鄂教版五年級下冊《豐碑》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　導(dǎo)語：《豐碑》是“九義”教材小學(xué)語文第十冊中的一篇精讀課文，講述了紅軍在行軍途中，一位軍需處長竟然未留一件棉衣給自己而被凍死的可歌可泣的故事。下面就由小編為大家?guī)�來鄂教版五年級下冊《豐碑》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎各位參考借鑒！

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.了解紅軍隊(duì)伍在行軍途中軍需處長被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，學(xué)習(xí)他毫不利已、專門利人的崇精神.

　　2.弄清課文中哪些地方寫得詳細(xì)，哪些地方寫得簡略。

　　3.學(xué)習(xí)本課的生字新詞.

　　4.有感情地朗讀課文。背誦課文的第七自然段和最后三個(gè)自然段。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.理解課文的第七自然段，從軍需處長凍死時(shí)的動作、神態(tài)、穿著中，體會他的獻(xiàn)身精神神。

　　2.弄懂大雪覆蓋的軍需處長為何成了一座晶瑩的豐碑。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解被大雪覆蓋的軍需處長為何成了一座晶瑩的豐碑。

　　一、課前預(yù)習(xí)

　　1.讀讀課文，大體了解課文的內(nèi)容。

　　2.借助工具書理解字詞意思，提出不懂的問題。

　　3.查閱有關(guān)碑和碑文的資料。

　　二、學(xué)習(xí)新課

　　1.揭示課題，了解有關(guān)碑和碑文的知識。

　�。�1）今天我們學(xué)習(xí)第22課，請齊讀課題。

　　（2）同學(xué)們知道什么是“碑”嗎？你在哪里見過碑？

　　小結(jié)：在日常生活中，不同的地方所立的碑各有不同：為歌功頌德而立的碑叫功德碑，在寺廟里所見到的碑叫廟碑，在墳?zāi)骨傲⒌谋�叫墓碑，為紀(jì)念名人或重大的歷史事件所立的碑叫紀(jì)念碑，記載較為重要或有意義的事情的碑叫記事碑。這些都是有形的碑，課文《豐碑》中軍需處長的高大形象則是聳立在人們心里的一座無形豐碑。

　　2.初讀課文，看看課文主要寫了什么，是按什么順序?qū)懙�。（引�?dǎo)學(xué)生通過閱讀整體感知課文，理清課文思路。）

　　3.引導(dǎo)質(zhì)疑。

　　（1）簡介質(zhì)疑方法。

　　①表層質(zhì)疑：初讀課文，對課文的來龍去脈，時(shí)代背景及字、詞、句提出疑問，并運(yùn)用工具書自己解決識讀問題。

　�、诶飳淤|(zhì)疑思辨：對課文的層次結(jié)構(gòu)、中心、特色提出疑問并加以思考。

　�、凵顚淤|(zhì)疑思辨：欣賞品味課文的`布局謀篇之巧，語言之精，寓意之深。

　�、苈�(lián)想質(zhì)疑思辨：打開思路，將相關(guān)知識作比較，找出異同點(diǎn)，加深對新知識的理解和記憶。

　�。�2）引導(dǎo)質(zhì)疑。

　　用自己喜歡的方式再讀課文，結(jié)合預(yù)習(xí)時(shí)提出的問題，根據(jù)老師提示的質(zhì)疑方法學(xué)習(xí)質(zhì)疑。每人提出自己的問題后，先在小組內(nèi)進(jìn)行解答，然后整理出幾個(gè)有代表性的問題。

　　問題1.“豐碑”本來指什么？在課文中指什么？為什么說被大雪覆蓋的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑？

　　問題2.將軍聽說有人凍死了，他的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化，為什么會有這樣的變化？

　　問題3.“如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會屬于誰呢？”你怎樣理解這句話？

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　　設(shè)計(jì)思路：“學(xué)起于思，思源于疑�！辟|(zhì)疑，最能調(diào)動學(xué)生讀書、思考、答問的積極性，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，在質(zhì)疑的過程中能產(chǎn)生一種獨(dú)立自學(xué)的強(qiáng)烈愿望和強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力，把“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”，能使學(xué)生的主體作用在質(zhì)疑活動中得到充分發(fā)揮。

　　4.引導(dǎo)探究。

　　（1）探究問題1時(shí)，要抓住以下幾個(gè)重點(diǎn)。

　　①“豐碑”原指高大的石碑，課文里比喻為革命而獻(xiàn)身的軍需處長。

　　②對照插圖，認(rèn)真閱讀課文第7自然段，從凍僵的軍需處長的神態(tài)和穿著上，體會他具有什么樣的高貴品質(zhì)。

　�、蹞Q詞練習(xí)。給句子“單薄破舊的衣服緊緊地貼在他的身上”中帶點(diǎn)的詞語另換一個(gè)詞語，想想用哪個(gè)詞語較貼切，為什么？（穿、披、裹……）

　�。�2）探究問題2時(shí)安排下面3個(gè)環(huán)節(jié)。

　　①勾畫描寫將軍神態(tài)變化的語句，說一說為什么會有這樣的變化。（a.看到一位凍僵的老戰(zhàn)士，將軍臉色嚴(yán)峻，“嘴角邊的肌肉抽動著”，“紅著眼睛，像一頭發(fā)怒的豹子”，“兩腮的肌肉抖動著”。這些神態(tài)表現(xiàn)了將軍對戰(zhàn)士的愛及對軍需處長工作的不滿和責(zé)備。b.得知這位凍僵的老戰(zhàn)士正是軍需處長時(shí)，“將軍愣住了，久久地站在雪地里。他的眼睛濕潤了。他深深吸了一口氣，緩緩地舉起右手，舉到齊眉處，向那位跟云中山化為一體的軍需處長敬了一個(gè)軍禮”。這些神態(tài)及動作表現(xiàn)了將軍因錯(cuò)怪軍需處長而感到深深愧疚，因而對軍需處長致以崇高的敬禮。）

　�、诟形虮疚挠麚P(yáng)先抑和側(cè)面表現(xiàn)的手法。假如開始將軍就知道軍需處長被凍死了，這樣寫好不好？課文的中心是贊頌軍需處長，為什么作者要用大量篇幅來描寫將軍？

　�、壑笇�(dǎo)朗讀，讀出將軍的感情變化。

　�。�3）探究問題3時(shí)安排3個(gè)環(huán)節(jié)。

　�、僬埌选叭绻麆倮�不屬于這樣的隊(duì)伍，還會屬于誰呢？”這句話改為陳述句。

　　②這句話與前文中的哪句話照應(yīng)？（這支隊(duì)伍能不能經(jīng)受住這樣嚴(yán)峻的考驗(yàn)?zāi)�？�?/p>

　�、蹌倮麑儆谶@樣的隊(duì)伍。你認(rèn)為有道理嗎？說說理由。（a.有像軍需處長那樣克己奉公、毫不利己、專門利人的干部。b.有關(guān)愛戰(zhàn)士的首長。c.有能戰(zhàn)勝一切困難的硬骨頭戰(zhàn)士。）

　　設(shè)計(jì)思路：探究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是在教學(xué)過程中以問題為載體，創(chuàng)造一種類似科學(xué)研究的情境或途徑，引導(dǎo)學(xué)生通過自己搜集、分析、處理信息，體驗(yàn)獲取知識的過程，進(jìn)而學(xué)會學(xué)習(xí)，提高分析問題、解決問題的能力。探究性學(xué)習(xí)的操作過程是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的過程。發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的基本表現(xiàn)形式就是質(zhì)疑，而探究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵就是引導(dǎo)學(xué)生從質(zhì)疑走向探究，在探究過程中獲取答案，體驗(yàn)成功，在各方面都有所收獲。

　　三、布置作業(yè)

　　1.學(xué)寫碑文。

　　軍需處長克己奉公、毫不利己、專門利人的精神像一座無形的豐碑永遠(yuǎn)矗立在我們心中，如果我們要在他犧牲的地方豎一座有形的豐碑，你認(rèn)為碑文應(yīng)該寫些什么？

　　2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　3.摘錄你認(rèn)為寫得好的句子。