五年級語文《學(xué)會看病》教學(xué)反思
《學(xué)會看病》課后反思
各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：
大家好！
我上的是人教版五年級上冊第六單元第20課《學(xué)會看病》。課文詳細描述了一位醫(yī)生母親，在一次發(fā)現(xiàn)兒子感冒了之后，沒有像以往一樣，在家里給孩子開藥，而是鼓勵他自己去醫(yī)院看病的一系列復(fù)雜而矛盾的心理過程，表現(xiàn)了母親柔腸百轉(zhuǎn)的舐犢之情，成功刻畫深明事理的母親和獨立自強兒子的形象，揭示了為人父母，應(yīng)該創(chuàng)造機會讓孩子得到磨煉，同時使自己更加成熟的人生哲理。文質(zhì)兼美，情感細膩。編者意圖有二：一是圍繞單元語言訓(xùn)練點，進一步學(xué)習(xí)作者是怎樣通過一定的描寫方法，表現(xiàn)父母之愛的；二是圍繞單元主題，使“父母之愛”能多角度、多側(cè)面地呈現(xiàn)，主題更為豐滿。
【教學(xué)目標】
1、知識與技能方面：
�、僬J識11個生字。聯(lián)系上下文或查字典、詞典理解“打蔫、艱澀、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安”等詞語。
�、诹私庹n文主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現(xiàn)人物,體會母親感情的變化。
2、過程與方法：
以學(xué)生為主體，注意調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)歷與生命體驗，通過以“說”與“讀”、“讀”與“悟”的結(jié)合，讓學(xué)生在閱讀中受到的情感熏陶，獲得思想的啟迪，實現(xiàn)語文工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。
3、情感、態(tài)度與價值觀：
感受課文中特殊的母愛方式,體會母親對兒子的愛。
【教學(xué)重點】
引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現(xiàn)人物,體會母親感情的變化。
【教學(xué)難點】
感受課文中特殊的母愛方式,體會母親對兒子的愛。
在備課時，我就想到了于丹教授在做客中央四套《文明之旅》欄目，在談到什么是父母對孩子最大的愛時，她說世界上所有的愛都是以聚合為目的的，只有一種愛是以成功的分離作為它的目標，那就是父母對孩子的愛。對孩子最大的愛就是越早成功地分離，讓孩子成為一個獨立的個體越好。成功的分離是一種更節(jié)制，更內(nèi)斂，更深沉的愛。
由此，我還想到，父母的`愛以分離為目的與老師傳授的讀書方法使學(xué)生最終能獨立閱讀、自主表達，這似乎有異曲同工之妙。略讀課文的教學(xué)就是讓學(xué)生能最終走向獨立的紐帶。作為略讀課文，在設(shè)計本課教學(xué)時，我嘗試放手，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的要求，自己去獨立閱讀、
寫批注、探討交流。應(yīng)該說，他們的自學(xué)效果不錯，他們能從文中找出有關(guān)母親語言和心理活動的語句去品味感悟；最后補白兒子的內(nèi)心活動，以寫促讀。聯(lián)系學(xué)生的生活實際總結(jié)全文，并推薦課文閱讀。
整節(jié)課我努力做到真正使學(xué)生走進文字，教學(xué)的過程與所取得的效果還算過得去。
一、把握略讀課文類型
葉圣陶先生提出了“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補充；但是就效果而言，精讀是準備，略讀才是應(yīng)用；略讀指導(dǎo)需要提綱挈領(lǐng)，期其自得”的思想。與精讀課文比較，略讀課文主張放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)。然而略讀課文一般篇幅冗長，教學(xué)時數(shù)少又是不可變更的事實。這對矛盾就考驗著教師對教材的駕馭能力。教師只有對教材進行一番整合、取舍，達到突出重點、長文短教、一課一得，才能在有效的時空里消化大篇幅的閱讀量，完成既定的教學(xué)任務(wù)。整堂課粗線條地安排了五個環(huán)節(jié)：1開門見山，直接入題；2. 抓關(guān)鍵詞，了解大意。3. 再讀課文，體會情感；4. 拓展延伸，對比閱讀；5. 讀寫結(jié)合，理解母愛。在 “學(xué)習(xí)語言和心理，感悟別樣母愛”上，從研讀母親心理的句子入手，以一個大問題統(tǒng)領(lǐng)整堂課，讓學(xué)生在自主閱讀中以重點句為突破口進行研究,從字里行間去體會母親的感情變化，從而了解這是一位怎樣的母親，感悟母親對兒子的深情。
二、以心理線索為切入口
“研究心理”分兩步走：一是抓文中母親的心理線，研究母親的心理變化過程，從“心軟到后悔到忐忑不安”，感悟母親對兒子的愛；第二步是進行寫法遷移，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，補白兒子的心理變化過程，體會兒子對母親的感恩之情。通過寫話練習(xí)再次體現(xiàn)此文抓住人物心理表達情感的特點。這樣安排，不僅使整個學(xué)習(xí)過程有一定的“溫度”，也體現(xiàn)了思想的“深度”和情感的“厚度”。學(xué)生理解文中母親對兒子這種特別的愛也就水到渠成，主題得到了升華。
三、以扎實的語言訓(xùn)練為目標
語文學(xué)習(xí)重感悟，重積累，重運用，重語言實踐。雖然說略讀教學(xué)講究“簡”“略”，但也需要有“精”的部分，否則略讀就成了“泛讀”，效率就下降了。所以在文章的重點、精彩之處還是要引導(dǎo)學(xué)生細細品讀，使略讀與精讀互相融合，綜合運用。通過有層次的閱讀，在內(nèi)容理解、情緒感染與語言感悟上達到比較理想的效果，依托文本授之以法，循法而學(xué)，進行扎實的語言訓(xùn)練。
“語言是思維的外衣�！闭Z文教學(xué)要在發(fā)展學(xué)生語言能力的同時，發(fā)展思維，激發(fā)其情感和想象能力。 在這堂課中，我非常注重語言點的訓(xùn)練， “忐忑不安”、“按圖索驥”、“聊勝于無”等詞語的教學(xué)到位有效。并把詞語放在具體的語境中引導(dǎo)學(xué)生加以理解,這樣詞語所要表達的意思、情味及意蘊在學(xué)生的腦中留下了立體形象感。就這樣引領(lǐng)學(xué)生一個個地品味詞語，一次次地體會文本所承載的情感，一層層地體現(xiàn)母親的愛子情深這個主題。
四、關(guān)注群文閱讀，提高語文素養(yǎng)。
利用《學(xué)會看病》與《剝豆》兩篇文章的相似性：通過對話描寫（語言描寫）與心理活動描寫（母親內(nèi)心的獨白）反映母親矛盾的內(nèi)心世界是寫作上的最大亮點。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩篇文章寫法上的相同點，強化本文敘述表達的特色，在閱讀實踐中學(xué)會閱讀。同時將精彩
的結(jié)尾品讀到底，實現(xiàn)表象化的體驗到植根語言扣人心弦的情感升華！
想法很完美，現(xiàn)實很殘酷。上課的過程中存在著一些問題急待改進：
1、時間安排得不夠完美，有點先松后緊。前半堂課自己未能進入教學(xué)狀態(tài)，緊張得放不開，以致頭腦出現(xiàn)空白點。課堂在我影響下，變得有點沉。
2、為了達到預(yù)設(shè)的教學(xué)設(shè)計，在學(xué)生回答問題時，操之過急，學(xué)生未有好的發(fā)現(xiàn)時就匆匆告訴答案�？偸窍矚g搶過學(xué)生的話語權(quán)，當學(xué)生不能說到我預(yù)設(shè)的點子上時，容易自己生拉硬拽，牽的痕跡過重。對策——學(xué)會放手，學(xué)會靜默，學(xué)會等待！
3、評價學(xué)生的語言不夠豐富。