五年級語文教案2篇【優(yōu)秀】

　　在教學工作者開展教學活動前，編寫教案是必不可少的，借助教案可以有效提升自己的教學能力。來參考自己需要的教案吧！下面是小編為大家整理的五年級語文教案，希望能夠幫助到大家。

五年級語文教案1

　　【內(nèi)容簡析】

　　本文是著名作家茅盾的散文。描寫的是鄉(xiāng)下的孩子透過天窗看外界的情景，表達了孩子們對大自然奧秘的向往與追求。課文先寫天窗的特點，接著重點講述雨天和夜晚，孩子們透過天窗看到雨腳落跳、閃電劃過、星云流動的情景以及由此展現(xiàn)的美麗而神奇的想象世界，最后贊美了天窗開啟了孩子們的想象力與創(chuàng)造力。

　　課文插圖描繪的是夜晚，蚊帳里的孩子探出頭，仰著臉，透過天窗看星星、看云朵的情景。插圖與課文第六自然段相符，引導(dǎo)學生看圖，幫助學生了解天窗的樣子與特點，讓學生對天窗的概念從抽象變具體。

　　本文結(jié)構(gòu)清晰，語言樸實，沒有多少雕琢，但字里行間卻流露出一種童稚的真情。雖然《天窗》中描寫的天窗是當今學生陌生的，那“被逼著去睡覺，屋里黑洞洞的，屋頂上小小天窗便成了唯一的蔚籍”的生活離學生較遠，不易理解，但這篇文章所體現(xiàn)的孩子們對自由和光明的追求和小讀者是相通的，孩子們無限的想象力和創(chuàng)造力是共存的。所以課文是學生喜聞樂見的。學生在學習的過程中能激發(fā)興趣，溝通與作者之間的情感，實現(xiàn)有效的對話；能從中品味并欣賞散文的文采之美。

　　【設(shè)計理念】

　　語文是實踐性很強的課程。教師要努力創(chuàng)設(shè)情景，調(diào)動學生學習的積極性，提供他們主動參與讀、想、說、寫的語文實踐的機會，學生在充足的時間內(nèi)，豐富的形式中，進行了多功能、大密度的語文活動，提高了質(zhì)疑的能力、積累的能力、感悟的能力、品味的能力、評價語言的能力，潛能得到充分的發(fā)展，課堂也因此充滿了活力。

　　【教學目標】

　　1.指導(dǎo)學生朗讀課文，感受天窗給人們帶來的無限遐想，理解作者對天窗的特殊感情。體會文中想象內(nèi)容的作用，激發(fā)學生的想象力與創(chuàng)造力。

　　2.輔導(dǎo)學生熟讀課文，背誦課文中自己喜歡的精彩語句和段落，培養(yǎng)學生積累的習慣。

　　3.引導(dǎo)學生自學本課2個要求認讀的字，會寫5個生字，并在語言環(huán)境中理解詞語，提高學生自學的能力。

　　【重點難點】

　　感受天窗給人們帶來的無限遐想，體會文中想象內(nèi)容的作用。

　　【教具準備】

　　有關(guān)天窗、云雨星空的圖片或課件。

　　【設(shè)計流程】

　　一、設(shè)疑激趣，導(dǎo)入新課。

　　1.由“窗”契入，理解“窗”的內(nèi)涵，打通課堂與生活的聯(lián)系。

　�。�1）教師板書“窗”字，請學生認讀，并用“窗”字組詞。

　　學情預(yù)設(shè)與教學策略：學生先組成的詞語可能多是有關(guān)窗的名稱，如：窗戶、窗口、窗簾……可引導(dǎo)學生思考不同材料的窗，如：紗窗、木窗、鐵窗……還可引導(dǎo)學生思考圍繞窗發(fā)生的動作，如：開窗、關(guān)窗、擦窗……也可引導(dǎo)學生思考其它，如：窗明幾凈、窗花、窗口學�！�…

　�。�2）說說你對窗的理解。

　�。▽W情預(yù)設(shè)與教學策略：教師在學生談話的`基礎(chǔ)上可及時提示，讓學生對窗的外形、材料、作用、引申意義等方面有所感悟。）

　�。�3）教師小結(jié)：窗打通室內(nèi)外的聯(lián)系，把空氣、陽光、外面世界的精彩無私地奉獻出來。

　　2.導(dǎo)入新課，激起閱讀期待。

　　今天我們學習的新課，是與窗有關(guān)的內(nèi)容。那是一種什么樣的窗？有什么奇妙的作用，或非凡之處，作者為什么要寫天窗。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1.自學生字詞。

　　自學提示：

　�。�1）認識生字的字形、讀準字音。

　�。�2）自由讀課文，把課文讀正確、通順、流利。

　　（3）利用字典或結(jié)合上下文理解生字、詞語的意思。

　　2.充分讀書，感知內(nèi)容。

　　3.匯報自學的成果。

　�。�1）認讀生字、詞語卡片。

　�。�2）指名讀課文，注意正音及斷句。

　　4.整體感知課文，交流初讀的收獲。

　　（1）在學生交流的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生歸納課文的主要內(nèi)容。（答案見《教參》）

　�。�2）結(jié)合學生的發(fā)言，引導(dǎo)學生理清課文的思路。（答案見《教參》）

　�。�3）交流自己初讀課文的收獲。

　　學情預(yù)設(shè)：學生們可能從課文中獲得的表層信息談收獲。如：了解天窗的樣子、作用。結(jié)合看圖，認識天窗，了解鄉(xiāng)下的。孩子

　　雨天、夜晚百無聊賴，只有把小小的天窗當作是唯一的慰藉。了解到作者由天窗而引發(fā)的豐富想象。了解到作者對天窗的感情以及對發(fā)明天窗的人的感謝……

　　三、質(zhì)疑問難，培養(yǎng)問題意識。

　　1.讀課文，畫出自己不懂的地方，或提出疑問，標注在書上。

　　2.提出問題。

　　學情預(yù)設(shè)與教學策略：

　�。�1）學生質(zhì)疑大多局限在詞語上，教師一邊引導(dǎo)學生用互助的方法解決，一邊引導(dǎo)學生關(guān)注有關(guān)思想內(nèi)容深層的探究性問題；

　　（2）還可引導(dǎo)學生提出有關(guān)表達形式的鑒賞問題；

　�。�3）也可以引導(dǎo)學生提出對問題的不同看法。

　　3.梳理問題。

　　（1）詞語類有：慰藉、宇宙……

　　（2）其他歸納為：

　�、贋槭裁搭}目是天窗，卻用大量的文字寫想象？

　�、跒槭裁凑f“這時候，小小的天窗是唯一的慰藉”？這個句子在文章中出現(xiàn)兩次，是否重復(fù)羅嗦？

　　③最后一段里的“天窗”為什么加引號？“無”“有”“虛”“實”為什么也加引號？

　�、茏髡邽槭裁磳戇@篇文章？

　　四、回顧課文，解疑存疑。

　　1.反思歸納的共同問題。想一想，哪些問題自己也不懂，哪些問題有價值�？梢圆孪雴栴}的答案。

　　2.再讀書，自己解決問題，暫時解決不了的問題，我們“存疑”。

　　3.請你用鉛筆把問題批注在自己的書上。

　　五、積累與運用詞語。

　　1.抄寫生字詞。

　　“藉”“霸”都是上下結(jié)構(gòu)的字，但書寫時要注意這兩個字上下兩部分所占的位置的大小不同；“藉”字還要注意橫畫之間距離均勻；“霸”字更要注意“雨”字頭的橫折鉤變化以及四點方向、輕重和位置。努力把字寫勻稱、寫好看。

　　2.摘抄優(yōu)美詞語。

　　3.用詞造句。提示：“也許”表示不確定。學生造這個句子要同時符合三種不確定的情況。

　　六、布置作業(yè)。

　　1.熟讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　2.收集、了解有關(guān)作者的資料。

五年級語文教案2

　　教學目標：

　　1、學會運用“起承轉(zhuǎn)合”法分析詩歌

　　2、理解和感悟詩人豁達的胸襟和積極進取的精神。

　　教學過程：

　　導(dǎo)語：應(yīng)該說每個人都經(jīng)歷過離別，人們在同自己的家人、朋友離別時，心情總是難過的，免不了要講些祝福的話語，有的甚至做兒女態(tài)流下眼淚來。這當然時人之常情，毫不足怪的。但是，詩作為藝術(shù)，如果把這些都寫進去的話，就會讓人覺得似乎有些平庸，落入俗套了。那送別詩到底給人以怎樣的意境呢？今天，我們就來學習一首送別詩—————王勃《送杜少府之任蜀州》。

　　一、文學常識

　　——王勃，字子安，唐高宗時應(yīng)舉及第，年僅14歲，尚是一少年，但因才華外露，與楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱“初唐四杰”。27歲那年到交趾探望父親，溺水而死，著有《王子安集》。 ——律詩8句分4聯(lián)，分別為“首聯(lián)，頷聯(lián)，頸聯(lián)，尾聯(lián)”。根據(jù)每一聯(lián)的作用，分別稱為“啟、承、轉(zhuǎn)、合。

　　二、讀

　　語速，語調(diào)，節(jié)奏

　　三、釋題

　　“送杜少府之任蜀州”作者送一位姓杜的朋友到四川去任某縣的縣尉。蜀州，在今四川省。

　　四、賞析

　　1、 “城闕輔三秦，風煙望五津。” ——起：首聯(lián)，破題，交待送別的地點和時間。 ——起：就是開頭，首聯(lián)。首聯(lián)的作用在于破題，即交待題目當中的主要因素。輔：輔衛(wèi)三秦：長安附近關(guān)中一帶的地方（點出了送別地點。）風煙：風塵煙霧（點出送別時間：早晨）五津：四川省岷江上的五個渡口（點出了行人將要去的地方）“遠遠望去但見四川省一帶風塵霧靄中蒼茫無際�！�

　　2、首聯(lián)描寫了那些景物？第一句與第二句描寫景物特點上有什么不同？——城闕三秦風煙五津。一近一遠，一明一暗，對比強烈，構(gòu)成了一幅非常生動真實的送別畫面。

　　3、詩的開頭明說離別了嗎？說了些什么？——沒有，描寫了這兩個地方的形式和風貌�，F(xiàn)在大家可以想象一下，詩人與好友杜少府站在長安城下，抬頭看看長安城，再張望一下蜀州的方向，舉目千里，無限依依，那送別的情意就自在其中了。

　　4、大家有沒有注意到一個細節(jié)的問題，詩人站在長安城下能看到千里之外的蜀州嗎？運用了什么表現(xiàn)手法？——不能。類似詩句：“黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回�！边@里詩人超常人視力之所不及，用想象的眼睛看世界，開篇就為我們展示了一個壯闊的境界，這同一般送別詩只著眼于楊枝、淚痕、酒盞是不同的。

　　5、與君離別意，同是宦游人。 ——承：緊承上聯(lián)所描寫的內(nèi)容和方向加以具體化的描述。離別意：離別的情意；與君離別意：我和你離別的情意宦游人：為做官而漂泊在外的人。（古時離開家鄉(xiāng)到異地求學成為游士或游學，離開家鄉(xiāng)到異地做官稱游宦或宦游）作者意在告訴杜少府此時我和你一樣難過，但因為我們同是宦游人，命運相同，這次分別是別中之別，這兩句詩很自然的把兩個人之間的情感共鳴寫出來了。

　　6、“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。”（名句）——五六句筆鋒一轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)而去安慰即將遠行的友人。轉(zhuǎn)：頸聯(lián)，強調(diào)在內(nèi)容上要改變描寫方向。（這一句往往就是名句）海內(nèi)：四海之內(nèi)，指全國比：靠近，挨著。遠離分不開真正的知己，只要同在四海之內(nèi)，即使在天涯地角也如同近在鄰居一樣。這既是對杜少府的安慰也是對他的一種贊揚（點撥：知己）表現(xiàn)出詩人寬廣的胸懷和高尚的志趣，是真摯的友情得到了升華。

　　7、“無為在歧路，兒女共沾巾�！� ——合：尾聯(lián)，回應(yīng)題目，回應(yīng)標題。無為：不要，不需要歧路：分別得路口沾巾：揮淚告別（人哭了，就要用手帕拭淚，于是沾巾就可以用來代替哭泣。這種字眼叫做代詞或代語）

　　8、回顧全詩：作者寫這首詩的目的是為了勸慰他的朋友杜少府，但他不是一上來就勸他不要過于傷感。而是先用環(huán)境描寫勾畫出一個真實的送別畫面，又表示自己和他一樣都是宦游人，因而最能理解他那種因離開親友遠出求仕的.心情。接下去又說，山高水遠并不能阻隔知己在精神上和情感上的溝通，“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。”遂成為全篇的警策。直道最后才勸他不要在分手的時候過于悲傷。這樣委婉寫來，杜少府一定會感到親切，他那點纏綿悱惻的感情一定可以排解了。

　　小結(jié)：

　　這首詩樂觀開朗，沒有一般送別詩所有的纏綿和悱惻，我想這正是它受人喜愛的一個重要原因，從齊梁到初唐，浮華艷麗的詩風一直占據(jù)著詩壇的統(tǒng)治地位。王勃、楊炯、盧照鄰、駱賓王等人扭轉(zhuǎn)了齊梁的詩風，為詩歌創(chuàng)作開創(chuàng)了新的風氣。

　　課后作業(yè)：

　　1、課后搜集有關(guān)初唐的詩歌加以分析比較

　　2、背誦全詩

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