發(fā)音，教師個別指導。
記憶字形：引導學生觀察圖片，“zh” 像一個小椅子。
�。�2）學習 “ch”
發(fā)音方法：與 “zh” 相似，只是氣流較強。
學生練習發(fā)音，同桌互相糾正。
字形記憶：“ch” 像彎彎的月牙。
�。�3）學習 “sh”
教師發(fā)音示范，強調舌尖翹起，靠近硬腭前部，氣流從縫中擠出。
學生反復練習，小組內互相聽讀。
形象記憶：“sh” 像一把小梳子。
�。�4）學習 “r”
發(fā)音指導：舌尖翹起，靠近硬腭前部，留一小縫，氣流從縫中擠出，聲帶顫動。
學生嘗試發(fā)音，教師糾正。
記字形：“r” 像一棵小草。
鞏固練習
�。�1）游戲 “摘蘋果”：將寫有 “zh ch sh r” 的蘋果卡片掛在樹上，學生認讀正確后摘下蘋果。
�。�2）開火車讀聲母，比一比哪組讀得又快又準。
拼音拼讀
�。�1）出示 “zh - a → zha” 等音節(jié)，教師示范拼讀，講解拼讀方法。
�。�2）學生練習拼讀，小組內互相交流。
（3）多種形式練習拼讀，如指名讀、齊讀、分小組讀等。
識字教學
（1）出示 “桌、紙” 的圖片和生字，引導學生觀察字形與圖片的聯(lián)系。
（2）教師范讀生字，學生跟讀。
�。�3）讓學生說說在生活中哪里見過這些字。
學習兒歌
（1）教師范讀兒歌《繞口令》，學生傾聽。
（2）學生自由朗讀兒歌，圈出生字。
�。�3）教師領讀，學生跟讀，注意讀準字音。
�。�4）引導學生理解兒歌內容，感受繞口令的趣味。
書寫指導
（1）教師在黑板上示范 “zh ch sh r” 的書寫，強調書寫筆順和占格位置。
（2）學生在練習本上書寫，教師巡視指導，糾正坐姿和握筆姿勢。
課堂小結
�。�1）回顧本節(jié)課學習的內容，包括聲母 “zh ch sh r” 的發(fā)音、書寫、拼音拼讀和識字。
�。�2）對學生的表現(xiàn)進行評價，鼓勵學生繼續(xù)努力。
五、教學反思
通過多種教學方法和活動，學生較好地掌握了 “zh ch sh r” 的發(fā)音和書寫，但在三拼音節(jié)的拼讀上還需要加強練習。在今后的教學中，要注重引導學生多觀察、多練習，提高學生的拼音學習能力。
《zh ch sh r》一年級語文教案 3
一、教學目標
讓學生學會聲母 “zh ch sh r”，能夠讀準音、認清形，并能正確書寫。
學生能夠熟練地拼讀 “zh ch sh r” 與單韻母、復韻母組成的音節(jié)。
培養(yǎng)學生的觀察能力和語言表達能力，激發(fā)學生學習漢語拼音的興趣。
二、教學重難點
重點
掌握 “zh ch sh r” 的發(fā)音和書寫，能準確拼讀相關音節(jié)。
難點
正確區(qū)分平舌音和翹舌音，以及三拼音節(jié)的拼讀。
三、教學準備
多媒體課件、拼音卡片、頭飾
四、教學過程
創(chuàng)設情境，導入新課
（1）播放一段有小動物說話的動畫視頻，其中小動物的發(fā)音包含 “zh ch sh r”。
（2）提問學生聽到了哪些特別的發(fā)音，引出今天的學習內容 “zh ch sh r”。
學習聲母 “zh ch sh r”
�。�1）“zh” 的學習
教師出示圖片，圖上畫著一個小女孩在織毛衣，引導學生觀察并說出 “織毛衣” 的 “織”，從而引出 “zh”。
教師示范發(fā)音，講解發(fā)音要領：舌尖翹起，抵住硬腭前部，然后稍微放松，氣流從窄縫中擠出。
學生模仿發(fā)音，教師逐個檢查糾正。
讓學生編兒歌記憶 “zh” 的形狀，如 “z 加椅子 zh zh zh”。
（2）“ch” 的學習
展示圖片，圖上畫著一只小刺猬在吃蘋果，引出 “吃蘋果” 的 “吃”，進而學習 “ch”。
教師示范發(fā)音，學生練習，強調發(fā)音時氣流較強。
引導學生編兒歌：“c 加椅子 ch ch ch”。
（3）“sh” 的學習
呈現(xiàn)一幅獅子的圖片，引導學生說出 “獅子”，引出 “sh”。
教師發(fā)音，學生跟讀，注意舌尖的位置和氣流的擠出。
學生編兒歌：“s 加椅子 sh sh sh”。
�。�4）“r” 的學習
教師畫出一輪紅日，讓學生說出 “紅日”，從而引出 “r”。
教師示范 “r” 的發(fā)音，讓學生感受聲帶的顫動。
學生練習發(fā)音，編兒歌記憶：“像棵小芽 r r r”。
游戲鞏固
�。�1）“找朋友” 游戲：教師將聲母卡片和韻母卡片分別發(fā)給學生，讓學生拿著卡片找朋友，組成音節(jié)并讀出。
�。�2）“小小郵遞員” 游戲：將寫有音節(jié)的信件卡片放在信封里，讓學生扮演郵遞員，將信件送到正確的收件人（即能準確讀出音節(jié)的同學）手中。
拼音拼讀
�。�1）教師在黑板上寫出 “zh - u - o → zhuo” 等三拼音節(jié)，引導學生觀察并分析音節(jié)的組成。
（2）教師示范拼讀，講解三拼音節(jié)的拼讀方法：聲輕介快韻母響，三音連讀很順當。
�。�3）學生練習拼讀三拼音節(jié)，教師巡視指導。
�。�4）開展小組競賽，看哪個小組能又快又準地拼讀出更多的音節(jié)。
識字教學
�。�1）多媒體出示 “桌、紙” 兩個生字，讓學生觀察字形。
�。�2）教師講解生字的筆順和筆畫名稱，學生書空。
�。�3）讓學生說說可以用什么方法記住這兩個字。
�。�4）在生活中找一找還有哪些地方能看到這兩個字。
朗讀兒歌
�。�1）教師播放兒歌《繞口令》的音頻，學生認真傾聽。
�。�2）教師領讀兒歌，學生跟讀，注意讀準字音和節(jié)奏。
�。�3）讓學生分小組朗讀兒歌，互相評價。
（4）鼓勵學生上臺表演朗讀兒歌。
書寫指導
�。�1）教師在田字格中示范書寫 “zh ch sh r”，強調每個字母的占格位置和書寫順序。
�。�2）學生在練習本上進行書寫練習，教師巡視，及時糾正學生的`錯誤寫法。
課堂總結
（1）引導學生回顧本節(jié)課學習的內容，包括聲母 “zh ch sh r” 的發(fā)音、形狀、書寫以及拼音拼讀和識字。
（2）對學生在課堂上的表現(xiàn)進行總結評價，表揚積極參與的學生，鼓勵其他學生向他們學習。
五、教學反思
在教學過程中，通過創(chuàng)設情境和游戲活動，激發(fā)了學生的學習興趣，使學生在輕松愉快的氛圍中學習了 “zh ch sh r”。但在個別學生的發(fā)音糾正上還需要花費更多的時間和精力，同時要加強對三拼音節(jié)的鞏固練習，讓學生更好地掌握拼音知識。
《zh ch sh r》一年級語文教案 4
一、教學目標
學生能夠準確認讀聲母 “zh ch sh r”，并能正確書寫。
熟練掌握 “zh ch sh r” 與韻母的拼讀方法，能正確拼讀音節(jié)。
培養(yǎng)學生的自主學習能力和合作學習精神，增強學生對漢語拼音的學習興趣。
二、教學重難點
重點
“zh ch sh r” 的發(fā)音、書寫及與韻母的拼讀。
難點
區(qū)分平舌音與翹舌音，準確拼讀音節(jié)，特別是三拼音節(jié)。
三、教學資源
多媒體設備、拼音卡片、實物教具（如小椅子、月牙模型等）
四、教學過程
復習導入
（1）通過多媒體展示之前學過的聲母和韻母，讓學生認讀，鞏固舊知。
�。�2）教師提問：“同學們，我們已經學了很多聲母和韻母，今天我們要認識幾位新朋友，你們想不想知道它們是誰呀？” 從而引出新課。
學習 “zh ch sh r”
�。�1）學習 “zh”
教師利用實物教具（小椅子），引導學生觀察小椅子的形狀，與 “zh” 的形狀進行聯(lián)系。
教師示范發(fā)音，讓學生仔細觀察教師的口型和發(fā)音方法。舌尖翹起，抵住硬腭前部，然后稍微放松，讓氣流從窄縫中擠出。
學生模仿發(fā)音，教師逐一指導，糾正發(fā)音錯誤。
引導學生編順口溜記憶 “zh”，如 “小椅子，zh zh zh”。
�。�2）學習 “ch”
教師展示月牙模型，讓學生觀察月牙的形狀，類比 “ch” 的形狀。
教師發(fā)音，學生傾聽并模仿。強調發(fā)音時氣流較強，與 “zh” 的發(fā)音進行對比練習。
學生編順口溜：“彎彎月牙 ch ch ch”。
�。�3）學習 “sh”
教師利用多媒體出示一幅畫有小獅子的圖片，引導學生觀察小獅子的形態(tài)，引出 “sh”。
教師示范發(fā)音，學生跟讀。注意舌尖的位置和氣流的擠出方式。
讓學生自己編兒歌記憶 “sh”，如 “小小獅子 sh sh sh”。
�。�4）學習 “r”
教師在黑板上畫出一棵小草，引導學生想象小草的形狀像 “r”。
教師示范 “r” 的發(fā)音，讓學生感受聲帶的顫動。學生反復練習發(fā)音。
學生編口訣：“一棵小草 r r r”。
拼音認讀與書寫
�。�1）認讀練習
教師出示 “zh ch sh r” 與單韻母、復韻母組成的.音節(jié)卡片，讓學生認讀。
采用開火車、小組讀、個別讀等多種方式進行練習，鞏固拼音認讀。
�。�2）書寫指導
教師在多媒體上展示 “zh ch sh r” 的書寫筆順和在四線三格中的位置。
學生伸出手指在空中跟著教師書寫，然后在練習本上進行書寫練習。
教師巡視學生的書寫情況，及時給予指導和糾正。
拼音拼讀
�。�1）教師講解兩拼音節(jié)和三拼音節(jié)的拼讀方法，以 “zh - a → zha”“zh - u - o → zhuo” 為例進行示范。
�。�2）學生進行小組合作學習，互相練習拼讀音節(jié)。教師巡視各小組，提供幫助和指導。
�。�3）小組展示拼讀成果，其他小組進行評價和補充。
識字與兒歌
（1）識字教學
教師通過多媒體展示 “桌、紙” 兩個生字，引導學生觀察字形結構。
結合生活實際，讓學生說說在哪些地方見過這兩個字。
教師范讀生字，學生跟讀，然后進行書寫練習。
�。�2）學習兒歌
教師播放兒歌《繞口令》的視頻，讓學生觀看并感受兒歌的韻律。
教師逐句領讀兒歌，學生跟讀。引導學生理解兒歌內容，注意發(fā)音準確。
學生分組朗讀兒歌，進行比賽，評選出最佳朗讀小組。
課堂小結
�。�1）教師與學生一起回顧本節(jié)課學習的內容，包括 “zh ch sh r” 的發(fā)音、書寫、拼音拼讀、識字和兒歌。
�。�2）讓學生說說自己在本節(jié)課中的收獲和體會，教師進行總結和評價。
布置作業(yè)
�。�1）讓學生回家后將 “zh ch sh r” 每個字母寫五遍，并讀給家長聽。
�。�2）和家長一起練習拼讀課本上的音節(jié)。
（3）背誦兒歌《繞口令》。
五、教學反思
通過多種教學方法和手段，學生在本節(jié)課中較好地掌握了 “zh ch sh r” 的相關知識。在教學過程中，應更加注重學生的個體差異，給予更多的關注和指導。同時，要進一步加強拼音的實際應用，讓學生在生活中更好地運用拼音。此外，在課堂活動的組織上，可以更加多樣化，提高學生的參與度和積極性。
《zh ch sh r》一年級語文教案 5
一、教學目標
學會 “zh ch sh r” 四個聲母，讀準音，認清形，能正確書寫。
能準確拼讀 “zh ch sh r” 與韻母組成的音節(jié)。
認識 “竹、車、山、日” 四個生字，會讀兒歌。
二、教學重難點
重點
掌握 “zh ch sh r” 的發(fā)音方法和書寫格式，能正確拼讀相關音節(jié)。
難點
區(qū)分 “zh ch sh r” 與 “z c s” 的發(fā)音。
三、教學方法
講授法、演示法、練習法
四、教學過程
導入新課
通過復習 “z c s”，引出今天要學習的新聲母 “zh ch sh r”。
學習聲母 “zh ch sh r”
（1）出示圖片，引導學生觀察，如 “織毛衣” 的 “織”，引出 “zh”。
�。�2）教師示范發(fā)音，講解發(fā)音方法：舌尖翹起，抵住硬腭前部，然后稍微放松，讓氣流從窄縫中擠出。
�。�3）學生模仿發(fā)音，教師巡視指導，糾正發(fā)音錯誤。
�。�4）用同樣的'方法學習 “ch sh r”。
鞏固練習
（1）讓學生認讀卡片上的 “zh ch sh r”。
（2）做游戲，如 “摘蘋果”，蘋果上寫有 “zh ch sh r”，讓學生認讀。
學習 “zh ch sh r” 與韻母的拼讀
�。�1）教師示范拼讀，如 “zh - a → zha”。
�。�2）學生練習拼讀，小組內互相讀。
�。�3）開展拼讀比賽，激發(fā)學生興趣。
識字教學
�。�1）出示 “竹、車、山、日” 的圖片和生字，讓學生認讀。
�。�2）引導學生用生字組詞、造句。
讀兒歌
�。�1）教師范讀兒歌，學生跟讀。
�。�2）學生自由朗讀兒歌，理解兒歌內容。
�。�3）讓學生表演兒歌。
書寫指導
�。�1）教師在黑板上示范 “zh ch sh r” 的書寫，強調書寫格式和筆順。
（2）學生在練習本上書寫，教師巡視指導。
課堂小結
（1）回顧本節(jié)課學習的內容，如 “zh ch sh r” 的發(fā)音、拼讀和書寫。
�。�2）對學生的表現(xiàn)進行評價，鼓勵學生繼續(xù)努力。
五、教學反思
通過本節(jié)課的教學，學生基本掌握了 “zh ch sh r” 的發(fā)音和書寫，但在拼讀方面還需要加強練習。在今后的教學中，要多設計一些有趣的活動，提高學生的學習積極性。
《zh ch sh r》一年級語文教案 6
一、教學目標
讓學生學會聲母 “zh ch sh r”，能讀準音、認清形、正確書寫。
引導學生學會 “zh ch sh r” 與單韻母的拼讀，能正確讀出音節(jié)。
培養(yǎng)學生的觀察能力和口語表達能力。
二、教學重難點
重點
“zh ch sh r” 的發(fā)音方法和書寫。
難點
準確區(qū)分平舌音和翹舌音。
三、教學準備
多媒體課件、拼音卡片
四、教學過程
復習導入
�。�1）出示 “z c s” 的卡片，讓學生認讀。
�。�2）引導學生回憶 “z c s” 的發(fā)音方法。
學習 “zh ch sh r”
�。�1）學習 “zh”
�、� 出示圖片 “蜘蛛織網”，引導學生觀察，引出 “zh”。
�、� 教師示范發(fā)音，講解發(fā)音要點：舌尖翹起，抵住硬腭前部，較弱的氣流沖開舌尖阻礙，從窄縫中擠出，摩擦成音。
�、� 學生模仿發(fā)音，同桌互相糾正。
�。�2）學習 “ch”
�、� 出示圖片 “小朋友吃蘋果”，引出 “ch”。
�、� 教師示范發(fā)音，學生跟讀。
③ 讓學生練習發(fā)音，教師巡視指導。
（3）學習 “sh”
�、� 出示圖片 “獅子”，引出 “sh”。
② 教師講解發(fā)音方法，學生練習發(fā)音。
�。�4）學習 “r”
�、� 出示圖片 “紅日”，引出 “r”。
② 教師示范發(fā)音，學生模仿。
游戲鞏固
（1）“找朋友” 游戲：教師將聲母和韻母卡片分別發(fā)給學生，讓學生找到能拼成音節(jié)的朋友。
（2）“開火車” 讀拼音：讓學生依次認讀 “zh ch sh r” 與韻母組成的音節(jié)。
拼音書寫
（1）教師在黑板上示范 “zh ch sh r” 的'書寫，強調占格和筆順。
�。�2）學生在練習本上書寫，教師巡視，及時糾正錯誤。
識字教學
（1）出示 “竹、車、山、日” 的生字卡片，讓學生認讀。
�。�2）引導學生說說生活中還有哪些地方能看到這些字。
兒歌學習
�。�1）播放兒歌音頻，讓學生傾聽。
�。�2）教師領讀兒歌，學生跟讀。
�。�3）讓學生說說兒歌中都有哪些事物。
課堂小結
�。�1）總結 “zh ch sh r” 的發(fā)音和書寫要點。
（2）鼓勵學生在生活中多運用拼音。
五、教學反思
在教學過程中，通過多種教學方法和游戲活動，激發(fā)了學生的學習興趣。但部分學生在發(fā)音時還存在困難，需要在今后的教學中加強個別指導。
《zh ch sh r》一年級語文教案 7
一、教學目標
學生能夠準確認讀聲母 “zh ch sh r”，并能正確書寫。
掌握 “zh ch sh r” 與韻母的拼讀方法，能熟練拼讀音節(jié)。
培養(yǎng)學生的學習興趣和良好的學習習慣。
二、教學重難點
重點
掌握 “zh ch sh r” 的發(fā)音、書寫及與韻母的拼讀。
難點
“zh ch sh r” 與 “z c s” 發(fā)音的區(qū)別。
三、教學過程
情境導入
�。�1）播放一段有小動物的動畫視頻，視頻中出現(xiàn)蜘蛛、猴子、獅子等動物。
�。�2）教師提問：在視頻中看到了哪些動物？引導學生說出與今天要學的聲母有關的動物，如蜘蛛（zh）、猴子（h）、獅子（sh）。
學習聲母 “zh ch sh r”
�。�1）學習 “zh”
① 教師出示蜘蛛的圖片，引導學生觀察蜘蛛的形狀，像 “zh”。
�、� 教師示范發(fā)音，讓學生仔細觀察教師的口型。
�、� 學生模仿發(fā)音，教師逐個指導糾正。
（2）學習 “ch”
�、� 教師做出吃蘋果的動作，引導學生說出 “吃”，從而引出 “ch”。
② 講解發(fā)音方法，強調舌尖的位置和氣流的呼出。
�、� 學生反復練習發(fā)音。
�。�3）學習 “sh”
�、� 展示獅子的圖片，讓學生觀察獅子的外形，引導學生說出 “獅子”，進而引出 “sh”。
�、� 教師示范發(fā)音，學生跟讀。
�、� 組織學生進行小組練習，互相聽讀發(fā)音。
�。�4）學習 “r”
�、� 教師出示紅日的圖片，引導學生說出 “日”，引出 “r”。
② 教師講解發(fā)音要點，讓學生感受舌尖的卷起和發(fā)音的輕微顫動。
③ 學生自由練習發(fā)音。
區(qū)分平舌音和翹舌音
�。�1）教師將 “z c s” 與 “zh ch sh r” 的卡片同時展示，讓學生對比觀察。
（2）引導學生通過發(fā)音練習，感受平舌音和翹舌音的不同。
�。�3）進行辨音游戲，如教師發(fā)音，學生判斷是平舌音還是翹舌音。
拼音拼讀
�。�1）教師示范 “zh ch sh r” 與韻母的拼讀，如 “zh - u → zhu”。
�。�2）學生跟著教師一起拼讀，然后自己練習。
�。�3）開展小組拼讀比賽，看哪個小組拼得又快又準。
書寫指導
�。�1）教師在黑板上的四線三格中示范 “zh ch sh r” 的書寫，強調筆畫順序和占格位置。
�。�2）學生在練習本上進行書寫練習，教師巡視指導，及時糾正書寫姿勢和筆畫錯誤。
識字與兒歌
�。�1）出示 “竹、車、山、日” 的生字卡片，讓學生認讀，并說說自己是怎么記住這些字的。
�。�2）學習兒歌，教師先范讀，然后讓學生跟讀。引導學生理解兒歌內容，感受兒歌的韻律。
�。�3）讓學生自己朗讀兒歌，教師給予指導。
課堂總結
�。�1）回顧本節(jié)課學習的內容，包括 “zh ch sh r” 的'發(fā)音、書寫、拼讀以及識字和兒歌。
�。�2）對學生的學習表現(xiàn)進行評價，表揚積極參與的學生，鼓勵其他學生繼續(xù)努力。
四、教學反思
通過情境導入和多種形式的教學活動，學生的學習積極性較高。在今后的教學中，要更加注重對學生個體差異的關注，提供更多的個性化指導，讓每個學生都能更好地掌握知識。同時，要加強與家長的溝通，讓家長在課后也能幫助學生鞏固所學內容。
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