五年級課文《火燒云》教學設計

時間：2022-01-17 09:52:01 五年級我要投稿

五年級課文《火燒云》教學設計（通用5篇）

　　作為一名老師，就難以避免地要準備教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規(guī)律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。那么大家知道規(guī)范的教學設計是怎么寫的嗎？下面是小編為大家整理的五年級課文《火燒云》教學設計（通用5篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

五年級課文《火燒云》教學設計（通用5篇）

　　五年級課文《火燒云》教學設計篇1

　　【教學目標】

　　1、通過學生的評賞，教師的點撥，了解火燒云色彩的絢麗和形狀的變化多端。激發(fā)學生愛美、愛自然的感情。

　　2、學習作者觀察和積累材料的方法。

　　3、有感情的朗讀課文，熟讀成誦。

　　【教學重點】

　　1、評點中了解火燒云的特點。

　　2、了解作者觀察事物和積累材料的方法。

　　【教具準備】

　　多媒體課件。

　　【教學過程】

　　一、整體入手，捕捉重點

　　1、回顧導入：

　　通過上節(jié)課的學習，我們已經(jīng)了解到那絢麗的霞光把地面照射成了一個多彩奇妙的世界，而天空的火燒云又有什么地方讓你覺得神奇、美麗呢?

　　結合學生的回答，板書：

　　顏色、形狀

　　2、指名學生讀書，師生評點。

　　3、過渡。

　　二、師生互動，精讀精評

　　1、自由朗讀第二段：

　　想想火燒云的顏色和形狀各有什么特點?你是怎么體會出來的?

　　2、討論，交流：

　　生評：顏色多：“紅通通、金燦燦……”

　　師點：屏顯相關文字、顏色。幫助學生形象化理解。

　　生評：顏色多：“說也說不出來”“見也沒見過”。

　　師點：引導學生展開想象，說出天空可能有的其他顏色。

　　生評：顏色變化快：“一會兒……一會兒……一會兒……一會兒……”

　　師點：引導學生體會兩個句子的不同含義。

　　屏顯以下文字：

　�、乓粫䞍杭t通通的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。

　�、朴袝r紅通通的，有時金燦燦的，有時半紫半黃，有時半灰半百合色。

　　生評：形狀多：“馬、狗、獅子”。

　　生評：形狀變化快：“一會兒、眨眼間、跑著跑著……”

　　師點：其實火燒云就像一幅幅抽象畫，只要你展開豐富的想象，天空中就什么都有�？�，天空里又飄來一朵云。(屏顯動畫)引導學生留心觀察，展開想象，說出云朵的變化。

　　3、小結：

　　火燒云的顏色和形狀變化又多又快，同學們可以用哪兩個詞來概括?

　　引導學生說出：

　　五光十色、瞬息萬變。

　　三、總結學法，賞讀課文

　　1、火燒云實在是太奇妙了，可還沒等人們欣賞夠，它就下去了。齊讀最后一段，體會人們當時的心情。

　　(余興未盡)

　　2、是啊，美好事物的存在總是那么短暫，但作家卻能將這瞬間的美麗化作永恒，想想作家為什么能寫出這么好的文章來?

　　引導學生概括出寫作方法：

　　仔細觀察，發(fā)揮想象，注意積累。

　　3、讓我們再來回味一下火燒云的神奇與美麗，選擇你最喜愛的一段，用最飽滿的感情讀一讀。

　　4、齊讀。

　　(屏顯動畫，音樂伴奏。)

　　四、遷移運用，內(nèi)化情感

　　1、同學們，學完《火燒云》，你最想干什么?

　　(看火燒云)

　　老師這里有一段火燒云的錄像，我們一起來欣賞。

　　(屏顯動畫)

　　2、在觀察的基礎上寫《多變的云》，可以運用學過的詞句，把看到的和想到的寫下來，要求說真話，吐真情。

　　五年級課文《火燒云》教學設計篇2

　　一、關于教材的分析：

　　《火燒云》是一篇寫景的文章，描寫的是晚飯過后，火燒云從上來到下去的過程中，顏色和形狀的變化，表現(xiàn)了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情，啟發(fā)學生在觀察事物的過程中大膽發(fā)揮自己豐富的想象力。

　　整篇課文都是圍繞著火燒云顏色和形狀變化的特點來體現(xiàn)“美”，通過質樸而生動、形象的語言，優(yōu)美而富有動感色彩的想象，給學生帶來了一種全新的視、聽覺感受，使他們感受到了火燒云的絢麗多姿和豐富多變，激發(fā)了他們內(nèi)心強烈的情感共鳴，深深地喜愛上這大自然的神筆之作！從而深化主題。

　　二、選擇的內(nèi)容

　　1、在教師備課與學生預習的基礎上，共定學習目標。

　　2、教學內(nèi)容的選擇

　　自主感悟抓住文眼想象景色美

　　課文的1-2節(jié)抓住一個“奇”字，感受情景美；第3小節(jié)突出一個“多”字，領略火燒云的色彩美；4-7小節(jié)從“快”字入手，體味形態(tài)美。整篇文章圍繞 “變”字，向我們描述了火燒云靜態(tài)的美以及動態(tài)的美。老師創(chuàng)設情境，讓學生靜下心來，全身心地去感受文字，想象景色的美。

　　自主誦讀靜心體悟品味文字美

　　放一曲輕柔的音樂，讓學生伴隨著音樂去大聲地誦讀；或者什么也不放，只是告訴學生安靜下來，用心去讀文，讓學生“在寧靜中閃現(xiàn)智慧”。在一遍一遍的全身心的誦讀中，在對詩一般的文字的感受中，“文學的美”便如春雨浸潤孩子們的心田。

　　自主交流影象共享感受自然美（引入課外資源）

　　在語文課上，我不是很主張運用媒體，可是城市的喧囂與華麗，使生活在城市里的孩子，幾乎看不到“朝霞紅欲染”，看不到“赤浪連天拍，朱霞接水浮”，看不到“秋水共長天一色落霞與孤鶩齊飛”，更感受不到“初唱天雞海色昏，須臾波面擁朝暾。麗空星斗俄收拾，射水嵐霞互吐吞”。

　　因此，在不能帶孩子親自去觀看“火燒云”情況下，在教學設計上要求學生自己搜集有關的圖片或影象資料，并做說明。老師必須給學生準備好影象，以備在學生深刻品味了文字美，想象了景色美之后，以實際的影象資料再次震撼學生的心。學生在觀看的過程中，肯定有不同于作者的感受，再進行小練筆便水到渠成。

　　班內(nèi)交流文本共享享受文字美（引入課外資源實現(xiàn)大量閱讀）

　　眾所周知，語文學科的性質，決定了語文教學絕對不是一本書能夠了事的。因此，“大量閱讀”“大語文教學”“詩文誦讀工程”等等便備受語文教育工作者的推崇。從古至今，描述“火燒云”的文章及詩句不少，應該要求學生在課堂上以小組形式交流搜集到的資料，交流后放在班級文學交流區(qū)。用大量的閱讀豐富孩子的知識，用豐厚的積累奠基孩子的人生。

　　我想，在這樣的層層渲染下，孩子們自然會愛上文字，懂得文字，語文教育還有何愁？

　　火燒云教學思考

　　《火燒云》一課可以選哪些內(nèi)容進行教學？你的理由是什么？這篇課文是否需要引入課外資源？你打算引入哪些課外資源？

　　《火燒云》是一篇優(yōu)美的寫景文章，這篇講讀課文描繪了晚飯以后火燒云從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化。課文先講“火燒云上來了”，是透過云層的陽光照到地上引起人和動物顏色的變化來講的。接著講火燒云顏色和形狀的變化。最后講火燒云下去了。通篇文章語言優(yōu)美，用詞準確生動，想象豐富，比喻貼切。

　　課文用了大量的筆墨寫了火燒云的顏色和形狀的變化。講顏色，先講“從西邊一直燒到東邊”“好像是天空著了火”，不僅點了題，還強調了天空一片紅艷，給人以動感。緊接著講了顏色的變化：“極多”說明火燒云有多種顏色；“一會兒……一會兒……一會兒……一會兒……”不僅突出顏色多，而且強調變化快。最后列舉一些顏色，并講“還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色”，進一步說明顏色極多，絢麗多彩。講形狀，一是把火燒云想象成各種動物：馬、狗、獅子……一是突出了火燒云形狀變化之快：“一會兒、過了兩三秒鐘、正在、忽然、跑著跑著、一轉眼”等詞語準確地表明了火燒云形狀不斷的、快速的變化。

　　文章對火燒云這種動靜相結合的描寫很容易讓學生理解，因為它的語言能生美而且通俗易懂。老師除了要引導學生體會其特點外，更重要的是引導學生感情朗讀，以讀促悟，悟中品美。

　　需要引入的課外資源：

　　《火燒云》是人教版的一篇文章，聽過同校老師講的蘇教版二年級下冊的一篇《云房子》，兩者有相似之處，雖然有些淺顯，但文章依然很美，覺得可以拿來與同學們分享。除了讓學生們課前收集寫云的文章外，其實這樣的課堂，還可以分享其他能抓住事物特點，寫出其靜態(tài)美和動態(tài)美的優(yōu)美的寫景文章（如果有時間的話）。以一篇帶多篇，也不失為一種好的學習方法!

　　樸實中靈動、短暫中永恒——

　　走進《火燒云》何翠

　　今天有興拜讀了作家蕭紅的《火燒云》這篇課文，邊讀邊悟，神游于對美的渴望與追求之中,不由贊嘆作者生花的妙筆。課文《火燒云》不過五百來字，卻有如一幅濃墨重彩的風景畫，體現(xiàn)了作家蕭紅那匠心獨具的語言藝術。當然,火燒云千姿百態(tài),變幻無窮,但它畢竟是抽象與缺乏生氣的景物,讓人感覺生疏及遙遠。因而, 作者把變化中的云比喻為馬、狗... 所以我認為應該把“語言”和“變換”作為本課教學內(nèi)容的重“點”。

　　一、語言樸實，富于變化

　　《火燒云》全文沒有一個生僻的詞語，用口語的形式娓娓敘說，像“火燒云上來了”，“您老是金胡子了”，“跑著跑著，小狗不知跑到哪里去了，大狗也不見了” 等，使人讀了感到親切自然。文中還有一個獨特的現(xiàn)象，即很多句子的末尾都用“了”字，這個口語化的文字，讀來順口和諧，充滿生活氣息。

　　同時它發(fā)用詞又極富變化。這體現(xiàn)在兩個方面：一是用詞造句靈活多樣。作者為了寫出火燒云形態(tài)的變化無窮，用不同的句子敘述了各種形態(tài)的出現(xiàn)：“一會兒，天空出現(xiàn)一匹馬”，“忽然又來了一條大狗”，“接著又來了一頭大獅子”。由馬而狗，而獅，真可說是瞬息萬變。而寫它們的消失，尤其富有情趣，寫“馬” 是“那匹馬大起來了，馬腿伸開了，脖子也長了，尾巴可不見了”；寫“狗”是“跑著跑著，小狗不知跑到哪里去了，大狗也不見了”；寫“獅”卻是“可是一轉眼就變了，再也找不著了”。同是寫消失，一是逐漸模糊，一是不知去向，一是倏忽不見，毫無單調式重復之感，使文章更顯活潑、生動。二是寫法富于變化。寫霞光，著重刻畫其靜態(tài)，從地面到天空，主要運用側面渲染，中間插入一個人物的心理活動和另一個人物的說話，困中著色；寫火燒云的形狀，則從正面落筆，極力描摹它的動態(tài)，且從單個的馬的形象，幻化為一組狗的形象。

　　二、語言凝煉，富于音韻

　　本文注意錘字煉句，有時一個字，就含不盡之意。比如“天空的云從西邊一直燒到東邊”一句，一個“燒”字，道出了火燒云的范圍之大，氣勢之宏，色彩之艷。

　　教學時，可讓學生做換詞練習，看把“燒”換成“紅”行不行？作者為什么不用“紅”而用“燒”？經(jīng)過分析，學生們知道了，用“燒”一可以避免重復，二點了題，三前后照應，四給我們一個變化的感覺。作者在寫火燒云顏色變化時連用了四個“一會兒”，要讓學生了解這不僅說明顏色變化多，而且變化快，從而了解了作者用詞的絕妙。

　　文中還用了很多疊音詞，如‘笑盈盈”“紅通通”“金燦燦”“偏偏”以及“跑著跑著” “恍恍惚惚”等，不僅增強了語言的音樂感，而且形象地描繪出火燒云的色彩、形狀變化及人物的情態(tài)。

　　三、長于比擬，形象生動

　　火燒云形態(tài)千變?nèi)f化，難以名狀，作者卻用比擬的手法，分別用人們所熟悉、更為兒童喜愛的馬、狗、獅等象形，不但刻畫其靜態(tài)，更細致地描繪其動態(tài)，象形各具情態(tài)，栩栩如生，給人以深刻的印象和強烈的藝術感染。

　　課內(nèi)外遷移：

　　《火燒云》一課用生動傳神的語言寫出了火燒云顏色的變化，描寫的詞共有三種形式，一是疊詞（金燦燦），二是對半式（半紫半黃），三是實物形容詞（梨黃），為了讓學生感受火燒云的顏色美，教師在理解完書中幾種顏色后，又及時的進行擴展詞匯的練習。“想想天空中火燒云還會有哪些顏色？你能用哪些詞語來描繪？” 這樣一來，學生的思路被激活了，個個情緒高漲，相互啟發(fā)，短短的幾分鐘，他們就說出了二十多個不同形式的描寫顏色的詞語，既加深了對火燒云顏色美、變化多的理解，又發(fā)展豐富了學生的語言。

　　我認為有意讓學生將課外學到的詞語遷移到課堂學習中來，進行展示、交流，這是激發(fā)學生課外閱讀興趣的重要方法。這樣設計，也會大大激發(fā)學生在平時學習中養(yǎng)成隨時積累的好習慣！！

　　讓朗讀、想象唱響主旋律

　　看到這個題目腦海里立刻浮現(xiàn)出滿天紅霞，婉約的黃昏，醉人的情景。飛揚的思緒把我?guī)Щ亓苏n堂上。

　　基于文章的教學教學重難點，我覺得應該讓朗讀和想象唱響本課的主旋律。

　　教學主要內(nèi)容：

　　1、重點學習火燒云顏色和形狀的變化，讓學生感受自然景色之美

　　2、學習課文中的生動詞句，了解作者豐富的想象，積累好詞佳句。

　　教學設計思想：

　　學習第一部分時，要想象霞光映照下人及動物的色彩，體會作者的心情，讀出驚喜的語氣。學習第二部分時，要引導學生通過想象，在頭腦中出現(xiàn)課文描寫的各種各樣的顏色、形狀及變化情況。此外，還應引導學生想想課文中沒有寫出的其它顏色和形狀。這樣，才能使學生體會到火燒云的多姿多彩、變化迅速的特點。朗讀時才能通過語調、語速的變化表現(xiàn)出這一特點。第三部分應略處理，注意讀出對火燒云景色的留戀之情。

　　媒體使用是讓學生通過圖片感受火燒云的特點（顏色多、變化快），啟發(fā)學生仿寫。

　　1、自由讀第一段，思考：火燒云上來時，地面的景物發(fā)生了怎樣的變化？

　　想象當時的情景，自由描述。鼓勵個性想象。

　　2、想象火燒云還有哪些顏色的變化？仿照書上詞的表現(xiàn)形式說一說。用上“一會兒……” （藍盈盈、黃橙橙、半紅半黑、半粉半藍、草綠、桔黃、）

　�。ㄔO計意圖）

　　在表達時引導學生加入描寫火燒云顏色的詞（紅彤彤：abb、半灰半百合：半…半…、葡萄灰：水果或蔬菜+其顏色。）把詞語的理解與運用融入表達中。一舉兩得。

　　2、天空中這么多的顏色交織在一起，你的感受怎樣？（那是多美的呀�。┠懿荒苡靡粋€詞語概括出火燒云顏色多呢？課文為什么沒有用這個詞？（表現(xiàn)不出變化多和快）

　　3、引入課外資源，播放火燒云的相關圖片。

　　此環(huán)節(jié)是在學生想象的基礎上，形成更直觀的體驗。拉近與文本的距離。

　　4、你喜歡這幅美景嗎？請用喜愛之情讀出來。自由讀、指名讀、展示讀。

　　（注）此環(huán)節(jié)，教師應放開手給學生充分想象的空間，打開學生的思路，讓學生大膽說出自己的想象，鼓勵與眾不同的想象，讓學生迸發(fā)出想象的火花。并在想象之后，學生走入情景這時，引導學生把自己的感受用朗讀的方式表達出來。

　　至此就實現(xiàn)了學生對火燒云顏色和形狀變化的形象、立體的感受，從而感受自然景色之美。

　　二、背誦

　　1、選擇自己喜歡的一段試著背一背。

　　2、課件：請同學們邊看圖邊背誦有關段落。

　　《火燒云》的重點教學內(nèi)容：

　　《火燒云》是一篇寫景文章，作者通過對火燒云顏色和形狀的變化描寫，抓住一個“變”字向讀者展示了一幅絢麗多彩的晚霞畫卷，讓人讀后有一種心曠神怡、意猶未盡的感覺。火燒云上來時作者寫霞光主要是抓住靜態(tài)來寫的，火燒云的變化，作者主要是抓住動態(tài)來寫的。作者通過動靜結合的手法，表達了自己對大自然的贊嘆。

　　本文注意錘字煉句，有時一個字，就含不盡之意。比如“天空的云從西邊一直燒到東邊”一句，一個“燒”字，道出了火燒云的范圍之大，氣勢之宏，色彩之艷。文中還用了很多疊音詞，不僅增強了語言的音樂感，而且形象地描繪出火燒云的色彩、形狀變化及人物的情態(tài)。所以，在教學這篇課文的時候，應注重學生的朗讀，讓學生在朗讀中感悟火燒云的紅和“燒著”了整個天空后顏色之“變”，之后是寫火燒云形狀之“變”：采取不同方式的讀，加入圖片讓學生欣賞，培養(yǎng)學生的欣賞能力，從而激發(fā)學生對火燒云乃至自然景觀的喜愛。在這兩個“變”的學習中，我覺得應傾向于動態(tài)之變，學生通過朗讀、想象火燒云的樣子抓住這一典型語段進行仿寫，培養(yǎng)學生寫作能力的，把讀、思、聽、說有機地結合起來。

　　選擇重點教學內(nèi)容的理由：

　　1、《火燒云》是一篇語句優(yōu)美，內(nèi)容通俗易懂的課文。應摒棄了繁索的講解、分析，抓住“讀”字不放手。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程，學生對語文材料的反應往往是多元的。教師應尊重學生在閱讀過程中的獨特體驗，重視學生多樣的閱讀趣味，引導學生感悟和吸收作品的精華豐富學生的精神世界，積極創(chuàng)造條件為學生提供大量語言實踐的機會，讓學生一層一層地深入讀書，使之在讀中整體把握，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。

　　2、想像力是創(chuàng)造性思維的重要基礎，在閱讀教學中培養(yǎng)學生的想像力更是培養(yǎng)學生思維能力的良好契機。教學中教師可通過課件展示課文中未寫到的畫面，讓學生像作者那樣仔細觀察，展開想像，并仿照課文說出火燒云的樣子及變化。訓練學生的思維，訓練了學生的表達能力，使學生更加深刻地理解火燒云變化多端的特點。

　　3、讀寫結合就是我國語文傳統(tǒng)教學中的精華之一，它通過模仿而實現(xiàn)知識的最直接的遷移，它可以消除學生害怕習作的心理障礙，調動習作積極性，提高習作興趣。教學中，抓住形狀之變，引導學生悟出作者之所以把火燒云變化寫得生動、形象，是因為好“熱愛生活，善于觀察，勤于積累”，在此基礎上再布置學生選一團喜歡的火燒云仿照課文寫下來，體現(xiàn)讀寫結合，學用結合。

　　應補充的課外資源：

　　因為大部分學生對火燒云的了解較少，甚至沒有見過火燒云，所以，我覺得在開課伊始應該補充火燒云成因的相關資料，讓學生在對火燒云有初步了解的基礎上進行學習。

　　《火燒云》的教學黃學美

　　注重學習方法的指導和落實，引導學生自主學習，針對文章特點采取多種形式的朗讀訓練，讀中理解，讀中體會和感悟。另外，讀寫結合，注重寫作方法的指導。

　　專題二第一講作業(yè)：

　　《火燒云》這篇課文描寫了夕陽西下時火燒云的顏色和形狀的變化，再現(xiàn)了火燒云的美麗景色，表達了人們看到火燒云的喜悅心情。文章按照火燒云“上來了”、“變化著”、“下去了”這個順序寫的，對火燒云的顏色和形狀作了細致的描寫。

　　一、文章內(nèi)容方面：

　�。ㄒ唬┳⒅貙W習方法指導

　　火燒云的顏色和形狀的變化是重點，應引導學生體會其特點。文中描寫火燒云顏色和形狀的變化時都突出它們的共同特點：多、快。教學火燒云顏色變化這部分內(nèi)容時，要注意有層次地教給學生學習的方法。學習描寫火燒云形狀變化這部分內(nèi)容時，就讓學生根據(jù)嘗試思考題來嘗試學課文，先看看火燒云形狀的變化有什么特點？再看看作者是怎樣來描寫這些特點的。學生很快就找出了其特點，并自己學會進行分析。在教學過程中出示題，讓學生帶著問題去讀書，有明確的讀書目的性，一邊讀一邊想，在讀書過程中逐步提高自學能力，這是符合學生的閱讀心理的。由于思維活動一般總是從問題開始的，所以在學習進程中，學生只有遇到困難，感到有問題必須自己去解決時，才會積極地思考，才會在課文中尋找答案。這也是符合學生的求知心理的。這樣，使知識的學習，能力的培養(yǎng)與學生的心理活動緊密相結合，從而促使學生學習興趣的提高。

　�。ǘ├首x訓練

　　另外，這是一篇很美的文章，應注重讓學生多種形式的朗讀，讀出文章的語言美，把對文章的體會通過朗讀表達出來。

　　（三）技能訓練

　　這篇文章寫作順序比較清晰，應指導學生嘗試進行分段的訓練。

　　二、寫作方法方面

　　本課所在單元的訓練重點是注意積累材料。在理解完課文后，我就讓學生們說說，作者為什么能把火燒云寫得這么美，這么逼真？從而使他們懂得在生活中要做有心人，要善于發(fā)現(xiàn)，仔細觀察。

　　專題二：火燒云見解于海燕

　　本課教學

　　我對《火燒云》一課的教學見解

　　本課的教學我在奎文區(qū)教學能手評選時曾仔細研討過，通過研討，結合本課的教學特點，我在拓展課程資源方面做了如下嘗試，取得了一定的教學效果。

　　在教學火燒云的顏色時，我讓學生用恰當?shù)脑~語描繪火燒云的顏色，學生用了“色彩繽紛、五彩斑斕、五顏六色、五光十色”等很多詞語來描繪，體現(xiàn)了對語言的積累。

　　在教學火燒云形狀時，我讓學生想象火燒云還有哪些形狀？然后通過表演描述表現(xiàn)出來，學生的想象力得到了充分的發(fā)揮，其思維能力、語言能力得到了提高和訓練。

　　最后，我讓學生最后回望火燒云，讓學生說點什么？有的說要把火燒云畫下來，有的說要拍成照片。

　　《新課標》指出：“要拓寬學用語文的環(huán)境�！彼�，語文教學用利用文本，拓展文本，學生的語文能力就會大大提高。

　　因學定教、突出重點，構建大語文課堂--------《火燒云》教學內(nèi)容選擇之我見

　　《火燒云》是小學語文四年級的一篇課文，通過描寫火燒云的出現(xiàn)--變化--消失的過程，展現(xiàn)自然景觀的魅力。對于本篇課文教學內(nèi)容的確定，我認為首先應該分析文本的特點和學生的學習情況，做好學生學情的課前診斷。教學內(nèi)容選擇的原則是因學定教、突出重點。

　　（一）我選擇的教學內(nèi)容及依據(jù)

　　1、我選擇的教學內(nèi)容主要有以下幾點：（1）課文內(nèi)容方面我主要選擇引導學生理解火燒云的變化過程，學習火燒云顏色、形狀變化的部分，積累描寫色彩的詞語；學習火燒云顏色變化多，形狀變化快的特點，感受火燒云的景色美；背誦課文，積累語言。

　�。�2）方法方面我將選擇引導學生體會在仔細觀察的基礎上展開想象來描寫景物的表達方法，仿照課文寫想象片段。

　　2、確定的依據(jù)是：

　�。�1）課文自身的文本特點：這是一篇寫景的記敘文，文章內(nèi)容主要描寫了火燒云的變化過程，這是文章內(nèi)容的重點。而其中描寫火燒云顏色、形狀變化的幾個段落是文章的趣點。同時文章語言質樸生動，描寫生動細膩，并采用了在觀察的基礎上展開想象來描寫景物的表達方法。這是學習的難點。

　�。�2）學生的學情分析：

　　第一，對于四年級的學生來說，因為文章語言平實、生動質樸，讀懂課文的基本內(nèi)容應該不成問題，教學中強調個別疑難詞語即可。如“紫檀色、恍恍惚惚 ” 等，只要學生練習上下文或提前預習時查閱字詞典即可。

　　第二，學生對火燒云這一自然現(xiàn)象的了解不夠多�？梢栽趯W習課文前布置學生觀察幾次朝霞或晚霞的景觀，再結合資料的補充，讓學生了解火燒云這一自然現(xiàn)象到底是什么，是怎樣形成的。

　　第三，寫作方法是中年級語文教學中學生的難點。

　�。ǘ┦欠裥枰胝n外學習資源

　　語文教學還要始終堅持走大語文之路�；趯ξ谋咎攸c、學生學情的診斷以及教學內(nèi)容的確定，我認為教學這篇課文時需要引入相關的課外學習資源。

　　1、為了讓學生更深刻的理解課文內(nèi)容，在頭腦中形成一個更為生動深刻的表象，我認為可以適當利用多媒體為學生展示一些火燒云顏色、形狀變化的圖片。

　　2、拓展型閱讀材料的引入。主要包括兩方面。

　　一是為了解火燒云這一自然現(xiàn)象的相關科普知識資料；

　　二是為搞好學生對寫作方法學習的能力遷移，選擇同樣具有與本文寫作特點一致的相關文章進行補充閱讀。

　　五年級課文《火燒云》教學設計篇3

　　【教學目標】

　　１、認識本課的５個生字。能正確讀寫“火燒云、喂豬、笑盈盈、高壽、百合色、茄子紫、跪著、模糊、兇猛、廟門、蹲著、鎮(zhèn)靜、必須、揉眼睛”等詞。

　�。�、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　�。场⒗斫庹n文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，體會作者豐富的想象，激發(fā)學生熱愛自然、觀察自然的興趣，以及熱愛生活的感情。

　�。础⒄n文中的優(yōu)美詞句，積累語言。

　　【教學重點與難點】

　　了解課文是怎樣描寫火燒云的顏色和形狀的；學習作者觀察事物、積累材料、大膽想象的方法。

　　【課時安排】

　�。舱n時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導語激趣，引入新課

　　借助掛圖，讓學生欣賞火燒云上來時大地的變化和天空中云彩的變化，激發(fā)學習興趣。

　　二、正確流利的朗讀課文

　　１、自讀課文：

　　借助拼音讀準生字詞，標出自然段。

　�。病z查反饋。

　　３、理清文章的條理思路。

　�。�、找出課文中的優(yōu)美詞句，積累語言。

　　三、指導學習生字詞

　　１、通過多種形式學習生字詞。

　�。病⒅笇W生正確書寫生字。

　　四、學習寫“霞光”的部分（第一自然段）

　�。�、自讀第一自然段后，與同學交流。

　�。�、師生互解疑難。

　�。场⒅笇Ю首x、背誦。

　　五、學習“火燒云下去”的部分（最后一個自然段）

　　指導學生體會火燒云來得快、去得也快的特點。

　　六、作業(yè)

　　寫生字詞。

　　第二課時

　　一、復習舊知，導入新課

　　１、復述課文：

　　課文主要講了火燒云的哪幾個方面？

　�。病⒒馃粕蟻頃r大地的變化。

　　３、火燒云下去時有什么特點。

　　二、分塊閱讀，讀中感悟，積累運用

　�。�、學習“火燒云的顏色變化”部分：

　�、� 自讀第二、三自然段，邊讀邊思考：

　　火燒云顏色變化有什么特點？

　�、� 積累運用，指導朗讀。

　�、� 讀中感悟。

　�。病W習“火燒云的形狀變化”部分：

　�、� 自讀第四、五、六自然段，邊讀邊思考：

　　火燒云形狀變化有什么特點？

　�、� 佳句欣賞。

　�、� 指導朗讀。

　�、� 積累運用。

　　三、拓展創(chuàng)新，發(fā)揮想象

　　學生出示自己畫的、收集到的火燒云圖片，并用自己的話來描述美麗的火燒云。

　　四、作業(yè)

　　課后摘抄好詞佳句。

　　五年級課文《火燒云》教學設計篇4

　　一、揭題導入

　　同學們，大自然是美麗神奇的，給了我們許多美好的感受和回憶，那么生活中你見過哪些美麗的自然現(xiàn)象呢？（生說）是呀，只要你們留心觀察，就會發(fā)現(xiàn)大自然是那樣的瑰麗。今天，老師要和大家一起去欣賞美麗神奇的——火燒云（出示課題）。讀了課題，你心中產(chǎn)生了哪些問題？引導學生自主提出問題。

　　【設計意圖】：談話導入，激發(fā)學生學習的興趣。

　　二、自學課文

　�。ㄒ唬┏鍪咀詫W要求

　　1.用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通課文。

　　2.邊讀邊思考感興趣的問題，試試自己能解決多少問題。（允許同桌或小組討論。）

　�。ǘz查、反饋、交流

　　1.通過自學，你已經(jīng)會讀哪些生字和詞語了（指名中下生讀一讀）根據(jù)朗讀情況重點提醒學生注意：“檀”讀tán,不讀tái;“壽”讀shòu,不讀sòu；“彤”讀tóng，不讀dān。

　　2.會讀還要會寫，把這些生字工工整整地在旁邊寫一寫。如果你覺得哪個字容易寫錯或要提醒同學們的，請你把它寫到黑板上來。

　　3.同學們學得不錯，想不想跟著錄音輕聲讀一讀課文呀？（播放課文錄音）

　　4.火燒云很美，課文寫得也很美，請你再讀一讀最喜歡的段落或句子。讀完后指名幾位同學讀。

　�。ㄈ├砬遄髡邔懽魉悸�

　　1.作者觀察火燒云的順序是怎樣的？你能從課文中找到答案嗎？快速默讀課文。結合回答板書：上來、變化、下去

　　2.你對火燒云感受最深的是什么？結合學生回答，教師板書：霞光、顏色、形狀，找出課文中相應的自然段。

　　【設計意圖】：讀準字音、讀通課文、理清寫作思路，是學好課文的基礎。

　　三、認識火燒云

　　1.什么是火燒云？請同學們速讀課文，從文中找出文中的句子，用自己的話說一說。

　　（提醒學生不能一概搬抄，添加適當?shù)脑~語，使回答完整）

　　2.全班齊讀句子。（天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。）

　�、佟盁笔鞘裁匆馑�？這里可不可以換成“紅”？把句子中的“燒”換成“紅”通不通？

　　學生小聲讀一讀，比較比較。

　�、� 既然通，作者為什么不用“紅”，而用“燒”?

　�。ū苊庵貜�、點題、與后文照應，寫出火燒云動感�！盁弊钟玫觅N切，在句子中有擴展、蔓延的意思，既寫出了火燒云的顏色是紅色的，又寫出了火燒云的動態(tài)和氣勢。導：正是因為這樣，我們把這些云叫做——（火燒云））

　　指導感情朗讀。（突出“燒”字）

　　3. 課文寫的是什么時候的火燒云？

　�。ㄌ嵝褜W生從文中找出依據(jù)，完整而準確地說）

　　【設計意圖】：讀點題的句子，明確什么是火燒云，通過詞語的變換，體會作者語言的精妙。

　　四、感受霞光

　　1.師范讀課文第一自然段。

　　2. 晚飯過后，火燒云上來了。霞光照在大地上，你發(fā)現(xiàn)地面上發(fā)生了哪些變化呢？你能用筆把這些變化找出來嗎？（板書：

　　大白狗——紅，紅公雞——金，黑母雞——紫檀色，白胡子——金）

　　從這些變化中你發(fā)現(xiàn)了什么？（是霞光照在地面上使顏色在變）這些顏色為什么變得不樣？

　　3.是呀，霞光映照在大地上，一切都變了，你能想象出還會有哪些變化嗎？用“火燒云上來了，霞光照在大地上，（

　　）變成（）的了。”的句式說一說。

　　4.同學們的想象力真豐富呀，霞光映照地面的景色這么美，簡直是一個童話世界，如果你也被這一片霞光所包圍，你的心情怎樣，你又想說什么呢？說得真好，你們能把這些感受用朗讀表達出來嗎？（學生盡情地朗讀后，指名讀一讀，齊讀）

　　5.作者不是直接寫火燒云，而是寫了霞光，你覺得這樣寫好嗎？（這樣寫不僅準確細致地描繪了霞光的顏色，而且描寫了霞光映照在地上的生動景象，具有渲染烘托的作用和先聲奪人的效果。）

　　【設計意圖】：通過學習“霞光”這部分的內(nèi)容，感受火燒云的景色美，培養(yǎng)學生熱愛大自然的思想感情。

　　第二教時

　　一、復習導入

　　同學們，火燒云上來時，霞光使大地的一切顏色都變了，我們仿佛置身于一個神秘的童話世界之中。這么耀眼的霞光，不光使地面鍍上了一層絢麗的色彩，連天上的云也變得更迷人了，你瞧——（出示句子：天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像天空著了火。）

　　二、學習火燒云顏色、形狀變化的部分

　�。ㄒ唬┳杂勺x讀描寫火燒云變化的.自然段，說說火燒云的什么在變化（顏色形狀）

　�。ǘ⿲W習火燒云的顏色變化。

　　1.你從天空中找到哪些顏色呢，用“——”劃出來。你有什么感覺？（顏色真多呀）

　　2.這么多的顏色，怎樣把他印在腦海中呢？試著把這些顏色分分類，說說為什么這樣分。（紅彤彤、金燦燦；半紫半黃、半灰半百合色；葡萄灰、梨黃、茄子紫）

　　導：“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色，能不能分別用“像（）一樣的（）色�！边@句話描述一下

　　3.天空中是不是只有這些顏色？你是從哪句話中看出來的？（還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色。）

　　導：那么我們試著說說這些說也說不出、見也沒見過的顏色。

　�、儆谩捌咸鸦摇薄ⅰ袄纥S”、“茄子紫”這種帶比喻的形式來說（玫瑰紅、蘋果綠、辣椒紅……）②你還能用其它幾種形式來說說天空中的顏色嗎？

　　4.天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的呀！能不能用恰當?shù)脑~語概括出火燒云顏色變化多呢？（五顏六色、色彩斑斕、五光十色、五彩繽紛——）

　　5.真會用詞。讀讀這段話，比一比誰能讀出對火燒云的贊美之情？（學生自由朗讀第三自然段）（指名兩位同學有感情地朗讀，其他同學閉眼，聽讀，回憶，欣賞）

　　6.火燒云顏色除了多這個特點外，還有什么特點？你是從哪里看出來的？（四個一會兒）

　　過渡：火燒云色彩如此繽紛，那它的形狀變化又怎樣呢？

　�。ㄈ⿲W習火燒云的形狀變化

　　1.默讀描寫形狀變化的部分，形狀變化又有什么特點？（多：馬、大狗、大獅子；快：一會兒、忽然、接著）

　　2.一會兒，天空出現(xiàn)一匹馬，這馬的樣子是怎樣的？（板書：樣子）它是怎樣變化的？（板書：變化）它又是怎樣消失的？（板書：消失）教師引讀。

　　3.你覺得這里什么地方寫得好？為什么？（引導學生體會作者的想象，表達的形象，情景的有趣。如：火燒云出現(xiàn)時“馬頭向南，馬尾向西，跪著”的靜態(tài)形態(tài)美；“馬腿伸開了，馬脖子也長了”的動態(tài)變化美等）

　　4.指導朗讀：誰能把這種有趣的情景用朗讀表達出來。

　　5.自己讀讀“大狗”、“大獅子”的部分，你覺得哪里描寫得也很有趣？重點讓學生體會：“那條狗十分兇猛——大狗也不見了�！钡纳鷦忧榫懊溃弧案鷱R門前的大石頭獅子一模一樣——很威武很鎮(zhèn)靜地蹲著�！钡男螒B(tài)美。

　　6.把自己覺得最有趣的情景有感情地讀給同桌聽聽。

　　7.質疑:是否發(fā)現(xiàn)這三段在結構上有什么相似之處？

　　小結：按照“出現(xiàn)（樣子）—變化—消失”的順序來組段。

　　過渡：火燒云還有可能會變成什么？（動物、靜物、植物、人類等）請你學著作者的寫法，把你的想象說出來？

　　8.同學們想象得真美！火燒云形狀的變化是這樣多，這樣快，你能用一個詞語來概括嗎？（千變?nèi)f化、千姿百態(tài)、形態(tài)萬千、瞬息萬變——）

　　9.火燒云的形狀如此有趣，誰想用朗讀帶著同學們再去享受一番。指名讀。

　　【設計意圖】：通過反復朗讀，學習作者在仔細觀察的的基礎上展開想象來描寫景物的表達方法。

　　三、學習火燒云下去的部分

　　1．默讀第7自然段，想一想，你讀懂了什么？

　　2．交流反饋

　�、佟耙粫r恍恍惚惚的，天空里又像這個，又像那個，其實什么也不像，什么也看不清了。必須低下頭，揉一揉眼睛，沉靜一會兒再看。”你是怎樣理解“恍恍惚惚”的？“沉靜”與“沉浸”的意思一樣嗎？區(qū)別在哪兒？

　　②“可天空偏偏不等待那些愛好它的孩子。一會兒工夫，火燒云下去了�！焙⒆觽兛蠢哿耍拖骂^，揉一揉眼睛，想沉靜一會兒再看，火燒云卻下去了，這時他們的心情怎樣？（留戀、惋惜）誰能把孩子們那種留戀的心情讀出來？指名讀。

　　3．導：是呀，這么美的景象，一轉眼就消失了，怎能不使人留戀呢？不過，細心的作者已經(jīng)用優(yōu)美的語言把火燒云最為絢麗的一刻攝錄了下來。讓我們隨著錄音再一次去領略一下吧。（學生閉眼，播放課文錄音）

　　【設計意圖】：在學完課文之后，讓學生邊聽錄音邊想象，把火燒云那美麗的景色以及作者那優(yōu)美的文字深深地印在腦海中。

　　四、總結課文：

　　同學們，這節(jié)課老師帶領大家一起領略了火燒云絢麗繽紛的穡彩和千姿百態(tài)的形狀，相信火燒云那美麗的景色，作者那優(yōu)美的文字都已經(jīng)深深地印在了你們的腦海中了。是呀，正如一位哲人所說的，“這個世界不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛！”只要你們留心觀察，就會發(fā)現(xiàn)更多的大自然的奇麗景象，就會發(fā)覺我們的世界原來是這樣美麗，我們的生活是那樣的幸福和多彩呀！愿你們用明亮的眼睛、美好的心靈不斷地去發(fā)現(xiàn)美、享受美、創(chuàng)造美。

　　五年級課文《火燒云》教學設計篇5

　　【教學目標】

　�。�、感受火燒云的景色美，培養(yǎng)學生熱愛大自然的思想感情。

　�。病W會５個生字，理解６個詞語的意思，積累描寫色彩的詞語。

　　３、初步學會在仔細觀察的的基礎上展開想象來描寫景物的表達方法。

　�。础烟峋V補充完整，并按提綱背誦課文第３～６自然段。

　　【教學重點】

　　會把提綱補充完整，并按提綱背誦課文。

　　【教學難點】

　　學習作者在仔細觀察的的基礎上展開想象來描寫景物的表達方法。

　　【教學準備】

　　小黑板、錄音機及磁帶、作業(yè)本。

　　【教學課時】

　　三課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　〖課時目標〗

　�。薄W會５個生字，理解“紫檀色、笑盈盈、高壽、紅彤彤”等詞語的意思。

　�。病⒄_、通順地朗讀課文，能把自己喜歡的句子或段落較流利地讀給同學聽。

　�。场⒗砬遄髡呙鑼懟馃频捻樞�，初步了解課文內(nèi)容。

　　４、感受火燒云上來時霞光照到地面所產(chǎn)生的奇麗景象。

　　〖教學重點〗

　　學會生字詞，讀通課文。

　　〖難點把握〗

　　理解在霞光映照下地面上色彩的變化為什么會不一樣。

　　〖教學準備〗

　　小黑板、錄音機及磁帶、作業(yè)本。

　　〖教學過程〗

　　一、揭題導入

　　同學們，大自然是美麗神奇的，給了我們許多美好的感受和回憶，那么生活中你見過哪些美麗的自然現(xiàn)象呢？

　�。ㄉf）

　　是呀，只要你們留心觀察，就會發(fā)現(xiàn)大自然是那樣的瑰麗。今天，老師要和大家一起去欣賞美麗神奇的──火燒云。

　�。ǔ鍪菊n題，有條件的可讓學生欣賞圖片或課件。）

　　讀了課題，你心中產(chǎn)生了哪些問題？

　�。ㄒ龑W生自主提出問題。）

　　二、自學課文

　�。�、出示自學要求：

　�、� 用自己喜歡的方式讀課文：

　　讀準字音，讀通課文。

　�、� 邊讀邊思考感興趣的問題，試試自己能解決多少問題。

　　（允許同桌或小組討論。）

　�。�、檢查、反饋、交流：

　�、� 通過自學，你已經(jīng)會讀哪些生字和詞語了？

　�。ㄖ该邢律x一讀）

　　根據(jù)朗讀情況重點提醒學生注意：

　　“檀”讀 tán，不讀 tái；“壽”讀 shòu，不讀 sòu；“彤”讀 tōng，不讀 dān。

　　⑵ 會讀還要會寫，把這些生字工工整整地在旁邊寫一寫。如果你覺得哪個字容易寫錯或要提醒同學們的，請你把它寫到黑板上來。

　�、� 同學們學得不錯，想不想跟著錄音輕聲讀一讀課文呀？

　　（播放課文錄音。）

　　⑷ 火燒云很美，課文寫得也很美，請你再讀一讀最喜歡的段落或句子。讀完后指名幾位同學讀。

　�、� 鼓勵學生大膽地站起來和同學們交流自己感興趣的問題。

　�。ú灰笕�，只要是自己的學習所得）同學們多會學習呀，相信你們讀完課文后會有更多的收獲。

　　３、理清作者寫作思路：

　�、� 作者觀察火燒云的順序是怎樣的？你能從課文中找到答案嗎？

　　（結合回答板書：上來、變化、下去）

　　⑵ 你對火燒云感受最深的是什么？

　　（結合學生回答，教師板書：霞光、顏色、形狀）

　　找出課文中相應的自然段。

　　三、學習“霞光”部分

　�。�、師范讀課文第一自然段。

　�。�、晚飯過后，火燒云上來了。霞光照在大地上，你發(fā)現(xiàn)地面上發(fā)生了哪些變化呢？你能用筆把這些變化找出來嗎？

　�。ò鍟捍蟀坠珐ぉぜt，紅公雞──金，黑母雞──紫檀色，白胡子──金）

　　從這些變化中你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　（是霞光照在地面上使顏色在變。）

　　這些顏色為什么變得不樣？

　�。场⑹茄�，霞光映照在大地上，一切都變了，你能想象出還會有哪些變化嗎？用“火燒云上來了，霞光照在大地上，（）變成（）的了�！钡木涫秸f一說。

　�。�、同學們的想象力真豐富呀，霞光映照地面的景色這么美，簡直是一個童話世界，如果你也被這一片霞光所包圍，你的心情怎樣，你又想說什么呢？說得真好，你們能把這些感受用朗讀表達出來嗎？

　　（學生盡情地朗讀后，指名讀一讀，齊讀。）

　　５、作者不是直接寫火燒云，而是寫了霞光，你覺得這樣寫好嗎？

　　（這樣寫不僅準確細致地描繪了霞光的顏色，而且描寫了霞光映照在地上的生動景象，具有渲染烘托的作用和先聲奪人的效果。）

　　四、課堂小結

　　五、作業(yè)

　�。�、抄寫生字詞語每個３遍。

　　２、完成課堂作業(yè)本第２題。

　　第二課時

　　〖課時目標〗

　�。薄W習火燒云顏色、形狀變化的部分，積累描寫色彩的詞語。

　　２、初步學會在仔細觀察的基礎上展開想象來描寫景物的表達方法，會仿照課文寫想象片段。

　�。�、知道火燒云顏色變化多，形狀變化快的特點，感受火燒云的景色美。

　　〖教學重點〗

　　積累描寫色彩的詞語，仿照課文寫想象片段。

　　〖難點把握〗

　　學會在仔細觀察的基礎上展開想象來描寫景物的表達方法。

　　〖課前準備〗

　　小黑板、錄音機及磁帶、課堂作業(yè)本。

　　〖教學過程〗

　　一、復習導入

　　同學們，火燒云上來時，霞光使大地的一切顏色都變了，我們仿佛置身于一個神秘的童話世界之中。這么耀眼的霞光，不光使地面鍍上了一層絢麗的色彩，連天上的云也變得更迷人了，你瞧──

　　出示句子：

　　天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像天空著了火。

　　二、學習火燒云顏色、形狀變化的部分

　�。�、指名讀句子：

　　你覺的這句話中哪個詞用得好？為什么？

　�。ā盁弊钟玫觅N切，在句子中有擴展、蔓延的意思，既寫出了火燒云的顏色是紅色的，又寫出了火燒云的動態(tài)和氣勢。）

　　引導：

　　正是因為這樣，我們把這些云叫做──（火燒云）

　�。�、自由讀讀描寫火燒云變化的自然段，說說火燒云的什么在變化。

　　（顏色形狀）

　�。场W習火燒云的顏色變化：

　�、� 你從天空中找到哪些顏色呢，用“ ”劃出來。你有什么感覺？

　�。伾娑嘌剑。�

　�、� 這么多的顏色，怎樣把它印在腦海中呢？試著把這些顏色分分類，說說為什么這樣分。

　�。ǎ幔t彤彤、金燦燦；ｂ／半紫半黃、半灰半百合色；ｃ／葡萄灰、梨黃、茄子紫。）

　　引導：“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色，能不能分別用“像（）一樣的（）色�！边@句話描述一下。

　　⑶ 天空中是不是只有這些顏色？你是從哪句話中看出來的？

　�。ㄟ€有些說也說不出來，見也沒見過的顏色。）

　　引導：那么我們試著說說這些說也說不出、見也沒見過的顏色。

　�、� 用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式來說。

　�。倒寮t、蘋果綠、辣椒紅……）

　�、� 你還能用其它幾種形式來說說天空中的顏色嗎？

　�、� 天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的呀！能不能用恰當?shù)脑~語概括出火燒云顏色變化多呢？

　�。ㄎ孱伭�、色彩斑斕、五光十色、五彩繽紛──）

　�、� 真會用詞。讀讀這段話，比一比誰能讀出對火燒云的贊美之情？

　�。▽W生自由朗讀第三自然段）

　�。ㄖ该麅晌煌瑢W有感情地朗讀，其他同學閉眼，聽讀，回憶，欣賞。）

　　⑹ 火燒云顏色除了多這個特點外，還有什么特點？你是從哪里看出來的？

　�。ㄋ膫€“一會兒”）

　　過渡：

　　火燒云色彩如此繽紛，那它的形狀變化又怎樣。

　�。础W習火燒云的形狀變化：

　�、� 默讀描寫形狀變化的部分，形狀變化又有什么特點？

　�。ǘ啵厚R、大狗、大獅子；快：一會兒、忽然、接著）

　　⑵ 一會兒，天空出現(xiàn)一匹馬，這馬的樣子是怎樣的？

　　（板書：樣子）

　　它是怎樣變化的？

　�。ò鍟鹤兓�

　　它又是怎樣消失的？

　　（板書：消失）

　　教師引讀。

　�、� 你覺得這里什么地方寫得好？為什么？

　�。ㄒ龑W生體會作者的想象，表達的形象，情景的有趣。如：火燒云出現(xiàn)時“馬頭向南，馬尾向西，跪著”的靜態(tài)形態(tài)美；“馬腿伸開了，馬脖子也長了”的動態(tài)變化美等）

　�、� 指導朗讀：

　　誰能把這種有趣的情景用朗讀表達出來。

　�、� 自己讀讀“大狗”、“大獅子”的部分，你覺得哪里描寫得也很有趣？

　　重點讓學生體會：

　　“那條狗十分兇猛──大狗也不見了。”的生動情景美。

　　“跟廟門前的大石頭獅子一模一樣──很威武很鎮(zhèn)靜地蹲著�！钡男螒B(tài)美。

　�、� 把自己覺得最有趣的情景有感情地讀給同桌聽聽。

　�、� 你覺得天空中還會出現(xiàn)怎樣的情景？請你學著作者的寫法，按照“出現(xiàn)（樣子）—變化—消失”的順序把你的想象寫下來？

　�。ù蠹s５分鐘）

　　寫完后指名交流。

　�、� 同學們想象得真美！火燒云形狀的變化是這樣多，這樣快，你能用一個詞語來概括嗎？

　�。ㄇё�?nèi)f化、千姿百態(tài)、形態(tài)萬千──）

　�、� 火燒云的形狀如此有趣，誰想用朗讀帶著同學們再去享受一番。

　　指名讀。

　　三、課堂小結

　　同學們，這節(jié)課老師帶領大家一起領略了火燒云絢麗繽紛的色彩和千姿百態(tài)的形狀，希望能給你留下美好的回憶。

　　四、作業(yè)

　�。薄⒄浤闼矚g的句子。

　�。病⑼瓿烧n堂作業(yè)本第３題。

　　第三課時

　　〖課時目標〗

　�。薄W習火燒云下去的部分，使學生對火燒云這一瑰麗的自然現(xiàn)象產(chǎn)生留戀感。

　�。�、鞏固本單元訓練目標，會補充提綱，并按照提綱熟練地背誦課文第3~6自然段。

　　〖教學重點〗

　　會補充提綱，并按照自己補充的提綱熟練地背誦課文第３～６自然段。

　　〖難點把握〗

　　如何補充提綱。

　　〖課前準備〗

　　課堂作業(yè)本。

　　〖教學過程〗

　　一、復習導入

　　火燒云在你的腦海中留下怎樣的印象，能把你腦海中的火燒云說給大家聽一聽嗎？

　�。ㄖ该f）

　　引導：

　　確實，正如同學們所說的，火燒云很美，可是一會兒工夫，火燒云就下去了。

　　二、學習火燒云下去的部分

　�。薄⒆杂衫首x第７自然段，想一想，你讀懂了什么？

　　２、交流反饋：

　�、� “一時恍恍惚惚的，天空里又像這個，又像那個，其實什么也不像，什么也看不清了�！蹦闶窃鯓永斫狻盎谢秀便薄钡�？

　　（指看不真切）

　　這說明什么？

　�。ɑ馃扑蚕⑷f變）

　　⑵ “可天空偏偏不等待那些愛好它的孩子。一會兒工夫，火燒云下去了。”孩子們看累了，低下頭，揉一揉眼睛，想沉靜一會兒再看，火燒云卻下去了，這時他們的心情怎樣？

　�。魬�、惋惜）

　　誰能把孩子們那種留戀的心情讀出來？

　　指名讀。

　�。�、引導：

　　是呀，這么美的景象，一轉眼就消失了，怎能不使人留戀呢？不過，細心的作者已經(jīng)用優(yōu)美的語言把火燒云最為絢麗的一刻攝錄了下來。讓我們隨著錄音再一次去領略一下吧。

　　（學生閉眼，播放課文錄音。）

　　三、指導學生按提綱背誦

　　引導：

　　同學們已經(jīng)被陶醉了，我們試著把課文背出來好嗎？

　�。薄⒁爰瓤煊譁蚀_地背課文，就要列背誦提綱。學生邊想邊填課后第３題的提綱。

　�。ㄌ嵝褜W生“馬”、“狗”、“獅子”的部分可以選擇自己印象最深的詞、句填寫，而不是照抄課文。）

　　教師巡回指導，尤其重視中下生。

　　２、指名學生說說自己列的提綱，學生討論補充完善。

　�。�、按提綱背誦第３～６自然段：

　　⑴ 先嘗試著按照提綱背誦自己最喜歡的段落。然后同桌互相背，互相糾正。

　　⑵ 指名背一背。

　�、� 你能按照提綱把其它的幾個自然段也背出來嗎？

　�。ńo學生一定的時間）

　�、� 誰來嘗試著背３～６自然段。

　　指名中上學生背。

　�、� 全班學生一起背。開小火車背，每個學生背一個自然段。

　�。础⑿〗Y：

　　同學們真聰明，這么快就能把課文背出來了。相信火燒云那美麗的景色，作者那優(yōu)美的文字都已經(jīng)深深地印在了你們的腦海中了。是呀，正如一位哲人所說的，“這個世界不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛！”只要你們留心觀察，就會發(fā)現(xiàn)更多的大自然的奇麗景象，就會發(fā)覺我們的世界原來是這樣美麗，我們的生活是那樣的幸福和多彩呀！愿你們用明亮的眼睛、美好的心靈不斷地去發(fā)現(xiàn)美、享受美、創(chuàng)造美。

　　【教學后記】

　　在講解這篇課文時，我采取了“嘗試教學法”，并在教學中注意落實語言文字的訓練，使知識的學習，能力的培養(yǎng)和學生的心理活動緊密結合，促使學生學習興趣的提高。

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