部編版小學(xué)五年級(jí)語文教案

時(shí)間：2024-05-16 16:17:15 五年級(jí) 我要投稿

　　在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，總歸要編寫教案，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。來參考自己需要的教案吧！以下是小編精心整理的部編版小學(xué)五年級(jí)語文教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

部編版小學(xué)五年級(jí)語文教案

部編版小學(xué)五年級(jí)語文教案1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)在朗讀中準(zhǔn)確把握課文的感情基調(diào)，通過調(diào)整語速、語調(diào)和節(jié)奏，讓朗讀充滿感情。

　　2、學(xué)習(xí)褒義詞和貶義詞兩種詞語的不同表達(dá)效果。

　　3、體會(huì)頓號(hào)和逗號(hào)的不同用法。

　　4、學(xué)會(huì)把字寫得工整、漂亮，積累成語。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、學(xué)習(xí)在朗讀中準(zhǔn)確把握課文的感情基調(diào)，通過調(diào)整語速、語調(diào)和節(jié)奏，讓朗讀充滿感情。

　　2、學(xué)習(xí)褒義詞和貶義詞兩種詞語的不同表達(dá)效果。

　　3、積累成語。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　體會(huì)頓號(hào)和逗號(hào)的不同用法

　　教具準(zhǔn)備

　　課件。

　　教學(xué)過程：

　　一、情境導(dǎo)入。

　　同學(xué)們，語文園地四給我們帶來了多種學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。現(xiàn)在就讓我們?nèi)タ纯窗伞?/p>

　　板書：語文園地四

　　二、自主學(xué)習(xí)，合作探究

　　1、交流平臺(tái)（出示課件2）

　　同學(xué)們，本單元的課文充滿了濃濃的愛國(guó)情感。我們?cè)鯓油ㄟ^朗讀把這種情感表達(dá)出來呢？

　　生總結(jié)、匯報(bào)師總結(jié)：（出示課件3）

　�、僖獪�(zhǔn)確把握課文的感情基調(diào)。如，《圓明園的毀滅》表達(dá)的是________之情；《少年中國(guó)說》表達(dá)的是___________感情。

　�、诳梢酝ㄟ^調(diào)整語速、語調(diào)和節(jié)奏等來體現(xiàn)課文的感情。如，《圓明園的毀滅》的第一自然段，可以讀得________一些；《少年中國(guó)說》的第三自然段應(yīng)該讀得________________一些。

　　板書：痛惜豪情壯志緩慢、沉痛高昂

　　2、詞句段運(yùn)用

　�。�1）每組詞語的意思有什么相同和不同？選擇其中一個(gè)詞語寫一段話。（出示課件4）

　　小組活動(dòng)：

　　A、朗讀這些成語，借助工具書理解詞語的意思。

　　B、這兩組詞語在表達(dá)效果上有什么異同。

　　C、選擇一個(gè)詞語寫一段話。

　　生查字典，并說明兩組詞語的異同。

　　生匯報(bào)：（出示課件5）

　　每組上下兩個(gè)成語的意思是相同的，不同的是它們的感情色彩。上面的成語是褒義詞，用作褒揚(yáng)、贊美；下面的成語是貶義詞，用作貶斥、斥責(zé)。

　　生展示自己寫的話。

　　板書：褒義詞、貶義詞

　�。�2）體會(huì)頓號(hào)和逗號(hào)的不同用法。再給最后一句加上標(biāo)點(diǎn)。（出示課件6）

　　A、讀這兩個(gè)句子，找出句子中的頓號(hào)和逗號(hào)，看看它們分別用在什么地方。

　　B、體會(huì)它們的不同。

　　C、給最后一個(gè)句子加上標(biāo)點(diǎn)。

　　生總結(jié)，匯報(bào)

　　板書：頓號(hào)、逗號(hào)的異同（出示課件7）

　　師：逗號(hào)、頓號(hào)均表示句內(nèi)停頓，但停頓性質(zhì)不同。

　　逗號(hào)屬句內(nèi)一般性停頓，而頓號(hào)有專門的用途。

　　逗號(hào)所表示的停頓不外乎三類：一是表示分句之間的停頓，二是表示句中成分之間的停頓，三是表示句子成分內(nèi)部的停頓。

　　而頓號(hào)呢，在句子里，一個(gè)頓號(hào)相當(dāng)于一個(gè)連詞，停頓時(shí)間比逗號(hào)短，有時(shí)也用來表示次序語之后的停頓，如一、二、三等

　　頓號(hào)用來隔開并列的詞或短語，表示的停頓比逗號(hào)小。

　　生給最后一個(gè)句子加標(biāo)點(diǎn)：（出示課件8）

　　毽子越做越講究，有黑雞毛、白雞毛、蘆花雞毛等。各種顏色的毽子滿院子飛。

　　3、書寫提示（出示課件9）

　　我們?cè)跁鴮懸皇自姷臅r(shí)候發(fā)現(xiàn)可以橫寫也可以豎寫。橫寫的時(shí)候，我們要從左到右寫，豎寫的時(shí)候，要從右到左。要注意居中寫，注意上下左右的文字要對(duì)稱，使篇章看起來美觀。

　　每個(gè)字要做到筆順正確，結(jié)構(gòu)合理，使每個(gè)字看起來很美觀。

　　展示相關(guān)書法作品。

　　學(xué)生臨寫

　　點(diǎn)評(píng)學(xué)生作品。

　　4、日積月累（出示課件11）

　�。�1）朗讀這些成語。

　�。�2）借助工具書理解這些成語的意思。

　�。�3）感悟兩組成語所描繪的不同生活狀態(tài)，珍惜美好生活。

　　生總結(jié)、匯報(bào)（出示課件12）

　　師總結(jié)：這兩組成語分別描繪了不同的生活狀態(tài)。第一組成語描繪的是“太平盛世”下人們幸�？鞓返腵生活場(chǎng)景；第二組詞語描繪的是　　板書：幸福生活---悲慘生活----珍惜

　　三、課堂小結(jié)

　　同學(xué)們，這節(jié)課，我們明白詞語的不同感情色彩，以及它們不同的表達(dá)效果，還明白了頓號(hào)和逗號(hào)的區(qū)別，積累了許多成語，收獲不小。希望我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中積累更多的知識(shí)。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　教學(xué)反思：

　　1、在本課的教學(xué)中，我根據(jù)語文園地的內(nèi)容，采用自主學(xué)習(xí)、合作探究的方法，引導(dǎo)學(xué)生把握住詞語、句子的意思，并根據(jù)要求完成練習(xí)，這樣的教學(xué)方法能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度，效果較好。

　　2、在教學(xué)中，我還注重培養(yǎng)學(xué)生借助工具書解決問題的意識(shí)。對(duì)于一些成語的意思，我要求學(xué)生借助工具書來理解其意思，讓學(xué)生對(duì)成語有個(gè)較為深刻的認(rèn)識(shí)。這樣訓(xùn)練，對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)很有幫助。

　　3、美中不足的是對(duì)個(gè)別知識(shí)點(diǎn)講解不到位，致使一些基礎(chǔ)不牢固的同學(xué)理解不透徹。

部編版小學(xué)五年級(jí)語文教案2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)“胚、禍”等9個(gè)生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,弄清楚“我”發(fā)現(xiàn)的過程。

　　3.找出自己覺得有趣的部分談感受,并體會(huì)作者童年時(shí)善于提問、樂于探索的精神。

　　4.說說自己有過的“發(fā)明與發(fā)現(xiàn)”,和同學(xué)交流。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。

　　1.童年是人一生中最天真爛漫的時(shí)節(jié),在玩樂的時(shí)候常常有一些有趣的發(fā)現(xiàn)。今天,讓我們走進(jìn)童年,去回憶童年的發(fā)現(xiàn)吧!(板書:童年的發(fā)現(xiàn))

　　2.看到這個(gè)題目,你有什么疑問嗎?大家都是愛動(dòng)腦筋的好孩子,讓我們帶著這個(gè)疑問走進(jìn)課文,去尋求答案吧!

　　二、整體感知。

　　1.請(qǐng)大家用自己喜歡的方式讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。同學(xué)們讀得都非常認(rèn)真,文中的生字詞你們都認(rèn)識(shí)了嗎?誰來當(dāng)小老師向大家介紹一下這些生字詞?你們都會(huì)了嗎?讓我們開火車來讀好不好?看來大家預(yù)習(xí)得非常好,老師為你們感到自豪!

　　2.作者童年的發(fā)現(xiàn)是什么?他又是怎樣發(fā)現(xiàn)的呢?一起走進(jìn)課文去看一看吧!請(qǐng)大家快速瀏覽課文,找出有關(guān)的句段,畫出集中描寫“我”童年的發(fā)現(xiàn)的句子。

　　三、理解發(fā)現(xiàn)。

　　1.大家讀完課文了嗎?誰來向大家匯報(bào)一下你找到的句子?指名答。

　　課件出示句子:人是由細(xì)胞構(gòu)成的……從細(xì)胞變成小魚,經(jīng)過了很長(zhǎng)時(shí)間……正好是九個(gè)月。

　　請(qǐng)大家仔細(xì)地讀一讀這幾句話,并試著用自己的話來說一說。

　　2.再次讀課文,找一找文中有沒有這樣一句話:說的是相同意思,但是表達(dá)更簡(jiǎn)潔。指名說。

　　課件出示句子:母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡(jiǎn)單生命進(jìn)化成人的過程。

　　請(qǐng)大家把這兩句話分別朗讀一下,看看這兩句話在表達(dá)上有什么不同。

　　3.師小結(jié):我們?cè)谄綍r(shí)寫作時(shí),就應(yīng)該注意表達(dá)的具體和概括。

　　四、了解過程。

　　1.“我”那非凡的發(fā)現(xiàn)是怎樣發(fā)現(xiàn)的呢?老師擬定了學(xué)習(xí)計(jì)劃,請(qǐng)大家按要求分小組合作學(xué)習(xí)。

　　2.課件出示:(1)找出有關(guān)的句段。(2)理解有關(guān)的句段,把它概括成一個(gè)四字短語。(3)在白紙上畫出四字流程圖。

　　3.小組匯報(bào),課堂交流。

　　師:剛才大家的合作學(xué)習(xí)真是熱火朝天呀�，F(xiàn)在請(qǐng)每一組用一個(gè)詞來概括發(fā)現(xiàn)的過程。

　　一組,夢(mèng)見會(huì)飛。(板書:夢(mèng)見會(huì)飛)

　　二組,請(qǐng)教原因。(板書:請(qǐng)教原因)

　　三組,癡迷研究。(板書:癡迷研究)

　　四組,發(fā)現(xiàn)原理。(板書:發(fā)現(xiàn)原理)

　　師:大家真會(huì)學(xué)習(xí)!獨(dú)學(xué)而無友,則孤陋而寡聞!大家的合作探究進(jìn)行得非常棒!

　　4.從“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的過程中,你覺得“我”是一個(gè)怎樣的孩子?你是從哪兒看出來的?

　　(根據(jù)板書回答:敢于提問、不斷探究、大膽想象)

　　5.同學(xué)們,通過學(xué)習(xí)這篇課文,你受到了什么啟發(fā)?有沒有什么想對(duì)作者說的呢?

　　五、課堂小結(jié),布置作業(yè)。

　　1.是啊,生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)的`眼睛。給自己一雙善于觀察、留心生活的眼睛吧!生活是這么豐富多彩,只要你用心去捕捉生活中的各種現(xiàn)象,你就一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。說不定,你還會(huì)成為未來的發(fā)明家、科學(xué)家呢!

　　2.課后請(qǐng)大家交流一下自己在學(xué)習(xí)生活中的發(fā)現(xiàn),并把它寫出來。

　　板書設(shè)計(jì)

　　童年的發(fā)現(xiàn)

　　夢(mèng)見會(huì)飛請(qǐng)教原因癡迷研究發(fā)現(xiàn)原理

　　敢于提問不斷探究大膽想象

　　教學(xué)反思

　　《童年的發(fā)現(xiàn)》一文,語言和故事情節(jié)都充滿童趣,貼近學(xué)生的生活,所以我課前預(yù)設(shè)學(xué)生在課堂上自學(xué)時(shí)一定有話可說,才放心地把課堂交給學(xué)生。教學(xué)本課的難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生入情入景地朗讀課文,把握課文內(nèi)容,感受人物的特點(diǎn),體會(huì)作者的思想感情。因此在本課的教學(xué)中,教師可引導(dǎo)學(xué)生抓住文中重點(diǎn)詞句,感悟人物思想感情,并充分利用課前搜集的資料,加深學(xué)生對(duì)文本的理解。

部編版小學(xué)五年級(jí)語文教案3

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1.會(huì)認(rèn)2個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字，積累本課重點(diǎn)詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，懂得要善于觀察、善于思考才能想出好主意。

　　3.學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懽鞯姆椒ā?/p>

　　[教學(xué)重難點(diǎn)]

　　引導(dǎo)學(xué)生從孫臏獻(xiàn)計(jì)中，領(lǐng)會(huì)到善于觀察、善于思考才能想出好主意的道理。

　　[教學(xué)課時(shí)]2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、播放錄像，導(dǎo)入新課

　　請(qǐng)大家觀看《田忌賽馬》錄像。今天，我們就來學(xué)習(xí)描寫這場(chǎng)比賽的課文。(板書課題)。

　　二、檢查預(yù)習(xí)，理解內(nèi)容

　　1.抽學(xué)生朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2.檢查生字詞學(xué)習(xí)情況，認(rèn)讀下列詞語。(課件出示詞語)

　　3.通過預(yù)習(xí)，你都知道了什么?

　　4.小組合作學(xué)習(xí)。(拿出課前準(zhǔn)備的馬，演示比賽的經(jīng)過，說出比賽勝利的原因。)

　　5.指名朗讀，指導(dǎo)理解兩句話。

　　(1)孫臏看了幾場(chǎng)比賽后發(fā)現(xiàn)，打架的馬腳力相差不多，而且都能分成上、中、下三等。

　　(2)一天，孫臏對(duì)田忌說：“將軍，我又辦法，保證能讓您在賽馬時(shí)獲勝。”

　　6.假設(shè)：

　　(1)如果齊威王每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的快得多，孫臏的計(jì)策能成功嗎?為什么?

　　(2)如果要進(jìn)行加賽，齊威王看破了孫臏的計(jì)策，調(diào)整了馬的出場(chǎng)順序：中下中;下上中，田忌要想取勝，應(yīng)該怎么辦?(黑板連線)

　　7.讀一讀最后一自然段，說說你認(rèn)為齊威王是一個(gè)怎樣的人?

　　三、角色朗讀，升華認(rèn)識(shí)

　　表面上是馬的競(jìng)賽，實(shí)際上是人的智慧的較量。課文在寫賽馬這件事的過程中，把每個(gè)人物的特點(diǎn)刻畫得很是鮮明。下面，我們就來把課文中人物的對(duì)話部分再用心地讀一讀，讀了以后看看會(huì)有什么新的認(rèn)識(shí)或發(fā)現(xiàn)。

　　1.學(xué)生自由朗讀課文。(提示注意過渡語的理解，想象人物的心理活動(dòng))

　　2.指名角色朗讀，并說說是怎樣處理的。(為什么這樣讀?有什么新的'認(rèn)識(shí)?)

　　3.學(xué)生評(píng)價(jià)并朗讀。(啟發(fā)說出理由)

　　4.教師范讀，學(xué)生評(píng)價(jià)。

　　四、課外練習(xí)，鞏固認(rèn)識(shí)

　　查找孫臏、田忌的有關(guān)古詩資料，請(qǐng)同學(xué)們聽。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題

　　1.同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，齊國(guó)有一名叫田忌的大將特別喜歡賽馬。這節(jié)課，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)這個(gè)與他相關(guān)的歷史故事。

　　2.田忌和誰賽馬?最后贏了嗎?

　　二、學(xué)習(xí)“賽馬”部分

　　1.找出賽馬的段落。

　　(1)有誰知道本文寫了田忌經(jīng)常同誰賽馬，大家的馬腳力相差多嗎?

　　(2)打開書，快速瀏覽一下全文，看看課文哪幾個(gè)自然段交待了賽馬背景。從哪兒到哪兒寫的田忌賽馬取勝?

　　(學(xué)生快速瀏覽交流總結(jié)：1～2自然段交待了賽馬的背景;13～14自然段寫田忌聽取了孫臏的主意，在賽馬中取勝。)

　　2.自學(xué)這兩部分。這兩部分內(nèi)容，老師不講，相信大家通過自學(xué)和四人小組合作學(xué)習(xí)能弄懂。

　　(1)出示學(xué)習(xí)要求：

　�、俅舐暲首x1～2自然段、13～14自然段。

　�、诎聪旅娴木涫剑f一說田忌賽馬取勝的經(jīng)過。

　　田忌聽取了孫臏的主意，先用對(duì)齊威王的，接著用對(duì)齊威王的，最后用對(duì)齊威王的。由于，所以田忌。

　�、鬯娜诵〗M中，選一人說，另選一人用紙馬演示比賽取勝的過程。

　　(2)學(xué)生自學(xué)。

　　(3)檢查自學(xué)：

　　①老師要檢查大家自學(xué)的情況了。先請(qǐng)人來讀1～2自然段。認(rèn)真聽，讀完了，我要請(qǐng)人到臺(tái)上來講一講田忌取勝的前提條件是什么?

　�、谥该x13～14自然段。

　　③另一生上臺(tái)講述田忌賽馬取勝過程，教師演示課件。

　　(4)教師適時(shí)傳授寫作方法：我們今后寫文章，也要注意按一定的順序來表達(dá)。

　　三、質(zhì)疑，推理

　　我們來做個(gè)實(shí)驗(yàn)。請(qǐng)四人小組長(zhǎng)拿出信封里的紙，四人小組討論一下，假如我們不按孫臏的計(jì)策，換一種方法安排出場(chǎng)順序，結(jié)果會(huì)怎樣呢?用筆在紙上照樣子寫一寫，推算一下。比一比，哪個(gè)小組算得快。

　　四、學(xué)習(xí)“孫臏獻(xiàn)計(jì)”部分

　　1.這么好的主意，為什么田忌想不出來，齊威王也想不到，孫臏卻想出來了?

　　(出示問題3：孫臏為什么能想出這個(gè)好主意?你從中能體會(huì)到什么呢?)

　　請(qǐng)大家?guī)е@個(gè)問題，按四人小組分角色朗讀3~14自然段�？梢曰ハ嗵嵝�，揣摩人物的語氣。

　　比較：夸耀——夸獎(jiǎng)。

　　2.四人小組練讀——指名四人讀——評(píng)價(jià)——全班齊讀。

　　3.小結(jié)：誰說一說為什么孫臏能想出這個(gè)好主意。

　　(①善于觀察②善于思考③知己知彼)

　　4.在田忌、孫臏、齊威王三個(gè)人中，你最喜歡誰?

　　五、總結(jié)積累

　　1.指名總結(jié)全文，教師適時(shí)指導(dǎo)。

　　2.田忌賽馬這件事使你受到了什么啟發(fā)呢?

　　(①善于觀察②善于思考③知己知彼④從全局出發(fā)，不怕犧牲局部利益⑤遇到困難，不灰心……)

　　六、懸念作文。(選做)

　　(1)田忌贏了賽馬，非常高興，正想與孫臏回家暢飲一番，忽聽齊威王在背后大喊：“孫臏，慢著!”……田忌將如何應(yīng)付?孫臏還能幫得上忙嗎?請(qǐng)你展開想象的翅膀續(xù)寫課文。

　　(2)假如你是齊威王的謀士，你有什么方法幫齊威王在第二次競(jìng)賽中獲勝嗎?請(qǐng)同學(xué)們拿筆將第二次競(jìng)賽改寫一下。

　　[教學(xué)板書]

　　16田忌賽馬

　　前提條件：馬腳力相差不多，且能分成上中下三等

　　田忌(贏)齊威王(輸)

　　下上

　　上中

　　中下

　　善于觀察勤于思考

　　[教學(xué)反思]

　　《田忌賽馬》是一篇?dú)v史故事，田忌聽取孫臏的主意在賽馬中取勝是教學(xué)的重點(diǎn)，我讓學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)，可以分角色讀，也可以采用表演的形式等。學(xué)生在體會(huì)語言文字中積累語言，陶冶情操，實(shí)現(xiàn)用人物的神態(tài)、語言來體會(huì)人物的情感及性格特點(diǎn)，同時(shí)受到情感的熏陶，感受孫臏的足智多謀。

　　為了尊重學(xué)生個(gè)人閱讀的體驗(yàn)，讓學(xué)生自由釋放各自閱讀體驗(yàn)，我說：“在田忌、孫臏、齊威王三個(gè)人中，你最喜歡誰?”學(xué)生各抒己見，充分展示了自己獨(dú)特的見解，我不做統(tǒng)一結(jié)論，只是引導(dǎo)。

　　在課上我設(shè)計(jì)了：還是原來的馬，田忌如果要調(diào)換馬的出場(chǎng)順序，還會(huì)有哪些方式?結(jié)果又會(huì)怎樣?學(xué)生很興奮，又?jǐn)[弄起學(xué)具馬來，課堂學(xué)習(xí)得到延伸。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生談?wù)勛x完這個(gè)故事的收獲，做到了“語思融合，文道統(tǒng)一”。通過這一堂課，感受到自己評(píng)價(jià)語言的匱乏、評(píng)價(jià)方式單一。如果在這方面提升一下，相信整個(gè)課堂的氛圍會(huì)更加活躍，課堂效果更好。

部編版小學(xué)五年級(jí)語文教案4

　　課時(shí)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能：讀懂難理解的字詞。

　　過程與方法：抓住人物的肖像描寫，體會(huì)祥子的善良樸實(shí)和他對(duì)生活的希望。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)祥子老實(shí)、堅(jiān)韌、自尊好強(qiáng)、吃苦耐勞的性格特征。

　　教學(xué)重點(diǎn)：抓住人物的肖像描寫，體會(huì)祥子的善良樸實(shí)和他對(duì)生活的希望。

　　教學(xué)難點(diǎn)：通過人物描寫體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　課時(shí)安排：1課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課。

　　1.這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《他像一棵挺脫的樹》，“挺脫”是什么意思?

　　挺脫：強(qiáng)勁結(jié)實(shí);挺括舒展。

　　2.作者簡(jiǎn)介：老舍，原名舒慶春，字舍予，生于北京，中國(guó)現(xiàn)代小說家、著名作家，杰出的語言大師，新中國(guó)第一位獲得“人民藝術(shù)家”稱號(hào)的作家。代表作有小說《駱駝祥子》《四世同堂》，劇本《茶館》等。老舍的文學(xué)語言俗白精致，雅俗共賞，幽默詼諧，具有較濃的.北京韻味。

　　3.這篇文章選自《駱駝祥子》，題目中的“他”指的就是祥子。

　　二、精讀肖像描寫，品讀人物形象。

　　1.學(xué)生讀課文，解決課文中難理解的字詞。

　　2.出示自學(xué)提示：再讀課文，說說文章主要運(yùn)用了什么描寫方法，作者是從哪些方面來寫祥子的，從中看出祥子是一個(gè)什么樣的人。(學(xué)生自學(xué)、勾畫、批注、交流)

　　3.學(xué)生匯報(bào)。

　　(1)文章從裝束、體態(tài)、體型、容貌等方面來對(duì)祥子進(jìn)行外貌描寫。(板書)

　　(2)“殺好了腰，再穿上肥腿的白褲……露出那對(duì)‘出號(hào)’的大腳!是的，他無疑可以成為最出色的車夫，傻子似的他自己笑了�！边@兩句話把祥子刻畫得有血有肉，鮮活豐滿。

　　4.從以上的描寫中可以看出祥子(起初)：健壯、樸實(shí)、老實(shí)、堅(jiān)韌、自尊好強(qiáng)、吃苦耐勞、充滿生氣，充滿活力，對(duì)生活充滿信心的舊中國(guó)北京人力車夫的形象。(板書)

　　三、拓展延伸。

　　1.祥子本是一個(gè)對(duì)生活充滿希望的人，他曾經(jīng)是那么要強(qiáng)的頭等車夫，他熱愛生活，熱愛北平，他善良純樸，對(duì)生活具有像駱駝一般的積極和堅(jiān)韌的精神，后來他又變成什么樣了呢?

　　2.出示資料：

　　祥子，多么體面的祥子，變成個(gè)又瘦又臟的低等車夫。臉，身體，衣服，他都不洗，頭發(fā)有時(shí)候一個(gè)多月不剃一回。他的車也不講究了，什么新車舊車的，只要車份兒小就好。拉上買賣，稍微有點(diǎn)甜頭，他就中途倒出去。坐車的不答應(yīng)，他會(huì)瞪眼，打起架來，到警區(qū)去住兩天才不算一回事!獨(dú)自拉著車，他走得很慢，他心疼自己的汗。及至走上幫兒車，要是高興的話，他還肯跑一氣，專為把別人落在后邊。

　　在這種時(shí)候，他也很會(huì)掏壞，什么橫切別的車，什么故意拐硬彎，什么別扭著后面的車，什么抽冷子搡前面的車一把，他都會(huì)。原先他以為拉車是拉著條人命，一不小心便有摔死人的危險(xiǎn)�，F(xiàn)在，他故意的耍壞;摔死誰也沒大關(guān)系，人都該死!

　　3.體會(huì)祥子的性格特點(diǎn)，并說說什么原因造成祥子性格的變化。

　　祥子漸漸失去了生活的信心。直到最后，祥子成了自暴自棄、行尸走肉般的無業(yè)游民。原因是舊中國(guó)的黑暗，文章控訴了統(tǒng)治階級(jí)對(duì)勞動(dòng)者的剝削、壓迫，表達(dá)了作者對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情，向人們展示了軍閥混戰(zhàn)、黑暗統(tǒng)治下的北平底層市民生活于痛苦深淵中的圖景。

　　4.同學(xué)們課后可以找來《駱駝祥子》這本書讀一讀。

　　四、板書設(shè)計(jì)

　　他像一棵挺脫的樹

　　祥子：健壯樸實(shí)堅(jiān)韌

　　吃苦耐勞充滿活力

　　課后反思：

　　《他像一棵挺脫的樹》選自《駱駝祥子》，在教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生自讀自悟，抓住人物的裝束、體態(tài)、體型、容貌等方面來對(duì)祥子進(jìn)行外貌描寫，學(xué)生大都基本能完成這一目標(biāo)。都是，在學(xué)習(xí)祥子的外貌時(shí)，如“頭不很大，圓眼，肉鼻子，兩條眉很短很粗，頭上永遠(yuǎn)剃得發(fā)亮。腮上沒有多余的肉，脖子可是幾乎與頭一邊兒粗;臉上永遠(yuǎn)紅撲撲的,特別亮的是顴骨與右耳之間一塊不小的疤——小時(shí)候在樹下睡覺,被驢啃了一口�！敝皇呛�(jiǎn)單地說了說這是外貌描寫，給學(xué)生沒有留下健康、威猛的祥子形象。

部編版小學(xué)五年級(jí)語文教案5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)“芝、遂”等16個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“呵”。

　　2.默讀課文,遇到不明白的詞句試著猜一猜。

　　3.用自己的話說一說石猴是怎么出世的,又是怎么成為猴王的。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。

　　(播放《西游記》片頭曲《云宮迅音》)

　　聽到這首曲子,大家想到了什么?(西游記)說起西游記,我們都知道《西游記》講的是孫悟空、豬八戒、沙和尚、白龍馬保護(hù)唐僧去西天取經(jīng)的故事。孫悟空本領(lǐng)高強(qiáng),大家對(duì)他一定非常了解。本文中的“石猴”就是指孫悟空。那么,石猴到底是從哪兒來的?他又是如何成為猴王的呢?帶著這些問題,讓我們一起來學(xué)習(xí)今天的新課——《猴王出世》。(板書課題)

　　二、初讀課文,整體感知。

　　1.(出示相關(guān)資料)了解作品和作者。

　　2.默讀課文,標(biāo)出自然段,并為文章劃分段落。

　　第一部分(第1自然段):石猴出世及他的生活情況。

　　第二部分(第2自然段):石猴第一個(gè)跳入瀑布發(fā)現(xiàn)了水簾洞。

　　第三部分(第3~4自然段):眾猴進(jìn)入水簾洞,拜石猴為王。

　　3.再次瀏覽課文,說一說,課文按照什么順序?qū)懙摹?事情發(fā)展的順序)

　　三、再讀課文,整體感知。

　　1.讀第一部分。

　　(1)說一說,石猴是怎么來的。(一塊仙石孕育了仙胞,一日迸裂,產(chǎn)一個(gè)石卵,因見風(fēng),化作了一個(gè)石猴。)

　　(2)石猴出世之后是什么樣的?(那猴在山中……朝游峰洞之中。)幾筆就勾勒出一個(gè)自由自在、快活逍遙、喜好交友而又頑皮可愛的石猴形象。

　　2.有一天,發(fā)生了一件事,改變了石猴的生活,使他搖身一變,成了猴王,發(fā)生了什么呢?(一天,群猴發(fā)現(xiàn)一個(gè)瀑布。)和石猴成為猴王有什么關(guān)系?(有猴子說誰能進(jìn)去找到源頭且不傷身體,就拜誰為王),聽到這句話,石猴的表現(xiàn)如何?(應(yīng)聲高叫道:“我進(jìn)去!我進(jìn)去!”)從這里我們可以看出石猴的性格(爭(zhēng)強(qiáng)好勝)。

　　3.說完,他是怎么做的呢?后面又發(fā)生了什么?齊讀相關(guān)片段,找出問題答案。

　　(1)發(fā)現(xiàn)了這樣一個(gè)好地方,石猴很高興(喜不自勝),連忙出來告訴其他猴子,又把其他猴子帶進(jìn)了水簾洞。

　　(2)群猴進(jìn)洞,發(fā)現(xiàn)了此等好地方,都興奮得不得了。這時(shí),石猴提醒群猴(人而無信,不知其可),于是,群猴拱伏無違,稱其“千歲大王”。從中可以看出石猴(聰明、機(jī)敏、爽朗、坦率,做事有計(jì)謀,是天生做首領(lǐng)、頭目的.材料)。

　　現(xiàn)在大家知道,石猴是怎么成為美猴王的了嗎?(發(fā)現(xiàn)洞天—敢于挑戰(zhàn)—被拜為王)

　　4.思考:作者是怎么塑造出猴王形象的呢?

　　交流:語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫方法,把猴王寫得非常生動(dòng)。

　　小結(jié):正是因?yàn)樽髡呙罟P生花,才塑造出孫悟空這樣個(gè)性鮮明、形象飽滿的人物形象。同學(xué)們?cè)趯懽魑牡臅r(shí)候,也應(yīng)該恰當(dāng)運(yùn)用這樣的方法,使自己的文章語言更加生動(dòng),更有感染力。

　　四、拓展延伸,課堂小結(jié)。

　　從課文中,我們看到了一個(gè)(機(jī)敏、活潑可愛、敢作敢為)的石猴�！段饔斡洝肥俏覈�(guó)古代四大名著之一,從19世紀(jì)開始,《西游記》被翻譯成日、英、法、德等十幾種文字流行于世,深受人們喜愛。希望同學(xué)們能讀一讀原著,切身感受古典文化,感受經(jīng)典魅力。

　　板書設(shè)計(jì)

　　猴王出世

　　活潑可愛

　　敢作敢為

　　教學(xué)反思

　　教學(xué)時(shí),以各種形式的讀為主線來安排教學(xué)過程,然后圍繞“石猴是怎樣出世的,又是怎樣成為猴王的”等問題討論探究;接著再讀課文,進(jìn)一步感受人物形象。遺憾的是沒有為學(xué)生拓展《西游記》中的其他內(nèi)容。

部編版小學(xué)五年級(jí)語文教案6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.運(yùn)用本單元學(xué)習(xí)的列數(shù)字、打比方、舉例子、作比較等說明方法學(xué)寫一篇簡(jiǎn)單的說明文。

　　2.學(xué)習(xí)有序觀察，并在觀察中抓住事物的特征。

　　3.在實(shí)踐中提升學(xué)生的表達(dá)能力，受到熱愛科學(xué)的教育，陶冶熱愛生活的情趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.運(yùn)用本單元學(xué)習(xí)的列數(shù)字、打比方、舉例子、作比較等說明方法介紹一自己喜歡的一種事物，要突出這種事物的特征。

　　2.在介紹事物特征的時(shí)候，要按照一定的順序。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　能按一定順序?qū)懽�，將說明文的表達(dá)方法恰當(dāng)運(yùn)用到習(xí)作中去。

　　在實(shí)踐中提升學(xué)生的表達(dá)能力，受到熱愛科學(xué)的教育，陶冶熱愛生活的情趣。

　　教具準(zhǔn)備

　　課件

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

　　在我們生活中，有許多精美的物品，大家看：（出示課件1）香甜可口的水果、營(yíng)養(yǎng)豐富的蔬菜、美觀實(shí)用的電器、漂漂亮亮的玩具……

　　多美呀！你最喜歡什么？你了解它嗎？想給我們介紹介紹嗎？

　　板書：介紹一種物品

　　師：要把你喜歡的物品介紹清楚啊，就要用到前面我們前面學(xué)過的`一種文體——說明文。大家還記得嗎？

　　二、方法指導(dǎo)：怎樣寫說明文

　　1回憶一下學(xué)過的說明文——《太陽》《松鼠》等，總結(jié)學(xué)過的說明方法及說明文中語言的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性等特點(diǎn)。（出示課件2）

　　2、出示習(xí)作要求：介紹一種物品，選材方面：可以是蔬菜、水果、玩具、文具或電器等。（出示課件3）

　　提示寫作方法：按照一定的順序來寫。要抓住所要介紹物品的特點(diǎn)來寫。運(yùn)用我們學(xué)過的一些說明方法。語言要準(zhǔn)確、生動(dòng)。寫完后認(rèn)真修改。（出示課件4）

　　板書：選材寫作方法

　　三、師生討論歸納（出示課件5）

　　師：我們應(yīng)該從哪幾方面介紹商品呢？讓我們一起讀讀習(xí)作要求，看看文中給我們提示了些什么？

　　第一步：確定好要寫的物品。

　　第二步：認(rèn)真觀察，找到物品的特點(diǎn)。

　　1、介紹蔬菜、水果，應(yīng)重點(diǎn)介紹形狀、顏色、味道，還可以介紹種類、產(chǎn)地、產(chǎn)量、營(yíng)養(yǎng)價(jià)值、保鮮等方面的情況；

　　2、介紹玩具、文具、電器，應(yīng)重點(diǎn)介紹形狀、特點(diǎn)、構(gòu)造、用途以及使用過程中應(yīng)

　　注意的問題等等。

　　第三步：具體描寫，結(jié)構(gòu)有條理

　　四、小組交流，練習(xí)表達(dá)。（出示課件7）

　　1、出示物品，思考物品的特點(diǎn)。

　　2、同桌間交流：把自己比較感興趣的物品向同桌介紹。

　　3、班上交流：如何在介紹物品時(shí)用到不同的說明方法。

　　4、打算介紹同一物品的同學(xué)自由組成小組，交流如何突出物品特點(diǎn)。

　　板書：突出特點(diǎn)

　　五、確定寫作對(duì)象，為作文擬提綱并練習(xí)寫作。（出示課件8）

　　1、在稿紙上簡(jiǎn)單記錄交流后的收獲。

　　2、為自己的作文擬一個(gè)提綱，包括先寫什么、再寫什么、最后如何結(jié)尾。

　　3、寫作。

　　六、組內(nèi)評(píng)議，練習(xí)修改。（出示課件9）

　　1、展示自己的作文提綱，說說自己打算如何寫作，請(qǐng)同桌或?qū)懲晃锲返耐瑢W(xué)提建議。

　　2、用筆試著介紹你手中物品，注意，（出示課件10）

　　一、要有內(nèi)容，二、要有順序，三、要有說明方法。

　　七、集體評(píng)議，作業(yè)安排。

　　1、展示優(yōu)秀習(xí)作進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，總結(jié)優(yōu)點(diǎn)。

　　2、繼續(xù)修改習(xí)作，寫好這篇說明文。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　教學(xué)反思：

　　1.在這節(jié)課的教學(xué)中，我首先用精彩的圖片導(dǎo)入，引起學(xué)生的興趣，然后通過指導(dǎo)寫作方法、選材等，來指導(dǎo)學(xué)生寫作，讓他們有的可寫，減輕了寫作的負(fù)擔(dān)，消除了他們的畏難情緒。

　　2.在教學(xué)過程中，我還充分發(fā)揮學(xué)生之間的合作探究精神，讓他們通過展示自己的作品，品評(píng)作品，在品評(píng)中發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)和不足，從而完善自己的作品，起到了良好的效果。

　　美中不足的是對(duì)寫作差的學(xué)生給予的鼓勵(lì)不夠，希望在今后的教學(xué)中有所改進(jìn)。

部編版小學(xué)五年級(jí)語文教案7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.通過交流,掌握更多閱讀名著的方法與技巧;能猜出古代名詞的意思,結(jié)合前后文描寫猜出詞語的意思,以及通過描寫猜出人物,并從中掌握一定的技巧。

　　2.通過朗讀,理解古詩《鳥鳴澗》,想象其所描寫的畫面,體會(huì)作者的情感。

　　教學(xué)過程

　　一、談話導(dǎo)入。

　　本單元,我們走進(jìn)四大名著,觀三國(guó)烽煙,識(shí)梁山好漢,嘆取經(jīng)艱難,惜紅樓夢(mèng)殘。現(xiàn)在,我們一起來回顧梳理一下吧!

　　二、交流平臺(tái)。

　　(出示“交流平臺(tái)”內(nèi)容)

　　1.本組課文不同于現(xiàn)代文,所以一些語句我們理解起來有一定的難度,但是如果我們能掌握一些技巧,就能使閱讀更加順暢。大家回顧一下,在學(xué)習(xí)課文的過程中遇到不懂的地方,我們都用到過哪些方法來理解?(猜讀、略讀、跳讀)

　　2.通過“交流平臺(tái)”了解猜讀的方法。(根據(jù)上下文猜測(cè)語句的意思)如何略讀和跳讀?(遇到較難理解的語句,不用反復(fù)琢磨,只要知道大概意思就好)

　　3.除了猜讀、略讀和跳讀三種方法,我們還可以通過別的途徑來理解課文。(借助資料了解歷史背景;結(jié)合電影、電視劇等影視資料)

　　掌握了以上幾種方法,相信大家以后再閱讀這類文章時(shí),一定會(huì)更加順暢。

　　三、詞句段運(yùn)用。

　　1.在學(xué)習(xí)本組課文時(shí),我們還遇到了不少難以理解的詞語。

　　(出示“榜文、客官、印信”等詞語)你能說說這些詞語的大致意思嗎?

　　榜文:古代指文告。

　　客官:舊時(shí)店家、船家等對(duì)顧客、旅客的尊稱。

　　印信:官府的印章。

　　驛站:古代人們外出,中途供人短暫停留休息的地方。

　　伙計(jì):舊時(shí)指店員或長(zhǎng)工。

　　郎中:古代的醫(yī)生。

　　店家:古代的店主人。

　　客舍:古代的旅館。

　　貨郎:古代指賣東西的人。

　　墨客:古代指文人。

　　2.(出示第二題句子)讀句子,想一想,如何理解加點(diǎn)詞語的意思?

　　(1)請(qǐng)勿自誤:請(qǐng)不要自己傷害自己。

　　(2)喜不自勝:高興得自己都覺得受不了。

　　(3)瞑目蹲身:閉上眼睛,蹲下身子。

　　(4)拱伏無違:伏在地上,向上朝拜,沒有違抗的`。

　　(通過聯(lián)系前后文可猜出詞語的意思;先理解某一個(gè)字的意思,再放回詞中整體理解。)

　　3.(出示第三題句子)猜猜這三個(gè)句子描寫的都是誰,并說說理由。

　　(1)孫悟空。(重點(diǎn)詞:金箍棒)

　　(2)諸葛亮。(重點(diǎn)詞:頭戴綸巾)

　　(3)武松。(重點(diǎn)詞:萬夫難敵)

　　四、日積月累。

　　1.(出示相關(guān)資料)走近作者王維。

　　2.齊讀古詩,說一說,這首詩寫了什么內(nèi)容?(鳥在山澗中鳴叫。)詩歌題目直接給我們提示了答案。(板書詩題)

　　3.詩中寫了哪些景物?(桂花,春山,月,山鳥,春澗)從詩的描寫中,你看到了一幅怎樣的畫面?(夜深人靜,桂花飄落,空山中升起了一輪圓月,被驚飛的鳥兒在這里鳴叫著。)這個(gè)意境美不美?(美)若你此刻身處其中,你覺得享受嗎?(享受)

　　4.(播放純音樂)讓我們隨著這悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)的曲調(diào),一起朗讀古詩,感受這美麗的夜晚,聆聽鳥兒的歌聲吧!

　　5.從詩的描寫中,你發(fā)現(xiàn)了什么?(詩中有靜態(tài)景,也有動(dòng)態(tài)景。)這樣描寫有什么作用?(動(dòng)靜結(jié)合,以動(dòng)襯靜,描繪了春夜山中空寂、幽靜的景色。)

　　6.這首詩中,作者想要表達(dá)什么呢?

　　(想要表達(dá)對(duì)山中春景的喜愛之情以及陶醉其中的心境。)

　　7.帶著這種感情,讓我們?cè)僖淮卫首x古詩,感受詩中的美景,體會(huì)作者的情感。

　　五、小結(jié)。

　　從古典名著到古詩文,無不展示著我們燦爛的中華文化。中華文化博大精深,在文化的長(zhǎng)河中,還有許多珍寶等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去探究。

　　教學(xué)反思

　　1.引導(dǎo)學(xué)生有效交流,使學(xué)生掌握了更多閱讀名著的方法與技巧,為學(xué)生進(jìn)一步閱讀名著打好了基礎(chǔ)。

　　2.分析了名著的語言特點(diǎn)和人物形象,讓學(xué)生初步體會(huì)了名著的魅力。

部編版小學(xué)五年級(jí)語文教案8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.激發(fā)學(xué)生探究大自然的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。

　　2.要求學(xué)生能根據(jù)自己選擇的場(chǎng)景,展開合理豐富的想象,把遇到的困境、求生的辦法、曲折的過程寫具體,并能盡量將心理的變化融入其中。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。

　　1.(觀看探險(xiǎn)短視頻)同學(xué)們都看過有關(guān)探險(xiǎn)的書籍或者電影吧?(看過)

　　里面有哪些有趣的情節(jié)?你覺得有趣在哪里?(學(xué)生各抒己見)

　　沒錯(cuò),里面的情節(jié)能抓住讀者的心,有一定的險(xiǎn)情,而在最關(guān)鍵的時(shí)候,就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)聰明的人帶著大家脫險(xiǎn),配上獨(dú)特的畫風(fēng)和夸張的情節(jié),讓我們覺得驚險(xiǎn)又有趣。

　　2.你想不想去探險(xiǎn)呢?今天,老師帶著大家一起去探險(xiǎn)。(板書:神奇的探險(xiǎn)之旅)

　　二、啟發(fā)思路。

　　1.各位探險(xiǎn)愛好者們,探險(xiǎn)需要組隊(duì)一起的哦,那么,你們想跟什么樣的人成為隊(duì)友呢?

　　讀圖表及要求,理解題意,說一說自己的理解。

　　(參考:探險(xiǎn)無小事,如果幾個(gè)人都是不專業(yè)的,都是沒有相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的小孩子,在發(fā)生危險(xiǎn)之時(shí),很可能難以脫身;如果其他人都是探險(xiǎn)專業(yè)戶,只有一個(gè)小孩子,怕沒有人可以交談,大人們甚至可能會(huì)幫忙擋掉所有的`危險(xiǎn),那就達(dá)不到探險(xiǎn)的目的。)

　　2.探險(xiǎn)的團(tuán)隊(duì)十分重要,從兩列人物中各選一位,和你組成一個(gè)探險(xiǎn)小隊(duì)。你選擇的是哪兩位?為什么?

　　(引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言,說出自己想要結(jié)伴而行的伙伴是誰,原因又是什么。)

　　3.確定探險(xiǎn)小隊(duì)的成員后,我們來討論一下去哪兒探險(xiǎn)。

　　是茫茫大漠、熱帶雨林、海中荒島、幽深洞穴,還是南極冰川……(引導(dǎo)學(xué)生討論探險(xiǎn)的相關(guān)地方,發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。)

　　4.選擇你想要去的探險(xiǎn)地點(diǎn),思考可能遇到的險(xiǎn)情有什么?(遭遇猛獸、暴雨來襲、斷水?dāng)嗉Z、落石雪崩、突發(fā)疾病……)

　　5.了解這些之后,你還有決心繼續(xù)探險(xiǎn)嗎?(有)那我們需要做哪些準(zhǔn)備呢?(交流)

　　三、習(xí)作指導(dǎo)。

　　(一)在整個(gè)想象的過程中,可播放背景音樂,營(yíng)造氣氛。

　　1.經(jīng)過漫長(zhǎng)的奔波,我們終于來到了魂?duì)繅?mèng)繞的探險(xiǎn)之地。(板書:入險(xiǎn)地)

　　2.想要遇到更有趣的事物,探尋沒有人知道的秘密,需要走到險(xiǎn)地的深處,小隊(duì)走進(jìn)了……突然……(板書:遇險(xiǎn)情)

　　3.探險(xiǎn)小隊(duì)的某個(gè)人說出了某個(gè)點(diǎn)子,全隊(duì)齊心協(xié)力、互幫互助,脫離了險(xiǎn)境。(板書:脫險(xiǎn)境)

　　多媒體呈現(xiàn):

　　怎樣寫探險(xiǎn)內(nèi)容的作文?

　　(1)把探險(xiǎn)過程寫完整。

　　到哪里去探險(xiǎn)?和誰去探險(xiǎn)?探險(xiǎn)的過程是怎樣的?結(jié)果如何?這些內(nèi)容都要交代得清清楚楚、明明白白,而且要完整。

　　(2)要寫出具體內(nèi)容。

　　把探險(xiǎn)過程中發(fā)生了哪些事?每個(gè)人的語言、動(dòng)作、神情、心理變化等,都要寫出來,這樣文章的內(nèi)容才會(huì)具體。

　　(3)寫出感受。

　　探險(xiǎn)的過程往往是神秘而緊張的,要把這種特點(diǎn)表現(xiàn)出來,就需要時(shí)時(shí)關(guān)注人物的內(nèi)心感受以及心理變化。這樣,人物心理的變化,也印證了探險(xiǎn)過程的緊張氣氛。

　　(二)開始寫作。

　　聽起來咱們的探險(xiǎn)之旅非常有意思啊!下面我們就拿起筆,一起記錄探險(xiǎn)過程中難忘的時(shí)光吧。

　　寫的時(shí)候要把過程寫具體,結(jié)合人物的心理描寫。

　　四、習(xí)作點(diǎn)評(píng)。

　　選出兩三篇比較優(yōu)秀的作文,在全班進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。習(xí)作的重點(diǎn)在于講清楚探險(xiǎn)的過程,能使讀者身臨其境,語言通順恰當(dāng)?shù)取?/p>

　　五、小結(jié)。

　　學(xué)生由自己感興趣的探險(xiǎn)活動(dòng)開始想象,到達(dá)探險(xiǎn)之處,接著發(fā)生險(xiǎn)情,最后脫險(xiǎn)。文章由此三部分組成,把事寫具體,也注意把握主要人物的性格特點(diǎn)。

　　六、延伸。

　　提議全班同學(xué)相互交換作文,哪些寫得不具體的,把它補(bǔ)充具體,哪些可以寫得更有吸引力的,可以運(yùn)用修辭手法的,再改一改。把全班同學(xué)的作文集成一本書叫《神奇的探險(xiǎn)之旅》或《探險(xiǎn)日記》等。

　　板書設(shè)計(jì)

　　神奇的探險(xiǎn)之旅

　　入險(xiǎn)地

　　遇險(xiǎn)情

　　脫險(xiǎn)境

　　教學(xué)反思

　　1.通過這次習(xí)作,讓學(xué)生懂得了寫作文是十分有趣的事情,把自己喜歡的、想象的事情具體地寫下來,再進(jìn)行修改,修改成能吸引人的文章,就算完成了。通過這節(jié)課的點(diǎn)評(píng),同學(xué)們受益匪淺。

　　2.我也發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)探險(xiǎn)很感興趣,也看過相關(guān)電影、漫畫,但讀文學(xué)作品的較少,應(yīng)注重對(duì)學(xué)生讀文學(xué)作品的培養(yǎng),進(jìn)而使其積累優(yōu)美的詞語、句子、段落。

部編版小學(xué)五年級(jí)語文教案9

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)的世界文化遺產(chǎn)的自豪感,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)的情感。

　　2.使學(xué)生明確自己想要描寫的是哪一處世界文化遺產(chǎn),了解其突出的特點(diǎn)。

　　3.使學(xué)生學(xué)會(huì)收集、歸類資料,并能夠從中挑選出最典型的材料。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。

　　1.同學(xué)們,你們?nèi)ミ^哪些地方旅游呢?哪個(gè)地方給你留下的印象最深刻?它又有哪些顯著的特點(diǎn)?

　　2.有沒有同學(xué)參觀過中國(guó)的某個(gè)世界文化遺產(chǎn)呢?你知道中國(guó)有哪些世界文化遺產(chǎn)嗎?

　　長(zhǎng)城、頤和園(北京)、天壇(北京)、故宮(北京)、敦煌莫高窟(甘肅)、秦始皇陵兵馬俑(陜西)、九寨溝(四川)、泰山(山東)、黃山(安徽)……

　　二、啟發(fā)思路。

　　怎樣寫介紹世界文化遺產(chǎn)類的作文?

　　截至2019年7月,中國(guó)已有55項(xiàng)世界文化和自然遺產(chǎn)列入《世界遺產(chǎn)名錄》,其中世界文化遺產(chǎn)37項(xiàng),這些遺產(chǎn)是我國(guó)古代勞動(dòng)人民勤勞和智慧的結(jié)晶。

　　怎樣把這些世界文化遺產(chǎn)介紹給大家?可參考下面的介紹。

　　例如:故宮。位于北京市中心。舊稱紫禁城,是明、清兩代的皇宮。我國(guó)現(xiàn)存規(guī)模最大最完整的古建筑群。始建于明永樂四年至十八年(1406—1420)。建筑面積約15萬平方米,占地72萬平方米,周圍有10多米高的城墻和50多米寬的護(hù)城河。整個(gè)建筑群氣勢(shì)宏偉,層次分明,主體突出,集中體現(xiàn)了我國(guó)古代建筑藝術(shù)的優(yōu)秀傳統(tǒng)和獨(dú)特風(fēng)格。

　　1.確定要寫的中國(guó)的世界文化遺產(chǎn)是哪一處。有目的地查閱相關(guān)資料,如搜集歷史資料,了解基本現(xiàn)狀。把資料來源記錄下來。(板書:查閱資料)

　　2.這些令中國(guó)人驕傲的世界文化遺產(chǎn),凝結(jié)著我們祖先的`汗水和智慧。根據(jù)要介紹的內(nèi)容分類整理資料。(板書:整理資料)

　　(1)引導(dǎo)學(xué)生先說出要描寫的是哪一處文化遺產(chǎn)。

　　(2)這處遺產(chǎn)有什么突出特點(diǎn)?比如,外觀、結(jié)構(gòu)等。(此處可引用,或運(yùn)用修辭手法。)

　　(3)歷史上有何變化?(如修繕、毀滅等)

　　(4)歸納完這些細(xì)碎的信息之后,引導(dǎo)學(xué)生選擇一兩個(gè)相關(guān)故事。(注意:故事最好能夠體現(xiàn)文化遺產(chǎn)的特點(diǎn)或由來等。)

　　3.撰寫成文。將整理后的資料用自己的話寫下來,也可以引用別人的話,但引用要注明資料來源。注意使用圖片、表格等輔助形式,使介紹的內(nèi)容更加生動(dòng)、準(zhǔn)確。(板書:撰寫成文)

　　三、習(xí)作指導(dǎo)。

　　1.整理思路:學(xué)生先打草稿,確定自己想寫哪一處中國(guó)的世界文化遺產(chǎn),想想其突出特點(diǎn)是什么,有什么相關(guān)故事。

　　學(xué)生整理思路,列提綱。

　　2.教師以長(zhǎng)城為例,從功能、建造、故事等角度展開介紹。

　　3.結(jié)構(gòu)安排:如果選擇兩個(gè)故事來表現(xiàn)文化遺產(chǎn)的特點(diǎn),可以寫得有詳有略,詳略得當(dāng)。

　　4.學(xué)生自由習(xí)作,教師巡視指導(dǎo)。

　　四、習(xí)作點(diǎn)評(píng)。

　　選出兩三篇比較優(yōu)秀的作文,在全班進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。習(xí)作的重點(diǎn)在于介紹清楚中國(guó)的某一處世界文化遺產(chǎn),資料準(zhǔn)確無誤,能體現(xiàn)其特點(diǎn),有相關(guān)歷史故事,語言通順恰當(dāng),等等。

　　五、小結(jié)。

　　學(xué)生通過選擇自己感興趣的景點(diǎn),搜集相關(guān)資料進(jìn)行整合,寫出介紹世界文化遺產(chǎn)的文章,表達(dá)了自己的愛國(guó)情懷與自豪感。

　　六、延伸。

　　將你的作文與同桌的交換,互評(píng),看看你的介紹是否清楚通順,再根據(jù)同學(xué)的意見進(jìn)行修改。

　　板書設(shè)計(jì)

　　中國(guó)的世界文化遺產(chǎn)

　　查閱資料

　　整理資料

　　撰寫成文

　　教學(xué)反思

　　1.通過這次習(xí)作,培養(yǎng)了學(xué)生的愛國(guó)情懷。

　　2.學(xué)生學(xué)會(huì)自主搜集資料、整理資料,為自己感興趣的事物多問為什么,多研究探討。

　　3.我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于國(guó)家的歷史、文物等方面接觸較少,對(duì)于古詩詞的積累也很少,以后要重視這方面知識(shí)的積累。

部編版小學(xué)五年級(jí)語文教案10

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。因此，本課采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文本個(gè)性化的解讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力，并以文本的內(nèi)涵熏陶學(xué)生的情感，使學(xué)生在讀中想象，在想象中體會(huì)，在體會(huì)中學(xué)會(huì)表達(dá)方法。本教案的具體設(shè)計(jì)思路是：先讓學(xué)生整體感知課文主要內(nèi)容；然后抓住課文重點(diǎn)句段，體會(huì)“搖花樂”，并對(duì)其進(jìn)行各種形式的朗讀、品讀，突出“樂”，同時(shí)使學(xué)生對(duì)課文的重點(diǎn)和課題有深入的理解；接著引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句感受桂花香，體悟思鄉(xiāng)情，進(jìn)而體會(huì)并學(xué)習(xí)作者表達(dá)情感的方法。

　　課前準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備：1.搜集有關(guān)桂花的資料，并作詳細(xì)的了解。

　　2．制作多媒體課件。

　　3．了解作者相關(guān)資料。

　　學(xué)生準(zhǔn)備：1.搜集作者相關(guān)資料，對(duì)作者的生平、主要作品等作全面的了解。

　　2．搜集關(guān)于桂花的資料，制作相關(guān)資料卡。

　　3．閱讀課文，將課文讀通順，對(duì)課文內(nèi)容有初步的了解。

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)。

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、情境導(dǎo)入，激發(fā)閱讀期待

　　1．多媒體播放歌曲《童年》，引導(dǎo)學(xué)生感受童年的幸福美好。

　　2．過渡：是�。⊥晔俏宀世_紛的，那一幕幕往事會(huì)永遠(yuǎn)珍藏在我們心里�，F(xiàn)在，請(qǐng)你打開記憶的閘門，捕捉童年生活中最精彩的瞬間，談一談童年趣事，好嗎？學(xué)生自由表達(dá)。

　　3．導(dǎo)入：這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)著名女作家琦君回憶童年生活的文章，和作者分享童年的快樂。

　　4．板書課題：桂花雨。

　　設(shè)計(jì)意圖：先用優(yōu)美動(dòng)聽的歌曲把學(xué)生輕松、自然地帶入那醉人的童年情境中，接著引導(dǎo)學(xué)生暢談童年趣事，最后教師飽含深情地引入新課，掀起學(xué)生的情感波瀾，引發(fā)孩子們產(chǎn)生與文本對(duì)話的閱讀期待。

　　二、初讀課文，自學(xué)生字新詞

　　1．提出要求，檢測(cè)學(xué)生自學(xué)字詞的效果。

　　(1)會(huì)讀、會(huì)認(rèn)生字。

　　(2)理解字義、詞義，不理解的查工具書。

　　2．鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，要求讀得正確、通順。畫出生字、新詞，不懂的字詞問同學(xué)或查字典、詞典。

　　3．師生交流，檢測(cè)學(xué)習(xí)情況。

　　(1)掌握易錯(cuò)的字音、字形。

　　籮：是二聲，不是四聲。

　　婆：讀pó，不讀pé。

　　浸：讀jìn，不讀qìn。

　　纏：是翹舌音，不要讀成平舌音。

　　(2)借助工具書并結(jié)合課文內(nèi)容理解詞語。

　�、僦笇�(dǎo)學(xué)生解釋詞語時(shí)，要依據(jù)“字不離詞，詞不離句，句不離篇”的原則，聯(lián)系上下文準(zhǔn)確地理解詞語在具體語言環(huán)境中的意思。

　�、谧寣W(xué)生聯(lián)系課文中的具體語言環(huán)境理解“欣賞、紛紛、浸”等字詞的

　　意思。圖片要引導(dǎo)學(xué)生初步感知“浸”的意思喲！

　　4．朗讀課文，要求讀得正確、通順。

　　設(shè)計(jì)意圖：提出要求，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字、詞語，教師適時(shí)點(diǎn)撥學(xué)習(xí)詞語的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效率。

　　三、再讀課文，整體感知內(nèi)容

　　1．默讀課文，思考課文講了一件什么事。

　　預(yù)設(shè)：課文主要寫作者回憶童年喜歡桂花和幫媽媽搖落桂花的事。

　　2．指導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽全文，簡(jiǎn)要說出文章的寫作思路。教師結(jié)合學(xué)生的回答，簡(jiǎn)要說出文章的寫作思路。

　　預(yù)設(shè)：

　　第一部分(1、2自然段)：寫中秋憶桂花，思故鄉(xiāng)。

　　第二部分(3～6自然段)：寫童年搖桂花，樂無窮。

　　第三部分(7、8自然段)：寫“我”到杭州后賞桂花，思故鄉(xiāng)。

　　3．匯報(bào)交流初讀課文的情況，提出自己不懂的問題，在小組內(nèi)與同學(xué)討論。

　　4．鼓勵(lì)簡(jiǎn)單的問題自己解決，比較難的問題同伴互相解疑。教師梳理課文的重、難點(diǎn)問題，準(zhǔn)備在精讀環(huán)節(jié)解決。

　　設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，了解主要內(nèi)容，理清寫作思路，是初讀環(huán)節(jié)中應(yīng)該達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，教師以學(xué)定教，培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟、交流匯報(bào)、質(zhì)疑問難的能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

　　四、教師示范，指導(dǎo)書寫

　　1．課件出示本課會(huì)寫字，動(dòng)漫演示，引導(dǎo)學(xué)生觀察。

　　2．教師強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)點(diǎn)。圖片巡視指導(dǎo)時(shí)要關(guān)注學(xué)生的書寫速度。

　　籮：最下面是“夕”，不是“歹”。

　　糕：左右結(jié)構(gòu)，是米字旁，不是木字旁。

　　浸：右下是“又”，不是“友”。

　　3．教師范寫“婆、浸”，學(xué)生重點(diǎn)練寫這兩個(gè)字。

　　4．學(xué)生自由練寫其他生字，互相評(píng)價(jià)。

　　設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)生寫好生字，是小學(xué)階段的重要教學(xué)任務(wù)，因此，寫字后的評(píng)價(jià)尤為重要，學(xué)生要在評(píng)價(jià)中汲取寫字經(jīng)驗(yàn)，將字寫得更加美觀。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)檢查，引入新課教學(xué)

　　1．聽寫會(huì)寫字：懂蘭籮婆糕餅浸纏茶撿

　　2．回憶課文內(nèi)容：課文圍繞桂花講了哪些事？重點(diǎn)寫了什么？

　　3．導(dǎo)入：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《桂花雨》。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過復(fù)習(xí)課文重點(diǎn)內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)，為深入學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。

　　二、精讀品析，感悟思鄉(xiāng)情懷

　　1．看課文插圖，在課文中找到描寫插圖內(nèi)容的段落，畫出有關(guān)的語句，大聲朗讀，批注自己的感受。

　　2．體會(huì)“搖花樂”。圖片引導(dǎo)學(xué)生將自己想象成琦君，體會(huì)搖花的快樂。

　　(1)自由朗讀課文第5自然段。想想從哪里可以感受到作者喜歡搖桂花，以及從中獲得了無窮的快樂。用波浪線畫出描寫“搖花樂”的句子。對(duì)于那些感受較深的詞語，也可以圈圈點(diǎn)點(diǎn)。

　　(2)結(jié)合學(xué)生談話，教師相機(jī)引領(lǐng)學(xué)生精讀品析重點(diǎn)語句。

　　課件出示：這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u。搖哇搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“�。≌嫦裣掠�，好香的雨呀！”

　　(3)出示品讀提示，合作探究：

　　①讀句子，并說一說自己腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面。(出示課件——童謠《搖花樂》)

　�、跒槭裁凑f桂花紛紛落下來的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？作者只是搖落了桂花嗎？她還搖出了什么？

　�、廴绻愕耐暧羞@樣快樂的事，你長(zhǎng)大后想起來的時(shí)候，會(huì)是怎樣一種心情呢？這表達(dá)了作者怎樣的感情呢？

　�、苣悻F(xiàn)在知道題目為什么叫“桂花雨”了嗎？題目用了什么修辭方法？

　　(4)學(xué)生匯報(bào)。

　　(5)指導(dǎo)朗讀，讀出快樂、興奮的感覺。

　　3．感受桂花香。

　　(1)默讀課文，畫出描寫“我”喜歡桂花的句子讀一讀，思考：

　�、佟拔摇睘槭裁聪矚g桂花？

　�、谀男┰~語寫出了桂花的香？

　　(2)學(xué)生匯報(bào)，教師點(diǎn)撥。

　�、購墓鸹ê芟愫凸鸹ǖ挠猛緝煞矫鎭砀形�。抓住“浸”“全年”“整個(gè)村子”來品讀。

　�、谄纷x“浸”字的好處：課文指桂花的香氣濃郁，向四周彌漫，村子像被泡在桂花的香氣里似的。

　　(3)有感情地朗讀這些句子，在讀中理解、感悟。

　　4．體悟思鄉(xiāng)情。

　　(1)過渡：其實(shí)，不光是作者，就連作者的母親也很留戀家鄉(xiāng)的桂花。她說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花�！�

　　(2)合作探究。

　�、偻瑯邮枪鸹�，為什么母親說外地的桂花沒有家鄉(xiāng)的桂花香呢？(母親每年都聞著桂花的香氣，關(guān)注桂花，收獲桂花，吃著用桂花做的食品，喝著桂花茶，體驗(yàn)著桂花帶給“我們”的快樂。桂花，已充盈她生活的全部空間。家鄉(xiāng)院子里的桂花樹是母親生活乃至生命的一部分。此時(shí)，母親不是在用嗅覺區(qū)分桂花，而是用情感在體味桂花。在母親心中，家鄉(xiāng)的桂花是最香的。這表達(dá)了母親對(duì)家鄉(xiāng)的無限眷戀之情。)

　�、谧鳛槔先�，母親除了思念家鄉(xiāng)的桂花香，還在思念什么？(思念鄉(xiāng)親和家鄉(xiāng)的山、水……)

　�、邸坝谑牵矣窒肫鹆嗽诠枢l(xiāng)童年時(shí)代的.‘搖花樂’，還有那搖落的陣陣桂花雨。”這句話表達(dá)了作者怎樣的思想感情？(一個(gè)“又”字說明作者不止一次地想起故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂”和“桂花雨”，表達(dá)了她對(duì)家鄉(xiāng)深深的思念之情。)

　　(3)學(xué)生匯報(bào)，教師點(diǎn)撥。

　�、僦笇�(dǎo)朗讀：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花�！币龑�(dǎo)學(xué)生注意，這句話要讀出母親的什么感情？

　　圖片要引導(dǎo)學(xué)生再次質(zhì)疑：為什么桂花的香氣有這樣的差別？

　　預(yù)設(shè)：要讀出母親對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情。同時(shí)引出故鄉(xiāng)的桂花做的食品、桂花茶……此時(shí)桂花已充滿母親生活的全部空間，不難看出家鄉(xiāng)在她心中的分量。

　�、谝x：讓我們飽含深情地齊讀第8自然段�！坝谑牵矣窒肫鹆嗽诠枢l(xiāng)童年時(shí)代的‘搖花樂’，還有那搖落的陣陣桂花雨�！�(指導(dǎo)朗讀該段)通過“又”讀出作者不止一次想起童年的“搖花樂”和“桂花雨”，這已經(jīng)成為作者童年生活中最美好的記憶。

　　(4)小結(jié)：是呀！都說美不美，家鄉(xiāng)水，親不親，家鄉(xiāng)人。家鄉(xiāng)的一切都牽動(dòng)著這對(duì)母女的心，讓我們?cè)僖淮斡懈星榈乩首x課文，去體會(huì)那濃濃的思鄉(xiāng)之情吧！(學(xué)生有感情地朗讀全文。)

　　5．體會(huì)作者表達(dá)感情的方法。

　　(1)想一想：作者運(yùn)用了什么方法來表達(dá)自己的思鄉(xiāng)之情？

　　(2)學(xué)生匯報(bào)，教師小結(jié)：敘事和抒情。

　　設(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，因此，本環(huán)節(jié)運(yùn)用自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)段落、重點(diǎn)詞句進(jìn)行質(zhì)疑探究，把指導(dǎo)朗讀貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中，讓學(xué)生在讀中理解、感悟、想象，體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情。

　　三、回歸整體，總結(jié)升華情感

　　1．這篇課文寫了哪些內(nèi)容？通過學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

　　預(yù)設(shè)：我感受到作者童年生活的“搖花樂”，以及她對(duì)故鄉(xiāng)的思念和對(duì)童年的懷念之情。我要像作者琦君那樣，用仁愛的胸懷愛家鄉(xiāng)，愛親人，愛大自然。同時(shí)，我還學(xué)會(huì)習(xí)作時(shí)要把自己的感情融入進(jìn)去，做到“句句有情”。

　　2．總結(jié)：同學(xué)們，桂花是故鄉(xiāng)的香，月亮是故鄉(xiāng)的明，溪水是故鄉(xiāng)的甜，人兒是故鄉(xiāng)的親。這一朵朵小巧迷人的桂花，這一場(chǎng)場(chǎng)沁人心脾的桂花雨，讓我們收獲的不僅僅是芬芳、香甜、快樂、溫馨，更是一種心靈的滋潤(rùn)，一種長(zhǎng)長(zhǎng)的相思，一段暖暖的牽掛，一種人生的幸福。

　　設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)旨在幫助學(xué)生達(dá)成體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，領(lǐng)悟敘事和抒情的表達(dá)方法這一教學(xué)目標(biāo)。

　　四、拓展延伸，推薦閱讀

　　1．同學(xué)們，老師還讀過臺(tái)灣女作家琦君的其他作品，她特別愛寫親人、朋友、花草樹�，F(xiàn)在，我向大家推薦她的另幾部作品，如《煙愁》《家鄉(xiāng)味》《留予他年說夢(mèng)痕》等。

　　(1) 《留予他年說夢(mèng)痕》中有這樣一段話：

　　面對(duì)著姹紫嫣紅的春日，或月涼似水的秋夜，我想念的是故鄉(xiāng)矮墻外碧綠的稻田，與庭院中淡雅的木樨花香。我相信，心靈如此敏感的，該不止我一個(gè)人吧！

　　(2)《家鄉(xiāng)味》里面有這樣一段話：

　　戀鄉(xiāng)的人，終于忍不住喊出：“故鄉(xiāng)，我們哪一天回去？家鄉(xiāng)味，我們哪一天能再嘗呢？”

　　2．請(qǐng)大家聯(lián)系《桂花雨》，說說琦君是個(gè)怎樣的人。

　　預(yù)設(shè)：故鄉(xiāng)的每一寸土地，每一處景觀，每一株花草都讓她難以忘懷。她是熱愛故鄉(xiāng)、熱愛父母的人；她關(guān)注親情、友情，是個(gè)有愛心的人。

　　3．摘錄并背誦文中的優(yōu)美詞句。

　　設(shè)計(jì)意圖：強(qiáng)化“語文本體”，不僅探究文章寫什么，探究其人文價(jià)值，而且拓展延伸，追根溯源，探究作者是怎樣表達(dá)情感的。

　　板書設(shè)計(jì)

　　教學(xué)反思

　　教學(xué)時(shí)，我通過自主閱讀、批注感悟和對(duì)重點(diǎn)字、詞、句的剖析，以及文本情境再現(xiàn)等多種靈活的方法，牢牢拴住學(xué)生的心，使他們讀在其中，感在心中，情蘊(yùn)其中，最大限度地受到熏陶和感染，使教學(xué)效果倍增。

部編版小學(xué)五年級(jí)語文教案11

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1會(huì)認(rèn)16個(gè)生字，讀記重點(diǎn)詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。能根據(jù)文前“閱讀提示”，自主學(xué)習(xí)課文，了解課文主要內(nèi)容。

　　3.了解石猴出世的經(jīng)過，體會(huì)石猴勇敢頑皮的性格特點(diǎn)。領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1.重點(diǎn)：了解石猴從出世到成猴王的經(jīng)歷，感受其形象;品味語言，激發(fā)對(duì)古典文學(xué)的閱讀興趣。

　　2.難點(diǎn)：了解課文內(nèi)容，理解文言詞語，領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力。

　　課前準(zhǔn)備

　　教師多媒體課件

　　學(xué)生查字典、找資料自學(xué)課文，理解難懂的字詞并做出注釋，標(biāo)注出不理解的字詞

　　第一課時(shí)

　　一、目標(biāo)解讀，預(yù)習(xí)反饋

　　(一)、談話導(dǎo)入

　　1.(播放《西游記》片段)大家對(duì)《西游記》都不陌生，那么在《西游記》中，你最喜歡誰?你能用幾句簡(jiǎn)單的話語來說一說你心目中的孫悟空嗎?(生自由交流)

　　2.是呀，他神通廣大、機(jī)智勇敢的形象已經(jīng)走進(jìn)了千家萬戶。今天，我們一起學(xué)習(xí)關(guān)于他的課文《猴王出世》，齊讀課題，介紹作者。

　　二、合作探究，交流展示

　　1.根據(jù)文前“閱讀提示”，明確問題。

　　(課件出示:石猴是怎么出世的?又是怎么成為猴王的?)

　　2.課文是一篇古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別，所以有些句子會(huì)覺得不好讀，不好懂。自由讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。

　　交流自學(xué)情況，說說自己通過什么方法知道了什么�；颥F(xiàn)在還有什么不懂的?

　　教師引導(dǎo)學(xué)生大概了解詞語與句子的意思。

　　3.交流學(xué)習(xí)課文主要內(nèi)容。

　　(1)學(xué)生用課文中的句子說說石猴是哪里來的。(板書:出世——仙石迸裂)

　　(2)學(xué)生嘗試說說石猴是如何成為猴王的`。(板書:成王——跳水尋源)

　　(3)留在你腦海里的是一個(gè)怎樣的猴王?(神奇、活潑、勇敢、無畏、自信……)

　　4.小結(jié)過渡：仙石迸裂，化出一個(gè)石猴，往水簾洞一跳，跳出一個(gè)猴王，從這里開始，一個(gè)美猴王的形象，走進(jìn)每一個(gè)人的心里。那么，作者吳承恩先生又是用怎樣的語言，把一個(gè)猴子的形象寫得深入人心呢?讓我們一起走進(jìn)石猴的生活，去發(fā)現(xiàn)，去感受。

　　三、精講點(diǎn)撥，學(xué)科建模

　　(一)學(xué)習(xí)“猴王出世”，感悟語言的“精煉”。

　　1.指名讀第1自然段，畫一畫自己喜歡的句子，想想為什么喜歡。

　　2.出示:那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果;與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

　　(1)指名讀，你仿佛看到了石猴在干什么?

　　(2)讀這段話，讀出石猴的快樂和自由。

　　3.師提問:你發(fā)現(xiàn)這句話有哪些特點(diǎn)?

　　引導(dǎo)學(xué)生從三方面觀察發(fā)現(xiàn)：(1)關(guān)注語言形式——對(duì)偶;排比;精煉。

　　(2)關(guān)注語言內(nèi)容——飲食、交友、起居。(3)關(guān)注語言節(jié)奏——三個(gè)字(動(dòng)賓結(jié)構(gòu))，短促有力。

　　4.細(xì)細(xì)品讀這句話中的語言規(guī)律，讀出活力。

　　5.你讀到了一只怎樣的石猴?寫在句子旁邊，做上批注。

　　6.小結(jié)：作者寫的是一只歡快跳躍的猴子，用的語言也非常短促、跳躍、有節(jié)奏。或者說，從這樣的語言，我們讀到了一個(gè)活潑可愛、頑皮跳躍的猴子。像這樣內(nèi)容與語言高度統(tǒng)一，這就是經(jīng)典。課文還有哪些這樣經(jīng)典的句子呢?讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)文本，感受語言的魅力。

　　(二)研讀“猴子稱王”，感受語言的魅力。

　　1.快速瀏覽“石猴稱王”的內(nèi)容，請(qǐng)找出自己喜歡的句子，在旁邊寫上批注。

　　2.組織交流，引導(dǎo)品悟語言。

　　(1)他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋梁。

　�、偈锾窃鯓犹M(jìn)水簾洞的?體會(huì)石猴進(jìn)洞動(dòng)作的輕巧。

　�、诶首x體會(huì)。

　　(2)那些猴有膽大的，都跳進(jìn)去了;膽小的，一個(gè)個(gè)伸頭縮頸，抓耳撓腮，大聲叫喊，纏一會(huì)，也都進(jìn)去了。

　　①讀句子，圈出動(dòng)詞。理解“伸頭縮頸、抓耳撓腮”。

　　②指導(dǎo)朗讀，體會(huì)猴子的“膽小”。

　　四、當(dāng)堂訓(xùn)練，鞏固新知

　　見本課《課堂練習(xí)案》。

　　五、歸納總結(jié)，拓展提升

　　(一)、總結(jié)提升，整體把握猴王形象

　　1.我們了解了孫悟空由石猴變成美猴王的經(jīng)過，相信大家對(duì)孫悟空有了更深刻的認(rèn)識(shí)。你覺得這是一只怎樣的猴子?用四字詞語說說。

　　(活潑可愛、機(jī)智勇敢，敢作敢為，身手不凡……)

　　2.課文記敘的只是孫悟空的出生，是古典小說《西游記》的第一回，那你還知道《西游記》中有哪些精彩的故事?(學(xué)生講述《西游記》的故事)

　　3.播放《美猴王》主題曲，師:讓我們?cè)诟杪曋性僖淮胃惺芎锿醯娘L(fēng)采!

　　(二)、拓展延伸，激發(fā)學(xué)生積累欲望

　　1.《西游記》是我國(guó)古代四大名著之一，她的語言非常優(yōu)美。從19世紀(jì)開始，《西游記》被翻譯成日、英、法、德、俄等十幾種文字流行于世，深受人們喜愛。希望同學(xué)們都能讀到原著，切身感受古典文化，感受經(jīng)典的魅力。

　　2.同學(xué)們讀過《西游記》后，我們要召開一個(gè)故事會(huì)，每人準(zhǔn)備好一個(gè)故事，看誰講的故事最精彩。

　　板書設(shè)計(jì)

　　猴王出世

　　出世：仙石迸裂——頑皮可愛

　　成王：跳水尋源——敢作敢為

部編版小學(xué)五年級(jí)語文教案12

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)“漿、傅、袱”等7個(gè)生字，會(huì)寫“漿、傅、袱”等15個(gè)字，正確讀寫“粉刷、絕活、半信半疑”等14個(gè)詞語。

　　2.默讀課文。結(jié)合課文內(nèi)容，說說刷子李這個(gè)人物的特點(diǎn)。

　　3.體會(huì)課文是怎么寫出刷子李的特點(diǎn)的。

　　4.開展群文閱讀，學(xué)生小組學(xué)習(xí)《泥人張》，課后閱讀《快手劉》，激發(fā)學(xué)生閱讀《俗世奇人》的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　結(jié)合課文內(nèi)容，說說刷子李這個(gè)人物的特點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　體會(huì)課文是怎么寫出刷子李的特點(diǎn)的。

　　教學(xué)策略

　　1.識(shí)字寫字

　　隨文認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，讀讀記記“粉刷、絕活、半信半疑”等14個(gè)詞語。其中“袱”字是二聲，但在“包袱”這個(gè)詞中讀輕聲�！奥娥W兒”指導(dǎo)讀出兒化音。本文要求會(huì)寫“漿、傅、袱”等15個(gè)字，除了“餡”和“傻”這兩個(gè)易寫錯(cuò)的字，老師做重點(diǎn)指導(dǎo)，其他的字學(xué)生可以自學(xué)。

　　2.朗讀教學(xué)

　　以讀為主，以讀促悟。默讀課文，結(jié)合課文內(nèi)容，說說刷子李這個(gè)人物的特點(diǎn)。著眼全文，自主探究，研讀重點(diǎn)句子，憑借對(duì)曹小三內(nèi)心世界的揣摩，了解曹小三心理活動(dòng)的變化，感受刷子李之“奇”。

　　3.語言運(yùn)用

　　為了烘托人物的形象，作者用徒弟曹小三的心理變化為暗線推進(jìn)故事情節(jié)。既抓住了刷子李技藝高超的正面描寫，又抓住了曹小三一波三折的心理變化的側(cè)面描寫。讓學(xué)生學(xué)會(huì)正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的表達(dá)方法，并運(yùn)用到自己的習(xí)作中。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1.預(yù)習(xí)提綱：完成對(duì)應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。

　　2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件、詞語卡片、小說《俗世奇人》。

　　教學(xué)課時(shí)

　　2課時(shí)

　　第1課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)“漿、傅、袱”等7個(gè)生字，會(huì)寫“漿、傅、袱”等15個(gè)字，正確讀寫“粉刷、師傅、絕活”等17個(gè)詞語。

　　2.默讀課文。結(jié)合課文內(nèi)容，說說刷子李這個(gè)人物的特點(diǎn)。

　　教學(xué)過程

　　板塊一對(duì)聯(lián)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　1.請(qǐng)同學(xué)們默讀這副對(duì)聯(lián)，結(jié)合大家對(duì)第14課的預(yù)習(xí)，猜猜這副對(duì)聯(lián)寫的是誰。

　　課件出示

　　上聯(lián)：白壁光滑，刷板顯功底;

　　下聯(lián)：黑衣無瑕，絕活傳真諦。

　　橫批：俗世奇人

　　2.學(xué)生猜出：刷子李。

　　3.今天我們一起來學(xué)習(xí)《刷子李》，教師板書課文題目，學(xué)生齊讀課文題目。

　　4.簡(jiǎn)單介紹作者及本文出處。

　　5.從課文題目中，你了解到了哪些信息

　　預(yù)設(shè)：

　　生1：我知道他姓李。

　　生2：我知道他是刷墻的。

　　生3：我猜他刷墻刷得很好。

　　【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生從課文題目中提取信息，使學(xué)生感受課文題目的“獨(dú)特”，激發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣。

　　板塊二初讀課文，檢查預(yù)習(xí)

　　1.學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2.檢查生字詞預(yù)習(xí)情況。出示由會(huì)認(rèn)字組成的詞語，指名學(xué)生認(rèn)讀。

　　課件出示

　　刷漿師傅包袱蘸水露餡狡詐發(fā)怔

　　3.重點(diǎn)指導(dǎo)“餡”和“傻”的書寫。

　　學(xué)生先觀察字的結(jié)構(gòu)和需要注意的筆順，再由老師范寫，最后學(xué)生練寫。特別注意“餡”的右下邊是“臼”，不是“曰”;“傻”的右下邊是“夂”，不是“又”。

　　4.思考：課文講了一件什么事

　　預(yù)設(shè)：

　　生1：刷子李收了一個(gè)徒弟叫曹小三，曹小三覺得師傅刷墻刷得很好。

　　生2：有一天，曹小三跟著師傅干活，發(fā)現(xiàn)師傅身上有個(gè)白點(diǎn)。

　　生3：一天，曹小三跟著師傅干活，開始他居然連芝麻大小的粉點(diǎn)也沒發(fā)現(xiàn)，后來他竟然發(fā)現(xiàn)師傅身上有個(gè)白點(diǎn)，最后他才知道白點(diǎn)是里邊的白襯褲從外邊的褲洞里透出來的。

　　5.默讀課文。結(jié)合課文內(nèi)容，說說刷子李這個(gè)人物的特點(diǎn)。(刷子李技藝高超)

　　【設(shè)計(jì)意圖】初讀課文，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。理清課文脈絡(luò)，初步感知刷子李是俗世中的一位奇人。

　　板塊三正面描寫，感知技“奇”

　　1.用橫線畫出描寫刷子李的語句，體會(huì)課文是怎么寫出刷子李的特點(diǎn)的。

　　2.學(xué)生交流匯報(bào)句子。

　　課件出示

　　他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。

　　最讓人叫絕的是，他刷漿時(shí)必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個(gè)白點(diǎn)。別不信!他還給自己立下一個(gè)規(guī)矩，只要身上有白點(diǎn)，白刷不要錢。

　　l可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時(shí)勻勻?qū)崒?shí)一道白，白得透亮，白得清爽。

　　l只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴音，每一擺刷，那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。

　　l啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。

　　l每刷完一面墻，必得在凳子上坐一會(huì)兒，抽一袋煙，喝一碗茶，再刷下一面墻。

　　3.學(xué)生品讀這些句子，看看作者是從哪幾個(gè)方面來寫刷子李技藝高超的。

　　4.學(xué)生歸類、交流表現(xiàn)刷子李技藝高超的三個(gè)方面。(板書：規(guī)矩奇效果奇動(dòng)作奇)

　　5.師小結(jié)：原來作者是從規(guī)矩奇、效果奇、動(dòng)作奇三個(gè)方面直接描寫了刷子李技藝的高超。這種表達(dá)方法叫正面描寫。(板書：刷子李正面描寫)

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過品讀直接描寫刷子李技藝高超的句子，了解作者在寫人的文章中運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫和正面描寫的方法。

　　第2課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)

　　1.體會(huì)課文是怎么寫出刷子李的特點(diǎn)的。

　　2.開展群文閱讀，學(xué)生小組學(xué)習(xí)《泥人張》，課后閱讀《快手劉》，激發(fā)學(xué)生閱讀《俗世奇人》的興趣。

　　教學(xué)過程

　　板塊一檢查復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課

　　1.腹有詩書氣自華，最是書香能致遠(yuǎn)。愛讀書的孩子一定會(huì)變得更有智慧，更有創(chuàng)意，更有氣質(zhì)，更有內(nèi)涵。這節(jié)課我們繼續(xù)跟隨馮驥才的《俗世奇人》，走進(jìn)“刷子李”這位奇人的故事之中。

　　2.出示由會(huì)寫字組成的詞語，指名認(rèn)讀。(課件出示詞語)

　　3.上節(jié)課我們知道了作者馮驥才從三個(gè)方面寫了刷子李的技藝高超，是哪三個(gè)方面

　　作者是從規(guī)矩奇、效果奇、動(dòng)作奇三個(gè)方面正面描寫了刷子李技藝的高超。

　　【設(shè)計(jì)意圖】回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的正面描寫的表達(dá)方法，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)深入學(xué)習(xí)《刷子李》的興趣。

　　為學(xué)習(xí)側(cè)面描寫的表達(dá)方法做好鋪墊。

　　板塊二精讀課文，感悟?qū)懛?/p>

　　1.(板書：規(guī)矩奇效果奇動(dòng)作奇)這三個(gè)方面，哪一個(gè)令你印象最深刻呢先欣賞刷子李刷墻的效果。(課件出示描寫刷子李刷墻效果奇的3個(gè)句子)

　　指名學(xué)生讀這三句話，你能讓大家從你的朗讀中感受到效果的不同凡響嗎(能)

　　2.再體會(huì)刷子李刷墻的動(dòng)作。

　　課件出示

　　只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴音，每一擺刷，那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。

　　指名學(xué)生讀這句話，思考：你覺得刷子李僅僅是個(gè)粉刷匠嗎(刷子李還是個(gè)藝術(shù)家)

　　3.最后學(xué)習(xí)刷子李刷墻的規(guī)矩。

　　課件出示

　　l每刷完一面墻，必得在凳子上坐一會(huì)兒，抽一袋煙，喝一碗茶，再刷下一面墻。

　　讀了這兩句話，你覺得用哪個(gè)詞來形容他的規(guī)矩最貼切(讓人叫絕)

　　4.以上都是對(duì)刷子李的正面描寫，接下來我們要側(cè)面感受刷子李的`技藝高超。這篇文章的主角是誰

　　(刷子李)那馮驥才先生為什么要寫曹小三呢用波浪線畫出描寫曹小三心理活動(dòng)的語句，體會(huì)課文是怎么側(cè)面寫出刷子李的特點(diǎn)的。學(xué)生交流匯報(bào)。

　　指名讀描寫曹小三心理活動(dòng)的句子，感悟他一波三折的心理變化。

　　5.找出描寫曹小三心理活動(dòng)的關(guān)鍵詞，填空。

　　課件出示

　　(半信半疑)→()→()→(五體投地)

　　學(xué)生交流匯報(bào)。(板書：半信半疑→一落千丈→發(fā)怔發(fā)傻→五體投地)

　　6.作者為什么要寫曹小三的心理活動(dòng)(側(cè)面烘托刷子李的技藝高超)

　　7.教師小結(jié)：寫曹小三的心理活動(dòng)就是側(cè)面描寫的表達(dá)方法。(板書：曹小三側(cè)面描寫)正是在對(duì)刷子李的正面描寫和對(duì)曹小三的側(cè)面描寫中，刷子李的形象才變得越來越豐滿，馮驥才先生寫人敘事的高超技藝真叫人拍案叫絕。所以有人這樣評(píng)價(jià)：馮驥才的筆就像女媧的手。我希望同學(xué)們也能將這種寫作的方法運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。

　　【設(shè)計(jì)意圖】為了烘托人物的形象，作者用徒弟曹小三的心理變化為暗線推進(jìn)故事情節(jié)，吊足了讀者的胃口。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)既抓住了刷子李技藝高超這根明線，又抓住了曹小三一波三折的心理變化這條暗線，讓學(xué)生更能深刻感受作家筆下人物形象的鮮活，體會(huì)作家描寫人物方法的奇妙。

　　板塊三運(yùn)用學(xué)法，拓展閱讀

　　1.《俗世奇人》是一本十分有趣的小說，在我們認(rèn)識(shí)了技藝高超的“刷子李”后，現(xiàn)在你們四個(gè)人一個(gè)小組，再來學(xué)習(xí)大作家馮驥才筆下的另一位奇人《泥人張》。(課件出示《泥人張》這篇文章)2.課件出示自學(xué)要求。

　　課件出示

　　l默讀《泥人張》，想想文章講了一件什么事。

　　l把自己喜歡的句子用筆畫上橫線。

　　l小組討論交流泥人張有什么過人之處。

　　3.全班交流匯報(bào)。

　　【設(shè)計(jì)意圖】教學(xué)生運(yùn)用閱讀《刷子李》的方法讀《泥人張》，群文閱讀給學(xué)生一個(gè)“快樂的課堂”，把閱讀的自主權(quán)還給學(xué)生。教師僅僅是學(xué)生的引導(dǎo)者、陪伴者，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生快樂地閱讀、快樂地交流、快樂地分享。

　　板塊四激趣導(dǎo)讀，引入奇書

　　1.課后請(qǐng)同學(xué)們讀一讀《快手劉》。

　　2.《俗世奇人》是馮驥才先生寫的一本民間奇人小說。有興趣的同學(xué)課后可以去讀一讀。(課件出示《俗世奇人》簡(jiǎn)介)

　　課件出示

　　《俗世奇人》是馮驥才創(chuàng)作的小說集，全書由短篇小說連綴而成，各篇文字極精短，半文半白，帶有“三言兩拍”之意。書中所講之事，多以清末民國(guó)初天津衛(wèi)的市井生活為背景，每篇專講一個(gè)傳奇人物生平事跡，素材均收集于長(zhǎng)期流傳在津門的民間傳說、奇人異事，如刷子李、泥人張、快手劉、風(fēng)箏魏、機(jī)器王等。每個(gè)人物之奇特，聞所未聞;故事之精妙，嘆為觀止。

　　【設(shè)計(jì)意圖】激發(fā)興趣，讓學(xué)生因愛讀《刷子李》《泥人張》《快手劉》，進(jìn)而愛讀《俗世奇人》這本小說，推薦學(xué)生閱讀《俗世奇人》。

　　板書設(shè)計(jì)

　　教學(xué)反思

　　1.《刷子李》選自馮驥才的《俗世奇人》。這是一篇精讀課文，課文以“刷子李”高超的技藝為話題，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領(lǐng)、大智慧。我在教學(xué)中緊緊抓住一個(gè)“奇”字，讓學(xué)生在“讀”中曉“奇”，在“議”中悟“奇”，從種種“奇”中感悟刷子李的高超技藝。如，在引導(dǎo)學(xué)生感悟“刷子李”是一個(gè)“奇”人時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生品味“規(guī)矩奇”“動(dòng)作奇”“效果奇”各體現(xiàn)在哪些方面

　　2.我把本課教學(xué)定為兩大板塊：聚焦文本資料，從細(xì)節(jié)描述中感知“技藝高超”;聚焦表達(dá)形式，在揣摩曹小三內(nèi)心活動(dòng)中感知“一波三折”。我始終思考學(xué)生的需要，立足于學(xué)生的發(fā)展，對(duì)教學(xué)資料進(jìn)行了整合，重點(diǎn)突出，條理清晰，學(xué)生學(xué)得興趣盎然。“心里有文本，眼里有學(xué)生”這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)就應(yīng)是可行的、有效的。

　　3.本課中我滲透了閱讀方法的指導(dǎo)，教學(xué)生運(yùn)用閱讀《刷子李》的方法讀《泥人張》《快手劉》，激發(fā)學(xué)生愛上《俗世奇人》這本書，進(jìn)而愛上閱讀，讓閱讀成為一種習(xí)慣。群文閱讀給學(xué)生一個(gè)“快樂的課堂”，把閱讀的自主權(quán)還給學(xué)生，教師僅僅是學(xué)生的引導(dǎo)者、陪伴者，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生快樂地閱讀、快樂地交流、快樂地分享。

部編版小學(xué)五年級(jí)語文教案13

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.學(xué)習(xí)與人交談的禮儀,懂得如何圍繞主題與他人交流,并從中獲得有用的信息。

　　2.能根據(jù)整理的記錄有條理地表達(dá)。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課。

　　(播放一段記者采訪的視頻)看完這段采訪視頻,大家認(rèn)為采訪需要注意哪些技巧?(要有禮貌;提出有用的問題;認(rèn)真聽別人說完;提出新的問題,并耐心等待別人回答。)嗯,看來大家都明白了!今天,我們也要來當(dāng)一回小記者,不過,我們不是去采訪同學(xué),而是去采訪我們的父母、鄰居等大人,采訪的主題就是“走進(jìn)他們的童年歲月”。(板書課題)

　　二、明確要求。

　　1.個(gè)人展示,明確交際要求。

　　老師邀請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)來介紹自己采訪所用的“問題清單”,說說采訪內(nèi)容。如果其他同學(xué)認(rèn)為他的采訪內(nèi)容符合主題,而且對(duì)其采訪的內(nèi)容也非常感興趣,請(qǐng)鼓掌表示支持。如果聽完以后還有不明白的地方,或是覺得哪些地方需要改進(jìn),可以大膽舉手提問。

　　2.評(píng)價(jià)交流,提高口語水平。

　　(1)鼓勵(lì)上臺(tái)展示的同學(xué),大方表達(dá),講的時(shí)候可以出示相關(guān)的圖片、音頻、視頻等,幫助其他同學(xué)更好地了解采訪內(nèi)容。

　　(2)請(qǐng)同學(xué)說一說支持的理由。

　　(3)在評(píng)價(jià)交流中進(jìn)一步肯定采訪的重點(diǎn):可以從不同方面提問,也可以圍繞一個(gè)話題提出更多的問題。

　　(4)思考總結(jié)。

　　小結(jié):最好給大家介紹內(nèi)容全面而且具有代表性的案例,不要只局限于一兩個(gè)方面。

　　三、規(guī)范語言,有序表達(dá)。

　　1.回顧教科書提供的信息,明確采訪時(shí)的技巧:要認(rèn)真、耐心地聽別人講話,一邊聽一邊做簡(jiǎn)單的記錄,不要隨意打斷別人,不明白的地方或感興趣的內(nèi)容可以適當(dāng)追問。

　　2.照顧在口語交際方面存在困難的學(xué)生,可以提供規(guī)范的.語言表達(dá)方式,有一定的句式輔助。

　　四、模擬演練。

　　1.現(xiàn)在大家手中都有了問題清單,請(qǐng)以老師為采訪對(duì)象,來模擬一下采訪的情景吧!

　　生:老師您好!請(qǐng)問您小時(shí)候在哪里上小學(xué)?

　　師:××學(xué)校。

　　生:那您最喜歡哪個(gè)學(xué)科呢?

　　師:我最喜歡的學(xué)科是××。

　　生:為什么呢?

　　師:因?yàn)檫@個(gè)學(xué)科的老師很和藹,上課很有趣。有一次……(老師講起小時(shí)候的故事來)

　　生記錄。

　　2.現(xiàn)在,大家了解采訪的流程了嗎?(了解了)剛剛老師所說的信息,大家有沒有記錄呢?(有)那么,對(duì)于老師所說的童年記憶,你們有什么感受呢?(學(xué)生自由回答)

　　3.學(xué)生自由模擬練習(xí)。

　　五、小結(jié)。

　　想要了解別人的故事,就必須先了解與人交流和傾聽故事的技巧。作為小記者的同時(shí),不要忘記你也是一名傾聽者。大家今天回家之后,去采訪一下你的爸爸媽媽或者家里其他長(zhǎng)輩吧!記得記錄下來,與大家分享。

　　板書設(shè)計(jì)

　　走進(jìn)他們的童年歲月

　　認(rèn)真傾聽

　　有條理地表達(dá)

　　教學(xué)反思

　　在整個(gè)口語交際的過程中,注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行多樣的評(píng)價(jià),并引導(dǎo)學(xué)生互相評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)的過程也是提高學(xué)生口頭表達(dá)能力的過程。只有鼓勵(lì)學(xué)生大膽評(píng)價(jià),積極營(yíng)造民主、寬容、和諧的交際氛圍,才能使學(xué)生真正地獲得身心的解放與自由。這樣,他們?cè)诮涣鲿r(shí)才會(huì)毫無束縛,暢所欲言,進(jìn)而迸發(fā)出智慧與創(chuàng)造的火花。

部編版小學(xué)五年級(jí)語文教案14

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)“筷、恰”等17個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“泊”,會(huì)寫“岡、饑”等15個(gè)字,會(huì)寫“一飲而盡、性命”等9個(gè)詞語。

　　2.默讀課文,遇到不懂的詞句試著猜一猜。

　　3.按照故事的發(fā)展順序,理清故事的主要內(nèi)容。用自己的話講講武松打虎的故事,注意加上適當(dāng)?shù)恼Z氣、表情和動(dòng)作。

　　4.了解課文內(nèi)容,對(duì)課文中的武松作出自己的評(píng)價(jià),并說明理由。

　　教學(xué)過程

　　- 第一課時(shí) -

　　一、創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入。

　　(播放《好漢歌》,導(dǎo)出名著《水滸傳》)

　　上一課,我們學(xué)習(xí)了《三國(guó)演義》中草船借箭的片段,感受到了諸葛亮的神機(jī)妙算和足智多謀。今天,讓我們來走進(jìn)四大名著中的另外一部——《水滸傳》,看看今天,我們?cè)诰瓣枌?會(huì)遇到誰?(板書課題)

　　二、初讀課文,掃清字詞障礙。

　　1.默讀課文,標(biāo)出自然段。

　　2.(出示生字詞)指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字。

　　(1)學(xué)生自由練習(xí)讀生字,練習(xí)完畢,隨機(jī)指名檢查練習(xí)成果,指導(dǎo)正音。

　　(2)注意:

　　多音字“泊”讀bó時(shí),多是動(dòng)詞,停泊;讀pō時(shí),指水域,如湖泊,所以,梁山泊中的“泊”應(yīng)該讀“pō”。

　　3.瀏覽全文,了解文章內(nèi)容。

　　(1)用自己的話說說文章主要講了一件什么事。(武松在陽谷縣的一家酒店內(nèi)喝了酒之后趁著酒興上了岡,遇見老虎并與之搏斗,最后殺死老虎并挨下岡來。)

　　(2)根據(jù)故事情節(jié),你認(rèn)為文章可以分為幾個(gè)部分?(四個(gè)部分)如何劃分?第一部分:喝酒(1~4自然段);第二部分:上岡(5~7自然段);第三部分:打虎(8~12自然段);第四部分:下岡(13自然段)。

　　三、再讀課文,整體感知。

　　齊讀1~4自然段,說說課文第一部分主要講了什么內(nèi)容。(武松去店里喝酒,酒后不聽店家勸告,執(zhí)意過岡。)

　　1.大家在讀這部分時(shí),有沒有遇到什么不懂的詞語?說出來和大家交流。

　　(篩、客官、如何、但凡、吊睛白額大蟲)大家遇到這些不懂的詞時(shí),會(huì)用什么方法理解呢?其實(shí),我們可以聯(lián)系上下文,比如說,篩了一碗酒其實(shí)就是說倒了一碗酒。按照這種方法,我們就不難理解這些詞語了。

　　2.我們從這部分的內(nèi)容了解到,武松趕了幾天的`路,到了陽谷縣的時(shí)候,時(shí)間已經(jīng)是(晌午),這時(shí)他感到(肚中饑渴),這時(shí),他望見了一家酒店,酒店門前掛著一面旗,旗上寫著(三碗不過岡)。這是什么意思呢?讓我們一起接著往下讀。

　　3.武松到了店里坐下,招呼了店家點(diǎn)了牛肉,又叫了酒,不過,酒只上了三碗,就不再上了,這是為什么呢?是因?yàn)槲渌蓻]錢了嗎?(不是)那是因?yàn)槭裁?(店家說這酒喝三碗就會(huì)醉,過不了前面的山岡)原來,三碗不過岡是這個(gè)意思呀!那么武松信不信呢?(不信)于是,他前后喝了(十八碗),多么豪爽又倔強(qiáng)的性格呀!

　　四、小結(jié)。

　　喝完了酒,武松想要過岡,店家阻止了,因?yàn)椤?岡上有老虎)。然而武松還是不信,所以,趁著酒興,他便上岡了。上岡之后發(fā)生了什么呢?下節(jié)課為大家揭曉!

　　- 第二課時(shí) -

　　一、復(fù)習(xí)故知,導(dǎo)入新課。

　　上節(jié)課我們學(xué)到武松在門前旗上寫著“三碗不過岡”的酒店,喝了十八碗酒,感受到了他豪爽倔強(qiáng)的性格特點(diǎn)。我們把這部分的內(nèi)容,用一個(gè)小標(biāo)題概括出來,那就是——喝酒。那么,接下來,他上岡之后又發(fā)生了什么呢?

　　二、抓住細(xì)節(jié),探究賞析。

　　1.請(qǐng)同學(xué)們齊讀文章第二部分,說一說,這部分講了什么。(武松上岡之后,看見官府榜文,才相信有虎,但仍繼續(xù)上岡。)

　　思考:為什么他在相信有虎之后,依然敢只身上岡?(喝了酒膽子大、他本來就不是膽小鬼、好面子)那么,我們就把這部分內(nèi)容用小標(biāo)題概括為——上岡。

　　2.很快,武松酒力發(fā)作,這時(shí),他想休息一下。這時(shí),發(fā)生了什么意想不到的事呢?我們一起來默讀文章第三部分。

　　(1)武松剛躺下,亂樹后就跳出了一只(吊睛白額大蟲),這一嚇,武松就清醒了。那大蟲如何攻擊他?武松又如何應(yīng)對(duì)?出示“說時(shí)遲,那時(shí)快……又閃在一邊�！�

　�、僬页龃笙x一開始抓人時(shí)的動(dòng)詞。(撲、掀、剪)

　�、谖渌傻膽�(yīng)對(duì)。(三閃)

　　第一回合對(duì)陣,結(jié)果怎么樣?(大蟲勁兒泄了一半)為什么呢?(因?yàn)槲渌上牧怂捏w力,挫傷了它的銳氣。)武松用“三閃”沉著應(yīng)戰(zhàn),體現(xiàn)了他的以退為進(jìn),有勇有謀。

　　(2)大蟲肯定不甘心,所以它又開始了第二回合的攻擊。出示:“那只大蟲剪不著……只拿著一半在手里�！边@一回合,武松戰(zhàn)績(jī)?nèi)绾?(哨棒折做兩截,只拿著一半在手里。)

　　(3)這時(shí)大蟲又展開了第三回合的攻擊。出示:“那只大蟲咆哮著……搭在武松面前。”

　�、傥渌蓻]了武器,他用什么應(yīng)對(duì)大蟲?(赤手空拳)如何應(yīng)對(duì)?出示:“武松把半截哨棒……只剩下口里喘氣�！�

　�、趶奈渌纱蚧⒌膭�(dòng)作和經(jīng)過中,你體會(huì)到什么?(武松勇武過人的英雄形象)

　　(4)在第三回合中,武松絕境反擊,但是這時(shí)大蟲還沒徹底死去,于是,他又找來了折斷的哨棒,把大蟲打死。經(jīng)過這番激戰(zhàn),武松已經(jīng)手腳酥軟了。

　　(5)這一部分,可以用“打虎”作為小標(biāo)題。自己練習(xí)講述這部分的情節(jié)給同桌聽,可以加上適當(dāng)?shù)恼Z氣、表情、動(dòng)作,使故事情節(jié)更生動(dòng)傳神。

　　3.打死老虎之后,武松體力耗盡,而且,天色也已經(jīng)黑了,所以,他只能把老虎的尸體放著不管,自己先(一步步挨下岡來)——下岡。

　　三、拓展延伸。

　　有人說武松真勇敢,明知山有虎,偏向虎山行;可又有人說,武松很要面子,有些魯莽,不聽別人的勸告,虎口逃生只是僥幸。你覺得呢?說說你的理由。

　　(贊成前者:武松性格豪放,打虎時(shí)有勇有謀,從容應(yīng)對(duì)。贊成后者:武松不聽別人善意的勸告,自以為是,好面子,太魯莽,武器折斷時(shí)情況十分驚險(xiǎn);在打死老虎之后,自己也沒什么體力了。)

　　四、小結(jié)。

　　無論如何,武松打虎這一壯舉,已經(jīng)塑造了他勇武過人的英雄形象,而這一切也歸功于作者施耐庵,正是他塑造了這樣生動(dòng)傳神的形象,有血有肉的英雄,我們才能讀到這精彩刺激的故事。

　　教學(xué)反思

　　本課作為精讀課文,除了需要學(xué)生掌握故事情節(jié),更要體會(huì)人物形象,所以重點(diǎn)講解打虎部分,引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)武松打虎的動(dòng)作描寫,感受人物的英雄形象。

部編版小學(xué)五年級(jí)語文教案15

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入課題。

　　1.板書課題，學(xué)生齊讀課題。

　　2.指名學(xué)生朗讀課文。

　　3.師生評(píng)議，糾正讀得不準(zhǔn)確的字音，指導(dǎo)朗讀。

　　二、再讀課文，交流探究。

　　1.指名學(xué)生用自己的話說說這個(gè)故事。

　　2.互相交流：講述故事時(shí)要把哪些問題交代清楚?(故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、主要人物、事情的經(jīng)過、事情的結(jié)果。)

　　3.了解時(shí)間、地點(diǎn)、主要人物。

　　(1)誰能說說文言文《自相矛盾》這個(gè)故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物。(時(shí)間：戰(zhàn)國(guó)時(shí)期;

　　地點(diǎn)：楚國(guó);主要人物：一個(gè)楚國(guó)人。)你是從哪里知道的?(“楚人”)

　　(2)了解“楚人”。

　�、佟俺恕笔亲鍪裁吹�?(賣盾和矛。)

　�、谀闶菑哪睦镏赖�?(“楚人有鬻盾與矛者”。)

　�、邸板鳌笔鞘裁匆馑�?(賣。)“者”是什么意思?(……的人。)

　�、苁悄馨压适掳l(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物連起來說一說。(在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，楚國(guó)有個(gè)賣矛和盾的人。)

　�、萁處熥x“楚人有鬻盾與矛者”，學(xué)生說“在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，楚國(guó)有個(gè)賣矛和盾的人”。

　　4.了解事情的經(jīng)過。

　　(1)韓非是怎樣描寫事情的經(jīng)過的?(譽(yù)之曰：“吾盾/之堅(jiān)，物/莫能陷也�！庇�/譽(yù)其矛曰：

　　“吾矛/之利，于物/莫不陷也�！被蛟唬�"以子/之矛,陷子/之盾，何如?”)

　　(2)“譽(yù)之曰”是什么意思?(“譽(yù)”，夸耀;“之”，這里指盾;“曰”，說;“譽(yù)之曰”的意思是夸耀他的盾說。)

　　(3)那個(gè)人是怎樣夸耀他的盾的?(“吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也�！�)你能用自己的話替這個(gè)人夸夸他的盾嗎?(“吾”，我，我的;“之”，的;“堅(jiān)”，堅(jiān)硬，堅(jiān)固;“莫能”，不能;“陷”刺破，這里有“穿透”、“刺穿”的意思�！拔岫苤畧�(jiān)，物莫能陷也。”意思是“我的盾很堅(jiān)固，無論用什么矛都無法穿破它!”)

　　(4)“又譽(yù)其矛曰”是什么意思?(那個(gè)人又夸耀他的`矛說。)他是怎樣說的?(吾矛之利，于物無不陷也。)你能用自己的話替這個(gè)人夸夸他的矛嗎?(“我的矛很銳利，無論用什么盾都不能不被它穿破!”)

　　(5)指導(dǎo)朗讀。

　�、倌莻€(gè)人是怎么夸耀自己的矛和盾的?(學(xué)生各抒己見。)他先夸自己的(盾——堅(jiān)固得很—

　　—什么矛——都不能戳穿)他接著又夸自己的(矛——銳利得很——什么盾——都能戳穿)。

　�、谡l來讀讀這位楚國(guó)人的話。(多人朗讀，學(xué)生評(píng)價(jià)。)

　�、壅l再來學(xué)學(xué)這位楚國(guó)人夸夸自己的“矛”和“盾”。(指名朗讀，師生評(píng)議，引導(dǎo)學(xué)生讀出“夸耀”的語氣，注意表情的變化，加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作。)

　　5.了解事情的結(jié)果。

　　(1)聽了這位楚國(guó)人的話,有人買嗎?為什么?(他們沒買，因?yàn)樗麄兟牫隽诉@位楚國(guó)人話中有問題。)有什么問題?(他說話前后不一致，相互抵觸。)

　　(2)如果你就是其中圍觀的人，聽了那個(gè)人的話你會(huì)怎樣想?又會(huì)怎樣說?(學(xué)生自由發(fā)言。)

　　(3)文中“或曰”是什么意思?(“或”，有人;“曰”，說;“或曰”，有的人問他。)有人說了什么?(以子之矛，陷子之盾，何如?)這句話是什么意思?(“以”，用;“子”，你;“之”，的;“陷”，動(dòng)詞，戳、穿;“何如”，會(huì)怎么樣呢?“以子之矛，陷子之盾，何如?”，如果用你的矛去刺你的盾，會(huì)怎么樣?)

　　(4)面對(duì)別人的質(zhì)疑，那個(gè)賣矛和盾的人有什么反應(yīng)?(其人弗能應(yīng)也。)你是怎樣理解這句話的?(“其人”，那個(gè)人;“弗”，不能;“應(yīng)”，回答�！捌淙烁ツ軕�(yīng)也”，那個(gè)人被問得啞口無言。)那個(gè)賣矛和盾的人為什么張口結(jié)舌，回答不上來?(他說話前后不一致，相互抵觸。)

　　(5)你認(rèn)為，如果“以子之矛，陷子之盾”,會(huì)有什么的結(jié)果?

　　如果矛戳穿了盾，說明盾不堅(jiān)固，這跟他說“吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也。”一句話相矛盾。

　　如果矛盾不能戳穿盾，說明矛不銳利，這跟他說的“吾矛之利，于物/無不陷也�！币痪湓捪嗟钟|，這兩種結(jié)果，最終都使他自相矛盾，不能自圓其說。

　　(6)指導(dǎo)朗讀，讀好人物對(duì)話，注意表情的變化，加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作。

　　6.了解后人評(píng)價(jià)。

　　(1)后人是怎樣評(píng)價(jià)這件事的?(夫不可陷之盾與無不陷之矛，不可同世而立。)

　　(2)你是怎樣理解這段話的?(“夫”，放在句首，表示將發(fā)表議論;“不可陷”，無法穿透;“無不陷”，什么都能穿透;“之”，的;“同世而立”，同時(shí)存在;“夫不可陷之盾與無不陷之矛，不可同世而立”，什么矛都無法穿破的盾與什么盾都能穿破的矛，不能同時(shí)出現(xiàn)在一起。)

　　7.你能用自己的話再一次完整地講述這個(gè)故事嗎?(楚國(guó)有個(gè)賣矛又賣盾的人，他首先夸耀自己的盾，說：“我的盾很堅(jiān)固，無論用什么矛都無法穿破它!”然后，他又夸耀自己的矛，說：“我的矛很銳利，無論用什么盾都不能不被它穿破!”有的人問他：“如果用你的矛去刺你的盾，會(huì)怎么樣?”，那個(gè)人被問得啞口無言。什么矛都無法穿破的盾與什么盾都能穿破的矛，不能同時(shí)出現(xiàn)在一起。)

　　8.反復(fù)讀課文，熟讀成誦。

　　四、總結(jié)學(xué)習(xí)方法，課本劇小表演。

　　1.交流學(xué)法：通過學(xué)習(xí)《自相矛盾》這篇寓言故事，你覺得文言文好不好學(xué)?(好學(xué))你是怎樣學(xué)習(xí)《自相矛盾》這篇文言文的?(初讀課文，識(shí)記生字;再讀課文，把課文讀通順，借助注釋理解句子的意思;熟讀課文，讀準(zhǔn)語氣，理解整個(gè)寓言故事，明白其中道理;反復(fù)朗讀，達(dá)到熟讀成誦。)

　　2.表演朗讀：學(xué)生自愿到講臺(tái)上表演讀課文，鼓勵(lì)學(xué)生分角色表演讀，加深對(duì)課文的理解，體會(huì)賣矛盾先得意揚(yáng)揚(yáng)地炫耀自己的矛和盾，后來被問住，張口結(jié)舌的語氣、神態(tài)。

　　五、聯(lián)系生活，明白道理。

　　1.通過學(xué)習(xí)課文和剛才的表演你受到什么啟發(fā)?(說話、做事必須實(shí)事求是，講究分寸，而不能相互抵觸，或故意夸大其詞，言過其實(shí)，否則就會(huì)陷入“自相矛盾”的困境。)

　　2.那個(gè)楚國(guó)人說話前后矛盾對(duì)他會(huì)有什么后果?(東西賣不出去，失去信用。)在我們的日常生活中，在你的身上，有過自相矛盾的現(xiàn)象嗎?如果有，給你帶來了怎樣的后果?(學(xué)生自

　　3.拓展交流：看看下列句子有無自相矛盾的地方?

　　(1)我肯定劉彪大概是生病了，所以沒來上學(xué)。(“肯定”和“大概”矛盾。)

　　(2)我估計(jì)今天一定會(huì)下大雨。(“估計(jì)”和“一定”矛盾。)

　　(3)昨天，下了一夜大雨。(“昨天”和“一夜”矛盾。)

　　(4)六一兒童節(jié)到了，會(huì)場(chǎng)上到處是五顏六色的紅旗。(“五顏六色”和“紅”矛盾。)

　　(5)我國(guó)的藝術(shù)珍品很多，清明上河圖就是僅有的一個(gè)。(“很多”和“僅有”矛盾。)

　　(6)我今天的作業(yè)全做完了,只剩下一篇日記沒寫。(“全部”和“只剩下”矛盾。)

　　六、總結(jié)全文，拓展延伸。

　　1.通讀全文。

　　2.總結(jié)全文：《自相矛盾》說的是一個(gè)人同時(shí)夸耀自己所賣的矛和盾，因自相抵觸而不能自圓其說，告誡人們說話、辦事要實(shí)事求是，不要言過其實(shí)，自相矛盾。這則寓言諷刺了那些說話不顧事實(shí)，把事物夸大到絕對(duì)的程度，使自己陷入自相矛盾、尷尬境地的人。

　　3.課堂練習(xí)：

　　(1)我能說出下列加粗詞的意思，我還能說出下列句子的意思。

　　①吾盾之固，物莫能陷也。

　　(固:堅(jiān)固。莫:沒有。)

　�、谖崦谖餆o不陷也。

　　(利:鋒利。物:東西。)

　�、垡宰又�，陷子之盾，何如?

　　(子:你、您。何如:怎么樣?)

　　(2)快樂閱讀，開心做題。

　　學(xué)習(xí)之說

　　子曰:“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎?有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎?人不知而不慍，不亦君子乎?”

　�、偬羁铡�