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五年級(jí)語(yǔ)文《珍珠鳥(niǎo)》詞義教學(xué)課例10篇
作為一名教師，就不得不需要編寫(xiě)教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教案呢？下面是小編為大家整理的五年級(jí)語(yǔ)文《珍珠鳥(niǎo)》詞義教學(xué)課例，歡迎閱讀與收藏。
五年級(jí)語(yǔ)文《珍珠鳥(niǎo)》詞義教學(xué)課例 1
師：課文中還有一個(gè)詞也表示珍珠鳥(niǎo)對(duì)我十分信賴，使我出乎意料。
生：“居然”。
[評(píng)：這個(gè)細(xì)節(jié)，使學(xué)生明白了讀課文，要前后聯(lián)系；也是積累詞語(yǔ)的好方法。]
師：誰(shuí)來(lái)把這句話讀一讀。
[評(píng)：學(xué)生自由交流讀懂的內(nèi)容，氣氛熱烈。這個(gè)教育環(huán)節(jié)主要告訴我們：一、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師在教學(xué)時(shí)始終要作好學(xué)生和教材的“介紹人”，讓學(xué)生和教材真誠(chéng)地對(duì)話。二、要充分相信學(xué)生，給他們創(chuàng)設(shè)自己探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，他們的潛能便能驚人地發(fā)揮。]
師：同學(xué)們，課文中的插圖就描繪了這幅情景，看著珍珠鳥(niǎo)對(duì)作者如此信任，你的內(nèi)心怎樣？（指導(dǎo)看圖）
生：哎呀！珍珠鳥(niǎo)你對(duì)作者真是信任。
生：我被作者和珍珠鳥(niǎo)親密的關(guān)系感動(dòng)了。
生：原來(lái)，人和動(dòng)物也可以和睦相處。
詞義教學(xué)課例2《貓》
師：同學(xué)們，我們看看這幅畫(huà)，老師描述貓捉老鼠屏息凝視的樣子。什么樣子呢，都來(lái)做做。
生做
師：我看你做得不錯(cuò)，為什么這么做呢？
生：非要把老鼠捉住不可。
師：哦，你說(shuō)的是它心里的想法，屏息凝視是什么意思？
生：就是認(rèn)真地看，生怕老鼠溜掉。
師：凝視就是認(rèn)真看的意思。同學(xué)們，我不明白貓屏息了，氣也不喘，這樣能捉老鼠嗎？
生：屏息就是，一般同學(xué)幾分鐘就忍不住，就算把臉漲紅了，也得忍著，要不老鼠就嚇跑了。
師：哦，你是盡職的貓，這就是屏息不喘氣，你來(lái)說(shuō)。
生：不是的，屏息就是暫時(shí)不呼吸。
師：對(duì)，就是暫時(shí)不呼吸。一個(gè)小時(shí)過(guò)去了，它——齊讀
生：屏息凝視
……
經(jīng)過(guò)幾段視頻學(xué)習(xí)后，我們知道小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，PCK的運(yùn)用不可或缺。今天這兩段語(yǔ)文教學(xué)片段都是描寫(xiě)動(dòng)物的，他們是出自我校的兩位老師。這兩位老師在教學(xué)課文的時(shí)候能恰當(dāng)有效地結(jié)合語(yǔ)篇語(yǔ)境進(jìn)行詞義教學(xué)，從而使學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)。
《珍珠鳥(niǎo)》一文中，教師充分引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境進(jìn)行揣摩，找出語(yǔ)篇中具體描述的語(yǔ)句，聯(lián)系語(yǔ)境使抽象詞語(yǔ)具象化；《貓》一文則還原生活情景，喚起學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)，然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境進(jìn)行揣摩，并聯(lián)系語(yǔ)境使抽象詞語(yǔ)具象化。
兩位教師巧妙估量學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際學(xué)情，考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)困難、聯(lián)系語(yǔ)境、語(yǔ)篇化解學(xué)生理解詞語(yǔ)意思的困難，從而使兩堂課深入人心。
語(yǔ)篇、語(yǔ)境與詞義教學(xué)PCK
1、還原生活情景、喚起學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)
2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體地語(yǔ)言環(huán)境進(jìn)行揣摩，比較相近詞語(yǔ)的異同。
3、找出語(yǔ)篇中具體描述的語(yǔ)句，聯(lián)系語(yǔ)境是抽象詞語(yǔ)具象化。
4、估量學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際實(shí)情，考慮到 噓聲的學(xué)習(xí)困難，聯(lián)系語(yǔ)境、語(yǔ)篇化解學(xué)生理解詞語(yǔ)的困難。
一.借助語(yǔ)篇語(yǔ)境進(jìn)行詞義教學(xué)的PCK
1.還原生活情景，喚起學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)；
2.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境進(jìn)行揣摩，比較相近詞語(yǔ)意思的異同；
3.找出語(yǔ)篇中具體描述的語(yǔ)句，聯(lián)系語(yǔ)境使抽象詞語(yǔ)具象化；
4.估量學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際學(xué)情，考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)困難、聯(lián)系語(yǔ)境、語(yǔ)篇化解學(xué)生理解詞語(yǔ)意思的困難。
二.朗讀PCK
1.朗讀是學(xué)生貼近文本感同身受的一種有聲理解；
2.朗讀是學(xué)生個(gè)性化審美體驗(yàn)的一種有聲表達(dá)。
三.兒童詩(shī)教學(xué)PCK
1.反復(fù)誦讀，感受詩(shī)歌的情感；
2.激活想像，感受詩(shī)歌形象美；
3.含英咀華，體會(huì)童詩(shī)的語(yǔ)言美；
4.模仿創(chuàng)作，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
四.散文教學(xué)中的情感體驗(yàn)
1.散文情感的'把握主要依靠學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的品味和體驗(yàn)；
2.朗讀、說(shuō)話等方式是散文情感體驗(yàn)的內(nèi)在需要；
3.對(duì)一篇散文情感的體驗(yàn)具有內(nèi)在的連續(xù)性。
五.小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)PCK
1.語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的綜合的元素應(yīng)該以語(yǔ)文為主，訓(xùn)練的目標(biāo)是提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。綜合是手段，語(yǔ)文素養(yǎng)的提升是目標(biāo)；
2.語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的應(yīng)該與學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容緊密關(guān)系，基于學(xué)生的學(xué)情，有效地實(shí)現(xiàn)課內(nèi)與課外的關(guān)聯(lián)；
3.語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)便于教師操作，作為課的形式，應(yīng)在相對(duì)集中的時(shí)間、相對(duì)集中的內(nèi)容。
五年級(jí)語(yǔ)文《珍珠鳥(niǎo)》詞義教學(xué)課例 2
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)生字詞，能正確運(yùn)用“居然、竟然”；
2.朗讀課文，能體會(huì)作者的“喜愛(ài)”之情；
3.變換人稱復(fù)述，理解“關(guān)愛(ài)與信賴”的關(guān)系；
4.能抓住人與動(dòng)物的關(guān)系描述畫(huà)面。
教學(xué)過(guò)程
板塊一：字詞學(xué)習(xí)
預(yù)習(xí)了嗎？有不認(rèn)識(shí)的字嗎？有不會(huì)讀的詞嗎？
出示1：一卷干草 愈發(fā)繁茂的綠蔓 舒適而又溫暖的巢 尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫___而又___的___
出示2：拔開(kāi) 碰撞 扭動(dòng) 倍伴 淘氣
出示3：雛兒 小家伙 可愛(ài)的小家伙
作者對(duì)小鳥(niǎo)的情感往往藏在這些詞語(yǔ)里，用心讀才能體會(huì)得到。
板塊二：朗讀課文
1.用心朗讀課文，體會(huì)作者藏在文中的情感。
2.哪一段話最能體現(xiàn)作者對(duì)小鳥(niǎo)的感情？請(qǐng)你讀一讀。
讀后追問(wèn)：什么樣的感情？
板塊三：復(fù)述體驗(yàn)
1.課文每一段都流露出作者對(duì)小鳥(niǎo)的“喜愛(ài)”之情。作者寫(xiě)這篇文章的目的，就是想告訴我們：我喜愛(ài)珍珠鳥(niǎo)，我非常喜愛(ài)珍珠鳥(niǎo)，我真的非常非常喜愛(ài)珍珠鳥(niǎo)？再用心想一想，作者最想告訴我們什么？
2.出示：看著這可愛(ài)的小家伙，我不由自主地發(fā)出了一聲呼喚：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？
作者最想告訴我們的是這樣一個(gè)“人與鳥(niǎo)如何相處”的道理：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？
（1）哪一個(gè)境界最最美好？
出示：（插圖）有一天，我伏案寫(xiě)作時(shí)，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺(jué)停了，生怕驚跑它。不一會(huì)兒，這小家伙竟趴在我的肩上睡著了。它睡得好熟哇！不停地咂嘴，大概在做夢(mèng)呢！
�。�2）說(shuō)說(shuō)你的理由？
要點(diǎn)：珍珠鳥(niǎo)原來(lái)是怕人的，現(xiàn)在不怕人了；落在我的肩上，而且睡著了，令人意想不到；人與鳥(niǎo)就像親人一樣依偎著，溫馨、感人、柔軟。
插問(wèn)：在誰(shuí)的`懷里你睡得很香？在陌生人的懷里，你會(huì)睡得著嗎？安全感、信任感。
（3）什么創(chuàng)造了這樣美好的境界？
要點(diǎn)：信賴，小鳥(niǎo)對(duì)人的信賴。
這種信賴是怎么建立起來(lái)的？小鳥(niǎo)為什么會(huì)如此信賴我？就像一個(gè)孩子信賴他的母親一樣？請(qǐng)你讀一讀這段話，看誰(shuí)能發(fā)現(xiàn)其中的秘密？
要點(diǎn)：
�。�1）我不去傷害它；我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛；
�。�2）我從來(lái)不傷害它（起先……隨后……漸漸地……先……然后……再……后來(lái)）；
�。�3）沒(méi)有傷害，只有關(guān)愛(ài)，才有信賴。
�。�4）假如我追它、抓它、大聲嚇唬它、用雞毛撣子打它、用彈弓射它，你猜會(huì)怎么樣？
小鳥(niǎo)心里究竟是怎么想的呢？你想知道嗎？我們來(lái)做個(gè)游戲，你現(xiàn)在就是那只小鳥(niǎo)，和那個(gè)叫馮驥才的作家怎么相處的？
提示：人稱變換；關(guān)系變化。小家伙→我；我→他；它→我
插問(wèn)：你怎么只在籠子四周活動(dòng)？你怎么敢在人家的屋子里亂飛亂撞��？我的天哪，你還上桌了！怎么離他那么遠(yuǎn)？你瞧瞧他的反應(yīng)，還擔(dān)心什么？人家在寫(xiě)作，你怎么敢去騷擾人家？哇，你居然啄人家的手指，不要命啦？
總結(jié)：俗話說(shuō)：知人知面不知心。你怎么那么信賴那個(gè)人呢？一點(diǎn)都不擔(dān)心嗎？
板塊四：想象寫(xiě)話
1.出示：白天，它淘氣地陪伴著我；傍晚，它就在父母的再三呼喚聲中，飛到籠子邊，扭動(dòng)滾圓的身子，擠開(kāi)那綠葉鉆進(jìn)去。
想象一下，白天，小鳥(niǎo)會(huì)怎樣陪伴我？請(qǐng)你寫(xiě)三五句話，寫(xiě)出鳥(niǎo)與人之間那種美好的境界。
提示：我翻書(shū)的時(shí)候？我寫(xiě)作的時(shí)候？我寫(xiě)累了，閉目養(yǎng)神的時(shí)候？我喝茶的時(shí)候？我在房間里踱步的時(shí)候？用上“居然、竟然”這些表示意外的詞語(yǔ)，表達(dá)我的驚喜之情。
2.交流點(diǎn)評(píng)。
3.總結(jié)：人與鳥(niǎo)之間美好的境界是寫(xiě)不完的，所以作者有些地方用一個(gè)詞簡(jiǎn)略地帶過(guò)去，給人留言想象的空間。不寫(xiě)，也是一種美好的境界！
五年級(jí)語(yǔ)文《珍珠鳥(niǎo)》詞義教學(xué)課例 3
教材說(shuō)明：
《珍珠鳥(niǎo)》是人教版六年制小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第七組教材的一篇略讀課文。本組教材的整體教學(xué)目標(biāo)
是：要求學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，注意體會(huì)作者表達(dá)的思想感情；體會(huì)并運(yùn)用課文中不同的表達(dá)方法。
作者馮驥才為我們生動(dòng)地描述了珍珠鳥(niǎo)在“我”的細(xì)心照料、誠(chéng)心呵護(hù)下由害怕人到親近人的變化過(guò)程。告訴我們：信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界。
設(shè)計(jì)理念：
本課的教學(xué)以人為本，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，注重課內(nèi)外延伸，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)信息的搜集與整理。自主探究，自主感悟，合作交流，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；在讀中質(zhì)疑，讀中感悟，讀中積累，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)；讓學(xué)生讀議結(jié)合，讀寫(xiě)結(jié)合，給學(xué)生提供充足的表達(dá)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：了解珍珠鳥(niǎo)的樣子和特點(diǎn)，理解課文內(nèi)容。
2、過(guò)程與方法：有感情的朗讀課文，讀中感悟、體會(huì)，讀中學(xué)寫(xiě)，繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)作者與珍珠鳥(niǎo)之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人和動(dòng)物是完全能和諧相處的。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程及感受作者的表達(dá)方法，難點(diǎn)是理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界�！�
教具準(zhǔn)備：
準(zhǔn)備珍珠鳥(niǎo)的圖片資料和一首節(jié)奏舒緩配有鳥(niǎo)叫的音樂(lè)。
教學(xué)過(guò)程：
一、初讀課文，整體感知
1、激趣導(dǎo)入：老師想先問(wèn)問(wèn)大家，你們?cè)敢夂蛣?dòng)物交朋友嗎？老師想知道你和什么動(dòng)物交過(guò)朋友？
2、探求新知：今天老師就和大家一起來(lái)熟悉一種鳥(niǎo)，它就是珍珠鳥(niǎo)。請(qǐng)大家看老師寫(xiě)課題（板書(shū)：25珍珠鳥(niǎo)）
3、略讀課文我們?cè)撛趺磳W(xué)習(xí)？
評(píng)：讓學(xué)生看老師板書(shū)，雖然簡(jiǎn)單，但不是形式，它對(duì)學(xué)生書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的影響是潛移默化的。另外，把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生，略讀課文應(yīng)突出的更充分。而且應(yīng)在略讀課文中體現(xiàn)學(xué)生運(yùn)用前面已有的方法來(lái)學(xué)習(xí)，所以怎么學(xué)的方法，也應(yīng)該逐步建構(gòu)。
4、自讀課文，整體感知：
第一遍讀課文，請(qǐng)學(xué)生大家朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文內(nèi)容。
第二遍讀課文，請(qǐng)學(xué)生快速閱讀課文，說(shuō)說(shuō)通過(guò)讀課文，你知道了什么？（課文主要寫(xiě)了什么？珍珠鳥(niǎo)長(zhǎng)什么樣兒？珍珠鳥(niǎo)的習(xí)性。）
�。ò鍟�(shū)：怕人----親近）
評(píng)：學(xué)生并不是一個(gè)知識(shí)積淀為零的容器，我們應(yīng)充分考慮學(xué)生已有能力水平，促其主動(dòng)求知。所以學(xué)生初讀課文后會(huì)有自己的理解，而且有的還會(huì)很深刻。另外，我們常常提倡學(xué)生自由讀書(shū)，弘揚(yáng)主體精神，但學(xué)生讀一遍書(shū)應(yīng)有一遍的收獲，不能盲目而漫無(wú)目的，教師應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)。
二、質(zhì)疑問(wèn)難，探究學(xué)習(xí)
1、對(duì)文章的某個(gè)句子的理解、文章內(nèi)容等等，你還有什么不懂的問(wèn)題嗎？
2、疏理學(xué)生質(zhì)疑，布置學(xué)習(xí)活動(dòng)：
請(qǐng)你探究：
�、賱�(dòng)筆讀書(shū)：找出文中寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)變化的句子，畫(huà)上橫線”，讀一讀，說(shuō)說(shuō)為什么珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)會(huì)有這些變化？
�、谡媲椴ヒ魡T：文中有許多吸引人的描寫(xiě)，請(qǐng)你找出你覺(jué)得好的地方，把你的感受寫(xiě)在旁邊。再有感情的朗讀一下。
�、坌⌒∷枷爰遥赫�?wù)勀銓?duì)“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界�！边@句話的理解。
�、茏骷业闹娜耍鹤髡呤窃鯓影颜渲轼B(niǎo)寫(xiě)得這么可愛(ài)的？說(shuō)說(shuō)看。
3、學(xué)生自己獨(dú)立學(xué)習(xí)課文。
評(píng)：讓學(xué)生主動(dòng)探究，自主學(xué)習(xí)，既要有學(xué)習(xí)的內(nèi)容，內(nèi)容最好是從學(xué)生中來(lái)，還要有學(xué)習(xí)的方式和學(xué)習(xí)的情感動(dòng)機(jī)。因此，這里對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑疏理后，設(shè)計(jì)以上學(xué)習(xí)活動(dòng)，既抓住了學(xué)習(xí)重點(diǎn)，體現(xiàn)了學(xué)生的`主體性，又實(shí)在可行。
三、合作交流，強(qiáng)化表達(dá)
1、
全班交流學(xué)習(xí)活動(dòng)：請(qǐng)你交流自己對(duì)上述問(wèn)題的學(xué)習(xí)體會(huì)，你可以只就其中的某一方面來(lái)作交流。
（學(xué)生發(fā)言）（板書(shū)：鳥(niǎo)籠四周、書(shū)桌、肩上）
2、作者說(shuō)的僅僅是人和鳥(niǎo)之間的信賴嗎？
�。ò鍟�(shū)：信賴）
3、是啊，一只本是怕人的珍珠鳥(niǎo)，因?yàn)樾刨�，變得與人親密、友好。老師聽(tīng)了大家的發(fā)言，對(duì)這句話也有了自己的
理解，老師也想用自己筆像作者一樣寫(xiě)下自己對(duì)信賴一詞內(nèi)涵的贊美和認(rèn)識(shí)。你們想嗎？那就讓我們一起動(dòng)筆吧！
信賴是一座橋，讓我們彼此心靈相通，真情相融；信賴是一盞明燈，照亮你勇敢前行；信賴是一縷縷陽(yáng)光，讓生活五彩繽紛，讓自然生機(jī)勃勃，和諧共存。
評(píng)：讓學(xué)生在交流中合作、探討，在交流中提升，在交流中學(xué)習(xí)表達(dá)，在交流中感悟人與動(dòng)物的真情，領(lǐng)悟信賴美。閱讀本身是一種對(duì)話，這種對(duì)話可以是讀者與作者，可以是讀者與文中的人物、故事，也可以是讀者與讀者�？梢允切撵`的，可以是口頭的，也可以是書(shū)面的。
4、交流書(shū)面感受。
四、歸納積累，從讀學(xué)寫(xiě)，課外延伸
1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，現(xiàn)在你又了解了什么？
評(píng)：這里學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)一定會(huì)對(duì)文章有許多新的收獲，這也是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的一個(gè)小結(jié)。
2、現(xiàn)在，你們?cè)敢夂蛣?dòng)物交朋友嗎？
3、其實(shí)在這篇課文中作者留下了許多感興趣的情境；請(qǐng)
你任選一個(gè)發(fā)揮你的想象力，寫(xiě)一個(gè)片斷，要寫(xiě)得讓人讀了就喜愛(ài)這些珍珠鳥(niǎo)。怎么想就怎么寫(xiě)？
�、偈孢m、安全的巢。
�、诳蓯�(ài)鳥(niǎo)雛兒。
�、坌▲B(niǎo)喝茶。
�、苄腋５摹叭谥摇薄�
�、荨半r鳥(niǎo)兒的夢(mèng)”。
評(píng)：教學(xué)中兩次安排這樣的小練筆，一次課內(nèi)完成，一次課外完成，但必須都在引起學(xué)生感情共鳴的前提下，打開(kāi)學(xué)生心扉，讓學(xué)生暢所欲言，學(xué)生會(huì)有更精彩的表現(xiàn)。強(qiáng)化了讀中表達(dá)、讀寫(xiě)結(jié)合的訓(xùn)練。
五年級(jí)語(yǔ)文《珍珠鳥(niǎo)》詞義教學(xué)課例 4
教材分析：
《珍珠鳥(niǎo)》是小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)的一篇講讀課文。本文是馮驥才先生撰寫(xiě)一篇生動(dòng)又富有詩(shī)情畫(huà)意的狀物散文。他曾精心飼養(yǎng)過(guò)珍珠鳥(niǎo)，并與它們建立了深厚的感情。他把對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情融入筆端，課文以細(xì)膩親切的語(yǔ)言寫(xiě)出了小鳥(niǎo)由“怕”人到“信賴”人的變化過(guò)程。文中的情感很濃，處處流露出對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)，課文的開(kāi)篇句：“真好，朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)”直接表露，并在文中把這種情感逐漸升華。我認(rèn)為，感悟這種情感是本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，而課文的最后一句信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。是作者結(jié)合自己對(duì)生命、對(duì)人類行為的反思，發(fā)出的感嘆，這是一個(gè)含義深刻富有哲理性的句子，是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，“信賴”、“美好境界”本身就是很難言傳的一種感覺(jué)，從小學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)和規(guī)律來(lái)說(shuō)，理解起來(lái)比較困難。
教學(xué)目標(biāo)
本節(jié)課主要的學(xué)習(xí)目標(biāo)是，在掌握生字詞意，讀通課文的基礎(chǔ)上，理解作者說(shuō)出“真好！”的原因，并能體會(huì)到信賴的發(fā)生過(guò)程。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及突破措施：
如何學(xué)好重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，首先應(yīng)該考慮一下學(xué)生的狀況。根據(jù)平日的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)我認(rèn)為四、五年級(jí)的小學(xué)生已經(jīng)有了一定的文學(xué)積累和理解能力。對(duì)于北方的城市里的孩子，對(duì)于珍珠鳥(niǎo)并不熟悉，更難說(shuō)喜歡。不過(guò)，課文中作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)之情，學(xué)生通過(guò)自我朗讀應(yīng)該是可以感受到的。若要進(jìn)一步體會(huì)文中情感的`升華，以及對(duì)哲理性問(wèn)題的思考，還需要進(jìn)一步地引導(dǎo)、學(xué)習(xí)。教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入
想聽(tīng)故事嗎？有個(gè)故事，要講給大家聽(tīng)。
有一個(gè)人在沙漠行走了兩天。途中遇到暴風(fēng)沙。一陣狂沙吹過(guò)之后，他已認(rèn)不得正確的方向。正當(dāng)快撐不住時(shí)，突然，他發(fā)現(xiàn)了一幢廢棄的小屋。他拖著疲憊的身子走進(jìn)了屋內(nèi)。這是一間不通風(fēng)的小屋子，里面堆了一些枯朽的木材。他幾近絕望地走到屋角，卻意外地發(fā)現(xiàn)了一座抽水機(jī)。他興奮地上前汲水，卻任憑他怎么抽水，也抽不出半滴來(lái)。他頹然坐地，卻看見(jiàn)抽水機(jī)旁，有一個(gè)用軟木塞，堵住瓶口的小瓶子，瓶上貼了一張泛黃的紙條，紙條上寫(xiě)著：你必須用瓶里的水倒入抽水機(jī)才能引出水！不要忘了，在你離開(kāi)前，請(qǐng)?jiān)賹⑵孔友b滿水！他拔開(kāi)瓶塞，發(fā)現(xiàn)瓶子里，果然裝滿了水！
他的內(nèi)心，此時(shí)開(kāi)始交戰(zhàn)著-----如果自私點(diǎn)，只要將瓶子里的喝掉，他就不會(huì)渴死，至少能活著走出這間屋子！如果照紙條做，把瓶子里唯一的水，倒入抽水機(jī)內(nèi)，那抽水機(jī)看起來(lái)已經(jīng)破舊不堪，萬(wàn)一水一去不回，他就會(huì)渴死在這地方了-------到底要不要冒險(xiǎn)？最后，他決定要相信這紙條上的提示。把瓶子里唯一的水，全部灌入看起來(lái)破舊不堪的抽水機(jī)里，以顫抖的手汲水,水真的大量涌了出來(lái)！他將水喝足后，又把瓶子裝滿水，用軟木塞封好，然后在原來(lái)那張紙條后面，再加他自己的話：相信我，真的有用。在取得之前，要先學(xué)會(huì)付出。就這樣，他喝足了水后，把帶著的水壺也裝滿了水，他不但活著走出了那間小屋，而且有了充足的水分活著走出沙漠。
1.問(wèn)：“從這個(gè)故事里，你聽(tīng)出了什么？”
“同學(xué)們真會(huì)聽(tīng)講，一下子就抓住了重點(diǎn)，那么回想一下，在你的生活中有沒(méi)有關(guān)于信賴的事情呢，包括一個(gè)細(xì)節(jié)，一個(gè)動(dòng)作？
2.學(xué)生談
“其實(shí)，在我們的生活中隨時(shí)都會(huì)發(fā)生一些事情，只要我們懂得珍惜，用心體會(huì)就會(huì)收獲很多。
二、導(dǎo)學(xué)。
（一）一讀開(kāi)篇句。
1.今天咱們來(lái)認(rèn)識(shí)一位新朋友——珍珠鳥(niǎo)，（展示珍珠鳥(niǎo)圖片）談?wù)剬?duì)它了解吧？
2.默讀課文，標(biāo)出自然段，借助拼音把句子讀順，畫(huà)出重點(diǎn)或你不理解的詞語(yǔ)。 “交流一下，對(duì)哪個(gè)詞你印象深刻，哪個(gè)詞你還不太理解�！�
學(xué)生把自己找出的詞寫(xiě)到黑板上。
最后一起讀一下本節(jié)課的生字詞語(yǔ)：垂蔓蔥蘢畫(huà)框雛兒涂蠟細(xì)膩眼瞼眸子流瀉瞅瞅我咂咂嘴斑斑駁駁
3.出示開(kāi)篇句：“真好！朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)�！保ㄆ聊怀鍪具@句話）
(1)誰(shuí)能讀讀這句話？引導(dǎo)學(xué)生談讀后感受到什么？
(2)朋友送給作者的是一對(duì)怎樣的珍珠鳥(niǎo)呢，指名（兩個(gè)學(xué)生）讀課文1—5自然段。找出珍珠鳥(niǎo)的特點(diǎn)，和你從哪里看出來(lái)的？
(3)是，收到這樣的禮物有誰(shuí)不喜歡呢？如果我是作者我也會(huì)說(shuō)（齊讀）：“真好！朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)”。
（二）再讀開(kāi)篇句。
1.聆聽(tīng)鳥(niǎo)鳴聲
聽(tīng)，這是什么聲音？——“又尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫”“說(shuō)明，什么——你猜到什么了？（小珍珠鳥(niǎo)出生了）”
2.快讀第六自然段，看看作者是怎么寫(xiě)小珍珠鳥(niǎo)出生的呢？——先聽(tīng)到再看到。（屏幕出示句子）：
三個(gè)月后，那一團(tuán)越發(fā)繁茂的綠蔓里邊，發(fā)出一種又尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫。 ◇過(guò)不多久，忽然有一個(gè)更小的腦袋從葉間探出來(lái)。喲，雛兒！正是這小家伙�。�
3.這小家伙，它長(zhǎng)得什么樣子��？
讓學(xué)生找出文中描寫(xiě)，讀一讀。用自己的話來(lái)贊嘆一下這小家伙。
4.“瞧，多像它的父母：紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，面對(duì)這樣的小家伙，作者怎么能不由衷的贊嘆：“真好！朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)�！�
5.這么可愛(ài)的小家伙，如果沒(méi)有朋友送我的那對(duì)珍珠鳥(niǎo)，又哪來(lái)的這小家伙呢？怪不得作者開(kāi)篇就說(shuō)：真好！朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)。
（三）、三讀開(kāi)篇句。
“小家伙慢慢長(zhǎng)大，讓我喜歡的地方就更多了，我們之間也變得更親密了�！�
1.讀8——12自然段找一找，畫(huà)出：
�。�1）這小家伙是怎樣進(jìn)行活動(dòng)的。讀描寫(xiě)小珍珠鳥(niǎo)的句子，體會(huì)它的：可愛(ài)、淘氣、頑皮
�。�2）作者的表現(xiàn)是怎樣的。讀描寫(xiě)作者的句子，感受作者對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)、呵護(hù)。
�。�3）理解小鳥(niǎo)對(duì)我親密的過(guò)程（由遠(yuǎn)到近、又擔(dān)心到放心、由熟悉到親密）。找關(guān)鍵詞（起先、漸漸、完全放心、索性），——分角色讀。
2.本來(lái)，我的寫(xiě)作生活是單調(diào)、枯燥的，現(xiàn)在有了這小家伙的陪伴，充滿了樂(lè)趣，難怪作者開(kāi)頭就說(shuō)：（出示開(kāi)篇句）真好！朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)。
�。ㄋ模┧淖x開(kāi)篇句。
出示插圖
1.還有更讓人心動(dòng)的場(chǎng)景呢！你們看到了什么、由此體會(huì)到什么？
“是啊，這是多么美好的畫(huà)面啊，這是人與鳥(niǎo)之間多么動(dòng)人的一幕�！敝该x13自然段（屏幕出示）。
2.“它沒(méi)醒，睡得好熟！還咂咂嘴，難道在做夢(mèng)？面對(duì)這惹人憐愛(ài)的小鳥(niǎo)、這樣的情景，我怎能不贊嘆：真好！朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)。此時(shí)此刻，我想到了什么？
3.作者筆尖一動(dòng)，流瀉下一時(shí)的感受：一起讀最后一段：（屏幕出示：）“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界�！币恢荒懶∨氯说镍B(niǎo)竟然在“我”的肩上睡著了，此時(shí)小鳥(niǎo)是幸福的，“我”也是幸福的。這就是——信賴。
4.這小小的珍珠鳥(niǎo)不僅讓作者感到幸福與快樂(lè)，還能給作者帶來(lái)啟迪與感悟，
難怪作者開(kāi)篇就說(shuō)——真好！朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)。
5.這時(shí)作者贊嘆的僅僅是珍珠鳥(niǎo)嗎？引導(dǎo)學(xué)生，把開(kāi)篇句和最后一句結(jié)合起來(lái)讀：“真好！信賴可以創(chuàng)造出美好的境界�！�
三、總結(jié)
課的一開(kāi)始，我們說(shuō)：“信任可以挽救生命帶來(lái)新生�！薄靶刨嚹軌虺蔀槌晒Φ牧α亢驮慈！爆F(xiàn)在我們又知道了：（屏幕出示）信賴，可以創(chuàng)造出美好的境界。這是此時(shí)此刻作者的贊嘆，那么現(xiàn)在你也用自己的話來(lái)贊嘆你現(xiàn)在的心情�！罢婧�！馮先生和他的珍珠鳥(niǎo)�！薄跋嗷バ刨嚨母杏X(jué)，真好！”“真好！我今天學(xué)習(xí)了珍珠鳥(niǎo)。”
每個(gè)人都可以創(chuàng)造出美好的境界，讓我們一起去珍惜生活、感悟生活。課后反思：
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，預(yù)計(jì)的課堂中這三個(gè)學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)，學(xué)生能夠完成，并理解作者說(shuō)出“真好！”的原因，同時(shí)體會(huì)到了信賴的發(fā)生過(guò)程。假如一些閱讀能力較弱的學(xué)生，在“感悟體會(huì)”中沒(méi)有很準(zhǔn)確的找出語(yǔ)言點(diǎn)、沒(méi)能很快的身臨其境到文中，我會(huì)以生活中熟悉的情景來(lái)預(yù)設(shè)一種場(chǎng)景，讓他做里面的主角，跟他直接對(duì)話，用親身經(jīng)歷來(lái)體驗(yàn)文中的關(guān)鍵字句，然后再理解文中情景。
這一節(jié)課的思路和創(chuàng)意只是一種設(shè)想，我想，通過(guò)這種不間斷的設(shè)想，去提高自己的教學(xué)，在創(chuàng)新教育的引領(lǐng)下，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，做到由“接受性”課堂學(xué)習(xí)向“創(chuàng)新性”課堂學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，從自身做起，努力探索、辛勤耕耘，構(gòu)建具有生命力的課堂教學(xué)。
五年級(jí)語(yǔ)文《珍珠鳥(niǎo)》詞義教學(xué)課例 5
一、教材分析
《珍珠鳥(niǎo)》是人教版六年制小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第四組教材的一篇略讀課文。課文以生動(dòng)細(xì)膩、富有情趣的語(yǔ)言寫(xiě)出了珍珠鳥(niǎo)由“怕”人到“信賴”人的變化過(guò)程，告訴我們：“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界�！北菊n教學(xué)，將繼續(xù)進(jìn)行朗讀、快速默讀的訓(xùn)練，以讀為本，讓學(xué)生在讀中理解重點(diǎn)詞句，在讀中感悟作者的思想感情及寫(xiě)作方法，并繼續(xù)進(jìn)行概括課文大意的訓(xùn)練。本課教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)鳥(niǎo)的真誠(chéng)、細(xì)膩的愛(ài)，認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)在“我”的呵護(hù)下由“怕”人到“信賴”人的變化過(guò)程。教學(xué)的難點(diǎn)是理解含義深刻的句子。略讀課文肩負(fù)著讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)方法學(xué)懂課文的使命，因此本課教學(xué)以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作交流為主要學(xué)習(xí)方式，為了使小組學(xué)習(xí)交流更有實(shí)效性，教師規(guī)范合作步驟，并讓學(xué)生自主選擇問(wèn)題進(jìn)行交流。
二、教學(xué)目標(biāo)
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，繼續(xù)練習(xí)快速默讀課文，提高默讀能力。
2．通過(guò)合作學(xué)習(xí)，體會(huì)作者對(duì)鳥(niǎo)的真誠(chéng)、細(xì)膩的愛(ài)，認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料和呵護(hù)下從害怕到親近、到信賴的變化過(guò)程。
3．讀懂課文，理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義，領(lǐng)悟信賴是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感。并有自己的理解和體會(huì)。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1．哪些同學(xué)家里養(yǎng)了小動(dòng)物？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你和家中的小動(dòng)物是怎樣相處的？你們喜歡鳥(niǎo)兒?jiǎn)幔?/p>
�。�1）（播放課件）同學(xué)們，請(qǐng)先看幾幅鳥(niǎo)兒的圖片。（學(xué)生欣賞課件）我們生活在鳥(niǎo)語(yǔ)花香的世界中，鳥(niǎo)兒是我們?nèi)祟惖暮门笥�，人的存在，使鳥(niǎo)兒有了依托，鳥(niǎo)兒的存在，給我們的`生活平添了很多的情趣。
�。�2）出示課文插圖；生看后談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
（3）揭示課題：今天這節(jié)課，讓我們共同學(xué)習(xí)一篇人與鳥(niǎo)和睦相處的贊歌——著名作家馮驥才先生的《珍珠鳥(niǎo)》。
�。�4）學(xué)生將課前收集的有關(guān)珍珠鳥(niǎo)的資料介紹，出示課件：珍珠鳥(niǎo)圖。
�。�5）學(xué)生介紹作者。（師出示課件）馮驥才既是作家，又是一個(gè)畫(huà)家。他的每一篇文章都好象是一幅美麗的畫(huà)。馮驥才也曾經(jīng)養(yǎng)過(guò)鳥(niǎo)，他和鳥(niǎo)之間是怎樣相處的呢？我們一起來(lái)讀一讀這篇課文。
二、翻開(kāi)書(shū)，讀課前閱讀提示，說(shuō)說(shuō)閱讀本文主要弄清哪些問(wèn)題？
1、學(xué)生讀一讀，然后說(shuō)一說(shuō)本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)，師出示課件：
學(xué)習(xí)目標(biāo)：讀一讀課文，想想1、“我”是怎樣逐漸得到珍珠鳥(niǎo)的信賴的？
2、結(jié)合生活實(shí)際和同學(xué)交流對(duì)：“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界�！边@句話的體會(huì)。
師：請(qǐng)大家快默讀課文，看課文寫(xiě)了幾只鳥(niǎo)？課文主要在寫(xiě)和哪只鳥(niǎo)之間相處的情景？相機(jī)出示小珍珠鳥(niǎo)的圖。
三、生快速自由讀課文后說(shuō)一說(shuō)。
師引言：是啊，作者在文中寫(xiě)的就是和小珍珠鳥(niǎo)之間友好相處的情景，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文，找出文中哪些語(yǔ)句告訴了我們他是怎樣逐漸得到小珍珠鳥(niǎo)信賴的呢？然后小組合作交流一下。
四、再讀課文，小組合作學(xué)習(xí)，弄清以下問(wèn)題；
自學(xué)提示：仔細(xì)讀課文,小組合作交流，弄清以下問(wèn)題
1、從哪里看出怕人的珍珠鳥(niǎo)后來(lái)一點(diǎn)都不害怕人，而且和作者相處得非常好？
2、這些變化是怎么來(lái)的？
3、從哪里體現(xiàn)了“我對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情？
4、“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”是什么意思？（課結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)。）
五、全班交流學(xué)習(xí)收獲。各小組推薦代表發(fā)言，依次弄清以上問(wèn)題。
師引言問(wèn)題1：“我”是怎樣逐漸得到小珍珠鳥(niǎo)的信賴的？（也就是說(shuō)從哪里看出怕人的珍珠鳥(niǎo)后來(lái)一點(diǎn)都不怕人，而且和作者相處得非常好？找出有關(guān)句子說(shuō)說(shuō)。）
出示句子：
1、起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來(lái)飛去，一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒神氣十足地站在書(shū)架上，啄著書(shū)背上那些大文豪的名字，一會(huì)兒把燈繩撞得來(lái)回?fù)u動(dòng)，跟著逃到畫(huà)框上去了。（學(xué)生讀后說(shuō)一說(shuō)，然后老師問(wèn)學(xué)生：當(dāng)小珍珠鳥(niǎo)在柜頂、在書(shū)架上、把燈繩撞得搖晃，作者是怎樣對(duì)待它的？出示動(dòng)畫(huà)在課件。）
師引言：正是因?yàn)樽髡邔?duì)小鳥(niǎo)的寬容和愛(ài)護(hù)，小鳥(niǎo)的膽子漸漸大起來(lái)了，接著看它又會(huì)做出怎樣的舉動(dòng)？（學(xué)生繼續(xù)讀有關(guān)句子，說(shuō)一說(shuō)。）出示：
2、漸漸它膽子大了，就落在我的書(shū)桌上。它先是離我較遠(yuǎn)，見(jiàn)我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應(yīng)。我只是微微一笑，依舊寫(xiě)東西。它就放開(kāi)膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來(lái)蹦去，跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出“嚓嚓”的響聲。
3、我不動(dòng)聲色的寫(xiě)，默默享受著這小家伙親近的情意。這樣，它完全放心了，索性用那涂了蠟似的小紅嘴，“嗒嗒”啄著我顫動(dòng)的筆尖。我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。(生讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，小鳥(niǎo)是怎樣逐漸親近作者的。教師出示小鳥(niǎo)和人逐漸親近的圖。再讓學(xué)生模擬人鳥(niǎo)對(duì)話。)
教師引言：就這樣小鳥(niǎo)和作者越來(lái)越親近了，看看，小鳥(niǎo)還會(huì)做出怎樣的舉動(dòng)？學(xué)生說(shuō)，教師出示句子：
4、有一天，我伏案寫(xiě)作時(shí)，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺(jué)停了，生怕驚跑它。待一會(huì)兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長(zhǎng)長(zhǎng)的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒(méi)醒，睡得好熟！還咂咂嘴，難道在做夢(mèng)？（看到這情景，你會(huì)想到什么？）
六、回歸中心，升華情感。
1、師：師過(guò)渡：課文讀到此時(shí)，看了這張人鳥(niǎo)相依圖，你有什么想法呢？你能用簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)概括小珍珠鳥(niǎo)與作者相處的過(guò)程嗎？（師出示課件：怕人—親近人—信賴人）在課文中，作者的那一點(diǎn)感覺(jué)、一點(diǎn)情境、一點(diǎn)滋味濃縮成了一句話：“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界�！背鍪菊n件：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。（相機(jī)出示書(shū)中插圖）。
師引言：是啊，正是因?yàn)樽髡邔?duì)鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)和尊重，才換來(lái)了鳥(niǎo)兒對(duì)人的信賴。（出示課件幫助學(xué)生理解。）
2、作者這么關(guān)心、愛(ài)護(hù)珍珠鳥(niǎo)，人與小鳥(niǎo)相處的這么友好，真令人羨慕。我們是不是也應(yīng)該與動(dòng)物和睦相處呢？人與鳥(niǎo)都這么友好，那我們同學(xué)之間也應(yīng)該互相信賴、友好相處。我們也要像作者一樣用自己的愛(ài)心滋潤(rùn)周圍的一切事物，用信賴去創(chuàng)造出美好的境界。
3、拓展：你能舉出生活中“信賴創(chuàng)造美好的境界”這樣的例子來(lái)嗎？
七．作業(yè)。
1、仿寫(xiě)：仿照課文，用心描寫(xiě)一種你喜愛(ài)的動(dòng)物。
要求：賦予動(dòng)物人的靈性；100字以上。
2、也可以仿寫(xiě)一句話，把你對(duì)信賴的感悟?qū)懗鰜?lái)。
信賴，能使人們生活得更加美好信賴，往往創(chuàng)造出和諧的世界信賴，往往使人與人的距離更親近信賴，使人與人之間相互理解。信賴，往往讓人與人之間友好相處，讓世界成為愛(ài)的海洋。相信你，相信我，相信它，信賴一定能創(chuàng)造出美好的境界。是啊，信賴是如此美好，我們祈愿讓真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)充滿生活的每個(gè)角落，讓信賴之情流淌于萬(wàn)物之間！信賴，是一劑良藥，能撫慰受傷的心靈。信賴，（ ）。
3、板書(shū)：
16．珍珠鳥(niǎo)——
怕人——親近人——信賴人
信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
五年級(jí)語(yǔ)文《珍珠鳥(niǎo)》詞義教學(xué)課例 6
學(xué)習(xí)目標(biāo)
知識(shí)與能力目標(biāo)：
1、領(lǐng)會(huì)作者將自己的喜愛(ài)之情融注在敘述描寫(xiě)之中的寫(xiě)法。
2、品味語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)細(xì)膩、人性化的描寫(xiě)方式。
過(guò)程與方法目標(biāo)：在聽(tīng)讀與自主閱讀中感悟、欣賞文章；在思考和交流中體會(huì)文章的深刻含義。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：領(lǐng)悟文中人和動(dòng)物之間充滿的愛(ài)和信賴的理想境界與深刻哲理，體驗(yàn)反思，學(xué)會(huì)信賴。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
品味文章優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)細(xì)膩、人性化的描寫(xiě)方式。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
文章中融注喜愛(ài)之情的描寫(xiě)筆法和蘊(yùn)涵的深刻哲理。
學(xué)習(xí)設(shè)想：
按照“理解、品味、感悟”三大板塊層層推進(jìn)，分別用“三個(gè)句式”貫穿其中，通過(guò)不同形式的朗讀與探究，汲取作品人文內(nèi)涵，升華作品美點(diǎn)精粹。自由說(shuō)話，主動(dòng)說(shuō)話，積極討論，進(jìn)而理清作品，品味感情，領(lǐng)會(huì)深意，感悟人生，學(xué)會(huì)做人。
預(yù)習(xí)要求：
�、俨檎屹Y料，了解作者馮驥才。
�、趻咔逦淖终系K，有感情地朗讀課文。
學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)：
一節(jié)
學(xué)習(xí)步驟：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
上課之前，我們先來(lái)欣賞一段鳥(niǎo)鳴聲。
清脆的'鳥(niǎo)鳴是大自然饋贈(zèng)給人類的珍貴禮物，而人類奉獻(xiàn)給鳥(niǎo)兒的卻是頑劣的彈弓、猙獰的槍口。曾幾何時(shí)，我們已很難聽(tīng)見(jiàn)小鳥(niǎo)悅耳的歌聲了。當(dāng)你目睹生性膽小的珍珠鳥(niǎo)趴在人的肩頭做夢(mèng)時(shí)，你的感想如何呢？這節(jié)課，我們一起走近馮驥才，走進(jìn)珍珠鳥(niǎo)，去聆聽(tīng)那首感人肺腑的信賴的頌歌。
二、屏顯珍珠鳥(niǎo)的圖片，簡(jiǎn)介珍珠鳥(niǎo)。
三、理解——感受溫馨的情誼。
�、�、聽(tīng)讀課文，劃出交代“我”舉動(dòng)的語(yǔ)句，理解作者是怎樣逐步得到珍珠鳥(niǎo)的信賴的。
②、根據(jù)自己對(duì)課文內(nèi)容的理解，用句式說(shuō)話“因?yàn)椋ㄎ遥裕ㄕ渲轼B(niǎo)）……”，來(lái)感受人鳥(niǎo)之間的溫馨的情誼。
�、�、文中哪些地方表現(xiàn)了作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情？
過(guò)渡：作者在平靜地?cái)⑹旅鑼?xiě)當(dāng)中，用生動(dòng)細(xì)膩的語(yǔ)言將人鳥(niǎo)相親相愛(ài)的故事娓娓道來(lái)，讓人深切感受到洋溢在字里行間的溫馨的情誼。
四、品味——學(xué)習(xí)細(xì)膩的語(yǔ)言。
開(kāi)展小組學(xué)習(xí)，把文中描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)的句子找出來(lái)，美美地讀一讀，好好品味一下。然后用“我覺(jué)得句（詞）寫(xiě)得美，美在它寫(xiě)出珍珠鳥(niǎo)”句式說(shuō)話。
五、感悟——探究深邃的哲理。
①、如果人世間失去信賴又會(huì)怎樣呢？請(qǐng)看三幅圖片。
�、凇⑺伎迹涸鯓于A得信賴？怎樣創(chuàng)造信賴的美好境界？
�、�、用“要贏得信賴，就應(yīng)該。”的句式說(shuō)一句話。
結(jié)束語(yǔ)：關(guān)愛(ài)、寬容、理解，尊重，是通向信賴的橋梁！有了它們，你、我、他，都能在湛藍(lán)的天空下，在和煦的春風(fēng)里創(chuàng)造出信賴的美好境界。而信賴之花開(kāi)放的地方，生命便能欣欣向榮，地球家園就會(huì)安定和諧。生命是如此美麗，請(qǐng)善待和珍愛(ài)我們身邊的一切生命。
六、作業(yè)；
�、庞腥苏f(shuō)：方寸之地，何談信賴！作者真的關(guān)愛(ài)珍珠鳥(niǎo)就應(yīng)該放它回歸自然，你是否同意？為什么？
�、苹貞浬钪�，你接觸某種小動(dòng)物的深刻經(jīng)歷，完成一個(gè)重點(diǎn)表現(xiàn)接觸過(guò)程中的情感交流的作文片段。
五年級(jí)語(yǔ)文《珍珠鳥(niǎo)》詞義教學(xué)課例 7
教學(xué)目標(biāo)：
1、感受人與動(dòng)物之間愛(ài)的頌歌。
2、領(lǐng)悟“信賴創(chuàng)造美好的境界”的深刻哲理。
3、學(xué)習(xí)課文中細(xì)膩的語(yǔ)言描寫(xiě)。
教學(xué)重點(diǎn)：
體悟人與動(dòng)物之間充滿愛(ài)和信賴的理想境界。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)課文的能力，提高對(duì)課文的感知、感悟能力。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、情緒調(diào)動(dòng)：
�。ㄕn前給學(xué)生放周華健的《朋友》曲子）
老師今天能來(lái)到這里和大家共同上這一節(jié)課感到很高興，剛才老師送給大家一件禮物——周華健的《朋友》，雖然老師與同學(xué)們并不相識(shí)，但我相信通過(guò)這一節(jié)課一定會(huì)架起我們之間相互溝通的橋梁，我也非常愿意和同學(xué)們成為心心相通的朋友，你們?cè)敢鈫�？（愿意）既然愿意那老師給同學(xué)們提一點(diǎn)要求，你們能做到嗎？（能）這個(gè)要求很簡(jiǎn)單，就是你們自己能做的事情老師不做，能做到嗎？（能）
二、導(dǎo)入新課：
1、先請(qǐng)同學(xué)們欣賞幾幅圖片。
�。ǚ▏�(guó)小女孩蒂皮與動(dòng)物為伴及昆明市民同紅嘴鷗嬉戲的圖片）
2、看完圖片后讓學(xué)生說(shuō)他（她）最想跟大家說(shuō)的一句話是什么。
�。ㄒ话愣寄芑卮鸬饺伺c動(dòng)物、自然的和諧相處）
今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)表達(dá)同一主題的'文章——馮驥才的《珍珠鳥(niǎo)》（展示課題）
三、檢查預(yù)習(xí)：
1、幻燈片展示字詞，指名讀準(zhǔn)字音。
2、全班齊讀鞏固。
四、初步欣賞：
播放課文朗誦。（中央電視臺(tái)10頻道“子午書(shū)簡(jiǎn)”，任志宏朗誦）
五、小小分析家：
1、（聽(tīng)完錄音后）你喜歡這篇課文嗎？能否說(shuō)一下理由？
�。ㄗ寣W(xué)生自由談，旨在引出本文的主要內(nèi)容“人鳥(niǎo)和諧”）
2、一開(kāi)始就“人鳥(niǎo)和諧”嗎？
�。ㄖ荚谝稣渲轼B(niǎo)對(duì)人態(tài)度的變化）
3、有什么變化？
害怕——漸漸膽大——開(kāi)始親近——完全信賴
4、是什么原因成就了這種變化？
�。ㄗ寣W(xué)生討論后回答，此環(huán)節(jié)是非常重要的一環(huán)，一方面是為了引出本文的主旨，即作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)以及他們二者之間的相互信賴；其二是讓學(xué)生欣賞學(xué)習(xí)表達(dá)小鳥(niǎo)可愛(ài)、作者喜愛(ài)感情的描寫(xiě)。中間穿插對(duì)重點(diǎn)段落的朗讀）
4、板書(shū)總結(jié)課文主題。
珍珠鳥(niǎo)
愛(ài)美好的境界信賴
感情基礎(chǔ)主題
“我”
六、小小演講家：
1、“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”，在學(xué)習(xí)了《珍珠鳥(niǎo)》之后，你有什么心里話想跟大家說(shuō)？請(qǐng)你吧它寫(xiě)出來(lái)，然后講給大家聽(tīng)。
�。ńo學(xué)生5分鐘準(zhǔn)備時(shí)間，然后讓5—6名學(xué)生上講臺(tái)演講）
2、老師演講自己的讀后感。
（此時(shí)，課堂進(jìn)入高潮）
七、布置作業(yè)
大家課下再找兩例體現(xiàn)人與自然和諧想處的事例。
五年級(jí)語(yǔ)文《珍珠鳥(niǎo)》詞義教學(xué)課例 8
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情的朗讀課文。
2.感受人與動(dòng)物之間和諧相處的美好境界,及怎樣創(chuàng)造這種境界。
教學(xué)設(shè)想：這是一篇充滿哲理的的散文，所以應(yīng)采用引導(dǎo)學(xué)生自己感悟人生哲理，從而談出自己的觀點(diǎn)和感受，也就完成了這篇課文的教學(xué)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
通過(guò)南朝江總對(duì)自家梁上燕子的描寫(xiě)“二月春暉暉，雙燕理毛衣。銜花弄藿蘼，拂葉隱芳菲�；蛟谔瞄g戲，多在幕上飛�！睂�(xiě)小燕銜泥弄草，拂葉啄花出入廳堂，扯動(dòng)簾幕。活象自家頑皮的兒童，唐代大詩(shī)人杜甫“門(mén)外鸕鶿去不來(lái)，沙頭忽見(jiàn)眼相猜。自今以后知人意，一日須來(lái)一百回�！睂�(xiě)詩(shī)人與鸕鶿初次相遇，便很快取得諒解和信任，進(jìn)而成為須臾不離的朋友。這兩首詩(shī)的`共同之處是都體現(xiàn)了人鳥(niǎo)之間和諧，信任的關(guān)系。譜寫(xiě)了人和動(dòng)物之間的一曲贊歌。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)現(xiàn)代作家馮驥才的一篇清新活潑的散文，從中我們還可以體會(huì)到人與動(dòng)物相依相賴的美好境界。
二、教師范讀（必須作到有感情朗讀）
三、教師知道學(xué)生朗讀，首先確定感情基調(diào)是欣喜。
四、提煉散文的哲理——信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界。（在學(xué)生大量閱讀哲理散文的基礎(chǔ)上，基本上能做到齊聲做答。）
五、質(zhì)疑：人與鳥(niǎo)之間美好的境界在課文當(dāng)中是怎么體現(xiàn)出來(lái)的，主要體現(xiàn)在“我”因?yàn)榇篪B(niǎo)的怕人，所以給了它一個(gè)自由，幽靜，安全的居室。按捺住好奇的心情，絕不因所謂的喜愛(ài)而輕易打擾小鳥(niǎo)的生活。在以后的日子里，小鳥(niǎo)對(duì)“我”的逐漸親近就是對(duì)這份愛(ài)的最好回報(bào)。（如果學(xué)生總結(jié)不出來(lái)的話就讓學(xué)生自己設(shè)想如果他有一只可愛(ài)的珍珠鳥(niǎo)他們會(huì)怎么來(lái)對(duì)待它，學(xué)生很快就能回答出這個(gè)問(wèn)題。）
六、組織學(xué)生自己談感受，主要是引導(dǎo)他們談出“我”是一個(gè)“愛(ài)鳥(niǎo)有情”“養(yǎng)鳥(niǎo)有道”的人，對(duì)鳥(niǎo)的愛(ài)很有理性，不盲目，才創(chuàng)造出人與動(dòng)物和諧自然的境界，也就是有理性的愛(ài)使得珍珠鳥(niǎo)由“怕人”到與人“新近”，由于“信賴”創(chuàng)造出“美好的境界，”如果學(xué)生能夠談出，家長(zhǎng)和老師對(duì)于學(xué)生的愛(ài)如果是理智的愛(ài)，不急于求成同樣能建立起和諧自然的關(guān)系，那將是這篇課文的高潮部分，也是這篇課文教學(xué)的最高目標(biāo)。
七、拓展訓(xùn)練
學(xué)生自由談自己所了解的，人和人，人和動(dòng)物，甚至是動(dòng)物和動(dòng)物之間的和諧相處創(chuàng)造出和諧美好境界的故事。
八、作業(yè)：
寫(xiě)一篇你與動(dòng)物接觸生活的短文，要求對(duì)動(dòng)物要描寫(xiě)細(xì)致，寫(xiě)出感情。
板書(shū)說(shuō)明；中間用心型括上“理性的愛(ài)”，有心型括上。上下左右分別有箭頭，左是“怕人”右是“親近”上是“信賴”下是“美好境界”。
五年級(jí)語(yǔ)文《珍珠鳥(niǎo)》詞義教學(xué)課例 9
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生思考人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物，善待生命的情感；
2、獨(dú)立閱讀和合作、探究的學(xué)習(xí)方式；
3、品味文章的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)文章細(xì)致生動(dòng)的描寫(xiě)；
4、了解文章中深刻的哲理：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
教學(xué)重點(diǎn)：
人與動(dòng)物之間充滿愛(ài)和信賴的理想境界。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)課文的能力，提高對(duì)課文的感知、感悟能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、鋼琴曲、歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
�。úシ耪n件）同學(xué)們，請(qǐng)先看幾幅鳥(niǎo)兒的圖片。（學(xué)生欣賞課件）
我們生活在鳥(niǎo)語(yǔ)花香的世界中，鳥(niǎo)兒是我們?nèi)祟惖暮门笥眩说拇嬖�，使鳥(niǎo)兒有了依托，鳥(niǎo)兒的存在，給我們的生活平添了很多的情趣。今天這節(jié)課，讓我們共同學(xué)習(xí)一篇人與鳥(niǎo)和睦相處的贊歌——著名作家馮驥才先生的《珍珠鳥(niǎo)》。
二、明確閱讀要求。
1、學(xué)生打開(kāi)語(yǔ)文課本，開(kāi)始默讀“閱讀提示”。
2、師生歸納、梳理閱讀要求。（出示大屏幕）
A、用比較快的速度默讀課文。
B、畫(huà)出珍珠鳥(niǎo)在作者照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的語(yǔ)句。
C、說(shuō)說(shuō)你對(duì)“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的理解。
三、學(xué)生根據(jù)閱讀提示中的“三個(gè)閱讀要求”開(kāi)始自學(xué)課文。
四、學(xué)生小組合作探究，教師巡視輔導(dǎo)。
1、珍珠鳥(niǎo)在作者照料與呵護(hù)下發(fā)生哪些變化。
2、理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話。
五、全班討論交流：
1、珍珠鳥(niǎo)在作者照料與呵護(hù)下發(fā)生變哪些化？讓學(xué)生讀所劃的語(yǔ)句,教師大屏幕出示：
有十處，討論，教師結(jié)合鳥(niǎo)的變化隨機(jī)點(diǎn)撥：
�。�1）一開(kāi)始躲進(jìn)吊蘭叢中〖師導(dǎo)：從這一出你體會(huì)到了什么？（作者精心的為珍珠鳥(niǎo)營(yíng)造舒適、自由的如叢林般的生活環(huán)境。）
�。�2）漸漸地敢伸出小腦袋瞅瞅"我"一點(diǎn)點(diǎn)熟悉了�！紟煂�(dǎo)：看看作者又是怎么做的？（很少扒開(kāi)葉蔓瞧它們）體會(huì)到什么（按耐住自己的好奇心，絕不打擾鳥(niǎo)兒）。
�。�3）小家伙只在籠子四周活動(dòng)
�。�4）隨后在屋子里飛來(lái)飛去（落在柜頂上書(shū)架上撞燈繩跳到畫(huà)框上
（5）漸漸地膽子大了，落在書(shū)桌上�！紟煂�(dǎo)：我這時(shí)又怎么做的？（不去傷害它。）
�。�6）蹦到杯子上、低下頭喝茶�！嘉疫@時(shí)又有什么反應(yīng)？（“只是微微一笑，依舊寫(xiě)東西”）這里體會(huì)到作者對(duì)鳥(niǎo)兒充分的理解和寬容。
（7）跑到稿紙上，繞著筆尖蹦來(lái)蹦
�。�8）啄"我"顫動(dòng)地筆尖�！紟煂�(dǎo)：作者是這樣做的？假如你就是作者，會(huì)對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)些什么？
�。�9）友好地啄兩下"我"的手指。〖創(chuàng)設(shè)情境：假如你就是那只小鳥(niǎo)，會(huì)說(shuō)些什么？
（10）扒在我的肩頭睡著了
2、同學(xué)們，你從描寫(xiě)小鳥(niǎo)的這些變化的語(yǔ)句中體會(huì)到了什么？
�。ˋ、小鳥(niǎo)膽子越來(lái)越大，越來(lái)越和我親近、人鳥(niǎo)相親……）
�。˙、作者喜歡小鳥(niǎo)，尊重小鳥(niǎo)，不打擾小鳥(niǎo)的生活方式……）
（C、人離不開(kāi)鳥(niǎo)，鳥(niǎo)離不開(kāi)人）
教師小結(jié)：作者為它們一家三口營(yíng)造了舒適、自由的生活環(huán)境，尊重小鳥(niǎo)，不打擾小鳥(niǎo)的生活方式和生存空間，對(duì)珍珠鳥(niǎo)付出了愛(ài)，同時(shí)作者也得到了愛(ài)的回報(bào)。作者卻以愛(ài)心和行動(dòng)譜寫(xiě)了一曲人與動(dòng)物的愛(ài)的頌歌！
3、教師語(yǔ)言過(guò)渡：同學(xué)們，鳥(niǎo)和人雖然不能進(jìn)行語(yǔ)言的交流，但是小珍珠鳥(niǎo)卻通過(guò)自己的一舉一動(dòng)與作者進(jìn)行著情感的交流，表示對(duì)作者的友好和信任。在他們相處的過(guò)程中，最讓你感動(dòng)的是哪一處？
�。ㄕ渲轼B(niǎo)扒在作者肩頭睡著了。）
�。�1）讓學(xué)生讀第１４自然段。
�。�2）創(chuàng)設(shè)情境：假如你就是這只可愛(ài)的小鳥(niǎo)，扒在作者的肩頭睡著了，會(huì)做一個(gè)什么樣的夢(mèng)呢？
（1、）作者正在給我喂好吃的食物。）
�。�2、）“我”在屋子里與作者捉迷藏，真開(kāi)心。）
（3、）我們一起到公園里玩耍。）
……
�。�3）
�。ǹ凑n本145頁(yè)插圖）配樂(lè)朗讀。邊聽(tīng)邊想象鳥(niǎo)兒趴在作者肩頭睡著的情景。
4、師：你們的想象真豐富！在作者眼里，珍珠鳥(niǎo)太可愛(ài)了。小鳥(niǎo)是幸福的`，作者也是幸福的，這是多么美好的境界呀！你能試著這幅圖起個(gè)名字嗎？請(qǐng)寫(xiě)在插圖的旁邊。
5、學(xué)生動(dòng)筆起名，寫(xiě)后集體交流。
（幸福的一家；信賴；美好的境界；愛(ài)；深厚的友誼；甜美的夢(mèng)，……）
教師適時(shí)評(píng)價(jià)，贊美有創(chuàng)意的名字。
6、理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。
過(guò)渡語(yǔ)：你的想象真具有創(chuàng)造性！是呀，多么好聽(tīng)的名字！可見(jiàn)你們也是一群有愛(ài)心的孩子。這時(shí)候作者看到熟睡的小鳥(niǎo)，也寫(xiě)出了此時(shí)內(nèi)心的感受，那就是——（齊讀課文最后一句）信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
�。�1）談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。
�。�2）延伸：
師：人與鳥(niǎo)竟能達(dá)到如此的境界，由此我們得到一些啟示，人與人之間相處應(yīng)該怎么做？
�。ɑハ嘈湃巍；ハ嘧鹬兀ハ嗬斫�。要寬容，和睦相處。……）
�。�3）試著仿照作者的這個(gè)內(nèi)心感受，寫(xiě)一句有關(guān)信賴方面你自己的格言。（學(xué)生開(kāi)始動(dòng)筆，寫(xiě)后交流）
集體交流，鼓勵(lì)有創(chuàng)造性的學(xué)生：
（信賴，是友誼地久天長(zhǎng)的標(biāo)志。信賴，是創(chuàng)建友誼橋梁的工程師。信賴，會(huì)使我們的家園充滿色彩。信賴，是打開(kāi)和諧美滿生活的金鑰匙。信賴，雖不是金錢，但比金錢寶貴的多，因?yàn)樗苁谷伺c人變得理解、寬容�！�
六、全文總結(jié)：
是呀，人與人之間應(yīng)互相坦誠(chéng)，互相信賴、理解、寬容，和睦相處。只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，我們生活的這個(gè)世界將會(huì)變得更加美好！讓我們?cè)诟枨稅?ài)的奉獻(xiàn)》中結(jié)束這節(jié)課吧�。úシ鸥枨稅�(ài)的奉獻(xiàn)》，學(xué)生傾聽(tīng)，可隨唱，結(jié)束新課。）
五年級(jí)語(yǔ)文《珍珠鳥(niǎo)》詞義教學(xué)課例 10
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)本課8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)多音字“挨”，理解生字組成的詞語(yǔ)。
2．理解課文內(nèi)容，了解“我”是怎樣得到珍珠鳥(niǎo)的信賴的。
3．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。閱讀描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)可愛(ài)的句子，體會(huì)“我”與珍珠鳥(niǎo)之間的情意，明白人與動(dòng)物的和諧相處要靠相互之間的信賴。
教學(xué)重點(diǎn)
了解“我”是怎樣得到珍珠鳥(niǎo)的信賴的，閱讀描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)可愛(ài)的句子，體會(huì)“我”與珍珠鳥(niǎo)之間的情意，明白人與動(dòng)物的和諧相處要靠相互之間的信賴。教學(xué)難點(diǎn)理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義
教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1．會(huì)認(rèn)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)多音字“挨”，理解生字組成的詞語(yǔ)。（重點(diǎn)）
2．理解課文內(nèi)容，了解“我”是怎樣得到珍珠鳥(niǎo)的信賴的。（重點(diǎn)）
3．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。閱讀描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)可愛(ài)的句子，體會(huì)“我”與珍珠鳥(niǎo)之間的情意，明白人與動(dòng)物的和諧相處要靠相互之間的信賴。（難點(diǎn)）
教具準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
導(dǎo)入類型：猜鳥(niǎo)。
出示多張鳥(niǎo)的照片，猜那張圖片上的是珍珠鳥(niǎo)。
教師口述：珍珠鳥(niǎo)又叫錦花鳥(niǎo)，應(yīng)了成語(yǔ)“錦上添花”，這花兒就是——珍珠。我想珍珠鳥(niǎo)一定很好看，很討人喜歡。（板書(shū)課題：4.珍珠鳥(niǎo)。讀課題。）
二、介紹作者
這篇課文的作者是馮驥才（1942—）當(dāng)代作家。原籍浙江慈溪，生于天津。從小喜愛(ài)美術(shù)、文學(xué)、音樂(lè)和球類活動(dòng)。著有長(zhǎng)篇小說(shuō)《義和拳》（與李定興合作）《神燈》；中篇小說(shuō)《鋪花的歧路》《啊！》《斗寒圖》；短篇小說(shuō)集《雕花煙斗》《正義的感召》等。出版《馮驥才中短篇小說(shuō)集》《馮驥才小說(shuō)集》《馮驥才選集》等。作品選取素材的角度新穎，用多變的藝術(shù)手法，細(xì)致深入的描寫(xiě)，開(kāi)掘生活底蘊(yùn)，咀嚼人生百味。課文《珍珠鳥(niǎo)》就是一例。
三、初讀感知
1.聽(tīng)范讀。邊聽(tīng)邊畫(huà)出文中的生字，注意生字的讀音。
2.學(xué)生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
3.老師檢查初讀情況
4.再讀閱讀提示，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。
自由讀閱讀提示。說(shuō)說(shuō)有哪些學(xué)習(xí)任務(wù)？
出示：默讀課文，想想“我”……體會(huì)“我”和珍珠鳥(niǎo)之間的情意。
學(xué)生交流，明確本節(jié)課的三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)：一是“我”是怎樣逐漸得到珍珠鳥(niǎo)的信賴的；二是找出描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)可愛(ài)的語(yǔ)句；三是閱讀這些語(yǔ)句，體會(huì)“我”和珍珠鳥(niǎo)之間的情意。
5.交流預(yù)習(xí)填寫(xiě)的表格，整理思路。
練自由讀課文填空
自然段“我”做了什么珍珠鳥(niǎo)的表現(xiàn)
四、品讀釋疑
�。ㄒ唬┤绾乌A得信賴的
1.通過(guò)讀書(shū)，我們了解到的珍珠鳥(niǎo)是一種怕人的鳥(niǎo)。但你們發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，課文還有一句——（課件打出）“漸漸，它膽子大了。”俗話說(shuō)“本性難移”，自然也可說(shuō)“鳥(niǎo)性難移”。從怕人，到膽大，怎么反差這么大呢？ （關(guān)鍵是文中的“我”努力的結(jié)果，讓這本來(lái)怕人的鳥(niǎo)變得膽子大了起來(lái)）
2.尋找原因：看看作者“我”是怎么贏得小鳥(niǎo)的信任，使它“漸漸，膽子大了”的.。讀讀課文，找出具體的語(yǔ)句，用自己的話來(lái)說(shuō)也可以。
�。▽W(xué)生讀書(shū)，找出：“我呢，決不掀開(kāi)葉片往里看……”、“我不動(dòng)聲色地寫(xiě)……”、“我不管它……”等句子，即興短評(píng)）
3.小結(jié)：我們從你們讀到的或者談到的地方具體品味品味。比如同學(xué)們談到的這句——（生讀）“我便用吊蘭長(zhǎng)長(zhǎng)的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥(niǎo)籠上……”
導(dǎo)入：
�。�1）采訪你（指剛才讀的學(xué)生），“我”為什么要這樣做？（就是讓它感覺(jué)有安全感，“我”故意用吊蘭來(lái)讓珍珠鳥(niǎo)感到這籠子跟以前的巢差不了多少。）
�。�2）“我”用吊蘭來(lái)打扮籠子，實(shí)際用的是那顆——（用吊蘭不如說(shuō)是用心。所以作者要想辦法用長(zhǎng)長(zhǎng)的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥(niǎo)籠上……）
�。�3）請(qǐng)你再讀這句，注意啊，它可是膽小的，不要嚇著它們，你該怎么讀？
（學(xué)生朗讀，教師指導(dǎo)并范讀，讀得“小心翼翼”，而后學(xué)生讀，掌聲）
�。�4）三個(gè)月后，聽(tīng)�。úシ耪渲轼B(niǎo)的叫聲，出示畫(huà)面）快看，它鉆出了籠子。你看到了嗎？看到了嗎？
�。�5）（老師指導(dǎo)學(xué)生朗讀）：“雛兒，更小喲，正是這個(gè)小家伙！”
�。�6）至此，課文稱珍珠鳥(niǎo)為“小家伙”。讓我們?cè)僬页鰩拙渥x讀。
�。ā捌鹣龋@小家伙只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來(lái)飛去”、“我不動(dòng)聲色的寫(xiě)……”、“……這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了”等句子。）
（7）把“小家伙”換成“珍珠鳥(niǎo)”，再讀讀，看看有什么不同？
�。ā拔摇辈粌H給它們的籠子裝扮成家的模樣，還要對(duì)這珍珠鳥(niǎo)“客客氣氣”的，當(dāng)作家里的小孩子、小朋友，小寶貝。真好。）
�。�8）概括句子：剛才大家談到“我決不掀開(kāi)葉片往里看……”；“我不管它……”；“我不動(dòng)聲色地寫(xiě)……”這一個(gè)個(gè)“不”，可以用這里的一個(gè)成語(yǔ)概括——不動(dòng)聲色。
�。�9）假如去掉一個(gè)個(gè)“不”，把這幾個(gè)句子連起來(lái)，變成一段話：“假如我大動(dòng)聲色，掀開(kāi)葉片往里看、管它，小家伙就會(huì)_____�！保ㄑa(bǔ)充“受到驚嚇”、“嚇得逃跑”、“不敢從籠子里出來(lái)了”）
（10）然而，這都是“假如”。我這么喜歡它，怎么會(huì)這樣做呢？所以，“我決不……不……不……”（和學(xué)生又把剛才這幾句讀了讀），如果說(shuō)裝扮籠子，感到作者的用心，這里真可謂——（師生一起說(shuō)出）用心良苦。
（二）了解珍珠鳥(niǎo)的特點(diǎn)
1.這個(gè)過(guò)程中，大家覺(jué)得珍珠鳥(niǎo)一種怎么樣的鳥(niǎo)？（引導(dǎo)“珍珠鳥(niǎo)是一種可愛(ài)的鳥(niǎo)”）自讀課文，哪些地方讓你感受到了珍珠鳥(niǎo)的可愛(ài)？請(qǐng)劃出來(lái)。
根據(jù)學(xué)生回答出示：
�。�1）出示：
三個(gè)月后，那一團(tuán)愈發(fā)繁茂的綠蔓里邊，發(fā)出一種尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫。我猜到，是它們有了雛兒了。
交流，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注小珍珠鳥(niǎo)和珍珠鳥(niǎo)父母的叫聲，感受“尖細(xì)又嬌嫩”以及“又細(xì)又亮”中叫聲的可愛(ài)。（課件配上鳥(niǎo)叫聲）指導(dǎo)朗讀。（板書(shū)：叫聲可愛(ài)）
�。�2）出示：
過(guò)不多久，忽然有一個(gè)更小的腦袋從葉間探出來(lái)。喲，雛兒！正是這小家伙！
哪些詞語(yǔ)，讓你感受到珍珠鳥(niǎo)的可愛(ài)？（關(guān)注“小家伙”）
課文寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)“小”的詞語(yǔ)很多，也找出句子讀給大家聽(tīng)——“小紅嘴兒�！保◣熞龑�(dǎo)讀出“兒”化的“小”）
�。▽W(xué)生找出“小腦袋”、“小紅爪子”等詞語(yǔ)，并在教師的指導(dǎo)下朗讀相關(guān)句子，讀出了小珍珠鳥(niǎo)的活潑可愛(ài)）（板書(shū)：外形可愛(ài)）
（3）出示
瞧，多么像它的父母：紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是后背還沒(méi)有生出珍珠似的圓圓的白點(diǎn)兒；它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。
說(shuō)說(shuō)哪些地方，你覺(jué)得很可愛(ài)。（指導(dǎo)朗讀）
這簡(jiǎn)直就是作者用語(yǔ)言給剛出世的小珍珠鳥(niǎo)拍的照片，他不僅把小珍珠鳥(niǎo)的樣子栩栩如生地描繪出來(lái)，還在字里行間滲透著自己的感情，在作者看來(lái)，這小鳥(niǎo)實(shí)在太可愛(ài)了！
�。�4）出示
待一會(huì)兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩上睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住了眸子，小紅腳剛好被胸脯上長(zhǎng)長(zhǎng)的絨毛蓋住。我輕輕一抬肩，它沒(méi)醒，睡得好熟！還咂咂嘴，難道在做夢(mèng)？
哪些地方，讓你覺(jué)得很可愛(ài)？（引導(dǎo)學(xué)關(guān)注外形描寫(xiě)的同時(shí)，關(guān)注“咂咂嘴”的動(dòng)作描寫(xiě)）（板書(shū)：動(dòng)作可愛(ài)）
這樣可愛(ài)的動(dòng)作還有嗎？學(xué)生交流
這畫(huà)面，誰(shuí)能它一個(gè)詞？“小鳥(niǎo)依人”，這“依”就是依靠，依賴……
2.從這些語(yǔ)句中，你感受到什么？
�。�1）學(xué)生交流。引出課文的最后一句話，讓我們把這句話劃下來(lái)，讀讀。（教師板書(shū)：信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界。）
練：“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo) 。
珍珠鳥(niǎo)對(duì)“我” 。
�。�2）說(shuō)說(shuō)人獲得信賴的原因是：（句式訓(xùn)練）“信賴，就給它——”。
預(yù)設(shè)：信賴就給它在屋子里撒歡的自由；信賴就給它趴在人肩頭睡覺(jué)的幸福；信賴就給它更多的關(guān)心，甚至是關(guān)懷；信賴就給它更多的關(guān)愛(ài)，讓它感到人的溫暖……）
�。�3）小結(jié)：你們說(shuō)的這些不正是因人的努力而和小鳥(niǎo)創(chuàng)造的這信賴的美好境界嗎？把課文開(kāi)頭的“真好”，和結(jié)尾的一段話連起來(lái)，再朗讀。
把這兩句再顛倒過(guò)來(lái)說(shuō)——信賴往往創(chuàng)造出美好的境界。真好！
五、分類積累，練習(xí)表達(dá)
1.自由讀課文，畫(huà)出文中有新鮮感的句子，并積累：描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)可愛(ài)的句子。
2.練習(xí)運(yùn)用：在生活中我們有很多熟悉的動(dòng)物，請(qǐng)寫(xiě)出你和一種動(dòng)物友好相處的事。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生畫(huà)出有新鮮感的句子，讓學(xué)生初步了解什么樣的句子才有新鮮感，鼓勵(lì)學(xué)生理解這些句子并學(xué)習(xí)運(yùn)用，同時(shí)也重視了單元語(yǔ)文要素的達(dá)成。
六、課堂小結(jié)
本節(jié)課我們通過(guò)了解課文內(nèi)容知道了“我”是怎樣漸漸得到珍珠鳥(niǎo)的信賴的，感受到珍珠鳥(niǎo)的可愛(ài)，體會(huì)到了“我”和珍珠鳥(niǎo)之間互相信賴、和諧相處的情意。
七、當(dāng)堂檢測(cè)
八、課后作業(yè)
板書(shū)：
珍珠鳥(niǎo)
外形可愛(ài)叫聲可愛(ài)動(dòng)作可愛(ài)
真好！
信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
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