五年級(jí)語文《難忘的一課》公開課教案

時(shí)間：2024-10-21 18:50:36 志彬五年級(jí) 我要投稿

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五年級(jí)語文《難忘的一課》公開課教案（精選9篇）

　　導(dǎo)語：《難忘的一課》這篇課文，講述的是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利后，作者在臺(tái)灣的一所鄉(xiāng)村小學(xué)里，見到的師生共同學(xué)習(xí)祖國(guó)文字的動(dòng)人情景;以及在學(xué)校禮堂里參觀中國(guó)歷代偉人像的深切感受。下面是公開課教案，歡迎參考。

五年級(jí)語文《難忘的一課》公開課教案（精選9篇）

　　五年級(jí)語文《難忘的一課》公開課教案 1

　　【教學(xué)目的】

　　1、理解課文內(nèi)容，感受臺(tái)灣人民熱愛祖國(guó)的思想感情。

　　2、學(xué)習(xí)在敘事中表達(dá)思想感情的方法。

　　3、學(xué)會(huì)本課生字新詞。摘抄自己認(rèn)為好的詞句。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　理解文中三次出現(xiàn)“我是中國(guó)人，我愛中國(guó)”這句話所表達(dá)的思想感情。

　　【教學(xué)過程】

　　一、表演引入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　1、表演展示時(shí)代背景：

　　臺(tái)灣自古以來就是中國(guó)的領(lǐng)土。中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)后，1895年臺(tái)灣被日本侵占，1945年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利后，才歸還中國(guó)。臺(tái)灣被日本整整統(tǒng)治了50年……

　　2、引入新課：

　　今天我們學(xué)習(xí)的課文寫的就是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利后，臺(tái)灣剛剛回到祖國(guó)懷抱時(shí)的事。

　　二、聽課文錄音，初知大意

　　故事發(fā)生在什么時(shí)候?什么地方?

　　(抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利以后，臺(tái)灣高雄的一所鄉(xiāng)村小學(xué)。)

　　三、朗讀課文，找出重點(diǎn)

　　1、難忘的一課是什么內(nèi)容?

　　我是中國(guó)人，我愛中國(guó)!

　　2、這句話在文中出現(xiàn)了幾次?用尺、筆在文中畫出來。

　　四、細(xì)讀課文，體會(huì)感情

　　1、學(xué)習(xí)第一次出現(xiàn)：

　�、� 指名讀。(3、4節(jié))

　�、� 第一次出現(xiàn)在哪里?老師是怎樣寫的?

　　板書：

　　寫──一筆一畫。

　　說明什么?(他教得很認(rèn)真，也很吃力。)

　　這是為什么呢?

　　(臺(tái)灣“光復(fù)”不久，不少教師也是重新學(xué)習(xí)祖國(guó)文字的。)

　　光復(fù)不久，老師就把自己剛剛學(xué)會(huì)的祖國(guó)文字教給學(xué)生，體現(xiàn)了什么?

　　⑶ “我”這時(shí)是怎樣的感受?

　　出示：

　　老師和孩子們都顯得那么嚴(yán)肅認(rèn)真，而又那么富有感情。好象每個(gè)字，每個(gè)每個(gè)音，都發(fā)自他們火熱的真摯的心。

　　⑷ 有感情朗讀3～6節(jié)。

　　2、學(xué)習(xí)第二次出現(xiàn)：

　　⑴ 自由讀。

　�、� 第二次讀“我是中國(guó)人，我愛中國(guó)!”的時(shí)候，加上了誰?

　　⑶ “我被這動(dòng)人的情景吸引住了�！�

　　(“動(dòng)人的情景”指的是什么，吸引住“我”的是師生們學(xué)習(xí)的內(nèi)容，更是他們學(xué)習(xí)這句話時(shí)認(rèn)真的態(tài)度和真摯的感情。)

　�、� 他們是怎樣朗讀的?圈出這些詞語。

　　板書：

　　讀──一遍又一遍。

　　⑸ 老師和孩子們發(fā)現(xiàn)了我，他們有什么反應(yīng)?為什么?

　　看插圖，體會(huì)此情此景：

　　是因?yàn)榇蠹叶加泄餐膼蹏?guó)之心，是愛祖國(guó)的思想感情使他們彼此親近，把他們連在了一起。

　�、� 朗讀訓(xùn)練。(7～12節(jié))

　　2、按剛才的方法學(xué)習(xí)第三次出現(xiàn)：

　�、� 指名度13～16節(jié)：

　　第三次是怎樣出現(xiàn)的?

　　⑵ “我”是怎樣說的?

　　板書：

　　“我”說──激動(dòng)。

　　⑶ 為什么激動(dòng)?

　　(因?yàn)榭吹搅宋覀冎袊?guó)自己的偉人像，上面有──)

　　你知道孔子、諸葛亮、鄭成功、孫中山嗎?

　　⑷ 看到這一切，“我”的眼睛不覺濕潤(rùn)了，被這種──所深深感動(dòng)。

　　板書：

　　強(qiáng)烈的民族精神，深厚的'愛國(guó)情意。

　�、� 齊讀最后一節(jié)：

　　“我”這時(shí)的全部感情是什么?反問句的意思是什么?

　　(用了反問，就更加強(qiáng)調(diào)了只有“我是中國(guó)人，我愛中國(guó)!”這句話最能表達(dá)作者此時(shí)的全部感情。)

　�、� 朗讀訓(xùn)練。

　　五、總結(jié)

　　在日本帝國(guó)主義統(tǒng)治臺(tái)灣時(shí)期，中國(guó)人連自己祖國(guó)的語言文字都不準(zhǔn)學(xué)，但是，不甘奴役的臺(tái)灣人民并沒有忘記祖國(guó)，沒有淡忘學(xué)習(xí)祖國(guó)的文字。所以，一旦“光復(fù)”，他們就認(rèn)真地學(xué)習(xí)祖國(guó)的語言文字。

　　“一國(guó)兩制”的政策使香港于1997、7、1回到了祖國(guó)的懷抱，澳門也于1999年回歸了祖國(guó)。我想，臺(tái)灣人民也將在不久的將來回到祖國(guó)的懷抱。因?yàn)槲覀兌际侵袊?guó)人，我們擁有同一個(gè)母親──中華!

　　(歌曲：《我的媽媽叫中華》)

　　六、練習(xí)

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、把你認(rèn)為寫得好的詞句抄下來。

　　3、課外閱讀《上下五千年》，了解我們祖國(guó)的歷史。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　難忘的一課

　　一筆一畫──寫

　　強(qiáng)烈的民族精神

　　我是中國(guó)人一遍一遍──讀深厚的愛國(guó)情意

　　我愛中國(guó)!

　　激動(dòng)地──說

　　五年級(jí)語文《難忘的一課》公開課教案 2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字。

　　2、有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容，感受中國(guó)臺(tái)灣人民熱愛祖國(guó)的深厚感情和強(qiáng)烈的民族精神，受到愛國(guó)主義教育。

　　教學(xué)重點(diǎn)在了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的主線，聯(lián)系時(shí)代背景，用心感受字里行間飽含的民族精神和愛國(guó)熱情。

　　教學(xué)難點(diǎn)在朗讀中加深感悟，把理解出的意思和體會(huì)出的感情通過朗讀表達(dá)出來，在感情朗讀中感受到愛國(guó)主義情感的陶冶與感染。

　　課時(shí)安排1課時(shí)。

　　課前準(zhǔn)備

　　1、預(yù)習(xí)課文，搜集有關(guān)中國(guó)臺(tái)灣被日本侵略的歷史資料。

　　2、搜集歷代、尤其是抗戰(zhàn)時(shí)期的愛國(guó)故事并整理。

　　教學(xué)過程

　　一、回憶導(dǎo)入，激發(fā)情感

　　二、預(yù)習(xí)交流，整體感知

　　1、同學(xué)們通過預(yù)習(xí)，你知道了什么？（可從整篇文章給你的感受、對(duì)作者的了解、主要內(nèi)容等方面來談）

　　2、生匯報(bào)：

　　三、品讀賞析，提升感悟

　　1、自由讀課文，找出課文中最讓“我”難忘的語句、情景談感受。然后和四人小組成員交流你的觀點(diǎn)。

　　2、小組交流

　　3、匯報(bào)、

　　4、研讀“學(xué)習(xí)祖國(guó)文字”和“參觀禮堂”這兩個(gè)場(chǎng)面，感受中國(guó)臺(tái)灣人民的愛國(guó)熱情和民族精神。并相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

　　四、拓展延伸

　　“我是中國(guó)人我愛中國(guó)”，這是炎黃子孫的共同心聲。讓我們來交流一下我們收集的愛國(guó)故事吧。

　　1、小組交流愛國(guó)故事

　　2、小組匯報(bào)（請(qǐng)3—4個(gè)四人小組匯報(bào)）

　　五、總結(jié)收獲

　　教學(xué)反思

　　《難忘的一課》是五年級(jí)的一篇略讀課，回顧課堂，我談?wù)勛约旱母惺埽?/p>

　　這篇課文中“我是中國(guó)人，我愛中國(guó)”這句話貫穿全篇，前后三次出現(xiàn)，實(shí)際上是本文的抒情脈絡(luò)，一層進(jìn)一層地叩擊讀者心扉，這是文章的主線，也是難忘的'根本原因。因此，我在教學(xué)時(shí)抓住“難忘”，緊扣三次出現(xiàn)的同一句話，通過對(duì)三次出現(xiàn)這句話時(shí)的不同情感的理解，讓學(xué)生在讀中悟、在讀中思、在讀中賞、在讀中化，讓學(xué)生感受中國(guó)臺(tái)灣師生那嚴(yán)肅認(rèn)真、富有感情、火熱而真摯的心；明白了中國(guó)臺(tái)灣人民對(duì)祖國(guó)的深厚而濃郁的愛；更讓孩子體驗(yàn)到了中國(guó)臺(tái)灣與祖國(guó)之間永遠(yuǎn)也割舍不斷的親情；學(xué)生自己也受到了愛國(guó)主義教育。同時(shí)這也是對(duì)他們進(jìn)行課外閱讀的一種指導(dǎo)。

　　然而本節(jié)課在教學(xué)時(shí)，我沒有將課堂拉回到“為什么說這是‘難忘’的一課？”這個(gè)主問題上來，沒有讓學(xué)生來完整地說一說作者認(rèn)為這節(jié)課難忘的原因，致使本節(jié)課的中心仍不夠突出。

　　五年級(jí)語文《難忘的一課》公開課教案 3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，在反復(fù)朗讀中熟悉故事情節(jié)、理清文章思路、體味作者感情。

　　2、品味文中的細(xì)節(jié)描寫、心理描寫等內(nèi)容，在揣摩小說語言、分析人物形象中體會(huì)文章的獨(dú)特魅力。

　　3、激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情，培養(yǎng)崇高的愛國(guó)主義精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、把握作者為塑造人物形象而使用的各種描寫方法，加深對(duì)本課主題的認(rèn)識(shí)。

　　2、領(lǐng)會(huì)本文的小中見大的藝術(shù)手法。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　培養(yǎng)學(xué)生從不同角度欣賞文學(xué)作品的能力。

　　課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　著名教育家徐特立老先生說過，人民不僅有權(quán)愛國(guó)，而且愛國(guó)是個(gè)義務(wù)，是一種光榮。同學(xué)們對(duì)祖國(guó)的熱愛都表現(xiàn)在哪些具體事件中？（自由發(fā)言）

　　裴多菲有詩:縱使世界給我珍寶和榮譽(yù)，我也不愿離開我的祖國(guó)，因?yàn)榭v使我的祖國(guó)在恥辱中，我還是喜歡、熱愛、祝福我的祖國(guó)！這節(jié)課就讓我們?nèi)ジ惺苣欠N在主權(quán)遭侵犯、國(guó)土遭踐踏的時(shí)候，激動(dòng)在內(nèi)心的愛國(guó)主義情懷。

　　二、初步感知

　　師:這篇文章篇幅較長(zhǎng)，但我相信大家讀的時(shí)候不會(huì)感到乏味，因?yàn)檫@個(gè)故事很有吸引力�，F(xiàn)在，請(qǐng)大家拿起手中的筆，默讀這篇課文，感受它的魅力。

　　生:（默讀課文，勾畫出不認(rèn)識(shí)的字）

　　師:大家讀了這篇課文，對(duì)文中的人物，對(duì)這一事件或其他方面一定會(huì)有自己的想法和認(rèn)識(shí)�，F(xiàn)在，就讓我們一起來分享大家的心得吧！

　　生:（自由發(fā)言。教師無需限制，也無需肯定和否定，要讓學(xué)生充分表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)。）

　　師:大家從不同的角度談出了自己的閱讀感受。有的強(qiáng)調(diào)情感上的震撼，有的強(qiáng)調(diào)技巧上的出色，有的欣賞人物的形象，有的著眼于故事的敘述。盡管這只是一些模糊的、直覺的感受，但正是這些感受激勵(lì)著我們進(jìn)一步探究。我希望，在下面的學(xué)習(xí)中，大家能順著剛才的感覺，更深入、更細(xì)致地對(duì)文章進(jìn)行體味鉆研。

　　三、研讀課文

　　師:在研讀的過程中，我們共同來做三件事:讀一處喜歡的佳句，說一段鑒賞的文字，談一點(diǎn)學(xué)習(xí)本文的收獲。

　　1、朗讀佳句。

　　我們先做第一件事，讀一處喜歡的佳句。這篇課文中，肯定有你特別喜歡的句子，尋找一處，勾出來，細(xì)細(xì)地朗讀、品味。

　�。▽W(xué)生在文中勾畫自己喜歡的語句，確定一處，并有感情地朗讀、品味。）

　　師:現(xiàn)在我們來聽聽大家的朗讀。既然是你自選的最喜歡的句子，就應(yīng)盡可能地讀出感情。其他同學(xué)注意聽，聽完后發(fā)表你的看法。

　�。ń虒W(xué)設(shè)計(jì)構(gòu)想:學(xué)生個(gè)別朗讀，五六人即可。此環(huán)節(jié)中最重要的是學(xué)生的點(diǎn)評(píng)和教師的總結(jié)。教師要善于借助其他同學(xué)的點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生掌握一些朗讀上的技巧。同時(shí)，要進(jìn)一步強(qiáng)化誦讀的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行不同形式的朗讀，盡可能地感知文章本身。）

　　2、欣賞佳句。

　　師:第一件事情，大家已經(jīng)順利完成�，F(xiàn)在請(qǐng)大家做第二件事:說一段你最欣賞的文字。這是什么意思呢？請(qǐng)你仔細(xì)分析、欣賞你確定的句子，并說說你喜歡的理由。

　　教師示范:我最喜歡的句子是第二段中天氣那么暖和，那么晴朗！因?yàn)檫@句話是小弗郎士對(duì)天氣的感受，他感到天晴日暖，生活幸福，這突出了他的貪玩和稚氣。此外，這句話還表現(xiàn)出一種喜悅的氣氛，這種氣氛和后面的悲哀形成了巨大的反差，讓人心里特別沉重。

　　請(qǐng)大家注意老師示范時(shí)的語言形式:我最喜歡的句子是因?yàn)楝F(xiàn)在，給大家一點(diǎn)時(shí)間做準(zhǔn)備，建議大家拿一張草稿紙，把你的理由扼要地寫出來，這樣可以讓你的表述更流暢。

　�。▽W(xué)生準(zhǔn)備）

　�。ń虒W(xué)設(shè)計(jì)構(gòu)想:此環(huán)節(jié)有很大的靈活性，教師需要根據(jù)學(xué)生的回答做出相應(yīng)的引導(dǎo)和總結(jié)。因?yàn)槭菍W(xué)生自由選擇語句，所以無法預(yù)設(shè)這一環(huán)節(jié)的情況。下面的師生互動(dòng)，只是一種情況，意在把教學(xué)設(shè)計(jì)構(gòu)想具體化。教師可以根據(jù)在課堂上的具體情況，靈活處理。）

　　生:我最喜歡的句子是他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國(guó)話唱歌吧！因?yàn)檫@句話有一種很強(qiáng)烈的幽默諷刺意味，它表現(xiàn)了小弗郎士心里對(duì)侵略者的痛恨和憎惡。

　�。ń處煱鍟�:語言幽默）

　　生:我最喜歡的句子是這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國(guó)旗在教室里飄揚(yáng)因?yàn)檫@段話烘托出一種非常感人的氣氛。教室里飄揚(yáng)著法國(guó)字帖，除了孩子們寫字的鋼筆聲，周圍一片寂靜，好像整個(gè)世界都在看他們學(xué)習(xí)法語，看他們寫法國(guó)字。即使偶爾飛進(jìn)來的金甲蟲，也讓人覺得是在為他們加油助興。這種寂靜的氛圍讓人有一種流淚的沖動(dòng)。

　　師:這段話里面有幾個(gè)細(xì)節(jié)值得大家注意，字帖、金甲蟲、沙沙作響的鋼筆聲，更讓人感覺到這里的寂靜。這是一處非常典型的細(xì)節(jié)描寫，借助一些細(xì)微的事情，來表現(xiàn)非常細(xì)膩的感情。

　�。ń處煱鍟�:細(xì)節(jié)描寫）

　　生:我最喜歡的句子是文章末尾的我的朋友們啊，他說，我我，雖然話不多，但傳達(dá)的情感卻很豐富。特別是兩個(gè)破折號(hào)，給人很多聯(lián)想。它讓我們看到了韓麥爾先生當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心世界，從另一角度寫出他對(duì)祖國(guó)和祖國(guó)語言的熱愛。

　　師:這里是對(duì)韓麥爾先生的一處語言描寫。借助人物語言，也可以表達(dá)人物的內(nèi)心世界。

　　（教師板書:語言描寫）

　　生:我最喜歡的句子是我這才注意到，我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服繡邊的.小黑絲帽。因?yàn)檫@句話通過對(duì)韓麥爾先生的衣著描寫，寫出了他的內(nèi)心活動(dòng)。他非常重視這最后一堂法語課，仿佛要以這身莊重的打扮來告別祖國(guó)的語言，讀了很讓人感動(dòng)。

　　師:這里是對(duì)人物的衣著描寫，也就是外貌描寫。

　�。ń處煱鍟�:外貌描寫）

　　生:我最喜歡的句子是天啊，如果我能，那么任何代價(jià)我都愿意拿出來的。因?yàn)殚喿x這句話我感覺到了小弗郎士的可愛、稚氣與熱情。這句話是對(duì)小弗郎士的心理描寫，盡管只是他的一種假想和愿望，但卻非常真實(shí)地表達(dá)了他當(dāng)時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)。很懊悔自己過去的行為，更希望現(xiàn)在能通過自己的表現(xiàn)讓韓麥爾先生、讓坐在后面的人心里少一些難過。我覺得這里的心理描寫非常真實(shí)，很符合一個(gè)小孩子的年齡特點(diǎn)，也能表現(xiàn)他的性格特征。

　�。ń處煱鍟�:心理描寫）

　　生:我最喜歡的句子是文章末尾的他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一枝粉筆，使出全身的力量，寫了兩個(gè)大字:法蘭西萬歲！我喜歡它是因?yàn)檫@句話通過韓麥爾先生的動(dòng)作，寫出了他當(dāng)時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)。轉(zhuǎn)身拿起寫三個(gè)連續(xù)的動(dòng)作可以讓我們想象出他的激動(dòng)情緒。還有使出全身的力量這句話，給人的感覺是，他想借助寫這個(gè)動(dòng)作，表達(dá)出他對(duì)法國(guó)和法語的愛和不舍。

　　師:這是一個(gè)很有震撼力的動(dòng)作，在那種情況下，語言已經(jīng)不足以用來表達(dá)韓麥爾先生內(nèi)心的感受，所以他借助自己的動(dòng)作來幫助表達(dá)。

　　（教師板書:動(dòng)作描寫）

　　師:剛才，大家都對(duì)自己選出的句子進(jìn)行了理解賞析，分析得很好。這些句子無論是思想內(nèi)容、寫作技巧，還是寫作效果，都有閃光之處，這也是大家為什么會(huì)喜歡它、選它作教材的原因。

　　現(xiàn)在我們把大家的意見歸納起來，從板書中我們可以看出，作者在描寫上下了很大的工夫。正是這些描寫性的語言，讓我們通過閱讀，看到了活生生、有血有肉的、充滿了愛國(guó)熱情的法蘭西人。像這類能夠震撼心靈的描寫性的語句，文中還有很多，希望大家下課后繼續(xù)體會(huì)和欣賞。

　　3、暢談收獲。

　　師:現(xiàn)在，我們已經(jīng)完成了預(yù)先布置的兩件事情。接下來，我們來完成第三件事情，請(qǐng)大家談?wù)勛x了這篇文章你有什么收獲、體會(huì)。可以從不同角度談，如寫作方面、情感方面或其他方面，只要是你的收獲都行。

　　（學(xué)生思考、討論、交流）

　　師:發(fā)言時(shí)你可以照著念，也可以直接講，但直接講應(yīng)力求條理清楚、表達(dá)流暢。大家可以依照這種格式:通過這一課的學(xué)習(xí)，我懂得/明白/學(xué)會(huì)/理解了，如果你覺得這樣一句話表達(dá)太過簡(jiǎn)單，也可以做一些適當(dāng)?shù)慕庹f和補(bǔ)充。

　�。ń虒W(xué)設(shè)計(jì)構(gòu)想:這一教學(xué)環(huán)節(jié)也具有很大的靈活性，下面的師生互動(dòng)設(shè)計(jì)，也僅僅是示例。學(xué)生的情況不同，收獲的多少和深淺就不盡相同。教師要注意啟發(fā)和引導(dǎo)，凡有收獲者，教師應(yīng)該充分予以肯定。）

　　生:通過這一課的學(xué)習(xí)，我學(xué)會(huì)了描寫人物的一些方法，如語言描寫、動(dòng)作描寫、外貌描寫、心理描寫等等。

　　師:嚴(yán)格地說，現(xiàn)在還不能說學(xué)會(huì)，因?yàn)槟氵€沒有在寫作中運(yùn)用，不過我相信你會(huì)在寫作中證明這一點(diǎn)。

　　生:通過這一課的學(xué)習(xí)，我體會(huì)到了一種深沉的愛國(guó)熱情。

　　師:這位同學(xué)用了深沉這個(gè)詞，能說得具體點(diǎn)嗎？

　　生:在這篇文章里，作者也是在宣揚(yáng)一種愛國(guó)熱情，但這種感情隱藏得很深，文章里沒有直白的、口號(hào)式的愛國(guó)宣言，但讀起來卻能令人感動(dòng)。

　　師:順著這位同學(xué)的思路，我想提一個(gè)問題，為什么這位同學(xué)會(huì)有這種感受？你認(rèn)為這篇文章在寫愛國(guó)主題時(shí)有沒有什么特殊的地方？這個(gè)問題比較難，你們努力想想。

　　生:通過這一課的學(xué)習(xí)，我明白了祖國(guó)語言的特殊意義。文中有一句話給我的印象很深:亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。這句話使我感到，韓麥爾先生是在說一個(gè)國(guó)家的語言有著它的特殊意義。作為這個(gè)國(guó)家的一個(gè)公民，他應(yīng)該熱愛自己的祖國(guó)語言并學(xué)好它，這樣，無論到了哪里，無論發(fā)生了什么事情，他都會(huì)記得他的國(guó)家。

　　師:不僅僅要明白祖國(guó)語言的特殊意義，更要學(xué)好祖國(guó)的語言。這位同學(xué)說得很好，無論到了哪里，無論發(fā)生了什么事情，只要你記得祖國(guó)的語言，你就記住了自己的祖國(guó)。這位同學(xué)是從情感的角度來談自己的收獲。

　　生:通過這一課的學(xué)習(xí)，我體會(huì)到了國(guó)土被人侵略時(shí)的悲憤、沉痛的心情。這篇文章寫的是阿爾薩斯地區(qū)遭受普魯士軍隊(duì)侵占后的情形，文中雖然沒有寫阿爾薩斯人、集會(huì)、抗議、絕食這些行動(dòng)，但他們?cè)谡n堂上嚴(yán)肅、憂愁、專注的神情，都能讓人感受到他們的悲憤和沉痛。

　　師:這位同學(xué)的發(fā)言讓我想起了剛才我留給大家的那個(gè)問題。文章沒有寫游行、示威、殊死搏斗這些場(chǎng)面，僅僅是寫了一節(jié)課，也能把這種愛國(guó)情表現(xiàn)得生動(dòng)而強(qiáng)烈。想一想，這是為什么？既然幾位同學(xué)都提到了這一點(diǎn)，我們先來解決這個(gè)問題。大家可以思考:這篇表現(xiàn)愛國(guó)情的文章，與你常見的文章有哪些不同？

　�。▽W(xué)生思考、討論、交流）

　　生:我覺得這篇文章的人物選得很特別，我指的是小弗郎士。這是一個(gè)淘氣調(diào)皮的小男孩，但作者卻借他的嘴和眼，寫出阿爾薩斯地區(qū)人的悲憤和無聲的抗議。

　　師:這篇文章原來還有一個(gè)副標(biāo)題是阿爾薩斯省的一個(gè)小孩子的自述。亡國(guó)是一個(gè)很嚴(yán)肅的主題，作者把這樣一個(gè)主題通過孩子來表現(xiàn)，的確非常特別。

　　生:我覺得這篇文章的場(chǎng)景也選得很特別。表現(xiàn)亡國(guó)的文章，一般都要涉及到戰(zhàn)爭(zhēng)、流血、犧牲等比較殘酷的場(chǎng)面，這篇文章卻沒有，而是在非常平常的課堂上來表現(xiàn)。

　　師:沒有選取常見的亡國(guó)場(chǎng)景，而是選用平常的場(chǎng)景，在尋常中表現(xiàn)不尋常，這就是這篇文章的不尋常之處。

　　生:這篇文章的切入點(diǎn)比較好。它通過阿爾薩斯人對(duì)祖國(guó)語言的愛，來表現(xiàn)對(duì)祖國(guó)的愛。這是一種非常深沉的愛。

　　師:不是以常見的保衛(wèi)國(guó)土、奮勇殺敵表現(xiàn)這種強(qiáng)烈的愛，而是以對(duì)語言的戀戀不舍來表現(xiàn)對(duì)祖國(guó)的愛，的確是很新穎的角度。

　　通過交流，我們不難發(fā)現(xiàn)，這篇文章在寫作技巧上有一個(gè)非常突出的特點(diǎn)，即非常巧妙地選用敘述角度，把非常嚴(yán)肅的主題借用細(xì)微的小事表現(xiàn)出來，這種手法，我們通常把它叫做以小見大。這一點(diǎn)，應(yīng)該是我們這節(jié)課的共同收獲。結(jié)合前面大家的發(fā)言，我們一起來看看，大家在這節(jié)課中都有了哪些收獲。

　�。ń處煱鍟�:描寫、深情、語言、角度）

　　四、拓展延伸

　　師:我和韓麥爾先生一樣，也是教本國(guó)語言的，你們猜猜，我讀了小說會(huì)有怎樣的感想？

　�。ń虒W(xué)設(shè)計(jì)構(gòu)想:通過這個(gè)問題的討論，加深學(xué)生對(duì)漢語的熱愛和自豪情感。）

　　生:我猜您會(huì)為自己的工作感到自豪，因?yàn)槟痰氖俏覀冏鎳?guó)的語言，它也像法國(guó)語言一樣:最明白，最精確。

　　師:感謝你對(duì)我的理解，我們祖國(guó)的語言是世界上最富于表現(xiàn)力的語言之一，我國(guó)古代浩如煙海的哲學(xué)、軍事、科學(xué)、文學(xué)著作，都是用祖國(guó)的語言文字記錄下來的；外國(guó)無論哪一位偉大作家的作品，無論它表達(dá)的思想多么深邃，感情多么微妙，都可以用中文準(zhǔn)確地翻譯出來。我們祖國(guó)的語言又簡(jiǎn)潔明了，聯(lián)合國(guó)用五種文字印成的各種文本，其中中文的文本都是最薄的。根據(jù)國(guó)外學(xué)者的研究，學(xué)習(xí)漢字最有利于兒童智力的發(fā)展。漢字又很便于編碼輸入電腦，因此漢字將是信息時(shí)代大有發(fā)展前途的一種文字。我所教的就是這樣一種偉大的、優(yōu)美的語言，理所當(dāng)然是引以自豪的。

　　下面，我想請(qǐng)同學(xué)們也談?wù)勀銓?duì)漢語的認(rèn)識(shí)。

　�。▽W(xué)生自由發(fā)言）

　　生:韓麥爾先生說，亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。但今天我們已不存在亡國(guó)當(dāng)奴隸的問題，拿著這把鑰匙又有什么用呢？

　　師:打開知識(shí)寶庫的大門，這是一把金鑰匙！

　　五、布置作業(yè)

　　下發(fā)閱讀材料:《鄭振鐸的最后一課》，從主題和人物形象兩方面與本文對(duì)比，寫一段鑒賞文字。

　　五年級(jí)語文《難忘的一課》公開課教案 4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.了解課文所講的故事，并從中體會(huì)強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛國(guó)情意。

　　2.知道課文哪些內(nèi)容圍繞所要表達(dá)的思想感情詳寫。學(xué)習(xí)這種表達(dá)中心思想的寫法。

　　3.學(xué)會(huì)本課生字、新詞。積累常用詞語。

　　4.有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)有感情地朗讀課文，了解主要內(nèi)容，體會(huì)其中的思想感情，并學(xué)習(xí)課文表達(dá)中心的寫法。

　　教學(xué)難點(diǎn)課文中三次出現(xiàn)“我是中國(guó)人，我愛中國(guó)！”理解“我”每一次的感受。

　　一、談話導(dǎo)入

　　1、中國(guó)臺(tái)灣，對(duì)我們同學(xué)來說是一個(gè)比較遙遠(yuǎn)、非常神秘的地方。課前老師請(qǐng)你們分組搜集整理有關(guān)資料，現(xiàn)在就請(qǐng)你們來交流一下。誰先來為大家介紹一下？

　　2、中國(guó)臺(tái)灣真是一個(gè)寶島啊！但也真由于它的美麗富饒，致使這塊土地萬盡滄桑，經(jīng)常被肆意踐踏。老師想請(qǐng)大家來看一段背景資料。

　　3、今天，就讓我們穿過時(shí)光的隧道，回到抗日戰(zhàn)爭(zhēng)剛結(jié)束時(shí)，跟一所中國(guó)臺(tái)灣鄉(xiāng)村小學(xué)的師生們共上一堂——《難忘的一課》。（板書課題）

　　二、自學(xué)課文

　　1、瀏覽閱讀提示，劃出學(xué)習(xí)要求。按要求朗讀課文。

　　2、這篇課文主要寫了一件什么事？還有什么不懂的問題？

　　隨機(jī)理解詞語：光復(fù)

　　3、如果用一句話表達(dá)文章的主題，最合適不過的一句話就是——我是中國(guó)人，我愛中國(guó)。這句話在文章中反復(fù)出現(xiàn)了三次，找出來讀讀。聯(lián)系上下文想想，這短短的9個(gè)字為什么會(huì)讓作者如此激動(dòng)？結(jié)合自己的理解試著在旁邊做些批注。

　　三、交流重點(diǎn)

　　1、第一次

　�。�1）學(xué)生自由交流感受。（作者為中國(guó)臺(tái)灣人民能夠重新學(xué)習(xí)祖國(guó)語言而激動(dòng)。）

　�。�2）孩子們，你們知道嗎？（補(bǔ)充資料）——中國(guó)臺(tái)灣自古以來就是中國(guó)的領(lǐng)土。中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)后，1895年被日本侵占，1945年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利后，才歸還中國(guó)。中國(guó)臺(tái)灣被日本整整統(tǒng)治了50年，在這50年中，中國(guó)臺(tái)灣人民受盡屈辱和欺凌，不許講中國(guó)話，不許學(xué)中國(guó)文字，中國(guó)臺(tái)灣人民渴望趕走侵略者，回到祖國(guó)的懷抱。

　　（3）整整50年，中國(guó)臺(tái)灣人民不僅生活在殖民者的屈辱下，他們不能說一句中國(guó)話，寫一個(gè)中國(guó)字啊！再讀讀他們學(xué)習(xí)漢語的場(chǎng)景，你是否也跟作者一樣，被他們的一舉一動(dòng)感動(dòng)？（交流文中師生學(xué)習(xí)漢文字的詞句，如“一筆一畫”等，感情讀。）

　　是啊，這每個(gè)字、每個(gè)音都發(fā)自他們火熱的'真摯的心，那就是——我是中國(guó)人，我愛中國(guó)。

　　2、第二次

　　法國(guó)小說家都德曾經(jīng)說過：“亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好象拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙�！比毡镜蹏�(guó)主義企圖讓中國(guó)人民忘掉自己的祖國(guó)，但不甘被奴役的中國(guó)臺(tái)灣人民并沒有淡忘學(xué)習(xí)祖國(guó)的文字。此情此景，任何一個(gè)中國(guó)人都會(huì)被它深深觸動(dòng)，難怪作者也跟著那位教師，大聲地，整齊地，一遍一起朗讀這一句——我是中國(guó)人，我愛中國(guó)。

　　3、第三次

　�。�1）學(xué)習(xí)了祖國(guó)的文字，作者又參觀了小禮堂。那么他參觀小禮堂時(shí)，看到了什么？又聽到了什么？

　�。�2）這些偉人你們了解嗎？誰來為大家介紹一下。（學(xué)生選擇自己了解的偉人介紹：孔子、諸葛亮、鄭成功、孫中山）

　�。�3）看著，看著，作者的眼睛為什么不覺濕潤(rùn)了？

　�。�4）此時(shí)此刻，你想對(duì)中國(guó)臺(tái)灣的師生說些什么？那么作者又是怎么說的呢？跟你們剛才說的那些話相比較，從這9個(gè)字中你體會(huì)到了什么？

　�。�5）是的，還有什么別的話比這句最簡(jiǎn)單的話更能表達(dá)我們此時(shí)此刻的全部感情呢？——我是中國(guó)人，我愛中國(guó)！

　　四、小結(jié)提升

　　1、“一國(guó)兩制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖國(guó)懷抱；澳門于1999年12月20日回歸祖國(guó)。不久的將來，中國(guó)臺(tái)灣人民也一定會(huì)回到祖國(guó)的懷抱，因?yàn)椤覀兌际侵袊?guó)人，我愛中國(guó)。

　　五、作業(yè)

　　A、有感情地朗讀課文，質(zhì)疑，做標(biāo)記。

　　B、我們學(xué)過《王二小》、《雞毛信》、《小英雄雨來》。今天我們又學(xué)了《難忘的一課》，請(qǐng)大家把這些連起來想想，再聯(lián)系“南京大屠殺”，想想在日本人占領(lǐng)下生活的中國(guó)人是什么滋味，會(huì)有什么感情？請(qǐng)大家談?wù)剬W(xué)習(xí)了本課后，你想到了什么？完成小練筆。

　　C、預(yù)習(xí)24課，做預(yù)習(xí)批注。

　　五年級(jí)語文《難忘的一課》公開課教案 5

　　教材分析

　　1．閱讀教材的閱讀材料，體會(huì)作者對(duì)小學(xué)生活的感情，感受他們對(duì)母校、老師、同學(xué)的依依惜別之情。

　　2．通過各類活動(dòng)，回顧小學(xué)的美好生活，學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)運(yùn)用各種語文形式，抒發(fā)內(nèi)心的情感。

　　3．通過給老師寫感謝信、學(xué)寫贈(zèng)言、學(xué)寫演講稿等活動(dòng)，進(jìn)一步提高語言表達(dá)能力，懂得語言運(yùn)用要得體、精煉、優(yōu)美。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．閱讀《給老師的一封信》，感受老師工作的辛苦和老師對(duì)學(xué)生的愛。

　　2．用書信表達(dá)對(duì)老師的敬愛之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　給老師寫感謝信。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　給老師寫感謝信。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　背景音樂《每當(dāng)我走過老師窗前》，制作精美的“恩師一覽表”并發(fā)下。

　　預(yù)設(shè)過程

　　一、激請(qǐng)導(dǎo)入

　　板書：依依惜別。

　　同學(xué)們，這是我們本次綜合性活動(dòng)第二部分的內(nèi)容，看到這四個(gè)字，你想到了什么？

　　是啊！古人云：“飲其流者懷其源，學(xué)其成時(shí)念吾師”。的確，在這六年的美好時(shí)光里，是老師伴隨我們走過每一天。在他們的諄諄教誨下，我們學(xué)會(huì)了生活，學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，更學(xué)會(huì)了做人。在這畢業(yè)前夕，在即將告別母校的前夕，讓我們?cè)僖淮伟涯抗饧械轿覀冇H愛的老師身上。

　　二、真情回眸

　　同學(xué)們，六年啊，教過你的那些老師你還記得嗎？讓我們輕叩記憶之門，回首那些教過我們的老師吧！請(qǐng)拿出我們發(fā)下的那張“恩師一覽表”。

　　（一）填寫表格，播放背景音樂《每當(dāng)我走過老師窗前》。

　　四人小組共同回憶，以最美觀的筆跡寫下老師的名字，以便珍藏。

　�。ǘ┗貞浲拢�

　　同學(xué)們，看著這一個(gè)個(gè)老師的名字，你不由自主地想起了什么？也許你想起了某一位老師的笑容，也許你想起了某一位老師的眼神，也許你想起了你曾經(jīng)和某一位老師之間的.故事……請(qǐng)你說說印象最深的那個(gè)老師或者關(guān)于老師的某一件事情吧！

　　三、真情閱讀

　　談起老師，同學(xué)們真的有說不完的話�。∮幸晃宦堵锻瑢W(xué)，她把自己想對(duì)老師說的那一肚子話寫成了一封信，打動(dòng)了很多很多人。讓我們一起來讀讀她寫的《給老師的一封信》，看看她是怎樣表達(dá)自己對(duì)老師的感激之情的。

　�。ㄒ唬┳杂勺x文，想一想，她講了哪幾件事情？讀后交流。

　　（兩件事：第一件事是開學(xué)那一天，是顧老師第一個(gè)把我領(lǐng)進(jìn)門；第二件事是顧老師指導(dǎo)我們寫。）

　　（二）你覺得哪些句子深深打動(dòng)了你？請(qǐng)你用波浪線劃出來，并深情朗讀。

　　個(gè)別朗讀交流后，全班齊讀最后一節(jié)，感受抒情的方法。

　�。ㄈ┻@文章為什么會(huì)如此打動(dòng)你？

　�。ㄓ懻撐恼绿厣呵楦姓鎿�；抒情和事例相結(jié)合；語言優(yōu)美，充滿詩意。）

　　四、真情傾吐

　�。ㄒ唬┳x了露露同學(xué)的信，我們也深深地被感動(dòng)。用書信的方式，直接向我們的老師表達(dá)心中的敬愛，這是多么好的一種方式��！讓我們也試著用這樣的方式向老師表達(dá)我們的深情吧！

　　（二）討論：

　　1．在這封信里，我們可以寫什么內(nèi)容？請(qǐng)列出2-3個(gè)事例，我們來交流交流。

　　2．寫的時(shí)候要注意些什么?

　�。ǜ袷揭_；情感流露要自然；適當(dāng)運(yùn)用比喻等修辭手法。）

　　（三）學(xué)生獨(dú)立。

　　（四）交流書信。師生點(diǎn)評(píng)修改。

　　五、課后活動(dòng)

　　把自己寫的信謄抄在漂亮的信紙上送給老師

　　板書設(shè)計(jì)

　　情感真摯；抒情和事例相結(jié)合；語言優(yōu)美，充滿詩意。

　　作業(yè)設(shè)計(jì)

　　把自己寫的信謄抄在漂亮的信紙上送給老師

　　五年級(jí)語文《難忘的一課》公開課教案 6

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)2個(gè)生字.

　　2.了解課文所講的故事，從中體會(huì)強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛國(guó)情意.

　　3.有感情地朗讀課文.

　　課前準(zhǔn)備

　　1.了解臺(tái)灣自古以來就是中國(guó)領(lǐng)土的歷史.

　　2.搜集日本在第二次世界大戰(zhàn)中對(duì)中國(guó)進(jìn)行侵略的資料.

　　教學(xué)過程

　　激情導(dǎo)入，揭示課題

　　1、同學(xué)們，你們每天都在學(xué)校上課，哪一節(jié)課給你留下了深刻的印象？請(qǐng)你說一說是一節(jié)什么樣的課使你難忘.

　　2、是的，這些課會(huì)讓你終身難忘.今天所學(xué)課文的作者也有一堂難忘的課(邊說邊板書：難忘的一課).今天，我們共同來了解這是一節(jié)怎樣的課，為什么會(huì)使作者終身難忘呢？會(huì)不會(huì)也讓你難忘呢？

　　初讀課文，整體感知

　　3、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，自己認(rèn)為有難度的地方多讀幾遍，之后同桌互查.

　　4、借助工具書或聯(lián)系上下文及生活實(shí)際等方法了解不懂的詞語，之后小組內(nèi)交流.

　　5、讀讀想想：文章講了一件什么事？你還有什么不懂的問題？

　　深入閱讀.體會(huì)情感

　　6、細(xì)讀課文，用“--”畫出“我是中國(guó)人，我愛中國(guó).”在文章中出現(xiàn)了幾次？

　　7、再讀，想一想，每一次都是在什么情況下出現(xiàn)的？

　　8、三讀，結(jié)合自己的理解試著在旁邊做些批注.

　　9、全班交流、匯報(bào)、體會(huì)情感.

　　第一次，老師在黑板上一筆一畫地寫，寫得認(rèn)真吃力，說明什么？(“光復(fù)”不久，老師就把自己剛剛學(xué)會(huì)的祖國(guó)文字教給學(xué)生，體現(xiàn)了對(duì)祖國(guó)的愛。)第二次，一遍一遍地讀，讀得嚴(yán)肅認(rèn)真，說明了什么？(表現(xiàn)出強(qiáng)烈的愛國(guó)之情。)之后練讀.

　　第三次，“我”激動(dòng)地說，表明了什么？(表達(dá)了我濃烈的愛國(guó)情意，強(qiáng)烈的民族自豪感和民族精神.)之后練讀.

　　朗讀全文，總結(jié)提高

　　10、你認(rèn)為課文哪部分最令你感動(dòng)，就練習(xí)讀哪一部分.

　　11、指名讀，全班評(píng)議，再讀.

　　12、全班齊讀，再次體會(huì)“我是中國(guó)人，我愛中國(guó).”所表達(dá)的情感.

　　總結(jié)升華.情感延伸

　　13、“一國(guó)兩制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖國(guó)懷抱；澳門于1999年12月20日回歸祖國(guó).不久的將來，臺(tái)灣人民也一定會(huì)回到祖國(guó)的懷抱.因?yàn)槲覀兌际侵袊?guó)人.

　　課文學(xué)完了，你最想說什么？

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《難忘的一課》。誰來說說這難忘的一課發(fā)生在什么地方？（臺(tái)灣的一所鄉(xiāng)村小學(xué)）

　　2、臺(tái)灣，對(duì)我們同學(xué)來說是一個(gè)比較遙遠(yuǎn)、非常神秘的地方。課前老師請(qǐng)你們分組搜集整理有關(guān)資料，現(xiàn)在就請(qǐng)你們來交流一下。誰先來為大家介紹一下？（學(xué)生課前把資料制作成網(wǎng)頁，圖文結(jié)合，學(xué)生一一介紹：1、臺(tái)灣的阿里山2、臺(tái)灣的日月潭3、臺(tái)灣的自然資源4、臺(tái)灣的歷史）

　　臺(tái)灣真是一個(gè)寶島啊！但也真由于它的美麗富饒，致使這塊土地萬盡滄桑，經(jīng)常被肆意踐踏。老師想請(qǐng)大家來看一段背景資料。

　　(臺(tái)灣自古以來就是中國(guó)的領(lǐng)土。中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)后，1895年被日本侵占，1945年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利后，才歸還中國(guó)。臺(tái)灣被日本整整統(tǒng)治了50年，在這50年中，臺(tái)灣人民受盡屈辱和欺凌，不許講中國(guó)話，不許學(xué)中國(guó)文字，臺(tái)灣人民渴望趕走侵略者，回到祖國(guó)的懷抱。這篇文章寫的就是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利以后，臺(tái)灣回到祖國(guó)懷抱時(shí)的事。)

　　3、大家感受最深的是什么？

　　二、教學(xué)課文

　　同學(xué)們，法國(guó)小說家都德曾經(jīng)說過：“亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好象拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙�！比毡镜蹏�(guó)主義企圖讓中國(guó)人民忘掉自己的祖國(guó)，但不甘被奴役的臺(tái)灣人民并沒有淡忘學(xué)習(xí)祖國(guó)的文字。今天，就讓我們來感受一下臺(tái)灣人民是怎樣重新學(xué)習(xí)祖國(guó)文字的。

　　同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了沒有？有一句話在文中反復(fù)出現(xiàn)，請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文，把它找出來。并思考它各是在什么樣的情況下出現(xiàn)的？

　�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一次出現(xiàn)時(shí)的課文段落

　　1、這三次不同情況下的.出現(xiàn)，作者所表達(dá)的思想感情也是不同的；我們先來看第一次出現(xiàn)的情景。請(qǐng)大家輕讀這一段，然后做“測(cè)一測(cè)”中的選擇題，根據(jù)你做的想想你讀懂了什么？有什么疑問。

　　學(xué)生質(zhì)疑：光復(fù)：收復(fù)，指臺(tái)灣重回祖國(guó)的懷抱。

　　閩南語：讓學(xué)生聽閩南語歌曲《愛拼才會(huì)贏》。

　　真摯：感情真誠而懇切。

　　為什么好像每個(gè)字、每個(gè)音都發(fā)自他們火熱的真摯的心？

　�。ㄔ谂_(tái)灣光復(fù)后，臺(tái)灣人民急切要表達(dá)自己是中國(guó)人，他們熱愛祖國(guó)的火熱的感情可以從他們學(xué)習(xí)祖國(guó)文字中間表露出來。）

　　2、誰能把他們對(duì)祖國(guó)的這種深厚的感情讀出來？

　　（二）學(xué)習(xí)第二次出現(xiàn)時(shí)的課文段落

　　1、我被這動(dòng)人的情景吸引住了，懷著崇高的敬意，悄悄地走進(jìn)了教室.竟也跟著師生們朗讀著，學(xué)生接讀“我是中國(guó)人，我愛中國(guó)！”

　　2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)把這一段內(nèi)容好好讀，想想你讀懂了什么？當(dāng)一個(gè)陌生人走進(jìn)教室，師生們?yōu)槭裁床桓械揭馔猓?因?yàn)樗麄兌加泄餐膼蹏?guó)之心，是愛國(guó)的思想感情使他們彼此親近，把他們連在了一起.)

　　3、讓我們一起來有感情地把它朗讀一遍。

　�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第三次出現(xiàn)時(shí)的課文段落

　　1、學(xué)習(xí)了祖國(guó)的文字，作者又參觀了小禮堂。那么他參觀小禮堂時(shí)，看到了什么？又聽到了什么？

　　2、這些偉人你們了解嗎？誰來為大家介紹一下。（學(xué)生選擇自己了解的偉人介紹：孔子、諸葛亮、鄭成功、孫中山）

　　3、看著，看著，作者的眼睛為什么不覺濕潤(rùn)了？

　　4、此時(shí)此刻，你想對(duì)臺(tái)灣的師生說些什么？

　　5、那么作者又是怎么說的呢？

　　6、跟你們剛才說的那些話相比較，你體會(huì)到了什么？

　　7、多么強(qiáng)烈的民族精神，多么深厚的愛國(guó)情意��！我相信我們?cè)谧拿恳晃煌瑢W(xué)都有一顆強(qiáng)烈的愛國(guó)心，誰能把這種深厚的感情讀出來。（配樂朗讀）

　　三、復(fù)習(xí)總結(jié)。

　　1、我們學(xué)過《小英雄雨來》。今天我們又學(xué)了《難忘的一課》，請(qǐng)大家把這些連起來想想，再聯(lián)系“南京大屠殺”、日本的７３１部隊(duì)事件，想想在日本人占領(lǐng)下生活的中國(guó)人是什么滋味，會(huì)有什么感情？請(qǐng)大家談?wù)剬W(xué)習(xí)了本課后，你想到了什么？（幾位同學(xué)交流。）

　　2、我想好多同學(xué)都想說，那就請(qǐng)你們把自己的感受發(fā)表在我們的討論區(qū)。

　　教學(xué)反思

　　為真正激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情感，我決定拋開煩瑣的講，而是抓住“我是中國(guó)人，我愛中國(guó)”在課文中的三次不同意義的出現(xiàn)，讓學(xué)生在讀中悟、在讀中思、在讀中賞、在讀中化。讀，使孩子們感受到了臺(tái)灣師生那嚴(yán)肅認(rèn)真、富有感情、火熱而真摯的心；讀，讓孩子們明白了臺(tái)灣人民對(duì)祖國(guó)的深深而濃郁的愛；讀，更讓孩子體驗(yàn)到了臺(tái)灣與祖國(guó)之間永遠(yuǎn)也割舍不斷的親情；讀，還讓孩子們的那顆純樸的愛國(guó)之心沸騰了！這樣的讀，給語文增添了無窮的魅力；這樣的讀，讓語文課承載了生命的涌動(dòng)；這樣的讀，使語文課升華了厚重的精神。就在課堂中，我也被深深地感動(dòng)了，隨著我與學(xué)生共同表演“參觀小禮堂”，隨著學(xué)生一把握著我的手，隨著學(xué)生的一句：我是中國(guó)人，我愛中國(guó)。我的淚不能自禁，奪眶而出。在這節(jié)課上，學(xué)生獲取的已經(jīng)不僅僅是語文知識(shí)，更多的是對(duì)祖國(guó)的銘心之愛，這種體驗(yàn)是任何說教都無法替代的。讀，使學(xué)生受到了最好的愛國(guó)主義教育。

　　五年級(jí)語文《難忘的一課》公開課教案 7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　情感目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，感受臺(tái)灣人民強(qiáng)烈的民族精神、深厚的愛國(guó)情意。

　　能力目標(biāo)；體會(huì)“我是中國(guó)人，我愛中國(guó)！”三次在文中出現(xiàn)時(shí)作者的不同感受。

　　知識(shí)目標(biāo)：有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入。

　�。�、同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《難忘的.一課》。讀了課題，你有什么感受？

　　２、“我是中國(guó)人，我愛中國(guó)！”這句話在文中共出現(xiàn)三次，每一次“我”都有怎樣的感受呢？

　　二、閱讀全文，體會(huì)作者的感受。

　　認(rèn)真地閱讀全文，從哪些地方可以體會(huì)到作者的這種感受，用筆劃出有關(guān)重點(diǎn)詞句。

　　三、討論交流。

　�。薄⑽覀兪紫葋砜纯串�(dāng)作者在窗外看到那位年輕的臺(tái)灣教師在教學(xué)生學(xué)習(xí)“我是中國(guó)人，我愛中國(guó)！”這句話時(shí)，作者感受到了什么？（要求學(xué)生抓住文中重點(diǎn)詞句來講。）

　�。�、我被這動(dòng)人的情景吸引住了，便情不自禁地走進(jìn)教室和師生們一起一遍一遍地朗讀著：“我是中國(guó)人，我愛中國(guó)！”這時(shí)，作者的感受又如何呢？

　�。�、從文中的哪些地方可以體會(huì)到作者的這種感受呢？（學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來講。）

　　過渡：共同的愛國(guó)心使我們更加親近了，下課后，我們進(jìn)行親切的交談，那位年輕的臺(tái)灣教師還一定要領(lǐng)我去看一看他們的小禮堂。

　�。�、聽著老師的話語，看著這些偉人像，作者的眼睛濕潤(rùn)了，他的眼睛為什么濕潤(rùn)了？

　　四、總結(jié)全文，深化中心。

　　五年級(jí)語文《難忘的一課》公開課教案 8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字。

　　2、感情朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容，感受臺(tái)灣人民熱愛祖國(guó)的深厚感情和強(qiáng)烈的民族精神，受到愛國(guó)主義教育。

　　教學(xué)時(shí)間

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、激情導(dǎo)入。

　　1、出示地圖

　　祖國(guó)的板塊上，有個(gè)美麗而獨(dú)特的地方，臺(tái)灣省找到位置了嗎?

　　引入交流:想了解臺(tái)灣嗎??老師介紹臺(tái)灣的富饒美麗、特殊地理、久遠(yuǎn)歷史、當(dāng)前局勢(shì)、

　　導(dǎo)入課文:日本侵略者曾在中國(guó)犯下了滔天罪行，不僅在中國(guó)大陸橫行霸道八年，制造了震驚中外的南京大屠殺等無數(shù)大血案，而且侵占并血腥統(tǒng)治了臺(tái)灣整整50年。我們今天要讀的課文就是在臺(tái)灣剛剛光復(fù)時(shí)發(fā)生的一個(gè)小故事。

　　板書課題:23 難忘的一課

　　2、結(jié)合文前提示和相關(guān)資料自主研讀課文。

　　(1)齊讀課題:從課題你們讀出什么?“這一課”到底怎樣的“難忘”?

　　(2)讀出主見:用自己最想用的方式與策略讀書。注意讀準(zhǔn)3個(gè)生字。

　　(3)互助研讀:學(xué)生在充分自讀基礎(chǔ)上同坐研讀討論。

　　3、說說課文主要內(nèi)容和談?wù)劤踝x課文體會(huì)。

　　4、質(zhì)疑交流:主要提出讀中疑惑不解的問題。如，作為一個(gè)教師，為什么連自己祖國(guó)的文字都不會(huì)寫?這么簡(jiǎn)單幾個(gè)字，作者為什么坐進(jìn)教室跟著讀?

　　“我是中國(guó)人，我愛中國(guó)”到底表達(dá)了他們什么樣的感情?

　　二、切入關(guān)鍵句子，體驗(yàn)“難忘”之情。

　　談話導(dǎo)入:剛才同學(xué)們質(zhì)疑水平非常高。有一個(gè)句子貫穿全文，在文中出現(xiàn)了幾次?你們會(huì)寫會(huì)讀這句話嗎?

　　1、一生演板寫句子——體會(huì)老師板書的吃力。

　　要求:請(qǐng)你像臺(tái)灣教師一樣來寫這9個(gè)字。應(yīng)該怎樣寫?學(xué)生反復(fù)朗讀文中句子體驗(yàn):“一筆一畫”、“認(rèn)真”、“吃力”。為什么會(huì)這樣?(結(jié)合第11自然段，由學(xué)生借用資料說背景，老師點(diǎn)撥——當(dāng)時(shí)日本侵略者在臺(tái)灣實(shí)行血腥的`統(tǒng)治，不準(zhǔn)臺(tái)灣人民說國(guó)語，要臺(tái)灣人民當(dāng)忘國(guó)奴)面對(duì)這個(gè)情景，你們有什么話要說?

　　2、一生嘗試讀句子——體會(huì)師生朗讀的認(rèn)真。

　　引導(dǎo):(生讀后)你現(xiàn)在已經(jīng)是臺(tái)灣的那個(gè)教師和他的學(xué)生了，你應(yīng)該怎樣讀?多形式點(diǎn)撥學(xué)生讀入情境。品味“一遍一遍”、“那么……那么……”、“好像……”的深刻情感意蘊(yùn)。他們僅僅是在讀這幾個(gè)字組成的這句話嗎?你們?cè)趺大w會(huì)?

　　3、一生跟著讀句子——體會(huì)作者朗讀的縱情。

　　激發(fā):(生讀后)作者是這樣讀的嗎?朗讀體會(huì)詞語“懷著……敬意”、“大聲地”、“整齊地”的情感(注意指導(dǎo)看書中插圖)。誰再讀?(個(gè)人讀、男生讀、女生讀、全班讀)。此時(shí)，你們有什么感想?

　　4、一生對(duì)話說句子——體會(huì)作者激動(dòng)的感情。

　　互動(dòng):(生讀后)我聽出了一點(diǎn)激動(dòng)!來，你握著我這個(gè)臺(tái)灣老師的手再說一次。很有點(diǎn)激動(dòng)了!聲音不一定高，關(guān)鍵是說出每個(gè)字的情。誰再來?真激動(dòng)!“他”為會(huì)么這樣激動(dòng)?引導(dǎo)學(xué)生品讀第15自然段�？粗粗�，作者的眼睛為什么濕潤(rùn)了?(為臺(tái)灣回到祖國(guó)懷胞感到心潮起伏，為祖國(guó)有這么多偉人感到非常自豪，為這些偉人重新出現(xiàn)在禮堂感到無比激動(dòng))。師生共同誦讀“我是中國(guó)人，我愛中國(guó)�！�

　　此時(shí)我們和作者一起再讀這句話，又有什么新感受？課文最后一句話，能改成陳述句嗎？為什么？（其它什么話也沒有這句話更能表達(dá)作者的感情）

　　全班再讀這句話：女生讀第一次出現(xiàn)的句子，男生讀第二次出現(xiàn)的句子，全班讀最后一次出現(xiàn)的句子。

　　三、回嚼“難忘”深意，豐富文本外延。

　　1、整體把握：你們從這難忘的一課里，從“我”和臺(tái)灣師生的活動(dòng)中，集中地體會(huì)到了什么？

　　2、走入今天：讀了這篇課文，你們有什么話對(duì)今天的臺(tái)灣小朋友說嗎？

　　3、今年溫州農(nóng)博會(huì)出現(xiàn)了臺(tái)灣商人賣水果，你對(duì)這可喜變化有什么看法？

　　4、搜集愛國(guó)名言。

　　五年級(jí)語文《難忘的一課》公開課教案 9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)知目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、能力目標(biāo)：能連貫地復(fù)述“我”開學(xué)第一課的情景。理解課文中含義深刻的句子。能用“身臨其境、引人入勝” 、“娓娓動(dòng)聽”造句。

　　3、情感目標(biāo)：體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情，培養(yǎng)學(xué)生尊師、愛師、親師的感情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實(shí)情感的寫作方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)時(shí)間：

　　三課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，我們的成長(zhǎng)滲透了多少師長(zhǎng)的心血，不少同學(xué)熱情謳歌過辛勤培育自己的園丁.著名作家劉紹棠在《師恩難忘》這篇文章里表達(dá)對(duì)老師的感激和懷念之情.這是一篇深情而樸實(shí)的文章，我們能深切地感受到作者的一片尊師情.

　　二、初讀課文

　　1、播放課文錄音.

　　2、帶著"是一件什么事使作者難以忘記老師的恩情的"這一問題自讀課文.讀文時(shí)字字入目，讀準(zhǔn)字音.

　　3、通過查字典或聯(lián)系上下文理解詞語:

　　姥姥念叨戛然而止引人入勝身臨其境

　　4、檢查自學(xué)情況.

　　(1)指名讀課文. (2)卡片正音.

　　三、通讀課文，整體感知課文大意

　　1、學(xué)生通讀課文.

　　2、說說本文寫了一件什么事?(作者小學(xué)一年級(jí)時(shí)的一位老師在講課文時(shí)編了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，且四年都是如此)

　　3、課文中哪句話概括了插圖的意思.(他先把這首詩念一遍，又連起來講一遍，然后，編出一段故事，娓娓動(dòng)聽地講起來)

　　四、理清課文脈絡(luò)

　　1、用提取中心段的方式分層.

　　課文哪幾自然段是講田老師怎樣上課的?

　　2、學(xué)生討論分段，概括段意.

　　第一段(第1-2自然段):"我"到鄰近的一所鄉(xiāng)村小學(xué)讀書.

　　第二段(第3-7自然段):教語文的田老師在講課文一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，且4年都是如此.

　　第三段(第8-9自然段):"我"不忘老師的教誨之恩.

　　五、分段讀課文

　　六、作業(yè) 認(rèn)真誦讀課文.

　　板書設(shè)計(jì)：

　　師恩難忘

　　起因——經(jīng)過——結(jié)果

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　1、抽讀生字卡片.

　　2、說說課文講了一件什么事.

　　(二)導(dǎo)入新課：

　　導(dǎo)入：好了，上節(jié)課同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況還不錯(cuò)，老師就檢查到這兒，這節(jié)課我們來深入的學(xué)習(xí)這篇課文。

　　板書課題：

　　1、師恩難忘

　　2、生齊讀。題目的意思是?(指名回答：老師的恩情學(xué)生難以忘懷。)讀了課題，你會(huì)提出什么問題呢?(田老師有哪些恩情讓學(xué)生難以忘記?)(指名回答后，師提問：田老師究竟有何水平和本領(lǐng)，竟讓他的學(xué)生如此的難忘呢?下面我們來聽一聽田老師是怎樣給他的學(xué)生上課的?竟讓他的學(xué)生如此難忘?請(qǐng)同學(xué)們把書打到第6頁聽課文朗讀錄音。)

　　3、播放課文錄音。

　　(大家都聽的非常的認(rèn)真，同學(xué)們，40年的歲月會(huì)抹去多少人生的記憶，40年前的事情又有多少人能記得。同樣的40年過去了，開學(xué)第一天田老師上課的情景，作者的回憶卻仍是那樣的清晰具體。下面以小組為單位學(xué)習(xí)3——7自然段進(jìn)行研究朗讀)

　　(三)深入學(xué)習(xí)，再現(xiàn)情景。(學(xué)“上課”，感形象。)

　　1、小組研讀：開學(xué)第一天，田老師是怎樣上課的?(指名回答讀3、4自然段)他講了一個(gè)什么故事?指名學(xué)生模仿田老師的動(dòng)作、語調(diào)、表情讀第5自然段(師：講了一個(gè)與小詩有關(guān)的故事)課件出示小詩。

　　2、你想聽一回田老師的國(guó)文課嗎?反復(fù)閱讀第五自然段，然后把這個(gè)故事復(fù)述給大家聽。說說你很快能復(fù)述出來的秘訣。(田老師把一首詩編成一個(gè)小故事講給學(xué)生聽。首先，故事的內(nèi)容與小詩的內(nèi)容吻合;其次，學(xué)生在聽故事的過程中已經(jīng)掌握了詩的意思，并且印象深刻;再次，田老師的故事富有濃郁的鄉(xiāng)土氣息，緊密聯(lián)系生活，學(xué)生易于接受，并且故事中又滲透著品質(zhì)教育，讓學(xué)生受到啟迪;最后，田老師講得生動(dòng)、語言豐富，有助于學(xué)生掌握、積累。綜上所述，如此好的教學(xué)方法學(xué)生當(dāng)然喜歡了。)

　　3、作者在聽故事時(shí)的表現(xiàn)是什么樣的?指名回答后讀第6自然段。(課件出示：“我”聽得入了迷，恍如身臨其境。田老師的聲音戛然而止，“我”卻仍在發(fā)呆，直到三年級(jí)的大學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒。)

　　4、用 “身臨其境”造句�！稁煻麟y忘》這篇文章寫得真好，讀起來有種身臨其境的感覺。

　　5、作者聽得很認(rèn)真，可見田老師的故事編得怎么樣?(指名回答：引人入勝，娓娓動(dòng)聽……)(師：這一句寫出了作者自己的感受，同時(shí)點(diǎn)出了老師教學(xué)技藝的高超，也說明“我”對(duì)田老師的喜愛、欽佩之情。田老師的故事真是天下一絕，難怪作者聽得如癡如醉。

　　6、速讀課文第二段(3——7)，找出田老師教學(xué)最讓人佩服的地方，并用筆畫下來。(田老師講故事娓娓動(dòng)聽，如春雨滋潤(rùn)，而且每講一課都要編一個(gè)引人入勝的故事。)

　　7、同桌討論，指名匯報(bào)。

　　8、用“娓娓動(dòng)聽”“引人入勝”造句。

　　指名回答：我們楊凌的景色真是引人入勝!

　　語文老師的課講得娓娓動(dòng)聽，同學(xué)們都聽得全神貫注。

　　9、指導(dǎo)朗讀：正是由于作者上小學(xué)時(shí)在田老師那里學(xué)習(xí)了四年，聽了上千個(gè)故事，才使得作者走上了文學(xué)的道路了，進(jìn)而長(zhǎng)大后成了一位作家。為此，作者深深地感謝田老師，下面由我們班的男同學(xué)們帶著作者的感情深深的，動(dòng)情的，大聲的齊讀第七自然段。

　　田老師的課講得娓娓動(dòng)聽，引人入勝，是田老師用上千個(gè)引人入勝的故事把我領(lǐng)進(jìn)了文學(xué)殿堂的大門，這叫人怎么能忘懷呢?40年后的今天能重逢田老師，那是多么感人的情景。課件出示課文第8自然段重點(diǎn)句子。

　　(四)有感情地默讀課文第三段(8——9)。(師生重逢，師恩難忘)

　　1、“課件出示：有一年我回家鄉(xiāng)去，在村邊遇到了老師，他拄著拐杖正在散步。我仍然像四十年前的小學(xué)生那樣，恭恭敬敬地向他行禮�！�

　　2、分角色表演：這位赫赫有名的大作家回到闊別已久的家鄉(xiāng)，在村莊的小河邊遇到了40年前的小學(xué)教師，他是怎樣做怎么說呢?作者會(huì)怎樣的行禮。發(fā)揮你的想象說說。

　　3、向?qū)W生介紹作者劉紹棠當(dāng)時(shí)的情況：課件出示：作者劉紹棠簡(jiǎn)介。(學(xué)生自由讀)一位有名的作家，已經(jīng)年近五十了，還恭恭敬敬地向這位老師鞠躬，為什么?學(xué)生帶著這個(gè)問題來讀書。

　　4、學(xué)生找到了課文中一個(gè)重點(diǎn)句課件出示：“我在田老師那里學(xué)習(xí)了四年，聽了上千個(gè)故事，這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤(rùn)著我�！边M(jìn)行理解。(春雨是綿綿的。滋潤(rùn)著大地，讓花草樹木快樂地生長(zhǎng)。田老師的故事是娓娓動(dòng)聽的，滋潤(rùn)著“我”的心田，潛移默化地影響著“我”的成長(zhǎng)，不斷激發(fā)“我”對(duì)文學(xué)的興趣，提高“我”的`文學(xué)素養(yǎng)。)

　　5、學(xué)生齊讀。自己再認(rèn)認(rèn)真真讀幾遍，細(xì)細(xì)體會(huì)作者的心情與情感，你體會(huì)到了什么，(能用合適的詞來表達(dá)嗎)?①體會(huì)激動(dòng)，朗讀。②體會(huì)尊敬，怎樣恭恭敬敬地行禮，朗讀。③體會(huì)感激，朗讀。

　　6、讀一讀8、9自然段，想想還有哪些語句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩?

　　7、課件出示：談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學(xué)的種子�！闭�?wù)剬?duì)這句話的理解。(正是由于作者上小學(xué)時(shí)在田老師那里學(xué)習(xí)了四年，聽了上千個(gè)故事，才使得作者走上了文學(xué)的道路了，進(jìn)而長(zhǎng)大后成了一位作家。為此，作者深深地感謝田老師。應(yīng)該說，在田老師門下的學(xué)習(xí)時(shí)光，是十分難忘的。特別是田老師所講的故事，對(duì)年幼的“我”影響很大。從文中的“這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤(rùn)著我”這句話可以看出，田老師所講的故事，不僅語言生動(dòng)，而且情節(jié)曲折，引人入勝，不僅讓“我”學(xué)到了知識(shí)，還激發(fā)了“我”對(duì)文學(xué)的興趣。而這種興趣，就像一粒種子，在“我”幼小的心靈深處播種、發(fā)芽、開花、結(jié)果，影響了“我”的一生，所以“我”深深感謝田老師。)

　　8、課件出示：用自己的話說說“十年樹木，百年樹人”的含義。(一棵樹苗經(jīng)過十年才能長(zhǎng)成參天大樹，而人才的培養(yǎng)卻需要一個(gè)更漫長(zhǎng)的過程。種植樹木需要很長(zhǎng)時(shí)間，而培育人才需要更長(zhǎng)的時(shí)間，花費(fèi)更多的心血，所以我們應(yīng)該尊敬并感激辛勤培育我們的老師。這句話總結(jié)全文，再次表達(dá)了作者對(duì)老師的感激和懷念之情。)

　　9、課件出示：名人名言

　　10、小組研究：課文最后一個(gè)自然段與課文標(biāo)題有什么關(guān)系?

　　(課文最后一個(gè)自然段有點(diǎn)題的作用)

　　11、齊讀最后一個(gè)自然段。

　　12、指導(dǎo)朗讀：說說怎樣讀才能表達(dá)作者對(duì)教師的尊敬與感激之情?

　　同桌討論;學(xué)生自由練讀;老師指讀，相機(jī)引導(dǎo)。

　　是田老師把我領(lǐng)進(jìn)了文學(xué)的大門，40年后重逢老師，我怎能不激動(dòng)，不恭敬，不深深感謝，讓我們一起有感情地讀8、9自然段。

　　(五)總結(jié)全文。

　　1、通過以上的學(xué)習(xí)，我們知道田老師是一位讓人尊敬的好老師。下面請(qǐng)大家把自己想象成作者，帶著對(duì)老師的尊敬與感激之情跟著錄音輕讀課文。

　　2、縱觀全文，說說田老師是一位怎樣的教師?把你心中的感受用一兩句話說出來?

　　(六)遷移練習(xí)：

　　我們這篇課文作者選取了田老師愛講故事的事例，平常，普通，但卻典型，具體，在敘事中融入自己的真情實(shí)感，字里行間流露出對(duì)老師的敬愛之情。同學(xué)們可以聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)劺蠋熡心男岸鳌弊屗麄冸y忘，體會(huì)作者寫作意圖，通過細(xì)節(jié)來描寫一個(gè)人。在教過你的老師中，誰給你的印象最深，選擇有關(guān)他的一件事寫下來。

　　(七)布置作業(yè)：

　　1、選擇自己喜歡的老師，了解他的工作、生活等情況。

　　2、小練筆：老師，我想對(duì)你說……

　　3、在教過你的老師中，誰給你的印象最深，選擇有關(guān)他(她)的一件事寫下來。

　　(八)板書設(shè)計(jì)：

　　師恩難忘

　　師：口才好文筆好生：難忘師恩

　　編故事娓娓動(dòng)聽如春雨滋潤(rùn)

　　教學(xué)反思：

　　在學(xué)生初讀感知課文的基礎(chǔ)上，可先激發(fā)學(xué)生自由提出問題，再組織學(xué)生對(duì)所提出問題進(jìn)行梳理，幫助提取出具有一定思考價(jià)值的問題，探究性閱讀的問題可以是：

　　1.田老師講的故事與所學(xué)的小詩有什么關(guān)系?

　　2.問什么說田老師在“我”幼小的心田里“播下了文學(xué)的種子”呢?