司馬遷發(fā)憤寫《史記》第二課時教案
導讀：黃河被稱為我們母親河，中華民族的悠久文明在這里衍生。鄉(xiāng)親們講述的英雄故事讓年少的司馬遷如癡如醉，激動不已。下面是小編分享的精彩教案，希望能給大家?guī)韼椭?
一、名言導入，引出“發(fā)憤”
1、出示：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛�！饼R讀這句名言。
2、談話：你知道是誰說的嗎?(司馬遷)
這句話是什么意思呢?可以用課文《司馬遷發(fā)憤寫〈史記〉》中的的一句話來解釋，誰能找出來讀一讀?
3、你認為司馬遷是“重于泰山”還是“輕于鴻毛”呢?為什么?(因為他耗盡畢生心血，忍辱負重，完成了史學巨著——《史記》)
二、精讀課文，品悟“發(fā)憤”
1、學習第一自然段(小小少年時的夢想)
(1)請同學們輕聲讀課文第一自然段，想一想，年少時的司馬遷有什么夢想?為什么會有這樣的夢想呢?板書：夢想
(2)自由讀第一自然段
師生交流：年少時他心中漲涌著什么夢想?引導學生從以下三方面閱讀交流討論：
英雄故事的影響(一二句)——司馬遷出生在黃河的龍門。黃河被稱為我們母親河，中華民族的悠久文明在這里衍生。鄉(xiāng)親們講述的英雄故事讓年少的.司馬遷如癡如醉，激動不已。(想象：想一想鄉(xiāng)親們會講什么故事呢?小司馬遷會怎么想呢?)。
引導說話：聽到《大禹治水》故事，司馬遷想……聽到《孔子周游列國》的故事，司馬遷想……聽到《倉頡造字》的故事，司馬遷想……
父親的熏陶影響——父親立志編寫一部歷時3000 多年的史書
自身的刻苦努力——他自己做了什么呢?(讀書、游歷、交友)有什么收獲呢?
(3)總結：同學們說得非常深刻，讓我們感受到司馬遷從小就對歷史具有濃厚的興趣，而且也為之付出了努力。再讀課文第一自然段。
2、學習課文第二自然段(父親臨終時的囑托)
(1)過渡：司馬遷自小就對歷史感興趣，積累了一定的史學知識。我們再來讀一讀父親臨終時的囑托，你能體會到什么呢?
(2)讀父親的話，體會父親的心情
讀出父親的一份悔恨;讀出父親的一份遺憾;他淚流滿面的帶著悔恨，帶著遺憾。一遍一遍地讀出感情?
(3)體會司馬遷的心情。思考：司馬遷想到了什么呢?他有沒有答應?是怎樣的表情或者語言?表演一下。
(4)體會司馬遷的“發(fā)憤”——牢記、每天忙著
3、學習課文第三自然段(飛來橫禍時的執(zhí)著)
過渡：為了年少的夢想，為了對父親的一句承諾，就在司馬遷義無反顧地編寫史書，向偉大的史家之路邁進時，一場飛來橫禍降臨了，請同學們默讀課文第三自然段，想想他遇到了什么?
(1)提問：橫的讀音hèng，查字典理解字義。這飛來的橫禍指的是什么?
(2)師簡介酷刑：酷刑叫“宮刑”“腐刑”，是宮中太監(jiān)所受的刑罰。在當時被視作奇恥大辱。
(3)出示司馬遷在一篇文章中寫道：“我整天精神恍惚，我再也沒有臉面去到墳前盡孝，再也沒有勇氣走上街頭，我夜不能寐，經(jīng)常從惡夢中驚醒，我簡直生不如死，因為他失去了男人的尊嚴，與那些半人半妖的太監(jiān)為伍了，你們能明白嗎?”
朗讀這句話，引說體會：所以他——悲憤交加;所以他想——血濺墻頭;所以他要——了此殘生
(4)痛苦、恥辱的煎熬，是生是死?他該怎么辦呢?——這是司馬遷留下了一句千古名言：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛�！�
換位思考：在司馬遷看來為什么而死就輕于鴻毛，擺脫個人的恥辱和痛苦而死。鴻毛指什么?在司馬遷看來為什么而死就重于泰山——心中裝著責任，為了有價值的事而死。泰山指什么?
(4)朗讀司馬遷的話，抓住兩個“一定”體會司馬遷的堅定和執(zhí)著。
(5)看圖畫，讀課文，創(chuàng)設情境，想象描述。
老師朗讀：“他盡力克制自己，把個人的恥辱、痛苦全都埋在心底，重又攤開光潔平滑的竹簡，在上面寫下了一行行工整的隸字�！�
4、學習最后一個自然段(耗盡生命后的成功)
(1)齊讀，想一想，你從中體會到了什么?文中列舉的數(shù)字能說明什么?(整整13年時間， 52萬字)
(2)什么叫前無古人?
老師質問：在此之前，有沒有人用13年時間寫一部書?
在此之前，有沒有一部書記錄了2600年的歷史?
在此之前，有沒有人像司馬遷一樣，寫出52萬字的史書?
是啊!沒有，從來沒有!這就是——前無古人!
(3)齊讀最后一段
三、全課小結，拓展“發(fā)憤”
1、同學們，通過對課文的的學習我們已經(jīng)知道了司馬遷發(fā)憤寫史記的過程，現(xiàn)在我們想想 “發(fā)憤”是什么?聯(lián)系課文內(nèi)容說一說。
2、還有那些發(fā)憤的人和事呢?(談遷寫《國榷》、諾貝爾、阿炳……)
板書設計：
12 司馬遷發(fā)憤寫史記
忍辱負重
發(fā)憤著書 決心
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