五年級(jí)上冊(cè)《我的長(zhǎng)生果》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思
在快速變化和不斷變革的新時(shí)代，我們的工作之一就是教學(xué)，反思過去，是為了以后。那要怎么寫好反思呢？下面是小編收集整理的五年級(jí)上冊(cè)《我的長(zhǎng)生果》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
五年級(jí)上冊(cè)《我的長(zhǎng)生果》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文；把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者悟出的道理。
3、學(xué)習(xí)一些讀書和習(xí)作的方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，結(jié)合自己的課外閱讀和習(xí)作實(shí)際體會(huì)“長(zhǎng)生果”的寓意，并學(xué)習(xí)作者的讀寫方法
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
一課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、揭題
1、有一種果子叫長(zhǎng)生果，你們見過嗎？（板書：長(zhǎng)生果）
2、說實(shí)話，老師也沒有見過，不過在神話中聽說這種果子吃了能讓人長(zhǎng)生不老呢，今天我們來學(xué)習(xí)一篇閱讀課文──我的“長(zhǎng)生果”（完成課題板書）
3、齊讀課題。
4、課題中的長(zhǎng)生果打上了引號(hào)，可見它并不是指真的長(zhǎng)生果，那指的是什么呢？讓我們一起來讀讀課文吧。
二、初讀課文，整體感知
1、快速默讀課文，思考：
�、耪n題中“長(zhǎng)生果”指的是。
⑵課文寫了作者童年時(shí)的___和___的幾件事。
2、遇到生字、難讀的句子多讀幾遍。
3、交流。
�。ò鍟鹤x書作文）
三、自讀自悟
1、作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事，從中悟出了什么道理？（邊讀邊畫，把自己感受較深的地方多讀幾遍。）
2、交流：
我們先來看看作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事？
板書：飽覽“香煙人”畫片《秋天來了》、看圖書、閱讀文藝書籍《一件不愉快的往事》、讀中外名著。
3、從作者所讀的書籍中你看出了什么？
�。ㄗx書的范圍越來越廣，內(nèi)容越來越深，從中得到的知識(shí)越來越多）
書的類型：我對(duì)書的情感、“香煙人”畫片、看圖書、閱讀文藝書籍、讀中外名著。
4、作者是怎樣讀書的呢，他對(duì)書傾注了哪些情感？仔細(xì)閱讀寫他讀書的段落，在書上畫出相關(guān)的句子或詞語，完成如下表格：
書的類型 我對(duì)書的情感
“香煙人”畫片
看圖書
閱讀文藝書籍
讀中外名著
四、交流，教師點(diǎn)撥
1、讀自己畫的句子，談?wù)勛约旱捏w會(huì)：
�。ń處煾鶕�(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)撥，加深對(duì)語言文字的理解。）
2、聯(lián)系上下文理解詞意，例如：如醉如癡、津津有味、牽腸掛肚、囫圇吞棗等。
�。ㄙN出小黑板條）
3、點(diǎn)擊多媒體，填表。
4、從表上所填的這些詞句中你看出了什么？（作者很愛讀書，爭(zhēng)分奪秒地讀書）
5、像他這樣讀如醉如癡，廢寢忘食地讀書，簡(jiǎn)直就是一個(gè)（書迷，書蟲，書癡，書狂）
五、品讀課文第二自然段
1、高爾基曾經(jīng)說過：“我撲在書籍上，就像饑餓的人撲在面包上�！弊髡呔褪沁@樣如饑似渴地讀書，把讀書當(dāng)作人生一大樂事。正如文中所寫：
�。c(diǎn)擊多媒體出示課文第二自然段）
2、這段話寫得多美呀，他把讀書當(dāng)作人生中的一件美事，所以描繪小時(shí)候讀書的情景才能寫得這么美，讓我們自己試著美美地讀一讀吧。
3、指讀、評(píng)議。
4、師范讀。
5、全班齊讀。
6、小結(jié)：
作者愛讀書，他從書中得到了報(bào)償和饋贈(zèng)。
六、交流
1、作者從中悟出了什么道理？
2、多媒體出示道理。
3、學(xué)生結(jié)合文中事例和自己平時(shí)寫作談?wù)劯惺埽斫庠~語：嘔心瀝血。
4、欣賞作者寫秋天的作文，理解：別出心裁。
5、作者的作文得了“甲優(yōu)”和“贊譽(yù)”都?xì)w功于（讀書）這就是讀書給他的報(bào)償和饋贈(zèng)。（板書：報(bào)償饋贈(zèng)）
七、總結(jié)、升華
1、讀書使作者一生受益，他成功了，成了一位響當(dāng)當(dāng)?shù)淖骷遥兄实娜松�，這使我想起了一句話：“閱讀，生命因你而精彩�！�
2、我們?cè)賮砜纯凑n題，作者把書比作長(zhǎng)生果是因?yàn)椋ㄗ髡呦矚g讀書，它使人一生受益）正如沙士比亞所說（出示：齊讀）所以課文一開篇就說（出示課文第一句話，齊讀）
3、分享一首小詩：神奇的書。
4、總結(jié)：
讓我們養(yǎng)成愛好閱讀的習(xí)慣，一生都與好書相伴，它就像長(zhǎng)生果，帶給我們一輩子的營養(yǎng)，讓我們一生受用！
【板書設(shè)計(jì)】
4*我的“長(zhǎng)生果”
讀書 作文
飽覽“香煙人”畫片
看圖書：報(bào)償《秋天來了》甲優(yōu)
閱讀文藝書籍：饋贈(zèng)《一件不愉快的往事》贊譽(yù)
讀中外名著
【教后反思】
這是一篇閱讀課文，課文很長(zhǎng)，如何在一節(jié)課內(nèi)完成這篇課文的學(xué)習(xí)：
我想首先得讓同學(xué)們運(yùn)用以前所學(xué)的閱讀方法進(jìn)行快速地閱讀，迅速地捕捉文中所傳遞的信息。
第二、應(yīng)該放手讓學(xué)生自讀自悟，然后全班交流，教師點(diǎn)撥，既做到以學(xué)為主，也發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。
第三、精心處理教材，緊扣文章主線展開教學(xué)，教學(xué)線路清晰，重點(diǎn)突出。
這堂課，開篇與結(jié)束緊密相連，教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，給人一氣呵成，渾然一體之感。在教學(xué)過程中出現(xiàn)了大段的老師的話語，看似說得有些過多，擠兌了學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間，但是使學(xué)生對(duì)閱讀的認(rèn)識(shí)得到了升華，激發(fā)了學(xué)生對(duì)閱讀的熱愛之情。所以我覺得這些時(shí)間花的也是值得的。
五年級(jí)上冊(cè)《我的長(zhǎng)生果》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 篇2
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文。把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者悟出的道理。
3、學(xué)習(xí)一些讀書和習(xí)作的方法。
4、讓每一個(gè)學(xué)生在能過合作學(xué)習(xí)、匯報(bào)展示、課堂互動(dòng)交流中，都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)興趣和學(xué)習(xí)能力。
5、通過學(xué)習(xí)，逐步感受祖國優(yōu)秀文化的美。
學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：讀懂課文內(nèi)容，結(jié)合自己的課外閱讀和習(xí)作實(shí)際體會(huì)“長(zhǎng)生果”的寓意，并學(xué)習(xí)作者的讀寫方法。
學(xué)習(xí)過程
一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、談話導(dǎo)入。
這一單元的主題是“我愛讀書”，在前幾篇課文中，我們一直在和書進(jìn)行著有趣地對(duì)話。今天，我們?cè)賮韺W(xué)一篇關(guān)于讀書的文章，看看它又告訴了我們什么。(板書課題)齊讀課題
2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
(1)把課文讀通讀順，了解課文主要講了一件什么事。難懂的字詞和句子多讀幾遍。
(2)抓住重點(diǎn)事例及重點(diǎn)句、段，體會(huì)作者讀書、寫作之理，體會(huì)作者對(duì)閱讀的情趣。
(3)學(xué)習(xí)一些讀書和習(xí)作的方法。
(4)能結(jié)合對(duì)課文的理解，展示自己的學(xué)習(xí)成果。
二、展示學(xué)習(xí)成果
(一)基礎(chǔ)知識(shí)展示
1、這節(jié)課，我學(xué)會(huì)了“比喻、心扉、吶喊、囫圇吞棗、磁石、鍛煉”等詞語。
2、我會(huì)用“牽腸掛肚、如饑似渴”等詞語說一句話。
3、我會(huì)正確、流利地朗讀課文。
4、我會(huì)解答閱讀提示的問題：作者寫了少年時(shí)代讀書和寫作的哪幾件事?從中悟出了什么道理?
看香煙人小畫片;看連環(huán)畫;
重點(diǎn)回憶了兩次作文的構(gòu)思與寫作的經(jīng)歷。得出了一些道理：
作文，首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁，落筆也要有點(diǎn)與眾不同的“鮮味”才好。
作文，要有真情實(shí)感;作文練習(xí)，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動(dòng)人心的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。
(二)學(xué)文悟情展示
1、了解課文的主要內(nèi)容。
我知道這篇文章是著名作家葉文玲的一篇散文，主要是回憶少年時(shí)代的生活，闡明讀書的特有感受以及讀書對(duì)自己生活的影響，全篇情感真摯，層次分明。
2、從重點(diǎn)詞句中體會(huì)情感，感覺寫法。
生1：.書，被人們稱為人類文明的“長(zhǎng)生果”。
這句話將書比喻為“長(zhǎng)生果”，意思是書是人類的精神食糧，是人類文明延續(xù)的營養(yǎng)。充分表達(dá)了書與人類文明的關(guān)系。
生2：.我讀得很快，囫圇吞棗，大有“不求甚解”的味道。
這里是指作者水平有限，因讀不懂而放過去，不得已而為之。
生3：.作文，首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁，落筆也要有點(diǎn)與眾不同的“鮮味”才好。
“別出心裁”，意思是與眾不同;“鮮味”，即新鮮的味道。這句話是作者在一次成功的習(xí)作后悟出的道理，完全得益于課外閱讀。意思是要想將作文寫好，就先要打破千篇一律的模式，不落窠臼。
生4：小時(shí)候受過的一次委屈，平常積累的那些描寫苦惱心境的詞語，像酵母似的發(fā)揮了作用。
真實(shí)的情感體驗(yàn)和課外閱讀的積累，為這次作文奠定了良好的基礎(chǔ)。厚積是薄發(fā)的基礎(chǔ)。非常形象說明了課外閱讀的積重要性。
生5：作文，要有真情實(shí)感;作文練習(xí)，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動(dòng)人心的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。
“借鑒”，拿別人的事作為鏡子，以便從中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。鑒鏡子�！澳７隆狈滦�，照著樣子做�！皣I心瀝血”，比喻費(fèi)盡心血。這是作者在又一次成功習(xí)作后悟出的道理。作文應(yīng)該表達(dá)真情實(shí)感受，有感而發(fā)，以情感人;開始時(shí)必須要進(jìn)行模仿和借鑒，習(xí)得一些方法。但只有浸著自己心血和汗水的創(chuàng)造性，才能打動(dòng)人心，具有撼人心魄的力量。
生6：讀了多遍課文，我發(fā)現(xiàn)作者在運(yùn)用語言上有什么特點(diǎn)?
(1)生動(dòng)的比喻。
(2)恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用詞語。流光溢彩、眼羨、津津有味、天長(zhǎng)日久、如醉如癡、浮想聯(lián)翩、悲歡離合、牽腸掛肚、如饑似渴、不言而喻、黯然神傷、千篇一律、大顯身手、心安理得等。
(三)創(chuàng)作性展示
1、小組展示個(gè)性談感受。
學(xué)生結(jié)合自己的讀書寫作體驗(yàn)來理解，來談自己的感受，學(xué)習(xí)并運(yùn)用作者的寫作方法和讀書方法──博覽群書，入情入境，做讀書筆記，會(huì)借鑒運(yùn)用等。
2、小組展示自己仿寫的段話。
3、小組展示自己創(chuàng)作的詩歌待。
三、激發(fā)知識(shí)沖突
課文為什么把書比作“長(zhǎng)生果”了嗎?
長(zhǎng)生果，指營養(yǎng)極其豐富。將書比喻為“長(zhǎng)生果”，意思是書是人類的精神食糧，是人類文明延續(xù)的營養(yǎng)。作者就是在書的引領(lǐng)下寫作越來越成熟的。
將書譽(yù)為長(zhǎng)生果，作者對(duì)書的鐘愛可見一般。文中真實(shí)地回顧了作者少時(shí)與書的故事，使作者酷愛讀書的情景再現(xiàn)在我們眼前。讀讀課文，你是從哪里感受到作者對(duì)書的特殊情感的?
四、知識(shí)拓展延伸
1、將本節(jié)課的收獲補(bǔ)充到自己的讀書卡中。
2、把自己在讀書中的收獲寫成一個(gè)小片段。
教學(xué)反思：
教學(xué)中，首先在導(dǎo)入中，以四大名著《西游記》中的“長(zhǎng)生果”為話題，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生課外閱讀的積極性。接著，以解決學(xué)生的問題為線，引導(dǎo)學(xué)生讀課文，理解課文。在此環(huán)節(jié)中，為解決學(xué)生理解“讀書與作文”的關(guān)系，我讓學(xué)生閱讀了《讀書與作文》的文章，不僅能夠幫助孩子理解課文，同時(shí)還增加了學(xué)生的閱讀量，使學(xué)生懂得了讀書與作文的關(guān)系，通過重點(diǎn)段的閱讀，讓學(xué)生明白：一個(gè)是要構(gòu)思新穎，別出心裁;一個(gè)是要有真情實(shí)感，在模仿借鑒后要進(jìn)行嘔心瀝血的創(chuàng)造，才能夠打動(dòng)人心，獲得成功。
教師精深的思考，是課堂成功的前提。要相信學(xué)生。學(xué)生中蘊(yùn)藏著巨大的潛能。學(xué)生的頭腦不是容器，而是火把，教師要做的工作不是填充它，而是點(diǎn)燃它。只要教師引導(dǎo)點(diǎn)撥到位，就能煥發(fā)出燦爛奪目的光彩。
五年級(jí)上冊(cè)《我的長(zhǎng)生果》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 篇3
一、設(shè)計(jì)理念
葉圣陶先生在《略讀指導(dǎo)舉隅》中說：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀是補(bǔ)充；就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀是應(yīng)用。”精讀課文與略讀課文在教學(xué)上是有一定關(guān)系的。略讀，略的是教師的精講細(xì)說，強(qiáng)調(diào)的是“以學(xué)生自讀為主”，讓學(xué)生唱“主角”，運(yùn)用精讀課文中累積的經(jīng)驗(yàn)方法在略讀課文中加以運(yùn)用，從而達(dá)到掌握讀書方法、增強(qiáng)閱讀能力的目的。
在略讀課文的教學(xué)中應(yīng)該因材施教，根據(jù)文章特點(diǎn)展開教學(xué)，重“導(dǎo)”輕“教”。正如《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中所說：“略讀課文重在略讀方法的指導(dǎo)，在閱讀實(shí)踐中，逐步培養(yǎng)學(xué)生的'略讀能力�！币龑�(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中掌握方法，提高閱讀水平，逐步學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)就是略讀課文教學(xué)的最終目標(biāo)。
二、教材分析
為了有效反映新課標(biāo)下“研學(xué)后教”新教學(xué)理念，在設(shè)計(jì)這一課例教學(xué)之前我結(jié)合本文的教學(xué)重難點(diǎn)和文本特點(diǎn)從人文性與工具性兩個(gè)方面對(duì)教材深入挖掘分析，提煉出了基于文本本身的教學(xué)價(jià)值。
�。ㄒ唬├蠋熝�
1．人文性的教學(xué)價(jià)值。
葉文玲，中國著名散文家、小說家，代表作有《秋瑾》《無花果》等，葉文玲的小說主要表現(xiàn)普通人的命運(yùn)和心靈世界，感情真摯，生活氣息濃厚，語言樸素自然，清新流暢。其中《我的“長(zhǎng)生果”》被選錄進(jìn)人教版五年級(jí)語文教科書，是第一組“我愛讀書”專題的第四篇課文。本文主要講述的是作者回憶少年時(shí)期的讀書生活，在讀書中獲得特有的感受的經(jīng)歷以及閱讀對(duì)自己生活的重大影響。整篇文章情真意切，真實(shí)感人，作者對(duì)自己的閱讀經(jīng)歷及其感受描寫得極為生動(dòng)傳神，在情感上貼合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，易于引起共鳴，從而達(dá)到提高學(xué)生閱讀興趣的效果。其次，文章重點(diǎn)回憶了兩次作文的構(gòu)思和寫作的經(jīng)歷，在文中也多次提到了在讀寫實(shí)踐中，自己逐漸悟出了讀寫間的關(guān)系與讀書、寫作的方法，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀寫作有一定的啟示引導(dǎo)作用。
2．工具性教學(xué)價(jià)值。
�。�1）新穎、生動(dòng)的比喻式文題。
題目是文章的眼睛，也是理解全文的關(guān)鍵所在，題目的新穎、形象也給人以耳目一新之感。一篇佳作往往有一個(gè)獨(dú)特醒目的題目，或者寓意深刻，或者是新穎形象。獨(dú)特醒目的文題，常常會(huì)給人以意想不到的藝術(shù)效果，《我的“長(zhǎng)生果”》就恰當(dāng)、自然地體現(xiàn)了標(biāo)題的比喻性。簡(jiǎn)單從題目看上去是具體直觀，而其外觀之類卻有著極其豐富的意義，需要讀者緊密聯(lián)系文章內(nèi)容，確有一番情感體會(huì)才能說出“長(zhǎng)生果”深刻的寓意，為學(xué)生寫作擬題提供了一個(gè)很好的范例。
（2）精巧連貫、層次分明的結(jié)構(gòu)布局。
《我的“長(zhǎng)生果”》結(jié)構(gòu)精巧連貫、層次分明。先寫少年時(shí)代讀書的獨(dú)特經(jīng)歷與體會(huì)，再寫讀寫實(shí)踐中對(duì)寫作方法的領(lǐng)悟與運(yùn)用。整篇文章以讀書為線索，條理清晰，完整緊湊。開篇點(diǎn)題，總起全文，按照時(shí)間順序引線，層層遞進(jìn)，由淺入深，給予讀者清晰流暢的閱讀感受。
（3）真實(shí)樸質(zhì)的語言與靈活多變的句式。
作者以“書，被稱為人類文明的‘長(zhǎng)生果’。這個(gè)比喻，我覺得特別親切”開篇，在第二自然段便以一連串美好的影像──蜂蝶飛過花叢，泉水流經(jīng)山谷，流光溢彩的畫頁，跳躍著歡快音符的樂章，來形容少年時(shí)代讀書生活的美好，語言自然真實(shí)，優(yōu)美傳神。不僅如此，文章句式靈活，運(yùn)用了連續(xù)設(shè)喻、反復(fù)、總分式排比、對(duì)舉等多種句式句型，整篇文章包含了三十多個(gè)利于學(xué)生識(shí)記的四字詞語，充分體現(xiàn)了文本語言精美動(dòng)人、句式靈活多變的特點(diǎn)，也利于學(xué)生在閱讀和寫作中吸收模仿。
（二）學(xué)生研
根據(jù)課文內(nèi)容在課前完成研學(xué)案中的自學(xué)導(dǎo)航、研學(xué)練習(xí)中的第一題、第二題，遇到不懂的地方做好標(biāo)記。
1．學(xué)情分析。
“最近發(fā)展區(qū)”理論認(rèn)為學(xué)生的發(fā)展有兩種水平：一種是現(xiàn)有水平，另一種是可能的發(fā)展水平，而這兩者之間的差距就是“最近發(fā)展區(qū)”。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，挖掘?qū)W生的潛能，使其超越最近發(fā)展區(qū)而達(dá)到一個(gè)較高的水平。五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具有了一定的閱讀能力，可以自主閱讀中長(zhǎng)篇的課文，快速瀏覽課文，抓住文章大意并從課文中提煉出主要信息�！段业摹伴L(zhǎng)生果”》是第一組課文中的最后一篇，學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)訓(xùn)練中已經(jīng)掌握了一定的閱讀方法，能夠輕松自如地概括出這篇課文的大意并能通過重點(diǎn)句例深入文本去理解文章情感內(nèi)容以及“長(zhǎng)生果”的寓意，但是要從文章中歸納總結(jié)作者的讀寫方法卻還是存在著一定的困難，需要適當(dāng)引導(dǎo)。
2．教學(xué)目標(biāo)。
（1）認(rèn)識(shí)十二個(gè)生字，理解并運(yùn)用文中出現(xiàn)的四字成語連詞成句。
�。�2）正確、流利、有感情地朗讀課文，把握主要內(nèi)容。
�。�3）通過重點(diǎn)事例和句子體會(huì)作者讀寫之理與“長(zhǎng)生果”的寓意。
�。�4）學(xué)習(xí)作者的讀寫方法，用樹狀思維導(dǎo)圖表示。
3．教學(xué)重難點(diǎn)。
通過重點(diǎn)事例和句子體會(huì)作者讀寫之理與“長(zhǎng)生果”的寓意。
學(xué)習(xí)作者的讀寫方法，用樹狀思維導(dǎo)圖表示。
4．教學(xué)準(zhǔn)備。
學(xué)生準(zhǔn)備：畫樹狀思維導(dǎo)圖的卡紙。
5．教學(xué)過程。
第一課時(shí)
�。ㄒ唬﹫D片揭題，談話導(dǎo)入
1．老師在張家界旅游時(shí)偶然發(fā)現(xiàn)了一種外形獨(dú)特的水果，它有一個(gè)好聽的名字──“長(zhǎng)生果”。同學(xué)們聽說過長(zhǎng)生果嗎？它有什么功效？今天我們一起來學(xué)習(xí)著名女作家葉文玲的散文《我的“長(zhǎng)生果”》。板書課題。
2．齊讀三遍課題，第一遍大聲讀，讀準(zhǔn)字音；第二遍小聲讀，想想題目的意思；第三遍默讀，根據(jù)課文題目自由提問。
預(yù)設(shè)：作者口中的“長(zhǎng)生果”是什么樣的？有什么用處？
【設(shè)計(jì)意圖】用圖片揭示文題，形象直觀，能夠最大程度地吸引學(xué)生的注意力。愛因斯坦說：提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。用談話導(dǎo)入課文后三讀課題，自由提問是引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)自思考的好方法，誘發(fā)學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)生帶著問題自主探索的學(xué)習(xí)情趣。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1．檢查預(yù)習(xí)。
小組內(nèi)相互檢查修改研學(xué)案，遇到問題一起討論解決。
2．快速閱讀課文，用“六要素串聯(lián)法”來概括本篇課文的主要內(nèi)容。
在文章中提煉出敘事六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)尾這六個(gè)要素，然后用簡(jiǎn)潔的語言將各要素串聯(lián)成一段話，這段話就是本篇文章的主要內(nèi)容。
3．讀完這篇課文后，簡(jiǎn)單地說說你對(duì)文題中“長(zhǎng)生果”的理解。
【設(shè)計(jì)意圖】預(yù)則立，不預(yù)則廢。語文知識(shí)是基礎(chǔ)，繁雜瑣碎，需要平時(shí)一點(diǎn)一滴的累積。課前預(yù)習(xí)是學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的前提，體現(xiàn)了“教學(xué)相長(zhǎng)”的原則。有預(yù)習(xí)就一定要檢查解惑的過程，學(xué)生在課前研讀課文，發(fā)現(xiàn)問題，再在課堂上合作解決，是一種新型的學(xué)習(xí)方式。略讀課文重點(diǎn)在于閱讀方法的引導(dǎo)，快速瀏覽課文用“六要素串聯(lián)法”解疑是為了訓(xùn)練學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)整體掌握文章大意以及對(duì)文本進(jìn)行綜合分析的閱讀思維能力。對(duì)于小學(xué)高學(xué)段的學(xué)生來說，這也是進(jìn)行大量課外閱讀的基礎(chǔ)。
�。ㄈ┘�(xì)讀課文，梳清脈絡(luò)
1．出示研學(xué)問題一：作者回憶了童年讀書、寫作的哪幾件事？
請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文并在文章中用橫線畫出相關(guān)語句。
2．小組或同桌之間相互交流。
3．全班交流，梳清文章脈絡(luò)，教師板書。
【設(shè)計(jì)意圖】“教是為了不教”，放手讓學(xué)生通過自主思考和相互交流來梳清課文的脈絡(luò)，在與作者和文本對(duì)話中獲得直接經(jīng)驗(yàn)。
�。ㄋ模┚x課文，悟情悟理
1．如果讓同學(xué)們用兩個(gè)字來概括這篇文章的內(nèi)容，你認(rèn)為是什么？“讀”和“寫”。
2．作者用生動(dòng)的語言，情深意切地回憶了自己在少年時(shí)代讀書寫作的獨(dú)特經(jīng)歷與感悟，在這篇課文中你又有怎樣的收獲呢？在文章中畫出你最喜歡的句子、段落，說出喜歡它的理由和你受到的啟示。
3．全班互讀互悟，相互交流。通過老師的引導(dǎo)，明確“長(zhǎng)生果”的寓意。
【設(shè)計(jì)意圖】文中富有特色的語言是與作者獨(dú)特的情感體驗(yàn)相互融合的，學(xué)生可以通過對(duì)相關(guān)語句的反復(fù)品讀來體味作者的情感，也進(jìn)一步加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，領(lǐng)悟文中的道理，讓學(xué)生的閱讀思維深入細(xì)化，使得閱讀層次得以提升。
�。ㄎ澹w納總結(jié)，掌握方法
1．同學(xué)們?cè)凇段业摹伴L(zhǎng)生果”》這篇課文的學(xué)習(xí)過程中和作者一起品嘗到了閱讀的快樂和情趣，甚至有的同學(xué)還發(fā)現(xiàn)這篇課文隱藏了許多好的讀書方法和寫作方法，那么現(xiàn)在我們就一起來動(dòng)手找一找吧。
2．快速瀏覽課文，提煉出主要信息，用曲線畫出來。
3．小組交流討論并合作畫樹狀思維導(dǎo)圖。
4．交流并展示樹狀思維導(dǎo)圖，每個(gè)小組派代表介紹本組思維導(dǎo)圖的主要思路，其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充說明。
5．師生點(diǎn)評(píng)，對(duì)各組的思維導(dǎo)圖加以完善和指導(dǎo)。
【設(shè)計(jì)意圖】畫樹狀思維導(dǎo)圖是對(duì)學(xué)生閱讀思維能力的鍛煉，思維導(dǎo)圖能夠充分具體地反映學(xué)生思考的整個(gè)過程，形象直觀，既具有趣味性又具有挑戰(zhàn)性，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)造能力。
�。⿲�(shí)踐運(yùn)用，拓展閱讀
1．師生回顧、討論，明確閱讀方法：快速瀏覽法、思維導(dǎo)圖歸納總結(jié)法、交流合作法等。
2．運(yùn)用在《我的“長(zhǎng)生果”》中學(xué)習(xí)的閱讀方法自主完成研學(xué)案中的拓展閱讀。
【設(shè)計(jì)意圖】語文的學(xué)習(xí)是語言累積的過程，略讀課文給學(xué)生提供了一個(gè)實(shí)踐與應(yīng)用的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生運(yùn)用從精讀課累積的閱讀方法，可以即時(shí)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。
（七）作業(yè)布置
1．抄寫文中優(yōu)美的詞句，背誦自己喜歡的段落。
2．將本節(jié)課的收獲補(bǔ)充到自己的讀書卡中。
3．把自己在讀書中的收獲寫成一個(gè)小片段。
�。ò耍┌鍟O(shè)計(jì)
香煙人小畫片
連環(huán)畫
讀文藝書籍
中外名著
我的“長(zhǎng)生果”
構(gòu)思別出心裁
寫作落筆與眾不同
寫出真情實(shí)感
學(xué)會(huì)借鑒模仿
（九）教學(xué)反思
《我的“長(zhǎng)生果”》是一篇略讀課文，教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生自讀自悟，以文為本，讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際情況去理解感悟。因此，我先讓學(xué)生帶著方法在文章中抓住大意、理清思路并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)語句和段落體會(huì)作者情感。這篇課文很長(zhǎng)，首先教師要精心處理教材，緊扣文章主線展開教學(xué)，教學(xué)線路清晰，重點(diǎn)突出。學(xué)生在課前先進(jìn)行自學(xué)，發(fā)現(xiàn)問題再到課上提出。然后同學(xué)們?cè)龠\(yùn)用以前所學(xué)的閱讀方法進(jìn)行快速的閱讀，迅速捕捉文中所傳遞的信息。在學(xué)生自讀自悟的過程中放手讓學(xué)生交流討論，然后全班交流，教師點(diǎn)撥，提煉出文中閱讀和寫作的方法，創(chuàng)造出思維導(dǎo)圖。既做到以學(xué)為主，也發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。
這堂課，在教學(xué)過程中老師的引導(dǎo)要適量，不能過多，也不能不引導(dǎo)，這個(gè)度很難把握。在畫思維導(dǎo)圖的環(huán)節(jié)花費(fèi)了許多時(shí)間，但是也使學(xué)生對(duì)閱讀的認(rèn)識(shí)得到了升華，激發(fā)了學(xué)生對(duì)閱讀的熱愛之情。
學(xué)習(xí)這篇文章，學(xué)生受益無窮。里面的好詞佳句數(shù)不勝數(shù)，讓人看得眼花繚亂，如別出心裁、如癡如醉、嘔心瀝血、如饑似渴等……文中用了大量比喻，描寫生動(dòng)具體，寫得很真實(shí)。文中還有一句莎士比亞的話：“書籍是全世界的營養(yǎng)品�！睂�(duì)學(xué)生來說是有一定的啟發(fā)。我更深切地體會(huì)到：要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，一定要讓學(xué)生喜歡閱讀并創(chuàng)造閱讀的氛圍，學(xué)生的習(xí)作水平也將在愛上閱讀的同時(shí)提升。
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