鄂教版五年級語文教學(xué)反思
鄂教版五年級語文教學(xué)反思
《太陽路》教學(xué)反思
幾年前，我曾經(jīng)教過這篇課文，當(dāng)時覺得文章含蓄雋永，孩子們一定很難讀懂太陽路到底指什么?今天再次教學(xué)這篇文章，通過再次研究教材，我心里的思路逐漸清晰起來。文中的孩子們心里都有一個美好的愿望，他們對大家習(xí)以為常，可望不可即的太陽有著太多的好奇，因為他們“猜不透”:那個“圓盤”“是什么繩兒系著的呢?”“那里一定是什么都是紅紅的，亮亮的”，對這么美好的一種東西，他們更想知道個究竟，不禁去問奶奶“那怎么個走法呀?”而睿智的奶奶用種苗兒的方法，讓孩子們知道了世上的萬事萬物都在通向光明、理想的路上奮力行走。在這種傾盡全力的攀登中，他們找到了自己的位置，成為有價值的一尊生命。在教學(xué)中，我分四步走:1、孩子們?yōu)槭裁磳ふ姨柭?2、孩子們怎樣找太陽路?、3、太陽路指的是什么?4、你自己在怎樣尋找自己的太陽路?我尊重孩子們的個性思維，他們將太陽路理解得非常寬泛。說太陽路指事業(yè)之路、攀登之路、奮斗之路、理想之路、溫暖之路、光明之路、追求之路等等，我都予以贊賞。通過這節(jié)課的教學(xué)，我深刻認識到:只有課前深鉆教材，做好充分地準備，課堂才會輕松、高效。
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《我的寫作夢》教學(xué)反思
教學(xué)前，看了看本單元的單元導(dǎo)讀，“學(xué)習(xí)本單元課文，體會課文豐富的情感，感受童年生活的情趣”這一句話躍入我的眼簾。于是我以“結(jié)合課文內(nèi)容，體會我的心情，感悟追求的樂趣和積極向上、樂觀自信的生活態(tài)度�！睘楸菊n教學(xué)的難點目標。由于課文的詩句通俗易懂。在學(xué)生熟讀成誦之后，我讓學(xué)生思考:課文中的我做了些什么?想了些什么?你怎樣看待“我”的這個夢?以此讓學(xué)生整體把握課文。在學(xué)生獨學(xué)時，再讓孩子們精讀課文，找到表現(xiàn)作者心情的語句，在書上畫出來，在旁邊批注上自己的體會。在巡視的過程中我不斷地發(fā)現(xiàn)了驚喜。以致我心中不斷地發(fā)出這樣的感嘆:一定要相信自己的學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給孩子。
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《我的房間》教學(xué)反思
對于這一課的教授我還是很滿意的。成功的原因主要有:一、授課前重溫了導(dǎo)學(xué)案，重新解讀了教材;二、制作了突出教學(xué)重點和主要內(nèi)容的課件;三、這一課本來就和孩子們的生活緊密相聯(lián)，所以孩子們很感興趣。在授課思路上我有所調(diào)整，并沒有按課文的先后順序來學(xué)習(xí)課文，而是從課文中間的主要部分入手，(當(dāng)讓孩子們暢談自己對房間的神奇想象時，孩子們回答的非常精彩)，然后學(xué)習(xí)課文的1--4節(jié)和最后一節(jié)，感覺教學(xué)重點很突出，教學(xué)難點也已突破，課堂氣氛很活躍，孩子們學(xué)的投入、輕松、快樂!我的心里頗有成就感。
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《話說長江》(節(jié)選)教學(xué)反思
這篇課文節(jié)選的是介紹重慶的相關(guān)文字。以說明為主。對這樣的文章孩子們一直以來感覺比較枯燥。由于我們班有些同學(xué)是進城務(wù)工農(nóng)民的子女，他們來自各地，當(dāng)然也有來自重慶的孩子。為了調(diào)動學(xué)生的興趣，我臨時改變了導(dǎo)學(xué)案上的導(dǎo)入部分。開課之前，我請這些來自重慶的孩子和曾經(jīng)到重慶旅游的孩子們談?wù)勊麄冄壑械闹貞c，有的還操著重慶方言說，雖然他們的介紹凌亂，但孩子們聽得精精有味。帶著興趣再來讀課文，孩子們是一邊讀一邊笑。
并且很快概括出這篇課文介紹了重慶的什么�！芭d趣是最好的老師”，我深信這句話，并且已感受到這句話帶給我的愉悅。
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6、《雷鋒之歌》教學(xué)反思
同學(xué)們雖然沒見過雷鋒，但聽過雷鋒的故事，看過《雷鋒日記》，所以對雷鋒還是比較了解。教學(xué)這一課，我重在引導(dǎo)學(xué)生朗讀。引讀、對讀、個人讀、齊讀，讓學(xué)生邊讀邊想，讀出自己的感受。然后讓學(xué)生抓住印象深的詞句進行品評。在重要的詞句理解中，我主要采用對比法。我讓學(xué)生比較朗讀，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)了前一列反映了雷鋒的年輕、平凡，后一列反映了雷鋒精神的偉大。雷鋒有哪些精神呢?學(xué)生很快從文中找到了答案。為了激發(fā)學(xué)生寫詩的興趣，我再讓學(xué)生做小詩人仿寫這一節(jié)。孩子們興趣盎然，迫不及待地舉手說:“他啊，是才點燃的火苗，卻能夠照亮億萬人的心!”“他啊，是才開的花，卻能夠美化整個世界!”……聽著孩子們的詩句，我知道孩子們懂得了雷鋒精神。
7、《向五星紅旗敬禮》--升旗儀式的獻詞 教學(xué)反思
十一長假結(jié)束后的星期一就該我班升旗了。在挑選主持人的時候，同學(xué)之間的競爭非常激烈。我靈機一動，何不以這一課的誦讀比賽來挑選主持人呢?要求一宣布，同學(xué)們就讀開了。那個認真勁兒高出平時的好幾倍!趁著同學(xué)們的朗讀熱情，我出示了幾個閱讀思考題:1、你最喜歡讀哪一段?為什么?2、讀你最喜歡的語段時，你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面?3、結(jié)合課文內(nèi)容和生活經(jīng)驗理解“五星紅旗，你是我的驕傲”這句歌詞。我請每個主持候選人讀完一段自己做喜歡的語段后，任選一個閱讀思考題來回答。有的以讀代講，有的回答精彩而且有深度。由這一課的教學(xué)我認識到“讀”在語文課教學(xué)中的重要性。
8、《遲到》教學(xué)反思
準備上《遲到》這一課之前，我上網(wǎng)查閱了有關(guān)林海音的相關(guān)資料。林海音在她70多歲的時候曾經(jīng)說過:“我七十多歲了，一生經(jīng)歷的事不少，但這件?遲到?的事，對我應(yīng)當(dāng)是刻骨銘心的，如果爸爸影響了我，我又影響了讀者，該是一件多么好的事!”。看到這段話，我的心為之一振，是呀，學(xué)習(xí)就是一個受影響、受教育的過程!我們班的馬駿、董遠念最近老是遲到，我何不借這一課影響孩子們，讓他們認識錯誤，并改正錯誤呢?
于是有一天，他倆又遲到了，我用相機拍下了他倆遲到的樣子，還做成了課件。開課伊始，孩子們從這張照片的課件很自然地引入到課題中，在全班同學(xué)饒有興趣地哄笑聲中，吳哲小聲地喊著:“老師，我抗議!”“很多孩子都有過遲到的經(jīng)歷，臺灣女作家林海音讀小學(xué)一年級時經(jīng)常遲到……”我話鋒一轉(zhuǎn)，很快將孩子們引入到文中。帶著探究的興趣，孩子們認真地開始了本節(jié)課的學(xué)習(xí)之旅。
在學(xué)生理解了父親的愛的情感之后，我又在本課結(jié)束之時把林海音的這段話展示出來，結(jié)合本班學(xué)生實際，希望同學(xué)們在學(xué)習(xí)生活中，要認真、冷靜地去看待錯誤，虛心地接受和認真地改正錯誤，把缺點變?yōu)閮?yōu)點。
本節(jié)課，我的課堂結(jié)構(gòu)是由:靜心回顧，溫故知新--疑則有進，大膽質(zhì)疑--靜心生悟，合作探究--聯(lián)系生活，拓展思維四大環(huán)節(jié)組成。開課很順利，但是在進行第二個環(huán)節(jié)的時候，我的預(yù)設(shè)出現(xiàn)了偏差。課前，我預(yù)設(shè)將學(xué)生的問題綜合成三個大塊，即:1、從哪些地方體現(xiàn)出爸爸對我很嚴?當(dāng)時爸爸心里是怎樣想的?2、爸爸為什么對我那么嚴?當(dāng)時我心里是怎么想的?3、從哪些地方體現(xiàn)出爸爸很疼愛我?當(dāng)時爸爸心里會想些什么?我的心里又會想些什么?課中，學(xué)生在“本課積分要求”的刺激下，大膽質(zhì)疑，提出了很多我意想不到的問題。如:爸爸對我很嚴，很嚴很嚴。為什么又說他疼愛我。這不是很矛盾嗎?我為什么要感謝韓老師?……這些問題是孩子們認真思考之后提出來的。在課堂上，我不能把學(xué)生生硬地遷到我的預(yù)設(shè)中，對每一個提出的問題，我都讓學(xué)生寫在紙條上，并在展示平臺上展出。問題相似的進行歸納，簡單的問題學(xué)生當(dāng)場解答。最后剩下的疑難問題，再在小組內(nèi)通過獨學(xué)、交流，得以解答。因此，在第二個環(huán)節(jié)花費了大量時間。導(dǎo)致后面的拓展沒有時間進行，
從而留下遺憾。
通過這節(jié)課的教學(xué)，我深深體會到:在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計時，不僅要深鉆教材，而且一定要把學(xué)生放在首位。這樣自己的預(yù)設(shè)才會更精確。才更利于課堂的順利進行。
9、《秋天的懷念》教學(xué)反思
初步用小組合作和導(dǎo)學(xué)案來上這種情感很濃的散文，的確很有挑戰(zhàn)性。經(jīng)過無數(shù)次的修改導(dǎo)學(xué)案和上課流程稿及課件，本以為會有比較好的效果，但是到了具體的生成的課堂，孩子們和我所呈現(xiàn)的狀態(tài)非常令人失望。主要問題有:對學(xué)時，老師給出的問題指向性不明，學(xué)生匯報時也沒有體現(xiàn)出對學(xué)的特點;老師對孩子們的匯報不能及時概括提煉，及時引導(dǎo);尤其到了第二課時又回到了以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，孩子們匯報形式單一;整個課堂朗讀訓(xùn)練不夠到位，沒有讓孩子們進行充分的朗讀。總之，這堂課還有很多值得改進的地方，對導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計和實際的課堂操作，有待更加努力去學(xué)習(xí)。
10、《被袋里裝的是什么》教學(xué)反思
“家書抵萬金”!文章以“信”為主線，反映了家庭成員之間的深厚情感。教學(xué)這一課時，讓我收獲到了意外的驚喜!
從孩子的周記和寫作中，一直以來，我總認為我們班的孩子們不善于觀察生活，特別不會思考生活，但從這一課的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)我班的孩子們情商特別高。在品悟文章的重點語句中，孩子們的回答真是精彩不斷。讓我印象最深的有這樣兩句:“……他把我和妹妹抱在膝上，沒完沒了地逗我們，還讓我們玩他胸前佩戴的十字勛章和各式立功獎?wù)�，……”開始，有孩子說:“說明他很喜歡我和妹妹�！苯又钟腥苏f:“說明爸爸愛孩子勝過愛他的榮譽。”這時我插了一句:“爸爸這么愛家人，他肯定特別想回家，怎么還有心思作戰(zhàn)，而且獲得這么多榮譽呢?”。孩子們思考片刻，有的說:“老師，爸爸想當(dāng)一位英雄，讓孩子們很自豪有他這樣一個爸爸�！庇械恼f:“爸爸很愛家人，他在戰(zhàn)場奮勇殺敵，保護自己的國家和后方的家人�！碧貏e是文中最后一段的理解，同學(xué)們對媽媽心情的理解居然有四個答案。幸福、感動、心疼、欣慰，百感交集，使一向堅強的媽媽最終控制不住自己，放聲大哭起來。教學(xué)這一課時，我的內(nèi)心非常舒暢，原來我的學(xué)生能思考、會表達。因此我要重新定義他們。
11、《黃河源》教學(xué)反思
今天教學(xué)《黃河源》，就好像把學(xué)生帶進了自然風(fēng)光里，一同感受了祖國山河的壯美。課前，我讓學(xué)生先做好預(yù)習(xí)，查一查有關(guān)資料，并交流自己查詢的收獲。這樣，學(xué)生對課文就有一定的感知。
在學(xué)習(xí)課文第三自然段時，我抓住重點句子“啊!令人向往的黃河源竟是這樣有趣�！闭埻瑢W(xué)們畫出“有趣”的地方，說一說你的感受。同學(xué)們靜靜地讀書，很快找到了“一股清泉越來越細……像擺在棋盤中的棋子�！蹦敲矗髡叽藭r的心情是怎樣的?那一句寫出了作者的激動心情?學(xué)生很快找到了“我不禁跳下馬來……搭起萬里黃河?第一橋?�！边@一句。
在學(xué)習(xí)第6自然段時，我也讓學(xué)生用這樣的方法(抓重點句，談體會。)來學(xué)習(xí)。這樣把時間、空間都給孩子們，課堂效果很好。
12、《藏北草原》教學(xué)反思
《藏北草原》一課運用了“總-分-總”的寫作方法。開篇運用一段描寫直抒胸臆，表達了作者對藏北草原的熱愛之情。接著作者從藏北草原的自然景色寫到草原人勤勞好客，美麗善良。最后作者再次以深情筆觸抒發(fā)自己對藏北草原的熱愛之情。文章的結(jié)構(gòu)清晰，作者的感情線索十分明朗，而且感情一次比一次強烈。教學(xué)這一課，我在學(xué)生認真完成導(dǎo)學(xué)案的基礎(chǔ)上，添加了一點個人的設(shè)計:即把這一課與《黃河源》讓學(xué)生在寫作方法上比較異同。先知先覺的孩子沉思片刻馬上舉起了小手:“老師，這兩課作者都是一邊描寫，一邊抒情。”“不同之處在于《黃河源》在描寫中穿插了作者的聯(lián)想，而《藏北草原》沒有�！薄啊饵S河源》是按作者的觀察順序?qū)懙�，《藏北草原》是作者抓住草原的特點分類來寫的……”孩子們自己發(fā)現(xiàn)，自
己歸納。很快地了解了寫景文章的寫作方法。這為本單元的習(xí)作“美麗的校園”奠定了很好的基礎(chǔ)。
13、《索溪峪的“野”》 教學(xué)反思
一、創(chuàng)設(shè)平等的學(xué)習(xí)氛圍，使合作學(xué)習(xí)成為可能。
小組合作學(xué)習(xí)需要平等、民主、寬松的教學(xué)氛圍，需要教師、同學(xué)合作交流的機會。師生之間、生生之間可以相互交流、相互尊重，學(xué)習(xí)中充滿溫情與友愛，像課外活動那樣充滿互助和競爭。只有這樣，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到平等和寬松，才能使他們積極、主動、大膽地進行交流與合作。
首先，我從建立師生之間平等關(guān)系入手，為合作學(xué)習(xí)做精神準備。
教師，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人更應(yīng)該與學(xué)生共同參與合作，與學(xué)生一起完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，我總是以一名學(xué)習(xí)者的身份參與到課堂中。發(fā)表自己的意見，幫助學(xué)生解決問題。在教學(xué)《索溪峪的“野”》之前，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進行了關(guān)于搜集張家界資料的小組合作。在合作中，作為一名合作的參與者，我和學(xué)生們一起進行資料的收集。和同學(xué)們一起上網(wǎng)瀏覽;和他們一道做資料整理等。通過這樣的交流與合作，使自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。同學(xué)們在遇到問題的時候總是愿意與我一起討論與解決，也敢于對我的看法提出質(zhì)疑，師生間進行合作與交流成為了可能。
其次，引導(dǎo)學(xué)生相互尊重，形成平等氛圍。
在小組合作中，組員之間的平等與尊重是他們合作能否成功的關(guān)鍵。因此，我在班級中引導(dǎo)學(xué)生平等互助、相互尊重，以構(gòu)建良好的班級氛圍。以往成績好的學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，常常獨領(lǐng)風(fēng)騷。成績較差的同學(xué)存在著自卑心理，往往是一言不發(fā)。面對這樣的情況，我從平時出發(fā)，讓這些差生多表現(xiàn)自己的優(yōu)點，使他們自己樹立信心，讓那些優(yōu)生發(fā)現(xiàn)他們的長處。我在平時的訓(xùn)練中，開展組內(nèi)評出“忠實聽眾”，“最佳主持”，“優(yōu)秀組長”，“合作星”的評選活動，通過評選和老師的激勵，使學(xué)生學(xué)會了傾聽，學(xué)會了尊重，形成平等的學(xué)習(xí)氛圍。
二、建立有效的合作機制，使合作學(xué)習(xí)落到實處。
合作學(xué)習(xí)不是簡單地將幾個人拼湊在一起，而應(yīng)該對時間和人員等有合理的配置，以達到更好的學(xué)習(xí)效果。否則，小組合作只能成為幾個人的共同學(xué)習(xí)，而達不到小組合作所期望的交流與提高的目的。據(jù)此，我在組織學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)的過程中，建立有合作機制，有效地引導(dǎo)學(xué)生進行合作。
1、合理配置合作時間。
為了避免小組合作流于形式、走過場，在小組合作的時間配置上我引導(dǎo)學(xué)生進行了合理的安排，以保障學(xué)生有充足的時間去探索、討論、交流，讓不同層次的學(xué)生都有一定的收獲。在組織學(xué)生匯報自學(xué)體會后，給學(xué)生充足的時間進行思考、感悟、質(zhì)疑，以產(chǎn)生對所需討論的問題的見解，然后再組織學(xué)生在小組進一步合作，形成小組的統(tǒng)一結(jié)果，在此過程中，我根據(jù)合作內(nèi)容的需要，給予學(xué)生適宜的時間配置，以達到合作的充分。
2、合理配置合作內(nèi)容。
合作內(nèi)容是指每一節(jié)課需要解決的問題，也就是小組合作學(xué)習(xí)解決的具體問題。制定的合作內(nèi)容的好壞決定了小組合作學(xué)習(xí)的成敗。因此，我在學(xué)生充分預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，先組內(nèi)交流自己的體會，讓每個學(xué)生都有信心表達。交流之后，提出合適的具有一定探索價值的認知目標，在《索溪峪的“野”》這課中，學(xué)生或感悟索溪峪的語言美，或領(lǐng)悟作者怎樣寫出索溪峪的野的，或質(zhì)疑解疑。這樣，在合作內(nèi)容上體現(xiàn)出層次性，難易程度，使學(xué)生保持合作學(xué)習(xí)的興趣。
三、采取適當(dāng)?shù)脑u價方法，使合作學(xué)習(xí)充滿活力。
沒有反饋，漢有評價，就很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。為了讓小組合作學(xué)習(xí)能更有效、長
久地進行，對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)還應(yīng)及時地給予反饋。展現(xiàn)優(yōu)秀的合作方式和成果，從而讓學(xué)生感受到小組合作的快樂與成功，提高學(xué)生進行合作的信心和興趣;糾正合作中存在的問題，保證小組合作的順利開展。
在教學(xué)《索溪峪的“野”》時，學(xué)生合作學(xué)習(xí)后，我首先對他們的合作過程給予積極的評價:最活躍的小組、最有收獲的小組、最團結(jié)互助的小組等，還將合作學(xué)習(xí)的評價和班級的“合作星”評比相結(jié)合，以激發(fā)學(xué)生的合作積極性。在合作過程評價的同時，反饋合作學(xué)習(xí)的成果。小組派代表匯報展示合作成果，老師給予適當(dāng)?shù)狞c撥和激勵性評價，讓他們感受到合作的愉悅和成功的喜悅。
在小組合作的初涉中，我和我的學(xué)生們深深地感受到了合作學(xué)習(xí)的魅力。我們積極地融入其中，體會艱辛、享受樂趣�！斑\籌帷幄，而決勝千里”，一次又一次地獲得了合作的勝利!
14、《武夷山和阿里山的傳說》 教學(xué)反思
本文文字淺顯,但細節(jié)描寫卻十分精彩。平時的教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)許多的孩子閱讀不仔細,閱讀時往往流于表面。因此在教學(xué)本文時,初讀課文后,請孩子們說說你覺得花珊是個什么樣的人?從孩子們的回答看,他們對花珊有了初步的認識。但是,因深究課文中的細節(jié),對花珊的認識也僅停在美麗、勇敢、善良上。因此,我對孩子們說,老師告訴你們一個秘密,如果我們仔細研讀描寫花珊的句子,你會發(fā)現(xiàn)花珊遠遠不只善良、美麗、聰明、勇敢,她還有很多品質(zhì)隱藏在文字中。接著,我引領(lǐng)這孩子們潛心閱讀,認真研究描寫花珊的語句。課末,再次讓學(xué)生說說花珊是個什么樣的人。孩子們發(fā)現(xiàn),原來花珊除了善良勇敢,還堅持不懈,不怕苦,不怕累,有孝心,膽大心細,舍己為人……此刻,孩子們猛然發(fā)現(xiàn),原來我們認真研讀句子后,對事物會有更多的認識。
15、《刷子李》 教學(xué)反思
這樣簡單生動的文章，怎樣設(shè)計才能吸引住孩子們的目光，緊緊抓住孩子們的心，從而學(xué)習(xí)作者描寫人物的方法呢?課前備課時，我反復(fù)研讀教材，最終將本課的教學(xué)設(shè)計定位為:設(shè)計思路清晰、簡單明了，緊緊抓住一個“奇”字，讓學(xué)生在“讀”中曉“奇”，在“議”中悟“奇”，從種種“奇”中感悟刷子李的技藝高超。如，在引導(dǎo)學(xué)生感悟“刷子李”是一“奇”人時，引導(dǎo)學(xué)生從以下方面品味--“衣著奇”、“效果奇”、“動作奇”各體現(xiàn)在哪些方面?引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，從文中找出有關(guān)語句。課上學(xué)生找得非常認真，畫出體現(xiàn)“衣著奇”的語句有:“干活前，他把隨身帶的一個四四方方的小包袱打開，果然一身黑衣黑褲，一雙黑布鞋。穿上這身黑，就好像跟地上一桶白膠較上了勁�！焙⒆觽冊谡业倪^程中不僅僅感受到了“刷子李”的奇特之處，還感受到了作者幽默的語言，學(xué)起來更加帶勁了。
不僅如此，在設(shè)計本課時，還注重體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫作方法，“作家馮驥才是怎樣寫出?刷子李?技藝高超的?”這一問題既是對文章的回顧，又是對文章表達方法的總結(jié)，無形中還訓(xùn)練了學(xué)生的概括總結(jié)能力。從課堂上孩子們的表現(xiàn)來看，本課的教學(xué)設(shè)計是非常成功的。當(dāng)然在關(guān)注弱勢學(xué)生方面做的還不夠扎實，以至于個別學(xué)生上完課之后還不能流暢地將文章朗讀下來，這在今后的'教學(xué)工作中仍需改進。
16、《格列佛游記》教學(xué)反思
我覺得課外閱讀不是單獨存在的，它觸及每一節(jié)課、每一篇課文。教學(xué)時，對于課文的作者、國籍、主要內(nèi)容這些基本的常識，都要求學(xué)生掌握。還有，讀書要思考，所以我要求學(xué)生把自己的所感所想說出來，記在筆記本上，不管正確也好，錯誤也罷;幼稚也好，成熟也罷，都要留下點自己的東西，不要人云亦云。
教學(xué)本課時，課文內(nèi)容的理解并不是難點。通過閱讀文中作者對于國王的細致描述，學(xué)習(xí)從外貌、年齡、服飾上去描寫人物、表現(xiàn)人物性格的方法，我還現(xiàn)場讓學(xué)生說說自己的好朋友。在后面的段落，感受格列佛的寬宏大量，切身感受小人們的害怕和無禮，明白格列佛能夠有所為但是卻不為的高尚品質(zhì)，練習(xí)朗讀。
但是我想，這篇課文只是節(jié)選，將它選出來，編者的用;17、《用目光傾聽》教學(xué)反思;《用目光傾聽》是金波先生寫的一首兒童詩歌，教學(xué)內(nèi);一、對教學(xué)內(nèi)容的分析;對本節(jié)課講授，我首先引導(dǎo)孩子們要進行對本課的課前;二、對教學(xué)過程的分析;我認為在學(xué)習(xí)該篇課文時，應(yīng)該積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合;通過反思，我感覺整個教學(xué)過程應(yīng)該分為四個環(huán)節(jié)：第;三、對教學(xué)效果的分析;本節(jié)課教學(xué)的亮
但是我想，這篇課文只是節(jié)選，將它選出來，編者的用意應(yīng)該是激起學(xué)生閱讀這本書的興趣。因此課前我就讓學(xué)生查閱資料，看看為什么這本小說被稱為“諷刺小說”，寫了哪些內(nèi)容。這樣一來，教學(xué)時，既有助于理解文中人物，又能激發(fā)學(xué)生閱讀整本小說的興趣。今后的教學(xué)中都可以這樣來聯(lián)系課內(nèi)的文章促進學(xué)生的課外閱讀
17、《用目光傾聽》教學(xué)反思
《用目光傾聽》是金波先生寫的一首兒童詩歌，教學(xué)內(nèi)容主要是通過媽媽的目光展現(xiàn)出媽媽對孩子的關(guān)愛，媽媽平凡的一句話教導(dǎo)孩子，對孩子的成長起到了重要的作用，表現(xiàn)出母愛的偉大。引導(dǎo)孩子們要理解“用目光傾聽的”深刻含義，從中體會與人交往一定要真誠的做人道理。授課時，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)課文，運用抓重點的學(xué)習(xí)方法，自讀自悟，不會的問題通過相互討論和老師點撥解決。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)體會作者是如何“用目光傾聽”，并從媽媽的教誨中體會媽媽的偉大，懂得與人交往要真誠，把媽媽的一句話與做人的道理聯(lián)系起來，進而悟出做人的道理。
一、對教學(xué)內(nèi)容的分析
對本節(jié)課講授，我首先引導(dǎo)孩子們要進行對本課的課前預(yù)習(xí)及資料收集，引導(dǎo)孩子們抓住明晰的寫作線索逐層的梳理寫作方法，勾畫標注出不懂的地方。也為孩子們學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。在授課中孩子們一下子就能提出“什么是目光傾聽?為什么要用目光傾聽”的重點問題，緊緊圍繞著這一中心問題逐層深入。孩子們思維活躍，回答積極，使得教學(xué)內(nèi)容沒有偏離主旨。教學(xué)環(huán)節(jié)過渡自然，層層深入。通過對教學(xué)內(nèi)容的反思，我感到自己對教材的理解和把握準，但在教學(xué)中對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)方面還有遺漏，其次就是考慮時間的關(guān)系，沒有充分的給孩子們討論的時間。不過，我想課堂上對課文內(nèi)容的處理也不能面面俱到，還是要抓住重點句子，引導(dǎo)學(xué)生加深理解，讓學(xué)生學(xué)得充分，學(xué)得深刻。
二、對教學(xué)過程的分析
我認為在學(xué)習(xí)該篇課文時，應(yīng)該積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，全面提高語文素養(yǎng)。因此，我設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)是：明確目標、自學(xué)指導(dǎo)、合作探疑、精講點撥、練習(xí)達標、拓展提高。但是經(jīng)過課后反思我覺得其中還存在著不足，主要是合作探究時，應(yīng)讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見，小組內(nèi)融會、達成共識，再由小組長組織在全班進行交流，老師予以點撥;練習(xí)達標環(huán)節(jié)應(yīng)講求實效，以檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果，當(dāng)堂教當(dāng)堂會;知識點也在本課結(jié)束時再展示一次，加以鞏固、深化。
通過反思，我感覺整個教學(xué)過程應(yīng)該分為四個環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)激趣導(dǎo)入：1、觀看和主題有關(guān)的動畫設(shè)問導(dǎo)入，2、交流資料。第二環(huán)節(jié)是設(shè)疑自探：1、圍繞目標設(shè)疑，2、默讀課文，思考預(yù)設(shè)的問題。第三環(huán)節(jié)解疑合探：根據(jù)自學(xué)提示學(xué)生小組討論;教師點撥;練習(xí)鞏固，深入理解課文重難點。第四環(huán)節(jié)是質(zhì)疑再探，運用拓展：思考課文不理解的地方質(zhì)疑，老師也適當(dāng)?shù)母鶕?jù)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生抓重點語句體會其中含義小組合作、教師點撥、練習(xí)鞏固、課外拓展。
三、對教學(xué)效果的分析
本節(jié)課教學(xué)的亮點在于我把知識樹呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣清晰地將本單元的知識重點有層次地提出，幫助學(xué)生明確了本節(jié)課的教學(xué)目標;不足之處在于由于在分析句子等細節(jié)之處上給孩子時間不足，導(dǎo)致學(xué)生沒有充分時間去自己交流、體會。今后，還要提高教學(xué)效果，講求實效。
18、《雪地賀卡》教學(xué)反思
一 、抓住主要問題，層層深入的體會作者和劉玲的內(nèi)心世界。
這是一篇細膩地描寫人物內(nèi)心感受的文章。人物的心情變化很豐富。體會人物內(nèi)心情感是重點，為了不讓學(xué)生們瑣碎地去分析人物內(nèi)心情感，使教學(xué)顯得零散，我設(shè)計了一個大問題，“作者為什么第二次不給劉玲回信了呢?”來貫穿全文，讓學(xué)生聯(lián)系上下文圍繞此問題層層深入地與文本對話。體會作者回信與不回信背后的良苦用心。 而且，我把學(xué)生自由討論該不
該回信放在理解作者不回信之前。我覺得這樣做，學(xué)生先自己經(jīng)歷一個難以抉擇的過程，可以更深刻地去理解作者矛盾的心情，更能去理解“別樣心情”的深意，從而為后文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
二 聯(lián)系生活實際，喚醒學(xué)生對童真的記憶，去感受童年的美好，童心的珍貴。
其實，文章是一個大人在看到劉玲這個善良的孩子時，喚起了他自己對于童心美好的一種珍惜，回憶。故事雖美，可是學(xué)生是難以感受當(dāng)人們長大成人以后對單純，對童年的回憶與珍惜之情。所以，我在課前讓同學(xué)們收集自己小時候童真童趣的故事，聯(lián)系自己的生活，去回憶自己的童年。在回憶交流中，重溫兒時的天真快樂。
三 抓住文章重點詞句去體會，還做得不夠。
雖然學(xué)生都找出了文章的重點詞句，可是摳詞摳句還不夠深入。理解文章的重點詞句，不能僅僅是就這一句來理解，還應(yīng)該聯(lián)系上下文來理解，還要理解文字背后含著的意思的。學(xué)生要層層深入的把一處語句說透了，讀好了，才可以進行下一處的學(xué)習(xí)。課堂上，我的環(huán)節(jié)過得過快，沒有給足學(xué)生深入實踐的時間，以至提前結(jié)束課文。比如“我應(yīng)該小心并且罷手了”這一句，為什么小心?為什么要罷手?從中說明了什么呢?等等，還應(yīng)該讓學(xué)生充分去與文本對話，體會文字背后的意義。
四 教學(xué)內(nèi)容安排還不夠飽和。
拓展的部分可以給學(xué)生推薦相關(guān)的詩歌散文等作品進一步讓學(xué)生去感受童心童真的美好。教學(xué)中還可以用老師的語言去滲透學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的 閱讀能力。
19、《快樂王子》教學(xué)反思
(一)取舍之道，彰顯智慧。
《快樂王子》是英國作家王爾德的得意之作，也是近百年來世界公認的優(yōu)秀童話之一課文雖對原文進行了刪減，但篇幅還是較長如何40分鐘的一節(jié)課里，實現(xiàn)長文短教，低耗高效?這是本課教學(xué)難題解決這一難題的重要方法那就是“取舍”。
1.對課文主題及內(nèi)容的取舍。
在本課教學(xué)中，我對課文主題做了取舍，以感悟王子形象為主，將教學(xué)內(nèi)容的重點放在文章的5—19自然段，也就是王子看到女裁縫、年輕人、小女孩以及小孩受苦難過，于是快樂王子求燕子，并竭盡全力去幫助他們這幾件事情上。通過這幾件事情，讓學(xué)生感悟王子的那一顆悲憫之心、真誠之心、善良之心，讓王子的形象扎根于學(xué)生的心靈深處
2.對人物的取舍。
課文出現(xiàn)了好幾個角色：王子、燕子、市長、上帝等等。燕子是文章中一個重要角色，作者匠心獨運，以小燕子送寶石為線索，展開了曲折生動的描寫。但由于課時容量有限，教學(xué)時間上有困難，并且加進了燕子，對王子的形象的感悟與理解有所沖淡，所以我在教學(xué)中僅取“王子”這一主要人物，舍棄其他傾全力“一點”上突破。
3.具體教學(xué)環(huán)節(jié)中的取舍。
本課教學(xué)中，在“丑惡”和“窮苦”，在“求”和“幫”的教學(xué)上，我都采取了以點帶面的方法這樣做既簡化了教學(xué)內(nèi)容，也提高了課堂教學(xué)效率。我想，實現(xiàn)長文短教，最重要的就是如何取舍取舍之道也就是智慧之道
(二)扣住語言，感悟人物形象。
語言是語文教學(xué)的根!“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”我喜歡那種在語文課上推敲文字的感覺，從語言，逐漸進入到人物的內(nèi)心，達到語文的工具性和人文性的和諧統(tǒng)一
1.扣住“哭”，感受王子的悲天憫人。
王子的眼中看不得別人受半點苦難，見到別人受難，心里就很痛苦并且哭得是那么傷心:只見他眼淚汪汪，淚珠沿著金黃的臉頰流下來。于是教學(xué)中我就抓住這個“哭”字，以及哭的原因的關(guān)鍵句子“我死后，他們把我豎在這里，讓我看到這個城市的丑惡和窮苦，我忍不住要
哭”，反復(fù)回扣到王子的“哭”并抓住“丑惡”和“窮苦”兩個關(guān)鍵詞語，進一步體會王子哭的原因。讓王子的悲天憫人形象扎根在學(xué)生心里
2. 扣住“求”，感受王子的真誠與善良。
王子形象還體現(xiàn)在他竭盡全力去幫助窮苦人的過程中，體現(xiàn)在他的幾次“求”和“幫”上我抓住“求”做文章，通過學(xué)生的情境表演，將“幫”和“求”形成一個強烈對比，在對比中讓學(xué)生感受王子的善良和偉大。這也是讓學(xué)生補白“再三央求”、“連聲央求”的內(nèi)容的過程，讓學(xué)生走進王子的內(nèi)心，去感受那一顆真誠而善良的心，從而被王子所深深感動。這一過程既進行了語言文字的訓(xùn)練，又感悟了人物形象
20、《奇異的激光》教學(xué)反思
《奇異的激光》是一篇介紹科普知識的文章。在教學(xué)初，我引導(dǎo)學(xué)生交流查找的相關(guān)資料，豐富了解，激發(fā)興趣。接著，我引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，理清文章的說明層次。在引導(dǎo)學(xué)生進一步讀書的時候，我適時地把課后思考題“為什么說激光是奇異的光?”這個問題交給學(xué)生，讓學(xué)生自己從讀中感悟，然后在全班交流，進一步體會激光的奇異及激光在人們生活中的作用。 在讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)收獲時，我引導(dǎo)學(xué)生弄明白：為什么說激光是當(dāng)前世界上最亮的光、最快的刀、最準的尺，它們分別有什么用處?鼓勵學(xué)生結(jié)合課外知識補充自己的發(fā)言，讓學(xué)生在交流中感受科學(xué)的奧秘，激發(fā)探索的興趣。在交流學(xué)習(xí)收獲時，我還讓學(xué)生用第一人稱的方式來介紹：我是激光，我的特點是……這樣一來，單調(diào)的說明文字變得生動有趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很高。
21、《太空醫(yī)院》教學(xué)反思
我在執(zhí)教這節(jié)課的時候，從以下幾個方面入手：一、搜集材料，激發(fā)興趣。愛讀科幻故事，愛看科幻影片，是小學(xué)生的共同特點。課前，我組織孩子們自己搜集有關(guān)材料，并引導(dǎo)學(xué)生暢談自己閱讀過的科幻故事或觀看過的科幻影視片，再交流搜集的有關(guān)太空的知識，有效地激發(fā)學(xué)生情趣，引發(fā)情感興奮，讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待，同時，也借此交流，讓學(xué)生從感性上明白什么是科幻故事，初步了解太空的特點，為閱讀理解作好鋪墊。二、整體入手，直奔重點。初讀質(zhì)疑，整體感知。本文故事較長，引導(dǎo)學(xué)生通過默讀，抓住故事情節(jié)，把我內(nèi)容。教學(xué)中我從文章第一句“當(dāng)我醒來時，已經(jīng)置身在一個奇異的環(huán)境里了”入手。緊扣“奇異”一詞，組織孩子們圍繞“說說太空醫(yī)院的奇異、神奇之處”這一中心問題進行閱讀探究，由此直接導(dǎo)入重點內(nèi)容——課文第二部分的教學(xué)。三、以讀為主，體驗感悟。根據(jù)課文故事性強，情節(jié)曲折生動的特點，教學(xué)時注重引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段，讓學(xué)生在自由民主的氛圍中自主地讀、說，在讀中理解內(nèi)容，在讀中掌握新知，在讀中體驗、感悟。
22、《最后一只白鷺鷥》教學(xué)反思
這堂課最為精彩的是對廣告詞和遺失啟示的體會和領(lǐng)悟。讓學(xué)生選擇感興趣的讀法去讀自己感興趣的地方，品評廣告詞與遺失啟示的好與壞，真與假，虛與實，喜與憂。然后，隨著作者的筆鋒一轉(zhuǎn)，那只原來不想走的白鷺鷥?yōu)槭裁匆诧w走了呢，現(xiàn)實所呈現(xiàn)的情境是滿目瘡夷，文中最后告訴大家白鷺鷥沒有了棲息地，沒有了生存的場所，最后一只白鷺鷥也終于飛走了，接著我讓大家和一群痛心疾首的環(huán)保工作者大聲疾呼：保護環(huán)境，保護大自然，保護美麗的家園。整個過程行云流水，學(xué)生走進了作者的心里，隨作者的情感一起跌宕起伏，大聲疾呼，還我家園，從而課堂推向高潮。
但讓我感到遺憾的是，學(xué)生對于廣告詞與遺失啟示的品評，絕大多數(shù)是以議為主，而忽略了讀，沒有將自己的想法很好的與文本相結(jié)合，從文本中找到依據(jù)，因此在讀方面顯得較為欠缺。
23、《心愿》教學(xué)反思
《課標》中指出：教學(xué)中要以讀為主，在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會文章的思想。因此，
我是這樣設(shè)計《心愿》的教學(xué)過程的：
一、初讀課文，理清寫作順序。
教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生從整體入手，理清文章的寫作順序。初讀課文后，讓學(xué)生談?wù)勛约旱念A(yù)習(xí)情況，弄清這篇文章主要寫了一件什么事，是按怎樣的順序?qū)懽鞯摹Ｔ谶@個教學(xué)步驟中，要注意面向全體學(xué)生，確實讓所有的學(xué)生都動起來，以自學(xué)為主，給他們動腦、動口、動手的時間，提高學(xué)生的自學(xué)能力。這條原則要貫穿整個教學(xué)過程。
二、再讀課文，理解主要內(nèi)容。
文章緊緊圍繞“心愿”這條線索展開，在理解的過程中，有一些反映法國人民心愿的句子我把它作為重點來處理。注意引導(dǎo)學(xué)生理解句子時要聯(lián)系上下文，把句子放在文章的整體中去理解。
1.讀。通過指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生從課文整體入手，根據(jù)課后閱讀要求，找出反映法國人民心愿的句子，并帶著感情朗讀�！拔彝耆斫庑」媚锏恼Z言和感情了。是那些不說話的中國人，把真誠的友誼帶進了一個普通的法國人的家庭，而且生根發(fā)芽，開出美麗的花朵�！边@個句子感情充沛，要指導(dǎo)學(xué)生讀出語氣和感情，“不說話的中國人”、“真誠的友誼”要讀重音，“生根發(fā)芽”既要讀出重音，又要放慢速度，通過朗讀讓學(xué)生從中體會句子的意思。維勒尼克的爸爸從中國帶回了泥人，陳列在家中，所以小姑娘一眼就認出“我”是中國人，表明了爸爸對中國人民真誠的友愛，連小姑娘也成了“中國迷”。
2.想。在朗讀課文的過程中，讓學(xué)生獨立思考這些反映法國人民心愿的句子。維勒尼克的爸爸說：“中國是一個偉大的國家，有永遠值得引以為榮的歷史和文化，但是現(xiàn)在確實需要發(fā)展。你們的國家有巨大的潛力，這是誰也比不上的�！闭f明爸爸對中國燦爛的文化和現(xiàn)狀了解得很清楚，對中國有著深厚、誠摯的感情，對中國的發(fā)展充滿信心。對于這類句子的理解，可設(shè)計幾個問題分層理解。
3.議。以小組或同桌互議的形式，交流學(xué)習(xí)體會，加深對句子的理解和認識。“我希望她學(xué)中文，以后到中國留學(xué)，做架設(shè)友誼橋梁的工程師!”通過朗讀，討論弄清什么是“友誼橋梁”，“架設(shè)友誼橋梁的工程師”是什么意思，這句話表明爸爸希望女兒長大后做促進法中人民友好的工作，為增進兩國人民的友誼作出貢獻，表達了鞏固和發(fā)展兩國人民友誼的美好心愿。 4.講。以討論小組為單位選派發(fā)言人，講解對這些句子的理解和體會。教師點撥，給學(xué)生以正確答案。
本單元教材的重點是圍繞“心愿”這一主題，抓住這一點，進行《心愿》這課的教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生通過朗讀，自主去體驗文章的重點內(nèi)容。
24、《健忘的教授》教學(xué)反思
這一課其實很容易提高孩子們學(xué)習(xí)的興趣，我設(shè)計的教學(xué)流程如下：一、板書課題，直接導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)，在讀課題中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)矛盾之處，健忘怎么會和教授聯(lián)系起來。二、初讀課文，檢查學(xué)生生字詞的掌握情況，引導(dǎo)學(xué)生概括主要內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。三、學(xué)生品讀課文，在充分獨立思考的基礎(chǔ)上辨論教授到底是健忘還是不健忘。四、理解健忘和不健忘的內(nèi)在聯(lián)系，認識到成功來自專注的工作態(tài)度。其中第三步是教學(xué)的重點，要引導(dǎo)學(xué)生抓住文章重點詞句體會，在學(xué)生的辯論中教授健忘和不健忘的特點更加鮮明，為找出兩者間的內(nèi)在聯(lián)系打好基礎(chǔ)。但是如何引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句體會，我并沒有做深入的思考。第二天，我上課時，學(xué)生配合很好，有幾個學(xué)生很會辯論。由于我要求小組派代表進行辯論，結(jié)果課堂成了這兩個孩子的天地，其他學(xué)生開始還很有興趣聽著，時間長了，就開小差了。由于課前沒有充分考慮辯論中會出現(xiàn)的狀況，面對這樣的情景，我也沒有進行有效的調(diào)整課堂，任由局面發(fā)展。又因為在第一、二步中用的時間過多，這節(jié)課沒有完成教學(xué)，當(dāng)下課鈴聲響的時候，我也無心上完后面的內(nèi)容。看來，對于課堂的預(yù)設(shè)真的不容忽視。
25、《友誼的航程》教學(xué)反思
《友誼的航程》這篇課文主要記敘了中國海軍艦艇編隊訪問美國圣迭戈港的經(jīng)過。展示了中國海軍現(xiàn)代化建設(shè)的成就，同時表現(xiàn)此次出訪帶去了中國人民的深情厚誼。課文緊緊圍繞“友誼”這一主旨，選取了與美軍民的聯(lián)誼及旅美華僑見到中國海軍的激動心情兩個場面來記敘，表現(xiàn)我國海軍艦艇編隊此次出訪的意義。下面，結(jié)合我的教學(xué)方法談一些想法。
一、小組學(xué)習(xí)效果顯著
這篇課文，我著眼與“要教給學(xué)生什么”，經(jīng)過研讀文本，我發(fā)現(xiàn)點、面結(jié)合是本文最大的特色。文章主要講了兩方面的內(nèi)容：與美軍民的聯(lián)誼及旅美華僑見到中國海軍的激動心情。而這兩方面的內(nèi)容又通過“中國海軍的出訪，不僅贏得了美國人民的友誼，也使廣大旅美僑胞倍感振奮與自豪”這一句連接起來。這一句話即第3小節(jié)這。于是，我設(shè)計了這一環(huán)節(jié)：小組學(xué)習(xí)找一找有關(guān)點面結(jié)合的句子。通過教師的教(第二小節(jié))讓學(xué)生學(xué)(第四小節(jié))，讓學(xué)生變被動為主動。他們的興致一下子就被提起來了，每個小組都積極探究，很快掌握了這一方法。
二、情境創(chuàng)設(shè)目標達成
在教學(xué)第二自然段時，我以充滿激情的話語、配以圖片、音樂來渲染氣氛。借助這些真實動人的畫面和激情飛揚的旋律，我引領(lǐng)著學(xué)生穿越時空，來到了1997年中美兩國官兵在圣迭戈相聚聯(lián)歡的現(xiàn)場，在身臨其境中進一步催生了學(xué)生的自豪、驕傲之情和無上的光榮之感，催生出了學(xué)生熱愛和平、追求平等、崇尚友誼之情。乘機，我引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這一自然段中描寫中國海軍“艦容整潔，士氣高昂”的語句，以及美國海軍贊美中國海軍的語句，表達自己對祖國海軍的贊美之情，表達自己的自豪、驕傲之情。通過朗讀，我充分感受到了他們對祖國的熱愛與贊揚，對友誼的向往與贊美。這一感情開始在學(xué)生的心底里扎根、開花。
二、讀中感悟情真意真
新課標中指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。通過情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生已充分感受到了祖國日漸強大，中美兩國建立起了誠摯的友誼。此時，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)第四小節(jié)，感受旅美僑胞對祖國的感情。不需要老師多說，學(xué)生自然真情流露。