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五年級(jí)語(yǔ)文《軍神》教案（精選10篇）
作為一位杰出的老師，就有可能用到教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教案呢？以下是小編為大家整理的五年級(jí)語(yǔ)文《軍神》教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
五年級(jí)語(yǔ)文《軍神》教案 1
教學(xué)目的：
1、學(xué)會(huì)本課的13個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。能夠正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：年齡、土匪、拒絕、麻醉劑、施行、勉強(qiáng)、過(guò)獎(jiǎng)、診所、驚疑、從容鎮(zhèn)定、目光柔和、肅然起敬。
2、用比較快的速度默讀課文，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì)本課生字新詞，用比較快的速度默讀課文，理清文章思路。
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查預(yù)習(xí)
1、出示本課生字，讀一讀，并組詞。
沃 劉 齡 匪 拒 醉 劑 施 哼 暈 勉 堪 承
2、學(xué)生互相說(shuō)說(shuō)易錯(cuò)的字：
容易少橫的字：齡 醉
容易多橫的字：哼
注意字的筆順：匪
二、談話導(dǎo)入新課
軍神，好響亮、好威風(fēng)的.稱(chēng)呼，為什么要稱(chēng)他為軍神呢？用比較快的速度默讀課文，想想課文講了一件什么事？
1、指名讀課文，思考文章按怎樣的順序來(lái)敘述事情的？
板書(shū)：
手術(shù)前（1－10）
手術(shù)經(jīng)過(guò)（11—17）
手術(shù)之后（18—26）
2、出示自學(xué)提示，學(xué)生默讀思考：
（1）劃出描寫(xiě)沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒變化的句子，想想為什么會(huì)有這樣的變化，簡(jiǎn)單批注在書(shū)上。
�。�2）有不懂的地方畫(huà)下來(lái)，學(xué)生互相質(zhì)疑。
3、小組討論交流。
4、在全班交流并質(zhì)疑。
�。�1）指名讀劃的相關(guān)的句子，簡(jiǎn)單說(shuō)體會(huì)。
�。�2）解詞：
審視—仔細(xì)看。
肅然起敬—形容十分恭敬的樣子。
五年級(jí)語(yǔ)文《軍神》教案 2
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解表現(xiàn)“軍神”品質(zhì)的重點(diǎn)語(yǔ)句，能說(shuō)出沃克醫(yī)生稱(chēng)劉伯承為“軍神”的原因
3、學(xué)習(xí)劉伯承堅(jiān)忍不拔的鋼鐵意志，做一個(gè)意志堅(jiān)強(qiáng)的人。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、根據(jù)提示讀出語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。
2、能讀懂劉伯承被稱(chēng)為“軍神”的重點(diǎn)語(yǔ)句，感受劉伯承堅(jiān)強(qiáng)的意志。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)學(xué)習(xí)課文，知道沃克醫(yī)生稱(chēng)劉伯承為“軍神”的原因。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件，學(xué)生收集的有關(guān)劉伯承的資料。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、收集展示，讀文匯報(bào)--預(yù)習(xí)案
�。ㄒ唬⒓と�(dǎo)入：
同學(xué)們請(qǐng)看大屏幕，你們認(rèn)識(shí)屏幕上的這些人物嗎（課件十大元帥圖片）？對(duì)，是中華人民共和國(guó)元帥。今天老師就和大家共同走近劉伯承元帥（課件劉伯承圖片），誰(shuí)能介紹一下你所了解到的劉伯承元帥？（師補(bǔ)充介紹）老師相信，通過(guò)這節(jié)語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)，我們會(huì)對(duì)他有更深的了解。請(qǐng)同學(xué)們把語(yǔ)文書(shū)打到第3課（課件課題），齊讀課題，師板書(shū)課題：3、軍神
（二）、我們來(lái)共同了解一下這篇課文的寫(xiě)作背景（播放視頻）
�。ㄈ�、檢查預(yù)習(xí)案完成情況
（四）、下面請(qǐng)同學(xué)們按照自讀要求讀課文
自學(xué)引導(dǎo)：
課件出示自讀要求：（指名讀）
1、請(qǐng)同學(xué)們字字入目，句句入心地朗讀課文。
2、輕聲讀課文，標(biāo)清自然段序號(hào)。
3、默讀課文，概括課文的主要內(nèi)容。
課文寫(xiě)了劉伯承將軍年輕時(shí)（ ）受傷，堅(jiān)持不用（ ），忍受（ ）接受手術(shù)治療的故事。
二、小組交流，合作探究--合作探究案
1、軍神是誰(shuí)？板書(shū)：劉伯承
2、同學(xué)們快速瀏覽課文，找出沃克醫(yī)生稱(chēng)贊劉伯承的'句子，在小組內(nèi)讀一讀。
過(guò)渡句：為什么稱(chēng)他是真正的男子漢？是會(huì)說(shuō)活的鋼板？是軍神？請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題深入課文字里行間讀一讀，邊讀邊用波浪線畫(huà)出來(lái)。（配樂(lè)）
我想你們已經(jīng)把自己的理解化作了一條條美麗的波浪線，我們來(lái)交流一下好嗎？我們能按照事情的發(fā)展順序“求治--術(shù)前--術(shù)中--術(shù)后”這樣的順序來(lái)展讀嗎？板書(shū)：求治、術(shù)前、術(shù)中、術(shù)后
三、探索分塊，展讀展講--合作探究案
各小組展示并板書(shū)：
1、求治（第1-12自然段）
（1）、組內(nèi)分角色讀劉伯承和沃克醫(yī)生的對(duì)話，讀好沃克“冷冷”和“不悅”的語(yǔ)氣。
（2）、體會(huì)到劉伯承（ ）。板書(shū)：從容鎮(zhèn)定
2、手術(shù)前（第13-16自然段）
�。�1）、反復(fù)讀劉伯承的話。
�。�2）、沃克再次怔住了，是因?yàn)閯⒉校?）。板書(shū)：拒絕麻醉
過(guò)渡句：手術(shù)前我們感受到了劉伯承鋼鐵般的意志，堅(jiān)強(qiáng)的毅力，手術(shù)中呢？有哪些地方讓你感受到他是一個(gè)真正的男子漢，是一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板？來(lái)，請(qǐng)你讀。
3、手術(shù)中（第17-18自然段）
（1）、劉伯承他疼嗎？你是從哪看出來(lái)的？（越來(lái)越使勁說(shuō)明疼痛越來(lái)越加劇）
�。�2）、手術(shù)整整進(jìn)行了三個(gè)多小時(shí)，劉伯承卻始終（ ）。板書(shū)：一聲不吭
過(guò)渡句：三個(gè)小時(shí)的手術(shù)在拒絕使用麻醉的情況下，在眼睛里要把爛肉和新生的息肉一刀刀割掉，難道病人就不疼嗎？帶著感受讀一讀這段話（齊讀）
會(huì)讀書(shū)的讀到一個(gè)句子腦海里就會(huì)浮現(xiàn)出很多情節(jié)，假如我們就在手術(shù)臺(tái)旁，閉著眼睛想象，你仿佛看到了手術(shù)臺(tái)上哪些情景？第一刀割下去，第二刀，第三刀！你仿佛看到了哪些情景？生自由說(shuō)，此時(shí)你內(nèi)心有什么感受？（配樂(lè)）
讓我們看看當(dāng)時(shí)的情景吧�。úシ烹娪捌危�
當(dāng)我們親眼目睹了這一切，你眼中的劉伯承是個(gè)什么樣的人？帶著內(nèi)心的感受再讀讀這段話。（指名讀）（課件圖片和文字）
4、手術(shù)后（第19-26自然段）
�。�1）、組內(nèi)讀19-22自然段，術(shù)后劉伯承（ ）。板書(shū)：笑談刀數(shù)
（2）、因此沃克醫(yī)生稱(chēng)贊劉伯承是男子漢！鋼板！軍神！讀好感嘆句。
四、課外延伸，升華主題--達(dá)標(biāo)案
過(guò)渡句：讓我們牢牢記住他的名字吧！劉伯承--共和國(guó)的元帥--我們心中永遠(yuǎn)的軍神！板書(shū)：軍神
1、那么，如果“軍神”劉伯承此時(shí)就站在你面前，你想對(duì)他說(shuō)些什么？
_______________________________________
2、最后讓我們通過(guò)誦讀一首詩(shī)來(lái)表達(dá)我們對(duì)劉伯承元帥的崇敬和懷念之情�。ㄅ錁�(lè)）
贊軍神
英雄壯舉泣鬼神，鐵骨鋼筋筑軍魂。
七十二刀生死痛，勝似昔日刮骨人。
五年級(jí)語(yǔ)文《軍神》教案 3
一、教學(xué)內(nèi)容：
蘇教版國(guó)標(biāo)本第七單元第20課《軍神》
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)11個(gè)二類(lèi)字。理解生詞意思。
3、通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感悟到劉伯承具有堅(jiān)忍不拔的鋼鐵意志，要學(xué)習(xí)他做一個(gè)意志堅(jiān)強(qiáng)的人。
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
重點(diǎn)：練習(xí)分角色朗讀課文。
難點(diǎn)：從課文中體會(huì)劉伯承堅(jiān)忍不拔的鋼鐵意志
四、學(xué)情預(yù)測(cè)：
課文寫(xiě)劉伯承將軍年輕時(shí)有一次眼睛負(fù)重傷后，堅(jiān)持不用，忍受巨大疼痛接受手術(shù)治療的故事，表現(xiàn)了“軍神”劉伯承堅(jiān)忍不拔的鋼鐵意志。課文共有6個(gè)自然段。按照事情發(fā)展的順序，分為“求治(1)——術(shù)前(2)——術(shù)中(3、4)——術(shù)后(5、6)”幾個(gè)部分。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡圖片
搜集劉伯承的資料、錄像
六、教學(xué)過(guò)程：
1、收集有關(guān)劉伯承的有關(guān)資料。
2、查字典理解“神”的意思，說(shuō)一說(shuō)“軍神”的意思。
3、你能根據(jù)課題提出哪些問(wèn)題？
4、標(biāo)出課文中生字新詞，認(rèn)清字形、讀準(zhǔn)字音，能聯(lián)系上下文或查字典理解詞義。
擔(dān)心損傷外科男子漢軍醫(yī)職員失聲年輕人沃克傷勢(shì)
土匪手術(shù)刀數(shù)一共愣住嶄新暈繃帶
理解下列兩個(gè)詞語(yǔ)的意思：
鎮(zhèn)定：
損傷：
土匪：
5、讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)，根據(jù)下列段意，嘗試給課文分段。
(1)求治：鎮(zhèn)定自若
(2)手術(shù)前：堅(jiān)決不使用
(3)手術(shù)中：忍著劇痛、一聲不吭、抓破床單
(4)手術(shù)后：勉強(qiáng)一笑，被贊為軍神。
6、再讀課文，找一找文中是誰(shuí)把劉伯承稱(chēng)為軍神，他是怎么說(shuō)的？用“________”把它畫(huà)出來(lái)。
7、在這篇課文中，沃克醫(yī)生為什么稱(chēng)劉伯承為軍神？
8、用“～～～～”畫(huà)出劉伯承語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的，從這些句子中你體會(huì)到劉伯承是一個(gè)怎樣的人？
9、請(qǐng)你用自己了解的詞語(yǔ)來(lái)贊揚(yáng)劉伯承。
________________________________
8、用鋼筆描紅下列生字：
沃勢(shì)局職擔(dān)損刀共藥承
9、讀一讀，再抄寫(xiě)下列詞語(yǔ)：
擔(dān)心損傷蒼白男子漢
軍醫(yī)職員失聲年輕人
教案
一、簡(jiǎn)介、導(dǎo)入
1、布置學(xué)生收集劉伯承資料。
2、板書(shū)：神
(1)指名學(xué)生讀。
(2)學(xué)生查字典，“神”在字典里是什么意思？
(3)補(bǔ)充“軍”，學(xué)生齊讀課題：軍神。指名學(xué)生理解軍神。
師：通過(guò)預(yù)習(xí)，課文中軍神指誰(shuí)？
板書(shū)：劉伯承。強(qiáng)調(diào)“承”的筆順是先中間后兩邊，中間是“了”。指名學(xué)生讀“承”，讀準(zhǔn)后鼻音。
(4)指名學(xué)生介紹自己收集到的相關(guān)資料。
根據(jù)學(xué)生介紹情況，教師可適當(dāng)介紹劉伯承和故事發(fā)生的背景。
3、課文中是誰(shuí)稱(chēng)劉伯承為軍神？板書(shū)：沃克，教師范寫(xiě)“沃”，強(qiáng)調(diào)第四筆為“撇”。
誰(shuí)把劉伯承稱(chēng)為軍神，他是怎么說(shuō)的？
出示：沃克醫(yī)生不禁失聲喊道：“了不起!你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板!你是一位軍神!”
4、同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這三句話有一個(gè)共同的地方？我們平時(shí)在什么情況下，說(shuō)話用感嘆號(hào)？那該怎么讀？
指名學(xué)生讀這三句話，指名學(xué)生評(píng)價(jià)。齊讀。
沃克醫(yī)生為什么要稱(chēng)劉伯承為軍神呢？
【設(shè)計(jì)意圖：課文中的生字雖然較多，但學(xué)生在識(shí)記方面容易寫(xiě)錯(cuò)的只有“承、沃”這兩個(gè)字，教師將其挑出來(lái)進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的讀寫(xiě)訓(xùn)練，有利于學(xué)生認(rèn)清、讀準(zhǔn)這兩個(gè)生字。在學(xué)案中，學(xué)生已能根據(jù)老師布置的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，所以很快就能找到沃克醫(yī)生所說(shuō)的話，而這句話是課文理解的難點(diǎn)，圍繞這句話進(jìn)行教學(xué)，就能起到“提領(lǐng)面頓，百毛皆順”的效果，也能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力。】
二、初讀指導(dǎo)
1、教師范讀。
2、自由讀課文，出示要求：
(1)自由輕聲讀課文
(2)畫(huà)出生字新詞，多讀幾遍。
(3)標(biāo)出小節(jié)號(hào)，遇到難讀的句子多讀幾遍。
(4)按照“求治—術(shù)前—術(shù)中—術(shù)后”的順序給課文分成四段。
三、出示學(xué)案內(nèi)容，檢查自學(xué)情況。
1、出示詞語(yǔ)，檢查認(rèn)讀情況。
擔(dān)心損傷外科男子漢軍醫(yī)職員失聲年輕人沃克傷勢(shì)
土匪手術(shù)刀數(shù)一共愣住嶄新暈繃帶
2、指名分節(jié)朗讀課文，就字詞提出疑問(wèn)并釋疑。
鎮(zhèn)定：遇到緊急的餓情況不慌不忙。
損傷：損害、傷害。
土匪：地方上有武裝的匪徒。
3、小組討論分段。
4、匯報(bào)分段結(jié)果并闡述理由。
二、精讀課文，感悟文本。
過(guò)渡：沃克醫(yī)生為什么稱(chēng)劉伯承為軍神？讓我們用心地讀讀課文，邊讀邊畫(huà)出有關(guān)的句子。
(一)求治
出示：1916年的一天，一位頭纏繃帶的年輕人走進(jìn)了重慶城里一家德國(guó)人開(kāi)的診所。
1、指名學(xué)生讀這句話。
師：讀了這句話，你了解到哪些內(nèi)容？
(這句話告訴了我們故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物以及劉伯承的傷勢(shì))
出示：沃克醫(yī)生有些不悅地說(shuō)：“這么重的傷勢(shì)，只有軍人才能如此鎮(zhèn)定。”
教師簡(jiǎn)介劉伯承的傷情：
1917年8月，劉伯承加入了孫中山先生改組的國(guó)民黨。受孫中山先生的委托，劉伯承率領(lǐng)川東護(hù)第一支隊(duì)的部隊(duì)對(duì)袁軍發(fā)起了猛烈的攻擊，袁軍雖然人多，但混亂中也不知道來(lái)了多少護(hù)，紛紛掉頭奔逃。逃出城外的袁軍從槍聲斷定護(hù)人數(shù)不多，便伺機(jī)掉頭反撲。劉伯承身先士卒，帶頭沖鋒，當(dāng)他掉頭招呼一個(gè)落在后面的士兵時(shí)，卻不幸被一顆敵彈射中，子彈從頂射入，從右眼眶飛出，血流如注，他當(dāng)即昏厥倒地。
出示：沃克醫(yī)生有些不悅地說(shuō)：“我當(dāng)過(guò)軍醫(yī)，這么重的傷勢(shì)，只有軍人才能如此鎮(zhèn)定。”
2、“不悅”是什么意思？你能通過(guò)朗讀讓我們看到一個(gè)“不悅”的沃克醫(yī)生嗎？其余學(xué)生評(píng)價(jià)。
3、沃克醫(yī)生為什么“不悅”呢？
4、劉伯承為什么不說(shuō)實(shí)話呢？
師：因?yàn)楫?dāng)時(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)的需要，為了革命，加之對(duì)沃克醫(yī)生還不夠了解，劉伯承必須隱瞞自己的去身份去看病，并說(shuō)自己是郵局職員。
5、他為什么能判斷出劉伯承是一位軍人？通過(guò)沃克醫(yī)生的話，你看到了一個(gè)怎樣的劉伯承？板書(shū)：鎮(zhèn)定自若
師：沃克醫(yī)生的話，我們仿佛看到了重傷之下還鎮(zhèn)定自若的劉伯承，這種寫(xiě)作方法這叫側(cè)面描寫(xiě)，今后我們?cè)谥幸部梢圆捎眠@樣的方法
6、小組內(nèi)分角色練讀課文。指名學(xué)生分角色讀課文。
【設(shè)計(jì)意圖：分角色朗讀課文是本課訓(xùn)練的重點(diǎn)，讀好人物的語(yǔ)言可以促使學(xué)生很好地理解人物的特點(diǎn)，沃克醫(yī)生的話反襯了劉伯承的鎮(zhèn)定自若，因此，精講這一段時(shí)，教者抓住“不悅”一詞引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀、品、評(píng)，讓學(xué)生在讀中感知沃克醫(yī)生精湛的醫(yī)術(shù)，感悟劉伯承重傷之下依舊鎮(zhèn)定自若的頑強(qiáng)意志�！�
(二)術(shù)前
出示：要?jiǎng)邮中g(shù)了，可年輕人堅(jiān)決不使用權(quán)用。
1、有什么作用？劉伯承要?jiǎng)邮中g(shù)的地方可是我們?nèi)松砩献蠲舾械牡胤窖劬ρ�，你們有過(guò)被灰塵迷了眼或眼睛進(jìn)沙子的嗎？
師：一粒小小的沙子就能讓我們這么難受，而今天，劉伯承是要把眼睛里的息肉和爛肉一刀一刀地割掉，他動(dòng)手術(shù)時(shí)不用會(huì)怎樣？
2、是呀，那不是一般的疼，那是揪心的疼痛，那是難以忍受的疼痛啊，可劉伯承還是決定不用，為什么？
3、讓我們來(lái)看，他是怎么對(duì)沃克醫(yī)生說(shuō)這一句話的。
4、懇切什么意思？你能給它換個(gè)詞語(yǔ)而句子的意思不變嗎？
指名學(xué)生懇切地讀一讀，學(xué)生評(píng)價(jià)。
5、聽(tīng)了劉伯承這么誠(chéng)懇堅(jiān)決的話語(yǔ)，沃克醫(yī)生為什么會(huì)愣住呢？從沃克醫(yī)生的愣住，你體會(huì)到什么？
小結(jié)：沃克醫(yī)生的“愣住”更加反襯了劉伯承的態(tài)度誠(chéng)懇堅(jiān)決，情緒沉著鎮(zhèn)定。這種寫(xiě)法叫側(cè)面描寫(xiě)。
指名學(xué)生讀沃克醫(yī)生的話。
6、這時(shí)，年輕的劉伯承是怎么回答的？
師：動(dòng)手術(shù)的地方可是眼睛啊!劉伯承卻說(shuō)得這么平靜。從這平靜的口氣中，你們體會(huì)到了什么？
(劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)勇敢)
所以，沃克醫(yī)生這樣夸他——(生齊讀沃克醫(yī)生的話)
指名學(xué)生分角色朗讀。
小結(jié)：從劉伯承的語(yǔ)言、神態(tài)中我們體會(huì)到劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)勇敢，這種寫(xiě)法叫正面描寫(xiě)，在描寫(xiě)人物的作文中我們經(jīng)常采用這種方法。
【設(shè)計(jì)意圖：這段課文抓住人語(yǔ)言、神態(tài)來(lái)表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界，教者以讀促悟，以評(píng)促悟，在學(xué)生領(lǐng)悟了劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)勇敢、沉著鎮(zhèn)定后，再次齊讀沃克醫(yī)生的話，對(duì)沃克醫(yī)生為什么稱(chēng)贊劉伯承為“軍神”有了深刻的體驗(yàn)。教者對(duì)課文寫(xiě)作方法適時(shí)的點(diǎn)撥，可以讓學(xué)生在今后的.作文中提高寫(xiě)作技巧�！�
(三)術(shù)中
出示：年輕人一聲不吭，雙手緊緊抓住身下的白色床單，汗如雨下。手術(shù)結(jié)束，嶄新的床單竟被抓破了。
1、圈出劉伯承動(dòng)作的詞語(yǔ)，這些詞語(yǔ)說(shuō)明了什么？
2、我們往往在什么時(shí)候汗如雨下？劉伯承手術(shù)時(shí)為什么汗如雨下？
小結(jié)：劉伯承忍受了常人所不能忍受的痛苦，他的意志是多么的鋼強(qiáng)啊!再指名學(xué)生讀這段話。
3、我們來(lái)看看當(dāng)時(shí)做手術(shù)的情景吧？
播放錄像。
4、此時(shí)此刻你想說(shuō)點(diǎn)什么？
學(xué)生交流。
5、就讓我們把對(duì)劉伯承將軍的感情，通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)吧!齊讀這段話。
師：為了讓醫(yī)生順利地動(dòng)完手術(shù)，劉伯承憑著鋼鐵般的意志強(qiáng)忍住劇烈的疼痛，他的堅(jiān)強(qiáng)表現(xiàn)不是每一個(gè)人都能做到的。讓我們一起讀：(生齊讀沃克醫(yī)生的話)
【設(shè)計(jì)意圖：播放沃克醫(yī)生為劉伯承做手術(shù)的錄像，可以讓學(xué)生身臨其境地體會(huì)劉伯承的堅(jiān)忍不拔的鋼鐵意志，此時(shí)再讀沃克醫(yī)生的話，就能加深對(duì)這句話的理解。】
(四)術(shù)后
出示：年輕人臉色蒼白，勉強(qiáng)一笑：“我一直在數(shù)你的刀數(shù)�！�
理解：臉色蒼白、勉強(qiáng)一笑。
師幫助學(xué)生想像發(fā)生在手術(shù)室里那驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面：
手術(shù)室里，不用的手術(shù)開(kāi)始了，沃克醫(yī)生拿起了手術(shù)刀，第一刀，第2刀，鮮血涌了出來(lái)……手術(shù)室靜得令人窒息，一向鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生的雙手在顫抖，額上汗珠滾滾……70刀，71刀，72刀，整整三個(gè)小時(shí)過(guò)去了，撕心裂肺的疼痛終于結(jié)束了。
1、指名學(xué)生說(shuō)感受。
師：是啊，劉伯承沒(méi)有因?yàn)椴荒艹惺苁中g(shù)的痛苦而終止手術(shù)，他沒(méi)有失聲大叫，也沒(méi)有昏過(guò)去，在痛苦的煎熬下中，他還冷靜地?cái)?shù)著刀數(shù)。他的堅(jiān)強(qiáng)讓我們震驚。所以，沃克醫(yī)生不禁失聲喊到___
(生齊讀沃克醫(yī)生的話)
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)沃克醫(yī)生為什么稱(chēng)劉伯承為“軍神”？
指名學(xué)生分角色朗讀。
小結(jié)：通過(guò)劉伯承的語(yǔ)言我們感受到劉伯承的意志遠(yuǎn)遠(yuǎn)地超過(guò)一般軍人，具有超凡的毅力和頑強(qiáng)不屈的品格，這叫正面描寫(xiě)，也使人物形象更加突出。
【設(shè)計(jì)意圖：】
五、感情升華，提煉主題。
1、身經(jīng)百戰(zhàn)、戎馬一身的劉伯承無(wú)愧于“軍神”的稱(chēng)號(hào)，被傳為美談。請(qǐng)看，這就是——?jiǎng)⒉?/p>
出示劉伯承像。
2、用我們的聲音，用我們的感情，把對(duì)劉伯承將軍無(wú)限崇敬心情讀出來(lái)吧。
(生再次齊讀沃克醫(yī)生的話)
3、讓我們牢牢地記住他的名字吧!——?jiǎng)⒉小埠蛧?guó)的元帥——我們心中永遠(yuǎn)的軍神!
4、指名學(xué)生用自己學(xué)過(guò)的四字詞語(yǔ)來(lái)贊揚(yáng)劉伯承。
六、布置作業(yè)
《補(bǔ)充習(xí)題》
板書(shū)設(shè)計(jì)：
20軍神
(劉伯承)
求治鎮(zhèn)定自若
術(shù)前不用堅(jiān)強(qiáng)勇敢
術(shù)中一聲不吭、數(shù)刀數(shù)
術(shù)后交談
鞏固案
一、默寫(xiě)下列詞語(yǔ)
擔(dān)心損傷蒼白承受男子漢
軍醫(yī)職員失聲一共年輕人
二、選擇正確的字音
1、我一直在數(shù)( shu shu )你的刀數(shù)( shu shu )
2、劉伯承勉強(qiáng)(qiang qiang )一笑
3、劉伯承是一個(gè)意志堅(jiān)強(qiáng)(qiang qiang )的人
4、沃克醫(yī)生不禁(jin jin )失聲喊道
5、在森林里要禁( jin jin )止吸煙
三、聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)，為什么沃克醫(yī)生稱(chēng)劉伯承為“軍神”？
四、填空：
1、沃克醫(yī)生不禁失聲喊到：“_______________________!”
2、通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了一位被沃克醫(yī)生稱(chēng)為“____”的劉伯承，我想對(duì)劉伯承說(shuō)：“______________________。”
五、完成《補(bǔ)充習(xí)題》
五年級(jí)語(yǔ)文《軍神》教案 4
�。劢虒W(xué)目標(biāo)］
1.會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)15個(gè)生字，積累本課要求掌握的詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，注意讀出人物說(shuō)話的語(yǔ)氣。
3.理解沃克醫(yī)生稱(chēng)劉伯承為“軍神”的原因，了解正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的寫(xiě)作方法。
4.學(xué)習(xí)劉伯承堅(jiān)韌不拔的意志，立志做一個(gè)性格堅(jiān)強(qiáng)的人。
�。劢虒W(xué)重難點(diǎn)］
1.理解沃克醫(yī)生稱(chēng)劉伯承為“軍神”的原因。
2.學(xué)習(xí)劉伯承堅(jiān)韌不拔的意志，立志做一個(gè)性格堅(jiān)強(qiáng)的人。
�。劢虒W(xué)課時(shí)］
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、故事導(dǎo)入
（課件出示關(guān)云長(zhǎng)刮骨療毒的故事）同學(xué)們，你們先讀一讀這個(gè)故事，關(guān)云長(zhǎng)刮骨療傷與我們今天要學(xué)的課文之間有什么相似之處？（師板書(shū)課題，學(xué)生交流）
教師小結(jié)：在我們今天要學(xué)習(xí)的課文中，劉伯承以當(dāng)年關(guān)公刮骨之氣概在不使用麻醉劑的情況下忍受了72刀的刀割之痛，卻一聲不吭，為其實(shí)施手術(shù)的沃克醫(yī)生尊稱(chēng)其為“軍神”。讓我們一起走進(jìn)今天的課文。
二、初讀課文，整體感知
1.自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把難讀的地方多讀幾遍。思考課文的主要內(nèi)容。
2.出示生字、詞語(yǔ)，學(xué)生認(rèn)讀。（課件出示）
教師點(diǎn)撥：“暈”為多音字，文中讀yūn。
3.師重點(diǎn)指導(dǎo)易錯(cuò)字的書(shū)寫(xiě)。
�。ā胺恕弊掷锩娴摹胺恰辈灰⿲�(xiě)橫畫(huà)，最后一筆的豎折；“衷”字是上下結(jié)構(gòu)。）
三、鎖定重點(diǎn)，品讀“軍神”內(nèi)涵
1．再次快速瀏覽全文，找到沃克醫(yī)生稱(chēng)贊劉伯承的話，并畫(huà)下來(lái)。
出示句子：沃克醫(yī)生驚呆了，大聲嚷道：“你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板！你堪稱(chēng)軍神！”
2．齊讀這句話，體會(huì)沃克醫(yī)生說(shuō)這句話時(shí)的感情。
(驚訝、激動(dòng)、贊美、崇敬……)
3．帶著自己的體會(huì)再讀讀這個(gè)句子。
4．引導(dǎo)質(zhì)疑：此刻你最想弄明白什么？
(預(yù)設(shè)：沃克醫(yī)生為什么會(huì)驚呆了？為什么說(shuō)劉伯承是一個(gè)真正男子漢，一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板？為什么稱(chēng)他為軍神？……）
5．引導(dǎo)學(xué)生自主解疑：其實(shí)這些“為什么”的答案就在課文之中，只要我們用心去讀課文，去體會(huì)，一定會(huì)從文中找到答案！
(學(xué)生以小組為單位，圍繞問(wèn)題閱讀討論、合作解疑；教師參與討論，下節(jié)課再解答。)
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
2.出示上節(jié)課的問(wèn)題，學(xué)生繼續(xù)思考。
二、匯報(bào)交流，解讀“軍神”內(nèi)涵
1.學(xué)生以小組為單位，匯報(bào)自己的研讀成果，進(jìn)行集體交流。（學(xué)生自由表達(dá)，教師相機(jī)點(diǎn)撥，把握重點(diǎn)）
(1)抓住劉伯承就診時(shí)沃克醫(yī)生的語(yǔ)言和神態(tài)的詞句進(jìn)行體會(huì)。
他愣住了，藍(lán)色的眼睛里閃出一絲驚疑�！澳闶擒娙�！”沃克醫(yī)生一針見(jiàn)血地說(shuō)，“我當(dāng)過(guò)軍醫(yī)，這么重的傷勢(shì)，只有軍人才能這樣從容鎮(zhèn)定！”
沃克從一開(kāi)始的“冷冷”到“目光柔和”。
�、賻熜〗Y(jié)：沃克醫(yī)生的語(yǔ)言和神態(tài)變化足以說(shuō)明劉伯承的傷勢(shì)嚴(yán)重；而劉伯承在身負(fù)重傷的情況下依然保持著從容鎮(zhèn)定，可見(jiàn)他堅(jiān)強(qiáng)、勇敢，是一個(gè)真正的男子漢。
�、诔鍪緞⒉胸�(fù)傷前后的資料，讓學(xué)生體會(huì)更加強(qiáng)烈明晰。
(2)抓住劉伯承手術(shù)前與沃克醫(yī)生關(guān)于“拒絕使用麻醉劑”的對(duì)話進(jìn)行體會(huì)。
(課件出示沃克醫(yī)生與劉伯承的對(duì)話)
�、僦攸c(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀，在讀中體會(huì)劉伯承為了有一個(gè)非常清醒的大腦，甘愿承受劇烈疼痛時(shí)的堅(jiān)毅；體會(huì)沃克醫(yī)生由生氣到吃驚，再到由衷佩服的情感變化。
�、诔鍪緞⒉性诓煌瑫r(shí)期為中國(guó)革命事業(yè)建立不朽功勛的資料。
③師小結(jié)：事實(shí)證明，劉伯承的確以自己清醒的大腦，超凡的才智以及他的勇敢無(wú)畏，為中國(guó)革命事業(yè)、解放事業(yè)，添上了濃墨重彩的一筆，建立了不朽的功勛。但此刻他將為此承受常人難以忍受的劇痛!他的確是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板!
(3)抓住手術(shù)中沃克醫(yī)生和劉伯承的表現(xiàn)，體會(huì)劉伯承鋼鐵般的意志。
�、俨シ烹娪啊肚嗄陝⒉小贰笆中g(shù)臺(tái)上”的片斷。通過(guò)讓學(xué)生談自己的所見(jiàn)、所聞、所想，設(shè)身處地地去感受劉伯承承受的劇烈疼痛，去體會(huì)做手術(shù)的沃克醫(yī)生的'心情是何等緊張。
②再反復(fù)朗讀課文第20—21自然段，從文字中再現(xiàn)畫(huà)面。
(4)抓住“七十二刀”，體會(huì)劉伯承超凡的意志。
通過(guò)讓學(xué)生回憶不小心使自己受傷的經(jīng)歷，老師相機(jī)引出：據(jù)醫(yī)生介紹，摘除眼球手術(shù)要比割口子疼幾百倍、上千倍，因?yàn)橐暽窠?jīng)和顱內(nèi)神經(jīng)緊密相連……而劉伯承在沒(méi)有使用麻醉劑的情況下，承受了整整七十二刀！這樣的對(duì)比使學(xué)生的體會(huì)更深刻。
2．升華情感，再讀重點(diǎn)段。
劉伯承以他超凡的意志征服了沃克，也征服了我們。手術(shù)臺(tái)上那驚心動(dòng)魄的一幕更讓我們每個(gè)人難忘!讓我們?cè)賮?lái)讀讀課文第20—21自然段，永遠(yuǎn)記住劉伯承在手術(shù)臺(tái)上的表現(xiàn)!(生再讀第20—21自然段)
三、延伸擴(kuò)展
這節(jié)課，我們讀懂了《軍神》這個(gè)故事，知道了“軍神”是人們對(duì)劉伯承的由衷贊美。還有人稱(chēng)劉伯承為“武神”“編外參謀”“教書(shū)先生”，那么這些稱(chēng)呼的背后又會(huì)有什么樣的故事呢？請(qǐng)同學(xué)們利用課余時(shí)間繼續(xù)查閱劉伯承的相關(guān)資料，看看他的其他稱(chēng)號(hào)背后又會(huì)有什么樣的故事。
［教學(xué)板書(shū)］
11.軍神
沃克醫(yī)生稱(chēng)劉伯承軍神
救治術(shù)前術(shù)中術(shù)后
鎮(zhèn)定、平靜一聲不吭
驚人的毅力
�。劢虒W(xué)反思］
在這篇課文的教學(xué)過(guò)程中，我主要以人物的語(yǔ)言展開(kāi)教學(xué)，因?yàn)檫@篇課文中人物的語(yǔ)言是一大特色，幾乎貫穿整篇課文。言為心聲，抓住人物的語(yǔ)言，也就走進(jìn)了人物的內(nèi)心世界。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，肯定會(huì)使有的地方不能涉及，但我想每篇課文教學(xué)不可能面面俱到，抓住特點(diǎn)，使學(xué)生一課一得，長(zhǎng)此以往，學(xué)生一定會(huì)有所收獲的。
反思這節(jié)課的教學(xué)中，我在課堂上的問(wèn)題還是有點(diǎn)瑣碎，總是有些不放心，總想用問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生深入，殊不知，這樣引導(dǎo)學(xué)生，反而會(huì)打亂學(xué)生原有的思維。如果讓學(xué)生就老師提出的問(wèn)題充分地展開(kāi)討論，老師退后一步，適時(shí)點(diǎn)撥一下，這樣更大地發(fā)揮學(xué)生的主體性，教學(xué)效果自然會(huì)更好。
五年級(jí)語(yǔ)文《軍神》教案 5
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確流利有感情的朗讀課文。
2、理解描寫(xiě)人物神態(tài)、情緒變化的句子，體會(huì)劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)意志。
3、用比較快的速度默讀課文，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解描寫(xiě)人物對(duì)話、神態(tài)的語(yǔ)句。體會(huì)人物的內(nèi)心世界；進(jìn)一步學(xué)習(xí)快速閱讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
(一)、質(zhì)疑激趣，導(dǎo)入課文。
直接出示題目，簡(jiǎn)介課文的起因：1916年，劉伯承率領(lǐng)的東護(hù)國(guó)軍攻占四川豐都城時(shí)，他為了救一位戰(zhàn)士，猛撲過(guò)去，敵人的一顆飛彈打中了他的太陽(yáng)穴，又從右眼飛出，劉伯承當(dāng)即昏倒在地，血流如注。他后來(lái)又奇跡般地活了過(guò)來(lái)，來(lái)到外國(guó)人的診所醫(yī)治。師問(wèn)：為什么要稱(chēng)他為“軍神”？他“神”在哪里呢？這節(jié)課我們就共同來(lái)解決。
(二)、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
指名讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生知道這節(jié)課的任務(wù)。
(三)、初讀課文感知課文內(nèi)容。
1、自讀課文，畫(huà)出文后的生字查一查有幾個(gè)自然段。
2、再讀課文讀通順，讀流利，不好讀的句子多讀幾遍。
3、默讀課文后，說(shuō)說(shuō)課文說(shuō)了一件什么事？
4、讀本課的重點(diǎn)詞。
(四).深入讀文，感悟課文內(nèi)容。
1、畫(huà)出文中你印象最深的句子或段落讀一讀。說(shuō)說(shuō)讀后的感受，為什么使你印象深刻。你能讀出你的這種感受嗎？教師指導(dǎo)朗讀。通過(guò)多種形式的讀，引導(dǎo)孩子們讀好課文。
（1）文章1—12自然段，劉伯承將軍的語(yǔ)氣始終是平靜、和緩的，而沃克醫(yī)生的語(yǔ)氣則由冷淡轉(zhuǎn)而堅(jiān)定。
朗讀時(shí)先由教師范讀，然后由學(xué)生結(jié)組訓(xùn)練，再指名讀。
�。�2）教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文第14.18自然段注意讀出語(yǔ)氣。文章第23自然段，沃克醫(yī)生用敬佩、贊揚(yáng)的語(yǔ)氣給予了劉伯承將軍高度的評(píng)價(jià)�？山處煼蹲x與指名讀、齊讀相結(jié)合。
2、分組討論：
�。�1）劃出描寫(xiě)沃克醫(yī)生神態(tài)及情緒變化的句子，說(shuō)一說(shuō)為什么會(huì)有這樣的變化？
（2）劉伯承將軍拒絕使用麻醉劑的原因是什么？他知道不使用麻醉劑的痛苦嗎？他心里是怎樣想的呢？
�。�3）在手術(shù)過(guò)程中，劉伯承將軍的表現(xiàn)如何？想象一下他和沃克醫(yī)生的心理活動(dòng)。
（4）為什么要稱(chēng)劉伯承將軍為“軍神”？
3、教師充分傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，隨機(jī)板書(shū)。
(五)、點(diǎn)撥方法，總結(jié)升華。
1、文中主要寫(xiě)了兩個(gè)人物，即劉伯承將軍和沃克醫(yī)生，然而作者寫(xiě)本文的意圖是想贊揚(yáng)劉伯承將軍的精神，課文通過(guò)沃克醫(yī)生給劉伯承將軍在做手術(shù)前后的神態(tài)、語(yǔ)言、情緒變化的描寫(xiě)，襯托出劉伯承將軍為了革命忍受巨痛的崇高精神。
2、小結(jié)：學(xué)了本文，劉伯承將軍成了我們心目中一個(gè)神話般的傳奇式人物。其實(shí)，他并非神，而是一個(gè)不平常的人。他有著軍人特有的.鎮(zhèn)定和勇敢，有著超乎常人的堅(jiān)強(qiáng)意志，他是軍人的驕傲，是真正的男子漢！千言萬(wàn)語(yǔ)也無(wú)從表達(dá)我們心中的感受，那么，就讓我們齊聲說(shuō)一聲：“劉伯承將軍，你堪稱(chēng)軍神！”
附板書(shū)設(shè)計(jì)：3軍神
求治，鎮(zhèn)定自若
手術(shù)前，不麻醉
劉伯承手術(shù)中，忍劇痛意志堅(jiān)強(qiáng)，堪稱(chēng)軍神
手術(shù)后，笑談刀數(shù)
反思：通過(guò)這次活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)了自己身上還有許多的不足。首先，我不夠自信，總是忍不住想看教案，這也和自己沒(méi)有對(duì)課文的解讀透徹，課前沒(méi)有備好詳案有關(guān)；對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)還只會(huì)去向別人模仿，并不能結(jié)合自己的思想，總是抓不到一個(gè)切入點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)，總認(rèn)為什么都是重點(diǎn)，什么都要灌輸給學(xué)生；課堂教學(xué)機(jī)智也不夠靈活，對(duì)于問(wèn)題的提問(wèn)也總是用同一種問(wèn)法，并不能推陳出新，而評(píng)價(jià)更是單一乏味。
總之，要按謝謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我的這次機(jī)會(huì)，讓我從中悟到了許多。我要學(xué)習(xí)的還很多，我會(huì)在不斷地學(xué)習(xí)中、反省中，取得進(jìn)步。
五年級(jí)語(yǔ)文《軍神》教案 6
教學(xué)目標(biāo)：
讓學(xué)生感受劉伯承堅(jiān)忍不拔的鋼鐵意志，學(xué)做一個(gè)性格堅(jiān)強(qiáng)的人；
2.理解表現(xiàn)“軍神”的重點(diǎn)語(yǔ)句，能說(shuō)出沃克醫(yī)生稱(chēng)劉伯承為“軍神”的原因；
3.有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入
1.師板書(shū)“神”字，同學(xué)們看到這個(gè)字會(huì)想倒什么？（預(yù)設(shè)：“神”能夠法力無(wú)邊、騰云駕霧……）
2.板書(shū)“軍”字，看到“軍神”你又會(huì)想到什么？（預(yù)設(shè)：打仗百戰(zhàn)百勝、作戰(zhàn)勇敢、槍法很準(zhǔn)……）
3.同學(xué)通過(guò)預(yù)習(xí)知道“軍神”指的誰(shuí)嗎？（劉伯承）
4.多媒體出示劉伯承圖片，介紹劉伯承生平資料。
5.劉伯承同我們一樣都是有血有肉的人，為什么被稱(chēng)作“軍神”呢？這節(jié)課讓我們一起走進(jìn)第3課《軍神》。
二、初讀課文，感知內(nèi)容
1.自由讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.快速瀏覽課文，思考課文主要寫(xiě)了一件什么事？
3.學(xué)生回報(bào)課文主要內(nèi)容。
�。A(yù)設(shè)：這一課講的是劉伯承年輕時(shí)治療受傷的眼睛，拒絕使用麻醉劑，沃克醫(yī)生稱(chēng)贊他是“軍神”的故事。）
三、細(xì)讀感悟
1.過(guò)渡：沃克醫(yī)生稱(chēng)贊劉伯承為“軍神”。請(qǐng)同學(xué)們快速流覽課文，劃出沃克醫(yī)生稱(chēng)劉伯承為“軍神”的段落。
2.學(xué)生匯報(bào)所劃段落。（課文第23自然段，生讀，教師在大屏幕上出示這段話。）
3.是劉伯承的哪些表現(xiàn)使得沃克醫(yī)生驚呆了，大聲稱(chēng)贊他是“軍神”呢？下面請(qǐng)把你感受最深的一點(diǎn)和小組同學(xué)進(jìn)行交流。
4.匯報(bào)交流以下三個(gè)要點(diǎn)：手術(shù)前拒絕麻醉、手術(shù)中一聲不吭、手術(shù)后數(shù)出刀數(shù)。
要點(diǎn)一：劉伯承手術(shù)前拒絕使用麻醉劑。（預(yù)設(shè)：劉伯承眼睛受了重傷，醫(yī)生給他做手術(shù)，他拒絕使用麻醉。）
課文的哪些段落具體寫(xiě)了這一點(diǎn)，你能讀讀有關(guān)的段落嗎？（第13、14自然段）
師板書(shū)：前、拒絕麻醉。
師：你體會(huì)到了什么？（預(yù)設(shè)：做這個(gè)手術(shù)很痛。）
師：沃克這兩句話體會(huì)了什么感情？（預(yù)設(shè)：①他對(duì)劉伯承很關(guān)心。②包含了吃驚。③感覺(jué)到說(shuō)這兩句話時(shí)很緊張。）
師：為什么？（預(yù)設(shè)：①因?yàn)樗褂悬c(diǎn)口吃地說(shuō)。②他被震驚了。③因?yàn)閺膩?lái)沒(méi)人拒絕使用麻醉劑。）
師：好，帶著這些體會(huì)再來(lái)讀讀這句話。（學(xué)生朗讀）
師：而劉伯承的回答只包含了四個(gè)字—試試看吧。
師：包含了什么？（預(yù)設(shè)：①劉伯承很自信。②我體會(huì)到劉伯承很勇敢，因?yàn)槭中g(shù)不施行麻醉是會(huì)很痛苦的。）
師：那是一種什么樣的痛苦呢？他知道嗎？（預(yù)設(shè)：知道，因?yàn)槲挚烁嬖V他，他的右眼需要摘除壞死的眼球，還要一刀一刀地割掉新生的息肉。）
過(guò)渡：“試試看吧！”平靜的回答，不平凡的選擇，為了一個(gè)清醒的大腦，劉伯承毅然決然地選擇了忍受，選擇了疼痛，正是手術(shù)前劉伯承這無(wú)畏的選擇，才會(huì)贏得沃克后來(lái)的贊嘆。（引導(dǎo)讀多媒體出示課文23段）
要點(diǎn)二：劉伯承手術(shù)臺(tái)上的表現(xiàn)。
師：還有哪些地方使你深受感動(dòng)？（預(yù)設(shè)：劉伯承做手術(shù)時(shí)一聲不吭，忍受著劇烈的疼痛。）
師：能讀一讀有關(guān)的段落嗎？(生讀17、18段)同學(xué)們從他的朗讀中體會(huì)到了什么？（預(yù)設(shè)：①劉伯承太偉大了。②他忍受了常人不能忍受的痛苦。③劉伯承有堅(jiān)強(qiáng)的意志。）
師：（課件出示配樂(lè)課文插圖，教師深情地?cái)⑹觯┒嗝磮?jiān)強(qiáng)的軍人，讓我們悄悄地走進(jìn)手術(shù)室，走進(jìn)這震撼人心的場(chǎng)景里，去經(jīng)歷、去感受。無(wú)影燈下，手術(shù)臺(tái)旁，我們的眼前仿佛出現(xiàn)了幾十年前動(dòng)人的一幕，從他們各自不同的神情中你看見(jiàn)了什么？聽(tīng)見(jiàn)了什么？想到了什么？又體會(huì)到了什么？（預(yù)設(shè)：看見(jiàn)劉伯承把嶄新的單抓破了，他的手流汗了。）
師：你聽(tīng)見(jiàn)了什么？（預(yù)設(shè)：剪刀的聲音、劉伯承抓破床單的聲音。）
師：你的心情怎樣？（預(yù)設(shè)：非常緊張、非常擔(dān)心。）
師：沃克醫(yī)生心情怎樣？（預(yù)設(shè)：非常緊張。）
師：課文什么地方可以看出沃克醫(yī)生此時(shí)非常緊張？（預(yù)設(shè)：“手術(shù)臺(tái)旁一向從容鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生，這次雙手卻有些顫抖”這句話說(shuō)明他很緊張。
師：沃克在為他擔(dān)心，擔(dān)心這位年輕人忍受不住這樣的痛苦。所以一向從容鎮(zhèn)定的他，此時(shí)雙手也有些顫抖了。我想不僅是親身經(jīng)歷這一事件的沃克醫(yī)生和護(hù)士敬佩他，我們所有的人看到了這些，讀到了這些都會(huì)敬佩他，讓我們滿懷敬佩之情，齊讀這一段吧�。ǔ鍪君R讀１8段）
要點(diǎn)三：劉伯承在手術(shù)后說(shuō)出刀數(shù)。
師：你還從課文中的哪些段落讀出了劉伯承的意志？（預(yù)設(shè)：手術(shù)后，劉伯承說(shuō)出刀數(shù)。）（師根據(jù)回答板書(shū)：后、說(shuō)出刀數(shù)）
師：哪些詞語(yǔ)給你這種感受。（抓住“勉強(qiáng)一笑”一詞再次體會(huì)劉伯承的`堅(jiān)強(qiáng)意志。）
師：是啊，他忍受著常人難以忍受的疼痛，不但沒(méi)有暈過(guò)去，還說(shuō)出了刀數(shù)，所以沃克驚呆了，大聲嚷道。
四、回歸整體，感受軍神內(nèi)涵
1.沃克從開(kāi)始就這樣對(duì)劉伯承嗎？（不是。）
2.請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)屏幕提示，快速讀書(shū)，劃出沃克神情變化的詞語(yǔ)，讓我們通過(guò)沃克醫(yī)生的神情變化再來(lái)體會(huì)。
3.引起沃克這一系列神情變化的原因時(shí)什么？（劉伯承過(guò)人的堅(jiān)強(qiáng)意志。）
4.同學(xué)們，交流到這兒，能結(jié)合你的感悟談?wù)劄槭裁磩⒉腥丝胺Q(chēng)“軍神”嗎？
5.學(xué)生匯報(bào)：劉伯承手術(shù)前拒絕麻醉、手術(shù)中一聲不吭、手術(shù)后說(shuō)出刀數(shù)，他有常人所沒(méi)有的堅(jiān)強(qiáng)的意志，所以才稱(chēng)他為“軍神”。
6.總結(jié)軍神含義：軍神就是有著堅(jiān)強(qiáng)意志的軍人，他超出了一般的軍人，他是軍人之靈魂。劉伯承用自己的行動(dòng)詮釋了“軍神”的含義。
五、總結(jié)全文，升華主題
同學(xué)們，這節(jié)課我們用心走進(jìn)了課文。劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)意志不僅征服了性情孤傲沃克醫(yī)生，也征服了我們每一個(gè)人�！盾娚瘛分皇莿⒉腥竹R生涯的一個(gè)片斷，正是這段不平凡的經(jīng)歷，磨練了他的堅(jiān)強(qiáng)意志，他憑借著自己清醒的大腦和卓越的軍事才能，征服了全世界。
五年級(jí)語(yǔ)文《軍神》教案 7
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文。
2、通過(guò)精讀，理解沃克醫(yī)生稱(chēng)劉伯承為“軍神”的原因。
3、憑借具體語(yǔ)言材料，學(xué)習(xí)劉伯承堅(jiān)忍不拔的鋼鐵意志，做一個(gè)意志堅(jiān)強(qiáng)的人。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題，激情導(dǎo)入
1、揭題
2、媒體出示（十大元帥圖）：同學(xué)們，你們看，這十位莊重威武，氣宇軒昂的軍人就是我國(guó)赫赫有名的十大元帥。他們是——（生讀元帥名）。
3、指圖，這位就是被德國(guó)醫(yī)生尊稱(chēng)為“軍神”的劉伯承元帥。
媒體出示：簡(jiǎn)介劉伯承
二、初讀，自主發(fā)現(xiàn)
1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把難讀的.地方多讀幾遍。
2、你們覺(jué)得文中哪些句子比較難讀？
3、組織交流，指導(dǎo)讀好難讀的句子。
三、細(xì)讀，自主探究
1、指圖，沃克醫(yī)生為什么稱(chēng)劉伯承為“軍神”呢？
2、細(xì)讀課文，提出要求：
從文中找出令你感動(dòng)的語(yǔ)句，多讀讀，讀好它。然后再把你的感受和學(xué)習(xí)小組中的伙伴交流交流。
3、巡視指導(dǎo)
4、組織匯報(bào)，文中哪些地方令你感動(dòng)？為什么？
5、學(xué)習(xí)整合，師生分角色朗讀課文。
四、總結(jié)，升華認(rèn)識(shí)
1、歸納：劉伯承真是一位了不起的軍神：求治時(shí)——，手術(shù)前——，手術(shù)中——，手術(shù)后——。
2、此時(shí)此刻，你最想對(duì)劉伯承爺爺說(shuō)什么？
媒體出示：劉伯承爺爺，我想對(duì)你說(shuō)……
五、課后延伸：
組織語(yǔ)文專(zhuān)題性學(xué)習(xí)，了解偉人故事，學(xué)習(xí)偉人品質(zhì)。
五年級(jí)語(yǔ)文《軍神》教案 8
設(shè)計(jì)理念：
這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師讓學(xué)生直接接觸語(yǔ)文材料，尊重學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的多元反應(yīng)，讓學(xué)生自讀感悟，自我探究。通過(guò)讀一讀、演一演，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)生字，掌握并會(huì)運(yùn)用新詞。
2、理解課文，體會(huì)“軍神”一詞所包含的含義。
能力目標(biāo)：理解表現(xiàn)“軍神”的重點(diǎn)詞語(yǔ)，能說(shuō)出沃克醫(yī)生稱(chēng)劉伯承為“軍神”的原因。
德育目標(biāo)：憑借具體的語(yǔ)言材料，初步感受劉伯承堅(jiān)忍不拔的鋼鐵意志。
教學(xué)重點(diǎn)：
根據(jù)提示讀出語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。理解表現(xiàn)劉伯承為“軍神”的重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)劉伯承堅(jiān)強(qiáng)
教學(xué)難點(diǎn)：
理解沃克先生稱(chēng)贊劉伯承的話。
教學(xué)媒體：
多媒體投影。
教學(xué)流程：
一、圖文對(duì)照，初讀感知。
師：伴隨著悅耳的鈴聲，我們又要開(kāi)始了新的學(xué)習(xí)、新的探索。通過(guò)以前的閱讀，我們認(rèn)識(shí)了許多英雄人物，如英勇的狼牙山五壯士、視死如歸的劉胡蘭、舍身炸暗堡的董存瑞……他們都是普通戰(zhàn)士，但他們都具有堅(jiān)強(qiáng)的意志、崇高的信念。今天，我們要了解的，也是一名軍人的故事。他，堪稱(chēng)“軍神”。
1．課題讓你想到什么？
2．瀏覽課文，想一想，誰(shuí)是“軍神”，文中講了他的什么事？
二、直奔中心，理清脈絡(luò)。
1．看圖，請(qǐng)你用一句話說(shuō)說(shuō)畫(huà)面的內(nèi)容。
�。ㄊ中g(shù)后，沃克與劉伯承談話的情景。）
2．文中哪句話最能反映畫(huà)面上沃克醫(yī)生翹起大拇指時(shí)說(shuō)的內(nèi)容？讀課文，在書(shū)上用直線畫(huà)出。
3．交流并出示：了不起！你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板！你不是普通的軍人，你是一位了不起的軍神！抓中心句突破全文
4、學(xué)生提出問(wèn)題：沃克醫(yī)生為什么稱(chēng)劉伯承為“軍神”呢？
5．過(guò)度：沃克醫(yī)生為什么要稱(chēng)劉伯承為“軍神”呢？（出示問(wèn)題）相信大家也有這樣的疑問(wèn)。那就讓我們一起帶著這個(gè)問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)課文，尋找答案。
三、抓住關(guān)鍵，讀中感悟。
1．（出示：了不起！你是一個(gè)真正的`男子漢，一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板！你不是普通的軍人，你是一位了不起的軍神�。┠阌惺裁匆蓡�(wèn)嗎？
2．生交流：為什么稱(chēng)劉伯承為“會(huì)說(shuō)話的鋼板”？
3．理解“鋼板”，鋼板有什么特點(diǎn)？（說(shuō)明劉伯承意志堅(jiān)強(qiáng)）
4．文中哪些詞句具體反映了劉伯承有堅(jiān)強(qiáng)的意志？
請(qǐng)大家分小組學(xué)習(xí)課文，并劃出有關(guān)的詞句。
小組合作分工采用的學(xué)習(xí)方法：
屏幕出示：自主學(xué)習(xí)方法
1、抓住文中的重點(diǎn)詞句體會(huì)；
2、結(jié)合課文插圖、查資料、講故事體會(huì)；
3、注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)體會(huì)；
4、有感情地朗讀課文。
5、其他方法。
在小組合作交流之中，教師可以參與進(jìn)去。
教師指導(dǎo)重點(diǎn)參考如下：
細(xì)節(jié)體會(huì)文章所傳達(dá)的思想感情，與作者產(chǎn)生共鳴
如：“他愣住了，藍(lán)色的眼睛里閃出驚疑的神情”“驚疑”反映出來(lái)人傷勢(shì)嚴(yán)重。
“平靜”說(shuō)明這位軍人此刻沒(méi)有絲毫怯意。
“病人一聲不吭……居然被抓破了”說(shuō)明手術(shù)過(guò)程對(duì)病人來(lái)說(shuō)是痛苦的，而他卻一直堅(jiān)持著，更反映出病人的鋼鐵意志。
“七十二刀”準(zhǔn)確地?cái)?shù)出刀數(shù)說(shuō)明了軍人的冷靜，更襯托出他的驚人毅力。
“你堪稱(chēng)軍神”充分流露出沃克醫(yī)生發(fā)自?xún)?nèi)心的驚嘆與贊賞。
“肅然起敬”表明沃克醫(yī)生對(duì)劉伯承由衷的敬佩。
四、深入探究，體會(huì)中心。
師：對(duì)劉伯承這樣特殊的病人，沃克醫(yī)生也是第一次遇到。文章從手術(shù)前、手術(shù)中、手術(shù)后的過(guò)程中，對(duì)沃克醫(yī)生的神態(tài)和語(yǔ)言作了大量細(xì)致的描寫(xiě)，讓我們一起找出這些語(yǔ)句，體會(huì)一下沃克醫(yī)生當(dāng)時(shí)的感受。
出示幻燈（重點(diǎn)摘出沃克醫(yī)生的“四句話”，指導(dǎo)朗讀）
1、“我當(dāng)過(guò)軍醫(yī)，這么重的傷勢(shì)，只有軍人才能這樣從容鎮(zhèn)定！”（驚疑）
2、“你，你能忍受嗎？你的右眼需要摘除壞死的眼珠，把爛肉和新生的息肉一刀刀割掉！”（懷疑）
3、“你挺不住可以哼叫�！保P(guān)愛(ài)）
4、“你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板！你堪稱(chēng)軍神！”（敬慕）
師：這篇文章的主要人物是誰(shuí)？（劉伯承）
師：那文章為什么用這么多筆墨描寫(xiě)沃克醫(yī)生？
師：側(cè)面描寫(xiě)是為了正面烘托劉伯承，這種方法我們也應(yīng)該在今后的習(xí)作中學(xué)習(xí)和借鑒。
�。ㄖ笇�(dǎo)學(xué)生分角色朗讀）
5．交流：
出示第二節(jié)文字、交流
☆重點(diǎn)體會(huì)：
�、佟皥�(jiān)決不愿意”、“懇切”
（感受劉伯承不怕疼痛的勇氣）
指導(dǎo)朗讀第一、二句話，通過(guò)提示語(yǔ)讀出人物的語(yǔ)氣。
②“能！我一定能！”
能！我一定能！
能，我一定能。
�。ū容^兩個(gè)句子的異同，體會(huì)語(yǔ)氣的堅(jiān)定并讀好這句話）
�、邸白詡�(gè)兒爬上手術(shù)臺(tái)”
�。�(lián)系自己打針時(shí)的情景說(shuō)說(shuō)體會(huì)）
�、軒熜〗Y(jié)，引讀——了不起！你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板！
�、莘纸巧首x§2
出示第三節(jié)文字、交流
☆重點(diǎn)體會(huì)：
�、佟耙宦暡豢浴�、“緊緊抓住”
（體會(huì)劉伯承強(qiáng)忍劇痛時(shí)表現(xiàn)出的堅(jiān)韌不拔的意志）
讀好這句話
�、凇皪湫碌膲|單竟被抓破了”
�。w會(huì)劉伯承當(dāng)時(shí)所忍受的疼痛是何等劇烈）
�、鄯纸巧首x§3
�、軒熜〗Y(jié)，齊讀：了不起！你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板！
出示第四節(jié)文字、交流
☆重點(diǎn)體會(huì)：
①“笑著說(shuō)”
�。ㄔ陔y以忍受的手術(shù)后竟還能笑著說(shuō)——堅(jiān)毅頑強(qiáng)）
根據(jù)提示語(yǔ)讀好這句話
②“嚇了一跳”、“不禁失聲喊道”
（在常人無(wú)法忍受的疼痛過(guò)程中竟能清楚地?cái)?shù)刀數(shù)，所以沃克醫(yī)生會(huì)…）
感情朗讀，感受沃克醫(yī)生的由衷敬佩
�、坌〗Y(jié)，引讀——你不是普通的軍人，你是一位了不起的軍神！
④分角色朗讀§4
�、輲熜〗Y(jié)：
五、拓展空間。
1、想象空間：選擇以下詞語(yǔ)圍繞課文說(shuō)一句話或一段話
過(guò)度、拒絕、施行、麻醉劑、肅然起敬、診所、驚疑、勉強(qiáng)、過(guò)獎(jiǎng)、
從容鎮(zhèn)定、目光柔和、沃克醫(yī)生、哼叫、暈過(guò)去、劉伯承、繃帶、吭聲、由衷
2、拓展練說(shuō)
同學(xué)們，慈祥的劉爺爺就在我們面前（屏幕出示照片），此時(shí)此刻你想和劉爺爺說(shuō)什么心里話嗎？
六、教師總結(jié)。
師：剛才同學(xué)們談的很好。在戰(zhàn)爭(zhēng)年代，象劉伯承這樣的英雄還有許許多多，他們憑著堅(jiān)定的信念和頑強(qiáng)的意志，不怕流血犧牲，推翻了反動(dòng)統(tǒng)治，建立了新中國(guó)。我們這些生活在和平年代的人們，不僅應(yīng)該珍惜來(lái)之不易的幸福生活，更應(yīng)該發(fā)揚(yáng)老一輩革命家的高貴品格，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。
五年級(jí)語(yǔ)文《軍神》教案 9
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀課文。
學(xué)生能通過(guò)精讀，理解沃克醫(yī)生稱(chēng)劉伯承為“軍神”的原因。
學(xué)生能憑借具體語(yǔ)言材料，學(xué)習(xí)劉伯承堅(jiān)忍不拔的鋼鐵意志，做一個(gè)意志堅(jiān)強(qiáng)的人。
過(guò)程與方法：
通過(guò)“自讀、感悟、質(zhì)疑、探究”的學(xué)習(xí)方式，建構(gòu)文本與學(xué)生間的交流平臺(tái)，使閱讀教學(xué)成為學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。
引導(dǎo)學(xué)生抓住沃克醫(yī)生情緒變化這一主線，自主讀書(shū)、感悟。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
體會(huì)劉伯承堅(jiān)強(qiáng)的意志，感受沃克醫(yī)生對(duì)劉伯承的敬佩之情，并體會(huì)這種感情。
激發(fā)學(xué)生對(duì)革命先烈的崇敬之情，學(xué)習(xí)他們?yōu)閷?shí)現(xiàn)革命理想堅(jiān)強(qiáng)剛毅、勇于戰(zhàn)勝一切困難的偉大精神。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：借助具體的文字材料感悟劉伯承鋼鐵般的堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：借助語(yǔ)言文字理解沃克醫(yī)生的神態(tài)、情緒會(huì)有那么大的變化的原因。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
查找關(guān)于劉伯承的資料，了解劉伯承的生平
預(yù)習(xí)課文，了解課文大意
四、教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
談話導(dǎo)入：
回顧之前學(xué)過(guò)的關(guān)于革命先烈的課文，引出劉伯承的故事。
出示劉伯承像，問(wèn)學(xué)生是否知道他是誰(shuí)，然后揭示課題《軍神》。
揭題質(zhì)疑：
引導(dǎo)學(xué)生讀課題，提出疑問(wèn)，如：“軍神”指誰(shuí)？為什么稱(chēng)他為“軍神”？
二、初讀課文，整體感知
自由讀課文：
要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把難讀的地方多讀幾遍。
檢查學(xué)生自學(xué)情況，指導(dǎo)讀好難讀的句子。
整體感知：
請(qǐng)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的話概括課文的主要內(nèi)容。
三、精讀課文，體會(huì)情感
研讀第一自然段：
引導(dǎo)學(xué)生感受劉伯承求治時(shí)的鎮(zhèn)定與堅(jiān)定。
通過(guò)沃克醫(yī)生的話“不，你是軍人。這樣重的傷勢(shì)，只有軍人才能如此鎮(zhèn)定�！斌w會(huì)劉伯承的軍人特質(zhì)。
研讀第二自然段：
引導(dǎo)學(xué)生感受劉伯承手術(shù)前拒絕使用麻醉劑的堅(jiān)定態(tài)度。
通過(guò)劉伯承的話“而我，今后需要一個(gè)非常清醒的大腦！”體會(huì)他為革命事業(yè)著想，不惜忍受巨痛的決心。
研讀手術(shù)中部分：
引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫(xiě)劉伯承手術(shù)時(shí)表現(xiàn)的句子，如“病人一聲不吭，雙手緊緊抓住身下的`白床單，手背青筋暴起，汗如雨下�！斌w會(huì)他手術(shù)中的堅(jiān)強(qiáng)與忍耐。
同時(shí)，關(guān)注沃克醫(yī)生情緒、神態(tài)的變化，理解這些變化背后的原因。
研讀手術(shù)后部分：
引導(dǎo)學(xué)生理解沃克醫(yī)生對(duì)劉伯承的敬佩之情，通過(guò)沃克醫(yī)生的話“你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板！你堪稱(chēng)軍神！”體會(huì)劉伯承的崇高精神。
四、回歸整體，升華感情
總結(jié)全文：
歸納劉伯承在求治、手術(shù)前、手術(shù)中、手術(shù)后的表現(xiàn)，感受他鋼鐵般的意志。
拓展延伸：
引導(dǎo)學(xué)生思考并交流：現(xiàn)在，這位可敬的軍神就在我們面前，你想對(duì)他說(shuō)什么？
組織學(xué)生向劉伯承獻(xiàn)上最崇高的敬意，如全體起立敬禮等。
布置作業(yè)：
寫(xiě)一篇簡(jiǎn)短的讀后感。
把這個(gè)故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)，并談?wù)勛约旱母邢搿?/p>
繼續(xù)搜集劉伯承或其他革命前輩的故事，舉行講故事比賽。
五年級(jí)語(yǔ)文《軍神》教案 10
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
學(xué)生能準(zhǔn)確認(rèn)讀并書(shū)寫(xiě)本課生字詞，理解詞語(yǔ)在文中的含義。
通過(guò)朗讀課文，了解劉伯承將軍被稱(chēng)為“軍神”的原因，體會(huì)其堅(jiān)忍不拔的意志。
過(guò)程與方法：
采用朗讀法、討論法、情境教學(xué)法等多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容。
通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
激發(fā)學(xué)生對(duì)革命先烈的崇敬之情，學(xué)習(xí)他們?yōu)楦锩聵I(yè)勇于犧牲、堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神。
培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)困難時(shí)堅(jiān)韌不拔、勇往直前的品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)劉伯承將軍的堅(jiān)強(qiáng)意志。
難點(diǎn)：通過(guò)具體語(yǔ)句感受劉伯承將軍手術(shù)時(shí)的痛苦及他的堅(jiān)強(qiáng)表現(xiàn)，理解“軍神”稱(chēng)號(hào)的由來(lái)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件（包括課文插圖、相關(guān)視頻、音頻資料等）
生字詞卡片
學(xué)生預(yù)習(xí)課文，了解劉伯承將軍的基本信息
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
故事導(dǎo)入：簡(jiǎn)述一段關(guān)于劉伯承將軍的英勇事跡，激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心。
揭示課題：板書(shū)課題《軍神》，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：“軍神”是誰(shuí)？為什么稱(chēng)他為“軍神”？
二、初讀課文，整體感知
自由朗讀：學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
檢查預(yù)習(xí)：出示生字詞卡片，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，糾正讀音。
概括大意：請(qǐng)學(xué)生嘗試用簡(jiǎn)潔的話概括課文的主要內(nèi)容。
三、精讀課文，深入理解
研讀手術(shù)前：
引導(dǎo)學(xué)生找出描寫(xiě)劉伯承將軍手術(shù)前表現(xiàn)的句子，體會(huì)他的鎮(zhèn)定與堅(jiān)定。
分析沃克醫(yī)生的態(tài)度變化，理解他對(duì)劉伯承將軍的初步印象。
研讀手術(shù)中：
引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，如“病人一聲不吭，雙手緊緊抓住身下的白床單，手背青筋暴起，汗如雨下�！斌w會(huì)劉伯承將軍手術(shù)時(shí)的痛苦及他的堅(jiān)強(qiáng)表現(xiàn)。
通過(guò)角色扮演、朗讀等方式，讓學(xué)生深入感受手術(shù)場(chǎng)景，加深對(duì)課文內(nèi)容的'理解。
研讀手術(shù)后：
分析沃克醫(yī)生對(duì)劉伯承將軍的稱(chēng)贊，理解“軍神”稱(chēng)號(hào)的由來(lái)。
討論：為什么沃克醫(yī)生會(huì)稱(chēng)劉伯承為“軍神”？
四、拓展延伸
情感升華：引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)劉伯承將軍的看法，表達(dá)對(duì)他的崇敬之情。
聯(lián)系實(shí)際：討論：在我們身邊或自己身上，有沒(méi)有遇到過(guò)需要堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)困難的時(shí)候？我們?cè)撊绾巫觯?/p>
五、總結(jié)全文
回顧內(nèi)容：簡(jiǎn)要回顧課文的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)劉伯承將軍的堅(jiān)強(qiáng)意志。
情感總結(jié)：激發(fā)學(xué)生對(duì)革命先烈的崇敬之情，鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)革命先烈的精神品質(zhì)。
六、布置作業(yè)
書(shū)寫(xiě)生字詞：鞏固本課生字詞的書(shū)寫(xiě)。
讀后感：寫(xiě)一篇關(guān)于《軍神》的讀后感，表達(dá)自己的感受和思考。
課外閱讀：推薦學(xué)生閱讀關(guān)于革命先烈的書(shū)籍或文章，拓寬知識(shí)面。
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