五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《童年的發(fā)現(xiàn)》教案

時(shí)間：2024-08-21 14:41:07 五年級(jí) 我要投稿

五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《童年的發(fā)現(xiàn)》教案（精選）

　　作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，就有可能用到教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開展。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編幫大家整理的五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《童年的發(fā)現(xiàn)》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《童年的發(fā)現(xiàn)》教案（精選）

五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《童年的發(fā)現(xiàn)》教案1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)“胚、禍”等9個(gè)生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,弄清楚“我”發(fā)現(xiàn)的過程。

　　3.找出自己覺得有趣的部分談感受,并體會(huì)作者童年時(shí)善于提問、樂于探索的精神。

　　4.說(shuō)說(shuō)自己有過的“發(fā)明與發(fā)現(xiàn)”,和同學(xué)交流。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。

　　1.童年是人一生中最天真爛漫的時(shí)節(jié),在玩樂的時(shí)候常常有一些有趣的發(fā)現(xiàn)。今天,讓我們走進(jìn)童年,去回憶童年的發(fā)現(xiàn)吧!(板書:童年的發(fā)現(xiàn))

　　2.看到這個(gè)題目,你有什么疑問嗎?大家都是愛動(dòng)腦筋的好孩子,讓我們帶著這個(gè)疑問走進(jìn)課文,去尋求答案吧!

　　二、整體感知。

　　1.請(qǐng)大家用自己喜歡的方式讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。同學(xué)們讀得都非常認(rèn)真,文中的生字詞你們都認(rèn)識(shí)了嗎?誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師向大家介紹一下這些生字詞?你們都會(huì)了嗎?讓我們開火車來(lái)讀好不好?看來(lái)大家預(yù)習(xí)得非常好,老師為你們感到自豪!

　　2.作者童年的發(fā)現(xiàn)是什么?他又是怎樣發(fā)現(xiàn)的呢?一起走進(jìn)課文去看一看吧!請(qǐng)大家快速瀏覽課文,找出有關(guān)的句段,畫出集中描寫“我”童年的發(fā)現(xiàn)的句子。

　　三、理解發(fā)現(xiàn)。

　　1.大家讀完課文了嗎?誰(shuí)來(lái)向大家匯報(bào)一下你找到的句子?指名答。

　　課件出示句子:人是由細(xì)胞構(gòu)成的……從細(xì)胞變成小魚,經(jīng)過了很長(zhǎng)時(shí)間……正好是九個(gè)月。

　　請(qǐng)大家仔細(xì)地讀一讀這幾句話,并試著用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　2.再次讀課文,找一找文中有沒有這樣一句話:說(shuō)的是相同意思,但是表達(dá)更簡(jiǎn)潔。指名說(shuō)。

　　課件出示句子:母腹中的.胎兒再現(xiàn)了從簡(jiǎn)單生命進(jìn)化成人的過程。

　　請(qǐng)大家把這兩句話分別朗讀一下,看看這兩句話在表達(dá)上有什么不同。

　　3.師小結(jié):我們?cè)谄綍r(shí)寫作時(shí),就應(yīng)該注意表達(dá)的具體和概括。

　　四、了解過程。

　　1.“我”那非凡的發(fā)現(xiàn)是怎樣發(fā)現(xiàn)的呢?老師擬定了學(xué)習(xí)計(jì)劃,請(qǐng)大家按要求分小組合作學(xué)習(xí)。

　　2.課件出示:(1)找出有關(guān)的句段。(2)理解有關(guān)的句段,把它概括成一個(gè)四字短語(yǔ)。(3)在白紙上畫出四字流程圖。

　　3.小組匯報(bào),課堂交流。

　　師:剛才大家的合作學(xué)習(xí)真是熱火朝天呀。現(xiàn)在請(qǐng)每一組用一個(gè)詞來(lái)概括發(fā)現(xiàn)的過程。

　　一組,夢(mèng)見會(huì)飛。(板書:夢(mèng)見會(huì)飛)

　　二組,請(qǐng)教原因。(板書:請(qǐng)教原因)

　　三組,癡迷研究。(板書:癡迷研究)

　　四組,發(fā)現(xiàn)原理。(板書:發(fā)現(xiàn)原理)

　　師:大家真會(huì)學(xué)習(xí)!獨(dú)學(xué)而無(wú)友,則孤陋而寡聞!大家的合作探究進(jìn)行得非常棒!

　　4.從“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的過程中,你覺得“我”是一個(gè)怎樣的孩子?你是從哪兒看出來(lái)的?

　　(根據(jù)板書回答:敢于提問、不斷探究、大膽想象)

　　5.同學(xué)們,通過學(xué)習(xí)這篇課文,你受到了什么啟發(fā)?有沒有什么想對(duì)作者說(shuō)的呢?

　　五、課堂小結(jié),布置作業(yè)。

　　1.是啊,生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛。給自己一雙善于觀察、留心生活的眼睛吧!生活是這么豐富多彩,只要你用心去捕捉生活中的各種現(xiàn)象,你就一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。說(shuō)不定,你還會(huì)成為未來(lái)的發(fā)明家、科學(xué)家呢!

　　2.課后請(qǐng)大家交流一下自己在學(xué)習(xí)生活中的發(fā)現(xiàn),并把它寫出來(lái)。

　　板書設(shè)計(jì)

　　童年的發(fā)現(xiàn)

　　夢(mèng)見會(huì)飛請(qǐng)教原因癡迷研究發(fā)現(xiàn)原理

　　敢于提問不斷探究大膽想象

　　教學(xué)反思

　　《童年的發(fā)現(xiàn)》一文,語(yǔ)言和故事情節(jié)都充滿童趣,貼近學(xué)生的生活,所以我課前預(yù)設(shè)學(xué)生在課堂上自學(xué)時(shí)一定有話可說(shuō),才放心地把課堂交給學(xué)生。教學(xué)本課的難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生入情入景地朗讀課文,把握課文內(nèi)容,感受人物的特點(diǎn),體會(huì)作者的思想感情。因此在本課的教學(xué)中,教師可引導(dǎo)學(xué)生抓住文中重點(diǎn)詞句,感悟人物思想感情,并充分利用課前搜集的資料,加深學(xué)生對(duì)文本的理解。

五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《童年的發(fā)現(xiàn)》教案2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)本課生字，能用具體事例說(shuō)明課文中有關(guān)句子的含義。

　　過程與方法：認(rèn)識(shí)本課生字，能用具體事例說(shuō)明課文中有關(guān)句子的含義。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀：感受作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識(shí)和積極關(guān)注生活的態(tài)度。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　感悟作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識(shí)和積極關(guān)注生活的態(tài)度。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解句子：“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。”

　　教法學(xué)法：

　　自主學(xué)習(xí)

　　教具準(zhǔn)備：

　　1、多媒體課件《童年的發(fā)現(xiàn)》

　　2、通過查閱課外書，上網(wǎng)等途徑收集有關(guān)科學(xué)家發(fā)明發(fā)現(xiàn)的資料。

　　教學(xué)流程：

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入。出示小幻燈片1

　�。ㄒ唬┤绻蠋熓堑谝淮蝸�(lái)金都小學(xué)，當(dāng)時(shí)我們找不到學(xué)校門口在哪里，我發(fā)現(xiàn)我可以動(dòng)腦筋想辦法：“只揀兒童多處行，”我呀，跟在你們后面就能找到這里來(lái)啦。你們就好像是一只只小蜜蜂，能把我給引來(lái)了。你看處處留心皆學(xué)問。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)發(fā)現(xiàn)的文章--俄國(guó)作家費(fèi)奧多羅夫?qū)懙摹锻甑陌l(fā)現(xiàn)》一文。

　　你的童年生活中有沒有過什么有趣的發(fā)現(xiàn)？

　�。ǘ┱n文中的“我”因什么現(xiàn)象而去探索發(fā)現(xiàn)的呢？讓我們一起走進(jìn)第8課《童年的發(fā)現(xiàn)》，去了解清楚。出示幻燈片

　　二、檢查預(yù)習(xí)、整體感知。

　�。ㄒ唬┲该止�(jié)讀通課文。

　�。ǘ┬〗M檢查讀課文，邊讀邊思：在我身上發(fā)生了一個(gè)什么怪現(xiàn)象？我探索了一個(gè)什么問題？出示幻燈片

　�。ㄈ┙涣鳎涸谖疑砩习l(fā)生了一個(gè)什么怪現(xiàn)象？出示幻燈片

　�。ㄔ谖疑砩习l(fā)生了這樣一個(gè)現(xiàn)象。幾乎每天夜里做夢(mèng)我都飛。而且我對(duì)飛行是那樣迷戀，只要雙腳一點(diǎn)，輕輕躍起，就能離開地面飛向空中，在街道上空，在白樺林梢頭，在青青的草地和澄澈的湖面上盤旋。我的身體是那樣輕盈，那樣隨心所欲，運(yùn)轉(zhuǎn)自如，憑著雙臂舒展和雙腿彈動(dòng)，似乎想去哪里，就能飛到那個(gè)地方。）

　　1、隨機(jī)理解詞語(yǔ)：“迷戀、隨心所欲、運(yùn)轉(zhuǎn)自如”。

　　2、理解“幾乎、似乎”在文中的含義，并且試著說(shuō)一句話。

　　3、仿照課文樣子，找句式先說(shuō)后寫。出示幻燈片

　　我對(duì)__________是那樣__________，只要__________，就______________________________。

　　我的__________是那樣__________，那樣__________，似乎__________，就能__________。

　　4、從這奇妙的夢(mèng)里，我們感受到了他是怎樣的一個(gè)孩子？（富于幻想）古希臘哲學(xué)家---亞里斯多德說(shuō)過：想象力是發(fā)明、發(fā)現(xiàn)及其他創(chuàng)造活動(dòng)的源泉。這時(shí)的我對(duì)“飛行”，產(chǎn)生了好奇心，急于想解決這個(gè)奇妙的問題。

　�。ㄋ模┙涣鳎何姨剿髁艘粋€(gè)什么問題？（人究竟是怎么來(lái)的？）

　　三、回顧小結(jié)

　　課文中我對(duì)每天夜里做夢(mèng)飛翔感到迷惑不解，從而探索人的起源這個(gè)科學(xué)性很強(qiáng)的問題。

　　第二課時(shí)

　　一、學(xué)習(xí)課文，揭開謎團(tuán)。出示幻燈片

　　（一）朗讀課文2-9節(jié)，思考：我是怎么一步步探究，揭開“人究竟是怎么來(lái)的”這個(gè)謎團(tuán)的，找出文中作者所用的方法。

　　1．交流：（課件出示句子）

　　2．分角色朗讀課文，找出文中作者所用的方法之一。板書：請(qǐng)教老師。

　　（二）他問了老師哪些問題？找到答案了嗎？

　　1．默讀課文，分別用不同的符號(hào)畫出來(lái)。

　　2．同桌討論，大組交流。

　　板書：為什么會(huì)飛為什么只有晚上睡覺時(shí)才生長(zhǎng)為什么生長(zhǎng)的時(shí)候就要飛

　　長(zhǎng)身體晚上細(xì)胞不停地繁殖人還是鳥？

　　3、通過這連珠炮般的追問，我不禁想到一個(gè)歇后語(yǔ)：打破砂鍋問到底，讀到這兒我們對(duì)費(fèi)奧多羅夫又有了怎樣的了解？你覺得他是怎樣的一個(gè)孩子？（勤于思考求知若渴刨根問底）發(fā)現(xiàn)的過程需要豐富的想象力，更少不了勤于思考、求知若渴、刨根問底的精神。

　�。ㄈ├蠋煹慕獯饾M足了我的好奇心嗎？紙上得來(lái)終覺淺，絕知此事要躬行。我又是怎樣做的？我的問題解決了嗎？自己又探索了一個(gè)什么問題？后來(lái)又是怎么探索的呢？

　　1．自己讀課文12、13段。從“為什么是九個(gè)月呢？”、“為什么不是八個(gè)月？不是十個(gè)月？偏偏是九個(gè)月呢？”可以看出我探索的方法是什么？（自己提問也就是勤于思考）

　　板書：勤于思考

　　2．比較句子：

　　①我的身體輕盈，隨心所欲。

　　我的身體那樣輕盈，那樣隨心所欲。

　　自由輕聲朗讀：體會(huì)“那樣”在句中的作用。（表示程度深）

　�、诟吣昙�(jí)，離我們遙遠(yuǎn)，而飛行仍在繼續(xù)。

　　高年級(jí)，離我們是那樣遙遠(yuǎn)，而飛行仍在繼續(xù)。

　　比較讀，讀出強(qiáng)調(diào)語(yǔ)氣。

　　仿照例句，學(xué)習(xí)用“那樣”造句。（大山里的空氣新鮮，簡(jiǎn)直是個(gè)大氧吧。）

　　自由用“那樣”造句。

　　3、為了這個(gè)發(fā)現(xiàn)我思考的情形是什么樣的？（認(rèn)真、癡迷）文中有一個(gè)詞可以表達(dá)這個(gè)意思--絞盡腦汁。什么意思？你能用換詞法來(lái)解釋下嗎？（搜腸刮肚、冥思苦想、費(fèi)盡心思等）從哪里體會(huì)出作者絞盡腦汁？梅花香至苦寒來(lái)，所以當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)或者是幻想了這樣一個(gè)規(guī)律時(shí)，“我”是怎樣的心情？（高興，自豪）

　　4、介紹“畫地圖”

　　補(bǔ)充：達(dá)爾文的人類起源的觀點(diǎn)

　　板書：獨(dú)立發(fā)現(xiàn)

　　二、抓住“發(fā)現(xiàn)”，感知“我”的探索精神。出示幻燈片

　�。ㄒ唬┳x句子：三年以后，我升入了高年級(jí)，有一次上生物課，年輕的女老師一本正經(jīng)板著面孔將人的起源，講人的發(fā)育和進(jìn)化。理解：一本正經(jīng)。

　�。ǘ┊�(dāng)我想起自己的發(fā)現(xiàn)，我情不自禁地笑了。自己的發(fā)現(xiàn)是什么？為什么會(huì)情不自禁地笑出聲來(lái)？理解：情不自禁。（板書：得到證實(shí)）

　　教師點(diǎn)撥比較：我的發(fā)現(xiàn)與達(dá)爾文的人類起源觀點(diǎn)有什么相同之處。想象一下當(dāng)時(shí)作者會(huì)想些什么？

　　（三）而我的情不自禁的笑竟然被老師誤以為是不懷好意，于是我被“請(qǐng)”出了教室，并明白了一個(gè)道理。

　　理解句子：世界上許多重大的發(fā)明與發(fā)展，常常會(huì)伴隨著驅(qū)逐和迫害。

　　資料介紹：歷史上因發(fā)明與發(fā)現(xiàn)而遭受迫害的事例。

　　意大利的科學(xué)家布魯諾：他是哥白尼的推崇者，而且發(fā)展了哥白尼的學(xué)說(shuō)。他指出宇宙中有許許多多像太陽(yáng)系一樣的星系，而太陽(yáng)只是太陽(yáng)系的中心。由于熱情傳播這一新天文學(xué)說(shuō)，他被教會(huì)推到審判異端的宗教法庭，在監(jiān)禁7年后被活活燒死。

　　伽利略：17世紀(jì)，意大利的天文學(xué)家伽利略，非常贊同哥白尼的觀點(diǎn)，他尋找方法，給這種觀點(diǎn)以科學(xué)的證實(shí)。但是他還是遭到了教會(huì)的譴責(zé)。宗教法庭把他傳去，不斷地審訊他，折磨他，讓他跪下宣誓放棄自己的`觀點(diǎn)。但是當(dāng)伽利略站起來(lái)后，他不禁喃喃自語(yǔ)道：“可是，地球仍然在轉(zhuǎn)動(dòng)呀！”后來(lái)，伽利略被監(jiān)禁在家中，不許外出。

　　哥白尼：在古代，人們由于眼界狹小，認(rèn)為地球是宇宙的中心，宇宙是有限的，太陽(yáng)、月亮和眾星都圍繞地球運(yùn)行。16世紀(jì)，波蘭天文學(xué)家哥白尼，根據(jù)30年的天文觀察和推算，認(rèn)為地球和其他行星一樣，在每時(shí)每刻地環(huán)繞太陽(yáng)運(yùn)轉(zhuǎn)。但那時(shí)歐洲的封建教會(huì)不支持這樣的觀點(diǎn)，不然就會(huì)遭到教會(huì)審判異端教徒的法庭的迫害。所以，哥白尼直到臨死前，才把“太陽(yáng)中心說(shuō)”的著作發(fā)表。

　　師：你能說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解嗎？（我們無(wú)論想做一件什么事情，還是要做一件什么事情，都要冒著危險(xiǎn)，都要有足夠有勇氣去面對(duì)……）

　�。ㄎ澹┙處熜〗Y(jié)。從“我”探究人的起源過程中感悟到了那些科學(xué)的探究方法？（多問幾個(gè)為什么；與伙伴交流；向老師請(qǐng)教；帶者問題進(jìn)行獨(dú)立思考；進(jìn)行大膽想象）

　　三、聯(lián)系生活，向往“發(fā)現(xiàn)”

　　從“我”的童年發(fā)現(xiàn)中，你有什么啟發(fā)或體會(huì)？學(xué)生可以從多個(gè)角度自由的討論，教師要鼓勵(lì)支持。比如：

　�。�1）我們?cè)谌粘５纳钪幸B(yǎng)成仔細(xì)觀察的好習(xí)慣，遇到問題要敢于動(dòng)腦思考，要大膽創(chuàng)新，最為重要的是有堅(jiān)持不懈的勤奮鉆研的精神。

　�。�2）童年的胡思亂想就是一種“發(fā)現(xiàn)”。生活中有很多的知識(shí)等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。成熟的蘋果一個(gè)個(gè)的從樹上落下來(lái)，人們司空見慣，但只有落在牛頓面前的蘋果，令他發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力定律。壺蓋被熱氣頂?shù)摹巴煌弧碧咛乜吹胶蟀l(fā)明了蒸汽機(jī)。你看生活中不是缺少美，而是缺少一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。處處留心皆學(xué)問，說(shuō)不定同學(xué)們的這些發(fā)現(xiàn)日后還能成為一項(xiàng)重大發(fā)明！不過，這還需要努力，學(xué)習(xí)“。有一雙善于觀察、留心生活的眼睛！更重要的是有堅(jiān)持不懈、執(zhí)著探索的精神

　　四、擴(kuò)展延伸、出示幻燈片PPT

　　1．你在學(xué)習(xí)、生活中有沒有自己的發(fā)現(xiàn)？說(shuō)出來(lái)和大家交流。

　　2．推薦名言，激發(fā)學(xué)生不斷探索、鉆研的精神。

　　學(xué)者先要會(huì)疑。--程頤

　　敏而好學(xué)，不恥下問，是以謂之”文“也。--《論語(yǔ)》

　　在可疑而不疑者，不曾學(xué)；學(xué)則須疑。--張載

　　板書設(shè)計(jì)：

　　8、童年的發(fā)現(xiàn)

　　夢(mèng)中飛行富于幻想

　　怎樣發(fā)現(xiàn)？請(qǐng)教老師勤于思考

　　癡迷研究執(zhí)著探索

　　發(fā)現(xiàn)規(guī)律大膽想像

五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《童年的發(fā)現(xiàn)》教案3

　　教材簡(jiǎn)析

　　課文講述了作者9歲時(shí)發(fā)現(xiàn)有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，這個(gè)發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時(shí)得到證實(shí)，課堂上作者想起自己9歲時(shí)的發(fā)現(xiàn)情不自禁地笑出了聲音，因而當(dāng)眾受罰。課文的重點(diǎn)是寫作者童年時(shí)發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。這個(gè)過程大體經(jīng)歷了三個(gè)相互聯(lián)系的階段：先是夢(mèng)中飛行；由此引發(fā)思考及老師所作的解釋；由老師的解釋引出了人究竟是怎么來(lái)的疑問以及對(duì)這個(gè)疑問的大膽猜想，這個(gè)猜想就是作者的童年發(fā)現(xiàn)。

　　文章采用倒敘的方式，回憶部分又按時(shí)間的先后順序安排材料；敘事中，作者的意識(shí)在飛快地流動(dòng)但脈絡(luò)清晰，所敘之事也環(huán)環(huán)相扣，故事情節(jié)充滿童真童趣，通過風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言展現(xiàn)了少年兒童豐富多彩的內(nèi)心世界和對(duì)自然知識(shí)的渴求，反映了兒童求知若渴的特點(diǎn)和驚人的想象力。是一篇向?qū)W生進(jìn)行自主發(fā)現(xiàn)、自主探究精神教育的好教材。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、通過結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系上下文理解“胚胎、隨心所欲”等詞語(yǔ)。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。通過多種形式的朗讀、想象、概括小標(biāo)題等形式理解課文內(nèi)容，體會(huì)含義深刻的句子的意思。

　　3、了解作者童年的發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，通過多種形式的朗讀感受作者童年“求知若渴、善于探究、富于幻想”的性格特點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生探究興趣、培養(yǎng)想象能力和積極關(guān)注生活的態(tài)度。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　通過自主閱讀把握課文內(nèi)容，了解“我”發(fā)現(xiàn)了什么，“我”是怎么發(fā)現(xiàn)的；引導(dǎo)發(fā)揮想象，感受人物性格特點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1、理清文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)。

　　2、創(chuàng)設(shè)情境，理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險(xiǎn)” 這句話的深刻含義。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)基本程序教學(xué)調(diào)整

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入揭題。

　　當(dāng)我們漸漸長(zhǎng)大，童年便如風(fēng)中的羽毛越飄越遠(yuǎn)。但是童年時(shí)代發(fā)生的一些事情卻常常會(huì)縈繞心頭，久久難以忘懷。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇回憶童年的課文《童年的發(fā)現(xiàn)》。讀課題。

　　二、初讀課文，了解大意。

　　自由朗讀文章，說(shuō)說(shuō)課文寫了什么。

　�。ǜ爬ń涣鳎赫n文寫了我發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的經(jīng)過，后來(lái)因這一發(fā)現(xiàn)被老師誤解受到懲罰。）

　　哪些段落是寫我發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過？（3—12段）

　　哪些段落是寫我被老師誤解而受罰？（13—18段）

　　三、了解“我的發(fā)現(xiàn)。”

　�。ㄒ唬├斫猓号咛�。

　　出示解釋（有條件的可以展示胚胎發(fā)育圖片）：胚胎是在母體內(nèi)初期發(fā)育的動(dòng)物體，由卵受精后發(fā)育而成。人的胚胎借臍帶與胎盤相連，通過胎盤從母體吸收營(yíng)養(yǎng)。媽媽肚子里的寶寶，就是從一個(gè)小小的胚胎發(fā)育成胎兒的。胎兒在媽媽肚子里的成長(zhǎng)過程就是胚胎發(fā)育的過程。

　�。ǘ┝私狻拔摇卑l(fā)現(xiàn)的規(guī)律。

　　1、課文中有一句話，比較詳細(xì)地描寫了我所發(fā)現(xiàn)的胚胎發(fā)育規(guī)律，請(qǐng)你找到句子讀讀，用自己的話說(shuō)一說(shuō)這個(gè)發(fā)現(xiàn)。

　　2、出示下面兩句話，比較。

　　“人是由細(xì)胞構(gòu)成的……從細(xì)胞變成小魚，經(jīng)過了很長(zhǎng)的時(shí)間。現(xiàn)在，這一段時(shí)間就折合成九個(gè)月。從小魚變成青蛙又得經(jīng)過很長(zhǎng)時(shí)間，又折合成一個(gè)月。這樣推算下來(lái)，到變化成人，正好是九個(gè)月�！�

　　“母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡(jiǎn)單生命進(jìn)化成人的過程”。

　　說(shuō)的是相同的意思，但表達(dá)一個(gè)具體，一個(gè)簡(jiǎn)潔。

　　3、指導(dǎo)朗讀。

　　“我在九歲的時(shí)候就發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，這完全是我獨(dú)立思考的結(jié)果�！�

　　（1）師補(bǔ)充進(jìn)化論知識(shí)：這種“生物由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由低級(jí)到高級(jí)的變化發(fā)展”的理論叫——“進(jìn)化論”。進(jìn)化論是英國(guó)生物學(xué)家達(dá)爾文提出的。這個(gè)發(fā)現(xiàn)被恩格斯譽(yù)為是“19世紀(jì)自然科學(xué)的三大發(fā)現(xiàn)之一”。

　�。�2）談感受：學(xué)到這里，說(shuō)說(shuō)你現(xiàn)在的感受。

　　費(fèi)奧多羅夫——了不起（自豪，驕傲）！

　�。�3）朗讀句子。

　　四、學(xué)習(xí)第二段——“發(fā)現(xiàn)的過程”。

　　（一）了解發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過。

　　胚胎發(fā)育規(guī)律是怎么被費(fèi)奧多羅夫發(fā)現(xiàn)的呢？請(qǐng)認(rèn)真讀3—12自然段，想想“我”的發(fā)現(xiàn)經(jīng)歷了哪些過程，把每一個(gè)過程概括成一句話或一個(gè)詞。

　�。ǘ┙涣�。夢(mèng)見飛行——請(qǐng)教老師——探究猜測(cè)

　�。ㄈ┚x發(fā)現(xiàn)的步驟。

　　1、學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)經(jīng)過之“夢(mèng)見飛行”。多種形式朗讀，感受夢(mèng)想的奇妙。

　　（1）師范讀。生閉上眼睛想象夢(mèng)境，談感受。

　�。�2）師引讀并拓展說(shuō)話，感受作者“異想天開”、“天馬行空”、富于幻想。

　　師：我只要雙腳一點(diǎn)，輕輕躍起……

　　飛過——（生：街道上空）；

　　飛過——（生：白樺林梢頭）；

　　飛過——（生：青青的草地和澄澈的湖面）；

　　飛過——（生自由想象說(shuō)）。

　　我想去哪里就飛到哪里，真是——（用課文中的詞）“隨心所欲”。

　　（3）帶著自己的.感受，有感情地朗讀這段話。

　　2、學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)經(jīng)過之“請(qǐng)教老師”。

　　過渡：“我”和同學(xué)經(jīng)常在夢(mèng)中飛翔，我們產(chǎn)生了好奇，想解決這個(gè)奇妙的問題，便去請(qǐng)教老師。

　�。�1）同桌分角色讀讀我和老師的對(duì)話。

　�。�2）請(qǐng)“學(xué)生”說(shuō)說(shuō)：你一個(gè)接著一個(gè)提問，當(dāng)時(shí)是怎么想的？

　　請(qǐng)“老師”說(shuō)說(shuō)：你剛才與學(xué)生的談話中感受到了什么？（感受強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。）

　�。�3）想象當(dāng)時(shí)的情景，師生分角色朗讀對(duì)話。

　　3、學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)經(jīng)過之“探索猜測(cè)”。

　　過渡：老師的答案并不能令我滿意，便激發(fā)了“我”的想象力，我對(duì)于“人究竟是怎么來(lái)的”的這個(gè)答案的渴求越來(lái)越強(qiáng)烈。

　　出示句子：“我想得是那樣癡迷，以至于從河里抓到一條魚，我都會(huì)恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來(lái)的人應(yīng)該具有的某些特征。”

　�。�1）為了解開人是怎么來(lái)的謎底，他是怎樣研究這條魚的呢？他翻來(lái)覆去地在看些什么？想些什么？

　　（2）朗讀這句話。

　　4、再次感受作者的自豪，朗讀。

　　我終于找到了答案。這個(gè)發(fā)現(xiàn)是多么不容易啊，所以費(fèi)奧多羅夫一想到這個(gè)發(fā)現(xiàn)他就會(huì)從心底升騰起一種自豪感。一起再來(lái)讀讀這句話。

　　“我在九歲的時(shí)候就發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，這完全是我獨(dú)立思考的結(jié)果。”

　　五、小結(jié)；作業(yè)。

　　有感情地朗讀自己喜歡的段落。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)回顧。

　　通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了費(fèi)奧多羅夫發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育的經(jīng)過，讓我們來(lái)一起來(lái)讀讀這兩段話。

　　人是由細(xì)胞構(gòu)成的……從細(xì)胞變成小魚，經(jīng)過了很長(zhǎng)的時(shí)間�，F(xiàn)在，這一段時(shí)間就折合成一個(gè)月。從小魚變成青蛙又得經(jīng)過很長(zhǎng)時(shí)間，又折合成一個(gè)月。這樣推算下來(lái)，到變化成人，正好是九個(gè)月。

　　我在九歲的時(shí)候就發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，這完全是我獨(dú)立思考的結(jié)果。

　　二、學(xué)習(xí)第三段——“誤解、受罰”。

　　過渡：三四年過去了，六年級(jí)的一堂生物課上，這個(gè)發(fā)現(xiàn)在老師講課時(shí)得到證實(shí)，作者情不自禁地笑出了聲音而當(dāng)眾受罰。

　　1、創(chuàng)設(shè)情境想象，感受“受罰”的情景。

　　1）出示句子：“幸虧她沒有容我解釋，不然的話，同學(xué)們聽見我說(shuō)自己三年錢就發(fā)現(xiàn)了進(jìn)化論，還不笑塌房頂！”

　　2）請(qǐng)你聯(lián)系上下文，想象一下，如果當(dāng)時(shí)老師繼續(xù)問下去，容我解釋，我會(huì)如何應(yīng)對(duì)，同學(xué)又是什么反應(yīng)，教室里又會(huì)是一副怎樣的情景，請(qǐng)你發(fā)揮想象，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景。

　　3）學(xué)生想象，練寫。

　　4）交流。

　　2、理解難句。

　　老師誤解了我，同學(xué)們嘲笑我。這時(shí)候，費(fèi)奧多羅夫會(huì)想些什么呢？

　　1）出示句子：“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險(xiǎn)�！�

　　2）讀句子，理解。

　　3）討論交流。

　　經(jīng)歷了曲折的探究之路，發(fā)現(xiàn)了胚胎的發(fā)育規(guī)律，在我的世界里，這是一個(gè)多么重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)��；被老師轟出教室，被同學(xué)嘲笑，這就是我受到他“驅(qū)逐和迫害”。

　　4）感受作者的精神。

　　出示句子，填空補(bǔ)充：

　　“世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)，但是……”

　　5）小結(jié)：小朋友用自嘲的方式，表達(dá)了他對(duì)這件事的看法，也告訴我們，無(wú)論遇到驅(qū)逐還是迫害，不管前面是荊棘還是挫折，都牽絆不了費(fèi)奧多羅夫在科學(xué)道路上的探究的腳步。多么樂觀，多么幽默，多么頑強(qiáng)！

　　三、感受人物形象。

　　1、學(xué)到這里，你喜歡這個(gè)小朋友嗎？（交流。）

　　2、小結(jié)：作者是一個(gè)天真無(wú)邪、求知若渴、善于探究、富于幻想，執(zhí)著探究的孩子。

　　3、出示簡(jiǎn)介。費(fèi)奧多羅夫：俄國(guó)天文學(xué)家，俄國(guó)最早提出飛向宇宙的宇航學(xué)奠基人；也是一位極富創(chuàng)見的思想家，一個(gè)獨(dú)特的哲學(xué)體系和人類思想發(fā)展膽的烏托邦的創(chuàng)始人。費(fèi)奧多羅夫?qū)W問淵深，博覽書史。他不僅精通歐洲各主要語(yǔ)言，而且對(duì)包括漢語(yǔ)在內(nèi)的許多東方語(yǔ)言也頗有研究。他在哲學(xué)、自然科學(xué)、藝術(shù)上都有很深的造詣，被稱為“百科全書” 。

　　四、總結(jié)。

　　童年的發(fā)現(xiàn)，盡管有時(shí)侯別人會(huì)覺得可笑，甚至?xí)衼?lái)麻煩，可是，也許這正是你研究創(chuàng)造的開始。所以，老師希望每個(gè)同學(xué)都能用你這雙明亮的眼睛去發(fā)現(xiàn)世界，享受發(fā)現(xiàn)的快樂。

　　作業(yè)：在追求科學(xué)的路上，科學(xué)家受迫害的事例很多。你還知道哪些？

五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《童年的發(fā)現(xiàn)》教案4

　　【教材簡(jiǎn)析】

　　《童年的發(fā)現(xiàn)》的作者是俄國(guó)作家費(fèi)奧多羅夫。這篇課文講述了作者9歲時(shí)發(fā)現(xiàn)有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，這個(gè)發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時(shí)得證實(shí)，課堂上，作者因想起自己的發(fā)現(xiàn)情不自禁地笑出了聲音而當(dāng)眾受到懲罰。文中用幽默而富于童趣的語(yǔ)言，展現(xiàn)了少年兒童豐富多彩的內(nèi)心世界和對(duì)自然知識(shí)的渴求，是一篇向?qū)W生進(jìn)行自主發(fā)現(xiàn)、自主探究精神教育的好教材。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式�！惫P者認(rèn)為，“以人為本，以學(xué)定教”的課堂教學(xué)策略，能較好地在語(yǔ)文教學(xué)中體現(xiàn)自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方式。此設(shè)計(jì)力圖把教學(xué)過程變成學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自主探究的過程，教師只是“平等中的首席”，引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)讀書，體驗(yàn)作者童年的發(fā)現(xiàn)，感受閱讀這篇課文帶來(lái)的情感體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)發(fā)展和自主愉悅。

　　語(yǔ)文課要讓學(xué)生積累文化，積淀精神，打好人生底蘊(yùn)。此設(shè)計(jì)打通了課堂的壁壘，將學(xué)習(xí)活動(dòng)立體化，極大地拓寬了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延。引導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)外了解科學(xué)家發(fā)現(xiàn)的故事，了解胚胎發(fā)育的規(guī)律正是積累文化，而帶領(lǐng)學(xué)生和作者一起去感受“發(fā)現(xiàn)”的歷程引導(dǎo)學(xué)生親身發(fā)現(xiàn)正是積淀一種精神。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　教學(xué)這篇課文用一課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)定為以下三點(diǎn)：

　　1、情意目標(biāo)：感悟作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識(shí)，積極關(guān)注生活的態(tài)度。

　　2、能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，通過課前搜集資料和課外延伸作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、整理資料的能力。

　　3、認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識(shí)生字，基本讀懂課文。

　　【教學(xué)過程】

　一、抓住“發(fā)現(xiàn)”，導(dǎo)入新課

　　二、由疑促讀，感知“發(fā)現(xiàn)”

　　1、質(zhì)疑：學(xué)生看題質(zhì)疑，教師引導(dǎo)學(xué)生把問題歸類，篩選。

　　2、讀文：用自己喜歡的方式讀全文，可以低聲速讀，可以高聲朗讀，可以默讀，可以雙人讀，個(gè)人讀……要求：讀準(zhǔn)字音，讀順句子，選擇自己能解決的問題在書上做好記號(hào)。

　　3、交流：初讀課文后，你發(fā)現(xiàn)你已經(jīng)解決了哪些問題?是怎樣解決的?引導(dǎo)學(xué)生了解“發(fā)現(xiàn)”的內(nèi)容，感知“胚胎的發(fā)育規(guī)律”這一發(fā)現(xiàn)的過程：夢(mèng)見會(huì)飛──請(qǐng)教原因──癡迷研究──發(fā)現(xiàn)原理。

　　4、再讀：你還有哪些沒能解決的問題需要和大家一起討論解決的?通過學(xué)習(xí)，你又發(fā)現(xiàn)了哪些問題?學(xué)生可能存在的大問題是：作者童年時(shí)為什么會(huì)有這個(gè)發(fā)現(xiàn)的?胚胎發(fā)育規(guī)律究竟是怎樣的?作者的發(fā)現(xiàn)正確嗎?

　　(從本質(zhì)上講，感知不是學(xué)習(xí)產(chǎn)生的根本原因，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的根本原因是問題。此環(huán)節(jié)以學(xué)生的疑問引導(dǎo)讀文，為學(xué)生提供了有利于其發(fā)展的心理安全的保障和心理自由空間，創(chuàng)設(shè)了民主、輕松、開放、互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍。)

　　三、研讀體悟，感受“發(fā)現(xiàn)”

　　1、自讀感悟：讓學(xué)生自主選擇“發(fā)現(xiàn)過程”中感受較深的一個(gè)或兩個(gè)內(nèi)容，反復(fù)讀課文，自我揣摩，自我感悟�？梢允钦f(shuō)說(shuō)或?qū)憣懽约旱母惺埽梢援嬕划嬆硞€(gè)過程……表達(dá)形式自由選擇。

　　2、合作學(xué)習(xí)：在朗讀感悟的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生按照自己研究的問題分成學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行再朗讀，再感悟，然后相互交流，充分發(fā)表意見。教師及時(shí)鼓勵(lì)，隨機(jī)引導(dǎo)與點(diǎn)撥。

　　3、小組匯報(bào)：每個(gè)小組推薦一名中心發(fā)言人。其他組員作補(bǔ)充或提出不同的想法，師生共同評(píng)價(jià)，隨機(jī)指點(diǎn)理解難句：“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和風(fēng)險(xiǎn)�！币龑�(dǎo)學(xué)生交流搜集到的材料，如：哥白尼、布魯諾、伽利略因堅(jiān)持“日心說(shuō)”而受到宗教勢(shì)力的迫害，布魯諾被燒死，伽利略被終身監(jiān)禁。

　　4、老師交流：作為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作伙伴，針對(duì)文中那位老師因誤解“我”的笑聲把“我”轟出教室一事談自己的感悟。

　　5、感情朗讀：自由選擇方式，可以個(gè)人讀，可以分角色讀，可以表演讀。

　　(閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。以上環(huán)節(jié)的教學(xué)，讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中體驗(yàn)了“胚胎發(fā)育規(guī)律”這一發(fā)現(xiàn)的過程，而且也感受到了作者之所以有這個(gè)發(fā)現(xiàn)的原因：敢于提問，反復(fù)思考，大膽想象。老師只是以學(xué)習(xí)伙伴的身份出現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式來(lái)學(xué)習(xí)更是對(duì)學(xué)生個(gè)性差異的尊重。)

　　四、拓展延伸，引導(dǎo)“發(fā)現(xiàn)”

　　1、拓展：交流課前搜集的科學(xué)家發(fā)明、發(fā)現(xiàn)的資料，并談?wù)劯邢�。如牛頓發(fā)現(xiàn)蘋果落地，瓦特發(fā)現(xiàn)壺蓋跳動(dòng)等。

　　2、比較：上課前，大家都交流了自己的“發(fā)現(xiàn)”，請(qǐng)把你的“發(fā)現(xiàn)”或同學(xué)的“發(fā)現(xiàn)”與作者的'發(fā)現(xiàn)、牛頓的發(fā)現(xiàn)、瓦特的發(fā)現(xiàn)……進(jìn)行比較。你發(fā)現(xiàn)了什么?學(xué)到了什么?還有什么不理解?你感悟多少就說(shuō)多少，發(fā)現(xiàn)什么就交流什么，看誰(shuí)的思維最敏捷。

　　3、引導(dǎo)：“生活中不是缺少美，而是缺少一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛�！苯o自己這樣一雙善于觀察、留心生活的眼睛吧!我們的生活是那么豐富多彩，我們的學(xué)習(xí)是那么愉快，只要你用心去捕捉生活中的各種現(xiàn)象，就會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，能有新的發(fā)現(xiàn)，是一個(gè)了不起的本領(lǐng)。

　　(重大的發(fā)明、發(fā)現(xiàn)往往源于生活，源于對(duì)生活現(xiàn)象的思考。有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生用自己的身體去親自經(jīng)歷，用自己的心靈去親自感悟，這不僅是理解知識(shí)的需要，更是激發(fā)學(xué)生活力，促進(jìn)學(xué)生生命成長(zhǎng)的需要。)

　　4、實(shí)踐：

　�、帕粜挠^察，記下自己的新發(fā)現(xiàn)或合作觀察，寫好觀察日記。比一比，誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)最有意思。

　�、仆ㄟ^這節(jié)課的學(xué)習(xí)你又發(fā)現(xiàn)了什么新問題，請(qǐng)你用喜歡的方式來(lái)解決。

　　(課盡意未猶。學(xué)生的親身觀察不僅培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識(shí)和積極關(guān)注生活的態(tài)度，還培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息、整理信息的能力，為下一個(gè)單元的習(xí)作《我發(fā)現(xiàn)……》積累了素材。)

五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《童年的發(fā)現(xiàn)》教案5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)本課“胚、豈、癡、嬰、窘”5個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、基本讀懂課文。感悟作者童年求知若渴，尋根問底和大膽想象的精神。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、閱讀課文，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察，大膽發(fā)現(xiàn)的精神。

　　2、理解課文最后一句話，并結(jié)合這句話談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、查閱有關(guān)作者的資料。

　　2、了解達(dá)爾文進(jìn)化論的基本觀點(diǎn)。

　　教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

　　教學(xué)流程：

　　一、談話，導(dǎo)入新課

　　在人長(zhǎng)大或變老以后，常常會(huì)回想起童年的事情。美國(guó)作家巴德、舒爾伯格忘不了的是父母有趣的截然不同的評(píng)價(jià)，那么，俄國(guó)作家費(fèi)奧多羅夫童年中最有意思的是什么事呢？（板書：童年的發(fā)現(xiàn)）

　　二、自讀自悟，小組合作學(xué)習(xí)

　　1、學(xué)生根據(jù)閱讀提示自學(xué)課文、

　�。�1）我發(fā)現(xiàn)了什么？怎樣發(fā)現(xiàn)的？

　�。�2）舉例說(shuō)說(shuō)你對(duì)課文中這句話的理解：“我明白了——世界上重大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。

　�。�3）自己是否也有過童年的.發(fā)現(xiàn)。

　　2、小組合作學(xué)習(xí)。

　　三、抓住重點(diǎn)，讀悟結(jié)合。

　　重點(diǎn)交流：

　　1、“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的？

　　A、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，作者之所以有這個(gè)發(fā)現(xiàn)，有以下幾個(gè)原因：（1）有疑就問，（2）反復(fù)思考，（3）大膽想象。

　　B、結(jié)合體會(huì)，有感情地朗讀課文第3~13自然段�？梢韵茸杂煞纸巧x，再指名分角色讀，評(píng)價(jià)后再練習(xí)。

　　2、舉例說(shuō)說(shuō)你對(duì)：“我明白了——世界上重大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)，這句話的理解。

　�。�1）、根據(jù)課文，說(shuō)說(shuō)“我”的發(fā)現(xiàn)使“我”面臨著什么？

　　（2）、說(shuō)說(shuō)你知道的其他例子。

　　四、總結(jié)升華，拓展延伸。

　　1、選擇覺得有趣的段落讀一讀。

　　2、說(shuō)說(shuō)自己是否也有過有趣的發(fā)現(xiàn)。

　　3、總結(jié)全文：童年的發(fā)現(xiàn)，盡管有時(shí)侯別人會(huì)覺得可笑，甚至?xí)衼?lái)麻煩，可是，老師卻希望你們每個(gè)人都有一雙眼睛去發(fā)現(xiàn)，去享受發(fā)現(xiàn)的快樂，擁有自己美妙的童年的發(fā)現(xiàn)。也許，這正是你創(chuàng)造，研究的開始。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　發(fā)現(xiàn)規(guī)律——受到誤解——明白道理