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小學五年級下冊語文《享受心安理得》課件
作為一名默默奉獻的教育工作者，時常需要編寫課件，課件經(jīng)過教學目標確定，教學內(nèi)容和任務(wù)分析，教學活動結(jié)構(gòu)及界面設(shè)計等環(huán)節(jié)，那么課件應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編精心整理的小學五年級下冊語文《享受心安理得》課件，希望對大家有所幫助。
小學五年級下冊語文《享受心安理得》課件1
教學目標：
1、通過學習，了解課文中講述的三個故事的內(nèi)容，理解“心安理得”的含義。
2、小組合作學習，理解文章中含義深刻的句子，能根據(jù)中心句領(lǐng)會文章的中心思想。
3、結(jié)合自身實際，說說學習文章后的感受，明白“與人方便，與己方便”的道理。
教學重難點：
重難點：正確領(lǐng)會文章的中心思想，理解“心安理得”的含義。
教學過程：
一、故事導入激趣入文
1、上課之前，老師請大家聽一個故事，仔細聽，想想講了一個什么故事？聽錄音后，出示填空練習；在法國東南部一個叫“愛歸里”的小鎮(zhèn)上，一對年逾八旬的老人，每天清晨，而街坊鄰里也時常。學生交流
2、聽了這個故事，你有什么感受？
3、出示句子：在這中間，付出或得到的雙方都顯得那樣心安理得。雙方分別指的是誰？他們的付出與得到分別是什么？打開書認真讀讀課文第一節(jié)，想想，交流
板書：心安理得理解為什么這樣說？（因為他們都有付出，所以得到時都那么心安理得）
中間補充：作者在當時得到一大捧鮮花覺得心安理得嗎？（在當時覺得有些意外，為什么他們會這樣做。）齊讀句子
4、這就是我們今天學習的課文，板書課題，朗讀
二、合作學習感悟中心
1、課文給我們講述了這個感人的故事之外，又給大家講述了另外兩件事，也是很耐人尋味。接下去請同學們以小組為單位，選取你們感興趣的一件事，仔細讀讀，要求：（出示）認真讀課文，找找這件事中每人的付出和得到是什么？他們心安理得嗎？
板書：付出得到
2、學生小組合作學習
3、集中交流
預設(shè)
第二件事；
★抓住學生對前房客行為的質(zhì)疑，進行說話練習；如果是你在異國他鄉(xiāng)，舉目無親的情況下，看到這張紙條，會怎樣想？
出示：如果我在異國他鄉(xiāng)，舉目無親，困難時看到這張紙條，心想：想想、說說
★緊扣“遺憾”一詞進行討論作者遺憾什么？怎么彌補的？在這件事情中，我覺得心安理得嗎？
（從遺憾到彌補的過程也就是從開始的不安到心安）
朗讀句子：我覺得只有這樣做，才能彌補那年暑假里留給我的遺憾。
第三件事；
“我望著他們的背影，心里好一陣感動”
討論；
我感動什么？“有沒有必要留雨具？”
在這件事情中，我覺得心安理得嗎？（心安理得了）
為什么？（這次是作者自覺的行為）
朗讀句子
三、深化主題領(lǐng)悟中心
1、我遇到的.三件事，從意外到遺憾到感動，由得到的不安到付出的心安，從作者的三次體會中，我們了解到了什么？怎樣才能真正做到享受心安理得？
2、出示最后一節(jié)，齊讀
理解：隨時隨地毫無愧色
交流：這句話你讀懂了什么？
明確；
要有付出才能享受心安理得。
心安理得是接受，為了享受心安理得就要付出。
3、讀中心句，體會含義。交流感受
4、像這樣的行為已經(jīng)在歐洲一些國家達成了共識，作者也深受感動，并且也達成了這樣的共識。今天我們讀了這篇文章，使我想起了學校前段時間舉行的“學會感恩，愛心義賣”活動。（出示有關(guān)的畫面）播放《愛的奉獻》，觀看義賣活動。
5、出示說話練習；
在愛心義賣活動中，我，覺得心安理得。
6、小結(jié)
今天，我們學了《享受心安理得》，作者把“與人方便，與己方便”，要有付出才能享受心安理得這種精神帶給了我們，但愿我們能把這種共識帶回家里，也帶到社會中去，這樣我們會生活得很快樂。
四、板書設(shè)計
享受心安理得
付出得到
小學五年級下冊語文《享受心安理得》課件2
[教學目標]
1、在具體語言環(huán)境中理解“心安理得、年逾八旬、雪中送炭、毫無愧色”等詞語意思。
2、簡要概括文章講述的三件事，并了解文章的結(jié)構(gòu)特點。
3、結(jié)合具體事例學習，理解“與人方便，與己方便”這句話的真正含義。
4、體會隨時隨地地為別人著想的人才能享受心安理得的道理。
[教學過程]
一、導入新課
1、教師板書“享受”，理解“享受”的含義。
2、板書課題：23、享受心安理得（讀課題）
3、理解“心安理得”的意思。
4、師：心安理得是一種坦然的感覺，人們不必自責和慚愧，這是一種怎樣的享受呢？課文中就有這樣一個詞。
媒體出示：毫無愧色
5、再讀課題。
二、整體感知
1、過渡：人們怎樣才能享受毫無愧色地心安理得呢？課文最后一節(jié)直接告訴了我們。
媒體出示最后一節(jié)：
人們常說“與人方便，與己方便”，當你能做到隨時隨地地為別人著想時，就自然可以毫無愧色地享受他人給你帶來的好處，享受心安理得。
�。�1）學生自由讀、指名讀
�。�2）指導多音字“著”。
2、讀了這句話，你知道怎么做才能享受心安理得呢？
�。�1）板書：隨時隨地為別人著想
�。�2）請大家用上“只要……才……”“如果……就……”這些關(guān)聯(lián)詞，說說怎樣才能享受心安理得？指名說
（3）引讀：從這句話中我們知道了只有做到——，你才能——。
如果做到了——，你就能——。
�。�4）小結(jié)：這就是作者在這篇文章中要讓我們明白的道理。
3、練習概括三件事。
（1）作者是怎樣感悟到這一道理的呢？課文寫了人們隨時隨地地為別人著想的三件事。請同桌互相交流，用簡要的話概括三件事。
（2）學生發(fā)言，教師評議
板書：老夫婦街坊鄰里
前房客“我”
“我”后游客
�。�3）隨機指導“逾，旬”的字義和“年逾八旬”詞語理解。
�。�4）隨機指導學生用“生活用品”來概括。
（5）小結(jié)內(nèi)容，引讀三件事：
幾年前，文中的我在歐洲學習生活了一段時間，把自己的所見所聞記錄下來。有一回，我路過法國東南部的愛歸里小鎮(zhèn)，親眼目睹了這樣一幕動人的場景——。
一年暑假，我住進學生公寓，正逢超市關(guān)門，買不到一點吃的東西，這時我發(fā)現(xiàn)——。我親身感受到這種隨時隨地為別人著想的理念，以后，也學前房客留下多余的生活用品給以后的房客。
在阿爾卑斯山上，——，并身體力行，很自然的為別人著想，——。
三、研讀課文
1、學習第一事例，深入感受人們隨時隨地為別人著想。
�。�1）默讀課文1，2小節(jié)，劃劃相關(guān)句子，說說你從哪些句子中看出老夫婦和街坊鄰里是在隨時隨地地為別人著想？
�。�2）媒體出示第1，2小節(jié)，交流。
�。�3）引讀：這個小鎮(zhèn)上的每個人任何時候都在為對方著想著。你看，每天清晨——。而每天路過老夫婦花園的人都會——，平日里——，周末的時候——
追問：平日里，街坊鄰里還可以為老人做些什么呢？
�。�4）從這些詞語中，你看到他們雙方是怎樣為對方著想呢？（強調(diào)“隨時”）
�。�5）說話訓練，感受“為別人付出”。
�、伲◣煟喝绻越址秽徖锛s翰為例，想像他會怎么想，怎么做，怎樣為年逾八旬的老夫婦著想呢？）
媒體出示：
約翰路過老夫婦家的花園門口，發(fā)現(xiàn)。
�、趯W生交流，教師評議。
�。�6）理解句子意思。
媒體出示：在這中間，付出或得到的雙方都顯得那樣心安理得。
�。ā耙懈冻霾拍芟硎苄陌怖淼谩被颉靶陌怖淼檬墙邮�，為了享受心安理得就要付出�！保�
2、學習第二事例，體會人們隨時隨地為他人著想的，享受心安理得的。
�。�1）自讀課文第3，4節(jié)，圈劃理解，組內(nèi)交流。
�。�2）媒體出示：
只見冰箱上醒目地貼著一張紙條……請您注意查看食品保質(zhì)期……它們分別用塑料袋包扎好……
①引導學生從“醒目，查看食品保質(zhì)期，分別包扎好”體會房客為后人著想。
�、谶@位從未謀面的前房客隨時隨地為別人著想，給了我最貼心的幫助，文中用了哪個詞語表現(xiàn)前房客的這種做法？出示：雪中送炭
�、垡x：可我卻很遺憾無法向他說聲謝謝。此后我又幾次去法國度假——，我覺得只有這樣做——，才能享受——。
�。�3）媒體出示句子：我覺得只有這樣做，才能彌補那年暑假里留給我的遺憾。
①質(zhì)疑問難
�、谟懻摚o扣“遺憾”一詞“作者遺憾什么？怎么彌補的？”
③在這件事情中，我覺得心安理得嗎？（從遺憾到彌補的過程也就是從開始的不安到心安）
�、茉僮x句子。
3、學習第三件事例
�。�1）哪里看出為別人著想，可以享受心安理得呢？（引導學生從“特意，很自然”等詞語體會為別人著想。）
�。�2）交流“我”隨時隨地為別人著想的表現(xiàn)。
�。�3）小結(jié)：此時，作者知道可能永遠不會認識那個用他雨披的人，他只是希望他的舉動能讓自己以后心安理得地去接受別人為他帶來的方便，像這樣的行為已經(jīng)在歐洲一些國家達成了共識，作者深受感動，并且也達成了這樣的共識。作者的行為已經(jīng)轉(zhuǎn)化為一種自覺行為。
四、復習鞏固。
1、這三件事中我們看到了這些人之所以毫無愧色地享受別人帶給他們的好處，是因為——（齊讀第4節(jié)。）
2、總結(jié)全文：
今天，我們學了一篇優(yōu)美的文章，作者把這種精神同時帶給了我們，但愿我們能把這種共識帶回家里，也帶到社會中去，這樣我們會生活的很快樂。如果你在任何時候，任何地方，你一生中留給人們的都是些美好的東西————鮮花、思想，以及對你的非常美好的`回憶————那你的生活將會輕松而愉快。那時你就會感到所有的人都需要你，這種感覺使你成為一個心靈豐富的人。你要知道“給，永遠比拿愉快”。
3、了解文章結(jié)構(gòu)。
�。�1）師：通過剛才的學習，我們知道作者是通過親身經(jīng)歷的三件事感悟到這個道理
媒體出示：三件事的主要內(nèi)容
�。�2）這三件事看上去各自獨立，但作者這樣敘述是有道理的，你知道他為什么要按照這樣的順序敘述嗎？
（3）交流
媒體出示：耳聞目睹親身感受身體力行
五、拓展練習
1、拓展：課文中哪件事讓你最感動？說說你的感受。
2、作業(yè)：
�。�1）抄寫詞語：心安理得關(guān)注頭疼腦熱遺憾彌補泥濘雨過天晴
遮風擋雨毫無愧色
�。�2）假如你是那個登山忘了帶雨具的人，在暴風雨中突然發(fā)現(xiàn)作者留下的雨具，你會怎么想？你又會怎樣把“與人方便，與己方便”的理念傳下去呢？展開想像寫一個“享受心安理得”的故事。
板書：23享受心安理得毫無愧色
老夫婦街坊鄰里
前房客“我”
“我”后游客
只有……才……隨時隨地
小學五年級下冊語文《享受心安理得》課件3
一、說教材
《享受心安理得》是一篇人文性很強的文章，雖語言平實，但讀來令人感動。課文采用分總的結(jié)構(gòu)，先具體敘述了三件“與人方便，與己方便”的事情，再從中總結(jié)出道理，告訴人們怎樣才能“享受心安理得”。課文條理清晰，通俗易懂，學生容易理解。文章敘述的三件事情也是有內(nèi)在聯(lián)系的，從作者“耳聞目睹”到”親身感受”再到“身體力行”層層推進，讀者的思想隨著作者的心理變化逐漸深入。課文以作者在歐洲所見到、感受到的三件事詮釋了“與人方便，與己方便”的理念，教育學生懂得只有隨時隨地為別人著想，才能享受心安理得的道理。
二、說學情
學生已養(yǎng)成了課前預習的習慣，識字能力比較強，不需要在課堂上花費太多的時間，但對于容易寫錯的，讀錯的字老師還是要在課堂中作些指導。對于詞語意思的理解，學生也掌握了一定的方法，不過對于一些重點詞語，教師應(yīng)該指導學生聯(lián)系上下文來理解，目的在于幫助學生依托文本，在語境中理解句子的意思。在閱讀方面，學生也有了初步感知課文的能力，但大多數(shù)同學思維能力、理解能力不強，語言表達能力也很欠缺，因此對于課文的理解常常浮于表面，品析詞句更是困難。這就需要教師通過引導學生抓住關(guān)鍵詞語、聯(lián)系上下文、說話訓練等多種方法，帶領(lǐng)學生走進文本，領(lǐng)悟文章的中心。由于本班學生基礎(chǔ)較差，因此，創(chuàng)造性復述課文難度較大，在課堂教學中對學生還要進行必要的指導和訓練。還應(yīng)重視對兩頭的兼顧，充分進行個別化教學，使不同的學生在原有的基礎(chǔ)上均有提高。
三、說目標
本課的教學目標（詳見教學設(shè)計）的制定除理解與積累詞語及有感情地朗讀課文等常規(guī)目標外，目標2重在對學生進行概括能力的訓練，讓學生整體感知課文結(jié)構(gòu)，把握課文脈絡(luò)，為進一步學習課文服務(wù)。目標3結(jié)合品詞品句，體會隨時隨地地為別人著想的人才能享受心安理得的道理。“與人方便，與己方便”這是通過本課學習，需要學生明白的道理。在教學的過程中我們可以通過抓關(guān)鍵詞、聯(lián)系上下文、說話訓練等多種方法，帶領(lǐng)學生進入課文，領(lǐng)悟文章的中心。目標4選擇最感動的一件事發(fā)揮想象嘗試創(chuàng)造性地復述。聽說讀寫是語文的四項基本功，由于種種原因，學生的說話訓練被忽視了。本單元是創(chuàng)造性復述單元。教師應(yīng)該肯花時間、舍得放時間，讓學生進行復述。這樣不但可以培養(yǎng)學生的口頭表達能力，而且可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。
四、說教學設(shè)計
研究教材制定教學目標后，我對教學進行了如上設(shè)計（詳見關(guān)于教案設(shè)計部分），著力體現(xiàn)以下幾點：
�。ㄒ唬┳プ≌n題為線索，展開教學。
本文的課題《享受心安理得》直接表明了作者寫作的意圖，濃縮了課文的.精華，揭示了課文的主旨。因而在這篇課文的教學中，我抓住課題進行學習，這是分析課文的要訣，也是理解課文的捷徑。在教學設(shè)計中圍繞“心安理得”一詞展開，先讓學生理解文章結(jié)尾處一句中心句“當你能做到隨時隨地為別人著想時，就自然可以毫無愧色地享受他人給你帶來的好處，享受心安理得。”再讓學生默讀課文，邊讀邊思在這三件事中，人們享受了什么？并借助表格幫助學生概括這三件事，理清課文脈絡(luò)。然后重點研讀三件事，體會“與人方便，與己方便”的含義。這樣本課的教學思路非常清晰，教學重點也較為突出，教學內(nèi)容就不會零散，而變得更為集中。
�。ǘ┳プ≈攸c句子品讀，理解主旨。
閱讀教學是要在老師的指導下讓學生抓住關(guān)鍵詞句，通過品讀，從而突破重點和難點。整篇課文教學以文章結(jié)尾處一句中心句“當你能做到隨時隨地為別人著想時，就自然可以毫無愧色地享受他人給你帶來的好處，享受心安理得。”為主線將三件事一一串連。在課文教學中，突出一句話，抓住一個詞，圍繞這句話，這個詞，分析課文，并引導學生反復閱讀加深理解，有效地對學生進行思維訓練，達到“牽一發(fā)而動全身”的效果。“與人方便，與己方便”這是通過本課學習，需要學生明白的道理。在教學的過程中，通過抓關(guān)鍵詞、重點句、聯(lián)系上下文、說話訓練等多種方法，引導學生反復閱讀加深理解，有效地對學生進行思維訓練，邊讀邊悟，領(lǐng)悟文章的中心。
（三）先扶后放，培養(yǎng)學生的學習能力
課文三件事情都是寫人們怎樣隨時隨地為別人著想，享受心安理得的，所以在指導學完第一件事后，我讓學生四人小組按照上面的步驟進行合作學習，再進行大組交流。以小組合作學習的形式，開展學習，調(diào)動學生的積極能動性及自主探究的精神。要培養(yǎng)學生的自讀能力，老師要肯花時間，放時間讓學生在老師的指導下，有目的、有步驟地進行閱讀，這樣經(jīng)過多次反復的訓練，使其轉(zhuǎn)化為能力�！笆谥贼~不如授之以漁”，學生掌握了讀書的方法，由會讀書逐漸養(yǎng)成了喜讀書、好讀書的習慣，養(yǎng)成了一種自能讀書的能力。
�。ㄋ模╅_展語言實踐活動
一堂語文課應(yīng)該能將閱讀與表達緊密結(jié)合在一起。在這篇課文的教學中，我力求將閱讀訓練與表達訓練能合理展開，訓練學生的語文能力。本課的教學目標之一是選擇最感動的一件事發(fā)揮想象嘗試創(chuàng)造性地復述。于是在學第三件事時，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個情景：假如你就是那個登山忘了帶雨具的人，在暴風雨中突然發(fā)現(xiàn)作者留下的雨具，心情怎樣？你會怎樣想？你又會怎樣把“與人方便，與己方便”理念傳下去呢？展開想象復述第三件事。這一方面將文本語言內(nèi)化成學生自己的語言，另一方面，促使學生在創(chuàng)造性復述的過程中感受作者的情感，更深入地理解課文。
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