五年級語文《稱贊》教學設(shè)計

　　一、看圖識字、寫字，故事導入

　　1、課件演示“刺猬、獾、椅子、板凳”的圖片，學習生字“刺、猬、板、凳”：

　　如：(生猜謎：身體雖不大，鋼針滿身插，遇敵縮一團，誰來都不怕。這是誰呀?(刺猬)(出示刺猬：這是小刺猬，快和小刺猬打個招呼吧!(生：小刺猬，你好!……)

　　2、課件演示帶拼音的詞語──刺猬、小獾、椅子、板凳：

　　(自由讀──同桌互讀──開火車讀)

　　隨機正音：輕聲詞──刺猬、椅子;前鼻音──獾;后鼻音──凳。

　　3、生字寶寶單獨出來和大家見面，我們還認識嗎?隨機想辦法記憶字型，書寫生字“板、椅”：

　　板、刺、椅、凳、猬

　　(指名讀──開火車讀)

　　隨機指導書寫生字“板、椅”。強調(diào)木字旁在田字格中的位置。

　　4、現(xiàn)在，老師想用上“刺猬、獾、椅子、板凳”四個詞來講一個故事，想聽嗎?

　　師講故事(略)。

　　5、喜歡這個故事嗎?快去讀一讀吧!想對自己的朗讀提一些要求嗎?(生：我想把字音讀準……)

　　二、初讀感知

　　1、學生自由讀課文。

　　2、喜歡這個故事嗎?喜歡故事中的誰?(生：我喜歡故事中的小獾……)

　　三、朗讀感悟

　　1、故事中的小獾，清晨時做了三個比較粗糙的小板凳，是什么原因讓它在傍晚時候就做成了一把象樣的'小椅子呢?我們再去讀讀課文，到課文中去找找答案吧!

　　2、生讀課文。

　　3、回答，隨機出示：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧。”

　　相機板書課題──稱贊。

　�、� 句中的你、我分別指誰?

　　⑵ 小刺猬是怎樣稱贊小獾的?

　�、� 出示：“你真能干，小板凳做得一個比一個好!”

　　朗讀(誰也來稱贊小獾，這樣稱贊行嗎?誰還想來稱贊小獾?)

　�、� 小刺猬的稱贊給小獾鼓足了自信和勇氣，他毫不氣餒地做著，終于，在傍晚的時候做成了一把象樣的椅子。他的內(nèi)心充滿了對小刺猬的感激……誰想來讀讀這一句：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧�！�

　　朗讀(小獾的感激之情聽出來了嗎?──小獾當時是拉著小刺猬的手說的，誰來試一試?)

　　4、文中的稱贊僅僅是小刺猬在稱贊小獾嗎?

　　相機出示：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”

　　朗讀(誰來讀一讀?)

　　引讀──小獾真誠的稱贊消除了小刺猬一天的疲勞──“謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞!”

　　5、為什么一句稱贊能使小獾有了自信，能使刺猬消除了一天的疲勞?你有這樣的時候嗎?

　　6、小結(jié)過渡：朋友間真誠的贊美真是太神奇了，它不僅能消除疲勞，還能增強自信。讓我們一起來演一演發(fā)生在小刺猬和小獾之間的這一個故事，好嗎?

　�、� 在演之前，我們再來看看他們之間的對話。出示：

　　(清晨)

　　小刺猬仔細地看了看板凳──“你真能干，小板凳做得一個比一個好!”

　　小獾高興極了──“真的嗎?”

　　(傍晚)

　　小刺猬不好意思了──“我怎么能要你的椅子呢?我可沒干什么呀!”

　　小獾拉著小刺猬的手──“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧。”

　　小刺猬連忙取下兩個大蘋果──“留下吧，這也是我的一點兒心意!”

　　小獾接過蘋果聞了聞──“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果�！�

　　小刺猬高興極了──“謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞!”

　�、� 師生合作讀對話：師讀旁白，生讀對話。

　�、� 按這樣的對話演，行嗎?

　�、� 補充：小獾高興地迎上去──“這把椅子送給你!”

　　7、學生自由組合表演，評比最佳組合。

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