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蘇教版五年級語文上冊教案（精選13篇）
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的蘇教版五年級語文上冊教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
五年級語文上冊教案 1
教學(xué)目標(biāo)：
1.由圖片生發(fā)豐富的聯(lián)想
2.能把聯(lián)想到的事情寫具體
3.能夠表達(dá)出自己的真情實(shí)感
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.能把聯(lián)想到的事情寫具體
2.能夠表達(dá)出自己的真情實(shí)感
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們好，今天老師能在這里給大家上課感到很高興(--板畫笑臉)
真的，上課之前，老師看到你們又是蹦又是跳，又是打又是鬧，渾身上下無一不散發(fā)著生命的活力，看著你們這樣無憂無慮地生活，真的是一件令人開心的事啊!
二、由圖聯(lián)想
1.同學(xué)們看到這張笑臉(指板畫)，是否想起了最近發(fā)生過的令你開心的事情啊?有人說把自己的快樂分享給一個(gè)人就會(huì)有兩份快樂，那么你愿不愿意讓我，讓其他同學(xué)來分享你的快樂呢?那么就請你看著這張笑臉，回憶一下這件令你快樂的事情，然后講給大家聽，讓我們也高興高興。
2.生思考發(fā)言談令自己快樂的事(適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生講述語言、思路)
師過渡：我發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)在講的時(shí)候一直面露微笑，就像這張笑臉，可見這真是一件令你快樂的事情。同時(shí)，我還發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)在聽時(shí)候都笑得合不攏嘴啦，就像這樣(--板畫大笑臉)
但是，要知道我們生活中不光有快樂，有時(shí)我們也會(huì)這樣--板畫怒臉與哀臉
還有人說，一個(gè)他擔(dān)你的痛苦，你的痛苦就會(huì)減輕一分，在這里，楊老師很愿意分擔(dān)你的痛苦，你愿不愿意把你曾經(jīng)經(jīng)歷的令你憤怒或傷心的事說給我聽呢?
3.生思考發(fā)言談令自己憤怒或傷心的事(適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生講述語言、思路)
師過渡：老師真的很為你難過(或氣憤)，不過不要再傷心了(或生氣了)那都是過去的事了，不要拿別人的錯(cuò)誤來懲罰自己(或吸取這次教訓(xùn)，以后再不犯同樣的錯(cuò)誤就行了)，我們應(yīng)該積極地、開心地面對生活不是嗎?
小結(jié)：經(jīng)過同學(xué)們剛才的'講述，相信你對這四幅表情一定有了別樣的體會(huì)。下面，就請同學(xué)們從這四個(gè)表情中選擇一個(gè)，看著它回憶曾經(jīng)歷過的一件事，以“令我的一件事”為題寫一篇記敘文。--板書：令我的一件事
注意要把事情寫具體，寫出自己的真實(shí)感受。--板書：寫具體真實(shí)感受
三、學(xué)生寫作
師巡視指導(dǎo)
四、交流評議
1.誰愿意把自己的習(xí)作讀給大家聽
2.師適時(shí)指導(dǎo)
五、課堂小結(jié)
我發(fā)現(xiàn)大多同學(xué)的習(xí)作情感很真切，但還不夠具體，沒有把事情的前因后果交待明白，希望同學(xué)們課下根據(jù)課堂上老師的修改意見再修改一下自己的習(xí)作，把需要補(bǔ)充的細(xì)節(jié)補(bǔ)充上，這樣你的文章才會(huì)豐富起來，然后再把作文謄抄到作文本上，楊老師期待零錢的精彩故事。下課。
五年級語文上冊教案 2
【教學(xué)與學(xué)法設(shè)計(jì)】
一、彩用從整體到部分，先粗后細(xì)的教學(xué)方法，理解西門豹為民除害不露退跡、不動(dòng)聲色的絕妙辦法。
二、教給學(xué)生找關(guān)鍵詞語的方法：
(一)是找與前后內(nèi)容不相一致的詞;
(二)是找表面看似乎多余的.詞;
(三)是找描寫人物異常表現(xiàn)的詞。
三、抓住重點(diǎn)句子，體會(huì)當(dāng)時(shí)當(dāng)時(shí)的實(shí)景，學(xué)習(xí)利用人物語言，刻畫人物形象的方法。
【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】
一、1、自讀課文，讀正確、流利。
2、以小組為單位練習(xí)分角色讀書——展示
3、說一說：課文講了什么內(nèi)容。
二、小組生字學(xué)習(xí)，并匯報(bào)
三、再讀課文。思考：課文講了哪幾部分內(nèi)容?
小組交流——集體討論
1、(1——9)調(diào)查情況了解原因
2、(10——13)懲治首惡教育百姓
3、(14)開渠引水興修水利
四、重點(diǎn)詞語朗讀并講解
荒蕪——田地因無人看管而長滿野草。
灌溉——把水輸送到田地里。
提心吊膽——心和膽都好像懸著沒有著落。形容很害怕。
面如土色——臉色跟土的顏色一樣，沒有血色。
五、探究學(xué)習(xí)
分段學(xué)習(xí)1—9自然段。
出示：西門豹向老大爺問了哪幾個(gè)問題?從老大爺?shù)幕卮鹬�，西門豹了解了哪幾個(gè)問題呢?
1、學(xué)生讀懂題意
2、讀課文1—9自然段，邊讀邊思考，邊用筆畫一畫，小組討論
3、匯報(bào)了解了“田地荒蕪，人煙稀少”的原因與真相。
�、哦际墙o河伯娶媳婦鬧的。
�、剖讗悍肿邮俏灼藕偷胤焦偌�
�、墙o河伯送的媳婦都是窮人家的孩子。
�、日暮記]發(fā)過大水，倒是年年鬧旱災(zāi)。
4、指名讀1—9段，記住內(nèi)容的先后順序。
5、思考：這部分的主要內(nèi)容是什么?
六、學(xué)習(xí)10——13自然段
1、西門豹是怎樣一步一步地揭露巫婆和官紳騙錢害人的呢?請你們讀10——13自然段，從中找到答案。
2、默讀、邊讀邊思考。交流——匯報(bào)
�、傥鏖T豹先以姑娘不漂亮，麻煩巫婆去說一聲為由，把巫婆投進(jìn)了漳河。
�、谟忠晕灼旁趺床换貋恚尮偌澣ゴ咭淮邽橛桑压偌濐^子投進(jìn)了漳河。
�、郛�(dāng)西門豹又要讓其他官紳們?nèi)ゴ邥r(shí)，那些官紳們知道根本沒有河伯，把他們投進(jìn)漳河是死路一條，跪下來求饒。周圍的百姓看得清清楚楚，也明白了官紳和巫婆都是騙錢害人的。從此，誰也不敢載體河伯娶媳婦，這一大害就鏟除了。
3、朗讀10——13自然段
4、練習(xí)復(fù)述這部分內(nèi)容
組內(nèi)練習(xí)、評議
指名復(fù)述、評議
小結(jié)：這部分記敘了西門豹在給河伯娶媳婦那天，將計(jì)就計(jì)，巧妙的揭露了巫婆官紳的鬼把戲，懲治了首惡分子，教育了百姓。
五年級語文上冊教案 3
一、我的思考
本課設(shè)計(jì)充分利用教材的語言特色，以課文中的對話為引子，帶動(dòng)生本對話、師生對話、生生對話等一系列對話形式。學(xué)生通過與文本的四次接觸，層層深入，步步遞進(jìn)，使作品潛字的含義、教師所理解的含義和學(xué)生所能接受的含義這三者之間有機(jī)融合貫通。本文是以誠信為主題，但是對四年級學(xué)生的現(xiàn)有思維水平來說，他們一拿到課本不一定就能夠捕捉誠信這個(gè)主題。誠信、奉獻(xiàn)、環(huán)保三個(gè)主題的多元體會(huì)又會(huì)造成“人文性的厚度”不夠的缺憾。所以我以誠信（友情）主題的體會(huì)為主，以其余兩個(gè)為輔來展開教學(xué)流程，以凸顯重點(diǎn)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
二、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┟襟w激趣，導(dǎo)入新課
1、（播放多媒體課件：一只美麗的小鳥停在一棵枝繁葉茂的大樹上唱歌，歌聲婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽。）師：同學(xué)們，讓我們細(xì)細(xì)地看、靜靜地聽，告訴老師，你看到了什么？聽到了什么？
（生交流后教師動(dòng)情地講述：一只美麗的小鳥坐在大樹上，正動(dòng)情地為他的好朋友──大樹唱歌，大樹搖曳著茂盛的枝葉，正入神地聽著……這是一幅多么美麗、動(dòng)人的圖畫呀！圍繞這只美麗的小鳥和這棵枝繁葉茂的大樹，讓我們來學(xué)習(xí)一個(gè)感人的童話故事。）
設(shè)計(jì)意圖：媒體的音畫渲染與教師聲情并茂的導(dǎo)課為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為本課的教學(xué)做了精彩鋪墊。
2、揭題：去年的樹
質(zhì)疑：讀了課題，你有什么問題嗎？
設(shè)計(jì)意圖：“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”讓學(xué)生充分質(zhì)疑問難，使學(xué)生的自主性得到了真正凸現(xiàn)。
（二）初讀課文，多元對話
1、請大家選擇自己喜愛的讀書方式，盡情地讀讀課文，與課文交流、對話。
設(shè)計(jì)意圖：自主性學(xué)習(xí)是新課改的重要理念，讓學(xué)生自由地選擇讀書的方式，給予了他們更加寬泛的學(xué)習(xí)空間。
2、交流初讀心得。
A、為什么要唱起去年唱過的歌？題目為什么用“去年的樹”？等等。
B、疑問：破折號的意思，為什么用“落”？
C、感受：為小鳥的友情、誠信感動(dòng)，為人類的亂砍濫伐憤慨，為大樹的犧牲精神感動(dòng)等。
3、小結(jié)：同學(xué)們初次與課文親密接觸，就有這么大的收獲。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生與文本之間、與教師之間、與學(xué)習(xí)伙伴之間充分地進(jìn)行對話、交流，多元地呈現(xiàn)學(xué)生的獨(dú)特感受。教師針對即時(shí)生成或引導(dǎo)學(xué)生自行解決、或采取“追根問底”的方式讓其解說、或用以讀代講的方法引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，真正體現(xiàn)了教師不僅是組織者，同時(shí)也是引導(dǎo)者的角色定位。
�。ㄈ┭葑x課文，傾心對話
1、師：讓我們走進(jìn)課文，繼續(xù)深入地讀書。也許你的問題就能得到解決，你的感受還能引起大家的共鳴。剛才有好多同學(xué)提到大樹和小鳥是一對好朋友，你是從哪兒讀出來的？
2、師：小鳥和大樹互相信賴、互相依存。在春風(fēng)里，鳥兒為大樹唱歌；在夏日里，鳥兒為大樹唱歌；在秋雨中，鳥兒為大樹唱歌，轉(zhuǎn)眼，冬天來了，雪花紛飛，鳥兒必須到遙遠(yuǎn)的南方去過冬。這時(shí)候，它依依不舍（板書）地向大樹道別（屏幕上依次出現(xiàn)春、夏、秋、冬的景致，最后出現(xiàn)小鳥和大樹的對話，師生合作讀）
師：這時(shí)候他們的心情怎樣？能不能用一個(gè)詞語來形容？男生女生合作讀，讀出那種依依不舍的感覺。（男生女生分角色讀）
師：剛才同學(xué)們在讀時(shí)強(qiáng)調(diào)了“一定”這個(gè)詞，為什么要這樣讀？
設(shè)計(jì)意圖：重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一組對話。引導(dǎo)學(xué)生通過自由找朋友練讀，指名讀，男女生讀，抓住“我明年一定回來”體會(huì)小鳥與大樹感情是深厚，為最終感悟誠信主題埋下伏筆。
3、師：漫長的冬天過去了，溫暖的春天來了，鳥兒回到了舊地，可是朝夕
相處的好朋友卻不見了，只留下了一截樹根。于是，鳥兒就踏上了尋找大樹的征途。沿途，它向哪些人打聽大樹的下落？請同學(xué)們快速瀏覽課文，找到對話。
板書：小鳥——樹根
小鳥——大門
小鳥——小女孩
師：從小鳥與他們的對話中你了解到了什么信息？（去年的樹的變化）
板書：大樹——細(xì)木條——火柴——燈火
設(shè)計(jì)意圖：理清三次對話的脈絡(luò)，了解去年的樹發(fā)生的變化，為感情朗讀三次對話渲染基調(diào)。
4、師：當(dāng)小鳥了解到好朋友變成了燈火的經(jīng)過時(shí)，它的心情是怎樣的？請同桌之間選擇其中一組練習(xí)朗讀。
第一組同學(xué)展示，老師點(diǎn)評，指導(dǎo)讀出小鳥的著急和樹根的傷感，齊讀。
第二組同學(xué)展示，學(xué)生互評，指導(dǎo)讀出小鳥的急切和大門的平淡，男女同學(xué)分角色齊讀。
第三組同學(xué)展示，學(xué)生自評，指導(dǎo)讀出小鳥的哀傷和小姑娘的同情，一二兩組和三四兩組齊讀。
設(shè)計(jì)意圖：童話常常用人物對話的表達(dá)方式發(fā)展故事清潔。教師根據(jù)課文的三次對話，在形式上分別采用自由讀、齊讀、分組對讀、男女同學(xué)分角色讀，讀的層次性和指向性都是非常清晰的，在讀的內(nèi)涵上，教師不斷地引發(fā)同學(xué)們思考人物對話時(shí)的具體語言環(huán)境和內(nèi)心情感，并不時(shí)地采用師生評、生生互評、學(xué)生自評等多種評價(jià)手段，使學(xué)生越讀越有感情。
5、師：那一聲聲急切地詢問，流露出小鳥對大樹無限深情。讀著讀著，誰被小鳥的`真情感動(dòng)了？這樣吧，誰來做一回小鳥，好嗎？你在教室里面，就這樣，飛啊飛，尋找自己的好朋友。一邊飛一邊問，你在誰跟前停下，那個(gè)同學(xué)就做你的配角，來跟你對話。
一個(gè)學(xué)生演小鳥，隨機(jī)飛到同學(xué)跟前進(jìn)行對話。
演完后教師再隨機(jī)采訪學(xué)生：“可憐的小鳥，找不到大樹朋友，你心里怎么想？你的心情怎樣？
設(shè)計(jì)意圖：通過讓學(xué)生換位體驗(yàn)，把學(xué)生帶入課文，文我一體，文中有我，我中有文，做換位體驗(yàn)，這是一種零距離的接觸。
（四）引導(dǎo)想像，補(bǔ)充對話
1、（低沉地）歷經(jīng)千辛萬苦（板書），小鳥終于找到了去年的樹。村子里，煤油燈旁，一對好朋友又見面了。請同學(xué)們看大屏幕（多媒體出現(xiàn)畫面和文字，輔以哀傷凄婉的小提琴曲），輕輕讀讀最后一節(jié)，讀著讀著，你又有什么新的疑問或者感受？
設(shè)計(jì)意圖：課文末尾是文意和情感的高潮，學(xué)習(xí)時(shí)讓學(xué)生再次談?wù)劯惺芎鸵蓡枺苓M(jìn)一步提升學(xué)生具有正確的“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”。
2、拓展練習(xí)：補(bǔ)充小鳥與“大樹”的無聲對話。
師：此時(shí)無聲勝有聲，小鳥和“大樹”正在進(jìn)行著無聲的對話，請同學(xué)們說一說：
鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒，好像在對“大樹”說：
“大樹”仿佛也在說：
唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會(huì)兒，好像在對“大樹”說：
“大樹”仿佛也在說：
設(shè)計(jì)意圖：常言道，讀書的最高境界是“于無字處讀出字來”。教師設(shè)計(jì)這一練習(xí)，先想像、再念讀，有機(jī)地把讀書與創(chuàng)造思維整合起來，這樣的擴(kuò)展想象練習(xí)能有效地培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力和創(chuàng)新思維。
�。ㄎ澹┩卣寡由欤嘞�?qū)υ?/p>
1、師：同學(xué)們，學(xué)到這里，老師不禁要提這樣一個(gè)問題：小鳥為什么要?dú)v經(jīng)千辛萬苦，尋找去年的樹，并且還要為它唱去年的歌？
師：是啊，我們也要學(xué)習(xí)這只小鳥，做一個(gè)遵守承諾，誠實(shí)守信的孩子（板書）。
2、學(xué)到這里，同學(xué)們一定有許多話要說，你想對誰說？比如說吧，對小鳥、對大樹、對伐木工人、對其他人說，想對誰說，就對誰說，想說什么，就說什么，請你選擇其中一道，寫一段話。（做練習(xí)紙）
我想對小鳥說
我想對大樹說
我想對伐木工人說
我想對（）說
3、學(xué)生交流，教師相機(jī)點(diǎn)評。
設(shè)計(jì)意圖：這樣的設(shè)計(jì)，既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，又培養(yǎng)了學(xué)生積極、健康的情感，使文本主題得到了升華，實(shí)現(xiàn)了語文工具性與人文性的結(jié)合。
�。┩扑]經(jīng)典，永久對話
師：這篇童話的作者是日本作家新美南吉，課后同學(xué)們可以去閱讀他的代表作品《毛毯和缽之子》《爺爺和玻璃罩煤油燈》《新美南吉全集》等書。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生從課內(nèi)走向課外，閱讀經(jīng)典的童話讀物，積累文學(xué)知識。
三、課后反思：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“在語文課程學(xué)習(xí)中，最重要的，或者說教師首先要關(guān)注的課程資源是師生的個(gè)體經(jīng)驗(yàn)。”《去年的樹》這節(jié)課我就有效開發(fā)和利用課程資源方面進(jìn)行了一些探索和實(shí)踐，既有成功的喜悅，也有不足的遺憾，反思如下：
成功之處是比較充分地調(diào)動(dòng)了文本、學(xué)生和教師這三方面的經(jīng)驗(yàn)資源。首先，課伊始，我利用媒體給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松愉悅的環(huán)境，讓學(xué)生“第一次與課文親密接觸�！庇谑�，學(xué)生開始提出“問題”和“感受�！泵鎸W(xué)生初讀的這種結(jié)果，我沒有急于解決學(xué)生這些“問題”，而是以搜索體現(xiàn)大樹和小鳥之間友情的信息為切入口，引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文中小鳥與樹根、與大門、與小女孩的幾組對話，進(jìn)一步與課文“親密接觸”。其次，我在讓學(xué)生自由讀、找朋友讀、表演讀的過程中，還適時(shí)引導(dǎo)“議”，就是在通過讓學(xué)生換位體驗(yàn)，把學(xué)生帶入文本，通過生生之間、師生之間的交流，使每個(gè)人都可以分享自己閱讀的體驗(yàn)，并在分享中豐富自己的體驗(yàn)，使得學(xué)生與文本見的對話更加豐富和深入。最后，在這樣的基礎(chǔ)上，再進(jìn)一步拓展，如“填補(bǔ)小鳥與變成燈火的大樹的無聲對話”、“寫下自己的閱讀感受”等，使得學(xué)生在師生、生生的對話交流中，不斷拓展自己的經(jīng)驗(yàn)。本課也存在許多不足之處，由于是第一次上新課程四年級上冊的課文，在把握年段特點(diǎn)方面不是很到位；雖然在教材處理上有寫新意，但是還是留有串講的痕跡；另外，在處理預(yù)設(shè)與生成這一對關(guān)系上，缺乏有效的現(xiàn)場調(diào)控，感覺課堂總少了些許靈氣，留下一絲遺憾。
五年級語文上冊教案 4
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)有感情地朗讀詩歌。
2、閱讀詩歌，大體把握詩意，體驗(yàn)詩歌中蘊(yùn)含的美感。
3、體會(huì)風(fēng)的特點(diǎn)，擴(kuò)展想象結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行仿編詩歌。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)并理解作品《風(fēng)》及其寫作方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)風(fēng)的特點(diǎn)，擴(kuò)展想象結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行仿編詩歌，鍛煉創(chuàng)造性運(yùn)用語言的能力。
教學(xué)過程
一、聽記（關(guān)于風(fēng)的詞語或古詩）
二、導(dǎo)入
1、這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一首關(guān)于“風(fēng)”的詩歌。（屏幕出示）
三、學(xué)習(xí)詩歌
1、誰愿意來讀一讀這首詩？你們喜歡這首詩嗎？那就用你最喜歡的方式用心讀讀吧?讀不少于三次，希望你讀出風(fēng)的調(diào)皮、可愛、穩(wěn)重。
2、再指名讀、齊讀
3、讀了這么多次，你有什么發(fā)現(xiàn)？
四、拓展想象
1、展開你豐富的想象，“風(fēng)”還會(huì)像什么？它還會(huì)做些什么？
2、生想象說話。
五、仿寫詩歌
1、同學(xué)們說得多好�。∪绻涯阏f的寫下來就是一一節(jié)很美的詩，請同學(xué)們學(xué)著這首詩的`寫法，你也來當(dāng)一回小詩人吧！
2、出示寫話要求：
當(dāng)回小詩人吧！展開你想象的翅膀，學(xué)用比喻、擬人的方法，以《風(fēng)》為題仿寫一首小詩。有難度的同學(xué)可以在原文上續(xù)寫一兩節(jié)詩。語言要精煉，表達(dá)出自己的情感。
3、在小組里交流你寫的詩，聽聽同學(xué)的看法，再改一改。
4、展示學(xué)生作品。
五年級語文上冊教案 5
學(xué)習(xí)目標(biāo)
通過講述讀書故事、交流讀書體會(huì)、介紹采訪心得、開展?fàn)庌q等活動(dòng)，增強(qiáng)同學(xué)表達(dá)、傾聽和與他人交往溝通等能力，促進(jìn)同學(xué)養(yǎng)成多讀書讀好書的良好習(xí)慣。
根據(jù)開展活動(dòng)的情況，選擇一個(gè)角度進(jìn)行習(xí)作，學(xué)習(xí)運(yùn)用平時(shí)積累的語言資料。練習(xí)修改自身的習(xí)作。
課前準(zhǔn)備
自由組成小組開展“俺愛讀書”綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，感受閱讀的快樂。
教學(xué)過程
第一課時(shí) 口語交際
激發(fā)興趣，明確目標(biāo)
在這次“俺愛讀書”綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，大家一定有不少收獲吧？今天，俺們就來交流一下。
組內(nèi)討論，人人參與
1、你們小組開展了哪些活動(dòng)，有什么收獲呢？請同學(xué)們在組內(nèi)交流。
2、同學(xué)在組內(nèi)交流。教師巡視檢查、督促，要求人人發(fā)言。對個(gè)別表達(dá)、交流有困難的同學(xué)，可采用個(gè)別輔導(dǎo)或同學(xué)互助的方法，鼓勵(lì)他們積極發(fā)言。
3、互聽互評，互相修正，一起提高口語交際水平。
4、推薦代表參與全班交流。為了使代表的發(fā)言能取得好的.效果，小組成員可集體出主意、想方法，使發(fā)言的內(nèi)容更全面、更精彩。
全班互動(dòng)，交流評價(jià)
1、先集中分享各自的讀書故事，再引導(dǎo)同學(xué)交流他人的讀書經(jīng)歷。
2、你對誰說的話有同感？同學(xué)自由交流評價(jià)，感受閱讀的快樂。
開展?fàn)庌q。啟迪思維
1、人們常說：“開卷有益。”但也有人說：“開卷未必有益，看了那些不健康的書反而有害。”你對這個(gè)問題怎么看？請同學(xué)們擺事實(shí)、說道理，展開一次爭辯。
2、同學(xué)分成正、反兩方展開爭辯，教師及時(shí)指導(dǎo)、點(diǎn)撥。
3、師總結(jié)：好書會(huì)像營養(yǎng)品一樣滋潤俺們的心靈，像朋友一樣陪伴俺們的人生，像窗戶一樣打開俺們的世界，給俺們力量、勇氣和智慧。俺們有什么理由不和好書交朋友呢？讓俺們養(yǎng)成喜好閱讀的習(xí)慣，一生都與好書相伴吧！
第二、三課時(shí) 習(xí)作
談話導(dǎo)入。激發(fā)興趣
在口語交際課上，同學(xué)們通過講述讀書故事、交流讀書體會(huì)、介紹采訪心得、開展?fàn)庌q等活動(dòng)，體會(huì)到讀書帶給俺們的樂趣。大家的發(fā)言都各有見地。把你們交流的內(nèi)容進(jìn)行加工整理，寫下來就一定會(huì)成為一篇篇佳作。下面就請大家選擇一個(gè)角度，把自身感受最深的內(nèi)容寫下來吧！
閱讀提示。明確要求
投影出示習(xí)作內(nèi)容：
讀書故事；
采訪記錄；
記一次爭辯活動(dòng)。
試寫初稿，反復(fù)修改
1、同學(xué)進(jìn)行習(xí)作，教師對有困難的同學(xué)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
2、同學(xué)完成初稿后，自身認(rèn)真進(jìn)行修改。
3、組內(nèi)互讀互改，提出修改建議。
4、依照小組同學(xué)的建議，再次修改自身的習(xí)作。
朗讀佳作，一起賞評
每小組推薦一至兩名同學(xué)，分別朗讀各自的習(xí)作，可以是全文，也可以是片段。教師引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行賞析。
謄寫作文，制作小報(bào)
1、再次修改自身的習(xí)作，滿意后謄寫在作文本上。
2、整理習(xí)作和收集到的資料，小組合作辦一期以“讀書樂”為主題的手抄報(bào)。
五年級語文上冊教案 6
教學(xué)要求
1.知識與能力
⑴會(huì)認(rèn)“茬”等三個(gè)字。
⑵理解課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文體會(huì)佩佳的心情以及“失去的一天”的含義。
�、撬鸭嘘P(guān)珍惜時(shí)間的諺語、名言。
�、扔懈星榈乩首x課文、背誦課文。
2.過程與方法
首先要尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)自主探究，以讀為主，理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生體會(huì)佩佳的心情以及“失去的一天”的含義;然后聯(lián)系生活實(shí)際，說說自己是如何安排時(shí)間的，最后通過交流各自搜集的有關(guān)珍惜時(shí)間的諺語、名言，使學(xué)生感悟珍惜時(shí)間的重要。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀
培養(yǎng)學(xué)生從小珍惜時(shí)間的意識，能夠合理地安排自己的課余時(shí)間。
重難點(diǎn)與關(guān)鍵
l.重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文體會(huì)佩佳的心情以及“失去的一天”的含義。
2.難點(diǎn)：理解“失去的一天”的含義。
3.關(guān)鍵：聯(lián)系生活實(shí)際，懂得合理安排時(shí)間。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備
1.生字詞語卡片。
2.有關(guān)珍惜時(shí)間的諺語。
教學(xué)過程
一、溫故知新，導(dǎo)入新課
1.出示珍惜時(shí)間的諺語：一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。(學(xué)生齊讀)
2.教師質(zhì)疑：體們知道這句諺語是什么意思?(一寸光陰就像一寸金子，非常寶貴，但時(shí)間與金子的寶貴并不相同，人們可以用時(shí)間去賺得寶貴的金子，卻無法用金子買回過去的時(shí)間。)
3.教師導(dǎo)人：在這個(gè)比喻中，我們深深了解了時(shí)間的寶貴性，時(shí)間一去不復(fù)返，最值得珍惜，那我們便不應(yīng)該浪費(fèi)時(shí)間。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于珍惜時(shí)間的故事，看看小主人公是如何珍惜時(shí)間的。(教師板書課題，學(xué)生齊讀課題)
二、教師導(dǎo)讀，整體感知
1.教師出示要求，學(xué)生自由讀課文。
�、湃Τ霰菊n的生字，并掌握它們。
�、瓢凑铡皨寢尳o佩佳布置一天的任務(wù)”、“佩佳如何度過天”、“佩佳知道人們在他失去的一天里都做了哪些事后，明白了什么叫做‘失去的一天’”，把課文分成三部分。
⑶讀課文，體會(huì)佩佳的心情，把自己的感悟標(biāo)注在課文語句的旁邊。
2.教師出示生字詞語卡片，檢查學(xué)生自學(xué)生字詞語的情況。
�、沤處煶鍪驹~語卡片，指名讀一讀，其他正音。
�、平處煾鶕�(jù)學(xué)生的認(rèn)讀情況進(jìn)行讀音上的再強(qiáng)調(diào)。重點(diǎn)注意“茬、磚”的的讀音。
�、墙處熢俅纬鍪旧中略~，讓學(xué)生一起讀一讀，讀中鞏固對生字的認(rèn)讀。
3.朗讀課文，初步感知課文。
4.反饋分段的情況。
第一段(1)：講媽媽給佩佳布置一天的`任務(wù)。
第二段(2～4)：講佩佳浪費(fèi)了一天的時(shí)間，沒有完成媽媽布置的任務(wù)。
第三段(5～13)：講媽媽領(lǐng)佩佳去觀看別人勞動(dòng)一天的成果，佩佳這才意識到時(shí)間是多么的珍貴。
三、學(xué)習(xí)課文第一、二部分
1.學(xué)生自由讀這兩部分內(nèi)容。思考：
⑴媽媽給佩佳布置的任務(wù)是什么?
�、婆寮咽侨绾问ヒ惶斓�?
⑶用波浪線畫出佩佳的心理活動(dòng)的語句。
2.指名反饋。
�、艐寢尳o佩佳布置的任務(wù)是什么?(栽一棵樹，讀完《遠(yuǎn)處的青山》)
教師質(zhì)疑：對于十歲的佩佳而言，這兩項(xiàng)任務(wù)有難度嗎?(這兩項(xiàng)任務(wù)并不困難，只要他抓緊時(shí)間就能完成任務(wù)。)那么佩佳是怎么做的?
�、婆寮咽侨绾问ヒ惶斓�?
媽媽走后，佩佳又睡了一會(huì)兒;佩佳坐在桑樹息;跑到果園里，吃一些鮮果，跟蝴蝶嬉戲。
(3)用波浪線畫出佩佳的心理活動(dòng)的語句。
當(dāng)他再次用醒來時(shí)，太陽已經(jīng)當(dāng)空，他想馬上開始干活兒�？伤窒肓讼耄哼�來得及呢!佩佳坐在一棵高大的綠陰如蓋的桑樹下，心想：“我先在這里坐一會(huì)兒再開始干活兒吧。”
3.教師：佩佳一件任務(wù)也沒有完成，既沒有種下一棵樹，也沒有讀完《遠(yuǎn)處的青山》這本書，就這樣他失去了一天。讓我們有感情地齊讀第二部分的內(nèi)容。
4.聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸。
教師：說說你有沒有遇到類似的情況，你當(dāng)時(shí)的想法是不是和佩佳的一樣?(老師布置的作業(yè)沒有及時(shí)完成;放假的時(shí)候，天天看電視或者打游戲;父母交代的事情沒有及時(shí)完成，被父母批評……)
5.教師：你們真誠實(shí);都能說出自己的心里話�？磥恚寮训南敕ê妥龇ň哂写硇�。
四、學(xué)習(xí)第三部分內(nèi)容
1.教師導(dǎo)讀：那么，當(dāng)佩佳的媽媽回來后，知道他一件任務(wù)也沒有完成，會(huì)怎樣處理這件事?會(huì)用什么辦法教育他呢?
2.教師指名讀課文第五至十三自然段，其他同學(xué)注意傾聽，思考：佩佳的媽媽是如何教育他的?
3.指名反饋。
(媽媽把佩佳帶到剛犁過的田地上、用磚砌成的墻跟前、面包房、鷲書館，讓他看看人們在一天里勞動(dòng)的成果。)
4.教師：人們在佩佳失去的一天里，做了這么多的事，他們的時(shí)間沒有浪費(fèi)。他們在這天里過得很充實(shí)。
5.出示句子，聯(lián)系上下文體會(huì)佩佳當(dāng)時(shí)的心情。
�、趴膳寮咽裁词乱矝]做，他羞愧得不敢看媽媽的眼睛。
⑵“可是我今天卻游手好閑。”佩佳想了想，低下了頭。
6.指名反饋。
⑴因?yàn)榕寮咽裁词乱矝]做，沒有完成母親清晨布置的任務(wù)，所以感到羞愧，怕母親責(zé)備，不敢看母親的眼睛。
�、飘�(dāng)他看到別人勞動(dòng)一天的成果時(shí)，才意識到時(shí)間是多么的珍貴。意識到自己游蕩成性，不好勞動(dòng)，他在浪費(fèi)時(shí)間，他很后悔。
�、侵笇�(dǎo)感情朗讀這兩句話。(讀出羞愧、后悔的情感)
7.教師引讀：現(xiàn)在，他明白了什么叫做“失去的一天”。那么，你們也明白了什么叫做“失去的一天”了嗎?說說你對“失去的一天”的理解。
(光陰似箭，日月如梭，時(shí)間是無法用任何東西交換來的。你不珍惜時(shí)間，時(shí)間就會(huì)一分一秒地從你身邊溜走，叫你無可奈何，一事無成，而對于有準(zhǔn)備的人來說，珍惜時(shí)間重于一切，時(shí)間就是生命、就是力量，時(shí)間就會(huì)給他豐厚的回報(bào)。一個(gè)人之所以是人，就在于他不能總是無所事事、不在乎身邊悄悄溜走的時(shí)間而虛度一生。)
8.有感情地朗讀課文。
五、拓展延伸
1.教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣：同學(xué)們，我們已經(jīng)知道時(shí)間是那么的珍貴，我們就要珍惜每一天。下面，我們就一起交流有關(guān)珍惜時(shí)間的諺語和名言，看看人們是如何珍惜時(shí)間的。
2.小組交流課前搜集的有關(guān)珍惜時(shí)間的諺語和名言。
3.教師：你們搜集得很好，你們及時(shí)地完成了老師布置的作業(yè)。你們已經(jīng)珍惜了這一天的時(shí)間。
六、總結(jié)全文
1.學(xué)生有感情地自由讀課文。
2.教師總結(jié)：在朱自清先生的《匆匆》一文中也說得好，燕子去了，有再來的時(shí)候;楊柳枯了，有再青的時(shí)候;桃花謝了，有再開的時(shí)候。但是，我們的時(shí)間卻是一去不復(fù)返的。讓我們一起來珍惜時(shí)間，珍惜生命的每一天吧!
七、布置作業(yè)
l.有感情地朗讀課文，積累有關(guān)珍惜時(shí)間的諺語和名言。
2.看拼音，寫詞語。
xī xì xiū kuì yán sù shèn zhì lǜ yīn rú ɡài yóu shǒu hào xián
()()()()()()
3.把句子寫具體。
�、艐寢屌u了佩佳。
�、乒珗@里鮮花盛開。
�、呛骘h著落葉。
五年級語文上冊教案 7
教材分析
本次習(xí)作是以“二十年后的家鄉(xiāng)”為題，寫一篇想象作文。寫出二十年后的家鄉(xiāng)會(huì)發(fā)生什么巨變。如，環(huán)境、人們的工作、生活等方面有什么變化。首先要大膽想象二十年后家鄉(xiāng)的巨大變化；然后進(jìn)行梳理，列習(xí)作提綱；再根據(jù)提綱分段敘述，把重點(diǎn)寫具體；最后互換習(xí)作，提出修改意見，修改習(xí)作。
教學(xué)目標(biāo)
1、大膽想象二十年后家鄉(xiāng)環(huán)境、工作、生活等方面的巨大變化。
2、梳理想象到的場景或事件，仿照例子列習(xí)作提綱。（重點(diǎn)）
3、按照提綱，分段敘述，把家鄉(xiāng)的巨大變化寫具體，表達(dá)對家鄉(xiāng)的熱愛之情。（重點(diǎn)）
4、互相提出修改意見，認(rèn)真修改自己的習(xí)作。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件、準(zhǔn)備范文。
學(xué)生準(zhǔn)備：采訪了解家鄉(xiāng)二十年來的歷史和變化，思考二十年后家鄉(xiāng)的變化。
課時(shí)安排
1課時(shí)。
教學(xué)過程
一、新舊對比，激發(fā)興趣
1、激趣：同學(xué)們，老師給大家準(zhǔn)備了一些照片，請看——（課件出示二十年前的家鄉(xiāng)照片。）你都看到了什么？你知道這是什么地方嗎？這就是老師二十年前的家鄉(xiāng)。那時(shí)候，房子是土坯房，路是爛泥路，吃的、穿的都很簡單。（課件出示現(xiàn)在的家鄉(xiāng)照片。）這是現(xiàn)在的我的家鄉(xiāng)，看，變化多大啊！
2、過渡：你的家鄉(xiāng)呢？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前的采訪活動(dòng)談?wù)勛约杭亦l(xiāng)的變化。
3、導(dǎo)入：二十年的時(shí)光，景在變，人也在變，瞧，我們身上的衣服越來越漂亮了，現(xiàn)在的樓房也越來越高了。二十年前，手機(jī)、電腦還未普及呢，而現(xiàn)在早已進(jìn)入了千家萬戶。二十年的變化可真大�。。ㄕn件出示問題。）再過二十年呢？我們的家鄉(xiāng)又是一番怎樣的景象呢？我們的生活又會(huì)發(fā)生怎樣的變化呢？今天，我們就以“二十年后的家鄉(xiāng)”為題，寫一篇習(xí)作。
設(shè)計(jì)意圖：利用課件將二十年來家鄉(xiāng)的變化資料展示給學(xué)生，豐富學(xué)生的表象，以“變化”激活學(xué)生的想象能力。激發(fā)學(xué)生的情感，融入角色，同時(shí)逐步、有序地引導(dǎo)學(xué)生開啟心路，大膽想象。
二、明確要求，指導(dǎo)選材
1、引導(dǎo)學(xué)生審題，從題目中的“二十年后”，知道這次要寫的是一篇想象作文。
2、過渡：同學(xué)們，《二十年后的家鄉(xiāng)》究竟應(yīng)該寫些什么呢？（板書：寫什么）請同學(xué)們打開課本，自己讀一讀習(xí)作要求。
3、學(xué)生自讀，梳理這篇習(xí)作可以寫些什么。教師相機(jī)板書：家鄉(xiāng)的變化環(huán)境人們的工作、生活
設(shè)計(jì)意圖：小學(xué)生寫想象作文往往感到茫然，要么學(xué)生在想象作文中無內(nèi)容可寫，無話可說，要么是想象不合情理、不切實(shí)際。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在幫助學(xué)生選材，并且使學(xué)生明白要在真實(shí)生活的基礎(chǔ)上合理想象，而不是胡編亂造。
三、舉例指導(dǎo)，啟發(fā)想象
1、教師引導(dǎo)學(xué)生具體說一說可以寫些什么，教師相機(jī)板書：街道公園、住宅廣場、科技交通……
2、教師以“街道”的變化為例，指導(dǎo)學(xué)生展開想象。
�。�1）現(xiàn)在的街道給你什么感覺？怎么形容？
（2）二十年后會(huì)是什么樣的？引導(dǎo)學(xué)生通過街道的樣子、街道的欄桿、街道邊的植物、街道邊的建筑、街道的夜景等方面說。
3、繼續(xù)啟發(fā)，拓寬學(xué)生思維：還有哪些變化呢？
（1）小組交流自己最感興趣的變化。
（2）全班交流，教師適時(shí)通過“追問”“補(bǔ)充”的形式，引導(dǎo)學(xué)生圍繞情節(jié)說具體，使自己的想象更豐滿。（注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“合理、具體”的想象。）
設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)這篇作文，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富、合理的想象是首要任務(wù)。本環(huán)節(jié)著重從此入手，通過舉例引導(dǎo)，豐富學(xué)生的表象，以“變化”激活學(xué)生的想象能力，為后面的`寫作提供豐富的素材，從而讓學(xué)生充滿激情地投入到寫作中去。
四、列出提綱，理清思路
1、課件出示教材上的提綱，引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，并仔細(xì)觀察，交流思考：列習(xí)作提綱有什么好處？
2、討論交流：如何列好提綱。
3、交流總結(jié)，確定大致的寫作思路，仿照編寫提綱。
4、集體交流，適當(dāng)修改，教師適當(dāng)指導(dǎo)。
設(shè)計(jì)意圖：寫作之前列提綱具有重要作用�！澳サ恫徽`砍柴工”，有了提綱，就好比蓋房子有了一個(gè)框架，墻怎么砌都不會(huì)歪倒了。這一環(huán)節(jié)，重在讓學(xué)生在模仿的基礎(chǔ)上列出自己的寫作提綱，以便能寫出好的文章。
五、動(dòng)筆寫作，完成初稿
1、根據(jù)編寫的提綱，自主寫作，獨(dú)立完成作文。
2、教師巡視，并對習(xí)作有困難的學(xué)生做個(gè)別輔導(dǎo)。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在作文的過程中一定會(huì)遇到困難，教師的巡視就是要對遇到困難的同學(xué)進(jìn)行啟發(fā)指導(dǎo)，幫助他們遣詞用句，把作文寫得生動(dòng)具體。
六、展示作文，交流評點(diǎn)
1、自查自改：文章寫完后，朗讀自己的作文，把自己的習(xí)作初稿寫得更完美。
2、鄰座交流：與同桌或鄰座交流作文，提出建議。
3、小組評議：大家把作文交流一下，看看誰的習(xí)作給人耳目一新的感覺，誰的習(xí)作富有個(gè)性，推薦優(yōu)秀習(xí)作在全班交流。
4、全班點(diǎn)評：小組評議，每組都評出優(yōu)秀習(xí)作。展示佳作，共同評析，互相學(xué)習(xí)，共同提高。
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在交流中聆聽，在交流中學(xué)習(xí)，在交流中分享。通過交流，提修改建議，思考如何寫作，如何修改，完善自己的作文。另外在交流中，取長補(bǔ)短，提高寫作能力。
范文引路
二十年后的家鄉(xiāng)
有一天，我開著太陽能時(shí)空車，穿越到了我一直想去看看的二十年后的家鄉(xiāng)。
�、傥业奶柲軙r(shí)空車非常先進(jìn)，因?yàn)樗恍栉贞柟饩陀袆?dòng)能，輸入目的地后就能自動(dòng)駕駛，直接把人送到想要去的地方。我還以為只有我擁有這樣神奇的汽車，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在未來的家鄉(xiāng)，這種智能汽車已經(jīng)遍布大街小巷，人們都在使用它。
�、谖议_車來到中山路上，眼前的景象令我大吃一驚。過去這里又窄又臟，可是現(xiàn)在，這里的街道卻變寬了，寬度足足是過去的三倍。
③路兩旁的綠化帶綠草如茵，鮮花盛開。一棵棵茂密的大樹，像撐開的陽傘一樣挺立在那里。打開車窗，清新的空氣撲面而來。
④街道上的車輛來來往往，川流不息，但均遵守交通規(guī)則，井然有序。��！街道的變化可真大呀！
這時(shí)，我不禁想起了我家附近的那條環(huán)城河。過去的環(huán)城河，廢水染臟了她的臉龐，污泥抹黑了她的肌膚，垃圾熏臭了她的身軀，簡直是“死氣沉沉”的世界。我驅(qū)車來到環(huán)城河，下車一看，呀！小河變了，變得清澈見底！在陽光的照耀下，小河波光粼粼，就像一條晶瑩透亮的水晶腰帶。河堤上，也是綠樹成蔭，花草芬芳，小鳥、蝴蝶、蜻蜓來來往往，男女老少沿著河堤散步，有說有笑，這里不再死氣沉沉。
⑤未來的家鄉(xiāng)變美了！我愛我的家鄉(xiāng)！
行文寫法賞析
1、開頭直接交代來到二十年后的家鄉(xiāng)，自然引出下文。
2、內(nèi)容設(shè)置巧妙，用小作者的“出乎意料”從側(cè)面說明了未來家鄉(xiāng)的發(fā)展。
3、對比寫法的運(yùn)用，突顯未來家鄉(xiāng)環(huán)境發(fā)生的巨大變化。
4、描寫“切身感受”，增添了習(xí)作內(nèi)容的真實(shí)感。
5、細(xì)節(jié)描寫讓人充分感受到未來家鄉(xiāng)環(huán)境的美好。
總評：
1、習(xí)作語言描述生動(dòng)形象，運(yùn)用了多種修辭方法，將想象中家鄉(xiāng)的景物寫得很美。
2、通過將二十年后的家鄉(xiāng)與過去進(jìn)行對比，充分、有力地展現(xiàn)出家鄉(xiāng)變化的巨大，構(gòu)思巧妙。
3、想象大膽合理，既引人閱讀，又巧妙地突出了家鄉(xiāng)的變化。
教學(xué)反思
成功之處：
這篇習(xí)作是想象作文，而且時(shí)間跨度大——二十年后。對于學(xué)生來說，入境想象是比較有難度的。所以課堂導(dǎo)入不僅要直奔課堂的主題，還要想方設(shè)法讓學(xué)生產(chǎn)生興趣。所以設(shè)計(jì)了課前準(zhǔn)備活動(dòng)——采訪了解家鄉(xiāng)二十年來的歷史和變化，思考二十年后家鄉(xiāng)的變化，對寫好作文起到了鋪墊的作用。想象家鄉(xiāng)二十年后的變化并非易事，尤其是歲月滄桑對小學(xué)生來說是很難體會(huì)到的。所以，教學(xué)這篇作文，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富、合理的想象是首要任務(wù)。本設(shè)計(jì)著重從此入手，運(yùn)用多媒體、各種資料，豐富學(xué)生的表象，以“變化”激活學(xué)生的想象能力，為后面的寫作提供豐富的素材，從而讓學(xué)生充滿激情地投入到寫作中去。
不足之處：
學(xué)生賞評的方法較為單一，而我沒能及時(shí)地洞察到這一點(diǎn)，及時(shí)地教給學(xué)生多角度賞評的方法，學(xué)生只是主觀地評賞，需要反思和改進(jìn)。
五年級語文上冊教案 8
學(xué)情分析：
這是一篇閱讀課文，應(yīng)該放手讓學(xué)生去讀，去學(xué)，去領(lǐng)會(huì)任務(wù)性格。讓學(xué)生們在讀中學(xué)，在讀中理清課文脈絡(luò)。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)人物形象。作為一個(gè)家喻戶曉的故事，讓學(xué)生們有重新的認(rèn)識，深入體會(huì)人物的特點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識11個(gè)生字。
2、朗讀課文，講講武松打虎的故事。
3、了解課文內(nèi)容，體會(huì)武松豪放倔強(qiáng)、勇敢機(jī)智的英雄性格。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上理清事情的前因后果。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生理解武松豪放倔強(qiáng)、勇敢無畏的性格。
課時(shí)安排
1課時(shí)。
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入，明確閱讀要求
1、（播放《好漢歌》，由電視劇主題曲導(dǎo)出名著《水滸傳》。）
前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩篇根據(jù)名著改編的課文，讓我們再來讀讀節(jié)選自名著的《水滸傳》里邊的文章（板書：20景陽岡）請同學(xué)們自由讀讀文后的“資料袋”。
2、指名讀課文前的導(dǎo)語，其他同學(xué)邊聽邊想：導(dǎo)語提出了哪些閱讀要求？（小黑板出示）
（1）認(rèn)真讀課文，找出具體描寫打虎的部分，多讀幾遍。
�。�2）想一想，除了“打虎”，課文還寫了哪些內(nèi)容？這些內(nèi)容跟打虎有什么關(guān)系？
�。�3）武松給你留下了怎樣的印象？你是通過哪些句子感受到的？
二、根據(jù)閱讀要求，自讀自悟
1、把課文讀正確、流利，理解重點(diǎn)詞語。
指出這是我們第一次接觸近代白話文，個(gè)別語句表達(dá)上與現(xiàn)代白話文有所不同。
如何：為什么。但凡：凡是，只要。豈不枉送：難道不是白白送掉，枉，白白地。請勿自誤：請不要使自己受傷害。誤，受傷害。豈：表示反問，有“難道”的意思。
2、閱讀情況匯報(bào)。
�。�1）課文哪幾個(gè)自然段寫“武松打虎”？課文還寫了哪些內(nèi)容？找出相關(guān)段落。
�。ㄕn文的第八至第十三自然段寫“武松打虎”，除此之外，第一至第四自然段主要寫武松在酒店喝酒，第五至第七自然段寫武松上景陽岡。）
一、激趣導(dǎo)入，明確閱讀要求
1、（播放《好漢歌》，由電視劇主題曲導(dǎo)出名著《水滸傳》。）
前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩篇根據(jù)名著改編的課文，讓我們再來讀讀節(jié)選自名著的《水滸傳》里邊的文章（板書：20景陽岡）請同學(xué)們自由讀讀文后的“資料袋”。
2、指名讀課文前的導(dǎo)語，其他同學(xué)邊聽邊想：導(dǎo)語提出了哪些閱讀要求？（小黑板出示）
�。�1）認(rèn)真讀課文，找出具體描寫打虎的部分，多讀幾遍。
�。�2）想一想，除了“打虎”，課文還寫了哪些內(nèi)容？這些內(nèi)容跟打虎有什么關(guān)系？
�。�3）武松給你留下了怎樣的印象？你是通過哪些句子感受到的？
二、根據(jù)閱讀要求，自讀自悟
1、把課文讀正確、流利，理解重點(diǎn)詞語。
指出這是我們第一次接觸近代白話文，個(gè)別語句表達(dá)上與現(xiàn)代白話文有所不同。
如何：為什么。但凡：凡是，只要。豈不枉送：難道不是白白送掉，枉，白白地。請勿自誤：請不要使自己受傷害。誤，受傷害。豈：表示反問，有“難道”的意思。
2、閱讀情況匯報(bào)。
�。�1）課文哪幾個(gè)自然段寫“武松打虎”？課文還寫了哪些內(nèi)容？找出相關(guān)段落。
�。ㄕn文的第八至第十三自然段寫“武松打虎”，除此之外，第一至第四自然段主要寫武松在酒店喝酒，第五至第七自然段寫武松上景陽岡。）
學(xué)習(xí)第三部分（打虎部分）。
你覺得寫得最精彩的是哪部分？認(rèn)真閱讀，然后和大家交流，談?wù)勛约旱睦碛伞?/p>
（2）武松赤手空拳與猛虎搏斗，終于打死了老虎。
默讀課文，思考這部分可以分為幾層？每一層就是一個(gè)要點(diǎn)。
�。突⒊霈F(xiàn)、猛虎進(jìn)攻、痛打猛虎。）
�。�3）這一段表現(xiàn)了武松的什么性格特點(diǎn)？從什么地方最能體現(xiàn)出來？
（表現(xiàn)了武松機(jī)智勇敢，武藝超群的特點(diǎn)。）
�、� “那只大蟲又饑又渴，把兩只前爪在地下按了按，望上一撲，從半空里躥下來……”
“躥、掀、吼”寫出了虎的氣勢，虎的聲勢，寫虎是為了寫人，虎如此有氣勢。那么打虎的武松就更了不得。這是反襯的手法。
②武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住，按下地去……
�。芸闯鑫渌蓹C(jī)智勇敢、武藝超群。）
�。�4）小組討論：這段是通過什么表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的？
�。ㄟ@段是通過人物的行動(dòng)來表現(xiàn)武松的機(jī)智勇敢、英勇無畏、武藝超群的性格特點(diǎn)的。）
�。�5）朗讀指導(dǎo)。
讀時(shí)速度可以快些，讀出虎的聲勢、氣勢以及武松的勇敢無畏。
三、學(xué)習(xí)第二部分（上岡）
1、指讀提問：第三部分是文章的重點(diǎn)，具體寫了武松打虎的經(jīng)過。我們仔細(xì)閱讀過了，同時(shí)也體會(huì)到了人物的性格特點(diǎn)，第二部分與第三部分有什么聯(lián)系？
2、默讀第二部分，思考：這一段主要寫的是什么？（武松的心理活動(dòng)。）
3、武松的心理活動(dòng)表現(xiàn)了他什么性格特點(diǎn)？
用筆圈畫出武松心理活動(dòng)的句子加以體會(huì)。（通過武松的心理活動(dòng)，表現(xiàn)了武松好強(qiáng)、無畏的'特點(diǎn)。）
4、這一部分并不是重點(diǎn)，它有什么作用呢？
（這一部分雖然不是重點(diǎn)，但是對于武松性格的刻畫起到了一定的作用。通過思想活動(dòng)使武松勇敢無畏的性格特點(diǎn)更加鮮明，也為下文作了鋪墊，對于人物的刻畫是必不可少的。）
四、學(xué)習(xí)第四部分（下岡部分）
1、指讀課文，這一段主要寫了什么？
（武松的心理活動(dòng)，想道：“天色看看黑了，如果再跳出一只大蟲來，卻怎么斗得過？”）
2、此時(shí)武松的心里有點(diǎn)畏懼，這與武松勇敢無畏、武藝超群是否矛盾？有何作用？
（討論歸納：武松畢竟是個(gè)凡人，赤手空拳打死一只大老虎相當(dāng)艱難，況且此時(shí)已精疲力盡了。如果再寫他精力旺盛，準(zhǔn)備再戰(zhàn)猛虎就不真實(shí)了，不能叫人信服。最后一段的作用更真實(shí)地對武松這個(gè)英雄人物作了補(bǔ)充，使這個(gè)人物更真實(shí)、更具體，讓讀者更喜歡他。）
五、弄清事情的前因和后果
1、店家只給武松三碗酒的原因是——三碗不過岡。
2、武松不聽勸告上景陽岡的原因是——這條景陽岡少說也走過一二十遭，幾時(shí)聽說有大蟲……就有大蟲，我也不怕�！慌吕匣�。
3、武松能赤手空拳打死老虎的原因是——勇敢無畏，武藝超群。
4、武松能打死老虎，卻提不動(dòng)那只被打死的老虎的原因是——武松耗盡了力氣，手腳都酥軟了，打虎時(shí)已經(jīng)將力氣用完了。
六、再讀課文，總結(jié)分析武松的性格特點(diǎn)
1、豪放性格特點(diǎn)：豪放倔強(qiáng)、勇敢的性格。
2、讓學(xué)生根據(jù)“閱讀提示”充分自讀自悟，然后組織交流，通過交流，理解課文內(nèi)容和武松的性格。
五年級語文上冊教案 9
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過自學(xué)，認(rèn)讀6個(gè)生字，會(huì)用工具書理解詞語的意思。
2、默讀課文，能說出作者在慕田峪長城的所見所聞。
3、摘錄文中描寫云海的詞語或句子，并讀一讀。
4、體會(huì)作者對大自然的贊美之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解課文描寫云海的千姿百態(tài)，體會(huì)作者對大自然的贊美之情。
一、初讀課文，整體感知。
1、讀課文，借助課后生字表和工具書讀熟課文。（讀準(zhǔn)字音，了解字意）
理解詞語的意思
倏來倏去——極快的來來去去。撲朔迷離——比喻事物錯(cuò)綜復(fù)雜，難于辨別。絢麗——燦爛美麗。彌散——（光線、氣體、聲音等）向四處擴(kuò)散。依稀——模模糊糊。清馨——清香。
2、同桌互讀課文，檢查是否正確、流利。
3、指名讓學(xué)生說說課文講了一件什么事？
4、默讀課文，結(jié)合課后練習(xí)題自學(xué)課文。
二、組織交流，理解體會(huì)文章內(nèi)容。
1、默讀課文，說說作者看到了什么，想到了什么？
2、組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論。（教師進(jìn)行巡視）
3、指名匯報(bào)。（引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫云海的語句。）
課末反饋課堂小結(jié)。
體會(huì)句子。
霧氣中依稀伴著清馨的花香，沁人心脾。
周圍的'群山時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，宛如一個(gè)個(gè)小島出沒在波濤滾滾的白浪之遠(yuǎn)處的云霧潔白如雪；近處的云霧似陣陣清煙纏繞在山腰之中。
而飄忽不定的山風(fēng)，一會(huì)兒把連在一起的云撕開，一會(huì)兒又把幾塊云銜在一起，一會(huì)兒又把云塑成了各種難以名狀的造型……真是千姿百態(tài)，令人目不暇接。
4、指名讀自己畫的句子。（體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。）
摘抄自己喜歡的句子并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
本節(jié)課你們有什么收獲？
作業(yè)：有感情地朗讀課文。
五年級語文上冊教案 10
【教學(xué)目標(biāo)】
一、知識與技能
1、學(xué)會(huì)本課的5個(gè)生字，2個(gè)多音字，理解13個(gè)詞語的意思。能用“敬佩”、“再三”、“熱淚盈眶”造句。
2、會(huì)借助課題歸納課文的主要內(nèi)容。
3、學(xué)有余力的學(xué)生能按“塞銀元——縫銀元——送還銀元”的順序復(fù)述課文。
二、過程與方法
通過“自讀→質(zhì)疑→讀議(解疑)→說練”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，采用以啟發(fā)式為中心的“讀讀、議議、說說”的教學(xué)方法，在讀議、理解過程中穿插進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，在關(guān)注課文的深厚的人文內(nèi)涵的同時(shí)，避免把課文上成空洞的說教課，政治思想課。應(yīng)把時(shí)間限度地交給學(xué)生，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，使整個(gè)教學(xué)流程自然、流暢，沒有斧鑿的痕跡，使學(xué)生輕松自如地讀懂課文，掌握方法，達(dá)到了培養(yǎng)能力，發(fā)展智力的目的。
三、情感、態(tài)度和價(jià)值觀
深悟兩位首長乃是共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人高尚人格精神的典型代表，他們嚴(yán)守軍紀(jì)、關(guān)愛群眾、以身作則、模范表率，才使“軍愛民，民愛軍”，“軍民一條心”，才使自己的'政黨有了極強(qiáng)的凝聚力，使自己的戰(zhàn)斗部隊(duì)堅(jiān)不可摧，得到了老百姓的普遍擁護(hù)，才使我們偉大的中國共產(chǎn)黨從無到有，從小到大，從弱到強(qiáng)，歷經(jīng)艱苦卓絕的斗爭二十八年，了壓在人民頭上的三座大山，了腐朽黑暗的國民黨反動(dòng)統(tǒng)治，取得了人民革命戰(zhàn)爭的徹底勝利，建立了人民當(dāng)家做主的社會(huì)主義國家!
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、通過自讀自悟，感受“軍愛民，民擁軍”，“軍民一條心”的軍民魚水般的深情。
2、借助課題，結(jié)合相關(guān)的問題概括課文的主要內(nèi)容。
【教學(xué)難點(diǎn)】
按照“塞銀元——縫銀元——送還銀元”的順序復(fù)述課文。
【教學(xué)時(shí)間】兩教時(shí)
【教學(xué)準(zhǔn)備】
【教學(xué)流程】
第一教時(shí)
一、實(shí)物展示，激趣導(dǎo)入
1、出示兩塊銀元，同學(xué)們，這是什么?對這是銀元，是中華民國時(shí)期的錢幣。
2、今天我們要學(xué)習(xí)的課文就和這兩塊銀元有關(guān)，圍繞這兩塊銀元會(huì)發(fā)生一個(gè)什么故事呢?請同學(xué)們自由讀課文，要求：
(1)讀通課文，讀準(zhǔn)字音，記記生字的字形，想想新詞的詞義。
(2)想想課文主要講了一件什么事情?
3、交流反饋
(1)做作業(yè)本第二題，做完后自由輕聲朗讀，全體完成后齊讀。
(2)出示習(xí)題：
埋怨(mán mái )縫補(bǔ)(fèng féng )
(3)說說課文主要講了一件什么事情?(暫時(shí)不要求學(xué)生十分完整的概括，
只要求學(xué)生說個(gè)大概)(孫老漢給劉司令員和鄧政委沏茶時(shí)不小心打碎了茶壺，鄧政委塞給他兩塊銀元叫他再買一把。孫老漢的老伴把銀元縫進(jìn)了劉司令員的衣領(lǐng)里。劉司令員和鄧政委又派人把銀元送還給孫老漢)
二、分段理清文章線索
1、圍繞著銀元，你能給課文理出一條線索來嗎?
(劉司令員和鄧政委)塞銀元——(孫老漢的老伴)縫銀元——(劉司令員和鄧政委)送還銀元。
2、根據(jù)以上線索，給課文分段。
(1)學(xué)生根據(jù)提示分段。
(2)交流。
五年級語文上冊教案 11
教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)生字5個(gè);理解并積累本課重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容。
能力目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，提高學(xué)生的閱讀分析能力。
情感目標(biāo)：通過閱讀課文，使學(xué)生品味感悟?qū)Υe(cuò)誤要敢于面對，勇于改正，要善于反思和自省。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過閱讀理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生以積極健康的心態(tài)對待錯(cuò)誤 。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過閱讀理解課文內(nèi)容，如何面對錯(cuò)誤。
教學(xué)方法：
指導(dǎo)法
學(xué)習(xí)方法：
小組合作討論
教具準(zhǔn)備：
小黑板
課時(shí)計(jì)劃：
二課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，激情誘趣
1、利用上課之前的這段時(shí)間咱們來背上幾首詩詞。
2、評價(jià)。過渡：其實(shí)，我國古代的著作中有很多名句很富有哲理，也值得大家誦讀。史學(xué)名著《左傳》中就有這樣一句話：“人非圣賢，孰能無過?”他的意思是說?
3、是的，誰都會(huì)犯錯(cuò)，那天我就出錯(cuò)了?怎么辦?你有過犯錯(cuò)的經(jīng)歷嗎?敢在這么多人的面前說說嗎?
過渡：人非圣賢，孰能無過，人人都會(huì)犯錯(cuò)，這并不稀奇，著名作家林海音小時(shí)候就經(jīng)常犯這樣一個(gè)錯(cuò)—遲到，今天我們就來學(xué)習(xí)這一課，相信能帶給你啟發(fā)。
4.讀題質(zhì)疑。
二、初讀課文，整體感知。
1、課前大家已經(jīng)進(jìn)行了預(yù)習(xí)，現(xiàn)在同桌互相檢查讀課文的情況。
2、匯報(bào)讀書情況。
3、預(yù)習(xí)了，剛才我們又進(jìn)行了再次閱讀，誰能說說，你讀懂了什么?
4、評價(jià)，那么在預(yù)習(xí)的過程中你還有哪些不懂的問題嗎?(注意歸納)
三、個(gè)性閱讀2—13自然段，解疑品賞。
1、讀書貴在有疑。剛才有同學(xué)問：父親為什么要狠狠地打我?狠狠地打，打得狠嗎?瀏覽課文，找出相關(guān)的詞句。
A打的動(dòng)作
B打的聲音：咻咻
C打的過程
D作者的傷痕
我們來讀讀這句話，體會(huì)一下父親打我究竟有多狠
(出示句子)我挨打了!你覺得這句話應(yīng)該怎樣讀?
2、就這樣，體會(huì)著作者挨打時(shí)的心情，先讀出這句話，再把她沒有說出口的話講出來。
3、小結(jié)：注意學(xué)生關(guān)注的方面和運(yùn)用的讀書方法。
4、我挨打了，父親狠狠地打了我，我委屈，我生氣、我怨恨，我不解，我究竟該不該打，不打不行嗎?同學(xué)們，你們怎么看?請大家再讀課文，能不能從文中找出有說服力的句子，抓住關(guān)鍵的詞，關(guān)鍵的字，甚至一個(gè)標(biāo)點(diǎn)來談?wù)勀愕目捶ā?/p>
可能關(guān)注的內(nèi)容有：
A不該打：
(1、已經(jīng)這么晚了，等起來，洗臉，扎辮子，換制服，再走到學(xué)校去，準(zhǔn)又是一進(jìn)教室就罰站在門邊)那罰站的滋味可不好受呀。
(2、同學(xué)們的眼光會(huì)一個(gè)個(gè)像你投過來，我雖然很懶惰，可是也知道害羞呀。)對呀，多難為情的事啊，讓同學(xué)們當(dāng)成笑柄了。
(3、最糟的是，爸爸是不許小孩子上學(xué)乘車的，他不管你晚不晚 。)如果能乘車去，或許還來得及，可爸爸偏偏不允許。
(4、在這夏天的時(shí)候，還要被媽媽打扮得穿著肥大的夾襖，拖著不合腳的大油鞋，舉著一把大油紙傘，一路走到學(xué)校去。)
B該打：
(1、每天早晨醒來，看到陽光照在玻璃窗上，我的心里就是一陣愁，……準(zhǔn)又是一進(jìn)教室就被罰站在門邊。)每天都遲到，要是養(yǎng)成了這樣的習(xí)慣，那還了得?該打。
(2、等一下，媽媽進(jìn)來了……)媽媽都催促過了，還賴在床上，過分。
(3、爸爸進(jìn)來了……居然有勇氣不挪動(dòng))你不僅找到了有說服力的句子，而且還注意了上下文之間的聯(lián)系，所以你的發(fā)言很精彩，是呀，爸爸那么嚴(yán)厲，生氣地發(fā)出好幾次命令，我竟然連挪都不挪一下，這不是找打嗎?
(4、①師：不就這一天不去上學(xué)嗎?沒什么關(guān)系吧?——生：學(xué)不到知識，養(yǎng)成壞習(xí)慣，就什么也學(xué)不到了。
5、過渡：不去就不去吧，就一天，沒什么吧?那父親為什么還要狠狠得打我呢?
6、因?yàn)槲业谋憩F(xiàn)太令人生氣，更因?yàn)楦赣H怕我養(yǎng)成壞習(xí)慣，所以才會(huì)打我，才會(huì)這樣狠狠地打我，我們再一起來讀這段話，老師讀所有寫父母的話，你們讀所有寫我的.話，用心地讀，一邊讀一邊體會(huì)。
7、自由熟讀2—13自然段。
四、作業(yè)布置
1、熟讀課文，識記生字。
2、查閱林海音的資料(尤其是成績)。
板書設(shè)計(jì)：
遲到
林海音
動(dòng)作：拖 抄 掄
聲音：咻咻
過程：從床頭打到床尾
傷痕：鼓起的紅腫的鞭痕
第二課時(shí)
一、復(fù)述故事內(nèi)容導(dǎo)入
回憶挨打的內(nèi)容。
二、精讀14—19自然段。
1、愛得深，才會(huì)恨之切，愛得真，才會(huì)狠下心，下得去手啊。父親狠狠地打了我，后來又趕到學(xué)校來為我送東西，這又是為什么呢? 課文中是這樣寫的，誰來讀一讀，同學(xué)們想一想打了我，為什么還來送東西?
2、是的，同學(xué)們說的就是父親來送東西的用意啊�？粗易嚿蠈W(xué)狼狽、痛苦的背影，聽著我慘烈、哽咽的哭喊，想起我紅腫著的鼓起的傷痕，父親哪里放得下心呢?于是他來了，帶著夾襖和銅板來了，可見到我了，卻什么也沒說。父親的愛就是這樣，有時(shí)是嚴(yán)厲，有時(shí)又是深沉。此時(shí)此刻，那個(gè)剛剛還因?yàn)榘ち烁赣H的打而委屈、生氣、不服，甚至有些怨恨的我面對著父親，會(huì)說些什么呢?
3、這段刻骨銘心的往事，改變了作者，那個(gè)每天早晨都遲到的女孩，成了每天都站在校門前等待校工開柵門的早到女孩。作者能發(fā)生如此這番的變化，父親給了很大的影響，大家再想想，除了父親，還有什么原因嗎?你是從哪里感受到這一點(diǎn)的?
4、有感情地朗讀這一部分。
三、情感升華 拓展延伸。
1、是的，因?yàn)橛辛烁赣H這份厚重的愛，也因?yàn)槲易x懂了、理解了父親的愛，所以我才會(huì)有了從遲到到早到，甚至來不及吃飯也要趕到學(xué)校的變化，然而改變的又何止是這些呢?課前大家查閱了關(guān)于林海音的資料，關(guān)于她后來的發(fā)展，你們了解多少?
2、看來，由此改變的還有林海音的未來和人生。還是那句話，人非圣賢，孰能無過，課前大家說出了自己的錯(cuò)誤，現(xiàn)在，從遲到的故事里，從林海音身上，我們讀懂的已經(jīng)不僅僅是敢于面對錯(cuò)誤，相信大家在生活中，在錯(cuò)誤面前會(huì)做一個(gè)真正堅(jiān)強(qiáng)的人。
四、布置作業(yè)
1、熟讀課文。
2、找關(guān)于名人面對錯(cuò)誤的文章讀一讀。
板書設(shè)計(jì)：
遲到
林海音
動(dòng)作：拖 抄 掄
聲音：咻咻
過程：從床頭打到床尾
傷痕：鼓起的紅腫的鞭痕
花夾襖
銅板
五年級語文上冊教案 12
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，了解作為中華民族始祖黃帝的豐功偉績。
2、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“礎(chǔ)、虐、毅、擒、妄、伐、緬”7個(gè)字。積累“奠基、暴虐、慘烈、討伐、豐功偉績”等詞語。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，了解作為中華民族始祖黃帝的豐功偉績。
教具準(zhǔn)備：
課前引導(dǎo)學(xué)生查找關(guān)于黃帝的生平資料以及相關(guān)神話小故事，作為拓展性學(xué)習(xí)的閱讀資料。
教學(xué)過程：
一、故事引入，激發(fā)興趣
1、在遠(yuǎn)古時(shí)代，有一場驚天地，泣鬼神的大戰(zhàn)，為了天下安定，黃帝攜炎帝與蚩尤大戰(zhàn)于涿鹿，這場大戰(zhàn)殺得天昏地暗，異常慘烈，最終黃帝勝利，成為天下的共主。作為中華兒女，作為炎黃子孫，讓我們走進(jìn)課文，去了解這位中華民族的始祖。
2、考查生預(yù)習(xí)效果
出示一組詞語，請同學(xué)認(rèn)讀
A組，基礎(chǔ)、暴虐、毅然、妄動(dòng)、擒獲討伐、緬懷
B組，異常聰慧，敦厚能干、聰明堅(jiān)毅、人文始祖、豐功偉績
二、初讀全文，感知內(nèi)容
1、一邊默讀課文，一邊想一想，每個(gè)自然段主要講了什么，試用小標(biāo)題概括每個(gè)自然段的重要內(nèi)容。
中華文明創(chuàng)始奠基
姓氏稱號
大戰(zhàn)蚩尤被稱黃帝
壯大力量文化搖籃
人文始祖公祭緬懷
2、交流討論，理清脈絡(luò)。
這篇課文主要從哪幾個(gè)方面來介紹黃帝的？
歷史地位
姓氏稱號
傳奇經(jīng)歷陵墓廟宇
三、深入品讀，感悟探究
1、為什么說黃帝是中華民族的'始祖？
學(xué)習(xí)提示
什么叫始祖？
你從課文的哪些語句中感受到的？可先畫下來，再細(xì)細(xì)感悟。
要點(diǎn)
黃帝時(shí)代一系列的燦爛制作、發(fā)明、為古代中國悠久文明和傳統(tǒng)文化奠定了基礎(chǔ)。
統(tǒng)一各部落，被擁戴為天子。
壯大力量繁衍生息，黃河流域成為中華文明的搖監(jiān)。
堯、舜、夏、商、周三代帝王，均為他的后裔。
帶領(lǐng)中華民族從蠻荒時(shí)代進(jìn)入文明時(shí)代。
幾千年來，被后人公認(rèn)為“人文始祖”。
2、為什么幾千年來，中華兒女都公認(rèn)黃帝為“人文”始祖，你怎么理解這個(gè)“人文”？
�。ㄌ崾荆嚎陕�(lián)系全文內(nèi)容，也可結(jié)合資料）
四、總結(jié)全文，升華情感。
1、師總結(jié)：我們每一個(gè)炎黃子孫，都不會(huì)忘記我們中華民族的始祖——黃帝，那個(gè)時(shí)代的燦爛發(fā)明和悠久文化，歷經(jīng)幾千年，依然散發(fā)著迷人的光芒，折射著今天的中華兒女，讓我們秉承祖先的聰慧與堅(jiān)毅，為中華之騰飛而努力。
2、出示黃帝陵圖片，全班齊讀最后一段。
五、作業(yè)
1、課后第二題，寫在書上。
2、根據(jù)課文內(nèi)容搜集有關(guān)文字資料和圖畫照片，以小組為單位，辦一期介紹黃帝或黃帝陵的小報(bào)。
板書設(shè)計(jì)：
黃帝
人文始祖
歷史地位姓氏稱號
傳奇經(jīng)歷陵墓廟宇
教學(xué)反思：
本堂課主要以自學(xué)為主。大部分學(xué)生能夠自學(xué)或小組合作學(xué)習(xí)解決課文內(nèi)容、結(jié)構(gòu)等方面的問題。學(xué)生積極性較高。
五年級語文上冊教案 13
教學(xué)目標(biāo)：
1.知道自己是中國人，知道我國的國名和首都。
2.尊重國旗、國徽、國歌。升國旗、唱國歌時(shí)要立正、敬禮。
3.激發(fā)學(xué)生愛祖國的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識國旗、國徽，尊敬國旗、國徽，會(huì)唱國歌。
教學(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生懂得為什么要尊敬國旗、國徽，怎樣尊敬國旗、國徽。
教學(xué)過程：
一、認(rèn)識祖國
1.老師講授“祖國”的概念，用學(xué)生已有的“母親”概念入手去理解祖國的概念。
2.祖國在哪里：用地球儀讓學(xué)生知道祖國的'大體位置。
二、讀熟并記住三句話
1.教師教讀三句話。
我是中國人。
我國的國名是中華人民共和國。
我國的首都是北京。
2.通過指名讀、小組讀、全體讀、比賽讀、比賽背誦等形式，讓學(xué)生熟記這三句話。
3.播放祖國__、長城、長江、黃河、珠穆朗瑪峰等圖片，讓學(xué)生感到祖國的偉大與美麗。
三、認(rèn)識國旗、國徽
(一)認(rèn)識國旗
1.出示國旗圖片。
2.從色彩、形狀、圖形等方面引導(dǎo)學(xué)生觀察國旗，并說一說。
3.講解國旗的紅色和五顆五角星所代表的意義。
4.畫一畫國旗。
5.欣賞圖片，說說在哪些地方出現(xiàn)了國旗，你在哪些地方還看到過國旗。
結(jié)論：國旗代表國家，我們要尊敬國旗。
(二)認(rèn)識國徽
1.欣賞國徽圖片，從形狀、圖案、色彩等方面說說國徽是什么樣子的。
2.教師講解，讓學(xué)生明確：__象征中國人民反帝反封建的不屈的民族精神;齒輪和谷穗象征工人階級與農(nóng)民階級;五顆星代表中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的人民大團(tuán)結(jié)。國徽也是國家的標(biāo)志，我們要尊敬國徽。
3.在哪些地方見到過國徽?(圖片展示、學(xué)生議論)
四、學(xué)唱國歌
1.教師介紹國歌。
2.教師教讀國歌歌詞。
3.播放國慶節(jié)升國旗唱國歌、人民代表大會(huì)開幕全體起立唱國歌、奧運(yùn)會(huì)體育健兒奪冠唱國歌等視頻，讓學(xué)生跟著學(xué)唱。
4.課堂展示唱國歌。
五、參加升國旗儀式
1.為什么要舉行升旗儀式。
2.觀看視頻：升旗儀式。
3.閱讀并討論課文16頁，知道升國旗時(shí)要立正、敬禮。少先隊(duì)員行隊(duì)禮、軍人行軍禮、一般人行注目禮。
4.教師示范立正、行注目禮，學(xué)生互相學(xué)習(xí)、規(guī)范行為。
六、課堂小結(jié)
回顧本課內(nèi)容，歌唱國歌。
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