五年級(jí)語文《成吉思汗和鷹》教案

　　作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，時(shí)常需要編寫教案，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的五年級(jí)語文《成吉思汗和鷹》教案，希望能夠幫助到大家。

五年級(jí)語文《成吉思汗和鷹》教案1

　　知識(shí)目標(biāo)

　　1、有感情地朗讀課文，體會(huì)成吉思汗的內(nèi)心世界的變化。

　　2、理解課文內(nèi)容，理解“永遠(yuǎn)不要在發(fā)怒的時(shí)候處理任何事情”的含義。

　　過程與方法目標(biāo)

　　1、以讀促悟，抓住鷹四次撞翻杯子及成吉思汗的心情變化理解課文內(nèi)容。

　　2、通過剖析重點(diǎn)詞句及聯(lián)系上下文，理解課文內(nèi)容。

　　3、能夠仔細(xì)傾聽其他同學(xué)的發(fā)言，有把對(duì)課文的理解感悟用語言表達(dá)出來與其他同學(xué)交流的愿望，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的過程和方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì)成吉思汗四次接水時(shí)都被鷹撞翻了的心情變化。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)“永遠(yuǎn)不要在發(fā)怒的時(shí)候處理任何事情。”這句話的含義，讓學(xué)生懂得遇事要冷靜。

　　教學(xué)過程：

　　一、回顧舊知，導(dǎo)入新課

　　1、回顧舊知：同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了課文《成吉思汗和鷹》，感知了課文的主要內(nèi)容，現(xiàn)在哪一位同學(xué)愿意來說一說這篇課文講了一個(gè)什么故事?要說清楚事情的起因，經(jīng)過和結(jié)果。

　　2、導(dǎo)入新課：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《成吉思汗和鷹》的故事。板書課題。

　　3、現(xiàn)在快速讀課文，思考：成吉思汗是個(gè)怎樣的人?鷹又是怎樣的鷹?成吉思汗和鷹之間是一種怎樣的關(guān)系。

　　4、說一說對(duì)成吉思汗、鷹及他們之間關(guān)系的想法。

　　我們都知道這只鷹是成吉思汗最喜愛的鷹，也是一只訓(xùn)練有素的鷹，它是成吉思汗的寵物，也是他的朋友，可為什么成吉思汗要把它給殺了呢?他是在什么情況下殺掉鷹?下面我們就來細(xì)細(xì)研讀文本。

　　二、走進(jìn)文本，研讀課文

　　1、請(qǐng)默讀課文，快速找到第一次接水和打翻水的句子。結(jié)合上下文，想一想成吉思汗心里想什么，鷹心里在“想”什么。用 標(biāo)出重點(diǎn)詞體會(huì)成吉思汗和鷹之間的密切關(guān)系。

　　2、用學(xué)習(xí)“第一次打翻水”的方法，小組合作學(xué)習(xí)。找出第二次、第三次接水和打翻水的句子，想一想此時(shí)此刻成吉思汗心里想什么，鷹心里在想什么?

　　3、學(xué)生演講稿、這個(gè)部分要怎么讀?成吉思汗在忍無可忍的時(shí)候，他又接滿了第四杯水，鷹是怎樣做的?成吉思汗是怎樣做的?這段話該怎樣讀?要讀出變化的語氣來。

　　4、鷹是他自己馴養(yǎng)的，為什么射死它呢?難道是成吉思汗不喜歡嗎?到底發(fā)生了什么事?引導(dǎo)學(xué)生讀課文10——18自然段。

　　5、抓住成吉思汗四次接水都被鷹撞翻的'內(nèi)容，指導(dǎo)讀書，體會(huì)人物的心情是怎樣變化的。請(qǐng)同學(xué)們從這部分內(nèi)容中找出第一次接水和打翻水的段落。從中你讀懂了什么?成吉思汗可能會(huì)怎么想呢?

　　6、教師小結(jié)。

　　三、升華認(rèn)識(shí)，明白道理

　　1、渴極了的成吉思汗雖然氣急敗壞，但他仍然要繼續(xù)尋找水源，當(dāng)他爬到了巖石頂，一下子全明白了，他看見了什么?明白了什么?

　　2、學(xué)習(xí)課文最后一段。面對(duì)錯(cuò)誤，成吉思汗有什么想法?有哪些行動(dòng)?對(duì)你有什么啟發(fā)?

　　3、想一想：成吉思汗回到駐地，從獵袋中小心翼翼地取出了那只鷹，他會(huì)怎么做?會(huì)對(duì)自己的將士說什么呢?寫一寫。

　　4、 小結(jié)：成吉思汗面對(duì)錯(cuò)誤的發(fā)生，他“懊悔不已”，但是沒有一味的“苦惱”，而是積極面對(duì)：不找借口，積極彌補(bǔ)過失，并善于從錯(cuò)誤的經(jīng)歷中吸取教訓(xùn)。

　　四、課堂延伸，設(shè)置作業(yè)

　　從下面的作業(yè)中任選一項(xiàng)來完成。

　　1、學(xué)習(xí)《成吉思汗和鷹》一課，有什么認(rèn)識(shí)、感想和體會(huì)，認(rèn)真組織語言寫一篇讀書心得。

　　2、搜集不同的人面對(duì)不同的錯(cuò)誤，采取的不同態(tài)度的材料，擴(kuò)大閱讀量，經(jīng)驗(yàn)。

　　《成吉思汗和鷹》教學(xué)反思

　　《成吉思汗和鷹》這篇文章故事情節(jié)生動(dòng)，可讀性強(qiáng)。因此在執(zhí)教時(shí)我主要采取以下教學(xué)思路。

　　以學(xué)生為主體，在讀中感悟。采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，達(dá)成知識(shí)和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的目標(biāo)。突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，教師起著引導(dǎo)的作用，引導(dǎo)學(xué)生展開品讀、探究，理解課文內(nèi)容。以讀為主要手段，引導(dǎo)學(xué)生自讀感悟，讓學(xué)生體會(huì)“永遠(yuǎn)不要在發(fā)怒的時(shí)候處理任何事情”的道理。結(jié)合實(shí)際談?wù)剬?duì)道理的體會(huì)，體現(xiàn)了“語文”源自“生活”又為“生活”服務(wù)的教學(xué)觀點(diǎn)。

　　反思整堂課，覺得在這節(jié)課中的一些優(yōu)點(diǎn)是：教學(xué)目標(biāo)明確達(dá)到，教學(xué)重點(diǎn)突出。課堂調(diào)控能力較強(qiáng)，能把握好課堂的氣氛，善于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。主要體現(xiàn)以下新課程理念。

　　1、以讀為本，讀中感悟。本課采用：自己讀、小組比賽讀、齊讀、師生共讀、默讀等多種讀書的形式。將朗讀與評(píng)價(jià)相結(jié)合，有機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。在本堂課中指導(dǎo)朗讀取得好的效果，學(xué)生能夠在讀中感悟內(nèi)容，體會(huì)人物的思想，讀出成吉思汗的心情變化。

　　2、尊重學(xué)生的個(gè)性化選擇，把閱讀學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。采用小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中選擇喜歡的方式讀，并提出有價(jià)值的問題，并嘗試解決，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑、探究解疑的能力。

　　3、注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生由“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”。本節(jié)課主要采用“金鑰匙”的形式提示學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。培養(yǎng)孩子邊讀書，邊做批注的學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨，不讀書”的好習(xí)慣。

　　金鑰匙

　　1、用喜歡的方式讀課文9—18自然段，(可以齊讀、分段讀、表演讀……)

　　2、邊讀邊做批注，畫出描寫鷹四次撞翻杯子及成吉思汗四次心情變化的語句，并填寫學(xué)習(xí)卡上的表格。

　　3、根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容提出有價(jià)值的問題，寫在學(xué)習(xí)卡上，并在小組中嘗試解決。

　　這把“金鑰匙”在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮較大的作用，取得良好的成效。

　　4、能發(fā)現(xiàn)文本語言的精彩。寫作方法指導(dǎo)：寫作小竅門——學(xué)寫心情描寫。這一環(huán)節(jié)滲透習(xí)作教學(xué)，將閱讀與寫作相結(jié)合，為學(xué)生練筆打下基礎(chǔ)。能發(fā)現(xiàn)文本語言的精彩。

　　但美中也有不足，不足之處有：教學(xué)模式應(yīng)該更高年級(jí)化;閱讀教學(xué)要由“誦讀”轉(zhuǎn)變?yōu)椤捌纷x”，品讀語言文字的訓(xùn)練不夠，除了指導(dǎo)朗讀，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生品讀語言文字，領(lǐng)悟語言文字的所要表達(dá)的思想內(nèi)容;對(duì)文本的了解不夠深入;質(zhì)疑、釋疑環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得好，但是還不夠深入，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生提出更值得深究的問題;“結(jié)合實(shí)際、感悟道理”的環(huán)節(jié)因?yàn)榛ǖ臅r(shí)間少，所以思想教育不突出，應(yīng)該讓學(xué)生多說，引導(dǎo)學(xué)生明白道理，并懂得在實(shí)際生活中引導(dǎo)自己的思想行為。

五年級(jí)語文《成吉思汗和鷹》教案2

　　教材分析及教學(xué)目標(biāo)

　　 《成吉思汗和鷹》是“面對(duì)錯(cuò)誤”主題單元的第二篇主體文章，講了成吉思汗一怒殺鷹又后悔的故事，告訴人們?nèi)嗽谑⑴�的時(shí)候處理事情往往會(huì)發(fā)生錯(cuò)誤而追悔莫及的道理。從文本的語言來看，描寫通俗生動(dòng)，易于理解;從文本包含的人文教育來看，貼近生活，符合現(xiàn)實(shí)。基于教材的特點(diǎn)、語文素養(yǎng)培養(yǎng)的一般規(guī)律，執(zhí)教本課的主要目標(biāo)可以確定為：1.理解課文主要內(nèi)容，體會(huì)“不要在發(fā)怒的時(shí)候處理任何事情。”這句話的含義。2.有感情的朗讀課文，體會(huì)成吉思汗心理的變化。3.結(jié)合文章的語言環(huán)境，理解生字新詞的含義，注意積累語言。

　　教學(xué)思路

　　采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，達(dá)成知識(shí)和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的目標(biāo)。突出學(xué)生在課堂上的主體地位，教師始終站在引領(lǐng)者的角度上輔助學(xué)生完成對(duì)課文的分析和理解，引領(lǐng)學(xué)生展開品讀、研究。把體驗(yàn)閱讀作為重要的學(xué)習(xí)手段，通過教師的引導(dǎo)，自我感悟，讓學(xué)生體會(huì)到“永遠(yuǎn)不要在發(fā)怒的時(shí)候處理任何事情”的道理。體現(xiàn)“語文”源自“生活”又為“生活”服務(wù)的教學(xué)觀點(diǎn)。

　　本課教學(xué)可分兩課時(shí)完成，第一課時(shí)以整體感知，讀通讀熟教材，理清故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的思路以及概括文本的內(nèi)容為主要目標(biāo);第二課時(shí)以有感情的朗讀為主要手段，通過內(nèi)化吸收，體會(huì)成吉思汗的心理變化。

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入

　　1.談話：同學(xué)們，生活當(dāng)中有很多事情不盡人意，所以每個(gè)人也都有生氣、發(fā)怒的時(shí)候，但是我們也常常遇到因?yàn)闆]有弄清楚事情的真實(shí)情況而沖動(dòng)發(fā)怒，過后又后悔的情況。想一想，你有沒有這方面的經(jīng)歷?可以先在小組內(nèi)交流一下。

　　2.學(xué)生簡(jiǎn)短的交流之后，指名發(fā)言。

　　師生對(duì)話。教師也可以講述自己的相關(guān)經(jīng)歷，和學(xué)生平等溝通。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到生氣、發(fā)怒其實(shí)是一件很正常的事情，不同的是面對(duì)自己的錯(cuò)誤采取不同的態(tài)度，往往就有不同的結(jié)果。

　　3.導(dǎo)入新課：今天我們要學(xué)習(xí)關(guān)于一個(gè)偉大的人物的故事。(板書課題：成吉思汗和鷹)同學(xué)們結(jié)合自己掌握的歷史知識(shí)，談一談對(duì)成吉思汗的認(rèn)識(shí)，對(duì)鷹的認(rèn)識(shí)。

　　學(xué)生發(fā)言。

　　教師可以根據(jù)學(xué)生的回答適時(shí)播放下面的資料，但要注意預(yù)設(shè)與生成之間的關(guān)系。

　　資料：

　　成吉思汗——被稱為“一代天驕”的中華民族歷史上的一位偉人，他波瀾壯闊、金戈鐵馬的一生令人嘆為觀止，人們大多認(rèn)為成吉思汗是中國(guó)歷史上偉大的軍事統(tǒng)帥之一。有人曾經(jīng)統(tǒng)計(jì)過，成吉思汗一生共進(jìn)行了60多次戰(zhàn)爭(zhēng)，除十三翼之戰(zhàn)因?qū)嵙�懸殊主�?dòng)撤退外，沒有一次失敗過。因此有學(xué)者說：“成吉思汗是后人難以比肩的戰(zhàn)爭(zhēng)奇才。”“什么人才能稱得上戰(zhàn)神?惟有成吉思汗!”成吉思漢曾經(jīng)說過：“要讓青草覆蓋的地方都成為我的牧馬之地”。盡管后人對(duì)他殘酷的攻城掠地多有微詞，但這并不影響他做為馬背天驕的偉人的地位。

　　鷹——內(nèi)蒙古大草原上正義的象征。它強(qiáng)健、兇悍，是猛禽之一，生活在我國(guó)北方地區(qū)。幼鷹常常被牧民馴養(yǎng)，成為獵鷹，幫助人們捕抓野兔等獵物。

　　[設(shè)計(jì)意圖：教材僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的憑借。因此本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)沒有急于讓學(xué)生接觸文本，而是從學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)出發(fā)，把生活作為學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)大了課堂教學(xué)的內(nèi)涵和外延，體現(xiàn)了“大語文”的教學(xué)理念。]

　　二、整體感知

　　出示學(xué)習(xí)提綱，學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

　　1.自由讀書，結(jié)合教材后面“生字條”，給文中出現(xiàn)的生字注上拼音。利用工具書，理解重點(diǎn)詞語，如：悠閑自得、寵愛、滿載而歸、懊悔不已等。

　　用自己的話簡(jiǎn)單概括課文的內(nèi)容，談?wù)勛约撼醪阶x書的感受。

　　找出“鷹四次打翻成吉思汗的水杯”的部分，反復(fù)閱讀。

　　2.生生交流，反饋學(xué)習(xí)情況。

　　在學(xué)生獨(dú)立感知的基礎(chǔ)上，小組內(nèi)交流自己的學(xué)習(xí)收獲，發(fā)現(xiàn)問題。

　　以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。適時(shí)找出重點(diǎn)的語句段落，指名朗讀。讓學(xué)達(dá)到正確、流利的朗讀課文。

　　[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。五年級(jí)的小學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力。教師在課堂上只是發(fā)揮自己宏觀調(diào)控的作用，幫助學(xué)生梳理學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的比較雜亂的問題。本環(huán)節(jié)還重視了學(xué)生積累詞語的訓(xùn)練和使用工具書的習(xí)慣。重點(diǎn)詞語的理解一般有三個(gè)步驟：不理解、結(jié)合工具書理解、工具書與文本創(chuàng)設(shè)的語言環(huán)境結(jié)合來理解。學(xué)生能夠很好的理解這些關(guān)鍵的詞語，實(shí)際上也就基本理解了教材的內(nèi)容，為后面的深入研讀奠定了基礎(chǔ)。]

　　三、及時(shí)鞏固，讀寫結(jié)合

　　1.抄寫課文中你認(rèn)為應(yīng)該重點(diǎn)記住的生字和詞語，不太熟練的可以多寫幾遍，但一定要注意工整規(guī)范地寫好每一個(gè)字。

　　2.讀課文，根據(jù)課文的內(nèi)容填寫下面的括號(hào)。

　　( )的泉水 ( )的季節(jié)

　　( )的天氣 ( )的狩獵

　　3.根據(jù)課文內(nèi)容填空。

　　成吉思汗_______次接水都被鷹撞翻了，于是他就__________。結(jié)果把那只鷹_________射殺了。他明白了事情的真相后，感到_____________ 。成吉思汗從這個(gè)教訓(xùn)中領(lǐng)悟了一個(gè)道理，那就是：____________________。

　　[設(shè)計(jì)意圖：新課程強(qiáng)調(diào)了語文教學(xué)的人文性，但是并沒有要求削弱語文的工具性的特點(diǎn)，因此聽說讀寫，不可偏廢，語文基本功訓(xùn)練要扎實(shí)到位。依據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手相結(jié)合，各種學(xué)習(xí)感官的積極配合，不單使得課堂結(jié)構(gòu)錯(cuò)落有致，張弛有度，也可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣始終不減。]

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1.聽寫下面的詞語：

　　悠閑自得、狩獵、手腕、擰斷、懊悔不已、寵愛、小心翼翼、滿載而歸

　　2.用一句話說出《成吉思汗和鷹》講了一個(gè)什么故事?

　　二、走進(jìn)文本，研讀課文

　　抓住成吉思汗四次接水都被鷹撞翻的內(nèi)容，指導(dǎo)讀書，體會(huì)人物的心情是怎樣變化的。

　　1.快速找到第一次接水和打翻水的句子。結(jié)合上下文，想一想成吉思汗心里想什么，鷹心里在“想”什么?把自己的個(gè)性理解聲情并茂地表達(dá)出來。

　　引導(dǎo)學(xué)生抓住“悠閑自得”、“他最喜愛的鷹”、“它在前面飛行，它認(rèn)得回家的路”等描寫，體會(huì)成吉思汗和鷹之間的密切關(guān)系。又要抓住“渴的急不可耐”與“正準(zhǔn)備一飲而盡”來理解成吉思汗的境況，來體會(huì)他的情緒。

　　從“嗖”的一聲、“這只鷹前前后后飛了好幾個(gè)來回，一直在他的上空盤旋�！钡让鑼懕悴浑y體會(huì)到鷹是怎樣“想”的。

　　2.用學(xué)習(xí)“第一次打翻水”的方法，小組合作學(xué)習(xí)。找出第二次、第三次接水和打翻水的句子，想一想此時(shí)此刻成吉思汗心里想什么，鷹心里在想什么?怎么讀?成吉思汗在忍無可忍的時(shí)候，他又接滿了第四杯水，鷹是怎樣做的?成吉思汗是怎樣做的?這段話該怎樣讀?要讀出變化的語氣來。

　　教師在組織學(xué)生匯報(bào)時(shí)，把重點(diǎn)放在有感情的閱讀指導(dǎo)上。

　　[設(shè)計(jì)意圖：抓住“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，引領(lǐng)學(xué)生展開品讀、研究。學(xué)生能夠快速找出“成吉思汗發(fā)怒殺了鷹”這一點(diǎn)，但他們?nèi)菀缀雎?“為什么愉快變成了憤怒”，這個(gè)環(huán)節(jié)把體會(huì)人物 的內(nèi)心活動(dòng)作為重點(diǎn)來探究，不但使教學(xué)僅僅圍繞中心目標(biāo)展開，而且完成了“把書讀薄”到“把書讀厚”的經(jīng)過，學(xué)生在切身體驗(yàn)的情況下，會(huì)情由心生，情動(dòng)而辭發(fā)!課堂就不但是讀書的過程，還是學(xué)生經(jīng)歷生命成長(zhǎng)的過程。]

　　三、升華認(rèn)識(shí)，汲取文本精華

　　1.隨著故事情節(jié)的發(fā)展，成吉思汗終于發(fā)現(xiàn)了鷹撞翻水杯的秘密，而這個(gè)秘密是用鷹的生命換來的。讓我們靜下心來，思考成吉思汗是一個(gè)什么樣的人?鷹是一只什么樣的鷹?

　　學(xué)生可能各抒己見，教師要尊重學(xué)生的認(rèn)識(shí)，但又不要盲從學(xué)生的認(rèn)識(shí)，特別是對(duì)成吉思汗的認(rèn)識(shí)可能存在分歧：成吉思汗既有叱咤風(fēng)云的一面，又有兇悍暴戾的一面，但是要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到成吉思汗生活的年代和背景來全面認(rèn)識(shí)偉人的形象。要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，及時(shí)引領(lǐng)，幫助學(xué)生樹立正確的.價(jià)值觀。

　　2.學(xué)習(xí)課文最后一段。面對(duì)錯(cuò)誤，成吉思汗有什么想法?有哪些行動(dòng)?對(duì)你有什么啟發(fā)?

　　安排學(xué)生充分討論，發(fā)表自己的見解。

　　小結(jié)：成吉思汗面對(duì)錯(cuò)誤的發(fā)生，他“懊悔不已”，但是沒有一味的“苦惱”，而是積極面對(duì)：不找借口，積極彌補(bǔ)過失，并善于從錯(cuò)誤的經(jīng)歷中吸取教訓(xùn)。

　　[設(shè)計(jì)意圖：語文課堂閃爍著人性的關(guān)懷。教學(xué)不是僅僅停留在語言文字的欣賞方面，而是由淺入深，逐步走進(jìn)文本的精髓部分。不僅讓學(xué)生在課堂上掌握這門交際和交流的工具，更讓語文學(xué)習(xí)的過程來陶冶學(xué)生的性情，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)面對(duì)生活、面對(duì)世界的本領(lǐng)。]

　　四、課堂延伸，設(shè)置作業(yè)

　　從下面的作業(yè)中任選一項(xiàng)來完成。

　　1.學(xué)習(xí)《成吉思汗和鷹》一課，有什么認(rèn)識(shí)、感想和體會(huì)，認(rèn)真組織語言寫一篇讀書心得。

　　2.搜集不同的人面對(duì)不同的錯(cuò)誤，采取的不同態(tài)度的材料，擴(kuò)大閱讀量，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

　　[設(shè)計(jì)意圖：積極使用教材，并努力憑借教材拓展學(xué)生的語文學(xué)習(xí);立足課堂教學(xué)，并努力超越課堂的局限，使語文學(xué)習(xí)向生活延伸。]

　　五、快樂作業(yè) （出示課件）學(xué)習(xí)《成吉思汗》一課，有什么認(rèn)識(shí)、感想和體會(huì)，認(rèn)真組織語言寫一篇讀書心得。

　　教學(xué)反思： 語文教學(xué)以閱讀為本，注重閱讀教學(xué)的整體感悟，突出廣泛而自主的大量閱讀，突出全方位的閱讀技巧和能力的指導(dǎo)與訓(xùn)練，以多種渠道培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，以閱讀帶動(dòng)聽說寫能力的全面提高。

　　1、閱讀教學(xué)中學(xué)習(xí)方式的選擇。 閱讀教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性和獨(dú)立性，給他們提供自我創(chuàng)造的空間和可能性，教師絕不先將自己的結(jié)論交給學(xué)生，限制學(xué)生思維想象的自由，而是把想象的空間留給學(xué)生，把判斷的權(quán)力讓給學(xué)生，把表達(dá)的自由交給學(xué)生，真正體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。我在執(zhí)教《成吉思汗和鷹》一課中，抓住“自主、合作、探究“的學(xué)習(xí)方式，引領(lǐng)學(xué)生展開品讀、研究。

　　2、閱讀教學(xué)中人文因素的滲透。 語文教學(xué)意在實(shí)踐“語文學(xué)科承擔(dān)著教育的一個(gè)重要使命，即實(shí)現(xiàn)對(duì)人的全面關(guān)懷”這一思想。學(xué)生語文學(xué)習(xí)成功與否的標(biāo)志，不應(yīng)該只是考分的高低，而是能否把汲取的知識(shí)內(nèi)化為自己一生成長(zhǎng)的甘泉，使自己成為一個(gè)內(nèi)心世界豐富的人、有思想深度的、脫離低級(jí)氣味的有品位的人。在《成吉思汗和鷹》一課中，為了讓語文課堂閃爍著人性的關(guān)懷，使教學(xué)不僅僅停留在語言文字的欣賞方面，而是由淺入深，逐步走進(jìn)文本的精髓部分，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)環(huán)節(jié)：聯(lián)系實(shí)際談?wù)勀阌袥]有在發(fā)怒的時(shí)候做出令自己懊悔的事?

五年級(jí)語文《成吉思汗和鷹》教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)生字4個(gè)；理解并積累本課重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容。

　　能力目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，提高學(xué)生的閱讀分析能力。

　　情感目標(biāo)：通過閱讀課文，使學(xué)生品味感悟偉人對(duì)待錯(cuò)誤的態(tài)度，明白遇事要保持冷靜的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過閱讀理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生以積極健康的心態(tài)對(duì)待錯(cuò)誤 。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過閱讀理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生如何面對(duì)錯(cuò)誤。

　　教學(xué)方法：

　　指導(dǎo)法

　　學(xué)習(xí)方法：

　　小組合作討論

　　教具準(zhǔn)備：

　　小黑板

　　課時(shí)計(jì)劃：

　　二課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入新課。

　　1、說說自己所了解的成吉思汗。

　　2、師強(qiáng)調(diào)鷹與蒙古勇士間的關(guān)系。

　　3、出示課題并質(zhì)疑。

　　二、初讀課文，了解主要內(nèi)容。

　　1、自讀課文，解決生字障礙。

　　2、同桌互讀，檢查自讀情況。

　　3、指名分自然段讀，正音。

　　4、說說課文的主要內(nèi)容。

　　三、再讀課文，理清結(jié)構(gòu)。

　　1、自讀課文，將課文分為五部分。

　　2、小組討論分段情況。

　　3、全班交流。

　　第一段（1）：簡(jiǎn)述成吉思汗時(shí)中國(guó)歷史上一位杰出的國(guó)王和勇士。

　　第二段（2—8）：講成吉思汗在狩獵歸途中找到一個(gè)滴水的泉眼。

　　第三段（9—18）：寫成吉思汗四次接水都被鷹撞翻的情景。

　　第四段（19—22）：寫成吉思汗知道了鷹打翻杯子的原因。

　　第五段（23）：寫成吉思汗的懊悔與頓悟。

　　四、作業(yè)布置

　　熟讀課文，識(shí)記生字。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　成吉思汗和鷹

　　簡(jiǎn)述 起因 發(fā)展 ** 結(jié)局

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)述故事導(dǎo)入。

　　二、精讀課文，品讀感悟。

　　1、指名概述故事。

　　2、當(dāng)成吉思汗明白真相后，除過懊悔，還明白了什么？

　　3、他為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的認(rèn)識(shí)？

　　4、從哪里可以看出成吉思汗“盛怒”？

　　5、他是不是一開始就盛怒？

　　6、自讀課文，找出反映成吉思汗情感變化的句子，讀一讀。

　　7、小組合作交流。

　　8、第一次打翻杯子時(shí)為什么沒有寫情感？（寵愛）

　　9、再讀課文，歸納一下成吉思汗“盛怒”的所有原因。（狩獵收獲不多；口渴得厲害；三番五次打翻杯子）

　　三、拓展延伸，哲理感悟。

　　1、成吉思汗的后悔能使一切回復(fù)原狀嗎？

　　2、人生最大的.懲罰是后悔，從此以后成吉思汗怎樣告誡他的子孫？

　�。ˋ我們遇到事情時(shí)，常因自己生氣的情緒而失去了理性的判斷，常會(huì)作出事后讓自己后悔的決定，故事中的成吉思汗就是一個(gè)活生生的例子，他不但殺了救命恩人，還失去了他的愛鳥，而后悔一輩子。

　　B人生最大的懲罰是后悔，與其事后后悔，不如在事情的當(dāng)下忍住自己生氣的情緒，想清楚，用理性和平的方式來解決，以避免作出傷人害己的事情。）

　　3、你有過這樣的經(jīng)歷嗎？談一談。

　　四、作業(yè)布置

　　熟讀課文。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　成吉思汗和鷹

　　有點(diǎn)生氣了 真的生氣了 氣急敗壞

　　打到的獵物少 心情差 射死鷹

　　口渴得厲害

　　永遠(yuǎn)不要在發(fā)怒的時(shí)候處理任何事情