小學語文五年級教案[熱門]

　　在教學工作者實際的教學活動中，時常會需要準備好教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當?shù)慕虒W方法。教案要怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的小學語文五年級教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

小學語文五年級教案1

　　【教學目標】

　　知識與能力目標：

　　1.了解作者,理解詩歌內(nèi)容，體會詩歌意境，品味詩歌語言，理解詩歌主旨。

　　2.學習詩人運用想象和對面著筆來表情達意的寫法。

　　3.培養(yǎng)學生在比較中鑒賞古典詩歌的能力。

　　過程與方法目標：

　　學生通過探究、分析、煉字、比較、揣摩等過程來賞析詩歌，采用學生自學，合作交流，教師啟發(fā)點撥，比較鑒賞等方法，完成學習任務。

　　情感態(tài)度和價值觀：

　　教讀本詩，激發(fā)學生熱愛祖國的傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)健康的審美情趣和價值觀。

　　【教學重點和難點】

　　1．引導學生品味語言，賞析詩歌意境，把握詩歌主旨。

　　2．通過比較掌握對面著筆的表現(xiàn)手法，提高鑒賞古典詩歌的能力。

　　【教學方法】

　　自主品味比較探究

　　【教學過程】

　　一、創(chuàng)設情境，導入新課。

　　(出示背景資料：天寶十五載（756）六月，安史叛軍攻入潼關(guān)，玄宗南逃，杜甫帶著妻小逃到鄜州（今陜西富縣），寄居在羌村。七月，肅宗在靈武即位（今屬寧夏）。杜甫得知肅宗即位的消息后，便于八月間離家北上延州（今延安），企圖趕到靈武，為平叛效力。但當時叛軍勢力已膨脹到鄜州以北，他啟程不久，就被叛軍捉住，困在淪陷后的長安，在一個月夜，詩人望月生情，寫下了千古傳誦的名作《月夜》。

　　學生說杜甫：

　�。▽W生根據(jù)已有的知識積累，說說對杜甫的了解。）

　�。ǘ嗝襟w展示）

　　杜甫，字子美，自稱“少陵野老”，又稱“杜工部，他的詩被稱為“詩史”，他被后人稱為“詩圣”，唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人。）

　　二、品讀詩歌，讀準讀暢。

　　1．學生自讀，注意字音和節(jié)奏。

　　2．出示難讀字字音，正音。

　　3．聽錄音范讀，(指導學生把握節(jié)奏、語速及語氣。)

　　4．指名學生讀。

　　三、自主學習，梳通詩意。

　　1.自己對照課下注釋和相關(guān)資料自譯。

　　2.說給同桌聽，合作解決疑難詞句。

　　3.學生自主展示。

　　（教師點撥指導。）

　　四、精讀細品，探究新知。

　　（一）整體感知，初步體會意境。

　　學生自讀詩歌，思考：詩人在詩中共寫了幾個場面？

　　妻子思念丈夫的場面（想象）

　　詩人與妻子團圓的美好場面（想象）

　　詩人思念妻子兒女的場面（現(xiàn)實）

　�。ń處熯m當點撥并板書，引導學生初步感知思念之情。）

　　（二）研讀詩歌，探究情感。

　　1.細品妻子思念丈夫的場面（想象）

　　（1）探究：妻子明明有兒女在身邊，為什么說是“獨看”呢？

　�。▽W生抓住“遙憐小兒女，未解憶長安”思考分析。）

　　教師適時點撥明確：

　　(妻子看月，并不是欣賞自然風光，而是“憶長安”，而小兒女未諳世事，還不懂得“憶長安”啊！不懂得思念遠在長安得父親，也不理解母親對父親的思念，所以，妻子只能“獨看”，突出了那個“獨”字。)

　　———活動：設身處地的揣摩妻子“獨看”時的心理活動。

　�。ń處熞詫懽鞅尘昂投鸥Ρ焕У奶幘臣右砸龑В�

　�。ó旈L安淪陷，一家人逃難到了羌村的.時候，與妻子“同看”鄜州之月而共“憶長安”，更是辛酸！如今自己身陷亂軍之中，妻子“獨看”鄜州之月而“憶長安”，那“憶”就不僅充滿了辛酸，而且交織著憂慮與驚恐，進一步映射出了是人的心理。

　�。�2）賞析：妻子獨看時的的情景“香霧云鬟濕，清輝玉臂寒�！�

　�、僭僬f說詩句的大意，思考：最能體現(xiàn)佇立之久的字，進行賞析

　�、趯W生在小組內(nèi)交流“濕”和“寒”的精妙之處。

　�、蹖W生展示，教師點撥。

　�。ㄍ怀隽似拮油�月之久，思念之癡。）

　　———明寫妻子思夫至深，暗寫作者的思妻至切，突出了作者的思念之苦。

　　2.細品團圓的美好場面（想象）

　　學生自讀詩歌，思考：作者通過想象團圓幸福的情景來表達了怎樣的感情？

　　明確：想象一個團圓的幸福場面反襯作者思念之情。

　　———與《夜雨寄北》比較，理解“何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時”的異曲同工之妙。

　　（教師出示《夜雨寄北》，進一步分析借助團圓的美好反襯分隔兩地的思念之苦。）

　　——與杜甫的《述懷》比較，進一步深層探究主旨。

　　（出示《述懷》的相關(guān)詩句，通過分析《述懷》，結(jié)合寫作背景及杜甫濟世情懷點撥學生進一步研讀詩歌主旨。）

　　“去年潼關(guān)破，妻子隔絕久”；

　　“寄書問三川，不知家在否”；

　　“幾人全性命?盡室豈相偶!”

　�。�明確：在詩人“獨看”的淚痕里，不僅表現(xiàn)了對妻子思念之情，也浸透著天下離亂的悲哀；在“雙照”的清輝中，閃耀著詩人對和平幸福生活的向往。）

　　五、鑒賞比較。

　�。ń處煶鍪尽锻�月懷遠》，進行鑒賞比較）

　　1.學生自主學習，把握詩意

　�。�1）借助資料，學生自譯。

　�。�2）交流展示。

　　2．學生自讀，思考：同為思念之作，兩首詩在構(gòu)思上有什么不同之處？

　�。ń處熞员砀顸c撥引導學生，在比較中鑒賞體會作者獨特的構(gòu)思。）

　�。�明確：作者主要通過對方著筆、借人映己的表現(xiàn)手法，通過想象家人思念自己的畫面，突出自己對故鄉(xiāng)親人的思念之深。）

　　六、拓展運用，自主提升。

　　出示《邯鄲冬至夜思家》，學生自學，進一步學習對面著筆的寫法。

　　1.簡析“抱膝燈前影伴身”一句，并說出作者當時懷有一種什么樣的心情。

　�。�明確：“抱膝”二字生動地勾畫出作者默默呆坐的神態(tài)，坐在“燈前”自然引出“影”，而“伴”又將“影”和“身”聯(lián)系起來，抱膝呆坐的“影”陪伴著抱膝呆坐的“身”，充分反映出作者思家的孤寂心情。）

　　2.作者是怎樣寫“思家”的？寫得怎樣？

　�。�明確：作者主要通過借人映己、對方著筆的表現(xiàn)手法，通過想象家人思念自己的畫面，突出自己對故鄉(xiāng)親人的思念之深。）

　　七、課后小結(jié)

　　以“月”為線索，貫通全詩，采用對面著筆、借人映己的表現(xiàn)手法，通過寫詩人對妻子的思念，反映了亂離時代人民的痛苦，表達了對和平幸福生活的向往。

　　八、布置作業(yè)

　　1.背誦《月夜》。

　　2.搜集關(guān)于“月”的古詩名句，制作名句卡片。

小學語文五年級教案2

　　一、導入新課

　　自1917年2月《新青年》刊登胡適的八首白話詩之后，白話詩迅速引起轟動，優(yōu)秀的白話詩作不斷涌出，當時任教于北大的沈尹默的這首《月夜》便是其中之一。一定程度上講，正是因這首詩的存在，中國首次面世的這一小批現(xiàn)代詩歌作品才可以說是真正地顯示出現(xiàn)代性。那么，這首詩究竟寫了什么呢？讓我們一起來讀一讀吧。

　　二、教學新課

　　目標導學一：《月夜》1．認識作者，把握寫作背景。

　　沈尹默(1883－1971)，原名君默，杰出的學者、詩人、書法家。五四運動時期，沈尹默作為北大名教授，和魯迅、陳獨秀等人輪流主編《新青年》雜志。1917年，正是近代中國歷史上最黑暗的年代，最混亂的年代，卻也是思想和文化最迸發(fā)的時代，也就是在這樣的環(huán)境下，新詩誕生了。新詩之“新”首先在于其精神和靈魂的新，即思想的現(xiàn)代性，追求“科學”與“民主”，人的個體的覺醒，思想解放、個性獨立遂成為這一時代的普遍追求。概而言之，國人有了主體意識。我國傳統(tǒng)詩歌中，是沒有“我(指獨立存在的意識)”的(除了屈原)，只有在新詩中，“我”才大量地出現(xiàn)，例如這首《月夜》。因此《月夜》不僅是新詩誕生的一個標志，也是真正的新文學誕生的標志。

　　2．朗讀詩歌，理解象征意象與主旨。

　　(1)這首小詩描繪了一幅月夜圖景，請用你自己的語言將這幅月夜圖描繪出來。明確：霜風呼呼地吹著，月光明明地照著。霜風寒月的冬夜中，頂天立地的高樹與獨立不倚的“我”并排站立著，充滿了美的意蘊。

　　【教學提示】

　　抓住詩中景物特點來寫。

　　(2)這是一首很隱晦的詩，看似是紀實，簡單地描寫記錄當時的某種場景，但這何嘗又不是對當時現(xiàn)狀的描寫？請你結(jié)合這首詩的寫作背景，說說對這首詩的'象征意象和主旨的理解。

　　明確：象征意象：這首詩反映了五四運動之前的一個社會側(cè)面——半封建半殖民地中國的某種社會相。“樹”象征著古老的觀念，傳統(tǒng)、穩(wěn)健、根基深厚、固執(zhí)而迂腐�！安⑴帕⒅�”是思想的并立�！皼]有靠著”是掙脫、是倔強、也是追求獨立。“我和一株頂高的樹并排立著，卻沒有靠著”象征著詩人獨立不倚的堅強性格和奮斗精神。

　　主旨：在嚴寒下不妥協(xié)，在孤獨中不退縮，這首詩表現(xiàn)了“五四”時期覺醒的一代知識分子追求獨立自由、崇尚光明的意識和探索真理的精神與人格。

小學語文五年級教案3

　　一、導入新課

　　自1917年2月《新青年》刊登胡適的八首白話詩之后，白話詩迅速引起轟動，優(yōu)秀的白話詩作不斷涌出，當時任教于北大的沈尹默的這首《月夜》便是其中之一。一定程度上講，正是因這首詩的存在，中國首次面世的這一小批現(xiàn)代詩歌作品才可以說是真正地顯示出現(xiàn)代性。那么，這首詩究竟寫了什么呢？讓我們一起來讀一讀吧。

　　二、教學新課目標導學一：《月夜》

　　1．認識作者，把握寫作背景。

　　沈尹默(1883－1971)，原名君默，杰出的學者、詩人、書法家。五四運動時期，沈尹默作為北大名教授，和魯迅、陳獨秀等人輪流主編《新青年》雜志。1917年，正是近代中國歷史上最黑暗的年代，最混亂的年代，卻也是思想和文化最迸發(fā)的時代，也就是在這樣的環(huán)境下，新詩誕生了。新詩之“新”首先在于其精神和靈魂的新，即思想的現(xiàn)代性，追求“科學”與“民主”，人的個體的'覺醒，思想解放、個性獨立遂成為這一時代的普遍追求。概而言之，國人有了主體意識。我國傳統(tǒng)詩歌中，是沒有“我(指獨立存在的意識)”的(除了屈原)，只有在新詩中，“我”才大量地出現(xiàn)，例如這首《月夜》。因此《月夜》不僅是新詩誕生的一個標志，也是真正的新文學誕生的標志。

　　2．朗讀詩歌，理解象征意象與主旨。

　　(1)這首小詩描繪了一幅月夜圖景，請用你自己的語言將這幅月夜圖描繪出來。

　　明確：霜風呼呼地吹著，月光明明地照著。霜風寒月的冬夜中，頂天立地的高樹與獨立不倚的“我”并排站立著，充滿了美的意蘊。

　　【教學提示】

　　抓住詩中景物特點來寫。

　　(2)這是一首很隱晦的詩，看似是紀實，簡單地描寫記錄當時的某種場景，但這何嘗又不是對當時現(xiàn)狀的描寫？請你結(jié)合這首詩的寫作背景，說說對這首詩的象征意象和主旨的理解。

　　明確：象征意象：這首詩反映了五四運動之前的一個社會側(cè)面——半封建半殖民地中國的某種社會相。“樹”象征著古老的觀念，傳統(tǒng)、穩(wěn)健、根基深厚、固執(zhí)而迂腐�！安⑴帕⒅�”是思想的并立�！皼]有靠著”是掙脫、是倔強、也是追求獨立�！拔液鸵恢觏敻叩臉洳⑴帕⒅�，卻沒有靠著”象征著詩人獨立不倚的堅強性格和奮斗精神。

　　主旨：在嚴寒下不妥協(xié)，在孤獨中不退縮，這首詩表現(xiàn)了“五四”時期覺醒的一代知識分子追求獨立自由、崇尚光明的意識和探索真理的精神與人格。

【小學語文五年級教案】相關(guān)文章：

小學語文五年級教案11-04

年小學五年級語文授課教案 小學五年級語文輔導教案04-06

小學語文五年級教案[優(yōu)選]01-03

小學五年級語文上冊教案01-29

小學五年級語文《激光》教案05-07

小學語文五年級教案《豐碑》04-08

小學五年級語文教案09-21

語文小學五年級上冊教案10-12

小學語文五年級上冊教案11-07

小學語文五年級教案(精)01-02