五年級語文教案
作為一位杰出的老師，有必要進行細致的教案準備工作，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動的開展。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家整理的五年級語文教案，歡迎閱讀與收藏。
五年級語文教案 篇1
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知道敦煌莫高窟是世界聞名的藝術(shù)寶庫，為我國璀璨的古代藝術(shù)而驕傲。
2、能找出重點詞句，正確理解4、5段的意思。
3、能背誦課文第4、5兩個自然段。
二、教學(xué)重、難點
能找出重點詞句，正確理解4、5兩段的意思。
三、教學(xué)過程
(一)揭題導(dǎo)入
1、看圖片引入
中華民族歷史悠久，文化、藝術(shù)源遠流長。在中國古代藝術(shù)寶庫中有一顆璀璨的明珠，它是什么呢?先讓我們來看幾幅圖畫。(播放敦煌莫高窟的幻燈片)
2、學(xué)生交流討論，對，它就是敦煌莫高窟(請學(xué)生簡單介紹)。今天，老師就要帶大家一起到這個神秘的地方去看一看。
(二)初學(xué)課文，整體感知
1、自由輕聲地朗讀課文
要求：讀準字音，認清字形，理解詞語在上下文中的意思;
盡量劃出能表示每個自然段主要意思的句子。
2、指名朗讀(請學(xué)生找自己最喜歡的段落朗讀，教師以此檢查自讀效果)
3、交流各段表示中心意思的句子，教師挑中心詞進行簡單板書。
塑像——精美
藝術(shù)寶庫
壁畫——艷麗多姿
(三)深入學(xué)習(xí)課文4、5兩段
1、學(xué)習(xí)第4段
①指名配樂朗讀，其它同學(xué)邊聽邊感受畫面內(nèi)容，體會畫面上主要在畫什么。
�、诮涣饔懻摚奈闹姓页鰧�(yīng)語句。
�、劾首x體會
④比較朗讀、
a她提起腿，伸出兩臂，把琵琶舉到腦后撥琴弦。
b她輕提著腿，舒展兩臂，把琵琶高高地舉到腦后，撥動琴弦。
引導(dǎo)學(xué)生找動詞從而體會畫面女子舞姿的優(yōu)美。
�、輰W(xué)習(xí)課文第一句，由背景來感受壁畫的.艷麗多姿。
2、學(xué)習(xí)第5段
�、賹W(xué)生寫感受看了這樣的壁畫你會有什么感受呢，請你把它寫下來。
�、诮涣魉鶎懜惺�
③學(xué)習(xí)課文剛才同學(xué)們都說了自己的感受，那么文章的作者游了以后有什么感受呢，下面就讓我們一起來學(xué)習(xí)課文最后一個段落。
④有感情地朗讀課文，體會栩栩如生的畫面內(nèi)容。
3、背誦4、5兩段
�、賹W(xué)生自己準備
②檢查背誦情況(可由學(xué)生自己選喜歡的段落來背誦)
(四)教師小結(jié)，滲透情感教育
五年級語文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)語海拾貝部分
教學(xué)重點：
1、鞏固復(fù)習(xí)所學(xué)的生字詞語。
2、了解環(huán)境描寫在習(xí)作表達中的作用
3、積累名人名言，培養(yǎng)積累語言的習(xí)慣。
教學(xué)難點：
引導(dǎo)學(xué)生在寫作時可以根據(jù)表達的需要進行適當(dāng)?shù)沫h(huán)境描寫。
教學(xué)準備：
課件
教學(xué)過程：
一、詞語超市：
1、要求學(xué)生自讀詞語，鞏固對所學(xué)字詞的認讀。
2、出示詞語卡片，指名讀，檢查個別讀的情況。
3、強調(diào)部分生字的讀音。
4、再讀詞語，讀中鞏固。
二、金鑰匙：
1、引導(dǎo)學(xué)生讀一讀下面的語段�！皷|邊的天空火紅火紅的……閃出一種紫色……”
2、啟發(fā)：這個語段寫了什么》它出了給我們介紹了陽光照在蘆葦上的美麗景色以外，還告訴我們什么？（故事發(fā)生的地點和時間）
3、作者在交代時間和地點的同時，為什么要對景色進行這樣具體的描寫呢？（學(xué)生自由地說一說，教師適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容理解：課文贊頌了劉老師熱愛學(xué)生、無私奉獻的美好品質(zhì)，在這里是想通過景色的美麗來襯托人物心靈的美。）
4、小結(jié)：寫作的'時候，對周圍景物、環(huán)境的描寫，有助于讀者了解事情發(fā)生的時間、地點，體會作者的思想感情。同學(xué)們在進行創(chuàng)作的時候，也可以根據(jù)自己的需要進行適當(dāng)?shù)沫h(huán)境描寫。
三、名人名言：
學(xué)生自由讀。
指名讀一讀，說一說自己從中受到了什么啟發(fā)。
學(xué)生自由反饋。
4、師：世界各國的名人對友誼有著不同的認識，他們的名言時刻警醒著我們，要珍惜友誼！希望同學(xué)們牢牢記住這些話，用它們來激勵自己。
5、學(xué)生熟讀成誦。
四、作業(yè)布置
聽寫生詞，背誦并默寫名人名言。
語文樂園四（第二課時）
教學(xué)目標(biāo)：閱讀短文《“差生”檔案》
教學(xué)重點難點：教育學(xué)生珍惜友誼，與同學(xué)團結(jié)友愛，互相尊重。
教學(xué)準備：收集貝多芬等人的資料
教學(xué)過程：
閱讀短文《“差生”檔案》
1、板書課題，學(xué)生齊讀。
2、學(xué)生質(zhì)疑：“差生”為什么加上了引號？檔案的具體內(nèi)容是什么？
自主閱讀，解答疑難。
集體反饋，暢談感想。
1、“差生”檔案的具體內(nèi)容是什么？
2、這些所謂的“差生”是誰？
3、他們真的是“差生”嗎？你知道他們哪些成就？
4、現(xiàn)在，你知道差生這個詞為什么要加引號了嗎？（他們并不是差生。雖然小時候他們有這樣那樣的比別人落后的地方，但是后來經(jīng)過努力，他們?yōu)槿祟愖龀隽司薮蟮呢暙I。）
5、老師為什么要把這份檔案給蔡林？她想告訴蔡林什么呢？
6、小結(jié)：是呀，同學(xué)們，在困難面前，我們不能退縮，不能被自己打敗，我們要鼓起勇氣，面對困難，不懈地努力！
語文樂園四（第三、四課時）
教學(xué)目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生寫一寫自己的“朋友”。
教學(xué)重點：真實地表達自己的情感，流露出自己和朋友的真摯情誼。
教學(xué)難點：讀寫結(jié)合，在讀中感悟，在寫中實踐。
教學(xué)準備：收集關(guān)于友誼的故事和名人名言。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知，拓展思維。
1、《童年的朋友》為我們講了一件什么事呢？
2、小結(jié)：同學(xué)們，小熊陪著“我”度過了快樂的童年，成了“我”的好朋友。
們都有哪些好朋友呢？（學(xué)生自由地說一說。）
二、明確內(nèi)容，指導(dǎo)選材。
1、今天，我們就來寫一寫自己的“朋友”（板書），可是這里的“朋友”為什么加上了引號呢？
要求學(xué)生讀一讀習(xí)作提示第一點。
3、指名反饋：因為這里的“朋友”不只是真實的朋友，還包括和自己有感情的小動物或小物品等。
4、師：你們能列舉一些你的朋友嗎？（指名說）
三、把握要求，指導(dǎo)寫作。
1、師：從同學(xué)們的口中，老師知道帶給你們快樂的不僅有自己身邊的朋友，還有一些不會說話的玩具、動物，它們共同建構(gòu)了你們快樂的童年。怎樣才能把自己的朋友介紹給大家呢？
2、學(xué)生自由讀習(xí)作提示2－4點。
指名反饋：你掌握了哪些寫好本次習(xí)作的技巧呢？
突出特點。
寫出相處的故事，表達出情感。
寫認要注意刻畫出人物的動作和語言。
寫物要注意觀察，適當(dāng)?shù)剡\用擬人的手法進行介紹。
齊讀習(xí)作提示。
學(xué)生創(chuàng)作，教師巡視指導(dǎo)。
五、評議習(xí)作，修改習(xí)作。
語文樂園四（第五課時）
教學(xué)目標(biāo)：
寫毛筆字“松”“種”“精”，學(xué)習(xí)并掌握部首“木”“禾”“米”的寫法。
教具準備：毛筆、墨水、紙
教學(xué)過程：
一、觀察、掌握部首書寫要點
1、教師出示“松”“種”“精”，學(xué)生讀一讀。
2、引導(dǎo)學(xué)生觀察，找出這三個字的部首。
3、指名反饋。
4、引導(dǎo)學(xué)生觀察這三個部首，發(fā)現(xiàn)他們的共同點。（這三個字筆畫中都有橫、豎、直撇、點）
5、指導(dǎo)學(xué)生寫好這三個部首。
6、指名讀一讀要點提示，教師邊示范邊調(diào) 。
7、學(xué)生動筆練習(xí)寫部首。
二、讀貼，指導(dǎo)學(xué)好字。
1、引導(dǎo)學(xué)生觀察這三個字在田字格中的位置。
2、指名說一說，教師強調(diào)“精”右邊的“青”橫畫多要把橫畫間的距離縮短。
三、學(xué)生寫字，教師巡視輔導(dǎo)。
四、課堂小結(jié)
今天，我們不僅學(xué)習(xí)了部首“本”“禾”“米”，還學(xué)習(xí)了“松”“種”“精”的書寫要點，希望同學(xué)們回去后能夠好好練習(xí)。
五年級語文教案 篇3
教材分析：
本文主要介紹了古羅馬斗獸場巨型建筑的外觀以及它的來歷和角斗士的悲慘命運。
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解古羅馬斗獸場這座巨型建筑的外觀，了解它的來歷及角斗士的悲慘命運。
2、激發(fā)學(xué)生對平等、自由、生命的理解與熱愛。
3、學(xué)習(xí)作者有序的觀察和寫作方法。
4、培養(yǎng)學(xué)生搜集整理資料及借助資料理解課文的能力，進一步培養(yǎng)學(xué)生理解有一定含義的句子的.能力。
教學(xué)重點：
了解古羅馬斗獸場的來歷及角斗士的悲慘命運。
教學(xué)難點：
學(xué)習(xí)作者的觀察和寫作方法。
教學(xué)構(gòu)想：
先引導(dǎo)學(xué)生通過圖片，了解古羅馬斗獸場的雄偉與壯觀。在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，找找作者心情的變化的詞語，引導(dǎo)學(xué)生了解文章所要表達的思想內(nèi)容。
教學(xué)準備：
課件
教學(xué)時間：
1課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，你們知道古羅馬斗獸場嗎？今天，老師給大家?guī)砹藥追鶊D片，大家看一看。
看后，指名說一說印象。
二、初讀感知
1、學(xué)生自讀課文，讀準字音，認清字形。想一想：本文主要講了一件什么事情呢？
2、指名回答上面的問題
3、你覺得斗獸場雄偉嗎？用筆把這些描寫畫出來。通過這些描寫，你又有什么新的感受嗎？指名說一說。
三、再讀悟情。
1、引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，想一想：參觀斗獸場前后，我的心情有變化嗎？圈出描寫我心情變化的詞語.想一想“我”為什么會有這么大的變化呢？
2、學(xué)生結(jié)合課文說說自己的理解。
3、你能用自己收集掌握的資料說說“我”情感變化的原因嗎？引導(dǎo)學(xué)生理解一下我對廣場上的“角斗士”的態(tài)度變化。
初到羅馬：心情是迫切的，原因是想到人獸搏斗很好玩；
斗獸場門口，高興極了，合影留念；
走進斗獸場，依然興致勃勃；
站在殷紅的斗獸場土地上，產(chǎn)生聯(lián)想；
聆聽講述后，感情發(fā)生了變化；
出來后，我對武士失去了興趣。
四、讀了這篇文章后，你有什么話想同我們說說呢？
把你的感受寫下來，并給它取個題目。
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五年級語文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1、理解課文內(nèi)容，了解武松打虎的經(jīng)過。
2、在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。
3、有感情地朗讀武松打虎的部分，從中感悟人物形象。
教學(xué)過程
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)人新課
前面學(xué)過的兩篇課文，講的都是我國古代的事情，今天我們要學(xué)的“景陽岡”講的`也是我國古代的故事。課文是根據(jù)明代著名小說《水滸傳》中的片段改寫的。
(板書：景陽岡)
提問：哪位同學(xué)能把《水滸傳》向大家做個簡單的介紹?《景陽岡》講的是誰的事?
二、初步理解課文內(nèi)容，理清課文條理
1、提出自學(xué)要求：用比較快的速度把課文默讀一遍，按照事情經(jīng)過把課文分成四段。
2、請學(xué)生說說是怎樣分段的，每段講的是什么
三、 打虎前抓喝酒，寫語言見特點
1、快速默讀這一部分，并畫出武松的語言。通過武松的語言，體會武松有什么特點。
2、引導(dǎo)，并板書
豪爽、 倔強、 勇敢、
酒量驚人、 膽量過人。
3、你是通過哪些句子體會到武松具有這些特點?
(1)豪爽
“這酒真有氣力”。
(2)倔強
“原來這樣。我吃了三碗，如何不醉?”
“別胡說!難道不付你錢!再篩三碗來”
(3)勇敢
“就有大蟲，我也不怕”。
“這是店家的詭計，嚇唬那些膽小的人到他家里去歇。我怕什么!”。
(4)酒量驚人。
“武松前后共吃了十八碗。”
“但凡客人來我店，吃了三碗的，就醉了，過不得前面的山風(fēng)。”
(5)膽量過人。
“武松笑道：‘……你別說這樣的話來嚇我。就有大蟲，我也不怕�！�
“武松看了看笑道：‘……我怕什么!’”
“細想了一回，說道：‘怕什么，只管上去，看看怎么樣�！�
“武松自言自語道：‘……是人自己害怕了，不敢上山�！�
4、小結(jié)通過語言來體會人物特點的方法。
四、景陽岡打虎時，抓動作見特點
1、武松赤手空拳打死猛虎是通過他的什么來寫的?(動作)
2、引導(dǎo)板書
力量超人 機敏勝人
(1)力量超人。
“武松雙手掄起哨棒，……把那樹連枝帶葉打了下來�！�
“……把那條哨棒折成兩截……”
“……揪……按……提……打……”
(2)機敏勝人。
引導(dǎo)從武松三次“閃”突出武松的“機智”或“機敏”。
體會“閃”對表現(xiàn)武松的形象的好處。
寫作方法指導(dǎo)。在寫作時，通過人物的語言、動作刻畫，會使你筆下的人物更加栩栩如生，文章也會更具感染力。
五、打虎后速下岡，抓心理見特點
1、反復(fù)讀文，理解作者寫這段的用意提問：
假如武松在下岡途中又碰上老虎，是老虎被武松“制服”，還是武松被老虎“制服”?
2、引導(dǎo)學(xué)生讀書，尋找相關(guān)信息，提出自己的觀點，說說理由
六、課外討論
提出有爭議的問題：有的同學(xué)說：“現(xiàn)在要保護老虎，武松打虎這樣的故事不該再讀了，你同意嗎?”
五年級語文教案 篇5
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。
2、學(xué)會本課生字，其中綠線內(nèi)的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語，會用“驚心動魄”、“閃爍”造句。
3、通過對具體語言材料的閱讀賞析，理解含義較為深刻的句子，學(xué)習(xí)人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國家和人民的生命財產(chǎn)安全而奮不顧身的大無畏精神。
二、教學(xué)重難點：
感情朗讀課文，了解含義深刻的句子，體會子弟兵的大無畏精神。
三、教學(xué)準備：
(1)vcd光盤
(2)投影儀
四、教學(xué)過程：
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課
1、上節(jié)課,我們初步學(xué)習(xí)了《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》。今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
2、讀課題。
3、過學(xué)習(xí)，大江保衛(wèi)戰(zhàn)給你留下了什么印象?板書：氣壯山河驚心動魄過渡：你的.概括能力真強!我們先隨記者去抗洪搶險的第一線去親身體驗當(dāng)時的情景。
(二)第2節(jié)
1、節(jié)中有一句很特殊的話概括了本節(jié)的內(nèi)容，請找出來。
2、句話講是什么內(nèi)容?師引導(dǎo)：點與面的關(guān)系
3、本節(jié)中找出能體現(xiàn)這副對聯(lián)內(nèi)容的句子生找、畫、讀全班交流點撥：狂風(fēng)、暴雨、巨浪只能阻擋戰(zhàn)士們前進的步伐，為什么這里卻說為他們吶喊、助威、加油呢?師總結(jié)：同學(xué)們感受的深刻，讀得也投入，正如對聯(lián)所說齊讀師：官兵們在洪水惡浪面前，為了保護大堤奮不顧身的大無謂精神無不讓人欽佩。我們有必要再來完整的讀一讀這一節(jié)，加深感受。
4、讀第二節(jié)。
(三)學(xué)習(xí)第3、4兩節(jié)。
過渡：面對肆虐的洪水，更顯示人民子弟兵錚錚鐵漢的本色。分開一部分同學(xué)演黃曉文接受采訪，一部分當(dāng)記者進行采訪演黃曉文的同學(xué)自由讀課文，當(dāng)記者的擬訂采訪提綱(以三題為宜)分別活動指名表演：一個記者，一個黃曉文。師總結(jié)，過渡：大堤終于保住了，戰(zhàn)士們又投入了救護受災(zāi)群眾的戰(zhàn)斗中去。
(四)習(xí)第5節(jié)。
1、做批注
2、全班交流
3、抓住省略號交流搜集的有關(guān)抗洪搶險的人和事4、齊讀全節(jié)是啊!(師范背)“哪里有洪水，哪里……，……看到了大救星。”同學(xué)們想不想把這感人至深的語句永遠銘記在腦海中呢?練背——指名背——齊背。過渡：千言萬語不足以表達人民的心聲，讓我們記住這樣一句話
(五)觀看vcd
讓我們聽一聽人民的心聲，看一看人民子弟兵英勇抗洪的生動場景。
五、教學(xué)結(jié)束：
作業(yè)：《給抗洪戰(zhàn)士》的一封信。
五年級語文教案 篇6
教學(xué)過程：
一、通讀全文，按事情發(fā)展順序給課文分段。
提示：
1、楚王為什么侮辱？這是故事的起因，從第（ ）到（ ）自然段。
2、楚王是怎樣侮辱晏子的？晏子怎樣對待的？這是故事片的經(jīng)過，從第（ ）到第（ ）自然段。
3、結(jié)果怎樣？故事的.結(jié)果，是第（ ）自然段。
二、回答上面的問題，歸納段落大意。
第一段：楚王為了顯示楚國的威風(fēng)，想趁機侮辱晏子。
第二段：楚王三次侮辱晏子，晏子都給有力的反駁，維護了楚國的尊嚴。
第三段：楚王不敢不新生晏子。
三、分角色朗讀課文。
四、完成課堂作業(yè)本上的作業(yè)。
五、課外作業(yè)：把《晏子使楚》這個故事講給爸爸、媽媽聽。
五年級語文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文7—13自然段。
2、通過誦讀，讓學(xué)生感悟風(fēng)暴之夜的環(huán)境惡劣，體驗強強獨守小閘屋的恐懼心情。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容，結(jié)合生活實際，體會“海邊的孩子，不沾點海水就長不結(jié)實”這句話的含義。
教學(xué)重難點：
1、理解7—13自然段中環(huán)境描寫、心理活動描寫的句子，明白環(huán)境與人物心理相結(jié)合的寫作方法。
2、體會“海邊的孩子，不沾點海水就長不結(jié)實”這句話的含義。
教具準備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、上節(jié)課我們初讀了課文，“爺爺?shù)奶J笛”一定給大家留下了深刻的印象�；匚兑幌�，這笛聲怎樣呢？出示：在強強的想象里，這笛聲，葦葉蔥蘢的五月，強強來到爺爺?shù)男￠l屋。
2、學(xué)生交流。
3、小結(jié)：可見，這悠揚的笛聲已經(jīng)打動了大家的心，我相信如果學(xué)完了全文，大家會從蘆笛中體味出更多的內(nèi)涵。
二、細讀課文，感受人物心理
過渡：夜晚很快就到了，爺爺告訴強強這會是一個怎樣的夜晚？
1、精讀第7自然段，感受強強的“不怕”
�。�1）出示爺爺與強強的對話，分角色指名讀。
�。�2）爺爺說今晚會有潮汛，強強要一個人留在小閘屋里，他怕不怕？
�。ò鍟翰慌拢�
（3）當(dāng)時的他在爺爺面前表現(xiàn)得怎樣？（勇敢）
�。�4）指導(dǎo)朗讀，讀出勇敢。
過渡：我們可不能光聽他說的，要眼見為實，一起去瞧瞧晚上發(fā)生了什么？
2、精讀第8—10自然段，感受強強的“怕”
�。�1）欣賞動畫，了解今晚發(fā)生的事情。
（2）潮汛之夜，強強一個人呆在小閘屋里，到底怕不怕？（板書：怕）
�。�3）強強為什么這樣害怕？（風(fēng)浪的兇猛）
（4）默讀課文，用橫線畫出表現(xiàn)風(fēng)浪兇猛的句子。
�。�5）指名交流相關(guān)句子。
出示：
不知什么時候變得狂怒起來，四濺的浪花和水珠噴灑到窗戶上�？窈鸬暮ｏL(fēng)搖撼著小屋。這小屋好似一只在波峰浪谷中顛簸的小船，隨時都有被海水吞沒的危險。
又是一個大浪摔打在窗戶上，幾乎把玻璃打碎。
“嘩——嘩——”海水一浪接著一浪，永不疲倦。
……‘呼’的一聲，一陣強風(fēng)把門吹開了，強風(fēng)裹挾進來的水滴把他身上淋得濕漉漉的。
�。�6）逐句說說哪些詞最能讓你感受到大海的兇猛。（狂怒、噴灑、搖撼、吞沒、摔打、永不疲倦等）
�。�7）指導(dǎo)朗讀，讀出海的兇猛。
�。�8）小結(jié)：這真是一個令人恐懼的夜晚！
過渡：這樣的夜晚，如果你和爸爸、媽媽圍坐在一起，談?wù)撝腥さ脑掝}，這時你會有怎樣的感覺！
這樣的夜晚，你孤身一人，躺在一個漆黑的海邊小屋，聽著風(fēng)的搖撼，浪的巨吼，此刻又有怎樣的感受呢？就讓我們走進主人公強強，去感受他心驚肉跳的暴風(fēng)之夜！
�。�9）再讀課文第8—10自然段，找出描寫強強表現(xiàn)的句子。
�。�10）交流出示：
強強裹緊被子，蜷縮成一團，大聲呼喊著：“爺爺，爺爺！”可是聽不到任何回答！
強強嚇得鉆進被窩，連大氣也不敢透。
強強焦急起來，他想：“爺爺呢？爺爺在哪兒？應(yīng)該去把爺爺找回來。”他哆嗦著下了床，剛要開門，“呼”的一聲，一陣強風(fēng)把門吹開了，強風(fēng)裹挾進來的水滴把他身上淋得濕漉漉的。門外伸手不見五指，強強縮回腳，又鉆進了被窩。
�。�11）讀第1、2句，說說強強的害怕從哪些詞語體驗到的？
強強為什么要呼喊爺爺？
你能把這種感覺放進帶進你的朗讀嗎？
�。�12）讀句3，你們又可以讀出什么？（焦急）
可以從哪些詞語體驗到？
能把你的感覺通過朗讀告訴大家嗎？
�。�13）剛才我們仿佛親身來到了小閘屋，感受了風(fēng)浪的兇猛，與強強一起焦急、恐懼，擔(dān)心，人物的心理與環(huán)境緊密結(jié)合，文章寫得生動，扣人心弦，讓我們再一次共同欣賞這精彩的語段，男生讀描寫風(fēng)浪的句子，女生讀描寫強強表現(xiàn)的句子。
3、精讀第11、12、13自然段，感受強強的“不怕”
過渡：強強從未經(jīng)過這樣的漫漫長夜。不知過了多久，在朦朧中，傳來了奇特的聲響！
�。�1）播放笛聲。這是什么聲音？
�。�2）出示：啊，爺爺?shù)腵蘆笛！
感情朗讀這句話。（兩個感嘆號傳達了強強的怎樣情感？帶上人物的心情讀好它。）
�。�3）聽見了爺爺?shù)奶J笛聲，強強變得怎么樣？（板書：不怕）
出示：悠揚的蘆笛聲將他的恐懼驅(qū)趕得一干二凈。這時候，他覺得自己變得勇敢起來。
�。�4）交流：僅僅是爺爺?shù)牡崖曭?qū)趕了他的恐懼嗎？到底是爺爺?shù)氖裁醋審姀姴辉俸ε�？（爺爺堅強的品格、豐富的生活經(jīng)驗）
�。�5）交流：風(fēng)濤聲中悠揚的笛聲，是爺爺在對強強說些什么？
（6）引讀這句話。原來這優(yōu)美的笛聲竟然包了這么豐富的內(nèi)涵，因而這悠揚的笛聲。
四、理解爺爺?shù)脑�，感悟文章主�?/strong>
1、理解兩個“不怕“的不同。
2、出示：海邊的孩子，不沾點海水就長不結(jié)實。
3、說說自己對這句話的理解。
4、交流：爺爺明知道今晚會有潮汛，為什么還要讓強強獨自一人留在小閘屋？（板書：經(jīng)受風(fēng)雨接受鍛煉健康成長）
4、齊讀這句話。
5、出示有關(guān)詩句，豐富積累。
出示：寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。
不是一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香。
平靜的湖面，練不出精悍的水手；安逸的環(huán)境，造不出時代的偉人。
6、寫寫自己的感想體會。
7、一個人要經(jīng)歷磨練，才會更堅強、勇敢，不經(jīng)歷風(fēng)雨怎么見彩虹。老師也深深祝愿同學(xué)們在以后的生活學(xué)習(xí)中笑對挫折，笑對人生，經(jīng)風(fēng)雨、見世面，迎著風(fēng)雨健康成長！
五、課后練筆
強強覺得自己變的勇敢了，并想到爺爺平時愛說的話，如果幾天以后，強強又獨自一人在小閘屋面臨風(fēng)雨的洗禮，他會有什么反映？展開想象，借鑒8-12自然段的寫法，寫出環(huán)境的不同變化和強強的反映。
五年級語文教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課的生字，能夠流利地朗讀課文。
2、通過讀課文，了解這只貝的經(jīng)歷，理解他的可憐和可敬。
3、重新認識“丑陋”與“漂亮”的真正含義，理解這只貝默默無聞的奉獻精神也是一種美。
教學(xué)重點：
多種形式讀文，體會作者所要表達的思想感情，理解這只貝的可憐和可敬。
教學(xué)難點：
感悟這只貝的特殊經(jīng)歷中所蘊含的人生哲理。
教具準備：
課件；不同貝殼的圖片；《陽光總在風(fēng)雨后》的音樂。
教學(xué)過程及設(shè)計意圖：
[設(shè)計意圖]葉圣陶先生說：“大凡讀一篇文章，摸清作者的思路是最要緊的事。按作者的思路去理解，理解才能透徹。”葉老的這個教學(xué)思想，揭示了閱讀教學(xué)中抓文章思路的重要性。為此，我在摸清作者思路的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和本課的教學(xué)重點、難點，遵循教學(xué)原則的基本要求。在教學(xué)時，我圍繞“為什么說這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝？”這一話題展開教學(xué)。
一、激情談話，揭題導(dǎo)入
今天我們學(xué)習(xí)一篇新的課文（板書：一只貝），讓我們一起來感受一下一只貝給我們帶來的感動和震撼。大海中有無數(shù)的貝，可以說這是一只平凡的貝，但它又是不平凡的，接下來就讓我們與這只貝親密接觸，走進這只貝，讓我們用心去感受它、領(lǐng)悟它，好嗎？
[設(shè)計意圖]興趣是的.老師。如何激發(fā)孩子探究問題的興趣、情趣是關(guān)鍵。上課伊始，為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我采用聊天的方式開門見山地引出“一只貝”，讓學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑：一只貝殼有什么好講的？帶著疑問進入第二環(huán)節(jié)。
二、初讀課文，整體感知
1。指名分段朗讀課文，并思考：你認為這是一只怎樣的貝？
2。學(xué)生分段朗讀。
3。找出中心句：誰能用文中的一句話回答老師這是一只怎樣的貝？（這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝。）
①師：同意嗎？都誰畫的這句話？看來大家都用心讀書了。大屏幕出示：這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝。
�、谧杂勺x或齊讀：這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝。
�、蹫槭裁醇日f它可憐又說它可敬呢？接下來我們就更深入地去認識這只貝。 [設(shè)計意圖]語文課程標(biāo)準指出：“要讓學(xué)生在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，在交流和討論中，敢于提出自己的看法、做出自己的判斷�！备鶕�(jù)這一指導(dǎo)思想，我讓學(xué)生在整體感知課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生從“你認為這是一只怎樣的貝？”入手，引發(fā)學(xué)生捕捉文章的中心句“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝�！�
三、緊扣中心，讀中悟情
自主閱讀，深入研究“可憐”
1。邊讀課文邊畫一畫，看看從哪里能看出這是一只可憐的貝？
2。學(xué)生自讀自悟，教師巡回指導(dǎo)。
3。對話式的交流
�、傥浵�、蟲子立即圍攏來，將他們的軟肉嚙掉，空剩著兩個硬硬的殼。（嚙掉什么意思？一口一口地吃掉。這只貝的肉都被其他動物一口一口地吃掉了，還在不停地流血，多么可憐呀�。�
�、谏Y(jié)束了�。ㄟB生命都失去了，難道還不可憐嗎？）
③這只貝沒有被孩子們撿起。他不漂亮，他在海里的時候，就是一只丑陋的貝。（他讓人討厭，讓人誤解，所以很可憐。）
�、芤驗橛幸活w石子鉆進了他的殼內(nèi)，那是個十分硬的石子，無論如何不能擠碎他；又帶著棱角；他只好守著內(nèi)在的折磨。（你們有沒有人迷過眼睛，迷眼睛時就連那么一點點地灰塵我們都覺得無比的難受，何況一顆十分硬的石子，還帶著棱角，那是多么的難受呀�。�
⑤他的殼上越來越?jīng)]有了顏色，沒有了圖案，他失去了做貝的榮譽。（做貝的榮譽是什么？你能不能在文中找找答案，“發(fā)現(xiàn)了好看的貝，撿起來，拿花線串著，系在脖項上�！笔茄�，別的貝被孩子們撿起并系在脖子上，而他卻越來越?jīng)]有了顏色，沒有了圖案，那他一開始就沒有顏色和圖案嗎？“這殼上都曾經(jīng)投影過太陽、月亮、星星，還有海上長虹的顏色，也都曾經(jīng)過浪花、旋渦和潮峰起伏的形狀�！崩蠋熯@有一些貝的圖片，這是殼內(nèi)沒有石子的貝的殼，他們是那么美麗、那么漂亮，可他卻因石子的存在而越來越難看，這是多么可憐呀！）
�、薜�，他說不出來。
�、邭ひ呀�(jīng)破爛，很不完全了。
�、嘤职l(fā)現(xiàn)了這一只貝的兩片瓦礫似的的殼，用腳踢飛了。（是呀，與其說兩片瓦礫似的殼，不如說是兩片瓦礫，而且都放人用腳踢飛了，讓人討厭�。�
教師小結(jié)：
是的，這是一只多么可憐，多么不幸的貝呀！它失去生命、失去榮譽、受盡折磨、丑陋讓人討厭、有苦說不出？？
教師引讀：
這是一只可憐的貝。通過大家的描述使我們仿佛看見他那兩片瓦礫似的已經(jīng)破爛了的殼，所以我們說：這是一只可憐的貝。使我們也仿佛看見石子鋒利的棱角正刺著他柔軟的身軀，所以我們說：這是一只可憐的貝。使我們還仿佛看見其它貝嘲笑他的目光，所以我們說：這是一只可憐的貝。
重點指導(dǎo)：
讀第三自然段。就讓我們帶著這樣的情感同桌之間練習(xí)朗讀課文第三自然段。同桌互讀——個別讀——齊讀。
小組合作，深入研究“可敬”
長春版五年級下冊語文教案
五年級語文教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、幫助學(xué)生認識6個生字，會寫15個生字，掌握11個詞語并能聯(lián)系上下文理解它們的意思。
2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦第15、16自然段。
3、引導(dǎo)學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容，體會課文所表達的思想感情。教學(xué)重點：了解王子與黑熊搏斗并英勇犧牲的事件，感悟王子的勇敢無畏的品德。
教學(xué)難點：琴聲分別描述了哪些故事情節(jié)，能結(jié)合課文內(nèi)容找出來并說說。
課時安排：二課時
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、幫助學(xué)生認識6個生字，會寫15個生字，掌握11個詞語并查字典理解它們的意思。
2、理解文章層次，了解課文內(nèi)容。
教學(xué)重點：
1、了解課文大意。
2、讀準字音，認識生字，掌握詞語意思。
教學(xué)難點：理清文章寫作順序。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1、課題導(dǎo)入：通過預(yù)習(xí)，你們認為課題“冬不拉”指的是什么?
——王子的名字 ——一種哈薩克族彈撥樂器的名字
2、談話：(出示圖片)這種琴就叫“冬不拉”。冬不拉琴聲悠揚，琴的樣子也很有特色，那么這種樂器為什么叫冬不拉呢?這里面有一個怎樣的故事呢?
二、默讀課文，在小組里用簡要的話說說關(guān)于“冬不拉”這種樂器名字的由來。
三、學(xué)習(xí)生字，讀準字音
1、預(yù)習(xí)時易讀錯音的字有什么?易寫錯，易混淆的字是哪個?你是怎么區(qū)分、記憶的?
2、學(xué)習(xí)生字具體步驟：
(1)判斷正確讀音
冥思苦想(mín míng) 駿馬(jùn zùn)
依戀(luàn liàn) 匕首(bǐ bì)
(2)把正確字填在()里
一( )莫( ) 自()( )勇 如( )如( )
( )( )不安 ()死如( ) ( )眉不展
(3)理解積累詞語
坐臥不寧 冥思苦想 視死如歸 如泣如訴
四、理清順序，了解文章結(jié)構(gòu)
1、速讀課文，想一想文章先寫了什么又寫了什么。最后寫了什么?按什么順序記敘的?
2、提出不懂的問題并解決簡單的問題。
五、布置作業(yè)：
1、寫生字，抄寫詞語，積累本課書中的成語。
2、讀課后思考題，再次帶著問題讀書。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，啟發(fā)個性朗讀。
2、引導(dǎo)學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容，體會課文所表達的思想感情。
3、學(xué)會抓關(guān)鍵詞句聯(lián)系上下文理解的方法。
教學(xué)重點：了解王子與瞎熊搏斗的過程，體會王子為民除害敢于犧牲的精神。
教學(xué)難點：體會文章表達方式的特點，感悟哈薩克族的音樂文化。
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入，理清線索
同學(xué)們，有這么一篇文章，它用一段音樂演繹了一個故事，它用一個故事創(chuàng)造了一段音樂。它的故事曲折離奇，它的.音樂跌宕起伏，故事中閃耀著精神的光芒，音樂中流淌著情感的音符。是什么樣的精神給我們啟迪，是什么樣的情感在我們震撼我們的心靈呢?今天，讓我們再次走進課文，追隨這靈動的音符一起去感受王子冬不拉的故事。
瀏覽課文，找出文中描寫音樂的一段話。在這段描述中琴聲變換了幾種曲調(diào)?
默讀課文，找出跟每種曲調(diào)相對應(yīng)的內(nèi)容情節(jié)，標(biāo)注出來。
二、品讀理解，體會情感
過渡：琴聲響起來了，一開始雄渾激昂，如同英雄視死如歸要上戰(zhàn)場。
情節(jié)一：要上戰(zhàn)場
引導(dǎo)質(zhì)疑：要理解上戰(zhàn)場這部分內(nèi)容，你認為需要先解決什么問題?歸納梳理(為什么要上?怎樣上?王子做了什么?)自由讀文前五自然段，同桌討論。
1、從“自告奮勇”體會王子的品質(zhì)。
2、抓語句“國王幾次派出獵人去伏擊這支瞎熊，卻都沒有成功，許多獵人還被這只瞎熊咬死了�！斌w會瞎熊的兇惡。從而感悟王子為民除害，不顧個人安危的品質(zhì)。
3、王子做了什么?在字里行間你體會到什么?
從“翻過一座座高山……找尋瞎熊的足跡�！斌w會艱辛。(抓疊詞感情朗讀)
從“他細心地將捕獸夾安置在瞎熊的必經(jīng)之路上，又巧妙地進行偽裝，然后再旁邊的樹叢中隱蔽起來�！斌w會王子的膽大心細。(抓人物的動作詞體會)
過渡：琴聲又一次響起來，它這是低回婉轉(zhuǎn)，像是在述說危機到來，戰(zhàn)斗即將爆發(fā)。
情節(jié)二：危機到來
讀文，出現(xiàn)了什么危機?你感受到什么?(瞎熊的狡猾)
過渡：琴聲再一次想起，它變得音韻鏗鏘，好像宣告戰(zhàn)斗已經(jīng)爆發(fā)。
情節(jié)三：與熊搏斗
1、默讀第七自然段，哪里最讓你感動，做出批注。
2、你認為這是一場怎樣的搏斗?(激烈、扣人心弦、……)隨機指導(dǎo)個性朗讀。
3、再次朗讀體會。
4、發(fā)揮想象，讀寫訓(xùn)練。
文中省略號后面是什么樣的場面?發(fā)揮想象，說說為什么要這樣寫?
生1：王子在生命的最后一刻，用自己的身體與瞎熊頑強搏斗，最終用年輕的什么換取了人民生活的安寧。
生2：冬不拉在倒下的一瞬間，看到瞎熊被殺死，他安詳?shù)亻]上了眼睛，臉上露出滿意的微笑。
過渡：琴聲又變換了調(diào)子，它如泣如訴，好像在訴說一個悲劇的結(jié)局和人們對英雄的依戀和懷念……
情節(jié)四：琴聲訴說
1、聯(lián)系上下文，理解“如泣如訴”，它泣什么?訴什么?(滲入聯(lián)系上下文理解詞語的學(xué)習(xí)方法。)
2、師范讀，學(xué)生在頭腦中想象畫面，說說你的腦海里出現(xiàn)了什么畫面?
3、把這些感人的畫面在腦海里定格，帶著自己的獨特感受，有感情朗讀。(隨機引導(dǎo)想象畫面的學(xué)法，指導(dǎo)感情朗讀)
4、引導(dǎo)背誦。
三、升華情感，感悟精神力量。
國王在專注地傾聽琴聲的訴說，他聽出了什么?(體會人們對王子的情感，引出對琴的命名)
總結(jié)：王子給冬不拉罩上了精神的光芒，冬不拉也永遠在傳頌著王子的感人事跡。王子永遠地離開了，可冬不拉這個名字卻在人們的心中刻下了烙印。每當(dāng)悠揚的琴聲從手指間慢慢流淌，王子那耀眼的精神光芒就照亮了每個人的心靈世界。
四、拓展作業(yè)：
我們是個多民族的國家，每個民族都有著豐富的歷史文化，課后繼續(xù)搜集各民族的歷史故事讀一讀，感受民族的文化魅力。隨后我們召開一個“民間故事會”。
五年級語文教案 篇10
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、通過反復(fù)閱讀，知道徐霞客“奇”在哪里，領(lǐng)悟課題中“閱讀大地”的含義，知道徐霞客的一生為中國的旅行考察事業(yè)做出了巨大貢獻。
2、品詞析句，體會徐霞客淡泊名利、不畏艱難、鍥而不舍、求真求實的科學(xué)研究精神，激發(fā)學(xué)生探索自然奧秘的思想感情。
3、學(xué)會本課生字詞，聯(lián)系上下文和自己的積累，理解“卓爾不群”、“雄心壯志”、“先驅(qū)”等詞語的.意思。
4、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的探究意識；鍛煉學(xué)生收集資料、整理資料及借助資料理解課文的能力；進一步培養(yǎng)學(xué)生的概括能力、快速默讀的能力。
二、重點難點
在閱讀、理解中，體會徐霞客淡薄名利、不畏艱險，鍥而不舍，求真求實的科學(xué)研究精神，激發(fā)學(xué)生探索自然奧秘的思想感情。
三、教學(xué)準備
徐霞客和畫像、收集徐霞客的有關(guān)資料。
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┵|(zhì)疑導(dǎo)入
1、同學(xué)們，你最崇拜的人是誰？
2、出示徐霞客畫像，提問：你們猜猜他是誰？能講講他的故事嗎？
3、請學(xué)生介紹徐霞客。
4、在你的心目中，徐霞客是一個什么樣的人？你想用一個什么詞來形容他？
5、板書課題，齊讀課題。
6、讀了課題，你想知道什么？
�。ǘ┏踝x感知
1、自由地輕聲讀課文，注意生字的讀音，小組內(nèi)互教互學(xué)。
2、默讀課文，想一想課文哪些自然段列舉了徐霞客在考察途中的具體事例。
3、理解詞語。
卓爾不群：指才德超出尋常，與眾不同。
�。ㄈ├砬逦恼旅}絡(luò)，劃分段落
1、思考每一段都寫了哪些內(nèi)容，各用一句話來概括段意。
2、給課文分段，并概括段意。
3、學(xué)生自由朗讀課文。
五年級語文教案 篇11
教學(xué)目標(biāo)
1.熟悉“妖、嬈”等14個生字，并用情感朗讀課文。
2.了解修建青藏鐵路所遭遇的種種困難。
3.聯(lián)系上下文，領(lǐng)悟句子的深刻含義。
4.體驗建設(shè)者克難攻堅、頑強拼搏的英勇精神。
教學(xué)重難點
了解修建青藏鐵路所遭遇的各種困難，領(lǐng)悟克難攻堅的英勇精神，領(lǐng)悟句子的深刻含義。
教學(xué)過程
一、引入主題
二、閱讀要求的呈現(xiàn)和共讀
三、詞匯鞏固和理解閱讀
1.默讀課文，注意準確讀出每個字的發(fā)音。
2.小組輪流閱讀來檢查朗讀技巧。
3.自主閱讀并思考：
建設(shè)者在修建青藏鐵路的過程中遇到了哪些困難？他們是如何克服這些困難的`呢？在文中反復(fù)提出“把鐵路修到拉薩去”這句話，那是為了什么呢？
四、深入探究和討論
五、總結(jié)回顧
在面對重重困難的情況下，為什么還要堅持“把鐵路修到拉薩去”？這體現(xiàn)了一種怎樣的精神呢？你從這中間受到了什么啟示呢？
五年級語文教案 篇12
教學(xué)目的：
1.有感情地朗讀課文。
2.讀懂課文內(nèi)容，體會老狐貍和小狐貍之間的親情。
教學(xué)重點：狐貍的親情，說說自己的感受。
教學(xué)難點：體會老狐貍和小狐貍之間的親情。
課時安排：1課時。
教學(xué)過程：
一、談話引題。
1.狐貍經(jīng)常被人們看成是一種狡猾的動物不被人喜歡，今天我們一起來學(xué)習(xí)故事看看狐
貍到底是什么樣的。
2.板書課題。
3.學(xué)生質(zhì)疑。
二、初讀課文，整體感知。
1.提出自學(xué)要求，認真閱讀課文。思考：課文主要講了一件什么事?老狐貍為救小狐貍做了哪些事?“我”是怎樣做的?狐貍和“我”之間發(fā)生了哪些變化?為什么會有這些變化?什么地方使你最受感動?
2.學(xué)生按要求自學(xué)。
3.師生討論并交流：
(1)老狐貍為救小狐貍都做了哪些事?請在課文中找出來，并讀一讀。
(初次給小狐貍喂奶和咬鐵鏈救小狐貍;后又在“我”家地板下，冒生命危險做窩，養(yǎng)和救小狐貍。)
(2)“我”為狐貍做了些什么?狐貍和“我”之間發(fā)生了哪些變化?為什么會有這些變化?
(“我”為小狐貍和老狐貍送食品，向鄰居討回小狐貍，放了小狐貍。小、老狐貍不再以“我”為敵，我們之間建立友好的關(guān)系。狐貍通過我的幫助和愛護，體會到“我”對它們沒有傷害的意思。)
(3)課題為什么叫“金色的腳印”?
“金色的腳印”體現(xiàn)了人類對動物的關(guān)愛，體現(xiàn)了狐貍之間的'親情。這樣的感情是非常珍貴的，因此用“金色的腳印”來加以贊揚。
4.指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
四、練習(xí)復(fù)述課文。
可用第一人稱，也可用第三人稱。
五、觀看動物世界片段——非洲豹。
六、說一說觀看錄像片段后自己的感受也可以把它寫下來。
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