《修鞋姑娘》教學設計優(yōu)秀篇

時間：2021-04-05 19:03:09 五年級我要投稿

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《修鞋姑娘》教學設計（優(yōu)秀篇）

　　《修鞋姑娘》教學設計1

　　【教材分析】

《修鞋姑娘》教學設計（優(yōu)秀篇）

　　這篇課文寫了一位修鞋姑娘，不計較報酬多少，熱情周到地為作者服務，起初受到作者猜疑，最后作者被深深感動的故事，贊揚了修鞋姑娘誠實、善良的美好心靈。

　　本文首尾照應，結構嚴謹，先寫作者騎著自行車到處尋覓那個來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘，接著寫修鞋的經(jīng)過，最后寫我繼續(xù)在長街深巷尋找修鞋姑娘，中間部分是文章的主體，重點寫了“修鞋”和“付錢”兩部分內(nèi)容。

　　【學情分析】

　　五年級學生具有一定的獨立閱讀理解文本的能力，能夠邊讀邊圈點批注，結合重點語句體會人物的內(nèi)心情感，初步形成自己獨特的情感體驗，并可以較為通順地與同學交流自己的感受。

　　就本課而言，學生能找出重點語句——對修鞋姑娘動作、語言、外貌的描寫以及“我”的心理變化，并從中感受到修鞋姑娘的真誠、熱情與善良，但很難深入地與文本對話。教師引導學生通過多種形式讀書、聯(lián)系上下文、結合自己的生活實際的方法，與人物產(chǎn)生共鳴，深入人物的內(nèi)心世界，讀出自己的理解和情感，受到情感的熏陶。

　　【教學目標】

　　(一)知識與技能：

　　1、學會本課10個生字，積累好詞佳句。

　　2、理解課文內(nèi)容，感悟修鞋姑娘誠實、善良的美好心靈。

　　3、有感情地朗讀課文，邊讀邊揣摩人物的語言、神情、行為和心理活動，把握人物的形象，體會作者所要表達的情感。

　　(二)過程與方法：

　　1、以讀為主，在讀中感悟。

　　2、從讀到寫，學習寫法。

　　(三)情感、態(tài)度與價值觀：

　　學習修鞋姑娘“誠實、善良”的品質(zhì)。

　　【教學重難點】

　　引導學生揣摩人物的語言、神情、行為和心理活動，把握人物形象，體會作者所要表達的情感。

　　【教法與學法】

　　根據(jù)我對教材的理解，以及五年級學生的身心特點，結合語文課程標準，以中高年級閱讀教學策略為指導。我采用了自讀感悟，合作交流，實踐創(chuàng)新等學習方式，努力構建開放而有活力的新型語文課堂，同時以教師的情帶動學生的情，不失時機的進行點撥指導，始終體現(xiàn)學生是學習的主人，教師是學生學習的伙伴。

　　【教具準備】

　　多媒體課件

　　【教學過程】

　　一、談話導入，質(zhì)疑導學。

　　1、同學們，今天我們接著學習課文《修鞋姑娘》，板書課題(修鞋姑娘)，請大家回憶一下課文講了一件什么事?

　　2、師深情敘述：作者在文中寫到，在寒風凜冽、冷冷清清的大街上，我走遍長街、望穿深巷，苦苦尋覓一位來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘。課文讀到這里，你最想知道什么?(學生質(zhì)疑：作者為什么要找她?作者苦苦尋覓的是一位什么樣的姑娘?)下面讓我們帶著這些疑問一起去認識這位修鞋姑娘。

　　二、精讀課文，走近人物。

　　(一)請同學們默讀課文，畫出文中描寫修鞋姑娘的句子讀一讀，并把你的感受寫在旁邊。(給學生留充分的時間品讀課文)

　　(二)全班交流，重點品讀以下句子：

　　(1)、“她矮乎乎的身架……風霜艱辛。”

　　1、從這句話中你體會到什么?

　　2、大家抓住了人物的外貌來體會，同學們想一想在這個雪花紛飛的寒冬，姑娘還會經(jīng)歷哪些風霜艱辛?(出示課件，學生合作完成填空。)

　　3、感情朗讀。

　　(2)“她只是打量我一眼……”

　　1、生談體會。

　　2、這是人物的外貌描寫，指導朗讀(出示課件，重點指導以下詞語

　　(3)“不用绱，釘幾個釘子就行”

　　1、生談體會。

　　2、這是人物的語言描寫，還有誰畫的也是人物的語言一起說一說。

　　3、師生接讀，再現(xiàn)姑娘的誠實、善良。

　　※ 當我讓姑娘绱鞋跟時，姑娘說……

　　※ 釘好了鞋跟，我正要掏錢時，她卻說……

　　※ 姑娘把上好的鞋給我，交我脫下另一只時，她又說……

　　※ 姑娘不要我抵押的手表，只收三角錢時，她說……

　　※ 我不理解姑娘的做法，她告訴我說……

　　(三)面對這么誠實、善良而又熱情的姑娘，“我”對她的態(tài)度并不是始終如一?請同學們快速瀏覽課文，畫出表示我態(tài)度變化的詞句讀一讀，全班交流。

　　三、升華情感，拓展延伸。

　　1、面對姑娘一次又一次的信任，我此時感到萬分慚愧，所以，沒有目標，我在凜冽的寒風中尋找……(課件出示文章開頭，生接讀)懷揣真誠，我仍在長街深巷中尋找……(課件出示文章最后兩段，生接讀)

　　2、同學們，我僅僅是在尋找修鞋姑娘嗎?我還在尋找什么?(真誠)

　　3、茫茫人海我苦苦尋覓，忽然在巷口的拐彎處，我又聽到姑娘那熟悉的聲音，我飛奔過去，會對姑娘說些什么呢?請同學們拿起筆，把你想到的寫下來。(課件播放音樂，學生抒寫心聲)

　　4、全班交流。

　　四、再現(xiàn)人物，總結全文。

　　修鞋姑娘的真誠感染了文中的“我”，也感染了我們在坐的每一個人，讓我們像修鞋姑娘那樣，做一個真誠的播撒者，相信感受到真誠的人會繼續(xù)播撒。那么，咱們的社會將會多么和諧，多么美好。

　　五、作業(yè)設計。

　　現(xiàn)實篇：大千世界，到處充滿真誠。請大家拿出手中的筆，寫下讓你感動的一幕幕。

　　【板書設計】

　　修鞋姑娘

　　(真誠)

　　姑娘：真誠、熱情、善良

　　“我”：一次又一次地懷疑

　　《修鞋姑娘》教學設計2

　　【教學內(nèi)容】

　　北師大版五年級下冊第四單元“真誠”第三課

　　【教學目標】

　　一、知識與能力：

　　學習本課生字詞，理解課文內(nèi)容。

　　二、過程與方法：

　　1、找出課文中表示“我”對修鞋姑娘態(tài)度的詞語，通過“我”對修鞋姑娘態(tài)度的變化感悟人物的品質(zhì)。

　　2、通過人物外貌、動作、語言描寫體會人物的心理活動，并體會出人物的思想品質(zhì)。

　　三、情感態(tài)度與價值觀：

　　1、感受修鞋姑娘真誠、善良的品質(zhì)。

　　2、聯(lián)系生活實際，感受誠信對我們生活的重要性。

　　【教學重點】

　　1、通過作者的修鞋經(jīng)歷，感受修鞋姑娘的美好品質(zhì)。

　　2、通過人物外貌、動作、語言描寫，感悟人物品質(zhì)。

　　【教學難點】

　　1、通過“我”對修鞋姑娘態(tài)度的變化感悟人物的品質(zhì)。

　　2、理解 “我真慚愧，是她誠實，還是我誠實?是她信任我，還是我信任她?”這句話的含義。

　　【設計理念】

　　《語文課程標準》指出：“學生是語文學習的主人。”“注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣……尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。”新課程鼓勵學生對文本自我解讀，自我理解，尊重學生個人感受和獨特見解，使學習過程成為一個富有個性的過程，讓學生充分與文本對話。本課教學上，通過給學生足夠的時間讀通文本，讀懂文本，抓住人物的細節(jié)描寫，讓學生在讀中感悟，在讀中理解修鞋姑娘美好的品質(zhì)，體會作者表達的思想感情，實現(xiàn)了語文人文性和工具性的統(tǒng)一。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導入新課，激發(fā)興趣。

　　師：今天，我們來認識一位姑娘。(板題)

　　師：看了課題，你知道什么?(職業(yè)：修鞋)

　　師：修鞋是我們生活中常見的事情，你留意過路邊的修鞋人嗎?能不能談談你對修鞋人的印象。(從三方面引導：外貌、收入微薄、工作環(huán)境)

　　師：有這樣一個姑娘，修鞋是她的職業(yè)，她與你們談到的修鞋人有許多相同的地方，但是在她身上又有著我們所不知道的東西，這節(jié)課就讓我們一起走近這位修鞋姑娘，了解她的內(nèi)心世界。(齊讀課題)

　　【設計意圖：這一環(huán)節(jié)的設計讓學生聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷談一談對路邊修鞋人的印象，再與本課的主人公修鞋姑娘結合起來，從而引起學生深入閱讀文章的興趣。】

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、充分讀書，把課文讀正確、讀流利。

　　2、檢查生字詞預習情況。

　　(投影：凜冽尋覓開綻绱鞋懷疑窘極了難堪尷尬嫣然一笑慚愧)

　　3、理清課文脈絡。

　　師：請你選用這些詞講講故事的主要內(nèi)容。最好用上首先、然后、接著、接著、最后這樣表示順序的詞語。

　　4、學生匯報。

　　5、師：根據(jù)主要內(nèi)容課文可以分為幾部分呢?

　　三部分：尋(1)憶(2——15)尋(16、17)

　　5、了解課文寫作順序。

　　師：事情的起因是修鞋，接著寫在修完鞋之后要付錢的時候發(fā)生的事情，結果是“我”在第二天四處尋找這個修鞋姑娘，這就是按照事情發(fā)展的順序把事情的起因、經(jīng)過、結果介紹清楚了。但是這篇課文是按照這個順序?qū)懙膯?課文先寫了故事的結果，這種寫作順序叫做倒敘。

　　三、學習開頭，掌握寫法。

　　1、自讀第一部分，看看你能讀懂什么?

　　2、反饋，質(zhì)疑。

　　(1)“凜冽”是什么意思?寫天氣寒冷有什么作用?

　　(2)到處找是怎樣找?(聯(lián)系結尾部分“走遍長街，望穿深巷”。)

　　3、文章一開始就寫“我”騎著自行車，到處尋覓那個來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘，文章的最后寫“我”繼續(xù)在長街深巷尋找修鞋姑娘，象這樣的寫法叫首尾呼應。

　　4、師小結：在這樣冷的天氣，別人都不愿出門，而“我”卻騎著自行車，到處尋覓那個來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘。

　　【設計意圖：引導學生從整體上把握課文，結合課后的小金鑰匙，理解倒敘和首尾呼應的寫作方法，理清課文敘述順序�！�

　　四、布置作業(yè)，初步感悟。

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、摘抄課文中使你感動的語句。

　　第二課時

　　一、談話導入，設下疑問。

　　師：一次修鞋的經(jīng)歷，讓“我”不顧天氣寒冷，走遍長街，尋找這位來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘，這是為什么呢?這究竟是一個怎樣姑娘，值得“我”走遍長街地尋找呢?接下來就讓我們細細地品讀文章。(板書：姑娘我)

　　【設計意圖：通過課文開頭提出問題，自然將學生引入課文所描寫的情境中去�！�

　　二、品讀感悟，走近人物。

　　(一)學習2——7段(修鞋部分)

　　1、請同學們默讀課文的2——7自然段。用直線畫出文中描寫修鞋姑娘的句子，讀一讀，想一想這分別是什么描寫，從中看出修鞋姑娘是一個怎么的人?把你的感受寫在旁邊。

　　2、交流反饋：一共畫了幾處描寫姑娘的句子?請按順序讀一讀。

　　課件出示相關語句：

　　句子1：而她卻坦然地接過去，自信地對我說：“不用绱，釘幾個釘子就行了。”

　　句子2：她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三個釘子釘進去，接著一手拽著鞋底，一手扯著鞋幫，沖我使勁扯了扯，那意思是說：“這下你該放心了吧?”

　　句子3：我正要掏兜付錢，她一邊擺手說不忙，一邊指著鞋面，操著濃重的外地口音說：“這兒倒是需要绱一绱。”說著，刺啦刺啦地绱起來。

　　句子4：她矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍腫了的手背，記錄著她經(jīng)歷的風霜艱辛。

　　句子5：姑娘把鞋绱好遞給我，叫我脫下另一只。我抬起腳，叫她看那只鞋壞沒壞。她說：“你的腳是汗腳，線是爛斷的。就是沒壞，也穿不了幾天。”說著，就把我的鞋脫下去绱起來。

　　3、相應指導：從中你體會到什么?

　　句子1：這一段是對姑娘的什么描寫?(神態(tài)、語言)修鞋姑娘對自己修鞋技術的自信。指導朗讀，讀出自信。(板書：坦然自信)

　　句子2：這一段是對姑娘的`什么描寫?(動作)找到表示姑娘動作的詞(釘、拽、扯)，從姑娘這幾個動作你體會到什么?你能當回小修鞋員給大家表演一下嗎?理解修鞋姑娘的技術嫻熟自信。指名朗讀，讀出自信。

　　句子4：這一段是什么描寫?(外貌)你從中體會出姑娘生活怎么樣?(板書：生活艱辛)從“一眨也不眨”看出什么?(姑娘做事認真，一絲不茍。)

　　句子3、5：這是對姑娘的什么描寫?(語言)從中感受到她是細心的姑娘,她能從“我”的鞋看出我是汗腳。

　　引讀，體會姑娘的品質(zhì)：我讓姑娘绱鞋跟，姑娘卻說……釘好了鞋跟，我正要掏兜付錢，她卻說……姑娘把鞋绱好遞給我，叫我脫下另一只，她說……從這些語言中我們能體會出姑娘的熱情、真誠、周到。(板書：熱情周到)

　　師小結：短短的幾句話，通過這些神態(tài)、外貌、語言、動作描寫，修鞋姑娘的形象躍然紙上。

　　【設計意圖：《語文課程標準》在閱讀方面指出：“聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，體會其表達效果。”品讀體驗修鞋姑娘修鞋這一部分時，抓住描寫修鞋姑娘的動作句子，有助于突出修鞋姑娘的描寫，重點品讀，充分發(fā)揮了學生的主動性，讓學生在讀與說中感受人物品質(zhì)�！�

　　4、師：作者通過對修鞋姑娘外貌、動作、語言的描寫，讓我們體會到了修鞋姑娘的善良熱情�？墒�“我”當時卻不是這樣想的。“我”又是怎么看待這個姑娘的呢?請同學們再讀2——7自然段，用波浪線畫出表示“我”態(tài)度變化的詞語。(抓住“懷疑、不放心、決計、陰影”等詞語，理解“我”對姑娘技術和人品的懷疑)(板書：不放心同情懷疑)

　　5、師小結：我從不放心姑娘的修鞋技術到對她產(chǎn)生同情，后來又擔心她漫天要價，自始至終我對姑娘的態(tài)度都是懷疑的。

　　【設計意圖：“我”的態(tài)度變化從側面展示了修鞋姑娘美好的內(nèi)心世界，抓住“我”的態(tài)度變化這條線索，作者懷疑的態(tài)度和姑娘待人真誠的表現(xiàn)形成對比，使學生更能體會到修鞋姑娘的善良和真誠�！�

　　(二)學習8——15段(付錢部分)

　　1、師過渡：在“我”對姑娘的懷疑中鞋子被修好了。“我”斷定她會漫天要價的，誰知“她只要了六角錢。看來，她不是我想象的那種人。”是哪種人?(借機要價)

　　2、師：可是即使是六角錢，“我”也拿不出來。

　　指名讀第9自然段，抓住關鍵詞“窘極了、緊張、尷尬”，體會“我”的心理活動，想象“我”當時會怎么想?(板書：窘極了)

　　3、出示9——10自然段“我”和姑娘的對話描寫，男女生分角色讀。

　　思考：(1)其實“我”相信姑娘嗎?(“我”只是想到曾經(jīng)的經(jīng)歷，想盡快擺脫窘境)(2)姑娘相信“我”嗎?從中可以看出姑娘還是一個怎樣的人?(善解人意，認為“我”給了她誠實信任……)(板書：善解人意)

　　4、師小結：多么善解人意的姑娘，為了幫“我”擺脫窘境，只要了三角錢。多么可敬的姑娘，雖然生活艱辛，可是她卻把誠實、信任看得比錢更重要。面對這樣一個真誠善良的姑娘，“我”這時不再懷疑，而是感到慚愧。(板書：誠實信任慚愧)

　　5、出示：“我真慚愧。是她誠實，還是我誠實?是她信任我，還是我信任她呢?”這時“我”是怎么想的?試著說一說。

　　6、指名分角色朗讀第9——15自然段“我”和修鞋姑娘的對話，引導學生讀出作者的慚愧和對修鞋姑娘的敬佩。

　　7、師小結：“我”的心理從不放心、同情、懷疑、尷尬、最后到慚愧，發(fā)生了一系列的變化，反映了修鞋姑娘的真誠深深感動了“我”。