五年級古詩《過分水嶺》精品教學(xué)設(shè)計
【教材分析】
本課有《過分水嶺》和《飲湖上初晴后雨》兩篇古詩。第一首作者是溫庭筠，詩中作者化無情之物為有情，生動地再現(xiàn)溪水潺潺的景象。第二首是蘇軾的作品，作者用細膩的筆觸，描寫了寧靜素雅、美輪美奐的杭州西湖的景致。
【教學(xué)目標】
知識目標：
1、認字1個，寫字3個。理解“似有情、潺湲、瀲滟、空蒙、相宜”等詞在詩中意思
2、有感情朗讀古詩，理解古詩內(nèi)容，背誦古詩，了解自然界中山水的壯闊美麗。
能力目標：理解重點詞句，感悟古詩所表達的思想感情。學(xué)習(xí)作者的寫作方法;引導(dǎo)學(xué)生積累與水有關(guān)的古詩，擴大閱讀量。
情感目標：通過對古詩的反復(fù)吟誦，嘗試品味古詩的韻味，體會詩歌抒發(fā)的感情。
【教學(xué)重難點】
教學(xué)重點：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，體會詩句的韻味，理解詩意，產(chǎn)生熱愛大自然，熱愛生活的美好情感。
教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生由景展開聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生善于思考的習(xí)慣，滲透學(xué)習(xí)作者用描寫景物或事物表達自己要說明的道理這種寫作手法。
【課前準備】
1、教師準備：多媒體課件。
2、學(xué)生課前收集寫水的詩，作者及資料。
【課時安排】
兩課時
【教學(xué)過程】
第一課時
板塊一：導(dǎo)入新課(知詩人、解詩題)
一、激趣導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，水是生命之源，你們喜歡水嗎?那誰來說說關(guān)于水的成語有哪些?(學(xué)生暢所欲言)古代有許多詩人也喜歡水，他們寫下了不少膾炙人口的贊美水的詩篇。今天，老師將帶領(lǐng)大家一起去欣賞關(guān)于水的兩首古詩。這節(jié)課，我們先來學(xué)習(xí)第一首：溫庭筠的七言絕句《過分水嶺》吧!
2、師板書課題，生齊讀兩遍，揭示題目
誰能說說題目的意思?指名回答，老師補充。
(過分水嶺：過，路過。分水嶺，地名，指漢水與嘉陵江的分水嶺，是唐代著名的交通要道。這首詩寫的是詩人在過分水嶺的行程中，見溪水引起的詩意感受，平淡中見深情。)
3、簡介作者
溫庭筠 ：是晚唐詩人、詞人、文學(xué)家。詩詞兼工，詩與李商隱齊名，并稱“溫李”;詞與韋莊齊名，并稱“溫韋”。
4、 同學(xué)們，想一想：學(xué)習(xí)古詩的方法是什么?
(師出示課件)
知詩人 --解詩題--明詩意--悟詩情--入詩境--背詩篇
那么今天，我們就采用這種方法去學(xué)習(xí)這首詩。
板塊二：出示學(xué)習(xí)目標
1、正確流利有感情的朗讀古詩古詩《過分水嶺》并會背誦。
2、理解“似有情、潺湲”等詞在詩中的意思。
3、理解詩意，感悟詩情，品味韻味。
4、學(xué)會讀詩的方法。
板塊三：引導(dǎo)自學(xué)
一、 課件出示自學(xué)要求：
1.自由讀古詩兩遍，邊讀邊圈出不會讀的字詞，要求讀準字音，讀通詩句。
2.同桌對讀，正音評價。
3. 思考題：說說讀懂了什么?
二、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，師巡視點撥。
三、交流自學(xué)情況：
1、指導(dǎo)書寫“潺湲”。
2、挑多名學(xué)生讀詩，師生評議，再齊讀。
3、回答思考題。
板塊四：明詩意
一、課件出示自學(xué)要求：
1、 以 小組為單位，再讀，討論，理解詞語“似有情， 潺湲”等詞，做記號，準備質(zhì)疑。
2、小組交流每句詩的大意。
二、小組合作學(xué)習(xí)，師巡視點撥。
三、 集體匯報交流 ，釋疑：
1、解釋詞義，質(zhì)疑不理解的詞語：
似有情：好像有情。
得：難得。
處：地方。
惜：舍不得。
潺湲：溪水慢慢流動的樣子。
2、挑小組代表說出古詩大意，其他組補充。
溪水本是無情的，但眼前這條溪水卻又似乎有情。我在山中行走的三天里，這溪水一直在自己的旁邊結(jié)伴同行。
當?shù)巧蠋X頭，就要和溪水分頭而行的時候，流水仍是潺湲作響，徹夜不停，心中便不由自主地涌起依依惜別之情。
3、出示課件，齊讀詩句意思，邊讀邊在腦海中想象意境。
溪水本是無情的.，但眼前這條溪水卻又似乎有情。我在山中行走的三天里，這溪水一直在自己的旁邊結(jié)伴同行。
當?shù)巧蠋X頭，就要和溪水分頭而行的時候，流水仍是潺湲作響，徹夜不停，心中便不由自主地涌起依依惜別之情。
板塊五：悟詩情
一、出示自學(xué)要求：
再讀，交流感悟，體會情感，思考，討論：
1、本詩篇的眼目是哪個詞?請把它圈出來。
2、從哪些詞可以看出?
3、很顯然，作者把“水”看成了什么?
4、 “得同行”，同行指誰?“惜別”體現(xiàn)了什么?從中體會詩人的感情是什么?從哪個字可以體味到詩人的欣喜之情?
二、挑小組代表匯報交流 ，其他組補充。
1、本詩最關(guān)鍵的想要表達的是哪個詞?(有情)
2、從哪些詞可以看出(同行、分頭、惜別、 潺湲)
3、很顯然，作者把“水”看成什么?(友人)
4、 “得同行”，同行指誰?“惜別”體現(xiàn)了什么?從中體會到詩人什么樣的感情?從哪個字可以體味到詩人的欣喜之情?
“同行”指溪水。“惜別”體現(xiàn)了作者的依依惜別之情。從中可以感受到作者對溪水的喜愛之情。我們從“得同行”的“得”字中，可以體味到詩人在寂寞旅途中邂遘良伴的欣喜，溪水的有情，也便有了著落。
師小結(jié)：分水嶺下的流水，潺湲流淌，千古如斯。由于溫庭筠對異地漂泊深有體驗，對朋友間的情誼分外珍重，看到這條溪水，從平凡景象中發(fā)現(xiàn)美，發(fā)現(xiàn)溪水這樣的伴侶，并賦予它一種動人的人情美。這里，與其說是客觀事物的詩意美觸發(fā)了詩人的感情，不如說是詩人把自己美好的感情移注到了客觀事物身上�；療o情為有情，關(guān)鍵是詩人自己有情。
板塊六：背詩篇，入詩境
教師引導(dǎo)反復(fù)誦讀，品味詩韻，詠詩：
1、討論押韻：ng
2、同桌交流劃分朗讀節(jié)奏，試著讀出節(jié)奏，讀出感情。
過分水嶺
溪水| 無情 似| 有情，
入山 | 三日| 得 | 同行。
嶺頭| 便是| 分頭 | 處|，
惜別 | 潺湲 | 一夜| 聲。
3、指導(dǎo)學(xué)生多種形式朗讀，可對讀，可比賽讀，可齊讀，體會古詩的韻味!
4、作者字斟句酌!使古詩充滿韻味!換字游戲!!(似、得)
5、用手語融進誦、吟、詠之中。
6、想想詩境，使自己幻化成作者,熟讀成誦。
7、指名背誦。
板塊七：拓展延伸
1、同學(xué)們，請大家回憶一下，你還知道哪些與“水”有關(guān)的古詩或古詩句?
2、挑學(xué)生回答。
例如
日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。
竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知.
3、老師推薦,學(xué)生齊讀背誦。
望廬山瀑布 暮江吟
李 白 白居易
日照香爐生紫煙， 一道殘陽鋪水中，
遙看瀑布掛前川。 半江瑟瑟半江紅，
飛流直下三千尺， 可憐九月初三夜，
疑是銀河落九天。 露似珍珠月似弓。
板塊八：布置作業(yè)
1. 背誦并默寫古詩《過分水嶺》.(必做題)
2.搜集與“水”有關(guān)的古詩。(必做題)
3摘錄與水有關(guān)的成語。(必做題)
4.背誦詩意。(選做題)
板書設(shè)計：
過分水嶺
(唐)溫庭筠
有情 友情
(同行 分頭 惜別)
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