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小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《父愛(ài)之舟》優(yōu)秀教案（通用8篇）
作為一名教學(xué)工作者，總歸要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《父愛(ài)之舟》優(yōu)秀教案，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《父愛(ài)之舟》優(yōu)秀教案 1
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，綠線中的生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、感知課文內(nèi)容，初步感受作者與珍珠鳥(niǎo)之間的那種和睦、信賴的境界，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、感知課文內(nèi)容，初步感受作者與珍珠鳥(niǎo)之間的那種和睦、信賴的境界，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的意識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
PPT課件心意答
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，板書(shū)課題。
我們生活在鳥(niǎo)語(yǔ)花香的世界中，鳥(niǎo)兒是我們?nèi)祟惖暮门笥选Ｈ祟惖拇嬖谑锅B(niǎo)兒有了依托，鳥(niǎo)兒的存在，給我們的生活平添了許多情趣。今天這節(jié)課就讓我們共同學(xué)習(xí)一首人與鳥(niǎo)和睦相處的贊歌——著名作家馮驥才先生的`《珍珠鳥(niǎo)》。
板書(shū)課題齊讀課題
同學(xué)們見(jiàn)過(guò)珍珠鳥(niǎo)嗎想看看嗎（出示圖片）再讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、檢查詞語(yǔ)。
出示本課的生字詞，讓學(xué)生認(rèn)讀：
一卷猜到撥開(kāi)柜頂
相撞淘氣扭動(dòng)伏案
信賴幽深愈發(fā)蓬松
指名讀，教師正音。
2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“撥、案”
仔細(xì)觀察，和同桌說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)字應(yīng)注意的地方。
教師邊范寫(xiě)邊指導(dǎo)，“撥”左窄右寬右邊注意與“犮”的區(qū)別。 “案”上下對(duì)正中間“女”的橫要寫(xiě)的長(zhǎng)，下面的“木豎稍出頭”學(xué)生描紅、臨摹。（教師提醒學(xué)生的坐姿）
同桌互評(píng)生字。
3、檢查句子朗讀
句子1：起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來(lái)飛去，一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒神氣十足地站在書(shū)架上，一會(huì)兒把燈繩撞得來(lái)回晃動(dòng)。（理解“神氣十足”）
句子2：看著這可愛(ài)的小家伙，我不由自主地發(fā)出了一聲呼喚：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎（理解“不由自主”）
4、默讀課文，思考課文寫(xiě)了一件什么事
指名自由說(shuō)。是的，課文講了珍珠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)及在“我”的愛(ài)心呵護(hù)下，由害怕人到親近人的過(guò)程。
三、品讀課文。
過(guò)渡：同學(xué)們，馮驥才先生的散文總是一次又一次地帶給我們美的享受，那這又是怎樣的一只珍珠鳥(niǎo)，讓作者開(kāi)篇就如此情真意切的感嘆道“真好”。（板書(shū)：真好）接下來(lái)就讓我們一起走進(jìn)文本，標(biāo)畫(huà)出描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)的句子，看看你能讀出它的哪些好，并在旁邊寫(xiě)寫(xiě)體會(huì)。
小結(jié)：是呀，珍珠鳥(niǎo)的憨態(tài)可掬，活潑可愛(ài)讓作者發(fā)出了如此感嘆！
四、總結(jié)全文，升華主題。
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們跟隨馮驥才先生認(rèn)識(shí)了美麗可愛(ài)的珍珠鳥(niǎo)，也看到了珍珠鳥(niǎo)與馮驥才先生和諧相處的溫馨畫(huà)面，真好，其實(shí)感動(dòng)不止在課內(nèi)，我們更應(yīng)該去廣闊的空間去尋找美，去創(chuàng)造美。
五、作業(yè)布置。
小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《父愛(ài)之舟》優(yōu)秀教案 2
梁?jiǎn)⒊珜?dǎo)的“新文體”，具有“平易暢達(dá)”、“縱筆所至不檢束”、“條理明晰，筆鋒常帶感情”等特點(diǎn)，這在本文中得到了鮮明的體現(xiàn)。具體來(lái)說(shuō)，有如下幾點(diǎn)值得特別注意：
1、類比、對(duì)比手法的嫻熟運(yùn)用。
本文的類比、對(duì)比有兩大特點(diǎn)：一是不局限于一時(shí)一事，而是自始至終，一貫到底�？梢哉f(shuō)，類比和對(duì)比是全文意理建構(gòu)的骨架。二是類比處處滲透、筆筆投射，對(duì)比多角度多層面，洋洋灑灑。
2、排比、設(shè)喻，連珠噴發(fā)。
語(yǔ)言形式是文章風(fēng)格的重要體現(xiàn)。本文語(yǔ)言給人以滔滔滾滾之氣勢(shì)美，除總體上的平易暢達(dá)外，主要得力于排比和設(shè)喻的連珠噴發(fā)。
如文章的第2自然段，在比較“老年與少年性格不同之大略”時(shí)，就一連用了幾十個(gè)排比句和幾十個(gè)比喻句。像這樣匯排比、對(duì)偶、比喻等修辭手法和類比、對(duì)比、層進(jìn)等表達(dá)手法于一體的語(yǔ)言形式，像這樣大面積連珠噴發(fā)的語(yǔ)言氣勢(shì)，可以說(shuō)是梁?jiǎn)⒊靶挛捏w”的一個(gè)十分耀眼的特點(diǎn)。
3、激情滾滾，一氣呵成。
梁?jiǎn)⒊奈恼�，得力于氣�?shì)，而氣勢(shì)之來(lái)則得力于激情，激情之生則得力于感憤之深重。有了真實(shí)、激越的情感，文章才有逼人之盛氣，作者才能“縱筆所至不檢束”，“情”、“氣”所至自成妙文。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
1、能解釋下列詞語(yǔ)：惡、澌、硎、冤業(yè)、八荒。
2、能用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯重點(diǎn)語(yǔ)句。
3、能運(yùn)用比喻論證法和類比論證法來(lái)闡述道理。
4、能體會(huì)作者的愛(ài)國(guó)之情。
能運(yùn)用比喻論證法和類比論證法來(lái)闡述道理。
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)人課文
梁?jiǎn)⒊巧钤谇迥┟癯醯慕艹龅恼位顒?dòng)家、啟蒙思想家、學(xué)問(wèn)家�！鞍偃站S新”失敗后，他流亡日本，創(chuàng)辦《清議報(bào)》，大力介紹西方近代資產(chǎn)階級(jí)政治學(xué)說(shuō)，批判封建專制主義�！渡倌曛袊�(guó)說(shuō)》就是當(dāng)時(shí)發(fā)表在《清議報(bào)》上的一篇著名文章。此文影響頗大，被公認(rèn)為梁?jiǎn)⒊髦兴枷胍饬x最積極，情感色彩最激越的篇章，作者本人也把它視為自己“開(kāi)文章之新體，激民氣之暗潮”的代表作。
作者知恥于當(dāng)時(shí)中國(guó)之“老大”，對(duì)封建專制的黑暗腐敗深惡痛絕，對(duì)滿清統(tǒng)治者的老朽昏庸深惡痛絕，對(duì)國(guó)家的落后十分痛心，對(duì)國(guó)民的愚昧十分痛心，因而從內(nèi)心爆發(fā)出一種不可遏止的激情，猛烈抨擊這一切令人厭惡的東西，并熱情呼喚一個(gè)充滿生機(jī)的“少年中國(guó)”盡快到來(lái)。這種昂揚(yáng)的改革精神和深切的愛(ài)國(guó)情懷令人欽佩。
用老年人來(lái)類比“老大”的中國(guó)，用少年人來(lái)類比“少年”的中國(guó)，并從少年人必將取代老年人，認(rèn)識(shí)到少年中國(guó)必將取代老年中國(guó)，這是進(jìn)化論的觀點(diǎn)。這種進(jìn)化論的社會(huì)發(fā)展觀，使梁?jiǎn)⒊跇O其黑暗、衰敗的時(shí)代，看到了一個(gè)腐朽王朝的必將滅亡，并充滿希望和信心地迎接新時(shí)代的到來(lái)，其積極因素不能抹煞。但進(jìn)化論有待于發(fā)展為歷史唯物主義，否則，它就只能是社會(huì)改良主義的思想武器。梁?jiǎn)⒊簧恼嗡枷攵嘤凶兓�，這恐怕正是進(jìn)化論觀點(diǎn)和改良主義思想在其社會(huì)改革實(shí)踐中得失消長(zhǎng)的體現(xiàn)。對(duì)此，我們應(yīng)當(dāng)有一個(gè)比較全面的認(rèn)識(shí)。另外，與進(jìn)化論相聯(lián)系，他認(rèn)為老年人一切都不好，青年人一切都好，這雖多半出于社會(huì)改革的宣傳鼓動(dòng)，但思想方法畢竟簡(jiǎn)單化、絕對(duì)化，亦當(dāng)予以辯證看待。
二、個(gè)性化吟誦
請(qǐng)大家自由地吟誦《少年中國(guó)說(shuō)》，然后相互評(píng)價(jià)。
�。ü湃嗽疲簳�(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。我們要繼承這一優(yōu)良傳統(tǒng)教法，落實(shí)到操作層面上，就是要突出誦讀的地位，讓學(xué)生與文本親密接觸，走進(jìn)文本，走進(jìn)人物的思想感情世界里去，從而受到感染，獲得啟示。通過(guò)自吟、分段朗讀和表情讀等多種形式，以聲傳情，活化出鮮活的人物感情。）
三、自主翻譯
1、借助工具書(shū)和課下注釋，自主翻譯課文，不懂的地方做上記號(hào)。
2、小組交流翻譯的結(jié)果，共同探討疑難問(wèn)題，小組不能解決的問(wèn)題做上記號(hào)。
3、全班交流。
4、教師在全班交流過(guò)程中要適時(shí)點(diǎn)撥，和學(xué)生共同商量出需要重點(diǎn)掌握的詞語(yǔ)和句子。
�。ǚg的過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在自我學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)自學(xué)、探究、合作、交流的過(guò)程變老師“滿堂灌”為學(xué)生“自己喝”，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的'興趣。）
四、個(gè)性化感悟
剛才大家誦讀了《少年中國(guó)說(shuō)》。讀書(shū)，要為我所用，要從中獲得感悟，獲得啟示。下面希望大家多角度談出各自獨(dú)特盼讀書(shū)感受。
（思維一旦被激活，生生之間又相互啟發(fā)，鮮活的感悟就會(huì)異彩紛呈。個(gè)性化感悟就是要為展示學(xué)生對(duì)文本原生態(tài)的理解提供平臺(tái)。同時(shí)，閱讀是學(xué)生的個(gè)性行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。）
第二課時(shí)
一、個(gè)性化品讀
師生共同探討本文的特點(diǎn)，最后擬定品讀的提綱，分小組探究答案。
（在教學(xué)的過(guò)程中我欣喜地發(fā)現(xiàn)，一旦放開(kāi)束縛學(xué)生思維的繩索。就會(huì)激發(fā)出他們智慧的火花。學(xué)生很快就分成主題探究、語(yǔ)言品味兩1個(gè)大組。展開(kāi)了討論。要注意的是，在這個(gè)過(guò)程中，教師不能在一邊坐視不理，而應(yīng)和學(xué)生一起討論，提醒學(xué)生探究時(shí)不要架空文本，應(yīng)從文本中去找答案。）
二、交流小組討論結(jié)果
要能允許有不同的觀點(diǎn)存在，但要求學(xué)生能從文中找到依據(jù)或聯(lián)系時(shí)代背景解讀。有疑點(diǎn)的地方全班共同商討。
三、個(gè)性化論壇
課文中把老年與少年、封建古老的“老大中國(guó)”與大有希望的“少年中國(guó)”作對(duì)比，極力贊頌少年勇于開(kāi)拓進(jìn)取的精神，針砭老年人消極保守的思想。有人認(rèn)為，梁?jiǎn)⒊倪@種認(rèn)識(shí)是片面的、偏激的。對(duì)此，你有什么看法
�。▊�(gè)性化論壇是自由表達(dá)、思維碰撞的平臺(tái)，是個(gè)性化感悟的具體展開(kāi)。在這里，學(xué)生積極發(fā)表自己的看法，有中心、有條理、有依據(jù)；在這里，聽(tīng)與說(shuō)雙方互動(dòng)，口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)在具體的交際情景中進(jìn)行；在這里，有個(gè)性的張揚(yáng)、情感的流露。形成了學(xué)生個(gè)人獨(dú)特的價(jià)值判斷。）
小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《父愛(ài)之舟》優(yōu)秀教案 3
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1. 能正確流利地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課要求會(huì)寫(xiě)的生字，聯(lián)系上下文理解“蠶繭、考試、糖葫蘆、暑、煮”等詞語(yǔ)。
3. 借助文字想象畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)我的夢(mèng)中出現(xiàn)了哪些場(chǎng)景。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.能正確流利地朗讀課文，學(xué)會(huì)本課要求會(huì)寫(xiě)的生字，聯(lián)系上下文理解“蠶繭、考試、糖葫蘆、暑、煮”等詞語(yǔ)。
2.借助文字想象畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)我的夢(mèng)中出現(xiàn)了哪些場(chǎng)景。
教學(xué)方法：
自主合作，討論探究
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件等
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導(dǎo)入：
同學(xué)們，上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了關(guān)于母愛(ài)的文章，大家都很自然的想到了自己的母親；也學(xué)會(huì)感恩母親。那你們的父親對(duì)你們的愛(ài)，你看到了嗎？與母親的愛(ài)在表達(dá)上有什么不同？請(qǐng)大家想一想，說(shuō)一說(shuō)。（預(yù)設(shè)：父親的愛(ài)，含蓄······）說(shuō)的都非常好。今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇有關(guān)父愛(ài)的文章吧，看一看作者的'父親是否和我們的父親一樣。板書(shū)課題，齊讀。
二、初讀課文，整體感知。
1.出示自讀要求：
�。�1）大聲朗讀課文，自學(xué)生字詞；圈出標(biāo)注不理解的詞。
�。�2）小組朗讀互相糾正、交流詞語(yǔ)的含義。
�。�3）用自己的話說(shuō)說(shuō)你眼中的“父親”是什么樣子的。
（4）課文圍繞父親寫(xiě)了哪幾方面的內(nèi)容？
2.學(xué)生自學(xué)，教師巡視輔導(dǎo)。
3.檢查自學(xué)情況。
�。�1）檢查生字詞，出示生字促成的詞。采用指名讀、齊讀、開(kāi)火車讀等方式進(jìn)行朗讀。
�。�2）朗讀中，重點(diǎn)指導(dǎo)“蠶繭、考試、糖葫蘆、暑、煮”等詞語(yǔ)的讀音。
�。�3）指導(dǎo)“暑”的寫(xiě)法和筆順。
（4）課文寫(xiě)了“我”在夢(mèng)中夢(mèng)到了兒時(shí)的場(chǎng)景，父親為“我”付出了很多，也表達(dá)了對(duì)父親的感激和愧疚。
�。�5）說(shuō)說(shuō)你最喜歡那部分內(nèi)容，簡(jiǎn)介原因。
三、精讀課文，品味語(yǔ)言。
根據(jù)課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)“我”夢(mèng)中都出現(xiàn)了哪些場(chǎng)景。讀課文，找一找畫(huà)一畫(huà)，在有感受的地方做上標(biāo)注。
1. 自讀課文，邊讀邊畫(huà)出你喜歡的句子，并作簡(jiǎn)單的批注。
2. 學(xué)生自學(xué)，教師巡視輔導(dǎo)。
3. 小組交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短
4. 全班交流，引導(dǎo)提升。
預(yù)設(shè)一：買枇杷，住旅店。
父親是如何給“我”買枇杷的？
從哪里能看出父母的辛苦？
父親對(duì)“我”寄予厚望，總會(huì)及時(shí)送我去學(xué)校，給“我”添置裝備。住旅店，也是選擇最便宜的房間，卻發(fā)生了什么事？
父親面對(duì)我，又是什么樣的表情和心情？父親心理會(huì)想些什么？
這時(shí)候的“我”，又是怎么做的？作者小時(shí)喝又是個(gè)怎樣的孩子？
從哪里，你感受到了父愛(ài)？
指導(dǎo)朗讀，注意語(yǔ)氣。
預(yù)設(shè)二：吃豆腐腦，玩萬(wàn)花筒。
來(lái)到廟會(huì)，我的心情是什么樣的？
小孩子都是愛(ài)吃的，看到琳瑯滿目的食物和玩具，“我”卻不忍開(kāi)口。為什么？
午飯又是如何解決的？父親又是怎么做的？豆腐腦，他吃了嗎？
玩具，父親想給他買嗎？為什么沒(méi)有買？最后又是怎么做的？
你和爸爸媽媽出門玩，看到吃的和玩的，又是怎么做的？
從哪里感受到了父愛(ài)？
預(yù)設(shè)三：父親雨雪天氣背我。
邊讀邊想象畫(huà)面，在有雨有雪的天氣，出行不便，父親是怎么做的？
我在父親的背上，內(nèi)心又有什么樣的感受？
這里為什么提到了母親的陪嫁“汗巾”，有什么作用？
你有從哪些地方看出了父愛(ài)？
5. 采用范讀、齊讀等形式進(jìn)行朗讀，走進(jìn)文本與作者產(chǎn)生共鳴。
四、小結(jié)
這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《父愛(ài)之舟》這篇課文，知道了“我”在夢(mèng)中，夢(mèng)到了父親賣蠶繭給“我”買枇杷、住旅店、給我買豆腐腦、給我做萬(wàn)花筒以及父親雨雪天背我上學(xué)等事情，感受到父親對(duì)“我”無(wú)聲的愛(ài)，我對(duì)父親也有說(shuō)不盡的感激。那在“我”的夢(mèng)中，還會(huì)有哪些難忘的事呢？我們下節(jié)課繼續(xù)討論。
五、作業(yè)
1.熟讀課文。
2.搜集吳冠中的其他文章，閱讀。
六、板書(shū)
父愛(ài)之舟
買枇杷住旅店
吃豆腐腦玩萬(wàn)花筒
背“我”上學(xué)
小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《父愛(ài)之舟》優(yōu)秀教案 4
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1. 正確流利有感情地朗讀課文。
2. 通過(guò)課文別有情趣的語(yǔ)言文字，感受父愛(ài)的偉大以及我對(duì)父親的感激之情。
3.聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)為什么以“父愛(ài)之舟”為題，并學(xué)會(huì)感恩父母。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.正確流利有感情的朗讀課文，感受父愛(ài)的偉大以及我對(duì)父親的感激之情。
2.聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)為什么以“父愛(ài)之舟”為題，并學(xué)會(huì)感恩父母。
教學(xué)方法：
自主合作，討論探究
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件等
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)引入，喚醒舊知：
1.課件出示生詞“蠶繭、考試、糖葫蘆、暑、煮”等。
采用指名讀，開(kāi)火車讀，齊讀等方式進(jìn)行朗讀，鞏固生字詞。
2.指名說(shuō)說(shuō)上節(jié)課文學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。
學(xué)生互相補(bǔ)充
師總結(jié)：“我”在夢(mèng)中，夢(mèng)到了父親賣蠶繭給“我”買枇杷、住旅店、給我買豆腐腦、給我做萬(wàn)花筒以及父親雨雪天背我上學(xué)等事情，感受到父親對(duì)“我”無(wú)聲的愛(ài)，我對(duì)父親也有說(shuō)不盡的感激。
二、精讀課文，品味語(yǔ)言。
學(xué)習(xí)課文6-10小節(jié)
1. 出示任務(wù)：
1）默讀課文6-10小節(jié)，邊讀邊想象畫(huà)面。
2）還有哪些場(chǎng)景，讓我淚灑枕邊？圈畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句，并做簡(jiǎn)單的批注。
2. 學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。
3. 小組互學(xué)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。
4. 全班交流，引導(dǎo)提升。
預(yù)設(shè)一：心酸的哭了。
1）這段文字，你喜歡哪些詞句？簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)原因。
2）邊讀邊想象畫(huà)面，“我”為什么心酸？我心底會(huì)有什么樣的想法？
3）這里的“新滋味”指的是什么？（心酸的滋味，湊錢很艱難但是全家都愿意把錢花我身上；感受到父親對(duì)我的關(guān)愛(ài)，也感受到自己肩上的責(zé)任很沉重）
4）為了回饋家庭，我做出了怎樣的.努力？有怎樣的收獲？
預(yù)設(shè)二：父親劃船送我上學(xué)。
1）為什么選擇劃船？這里第二次提到借船，你感受到了什么？
2）這時(shí)候，父親和姑父輪流為我搖船，卻讓“我”去睡覺(jué)，能睡著 嗎？你覺(jué)得“我”心里是怎么想的？
3）為了維護(hù)“我”的自尊心，父親又做了什么？（預(yù)設(shè)：船不靠靠近學(xué)校就停）
4）功夫不負(fù)有心人，“我”考取了。你能想象到，父親看到錄取通知書(shū)的樣子嗎？
5）這里第三次提到了姑父的船，作者也是位非常出色的畫(huà)家，把這船畫(huà)出來(lái)了。這船為什么出現(xiàn)這么多次？和課文題目有什么關(guān)系？
6）課文為什么以“父愛(ài)之舟”為題？（預(yù)設(shè)：小船作為全文的線索，出現(xiàn)的頻率高，這船也是情感的載體。承載了父親的愛(ài)與無(wú)盡的期盼，也承載了我對(duì)父親的無(wú)限感激之情。緊扣文章主題，突出父愛(ài)的偉大）
預(yù)設(shè)三：父親為我縫補(bǔ)棉被。
1）你們家如果出現(xiàn)縫補(bǔ)的工作，一般都是誰(shuí)來(lái)做？
2）在這里，父親也承擔(dān)了母親的職責(zé)，艱難地為我準(zhǔn)備行囊。父親有怨言嗎？他在縫補(bǔ)時(shí)，會(huì)對(duì)“我”說(shuō)些什么？
3）我面對(duì)父親的背影，又有何感受？他會(huì)對(duì)父親說(shuō)些什么？
4）為什么姑爹地小船那么親切，那么難忘？
5）“我什么時(shí)候能夠用自己手中地筆，把那只載著父愛(ài)的小船畫(huà)出來(lái)就好了”，從這里，你體會(huì)到了作者對(duì)父親怎樣地情感？（預(yù)設(shè)：父愛(ài)深沉，偉大，無(wú)限感激）
6）作者回憶了這么多難忘的場(chǎng)景，哪個(gè)場(chǎng)景給你印象最深？為什么？
三、小結(jié)
這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《父愛(ài)之舟》這篇課文，知道了作者自小家境貧寒，但是父親一直用他地愛(ài)給我溫暖。他在回憶中也不斷涌現(xiàn)無(wú)數(shù)讓人難忘的場(chǎng)景，無(wú)不在訴說(shuō)著父愛(ài)的偉大和無(wú)私。希望同學(xué)們留心觀察，認(rèn)真體會(huì)父母對(duì)大家的愛(ài)，及時(shí)回應(yīng)，懂得感恩。
四、作業(yè)
1.有感情的朗讀課文。
2.搜集吳冠中的畫(huà)，課后交流。
五、板書(shū)
父愛(ài)之舟
心酸哭泣
劃船上學(xué)
縫補(bǔ)棉被
小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《父愛(ài)之舟》優(yōu)秀教案 5
一、教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)本課的生字，新詞，
2、朗讀課文，從文中的具體描繪中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子對(duì)父親的感激、崇敬之情。
3、領(lǐng)悟以小見(jiàn)大的寫(xiě)法，領(lǐng)悟通過(guò)小事來(lái)反映人物情感的寫(xiě)法。
二、教學(xué)重點(diǎn)
在字里行間感悟深沉的父愛(ài)。
三、教學(xué)難點(diǎn)
領(lǐng)悟以小見(jiàn)大的寫(xiě)法，領(lǐng)悟通過(guò)小事來(lái)反映人物情感的寫(xiě)法。
四、教學(xué)方法
情感引入法、啟發(fā)式教學(xué)、自主合作探究法
五、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
六、教學(xué)課時(shí)
兩個(gè)課時(shí)
第2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
課前小游戲：猜猜畫(huà)的名字（羅中力先生的代表作品）
過(guò)渡：這副畫(huà)作是著名畫(huà)家羅中力先生的畫(huà)作，名字叫父親。
父親是我們生命中至關(guān)重要的人物，無(wú)數(shù)的藝術(shù)家以各種各樣的形式贊頌著他們，欣賞完畫(huà)作之后讓我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)關(guān)于父親的歌曲。
一、激趣導(dǎo)入
導(dǎo)入視頻音樂(lè)《父親寫(xiě)的散文詩(shī)》
師；歌中的父親給你留下了怎樣的印象？
父愛(ài)像傘為我們遮風(fēng)擋雨
父愛(ài)如山無(wú)言但堅(jiān)定......
過(guò)渡：看來(lái)在創(chuàng)作者的心中，父親的形象是永難磨滅的。那么在文學(xué)作品中又是怎樣描寫(xiě)父愛(ài)的呢？接下來(lái)讓我們走進(jìn)文學(xué)作品《父愛(ài)之舟》去細(xì)細(xì)的品味吧！
1、板書(shū)課題
2、作家簡(jiǎn)介
吳冠中是我國(guó)杰出的畫(huà)家，優(yōu)秀的散文家，讓我們來(lái)學(xué)習(xí)他的回憶性散文《父愛(ài)之舟》齊讀課題
二、感悟新知
1、課件出示開(kāi)頭和結(jié)尾（男、女分讀）
2、通過(guò)標(biāo)紅的兩個(gè)詞語(yǔ)你知道了什么？
生：所有的事情都發(fā)生在夢(mèng)中。
生：文章采用了首尾呼應(yīng)的寫(xiě)作手法。
師過(guò)渡：是的文章結(jié)構(gòu)完整。那還記得作者都?jí)舻搅四男﹫?chǎng)景？請(qǐng)同學(xué)們依次說(shuō)說(shuō)夢(mèng)中的7個(gè)場(chǎng)景內(nèi)容。
師過(guò)渡：一幕幕的'場(chǎng)景，還原了一個(gè)個(gè)故事的情境，沒(méi)有驚天動(dòng)地的大事件，全都是日常生活中的小事，卻都飽含著深深的父愛(ài)。讓我們一起走入場(chǎng)景，在字里行間感悟父愛(ài)的內(nèi)涵。在上一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，統(tǒng)計(jì)了我們班同學(xué)印象最深的場(chǎng)景排行榜，排名前三的分別是：湊學(xué)費(fèi)鋪床被、逛廟會(huì)糊萬(wàn)花筒、送上學(xué)縫棉被。
3、讓我們首先走入排名第一的湊學(xué)費(fèi)鋪床被。自由讀課文第6自然段，你從哪些語(yǔ)句體會(huì)到父愛(ài)？勾畫(huà)下來(lái)。（課件出示6自然段）
師：當(dāng)你看到“湊”字的時(shí)候你會(huì)想到哪些帶“湊”字的詞語(yǔ)。
�。愖�、七拼八湊、東拼西湊）
過(guò)渡：父親為了給我湊學(xué)費(fèi)糶稻，賣豬，要是還湊不夠，父親還會(huì)怎樣湊？（想象畫(huà)面）
生：向別人借錢（低聲下氣的湊）
賣家里的生活用品（傾盡全力的湊）
賣房子（傾其所有的湊）
師過(guò)渡：為了給我湊學(xué)費(fèi)，父親付出的實(shí)在是太多太多。我們抓關(guān)鍵詞“湊”想象父親東奔西走湊錢的畫(huà)面，感受到父親是多么的不容易。在吳冠中的記憶中當(dāng)時(shí)家里的錢很緊，緊到什么程度呢！讓我們來(lái)看一則資料。（課件出示資料鏈接）
4、同學(xué)們?cè)囅胍幌录依锏腻X都給我了誰(shuí)就沒(méi)有錢怎么樣？
家里的錢都用在我身上
——沒(méi)有錢——
師過(guò)渡：家里都這么困難了還要把錢花在我身上支持我讀書(shū)，因?yàn)橹挥兄С治易x書(shū)我的未來(lái)才會(huì)有希望。
5、同學(xué)們此時(shí)此刻你體會(huì)到獨(dú)愛(ài)是什么？
生：關(guān)愛(ài)，支持......
自行寫(xiě)在小船上
小結(jié)：我們通過(guò)聯(lián)系生活感受到父愛(ài)的內(nèi)涵，本段中還有哪些句子也讓你體會(huì)到父愛(ài)（抓細(xì)節(jié)）課件展示
......我第一次心酸的哭了
6、想想這個(gè)時(shí)候的吳冠中心中想到了什么？心中如此的悲痛竟流下了眼淚。（不舍、心疼、感動(dòng)、愧疚、擔(dān)憂、倍感壓力）
師過(guò)渡；背負(fù)全家人的希望，所以我要好好學(xué)習(xí)，我要努力地實(shí)現(xiàn)父親的心愿。心中的不舍、感動(dòng)心疼倍感壓力愧疚擔(dān)憂，所以吳冠中發(fā)出了這樣的感慨（課件出示）
......哭......哭......哭
這是以往截然不同的哭，這是一張新滋味了。
（播放音樂(lè)，走進(jìn)吳冠中的內(nèi)心去）......新滋味
三、板書(shū)小結(jié)
走入場(chǎng)景抓細(xì)節(jié)抓關(guān)鍵詞想象畫(huà)面聯(lián)系生活，我們感受到這份深沉的父愛(ài)，明白了父愛(ài)就是支持、關(guān)愛(ài)、關(guān)懷、理解
四、自主探究
師：接下來(lái)讓我們走進(jìn)其余兩個(gè)音響深刻的場(chǎng)景。運(yùn)用學(xué)到的方法在字里行間體會(huì)父愛(ài)。
1、出示自主學(xué)習(xí)提示學(xué)生交流
2、逛廟會(huì)糊萬(wàn)花筒、送上學(xué)場(chǎng)景
3、你從哪些句子體會(huì)到父愛(ài)？請(qǐng)把它劃下來(lái)。
4、你體會(huì)到父愛(ài)的詞語(yǔ)批注在旁。
師出示重點(diǎn)段4自然段，運(yùn)用什么方法體味
關(guān)心孩子內(nèi)心世界的父親
五、學(xué)習(xí)“縫棉被”場(chǎng)景9自然段
師：用聯(lián)系生活的方法了解到通�？p補(bǔ)之事大多是女子做的事，但父親卻將生活中的瑣碎之事做了，既當(dāng)?shù)之?dāng)媽。（課件出示關(guān)鍵句）
師：這個(gè)背影深深的印在了我的心里，這究竟是一個(gè)怎樣的背影？（課件出示句子）
這個(gè)彎腰低頭縫補(bǔ)的背影會(huì)讓你想起哪一首古詩(shī)？（課件出示：游子吟）
過(guò)渡：父親也有著詩(shī)中母親的背影，父親的恩情我們作為兒女的永遠(yuǎn)也報(bào)答不完的，文中的哪句話表達(dá)了作者的情感？（課件出示句子）
小結(jié)：無(wú)形的父愛(ài)是畫(huà)不出來(lái)的，父親的恩情是我們一輩子也報(bào)答不完的
如果讓你再次回到夢(mèng)中以上幾個(gè)場(chǎng)景中，你想對(duì)父親說(shuō)點(diǎn)什么？請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)。
七、合作探究
1、想一想：那么多場(chǎng)景，那么多的，為什么作者單單把“舟”作為題目的一部分？
2、議一議：小組內(nèi)交流匯報(bào)。
小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《父愛(ài)之舟》優(yōu)秀教案 6
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)“繭、�！钡�14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“蠶、掀”等字，會(huì)寫(xiě)“漁船、報(bào)考”等詞語(yǔ)。
2.默讀課文，能說(shuō)出“我”夢(mèng)中出現(xiàn)的難忘的場(chǎng)景。
3.理解課文題目的含義。
【教學(xué)重點(diǎn)】
能說(shuō)出“我”夢(mèng)中出現(xiàn)的難忘的場(chǎng)景，理解課文題目的含義。
【教學(xué)難點(diǎn)】
能說(shuō)出“我”夢(mèng)中出現(xiàn)的難忘的場(chǎng)景，理解課文題目的含義。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1.教學(xué)課件。
2.導(dǎo)學(xué)單。
【教學(xué)過(guò)程】
一、課程導(dǎo)入
著名畫(huà)家吳冠中一生特別喜歡畫(huà)小漁船，他不僅把小漁船畫(huà)在他的畫(huà)中，還寫(xiě)進(jìn)了他的文章里。吳冠中為什么對(duì)小漁船情有獨(dú)鐘呢？這節(jié)課，讓我們一起走進(jìn)《父愛(ài)之舟》，去尋找答案。
二、整體感知
1.作者簡(jiǎn)介
吳冠中（1919—2010），江蘇宜興人，當(dāng)代著名畫(huà)家、美術(shù)教育家。油畫(huà)代表作有《長(zhǎng)江三峽》《魯迅的故鄉(xiāng)》等。中國(guó)畫(huà)代表作有《春雪》《獅子林》等。
2.自學(xué)任務(wù)
教師明確要求：聽(tīng)讀課文，借助已有經(jīng)驗(yàn)自學(xué)生字詞，想一想課文主要寫(xiě)了什么？可以分成幾個(gè)部分？每一部分講了什么內(nèi)容？
3.初讀反饋
�。�1）隨文識(shí)字：字詞檢測(cè)，讀準(zhǔn)字音。
繭（jiǎn）子枇（pí）杷（pɑ）小客棧（zhàn）冤（yuān）枉（wɑng）
恍恍惚惚（hū）高蹺（qiāo）蚌（bàng）精偏僻（pì）委（wěi）屈
糊（hú）啟迪（dí）者扎（z�。┚o褲腳撩（liāo）起扎（zā）在腰里
出嫁（jià）繳（jiǎo）飯費(fèi)糶（tiào）稻榜（bǎng）搖櫓（lǔ）
兼（jiān）嘲（cháo）笑魯（lǔ）迅枕（zhěn）邊
點(diǎn)撥：
�、僭谧x詞語(yǔ)“枇杷”“冤枉”的時(shí)候，后一個(gè)字要讀成輕聲。
�、谝鶕�(jù)字義讀準(zhǔn)多音字�！霸o褲腳”“扎在腰里”中的“扎”讀“zā”，“糊了一個(gè)萬(wàn)花筒”中的“糊”讀“hú”。可出示認(rèn)讀練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固多音字。如，認(rèn)讀“扎褲腳、扎針、掙扎、包扎、糊風(fēng)箏、糊弄、黑糊糊、糊涂”中的“扎”和“糊”。
（2）集中識(shí)字：全班交流識(shí)字方法。
jiǎn zhànyuānwǎnghū qiāopìdíjià jiǎo bǎng jiān cháo zhěn
繭棧冤枉惚蹺僻迪嫁繳榜兼嘲枕
預(yù)設(shè)：
a.可以結(jié)合圖片識(shí)記。如，“繭”。
b.加一加來(lái)進(jìn)行識(shí)記。如，“木+王=枉”“辶+由=迪”“木+旁=榜”“口+朝=嘲”。
c.換一換來(lái)進(jìn)行識(shí)記。如，“沈-氵+木=枕”。
（3）學(xué)生交流不理解的詞語(yǔ)。
提示：可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖片理解“泥灶”“烏篷船”“搖櫓”；結(jié)合會(huì)意字的特點(diǎn)理解“糶”就是“把米賣出”的意思，“糶稻”是“把稻米賣出”的意思。結(jié)合資料理解“初小”“高小”的意思——民國(guó)時(shí)期，初小指小學(xué)1—4年級(jí)；高小指小學(xué)5—6年級(jí)。
設(shè)計(jì)意圖：高年級(jí)的字詞學(xué)習(xí)要在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，對(duì)容易出錯(cuò)的地方要加以指導(dǎo)。這不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，而且能提升指導(dǎo)的針對(duì)性。
（4）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章首尾，厘清層次。
①過(guò)渡：季羨林先生在談到寫(xiě)作時(shí)說(shuō)，在文章的結(jié)構(gòu)方面，最重要的是開(kāi)頭和結(jié)尾。我們?cè)谧x書(shū)的時(shí)候也要關(guān)注開(kāi)頭和結(jié)尾。
②讓學(xué)生讀首尾兩段，提問(wèn)：你發(fā)現(xiàn)了什么？課文主要寫(xiě)了什么？
預(yù)設(shè)：文章開(kāi)頭和結(jié)尾都是寫(xiě)“夢(mèng)醒”，首尾呼應(yīng)；中間部分寫(xiě)的全是夢(mèng)境，回憶了自己與父親在一起的歷歷往事。
③引導(dǎo)學(xué)生梳理文章結(jié)構(gòu)，將課文分為三個(gè)部分。
點(diǎn)撥并相機(jī)板書(shū)：
第一部分（第1自然段）：寫(xiě)“我”剛從夢(mèng)中醒來(lái)。
第二部分（第2—9自然段）：回憶和父親在一起的一個(gè)個(gè)生活場(chǎng)景。
第三部分（第10自然段）：再次寫(xiě)“我”夢(mèng)醒，照應(yīng)開(kāi)頭。
設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)課文表達(dá)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章結(jié)構(gòu)，從整體上感知課文，理清脈絡(luò)，為深入分析文章做準(zhǔn)備。
三、問(wèn)題探究
�。ㄒ唬┖献魈骄�
1.探究任務(wù)
默讀課文第2—9自然段，并借助導(dǎo)學(xué)單梳理作者夢(mèng)中的場(chǎng)景。
導(dǎo)學(xué)單
2.過(guò)程安排
（1）一邊讀一邊想象畫(huà)面，勾畫(huà)出每個(gè)場(chǎng)景中的關(guān)鍵詞，可以結(jié)合關(guān)鍵詞用自己的話來(lái)概括，填在方框里。
�。�2）小組內(nèi)交流，互相補(bǔ)充。
（3）全班交流，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生整體感知場(chǎng)景間的內(nèi)在聯(lián)系。
3.探究活動(dòng)
（1）全班交流。學(xué)生按作者的敘述順序匯報(bào)文中的場(chǎng)景，師生共同明確導(dǎo)學(xué)單的填寫(xiě)。
導(dǎo)學(xué)單
教師適時(shí)將七個(gè)場(chǎng)景板書(shū)到黑板上：添桑葉、買枇杷——花錢住旅店——逛廟會(huì)——背“我”上學(xué)——湊錢為“我”繳學(xué)費(fèi)——熬夜搖櫓送“我”報(bào)考——為“我”縫補(bǔ)棉被。
點(diǎn)撥：教學(xué)時(shí)注意兩個(gè)問(wèn)題。一是學(xué)生可能出現(xiàn)對(duì)“場(chǎng)景”把握不準(zhǔn)的情況，可以引導(dǎo)學(xué)生討論發(fā)現(xiàn)除了第7—8自然段意思連接緊密，為一個(gè)場(chǎng)景外，其他每一段為一個(gè)場(chǎng)景，并且每個(gè)場(chǎng)景都是緊緊圍繞“父愛(ài)”來(lái)寫(xiě)的。二是讓學(xué)生說(shuō)場(chǎng)景大意時(shí)，要求能用完整、通暢的句子表達(dá)，不要強(qiáng)求學(xué)生用特別簡(jiǎn)短的詞語(yǔ)概括。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生整體感知場(chǎng)景間的內(nèi)在聯(lián)系：黑板上的這七個(gè)場(chǎng)景，如果讓你按一定的順序擺放，你會(huì)如何擺放？說(shuō)說(shuō)你的理由。
預(yù)設(shè)：
①可把七個(gè)場(chǎng)景按時(shí)間順序擺成一條線，因?yàn)樽髡叩幕貞浭前凑找欢樞驅(qū)懙�。如：讀初小的時(shí)候——考取了鵝山高小——報(bào)考無(wú)錫師范——考取了，父親送“我”去入學(xué)。從這些地方可以看出作者的敘述很有條理。
�、诳砂哑邆�(gè)場(chǎng)景分成兩類，橫著擺成兩排。因?yàn)榍叭齻�(gè)場(chǎng)景是和生活有關(guān)的，后四個(gè)場(chǎng)景是和“我”上學(xué)有關(guān)的。
③可把七個(gè)場(chǎng)景擺成“心”形，因?yàn)槊總�(gè)場(chǎng)景都是圍繞父愛(ài)來(lái)寫(xiě)的，都滲透著父親對(duì)“我”的愛(ài)，“父愛(ài)”就像一條看不見(jiàn)的線貫穿著所有的場(chǎng)景。
④可把七個(gè)場(chǎng)景按順序從低到高擺成“階梯”狀，因?yàn)樽髡叱砷L(zhǎng)的每一個(gè)階段都離不開(kāi)父親的陪伴和付出，是父愛(ài)陪伴著作者一步一步成長(zhǎng)的，父愛(ài)是成長(zhǎng)的“階梯”。
�。ǘ┖献魈骄�
1.探究任務(wù)
文章所有的場(chǎng)景都是圍繞父愛(ài)來(lái)寫(xiě)的，可題目卻是“父愛(ài)之舟”。作者為什么把父愛(ài)跟“舟”聯(lián)系在一起？
2.探究方法
快速瀏覽課文，畫(huà)出文中關(guān)于“小漁船”的句子，邊畫(huà)邊思考，并在小組內(nèi)討論交流。
3.探究活動(dòng)
（1）“小漁船”在文中出現(xiàn)了多次，父親在小漁船上為作者做了什么？
預(yù)設(shè)：作者報(bào)考和上學(xué)總是離不開(kāi)小漁船，父親在小漁船上搖櫓、做飯、縫補(bǔ)棉被，這一切都是為了省吃儉用供作者上學(xué)。
（2）全班交流：課文為什么以“父愛(ài)之舟”為題？
預(yù)設(shè)1：通讀課文后，我知道“舟”指的是“小漁船”�！靶O船”在文中出現(xiàn)了四次，不僅貫穿了全文，而且還把往事串聯(lián)在一起，是本文重要的線索。
預(yù)設(shè)2：我從第3、8、9自然段中知道，父親總是用“小漁船”送作者報(bào)考、入學(xué)，還在上面為作者做飯、縫補(bǔ)棉被。作者的成長(zhǎng)離不開(kāi)小漁船，更離不開(kāi)父愛(ài)。
預(yù)設(shè)3：從第9自然段中我知道，作者想起小漁船就會(huì)想起父親，哪里有小漁船，哪里就有父親的.身影。在作者心中，父愛(ài)和小漁船已經(jīng)融為一體，成為作者永遠(yuǎn)難忘又溫暖的回憶。
教師總結(jié)：“父愛(ài)之舟”這個(gè)題目既作為文中線索，串聯(lián)課文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，又高度概括了文章的主要內(nèi)容，而且奠定了文章的感情基調(diào)，揭示了文章的主題，也承載著作者對(duì)父親的思念感懷。
設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上，結(jié)合課后第一題，找出作者夢(mèng)中出現(xiàn)的場(chǎng)景，整體把握課文內(nèi)容。同時(shí)聯(lián)系全文，理解課題的含義。
四、生字書(shū)寫(xiě)
1.組織學(xué)生交流容易寫(xiě)錯(cuò)、寫(xiě)不美觀的字。
預(yù)設(shè)：
�。�1）“蠶、畢、煮”都是上下結(jié)構(gòu)。
蠶：上兩橫宜短，撇捺舒展開(kāi)張，“蟲(chóng)”口扁，大小適中，豎畫(huà)居框正中。
畢：下部“十”字的橫要長(zhǎng)，托住上面的“比”。
煮：“老字頭”的“丿”是長(zhǎng)撇，下面的部件要寫(xiě)在“土”字的正下方。
�。�2）“枕”是左右結(jié)構(gòu)�！柏币┎搴捅茏屪筮叺牟糠�。
2.學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，師生共同評(píng)價(jià)。
3.教師對(duì)書(shū)寫(xiě)不正確或不美觀的生字進(jìn)行示范指導(dǎo)。學(xué)生再次練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
設(shè)計(jì)意圖：高年級(jí)的字詞學(xué)習(xí)要在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，對(duì)容易出錯(cuò)的地方要加以指導(dǎo)。這不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，而且能提升指導(dǎo)的針對(duì)性。
五、課堂小結(jié)
小結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了本課的生字詞，梳理了課文的主要內(nèi)容，并通過(guò)導(dǎo)學(xué)單概括了作者夢(mèng)中的生活場(chǎng)景，通過(guò)關(guān)注課文內(nèi)容，理解了課題“父愛(ài)之舟”的含義。人們常說(shuō)父愛(ài)如山，沉穩(wěn)內(nèi)斂，不易察覺(jué)，真是這樣的嗎？下節(jié)課，我們?cè)偕钊胝n文學(xué)習(xí)，在一幕幕生活場(chǎng)景中去感受那濃濃的父愛(ài)！
六、布置作業(yè)
1.抄寫(xiě)詞語(yǔ)：注意書(shū)寫(xiě)規(guī)范、美觀。
2.品讀課文《父愛(ài)之舟》，感受濃濃父愛(ài)。
小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《父愛(ài)之舟》優(yōu)秀教案 7
【教學(xué)目標(biāo)】
1.借助“拍鏡頭”活動(dòng)，品味印象深刻的場(chǎng)景，體會(huì)深切的父愛(ài)。
2.理解部分語(yǔ)句的含義。
【教學(xué)重點(diǎn)】
借助“拍鏡頭”活動(dòng)，品味印象深刻的場(chǎng)景，體會(huì)深切的父愛(ài)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
借助“拍鏡頭”活動(dòng)，品味印象深刻的場(chǎng)景，體會(huì)深切的父愛(ài)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、課堂導(dǎo)入
1.提問(wèn)：作者以夢(mèng)境的形式回憶了哪些難忘的生活場(chǎng)景？
預(yù)設(shè)：作者以夢(mèng)境的形式，回憶了父親賣了繭子便給“我”買枇杷吃、住旅店被蟲(chóng)咬時(shí)父親想為“我”換房間、和父親逛廟會(huì)，還有關(guān)于上學(xué)的幾個(gè)場(chǎng)景：雨雪天背“我”上學(xué)、湊錢繳學(xué)費(fèi)、送“我”報(bào)考師范、為“我”縫補(bǔ)棉被等場(chǎng)景。（相機(jī)板書(shū)七個(gè)生活場(chǎng)景）
2.過(guò)渡：作者寫(xiě)這篇文章時(shí)，父親早已去世，只留下記憶中一幕幕難忘的生活場(chǎng)景，“動(dòng)人心者莫過(guò)于情”，讓我們走進(jìn)這些生活場(chǎng)景，細(xì)細(xì)體會(huì)其中蘊(yùn)含著的情感吧！（板書(shū)：父愛(ài)之舟 生活場(chǎng)景）
二、問(wèn)題探究
�。ㄒ唬┖献魈骄�
1.探究任務(wù)
假如你是攝影師，要把自己印象最深的場(chǎng)景拍下來(lái)，你最想拍哪些鏡頭？拍的時(shí)候要注意什么？
2.過(guò)程安排
（1）學(xué)生思考后，全班交流拍攝時(shí)的注意事項(xiàng)。
�。�2）學(xué)生根據(jù)自己想拍的場(chǎng)景，組成活動(dòng)小組。
�。�3）小組匯報(bào)，展示交流鏡頭里的“父愛(ài)”，教師相機(jī)指導(dǎo)、點(diǎn)撥。
3.探究活動(dòng)
�。�1）學(xué)生思考后，全班交流，教師根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)梳理拍攝時(shí)的注意事項(xiàng)：
�、僖J(rèn)真讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容想象當(dāng)時(shí)的畫(huà)面來(lái)拍。
�、谝鸭�(xì)節(jié)凸顯出來(lái)，可以通過(guò)特寫(xiě)鏡頭來(lái)表現(xiàn)人物的情感。
③要抓住文章中的關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行想象，豐富畫(huà)面內(nèi)容�？梢耘撵o態(tài)的鏡頭，也可以拍動(dòng)態(tài)的鏡頭。
�、芪恼聸](méi)有語(yǔ)言描寫(xiě)，可以在拍鏡頭時(shí)加上內(nèi)心獨(dú)白。
�。�2）學(xué)生根據(jù)自己想拍的場(chǎng)景，組成活動(dòng)小組。
教師提出小組活動(dòng)要求：
�、僭俅渭�(xì)讀文本，用心體會(huì)作者描寫(xiě)的場(chǎng)景、細(xì)節(jié)中蘊(yùn)含的感情。
�、谛〗M圍繞選定的場(chǎng)景，討論交流：打算拍什么樣的鏡頭？要突出哪些細(xì)節(jié)？為什么要拍這些？
（3）小組匯報(bào)，展示交流鏡頭里的“父愛(ài)”，教師相機(jī)指導(dǎo)、點(diǎn)撥。
拍攝“添桑葉、買枇杷”場(chǎng)景的小組匯報(bào)
①學(xué)生匯報(bào)要拍的鏡頭。
a.預(yù)設(shè)：
鏡頭：父母半夜起來(lái)添桑葉和父親賣了繭子給“我”買枇杷吃的鏡頭。
理由：從“父親和母親在半夜起來(lái)給蠶寶寶添桑葉……”中，可以體會(huì)到父母養(yǎng)蠶很艱辛，那么辛苦掙錢卻愿意給“我”買枇杷吃，可見(jiàn)父親對(duì)兒子的愛(ài)。
b.提示：由于生活和時(shí)代的不同，學(xué)生可能不知道養(yǎng)蠶的辛苦，教師可以相機(jī)補(bǔ)充相關(guān)資料。
資料補(bǔ)充：你聽(tīng)！“沙沙沙”……那是蠶在大口大口地吃桑葉。你看！一匾又一匾的蠶，每天要吃多少桑葉。每一片桑葉都要擦干凈，剪成碎塊均勻地撒在匾里。大量的桑葉，重復(fù)的手工，每次都要耗費(fèi)不少時(shí)間。還要給蠶清蠶沙、把蠶捉到麥稈扎成的山上、摘繭子。
c.提問(wèn)：根據(jù)剛才的材料，如果讓你補(bǔ)充一些鏡頭，你會(huì)補(bǔ)充什么？又有哪些體會(huì)？
預(yù)設(shè)1：可補(bǔ)充擦桑葉、清蠶沙、把蠶捉到麥稈扎成的山上、摘繭子這些鏡頭。
預(yù)設(shè)2：父母養(yǎng)蠶那么累，掙的每一分錢都是血汗錢。可父親“每年”賣了繭子“便”給“我”買枇杷吃，沒(méi)有絲毫舍不得，從中可感受到父親很愛(ài)“我”。
�、谛〗Y(jié)：這一個(gè)場(chǎng)景作者用的筆墨不多，只有兩句話，還有兩個(gè)省略號(hào)，但是通過(guò)資料的補(bǔ)充，我們會(huì)有更深入的感受。
拍攝“逛廟會(huì)”場(chǎng)景的小組匯報(bào)
�、賹W(xué)生匯報(bào)要拍的鏡頭。
a.預(yù)設(shè)：
鏡頭1：廟會(huì)熱鬧的景象。
理由：讀到描寫(xiě)廟會(huì)熱鬧的部分，我好像看到了一個(gè)小孩子在廟會(huì)上看到各種各樣糖果點(diǎn)心、雞鴨魚(yú)肉時(shí)的饞樣，還有面對(duì)琳瑯滿目的玩具時(shí)的戀戀不舍。
b.追問(wèn)：這些熱鬧的場(chǎng)景和父愛(ài)有什么關(guān)系呢？
預(yù)設(shè)1：作者寫(xiě)廟會(huì)的熱鬧，是因?yàn)樽约簩?duì)當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景記憶深刻，他記住的不僅是廟會(huì)，還有父親的愛(ài)。
預(yù)設(shè)2：廟會(huì)上琳瑯滿目的小吃和父子倆吃涼粽子形成了對(duì)比，從中可以感受到“我”家境的貧困。盡管家里沒(méi)錢，可父親還是給“我”買了碗熱豆腐腦，這也讓人感受到深深的父愛(ài)。
c.預(yù)設(shè)：
鏡頭2：父親回家后用幾片玻璃和彩色紙屑等給“我”糊萬(wàn)花筒。
理由：父親雖然買不起玩具，但想盡辦法給“我”做玩具，從這里可體會(huì)到父親對(duì)“我”的愛(ài)。
d.提問(wèn)：如果你是父親，會(huì)有怎樣的內(nèi)心獨(dú)白？如果你是作者，又會(huì)有怎樣的話對(duì)父親說(shuō)？
預(yù)設(shè)1：父親的獨(dú)白——看到孩子在廟會(huì)上期盼的眼神，我知道他是多么想要一個(gè)玩具。但是家里窮，買不起，那就給他做一個(gè)吧，不能委屈了孩子。
預(yù)設(shè)2：“我”的獨(dú)白——我很想要一個(gè)玩具，但是知道家里窮，父親平時(shí)已經(jīng)節(jié)省到了極點(diǎn)，怎么還能讓父親花錢給我買玩具呢，還是不要了，別難為父親。
預(yù)設(shè)3：“我”的獨(dú)白——我太喜歡父親給我做的萬(wàn)花筒了。父親不想讓我失望，盡自己的能力滿足我，這個(gè)萬(wàn)花筒對(duì)我來(lái)說(shuō)是最珍貴的。
②朗讀這一部分，再次體會(huì)字里行間蘊(yùn)含的父愛(ài)。
拍攝“湊錢為‘我’繳學(xué)費(fèi)”場(chǎng)景的小組匯報(bào)
�、賹W(xué)生匯報(bào)要拍的鏡頭。
預(yù)設(shè)：
鏡頭1：父親糶稻，賣豬，四處湊錢、借錢的動(dòng)態(tài)畫(huà)面。
理由：從這一自然段的“家里糶稻，賣豬”“湊”來(lái)的學(xué)費(fèi)中可以看出家境的貧困。拍攝這些畫(huà)面，更能讓人體會(huì)到父親的不易。即使這樣艱難，父親還是愿意“把錢都花在我身上”，供“我”上學(xué)，可見(jiàn)父親對(duì)“我”的愛(ài)和希望。
鏡頭2：“我”站在校園里，看著父親遠(yuǎn)去的背影，偷偷地哭了。
理由：我關(guān)注了“我偷偷哭了”“第一次真正心酸的哭”“新滋味”等詞句。看到父親遠(yuǎn)去的背影，拿著他湊來(lái)的學(xué)費(fèi)，想起往日父親的辛勞和節(jié)省，“我”的心中五味雜陳，忍不住哭了，這個(gè)畫(huà)面可以體現(xiàn)“我”的感激和愧疚。
�、谧穯�(wèn)：“我”偷偷哭了，如果此時(shí)加上內(nèi)心獨(dú)白，作者會(huì)說(shuō)些什么呢？
預(yù)設(shè)：
a.拿著父親湊來(lái)的錢“我”真想哭，那是父親辛苦掙來(lái)的血汗錢，那是家里的吃飯錢�，F(xiàn)在稻也糶了，豬也賣了，家里值錢的東西都賣了，家里人怎么辦呢？（擔(dān)憂）
b.父親平時(shí)已節(jié)省到極點(diǎn)，現(xiàn)在每學(xué)期都要為“我”湊錢繳學(xué)費(fèi)，他一定會(huì)更加節(jié)省，一家人的生活也肯定會(huì)更艱難。家里人為“我”作出這么大的犧牲，“我”感到很愧疚。（愧疚）
c.父親明明知道給“我”湊錢上學(xué)后，家里的生活會(huì)很艱難，卻依然竭盡全力支持“我”上學(xué)。（感動(dòng)）
d.家里這么艱難才湊夠這些錢，“我”一定要盡最大努力好好學(xué)，用好成績(jī)回報(bào)父母。（感激）
�、坌〗Y(jié)：抓住文中的關(guān)鍵詞句，想象當(dāng)時(shí)的畫(huà)面，走進(jìn)人物的內(nèi)心，能更深刻地體會(huì)到作者的情感，感受到父親對(duì)作者深深的'愛(ài)，鏡頭也就能拍得感人。
�、芤龑�(dǎo)學(xué)生有感情朗讀這一自然段，再次體會(huì)作者此時(shí)的心情。
�。�4）其他小組交流他們拍攝的鏡頭。
點(diǎn)撥：我們?cè)谧x書(shū)的時(shí)候，如果一邊讀一邊抓住關(guān)鍵詞，想象場(chǎng)景，體會(huì)細(xì)節(jié)，并結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，把自己當(dāng)作作者去思考、去感受，就能更好地體會(huì)到作者表達(dá)的情感。
設(shè)計(jì)意圖：“拍鏡頭”的活動(dòng)旨在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生就著“鏡頭”說(shuō)“理由”，表達(dá)自己對(duì)文本的理解和體會(huì)，可使“活動(dòng)”與“情感體驗(yàn)”“語(yǔ)言表達(dá)”合為一體。其中，“添桑葉、買枇杷”這個(gè)場(chǎng)景在文中作者著墨不多，但是依然體現(xiàn)了濃濃的父愛(ài)。在學(xué)生容易忽略的地方停一停，根據(jù)學(xué)情適當(dāng)補(bǔ)充資料，可促進(jìn)學(xué)生加深對(duì)文本的理解。
（二）合作探究
1.探究任務(wù)
自由朗讀課文第9自然段，思考：通過(guò)“我什么時(shí)候能夠用自己手中的筆，把那只載著父愛(ài)的小船畫(huà)出來(lái)就好了”這句話，作者想表達(dá)什么？
2.過(guò)程安排
�。�1）學(xué)生自由朗讀課文第9自然段。
�。�2）聯(lián)系上下文，小組交流這句話中所蘊(yùn)含的情感。
（3）全班交流，教師相機(jī)歸納。
3.探究活動(dòng)
�。�1）引導(dǎo)：作者是著名畫(huà)家，一生酷愛(ài)畫(huà)船，課文中的兩幅插圖都畫(huà)著小船，但是在這里卻發(fā)出這樣的感嘆，他真正想表達(dá)的是什么呢？在小組里說(shuō)說(shuō)自己的理解。
（2）全班交流。
預(yù)設(shè)：
�、佟笆裁磿r(shí)候”“能……畫(huà)出來(lái)就好了”這些語(yǔ)句說(shuō)明作者感到非常遺憾，即使他是享譽(yù)世界的畫(huà)家，也畫(huà)不出那載著父愛(ài)的小船。
�、谧髡邇�(nèi)心充滿了悲傷。他想報(bào)答父親的養(yǎng)育之恩，可父親已經(jīng)去世，真是“子欲養(yǎng)而親不待”。
�、圩髡弑砻嫔鲜窃谡f(shuō)畫(huà)小船，實(shí)際上是在表達(dá)對(duì)父親的懷念和感恩之情�！罢l(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”，深沉的父愛(ài)是報(bào)答不完的。
�。�3）小結(jié)：父親的愛(ài)，沒(méi)有那么驚天動(dòng)地，卻蘊(yùn)含在一件件普通的、瑣碎的小事中。作者寫(xiě)這篇文章時(shí)，父親已經(jīng)永遠(yuǎn)離開(kāi)了他，只留下一幕幕難忘的生活場(chǎng)景，只留下無(wú)盡的懷念與感激，如滔滔河水綿延不盡。
小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《父愛(ài)之舟》優(yōu)秀教案 8
一、教學(xué)目標(biāo)
會(huì)認(rèn)“棧、冤”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“蠶、考”等14個(gè)生字。理解“千變?nèi)f化、紙屑”等詞語(yǔ)。
朗讀課文，從課文中的具體描繪中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子對(duì)父親的感激、崇敬之情。
領(lǐng)悟以小見(jiàn)大的寫(xiě)法，領(lǐng)悟通過(guò)小事來(lái)反映人物情感的寫(xiě)法。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，并從中體會(huì)到父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子對(duì)父親的感激、崇敬之情。
難點(diǎn)：領(lǐng)悟以小見(jiàn)大的寫(xiě)法，領(lǐng)悟通過(guò)小事來(lái)反映人物情感的寫(xiě)法。
三、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
導(dǎo)入：通過(guò)談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引出課題《父愛(ài)之舟》。
讀文識(shí)字：學(xué)生自讀課文，借助工具書(shū)認(rèn)識(shí)生字新詞，教師檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
整體感知：學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，思考課文講了哪幾件事，從這些事中感受到了什么，并畫(huà)出令自己感受最深的句子。
再讀課文，理清脈絡(luò)：學(xué)生分小組討論，概括每段的段落大意，教師引導(dǎo)學(xué)生理清課文的'脈絡(luò)。
布置作業(yè)：學(xué)生背寫(xiě)課文的生字，繼續(xù)閱讀課文，理解重點(diǎn)句子的意思，體會(huì)句中的思想感情。
第二課時(shí)
復(fù)習(xí)導(dǎo)入：教師聽(tīng)寫(xiě)上節(jié)課所學(xué)的生字詞，回顧上節(jié)課內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)在“我”的夢(mèng)中出現(xiàn)了哪些難忘的場(chǎng)景，文中的父親給你留下了什么印象。
品讀感悟，體會(huì)父愛(ài)：學(xué)生默讀課文，找出描寫(xiě)父親心理活動(dòng)的句子，體會(huì)父親的情感，感受父親對(duì)“我”的愛(ài)；再找出從哪些地方可以看出父親對(duì)“我”的愛(ài)，體會(huì)兒子對(duì)父親的感激、崇敬之情。
領(lǐng)悟?qū)懛ǎ航處熞龑?dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟以小見(jiàn)大的寫(xiě)法，領(lǐng)悟通過(guò)小事來(lái)反映人物情感的寫(xiě)法。
總結(jié)全文，升華主題：教師總結(jié)全文，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)父親深深的愛(ài)意，升華主題。
布置作業(yè)：學(xué)生完成課后練習(xí)題，寫(xiě)一篇關(guān)于父愛(ài)的作文。
四、教學(xué)反思
在教學(xué)過(guò)程中，要注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀課文，體會(huì)文中的情感，感受父愛(ài)的深沉和偉大。同時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作探究能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)感悟。
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