《猴王出世》優(yōu)秀教學設計（精選16篇）
《猴王出世》這篇文章節(jié)選自我國古典神話小說《西游記》的第一回，屬半白話文體，按照事情發(fā)展順序，敘述了石猴從出世到成為猴王的一段傳奇經歷。表現(xiàn)了石猴活潑可愛、敢作敢為的特點。
《猴王出世》優(yōu)秀教學設計 1
一、教學目標
�、逯R教學點
1.正確認讀9個要求會認的生字，掌握10個要求會寫的生字。
2.聯(lián)系課文內容理解“名曰、石碣、喜不自勝、天造地設、人而無信，不知其可、抓耳撓腮”等詞語。
3.正確、流利、有感情的朗讀課文。
4.初步感受古典文學的語言特點。
�、婺芰τ柧汓c
抓住重點詞句理解課文內容，了解石猴出世并成為猴王的經過,感受石猴的性格特點及古代白話文的特點。
㈢德育滲透點
理解石猴勇敢頑強、一心為大家著想的品質。
㈣美育滲透點
體會作為古典四大名著之一的《西游記》的語言美和古代勞動人民的豐富想象力，激發(fā)學生閱讀經典名著的興趣。
二、學法引導
�、褰處熃谭�
導讀法
�、鎸W生學法
自學討論法
三、重點、難點及解決辦法
�、逯攸c
理清事情的前因后果，體會美猴王勇敢自信、本領高強、聰明機敏、為大家利益著想的性格特點。
�、骐y點
讀通讀懂句子，培養(yǎng)閱讀古典小說的語感。
㈢解決辦法
通過小組討論，教師相機點撥，結合朗讀課文理解問題。
四、師生互動活動設計
�、褰處熁顒釉O計
1、從介紹我國古典名著入手，激發(fā)學生興趣。
2、啟發(fā)學生交流自學成果，鼓勵他們提出自己的問題。
3、有重點的討論學生提出的問題，相機點撥學生理文章的前因后果。
�、鎸W生活動設計
1、自己查找資料，自學課文，提出自己不能解決的問題并靠自己弄懂課文的內容。
2、通過小組合作討論，解決自己不能解決的問題。
3、通過朗讀，加深對古典文學的認識。
五、教學步驟
第一課時
�、褰沂菊n題。
1、你們誰看過《西游記》，在這部小說中，給你留下印象最深的是那個人物?(孫悟空)
2、談談你對孫悟空的了解。(孫悟空是個石猴，他出生于花果山，通過勇探水簾洞，受到眾猴擁戴，成為“美猴王”。后來，大鬧天宮，被壓在五行山下，接著，和豬八戒、沙和尚一起保護唐僧西天取經，一路上降妖捉怪，機智勇敢，最后取回真經終成正果，被封為斗戰(zhàn)勝佛。)
3、你知道這只石猴是怎樣成為美猴王的嗎?今天我們就學習一篇新課文，了解石猴變成美猴王的經過。
㈡初讀課文，了解大意，掃清文字障礙。
1、大聲讀課文，把句子讀通順，讀不通的地方畫出來，與同學交流解決，老師適時指導。
2、字詞教學：九個會認的生字中，區(qū)分“曰”和“日”、“皆”與“偕”、“灶”與“杜”對比認讀;“胎”、“俱”、“澗”、“猿”、“竭”、“竅”可進行同音形近字的記憶;十個要求會寫的生字中，指導學生注意：“俱”的右上是三橫，“皆”的下面是“白”，“崖”的中間是“廠”不是“廣”�！昂铩�、“胎”、“俱”、“澗”、“猿”、“崖”“瀑”、“竅”字可通過形近字對比學習。
老師指導學生借助字典理解“俱”、“皆”、“迸裂”、“造化”、“天造地設”、“頑劣”等詞語的意思;聯(lián)系上下文理解“名曰、滔滔不竭、石碣、喜不自勝、天造地設、遮蔽、力倦神疲、人而無信，不知其可”等的意思;借助生活經驗理解“山中無甲子，寒盡不知年”的意思。
3、你還有哪些讀不懂的詞句，提出來與大家一起交流。
(主要解決字詞問題，掃清字詞障礙。)
�、缂氉x課文，整體感知：
1、邊讀邊想，這篇文章主要講了什么事?
2、小組內同學間互相討論
3、班內交流小組自學情況。
作業(yè)：1、十個會寫的生字，會拼音，形近字組詞。
2.熟讀課文，試背自己喜歡的段落。
第二課時：
�、鍖耄荷瞎�(jié)課，我們初讀課文，認讀了生字，理解了文中詞語，了解了課文內容，誰來說說這篇文章主要介紹了什么?學生回答。
本節(jié)課，我們繼續(xù)學習第27課“猴王出世”(生齊讀)來細細品味這篇文章。
講授新課：㈠用你喜歡的方式讀課文，體會一下，石猴出世后，是一只什么樣的猴子，他為什么能夠成為猴王。把你印象深刻的句子畫下來。并寫出自己的感悟。
㈡小組內交流自己的.感悟。
說說你從中讀懂了什么，并有感情地朗讀這些段落。
交流時教師相機點撥，讓學生領悟古典名著的語言特色。
1.那山頂上有一仙石，內育仙胎，一日迸裂，產一石卵，似圓球樣大。因見風，化作一個石猴，五官俱備，四肢皆全。教師引導學生用自己的話來概括石猴的特點，(寫石猴出世的與眾不同，神異出眾。)指導學生試讀課文，然后指名讀課文，讓學生體會石猴出世的與眾不同。
2.那石猴在山中行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果，與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親;，朝游峰洞之中，夜宿石崖之下。真是“山中無甲子，寒盡不知年。”
◇提問：你知道句子的大概意思嗎?你發(fā)現(xiàn)這句話語言上有哪些特點?
預設：引導學生從三方面觀察發(fā)現(xiàn)，
關注語言形式——三個字，四個字，對聯(lián);精煉。
關注語言細節(jié)——構詞特點;排比句。
關注語言內容——飲食、交友、起居。
這段寫石猴自由自在，帶有仙風道骨般風采的生活，通過教師范讀讓學生感受石猴快活逍遙、親和友善而又頑皮可愛的特點。抓住“跳躍、食、飲、采、覓”等詞理解，并解釋“山中無甲子，寒盡不知年”的意思。
出示幻燈片，通過教師范讀，讓學生體會這幾句話在語言表達上的特點。(“食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果”幾句(都是三個字一組)和“與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親”幾句(都是四個字一組)運用排比的方法，寫石猴的活動，自由自在，機靈可愛;“朝游峰洞之中，夜宿石崖之下�！闭Z言對仗工整，很有意思。這段語言文字讀起來讓人仿佛看到一只頑皮可愛的猴子真的在眼前行走跳躍一樣。)先讓學生帶著自己的感受自由讀，體會其中蘊含的感情。然后指名讀，齊讀，充分感悟古典名著的語言魅力。
3. 連呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個石猴，應聲高叫道：“我進去，我進去!”
◇提問：石猴的語言有什么特點?
此處可聯(lián)系上文：讓學生和它前面的這句話再連起來讀，看看還能讀出什么?指導朗讀“我進去，我進去!”出示幻燈片，重音落在“我”，用肯定的語氣來讀，一聲比一聲高，引導學生思考：如果去掉一個“我進去”，或改為： “我進去吧!我進去吧!”和原文會有什么不同效果，哪個更好?(這看似簡單的重復，實際上正是猴子活潑可愛的表現(xiàn)，還表現(xiàn)了石猴敢于冒險，勇敢自信，具有猴王潛質。)然后讓學生試讀，同桌互相讀，指名讀，表演讀，充分感悟古典名著的語言魅力。
4.好猴!你看他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中。
指導學生抓住“瞑”、“蹲”、“縱”、“跳”幾個動詞，閉眼想一想，描述一下你想像到的畫面。(這幾個簡練的動詞，將一幅石猴入洞的情景為我們展現(xiàn)出來，表現(xiàn)了石猴身手敏捷，有過人的本領。)指名讀課文，體會其中蘊含的感情。
5.“真?zhèn)�是我們安身之處。我們都進去住，也省得受老天之氣。”
可讓學生簡單描述一下這是個什么樣的安身之處?你從中感悟到了什么?(這段寫石猴很愿意與大家有福同享，為大家的利益著想。這也是他能成為猴王的重要條件之一。)指名讀課文，體會石猴在此時的所想。
6.石猴端坐上面道：“列位呀，‘人而無信，不知其可�！銈儾耪f有本事進得來，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進進出出，尋了這一個洞天與諸位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王?”
請一位同學到前面表演，體會石猴在眾猴面前說話的語氣神態(tài)，學生自由朗讀體會石猴特點。(本段先描述眾猴的胡鬧，再介紹石猴一本正經地對眾猴說了這番話，將眾猴的胡鬧與石猴的冷靜與清醒進行對比，突出表現(xiàn)了石猴聰慧機敏，有心計，敢作敢為，天生就是做首領的好材料。)
小結：現(xiàn)在誰能概括一下石猴為什么能成為猴王的?學生回答，教師在此基礎上總結：同學們，石猴出世就與眾不同，再加上勇敢無畏，機敏聰慧，有過人的本領，另外，他勇于承擔責任，為大家利益著想，這才贏得眾猴的無比敬佩，甘心情愿受他領導，所以拜他為王，稱為“美猴王”(板書)。
�、缯n外閱讀擴展
本文節(jié)選自長篇小說《西游記》，除美猴王之外，你還知道哪些人物形象?《西游記》是我國古典小說四大名著之一，誰還知道其它三個?四大名著是中國乃至全人類共同擁有的寶貴文化遺產，在整個華人世界中有著深遠的影響。有興趣的同學可以利用課余時間去讀一讀這些名著，感受古典文學的魅力。
板書設計：
石猴
與眾不同 勇敢自信 本領過人 為大家利益著想 聰明機敏有心計
美猴王
《猴王出世》優(yōu)秀教學設計 2
【學習目標】
�。�、學習生字詞，能流利有感情的朗讀課文。
�。�、初步感受古典文學的語言特點。
３、理解“石猴”勇敢頑強、一心想著大家的品質，受到教育。
�。�、體會作為古典四大名著之一的《西游記》的語言美和古代勞動人民的豐富想象力。激發(fā)學生閱讀名著的興趣。
【教學重點】
理清事情的前因后果，體會美猴王勇敢頑強、無私無畏的品質。
【教學難點】
讀通讀懂句子，培養(yǎng)閱讀古典小說的語感。
【課時安排】
�。闭n時。
【教具學具準備】
多媒體課件及小說《西游記》。
【教學步驟】
一、揭示課題
�。薄⒛銈冋l看過《西游記》，在這部小說中，給你留下印象最深的是那個人物？
（孫悟空。）
２、談談你對孫悟空的了解。
�。场⒛阒缹O悟空是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學習一篇新課文，了解孫悟空變成美猴王的.經過。
二、初讀課文，了解大意，掃清文字障礙
�。薄⒋舐曌x課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。
２、邊讀邊想，這篇文章講的是一件什么事？
三、交流自學情況
�。�、文章講的是一件什么事。圍繞這件事情，作者講述了哪幾個部分？
石猴誕生──獨闖水簾洞──帶領群猴入洞。
２、你有哪些不懂的問題，提出來與大家一起交流。
�。ㄖ饕鉀Q字詞問題，掃清文字障礙。）
四、讀課文，小組合作探究
１、石猴的誕生：
⑴石猴從哪里來？
�、葡胂笠幌滤鍪罆r的情景，再交流交流。
２、水簾洞內是什么樣的情景？
�。场⑹锸窃鯓映蔀槊篮锿醯�？
五、語言積累
�。薄⒆杂勺x課文，你喜歡那些句子，畫下來，說說你喜歡的理由，并把它們有感情的讀出來。
２、交流自己喜歡的句子，有感情的朗讀這些段落。
３、摘抄你喜歡的語句。
六、課外閱讀擴展
有興趣的同學可以讀一讀《西游記》，準備好召開一個《西游記》故事會，看誰講的故事最精彩。
《猴王出世》優(yōu)秀教學設計 3
一、揭示課題
�。薄⒔翌}，在這部小說中，給你留下印象最深的是那個人物？
２、談談你對人物的了解。
�。场⒛阒缹O悟空是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學習一篇新課文，了解孫悟空變成美猴王的經過。
二、初讀感知
１、大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。
�。病⑦呑x邊想，這篇文章講的'是一件什么事？
�。�、交流自學情況。
三、了解石猴的由來
１、自由讀第一自然段，了解石猴是從哪兒來的。
�。�、交流：
�、派w自開辟以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意。
理解“蓋自”（自從）、“即久”（已久）、遂（于是）
提示：這一句交代頑石生成的環(huán)境。
�、苾扔砂�，一日迸裂，產一石卵，似圓球樣大。因見風，化作一個石猴。那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
朗讀并感受作者運用了排比句，語言簡練，初步領悟古典名著的語言特色。
提示：這幾句寫石猴活動，機靈、可愛、勇敢。寫出了石猴出世后自由自在的生活，為后文石猴敢于進洞埋下了伏筆。
四、了解石猴成為猴王的原因
１、自由讀讀２～４自然段，畫出并理解石猴成為猴王的相關句子。
�。�、交流：
⑴“哪一個有本事的，鉆進去尋個源頭出來，不傷身體者，我等即拜他為王�！�
⑵他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋梁。（石猴入洞的情景：敏捷可愛。）
�、鞘锒俗厦娴溃骸傲形缓�，‘人而無信，不知其可�！銈儾耪f有本事進得來，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進來又出去，出去又進來，尋了這一個洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王？”
�。�、用自己的話說說孫悟空是怎樣成為“美猴王”的。
五、課外閱讀擴展
有興趣的同學可以讀一讀《西游記》，準備好召開一個故事會，看誰講的故事最精彩。
《猴王出世》優(yōu)秀教學設計 4
【教材分析】
《猴王出世》是第五組“中國經典名著之旅”中的一篇略讀課文。
在閱讀理解方面，第三學段的重點是把握課文主要內容，體會思想感情，領悟基本的表達方法。在閱讀方法方面，繼續(xù)加強精讀和略讀能力的培養(yǎng)，同時提出了瀏覽能力的習得。
根據(jù)選編的課文特點和小學生的認知實際，本組課文的教學重點可指導學生感受故事情節(jié)、人物形象，以及語言文字的'規(guī)律，從而達到感受古典名著的魅力、激發(fā)閱讀名著的興趣。
《猴王出世》是本組最后一篇課文，節(jié)選自我國古典神話小說《西游記》第一回。課文主要寫了花果山上的一塊仙石，孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時，敢于第一個跳進水簾洞，被群猴拜為猴王。
作為略讀課文的近代白話文小說，教學中要充分發(fā)揮學生的主體性，引導學生抓住文前的“閱讀提示”，自主了解課文主要內容。不理解的詞句，可以結合注釋，或略作講解，但不逐字逐句地解釋。
在讀懂課文“寫什么”的同時，體會作者是“怎么寫”的。在課文內容學習中發(fā)現(xiàn)語言的規(guī)律，學習表達的方法。讓語言與精神同構共生，品出經典的魅力。真正體現(xiàn)人文性與工具性的和諧統(tǒng)一、
【教學目標】
1．能根據(jù)文前“閱讀提示”，自主學習課文，了解課文主要內容：石猴是從哪兒來的，又是怎樣成為猴王的。
2．用精讀、略讀、跳讀、瀏覽等多種學習方法，品位語言文字，感受石猴形象，領略經典名著的魅力。
3．激發(fā)學生閱讀經典名著的興趣。
【教學準備】
1．學生學習準備：這是一篇近代白話文，語言風格與現(xiàn)代白話文有較大差異，一些字詞的用法與意思也和現(xiàn)在不一樣。五上年級的學生學習五下年級的課文，也為學習帶來一些障礙。所以，課前，學生要根據(jù)“閱讀提示”熟讀課文，并能在課文中做做預習記錄。
2．教師教學準備：教學課件
【教學過程】
一、了解大意，初步感受猴王形象
1．揭示課題。
2．了解學生學習起點。
3．根據(jù)文前“閱讀提示”，交流學習課文主要內容。
課件出示：石猴是從哪兒來的？又是怎樣成為猴王的？
�。�1）學生回答。
（2）留在你腦海里的是一個怎樣的猴王？
4．小結過渡。
二、細讀語言，深入感悟猴王形象
�。ㄒ唬┘氉x描寫“石猴出世”的語句
1．提問：你覺得哪句話寫石猴寫得特別生動？
出示：那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
�。�1）讀，你仿佛看到了石猴在干什么？
�。�2）讀這段話，讀出猴的快樂和自由
2．提問：你發(fā)現(xiàn)這句話有哪些特點？
3細細品讀這句話中的語言規(guī)律。
4．合作朗讀，讀出句子的節(jié)奏和韻律。
5．你讀到了一只怎樣的石猴？寫在句子旁邊，做閱讀批注。
6．小結。
�。ǘ┘氉x描寫“石猴成王”的語句
1．學生自主研讀第二個問題，看看課文是怎樣寫“石猴成為猴王的”，體會語言的節(jié)奏和韻律，并做上批注。
2．同桌合作交流，教師巡視指導。
3．全班交流，對比品讀。
4．你讀到了一位怎樣的猴王？寫在句子的邊上。
5．小結。
三、總結提升，整體把握猴王形象
1．請選擇你認為最經典的句段再讀一讀，或背一背。
2．總結：
讀經典，不僅要讀懂“寫什么”，更要思考作者是“怎么寫”的。
《猴王出世》優(yōu)秀教學設計 5
【教學目標】
1.認識16個生字。讀讀記記“靈通、迸裂、避暑、楷書、造化、家當、頑劣、明明朗朗、喜不自勝、天造地設、伸頭縮頸、抓耳撓腮”等詞語。
2．用精讀、跳讀、默讀、瀏覽等多種學習方法，品讀語言文字，感受石猴形象，體會石猴的性格特點。
3．領略經典名著的魅力，激發(fā)學生閱讀經典名著的興趣。
【教學重點】
了解石猴從出世到成王的經歷，感受其形象；品味語言，激發(fā)對古典文學的興趣。
【教學難點】
課文是古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別，因此，理解這些詞語的意思，讀通相關句子，進而讀懂課文內容是教學的難點。
【教學準備】
1.多媒體課件。
2.學生準備：查找字典、資料自學課文，理解難懂的字詞并做出注釋，標注出不理解的字詞。
【教學過程】
課前互動：
播放《西游記》動畫片主題曲《猴哥》。
師：這是誰？他是四大名著《西游記》的主人公之一。喜歡他嗎？
師：用一、兩句話說說孫悟空。
是呀，他神通廣大、機智勇敢的形象已經走進了千家萬戶。今天，我們一起學習關于他的課文《猴王出世》，齊讀課題。
一、檢查預習，關注提示
師：昨天，同學們都已經預習了課文，說說你是怎么預習的？
預設一：圈畫生字詞，讀熟課文。
師：你是個細心的孩子，那這些詞，你能讀嗎？請你帶同學們一起讀。
預設二：結合注釋讀通課文。
師：你真是個會讀書的孩子，大家一起讀注釋。
預設三：根據(jù)提示預習。
師：真是聰明的孩子，你找到其中的問題了嗎？（出示提示）
理清兩個問題。
二、初讀課文，了解出世
師：請同學們默讀課文，找找這兩個問題的答案。
交流：
1、交流一下，石猴是從哪兒來的？誰能用課文中的話說出來？
師：簡單的說是從石頭里蹦出來的。了解了石猴的出生，你認為……
2、它是怎樣成為猴王的，用自己的話說一說。
（找到水源和安身之處，簡單的說是憑自己的本事成為猴王的。）
（跳進去，又能出來。）
讀到這里，這時候石猴又給你留下了怎樣的印象？
我們也可以根據(jù)這兩個問題，把課文分為兩個部分。（板書：出世、成王）
三、學習第一自然段，體會句式
師：一蹦蹦出一只石猴，一跳跳出一個猴王。吳承恩是怎樣寫的呢？
1.請同學們自由的讀讀第一自然段。畫出寫石猴的句子。
2.交流：哪一句寫石猴？
師：讀這樣的句子，你們仿佛看到什么？（一只怎樣的`石猴？）
3.指導朗讀：個別讀。（快樂、自由、活蹦亂跳、頑皮、可愛、無憂無慮）
4.師：把目光聚焦在語言文字上，從怎么寫的角度你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？（用了排比、對仗的修辭手法。）
你有一雙慧眼，發(fā)現(xiàn)了三百多年前的排比句。（個別讀）
5.再讀讀，寫石猴的遣詞造句上還有很多秘密。
�。ǘ际侨齻�字，第一個字是動詞）請你在讀讀。有什么感受？
你在讀，什么感受？你也讀。什么感受？
（跳躍、有節(jié)奏、跳動）
6.師：繼續(xù)讀，有什么新的發(fā)現(xiàn)？
（四個字的排比句。）
師：是隨便排列的嗎？
(生：前面是動物，后面是人與人的關系。）
7.師：往下讀，更有意思了，你又發(fā)現(xiàn)了什么？
�。ǔ鍪荆阂顾奘轮�，朝游峰洞之中。）對仗句，也叫對偶，師生互對。讀出詩一般的語言。
8.師：誰能連起來讀讀？
還要讀得跳躍一點。讀完三個字以后，還要吸一口氣，這樣就會讀得好一點。
9.讀到這里，你讀到一只怎樣的石猴呢？請寫在第一自然段旁。
四、學習二到四自然段，體會猴王的語言。
1.師：在石猴成王的過程中，讓我們感受到不一樣的猴王。找到體現(xiàn)猴王形象的語句畫下來，讀一讀，品一品，把你的感受和體會寫在句子旁。
2.交流：
�。�1）連呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個石猴，應聲高叫道：“我進去！我進去！”
師：我建議大家讀讀猴子的語言，誰再來讀？
師：男孩子讀。
�。�2）師：可以感受到什么？（很自信。好像無所不能，我進去，我就能出來，我就是個猴王了。）
�。�3）你是怎么從猴子的語言中體會到這一點的？（要從“怎么寫”的角度來引導和點撥學生。簡單的重復、簡短、感嘆號）
（4）對比體會。
師：換一下，變成“我進去吧，我進去吧。”怎么樣？有什么感覺？
3.快速瀏覽，找到相同句式的句子，畫一畫，讀一讀。
�。�1）石猴喜不自勝，急抽身往外便走，復瞑目蹲身，跳出水外，打了兩個呵呵道：“大造化！大造化！”
師：大造化什么意思？（ 生：運氣。）
師：不用受老天之氣了，怎么讀它呢？
（2）石猴道：“沒水！沒水！原來是一座鐵板橋。橋那邊是一座天造地設的家當�！�
個別讀。
�。�3）石猴卻又瞑目蹲身，往里一跳，叫道：“都隨我進來！進來！”
建議加上動作讀一讀。
4.師：從這一部分，你又讀出了怎樣的猴王？
�。ù竽憽⒂赂�、敢作敢當、自信）
在文中寫下你的評價。
5.小結：我們在品讀中發(fā)現(xiàn)，語言的描寫的確是塑造人物形象的重要手法。我們再來回顧學過的前幾篇課文中有沒有這樣精彩的語言描寫對話描寫？讓我們一同再來感受感受。
舉例：《景陽岡》里的武松（豪爽、無畏），《草船借箭》的諸葛亮（胸有成竹、神機妙算）。你看，精彩的對話描寫啊，能讓人立刻感受到人物栩栩如生的形象。如果我們平時在寫作文的時候，也能夠注重語言描寫，一定能夠讓我們的文章更生動、更精彩。
五、本課總結，鼓勵讀《西游記》
師：通過這節(jié)課的學習，我們心中都有了自己的猴王形象，它不只是一只猴子，更像一個自信、勇敢的人。走進《西游記》，你會感覺到他是一個神通廣大的神。喜歡這樣的猴王不需要理由，這就是經典的魅力。請同學們一定要再讀一讀《西游記》。其間，語言的珍珠隨處可見。
六、單元總結，一身讀經典
師：中國的古典名著浩如煙海，除了這四部，還有四大名著的《紅樓夢》《儒林外史》《聊齋志異》等。在這些名著中，有許多栩栩如生的人物，引人入勝的故事，等待我們去親近，去細細品味呢！讓我們馬上開啟名著之旅，一生與經典相伴！
七、作業(yè)
1.選擇你喜歡精彩句段讀一讀，背一背，或做摘錄。
2.分角色朗讀課文，或演演《猴王出世》課本劇。
3.運用本課所學的方法閱讀《西游記》《水滸傳》《三國演義》等名著，并和同學交流你的閱讀感受。（選做）
《猴王出世》優(yōu)秀教學設計 6
【教學目標】
�。�、認讀１２個字。
�。�、通過默讀能夠概括每個自然段的主要內容，說說這個故事，了解《西游記》中美猴王的來歷。
�。场⒛軌驈恼n文中摘抄自已喜歡的語句。
【教學重點】了解《西游記》中美猴王的來歷。
【教學難點】概括每個自然段的主要內容。
【教具】課本彩圖。
【教學過程】
一、導入
同學們都看過動畫片《西游記》，它是根據(jù)長篇小說《西游記》制作的。我們這篇課文就選自《西游記》，對原文沒有任何改動，保留了明代白話小說的風貌。下面我們就來學習本文。
二、講授新課
１、學生自學課文（１５分鐘）：
�、� 劃出課文中的認讀字詞。
�、� 默讀課文，想想課文里有幾個自然段，每個自然段講的是什么內容？
�。�、學生互相交流（５分鐘）：
有針對性指導。
針對自學中的問題，學生互相交流看法。
�。�、課堂反饋：
提示：每段寫誰？（石猴）。寫什么？小結：
分析小說特點：
�、� “有半文半白”的'感覺。
�、� 有些語言十分鮮活有生命力。如第一自然段寫石猴生活的語句如歌似賦，讀起來瑯瑯上口，頗有韻律之美。
�、� 讀一讀課文中的認讀字詞。
�、� 練習朗讀課文。
�、� 說說課文中有幾個自然段 每段主要講的是什么內容？
�。�、課堂練習：
說明學習目標：
⑴ 說說石猴從哪兒來有，又是怎樣成為猴王的。
⑵ 畫出你喜歡的句子（至少３句）
�、� 背一背。
三、課堂小結與檢測
�。�、談談你喜歡的收獲體會，感覺。
�。病⒛瑢懩阆矚g的語句（最少一句）。
四、課堂練習
�。�、《西游記》的作者是明代小說家（ ）
�。病ⅰ逗锿醭鍪馈饭灿校磦�自然段：
第一自然段主要講的是（ ）
第二自然段主要講的是（ ）
第三自然段主要講的是（ ）
第四自然段主要講的是（ ）
�。场⒔忉屧~語：
提男契女、鍥、序齒排班。
五、作業(yè)
�。�、摘抄你喜歡的句子（至少３句）。
�。�、《觀看勇收熊黑怪》。
《猴王出世》優(yōu)秀教學設計 7
【預設目標】
憑借對語言文字的朗讀感悟，了解石猴從“出世”到成為“猴王”的一段經歷，學習美猴王敢于挑戰(zhàn)的精神。
【預設過程】
一、錄像導入，激發(fā)興趣
�。薄⒖础逗锿醭鍪馈穭赢嬈�。
�。病⒑喗椤段饔斡洝罚▽W生）：
“導入”猶如一堂課的“鳳頭”，在課堂教學前通過觀看錄像，并且自由談論“畫”中之物，讓學生對石猴產生了強烈興趣，繼而帶著好奇進入課文，并為學習課文，理解文意作鋪墊，讓學生初識內容。
二、自主研讀，理解體味
�。�、自由讀文，解決問題：
�、� 石猴是怎樣出世的？
�、� 石猴是怎樣成為猴王的？
２、根據(jù)學生的回答，教師相機引導讀悟：
⑴ 讀一讀描寫石猴出世的語句。
�、� 要求用自己的語言簡述石猴成猴王的經過，并提出要點。
�、� 研究２～４自然段，注重石猴變猴王的原因是什么？石猴入洞一刻的表現(xiàn)證明什么？石猴發(fā)現(xiàn)的天地如何？
�。ㄔ谶@里理清了文章主要內容，引導學生有層次地讀悟。給學生自由研讀，探究問題的空間，在無拘無束的思維狀態(tài)中，徜徉于課文語境，生出情趣，釋放靈性。）
�。场⒅攸c詞句，琢磨體會：
⑴ 反復朗讀，從石猴的生活習性中體會石猴的快樂。
�、� 回放錄像中石猴進水簾洞鏡頭，讓學生學習表演，注意“瞑、蹲、縱、跳、睜、抬、觀”這些動詞，把石猴不信邪，敢于跳泉的形象生動地演示出來。其中穿插的分角色表演“石猴”引眾猴進洞內享受這天造地設的家當及引眾猴所說的.話，讓學生在輕松愉快的表演中再次體會到石猴的聰明、機靈。
（看動畫片、表演節(jié)目是孩子們最喜歡的事，因此教師投其所好，讓學生們多種感官調動起來，并積極投入角色。在排練過程中更體現(xiàn)了語文課堂教學的開放性、探索性，讓學生愉快學習，順利完成學習任務。）
三、課外延伸，拓寬思維
１、自由議《西游記》中的孫悟空的所作所為。
�。�、自由評《西游記》中的孫悟空的性格特點：
�。▽W完課文，學生已深切地體會到了祖國的燦爛文化，并由衷地喜歡上了中國古典名著。教師要珍惜課外這個“練兵場”，主張學生課后主動閱讀，從而拓寬視野，增長見識，并不斷地獲取學習語文知識的本領。）
《猴王出世》優(yōu)秀教學設計 8
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解石猴出世的經過，體會石猴勇敢頑皮的性格特點。
3、初步感受古典文學的語言特點，激發(fā)學生閱讀名著的興趣。
教學重點：了解石猴從出世到稱王的經歷，感受其形象；品讀語言，激發(fā)對古典文學的興趣。
教學難點：課文是古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別，因此，理解這些詞語的意思，讀通相關句子，進而讀懂課文內容是教學的難點。
教學準備：動畫片《西游記》第一集猴王出世的短片和原著《西游記》一本
教學課時：二課時
教學過程：
第一課時
一、師生談話，引入新課。
1、師問：同學們，喜歡看《西游記》嗎？其中，你最喜歡誰？為什么喜歡他？
2、《西游記》中這個神通廣大的孫悟空是怎么出世的？又是如何成為猴王的？用自己的話描述一番。
3、生說完后，播放動畫片《西游記》猴王出世的短片。
4、導語：一直以來，我們是在看〈西游記〉，今天我們要來讀〈西游記〉�？吹降氖莿e人對《西游記》的理解，讀完之后，你一定會對《西游記》，對孫悟空有自己的理解。這節(jié)課我們就來讀原著《西游記》中猴王出世的片段。（板書課題并齊讀課題）
�。ㄔO計意圖：看《西游記》可謂無數(shù)次，讀《西游記》倒是第一回，抓住這一點，引起學生對課文的閱讀期待，為自主讀文作了很好的心理鋪墊。）
二、初讀課文，整體感知。
1、自由大聲讀課文兩遍，將課文讀通讀順。（師指導讀得吃力的學生）
2、師生交流課文中難讀難懂的詞語，主要有以下詞語：
滾瓜涌濺、拖男挈女、瞑目蹲身、石碣、鐫刻、天造地設、
力倦神疲、人而無信，不知其可、拱伏無違
3、課文主要講了一件什么事？
參考：課文主要講了花果山上的一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時，因敢于第一個跳進水簾洞，被群猴拜為猴王的故事。
（設計意圖：雖然語言優(yōu)美但是難懂的白話文更應該大聲地讀出來，這樣更有助于將課文讀通讀順。整體感知課文后抓住課文的主要內容，是訓練概括能力的方法之一，我認為每篇課文都應該有這一項訓練。同時也檢測學生是否大體讀懂課文，為如何進行下一步教學作準備。）
第二課時
一、再讀課文，讀懂課文。
1、導語：本文語言精煉，有韻律美。請同學們再讀課文，劃出你喜歡的句子，讀給你的'同桌聽，并聯(lián)系你的生活積累，大膽推想這些句子的意思。（教師指導個別吃力的學生讀好句子，鼓勵學生們大膽去推想句子的意思。）
2、組織交流，引導品悟語言。
�。�1）那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
a、自由讀，指名讀，讀正確。
b、這個句子在寫法上很有特色，你發(fā)現(xiàn)了嗎？請再讀一讀。
�。ㄕZ言簡練，工整，采用排比的手法）
c、練習朗讀，讀出韻味。
�。�2）那些猴有膽大的，都跳進去了；膽小的，一個個伸頭縮頸，抓耳撓腮，大聲叫喊，纏一會兒，也都進去了。
a、讀句子，圈出動詞。結合理解“伸頭縮頸、抓耳撓腮”。
b、采用對比的寫法。
c、朗讀句子。
d、模仿寫話。
�。�3）他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋梁。
a、石猴跳是怎樣跳進水簾洞？體會石猴進洞動作的輕巧。
b、朗讀體會。
3、將自己喜歡的句子下課后抄到積累本上。
（設計意圖：這一環(huán)節(jié)的設計是為了突破教學難點——讀懂課文。本文是白話文，不要求字字知其意，讓學生聯(lián)系生活積累大膽去推想能使學生快速讀懂課文。再者，推想是新課標提出的第三學段所要達到的一項閱讀目標，這一課，正好訓練了這一能力。交流的過程中進一步品悟本文的語言美，培養(yǎng)閱讀白話文的語感，積累優(yōu)美的語言。）
二、分析石猴形象，交流原著和動畫片的不一樣。
1、我們了解了孫悟空由石猴變成美猴王的經過，相信大家對孫悟空有了更深刻的認識。你覺得這是一只怎樣的猴子？用四字詞語說說。
�。ɑ顫娍蓯�、勇敢無畏，毛遂自薦，聰明伶俐，身手不凡……）
2、課文和我們看到的動畫片有什么不一樣的地方嗎？（如：石猴救小猴子這一情節(jié)課文中沒有，群猴跳進水簾洞后占灶爭床這一情節(jié)動畫片中沒有，石猴稱王這一情節(jié)動畫片和課文不一樣……）
3、動畫片是導演根據(jù)原著，帶著自己的理解來拍攝的。那么，假如要你來拍猴王出世，你會怎么拍，側重點在哪？（學生小組為單位討論交流，拿出一個方案）
4、全班交流。
�。ㄔO計意圖：有了大量的讀作鋪墊，體會猴王形象可謂是水到渠成。讓學生用上四字詞語概括，既檢測了學生的詞語積累，又尊重了學生的自主理解。原著和動畫片進行比較，使學生得出每個人對作品都會有自己的理解，再讓他們帶著自己的理解去拍猴王出世，進一步深化對課文內容的理解。）
三、推薦讀《西游記》原著，激發(fā)閱讀古典小說的興趣。
出示《西游記》原著：同學們，這就是《西游記》原著，作者吳承恩，課余時間一定得好好讀讀這本書，讀完之后，你對《西游記》，對孫悟空、唐僧等人都會有新的感受和理解的。讀的過程中，別忘了把喜歡的詞句積累下來。
�。ㄔO計意圖：通過這篇課文的學習，引領學生走進原著《西游記》，去閱讀，去感悟，去理解，才是教學的最終目標。所以這一環(huán)節(jié)必不可少。）
板書設計：
14、猴王出世
活潑可愛
勇敢無畏
仙石迸裂——
毛遂自薦
聰明伶俐
——尋源稱王
《猴王出世》優(yōu)秀教學設計 9
【教學目標】
�。�、認識本課“芝、獐、獼、禽、瞑、竅”６個生字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。
３、了解課文內容，體會猴王無畏的性格。
【教材分析】
�。�、教學內容：本課是第三組的第五篇課文，是古典小說《西游記》中的一個片段，課文敘述了石猴的一段經歷。表現(xiàn)了石猴活潑可愛、敢作敢為的特點。
�。病⒔虒W重點、難點：課文是古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別，因此，讀懂課文是教學的`重點和難點。
【教學準備】錄音機。
【課時安排】１課時。
【教學過程】
一、興趣導入
同學們都喜歡孫悟空，那么你們知道，在最初時，他是怎樣出世，又是怎樣成為花果山美猴王的嗎？今天就請同學們學習《西游記》第一回中的一個片段──《猴王出世》。
二、“閱讀提示”自學課文
放課文錄，學習有感情的朗讀。
�。薄⒔M織交流。
�。�、小組內交流：猴王是怎樣出世的？又是怎樣成為猴王的？可充分的說，相互補充。
�。ㄈ嘟涣鳌＃�
�。场⒂惺裁床欢牡胤�？引導學生互相啟發(fā)，查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語。
�。�、把自己喜歡的段落讀給同學和老師聽。
先說說為什么喜歡，再讀，讀后師生評議。
�。�、學生讀時，引導學生讀好半文半白的句子，讀出猴子的頑劣和石猴的膽大，敢做敢說。
�。丁⒂懈星榈睦首x全文。
�。贰⒊瓕懴矚g的句子或詞語。
三、課外拓展
美猴王如何學得一身本領、怎么會跟著唐僧去西天取經的呢？請同學們讀讀《西游記》，語文活動課中講給大家聽。比一比誰讀得認真，誰讀后收獲大。
四、布置作業(yè)
�。�、熟讀課文，進一步理解課文。
�。�、搜集有關孫悟空的資料。
【板書設計】
猴王出世
猴王出世：生活情況
山澗源頭：發(fā)現(xiàn)水簾洞
《猴王出世》優(yōu)秀教學設計 10
設計理念
《猴王出世》是人教版語文五年級下冊第五單元中的一篇略讀課文。課文節(jié)選自我國古典名著《西游記》第一回。主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時，因敢于第一個跳進水簾洞，被群猴拜為猴王，表現(xiàn)了石猴活潑可愛、聰明、勇敢的特點。課文是古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代漢語有區(qū)別，因此，讀懂課文是教學的重點�！墩Z文課程標準》（201版）提倡培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，鼓勵學生自主選擇材料。而《西游記》作為四大名著之一，不僅是我國文化史上一燦爛的瑰寶，是學習祖國語言的典范。教學中，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學生主動讀書的意識，引導學生在學習的過程中積累課文的優(yōu)美語言，激發(fā)學生閱讀古典文學的興趣。
教學目標
1、了解課文內容，感悟“石猴”勇敢頑強、無私無畏的個性特點 。
2、通過指導學生回顧、歸納本單元其他課文的學習方法，培養(yǎng)學生自主學習的能力。
3、初步感受古典文學的語言特點，體會中國古典四大名著之一的《西游記》的語言美和古代勞動人民的豐富想象力。
教學重難點
感受石猴形象，品味語言，激發(fā)學生對古典文學的興趣作為本節(jié)課的重點。讀懂課文，培養(yǎng)閱讀古典小說的語感作為學習本文的難點。
課時安排
1課時
課前準備
學生課前搜集的資料、多媒體課件。
教學過程
一、出示課題，談話引入。
導語：同學們，今天我們來學習一篇課文《猴王出世》。（板書課題。）你們
知道猴王是誰嗎？（孫悟空）你們喜歡孫悟空嗎？為什么？
同學們知道的可真多，你們是從哪里了解到這么多的？（電視劇《西游記》） 那你們讀過吳承恩先生的名著《西游記》嗎？今天我們就來一起來感受一下名著的魅力吧!
【設計意圖】學生對于猴王并不陌生，直接引入課題簡潔、省時，能更快的把學生的學習欲望調動起來。
二、初讀課文，整體感知。
導語：同學們，課前我們已經初步讀了課文，你覺得這篇課文與我們以前學過的課文有何不同？（語言上不同，難讀，不好懂）
請同學們按照老師的要求，再次學習課文。老師相信這點困難一定難不倒你們，你們一定能做得很好。（出示自學要求）
1、出示自學要求：
�。�1）、學生自讀課文，把課文讀正確、讀通順。
�。�2）、找出自己讀不懂得詞語、句子，用查字典或聯(lián)系上下文方法解決。 教師巡回指導，及時發(fā)現(xiàn)問題。
【設計意圖】對于五年級的學生來說，本來讀通課文及理解生詞，都是可以在預習時完成的'。但基于這篇課文是學生首次接觸古代的白話文，難度過大，所以課上在讀通、讀懂課文上要多花一些時間，多下一些功夫。
2、小組內檢查自學情況。
導語：剛才，同學們學習得都特別認真！下面讓我們在小組內檢查一下自學的效果吧！
以小組為單位讀課文，糾正錯誤讀音，然后組內交流不懂的詞語和句子，并由組長把發(fā)現(xiàn)的問題整理出來。我們要比一比哪個小組學習得最認真，學習的效果最好？
【設計意圖】這篇課文比較長，如果把讀課文及檢查生字詞都安排在全班集中解決，會大大降低檢查的覆蓋面，也會使學生的學習興趣大大降低。因此我把這些內容都放在小學組內完成，由小組長負責。這樣，才能使全班學生一起動起來，提高了學生的參與熱情，培養(yǎng)了學生的合作意識和主動解決問題的能力。而且在充分放權的過程中，使小組長的組織能力得到了鍛煉提高。
3、組長匯報自學情況。
下面，我們請小組長匯報一下，你們剛才檢查自學的情況。注意說時要
有條理，把出現(xiàn)的問題說清楚。（為節(jié)省時間，只請一兩名說即可）
【設計意圖】這一環(huán)節(jié)，既可以使教師全面掌握學生的自學情況又可以鍛煉學生的語言表達能力。
4、理清課文的順序，了解故事的主要內容。
課文是按什么順序來寫的？（事情發(fā)展的順序來寫的）
投影出示：
“石猴是怎樣出世的？又是怎樣成為猴王的？”圍繞這個問題，說說課文主要講了一件什么事。
先在小組內說一說，再全班交流。
【設計意圖】此環(huán)節(jié)在于使學生整體了解和把握課文的主要內容，同時鍛煉學生的概括能力和語言表達能力。
三、精讀分析、組內討論、全班交流。
默讀課文并思考：石猴是只怎樣的猴子？從文中找出相關語句，可簡單寫上自己的批注。
【設計意圖】語文課文的學習不在于問題提得多，概括面廣，而應簡化課堂的教學步驟，給學生留有空間，讓學生有時間讀書、思考、探究，讓學生真正成為學習的主人。因此在“精讀分析”環(huán)節(jié)，我只設定了一個問題，而用這一個問題帶動起學生對整篇課文的學習。
導語：一蹦蹦出一只石猴，一跳跳出一個猴王，吳承恩是怎樣寫的呢？讓我們再來看看小說。
出示問題：默讀課文并思考：這是一只怎樣的猴子？從文中找出依據(jù)并說明，可適當寫批注、圈點，留下讀書的痕跡。
�。▽W生自學后在小組內討論，最后全班交流。）
1、結合第一自然段，說說石猴出世很神奇。
品味語言：讀第一自然段，從第一自然段語言描寫中體會石猴出世的神奇。
2、結合第二自然段，可以看出石猴出世生活很快樂，也從中感悟出石猴很愛交朋友。
品味語言：
投影出示第二自然段的相關內容。
“那石猴在山中行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果，與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中�！�
�。�1）讀一讀此句，你仿佛看到了一只怎樣的猴子？學生加上自己想象說一說。
（2）高聲朗讀此句，試著讀出石猴的快樂、自由。指名讀。
�。�3）把目光聚焦在語言文字上，你發(fā)現(xiàn)這句話有何特點？（排比句）
�。�4）品味語言，再讀此句，注意讀出節(jié)奏和韻味。
（5）你讀到一只怎樣的石猴？寫在句旁，做閱讀批注。（活潑可愛、友善、頑皮可愛、有親和力）
�。�6）小結：就是這樣的語言，讓我們讀到了一只頑皮可愛的石猴。語言和內容高度融合，就叫經典。
【設計意圖】學習課文中的重點語句，在讀中感悟古代白話文語言的特點，體會名著的語言魅力。
3、結合第三自然段，體會石猴勇敢，勇于承擔責任。
品味語言： “忽見叢雜中跳出一個石猴，應聲高叫道：‘我進去，我進去！’”
�。�1）、讀此句，你讀懂了什么？（這只猴很勇敢，不怕危險）
（2）、體會情感，再次讀句，指名讀。
4、結合第四自然段，體會石猴動作敏捷及不自私，樂于與他人分享的特點。 品味語言：
A、石猴是怎樣跳入洞中的？
投影出示：“你看他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中�！�
�。�1）、找出此句中的動詞：瞑、蹲、縱、跳。
�。�2）、從這些詞中，你體會到了什么？（石猴動作十分敏捷，本領過人）
B、石猴跳入洞中，看到水簾洞是怎樣的一番景象？
出示：石猴笑道：“??也省得受老天之氣。”指名讀。
用一個詞來概括，真可以說是??（天造地設）。
從這一段的描寫中，你體會出了石猴怎樣的特點？（不自私，樂于與他人分
享）
【設計意圖】：在交流過程中，要引導學生說出相關內容，做到“潤物無痕”，使學生做學習的主人，體會學習的樂趣，而不是被老師“牽著鼻子走”。
5、結合第五自然段，體會石猴聰明，有大將之風。
眾猴進入水簾洞后是怎樣的表現(xiàn)？
投影出示：“跳過橋頭，一個個搶盆奪碗，占灶爭床，再無一個寧時，只搬得力倦神疲方止�！�
（1）讀此句，你仿佛看到了什么？學生讀句后，加上想象說一說。
�。�2）再次讀此句，品味語言，讀出韻味，體會古代白話文語言的概括性。 眾猴猴性大發(fā)，戲耍玩鬧，早把先前的誓言忘在腦后，可此時的石猴卻相當清醒，石猴是怎樣說的呢？
投影出示：“石猴坐上面道??何不拜我為王？”
從這里我們可以看出什么？（石猴的聰慧、機敏。他不僅有過人的勇氣與本領，還很有心計，天生就是做首領的材料。）
師：的確，這石猴不僅勇敢膽大，還為眾猴找到如此安身之處，眾猴怎能不拜他為王呢？讓我們再來讀讀這最后幾句話。
齊讀：“眾猴聽說，即拱伏無違??遂稱美猴王�！�
理解“拱伏無違”，從這個詞你體會到什么？
�。ū姾飳τ谑锒己芘宸嫘姆䦶模�
【設計意圖】：此句也是名著中極為經典的語句之一，充分體現(xiàn)出了猴子好玩耍的特點，是學生感悟名著語言的好機會。
四、拓展延伸，激發(fā)興趣。
�。�、同學們，學習了課文，你覺得你對孫悟空的了解加深了嗎？這是誰的功勞？你覺得名著與影視劇的區(qū)別在哪？
�。�、《西游記》中的故事還有很多，誰能說說你還知道哪些？（官封弼馬溫、大鬧天宮、三打白骨精、偷吃人參果、過火焰山??）
師：是呀，這么多的故事，我們都可以去讀讀，看看名著是怎么表達的，去感受一下名著的魅力所在，老師相信你們一定會樂在其中有所獲。
【設計意圖】：此問題與引入時“你為什么喜歡孫悟空？”相照應，在前后對
《猴王出世》優(yōu)秀教學設計 11
教學目標
1.認識“芝、遂”等16個生字，讀準多音字“呵”。
2.默讀課文，遇到不明白的詞句試著猜一猜。
3.用自己的話說一說石猴是怎么出世的，又是怎么成為猴王的。
教學過程
一、導入新課，激發(fā)興趣。
(播放《西游記》片頭曲《云宮迅音》)
聽到這首曲子，大家想到了什么?(西游記)說起西游記，我們都知道《西游記》講的是孫悟空、豬八戒、沙和尚、白龍馬保護唐僧去西天取經的故事。孫悟空本領高強，大家對他一定非常了解。本文中的“石猴”就是指孫悟空。那么，石猴到底是從哪兒來的?他又是如何成為猴王的呢?帶著這些問題，讓我們一起來學習今天的新課——《猴王出世》。(板書課題)
二、初讀課文，整體感知。
1.(出示相關資料)了解作品和作者。
2.默讀課文，標出自然段，并為文章劃分段落。
第一部分(第1自然段):石猴出世及他的生活情況。
第二部分(第2自然段):石猴第一個跳入瀑布發(fā)現(xiàn)了水簾洞。
第三部分(第3~4自然段):眾猴進入水簾洞，拜石猴為王。
3.再次瀏覽課文，說一說，課文按照什么順序寫的。(事情發(fā)展的順序)
三、再讀課文，整體感知。
1.讀第一部分。
(1)說一說，石猴是怎么來的。(一塊仙石孕育了仙胞，一日迸裂，產一個石卵，因見風，化作了一個石猴。)
(2)石猴出世之后是什么樣的?(那猴在山中……朝游峰洞之中。)幾筆就勾勒出一個自由自在、快活逍遙、喜好交友而又頑皮可愛的石猴形象。
2.有一天，發(fā)生了一件事，改變了石猴的生活，使他搖身一變，成了猴王，發(fā)生了什么呢?(一天，群猴發(fā)現(xiàn)一個瀑布。)和石猴成為猴王有什么關系?(有猴子說誰能進去找到源頭且不傷身體，就拜誰為王)，聽到這句話，石猴的表現(xiàn)如何?(應聲高叫道:“我進去!我進去!”)從這里我們可以看出石猴的性格(爭強好勝)。
3.說完，他是怎么做的呢?后面又發(fā)生了什么?齊讀相關片段，找出問題答案。
(1)發(fā)現(xiàn)了這樣一個好地方，石猴很高興(喜不自勝)，連忙出來告訴其他猴子，又把其他猴子帶進了水簾洞。
(2)群猴進洞，發(fā)現(xiàn)了此等好地方，都興奮得不得了。這時，石猴提醒群猴(人而無信，不知其可)，于是，群猴拱伏無違，稱其“千歲大王”。從中可以看出石猴(聰明、機敏、爽朗、坦率，做事有計謀，是天生做首領、頭目的材料)。
現(xiàn)在大家知道，石猴是怎么成為美猴王的了嗎?(發(fā)現(xiàn)洞天—敢于挑戰(zhàn)—被拜為王)
4.思考:作者是怎么塑造出猴王形象的呢?
交流:語言、動作、神態(tài)描寫方法，把猴王寫得非常生動。
小結:正是因為作者妙筆生花，才塑造出孫悟空這樣個性鮮明、形象飽滿的人物形象。同學們在寫作文的時候，也應該恰當運用這樣的`方法，使自己的文章語言更加生動，更有感染力。
四、拓展延伸，課堂小結。
從課文中，我們看到了一個(機敏、活潑可愛、敢作敢為)的石猴�！段饔斡洝肥俏覈糯拇竺�，從19世紀開始，《西游記》被翻譯成日、英、法、德等十幾種文字流行于世，深受人們喜愛。希望同學們能讀一讀原著，切身感受古典文化，感受經典魅力。
板書設計
猴王出世
活潑可愛
敢作敢為
教學反思
教學時，以各種形式的讀為主線來安排教學過程，然后圍繞“石猴是怎樣出世的，又是怎樣成為猴王的”等問題討論探究;接著再讀課文，進一步感受人物形象。遺憾的是沒有為學生拓展《西游記》中的其他內容。
《猴王出世》優(yōu)秀教學設計 12
教學目標：
1.初步感受古典文學的語言特點，體會中國古典四大名著之一的《西游記》的語言美。
2.了解課文內容，讀懂“石猴”勇敢頑強，機智靈敏的個性特點。
3.學習生字詞，能流利地有感情地朗讀課文。
教學重點：
理清故事發(fā)展的前因后果，體會“石猴”勇敢頑強，機智靈敏的個性。
教學思路：
本文是閱讀文，且是《西游記》中的故事，多數(shù)學生已通過電視或讀書已大致了解孫悟空（石猴）的來歷、個性特點和經歷，為此，教師可以輕松地講解此文。教師先讓學生自讀課文，找出難懂的.字詞和句子，解決問題。學生再讀課文，分組討論，找出石猴是從哪里來的，又是怎樣成為美猴王的。解決此問題后，讓學生暢所欲言，感悟人物個性。最后復述課文，鍛煉學生的口才。
課時安排：1課時
教學準備：
教師準備：多媒體課件
學生準備：自讀課文，找出不懂的字詞和句子，查閱資料，標出解釋，標出不懂的地方，課上討論。
教學過程：
一、揭示課題
1.你們誰看過《西游記》，在這部小說中，你們最喜歡哪個人物？（孫悟空）
2.你們知道孫悟空是從哪里來的嗎？又是怎樣成為美猴王的呢？今天我們來學習《猴王出世》，了解石猴變成美猴王的經過。（出示幻燈片）
二、通讀全文，找出難懂字詞、句子
1.默讀課文，把句子讀通順，把讀不懂的字詞和句子畫出來，同學間可相互討論。
2.交流自學情況，提問學生，通報難懂的字詞和句子，老師作出釋義，引導學生大致了解字詞、句子的意思。（出示幻燈片）
詞語釋義：
名曰：名字叫。
腹目：閉上眼睛。
石碣：石碑。
鐫：刻。
拱伏無違：伏在地上，朝上禮拜。
序齒：按年齡的大小順序。
遮陰：遮擋陽光。
造化：課文中指福氣；運氣。
家當：家產。
石竅：石頭邊隙。
力倦神疲：指人太累了而全身無力，精神不好。
天造地設：自然形成而合乎理想。
喜不自勝：歡喜得自己不能控制。形容非常高興。
抓耳撓腮：亂抓耳朵和腮幫子。形容焦急、忙亂或苦悶得無法可施的`樣子。
句子釋義：
“蓋自開辟以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意�！�
意思大概是“這塊石頭自從盤古開天地時就有了，日久天長，有了靈氣” 。
三、再讀課文，了解大意（出示幻燈片）
⒈邊讀邊想：石猴是從哪里來？又是怎樣成為美猴王的？
�、卜纸M討論
（1）問題：石猴是從哪里來的？（課文第一自然段有介紹，要求學生找出相關的句子，并用自己的話回答）
�。�2）問題：石猴是怎樣變成美猴王的？（讓學生從課文第二、三、四段中找出相關的句子讀出來，理清脈絡，再請同學用自己的語言復述。）
例如：課文第二自然段中“‘哪一個有本事的，鉆進去尋個源頭出來，不傷身體者，我等即拜他為王。’連呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個石猴，應聲高叫道：‘我進去！我進去！’�！闭n文第三自然段中“石猴笑道：‘真?zhèn)�是我們安身之處。里面且是寬闊，容得千百口老小。我們都進去住，也省得受老天之氣�！闭n文第四自然段中石猴端坐橋頭要求眾猴信守承諾拜他為王等語句。
四、暢所欲言，感悟人物個性
1.學生暢所欲言，談談自己對孫悟空的印象。（勇敢頑強、機智靈敏、頑劣活潑、無私無畏）
2.再讀課文，課文是怎樣描寫石猴的，找出相關的句子？
3.反饋交流
�。�1）“那猴在此山中，卻會行走跳躍，食草木，飲潤泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎貂為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游蜂洞之中�！保ㄓ赂覚C智、身手敏捷、交友廣闊、活潑機靈）
�。�2）石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而無信，不知其可�！銈儾耪f有本事進得來，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進來又出去，出去又進來，尋了這一個洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王？”（敢作敢為，充滿自信，當仁不讓……）
4.有感情的朗讀課文，讀出美猴王的個性特點。
五、復述課文
1.找四個學生，用自己的語言，各復述一個自然段。
2.比較課文的語言和我們現(xiàn)在的語言有什么不同。（課文語言簡練概括，現(xiàn)在用語淺顯易懂）
六、布置作業(yè)（出示幻燈片）
1.多讀課文中你喜歡的句子。
2.閱讀《西游記》和有關西游記故事的書，準備開一個《西游記》故事大會，看誰的故事講得精彩和準確
《猴王出世》優(yōu)秀教學設計 13
【教材簡析】
這篇略讀課文節(jié)選自俺國古典神話小說《西游記》第一回。主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時，因敢于第一個跳進水簾洞，被群猴拜為猴王，表示了石猴活潑可愛、敢作敢為的特點。
選編這篇課文的目的是讓同學了解石猴從出世到成為猴王的經歷，體會石猴勇敢頑皮的特點，感受其形象，激發(fā)對古典文學的興趣。
【設計理念】
《語文課程規(guī)范》提倡培養(yǎng)同學廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，鼓勵同學自主選擇資料。而《西游記》作為四大名著之一，不只是俺國文化史上一絢爛的瑰寶，是學習祖國語言的典范，也是同學喜歡讀、樂意讀的好書。教學中，保護同學的好奇心，求知欲，充沛激發(fā)同學主動讀書的意識。
【教學目標】
1、認知８個生字：讀讀記記“靈通、迸裂、避暑、楷書、造化、頑劣、明明朗朗、喜不自勝、天造地設、伸頭縮腦”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解石猴出世的經過，體會石猴性格特點。
【教學重點】
了解石猴從出世到成為猴王的經歷，體會石猴勇敢頑皮的特點，感受其形象，激發(fā)對古典文學的興趣。
【教學難點】
課文是古代文言文，有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別，因此，理解這些詞語的意思，讀通相關句子，進而讀懂課文內容是教學的難點。
【教學準備】
1、多媒體課件及小說《西游記》。
2、同學準備：
查找字典、資料自學課文，理解難懂的字詞并做出注釋，標注出實在不理解的字詞。
【公開課教案】
一、漫談“悟空”，揭示課題
1、你們誰看過《西游記》，在這部小說中，給你留下印象最深的是哪個人物？
（孫悟空）
你能用幾句簡單的話語來說一說你心目中的孫悟空嗎？
2、同學們，這個嫉惡如仇、英勇無畏、而又極具反抗意識的孫悟空從哪兒來？又是怎樣成為美猴王的嗎？今天俺們就學習《猴王出世》，了解石猴變成美猴王的經過。
孫悟空是家喻戶曉的神話人物，同學通過電視、書籍已經對他有了初步的了解，漫談悟空引發(fā)了同學學習本文的興趣。
二、初讀課文，讀通語句
1、自由讀課文，把句子讀通順，讀不懂的`地方畫出來，師生交流。
2、交流自學情況，匯報難懂的字詞和和句子，教師引導同學大概了解詞語與句子的意思：
名曰：名字叫作。
石竅：石頭邊隙。
人而無信，不知其可：孔子名言。信：信用；其：那；可：可以，行。一個人假如沒有信用，不知道他怎么去做人。
拱伏無違：伏在地上，朝上禮拜，沒有違抗的。
抓耳撓腮：亂抓耳朵和腮幫子。形容焦急、忙亂或苦悶得無計可施的樣子。
力倦神疲：太累了而全身無力，精神不好。
“蓋自開辟以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意”
�。ㄊ雇瑢W大概知道“這塊石頭自從盤古開天地時就有了，日久天長，有了靈氣”這個意思就行了。）
古代文言文，同學讀起來有一定困難，理解起來更是費勁，不要求同學字字知其意，只要大概知道意思即可。
三、默讀課文，感知內容
1、同學們，默讀是一種很好的讀書方法，不只速度快，而且便于感悟課文內容。請同學們默讀課文，想一想這篇文章主要講了一件什么事？通過讀你明白了什么？
2、交流討論：
�、耪n文主要一件什么事？
�、谱x了這篇課文，你明白了什么？同學自主交流，教師相機引領。
預設交流：
�、倜靼琢耸锸菑哪睦飦淼�，課文第一自然段前七句話介紹了石猴的來歷。
②懂得了石猴是怎樣成為美猴王的，是從課文第二自然段中“‘哪一個有本領的，鉆進去尋個源頭出來，不傷身體者，俺等即拜他為王�！B呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個石猴，應聲高叫道：‘俺進去！俺進去！’”課文第三自然段中“石猴笑道：‘真?zhèn)�是俺們安身之處。里面且是寬闊，容得千百口老小。俺們都進去住，也省得受老天之氣�！闭n文第四自然段中石猴端坐橋頭要求眾猴信守許諾拜他為王等語句感受到的。
課文第二至第四自然段講述了石猴成為美猴王的過程，其中有些關鍵語句在同學的交流中相機指出，以便了解事情發(fā)展的脈絡，為用自身的話復述做準備。
四、品讀課文，細節(jié)中感悟“悟空”形象
1、明白了孫悟空由石猴變成美猴王的過程，你對這個孫悟空有了更深刻的認知嗎？
�。ㄍ瑢W暢所欲言，談自身對悟空的認知，活潑可愛、無私無畏、敢作敢為等）
2、再讀課文，從課文的哪些細節(jié)描寫中可以看出他的這些個性、品質特點？
3、交流，指導朗讀：
�、胚B呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個石猴，應聲高叫道：“俺進去！俺進去！”他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中……
①讀到這里，聯(lián)系你平時在電視中看到的孫悟空，說一說你眼前仿佛出現(xiàn)了什么情景？
②眼前的孫悟空讓你感受到了什么？
（勇敢無畏，毛遂自薦，聰明伶俐，身手非凡……）
③想象當時的情景讀一讀相關語句。
⑵石猴端坐上面道：“各位呵，‘人而無信，不知其可。’你們才說有本領進得來，出得去，不傷身體者，就拜他為王。俺如今進來又出去，出去又進來，尋了這一個洞天與各位安息穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜俺為王？”
�、偻ㄟ^石猴的語言，你感受到了什么？
�、诟星槔首x第四自然段，讀出美猴王的個性特點。
五、復述課文，感悟寫法
1、用自身的話說說孫悟空是怎樣成為“美猴王”的。
2、比較課文的敘述和俺們的敘述有什么不同之處？感受古代文言文的語言簡練、概括，俺們現(xiàn)在使用的語言淺顯、易懂。
六、置留作業(yè)，鼓勵閱讀名著
1、有感情的朗讀課文，并能夠把《猴王出世》的故事講給他人聽。
2、通過本單元的學習，同學們接觸到了四大名著，有興趣的同學可以讀一讀《三國演義》、《水滸傳》、《西游記》，你也可以讀其他古典名著。希望同學們有一個好的讀書習慣，邊讀邊寫批注，也可以在日記本上寫出讀后的感受。
【練習設計】
1、把下面兩個片斷多讀幾遍，用自已喜歡的符號畫出描寫動作的詞語，體會這樣寫的好處。
�、潘慷咨�，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋梁。
�、颇切┖镉心懘蟮�，都跳進去了；膽小的，一個個神頭縮頸，抓耳撓腮，大聲叫喊，纏一會；也都進去了。跳過橋頭，一個個搶盆奪碗，占灶爭床，搬過來，移過去，正是猴性頑劣，再無一個寧時，只搬得力倦神疲方止。
2、你認為石猴能成為美猴王的原因是什么？假如給你機會，你是樂意做美猴王還是只做眾猴中的一員，請暢談你的想法。
【教學建議】
1、這篇略讀課文雖內容比較淺顯，但是一篇古代文言文，課前可安排同學查閱字典或者相關資料，盡可能弄懂一些詞語的意思。值得注意的是，課文中有些詞句，要想全部弄懂不大可能，也沒有必要。
2、在同學讀通課文后，要放手讓同學通過自學理解課文內容。在同學充沛讀的基礎上，讓同學交流通過默讀你知道了什么？石猴是怎樣出世的，又是怎樣成為猴王的，這些淺顯的問題同學能夠讀出來。
3、對于“西游記”故事，同學大多并不陌生。這部帶有童話色彩的神話小說，塑造了孫悟空、豬八戒、沙和尚等非常鮮明的人物形象，備受兒童喜歡。學完課文后，可開展語文活動，讓同學把從書中讀到的、電影、電視劇中看到的西游記故事，講給大家聽。在進一步體會孫悟空英雄形象的同時，激發(fā)同學課外讀好書、讀成本的書的興趣。
【補充資料】
《西游記》中國古典神話小說，是一部規(guī)模宏偉、結構完整、用幻想形式來反映社會矛盾的巨著，作者是明代的吳承恩。全書共一百回，分為三局部：一至七回寫孫悟空花果山稱王和大鬧天宮；八至十二回寫取經的緣由和唐僧的身世；十三至一百回，寫唐僧師徒在取經途中所經歷的八十一難。書中講述唐朝法師西天取經的故事，表示了懲惡揚善的古老主題。這部帶有童話色彩的神話小說，重點塑造了孫悟空這個大膽的、富有反抗性的神話英雄形象，他敢于反抗天宮、地府的統(tǒng)治者，能上天入地、呼風喚雨。他的言行符合人民群眾的愿望，寄托了古代人民征服自然的理想。
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教學目標：
1、初步感受古典文學的語言特點，體會中國古典四大名著之一《西游記》的語言美。
2、了解課文內容，品味語言，感悟石猴不凡的形象。
3、讀準生字詞語，有感情朗讀課文。
4、做好課內外的延伸，激發(fā)學生興趣，引導學生讀原著。
教學重點：
品味語言，在感受語言美的同時，感悟石猴不凡的形象。
教學難點：
品味經典的語言美。
教學過程：
一、引入課題。
四大名著之一的《西游記》，你能講講其中的一些故事嗎？用標題的形式，比如：孫悟空大鬧天宮。提起神通廣大的孫悟空，無人不知，無人不曉。你想知道他最初是什么樣兒的嗎？學了今天這篇課文就能找到答案。板書課題：猴王出世解釋并齊讀課題，讀出猴王的霸氣。
二、整體感知
1、讀課文，猜想課文內容
你猜想課文會寫哪些內容？石猴是從哪里來的，又是怎樣成為猴王的？
2、讀后交流。
這篇課文讀起來，跟以前課文相比，有什么不同嗎？
這是一篇古代白話文，許多語句還是與我們現(xiàn)代的語言有區(qū)別的，但是讀得多了，會覺得特別有韻味。
師范讀：海外有一國土，名曰傲來國。國近大海，海中有一座山，喚為花果山。
3、詞語意思檢查（連線）
我們來看看這些詞語，你知道它們的意思嗎？
名曰（名字叫做）
喚為（叫做）
遂稱（于是稱為）（以上三個詞語意思差不多）
蓋自（自從）
既久（已久）
狼蟲（狼蛇）（古今異義）
頑耍（玩耍）（通假字）
4、回答問題，概括內容
①石猴從哪里來的？
�、谑镌鯓映蔀楹锿醯�？把兩部分意思連起來就是主要內容，試著概括一下。
�。ㄊ飶氖^里蹦出來，他敢于跳進水簾洞，為眾猴找到一處安身之地，所以成為猴王。）
小結：回答問題并把答案連起來也是一種概括主要內容的.方法。
三、品味語言，感知形象
�。ㄒ唬┪闹心木湓捴苯訉懗鍪锍蔀楹锿酰�
自此，石猴高登王位，將“石”字隱了，遂稱美猴王。齊讀。
�。ǘ┮蔀槊篮锿�，必有一番不凡之處，到底他有什么不凡之處，使他當上美猴王呢？板書：不凡
師：我們先來看看石猴的出生——出示：
1、語段一：四面更無樹木遮陰，左右倒有芝蘭相襯。蓋自開辟以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意。內育仙胞，一日迸裂，產一石卵，似圓球樣大。因見風，化作一個石猴。
�、僮杂勺x，思考：這是一段描寫石猴出生的文字，你覺得石猴出生怎樣？為什么？（預設：學生會說神奇，竟然會從石頭中蹦出來，猴都是猴媽媽生的，是凡胎，而他竟然是石頭生的。再抓天真地秀、日精月華理解，天地間最好的東西孕育滋養(yǎng)的石猴，肯定是不同凡響的。）石猴不凡還表現(xiàn)在哪里？（環(huán)境奇特，這里是一處風水寶地，預示著這里即將有大人物出生。）板書：出生神奇
�、谥干x。
師評：對呀！石猴不凡的出生也為后來孫悟空降妖伏魔，保唐僧西天取經鋪墊。
�、埤R讀，把感受到的神奇朗讀出來。
�、苎a充：古典文學名著在刻畫人物形象的時候，往往神化他們的出生。比如《封神演義》中的哪吒，出生就自帶乾坤圈、混天綾，法力無邊。《紅樓夢》中賈寶玉口銜通靈寶玉出生。據(jù)《史記》記載，漢高祖劉邦傳說是赤帝的兒子。
接下來，同學們來說說，石猴不凡還表現(xiàn)在哪里呢？課前我們進行了預習，現(xiàn)在來交流一下。（根據(jù)學生交流逐段出示）
2、語段二：那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
�、僮杂勺x，這段寫了什么？（石猴找東西吃，與呼朋喚友玩耍，住宿游玩）小結：寫了石猴的日常生活
�、谝龑Вl(fā)現(xiàn)形式齊整
指生讀，你有什么發(fā)現(xiàn)？先點第一句，設計鏈接，排列成四行，（讓學生很直觀地發(fā)現(xiàn)形式齊整的特點。）學生會說都是三個字的，句式整齊，是一組排比句；（齊讀）第二句，要照樣子設計成四行，再讓學生說。四字的，也是排比。（齊讀）第三句，排成對聯(lián)的形式，問學生，這是什么？（一幅對聯(lián)）師：對，是對偶句，對仗工整，夜宿對朝游，石崖之下對峰洞之中。（齊讀）
齊讀一遍，問學生，讀起來有什么感覺？
師：正因為形式齊整，所以讀起來朗朗上口，很有韻味，這就是古代白話文的魅力。
③引導，發(fā)現(xiàn)用詞準確。
食、飲、采、覓這幾個動詞加粗，這幾個動詞能夠互換位置嗎？為什么？食、飲分別是什么意思（吃、喝）能調換嗎？（不能，澗泉只能用飲）；采、覓什么意思（采摘、尋找）這些詞語能夠交換嗎？（不能的）樹果找起來不容易，只能用覓。由此可見用詞準確。接下來，寫石猴廣交朋友，用了伴，群，友，親，字體加粗，這些詞能不能調換呢？（不能）為什么？（為親戚的只能是獼猿，與獐鹿為朋友，而狼蟲虎豹只能群伴）這些詞意思相近是——（詞義相近是近義詞）為什么不用同一個寫呢？（生動有變化，讀起來不會顯得枯燥乏味。）
師：經典作品就是這樣，用詞非常準確而且富有變化。
師：要學會細細品味語言，發(fā)現(xiàn)其中的奧秘，這樣你的語言表現(xiàn)能力就會增強。
3、語段三：又道：“哪一個有本事的，鉆進去尋個源頭出來，不傷身體者，我等即拜他為王�！边B呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個石猴，應聲高叫道：“我進去！我進去！”
�、僦干x兩至三名學生讀。學生讀后，如果讀得好可以問，為什么這樣讀？比如：為什么連得這樣快？（急切）為什么這樣堅決？（他下定決心要進去的，毫不猶豫的，表現(xiàn)石猴的勇敢無畏）如果讀得不好，也問學生，為什么這樣讀不好？（從聲音高低，我進去我進去要讀得快而堅決，感嘆號）一邊交流，一邊加粗重點詞語。
指導：別的猴子為什么不敢進入？（擔心會有危險）石猴為什么這么急切？這么堅決？（預設：他想稱王。可見他有遠大的志向，有膽略，有冒險精神等。）體會到這是一只怎樣的石猴？板書：（勇敢無畏）
�、诒容^：“我進去！我進去！”“我進去吧！我進去吧！”哪句好？為什么？（這個好像是勉強的，不堅決，猶猶豫豫的，不能突出石猴勇敢無畏的品質。）
師小結學法：通過比較，我們發(fā)現(xiàn)了語言的秘密，兩個“我進去！”寫出了一個勇敢無畏的石猴！一個志向遠大的石猴！
�、郾硌葑x，一生呼，一生讀石猴應聲高叫，敘述者話語去掉。找要男生表演。評：老師為他們的表演深深折服，掌聲送給他們。
4、語段四：“這是個我們安身之處。里面且是寬闊，容得千百口老小。我們都進去，也省得受老天之氣�！�
齊讀
①受老天之氣，指的是什么（沒有家，過著風餐露宿的野外生活，飽受日曬雨淋之苦。）
�、凇拔覀儭迸c“我們都”加粗，從這兩個詞語中，你體會到這是一只怎樣的石猴？
（有了好處想到大家，一心為民，胸懷博大）板書：（胸懷博大）
5、語段五：石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而無信，不知其可’。你們才說有本事進得來，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進來又出去，出去又進來，尋了這一個洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王？”
�、僦干x，理解“人而無信，不知其可”的意思。一個人不如果沒有信用，不知道他怎么去做人。師這句話告訴我們做人要——講誠信。
②師：石猴的話語說得有條理，我們連理一理它們的關系。讓學生填關聯(lián)詞：因為、不僅、還、所以【品味語言之序】
�、凼锪诉@一番話后，如果你們是眾猴，會愿意拜他為王嗎？為什么？如果學生一時回答不了，讀一讀再回答。
預設：（做人要講信用，石猴按要求做到了，而且尋了一個安身之處，因此，要拜他為王。）
師：指幾名生朗讀最后一句，讓學生評讀得怎樣？（讀出了王者霸氣，感情強烈，很有說服力。）
師：如果說前面讓我們感受到了石猴的勇敢無畏，這里我們感受到的是——智勇雙全。
板書：智勇雙全
齊讀
四、總結提升，回歸整體
到此，通過品味描寫石猴的動作、語言，我們明白了，石猴的不凡表現(xiàn)在：（看板書說：出生神奇、快樂神通、勇敢無畏、胸懷博大、智勇雙全）當然還有其他一些不凡之處，我們不一一列舉了（用省略號），所以眾猴拜他為王。
書上的話說：自此，石猴高登王位，將“石”字隱了，遂稱美猴王。這樣，猴王就橫空出世了！再讀這個句子，美猴王，要讀出猴王的霸氣。
五、課外延伸
從此，他領著群猴朝游花果山，暮宿水簾洞，采鮮果、賞百花，過著逍遙自在的生活。就這樣過了三五百年，有一天，他忽然憂愁起來，為什么呢？欲知后事如何，且看《西游記》原著。
六、原著鏈接（作業(yè)）（如有時間課內完成）
悟空撩衣上前，摸了一把，乃是一根鐵柱子，約有斗來粗，二丈有馀長。他盡力兩手撾（zhuā）過道：“忒（tuī）粗忒長些！再短細些方可用。”說畢，那寶貝就短了幾尺，細了一圍。悟空又顛一顛道：“再細些更好！”那寶貝真?zhèn)�又細了幾分。悟空十分歡喜，拿出海藏看時，原來兩頭是兩個金箍，中間乃一段烏鐵；緊挨箍（gū）有鐫成的一行字，喚做“如意金箍棒”，重一萬三千五百斤。心中暗喜道：“想必這寶貝如人意！”一邊走，一邊心思口念，手顛著道：“再短細些更妙！”拿到外面，只有二丈長短，碗口粗細。你看他弄神通，丟開解數(shù)，打轉水晶宮里，唬得老龍王膽戰(zhàn)心驚，小龍子魂飛魄散，龜鱉黿鼉（biē yuán tuó）皆縮頸，魚蝦鰲蟹盡藏頭。
★1.這段話是有關孫悟空的什么內容？用標題來概括（孫悟空向龍王借金箍棒）（出示答案）
★2.讀了這段話，你覺得金箍棒怎樣？（神奇，可自由伸縮）孫悟空怎樣？（神通廣大，金箍棒一萬三千五百斤，都能夠拿得動）
★3.為什么要寫老龍王、小龍子、龜鱉黿鼉、魚蝦鰲蟹呢？（襯托孫悟空的神通廣大）
七、小結
這些內容都選自古典名著《西游記》，作者是明朝的吳承恩，請同學們親近名著，品味語言，發(fā)現(xiàn)語言背后的秘密，不斷提高自己的語言表現(xiàn)力，感受人物形象，體驗閱讀名著的樂趣。
《猴王出世》優(yōu)秀教學設計 15
教學目標：
1、能根據(jù)“閱讀提示”自主學習課文，了解課文主要內容。
2、感受古代白話文的語言特點，感受石猴形象的同時品味語言，領略經典的魅力。
3、激發(fā)閱讀經典名著《西游記》的興趣。
教學重點：
在感受石猴形象的同時品味語言。
教學難點：
初步體會古典白話文與現(xiàn)代語言的區(qū)別，理解詞語的意思，進而讀懂課文。
教具準備：
課件
教學過程：(課前放歌曲)
一、導入：
1、談話：上課之前我放了一首歌，有誰留心聽出了是哪首歌？
知道一些關于孫悟空的故事嗎？你是怎么知道的？
大家都喜歡的猴哥是《西游記》里一個重量級的人物，無人不知無人不曉。那你知道《西游記》是誰寫的嗎？
2、揭示課題：今天我們要學習的21課《猴王出世》就是節(jié)選自吳承恩的原著《西游記》。 板書課題，加“﹡”，問：這符號是什么意思？
二、指導學法：
1、回憶學習方法：略讀課文我們怎么學？(自學)
打開書107頁，你覺得這篇課文有什么特點？
明確：這篇古代白話文，有400多年的歷史了。
說到這，沒讓你想起點什么？(《景陽岡》)
像這類課文，不需要我們逐字逐句理解，只要理解大概意思就可以了。
2、明確任務：這節(jié)課我們要解決什么問題呀？(引出自學提示)
學習略讀課文最重要的就是讀懂自學提示，(出示)讀讀吧，看誰最先找要解決什么問題。指名說。
3、出示問題：《西游記》我們那么熟了，誰能現(xiàn)在就說說石猴從哪兒來的？
那你們一定也知道他是怎樣成為猴王的？
4、師：問題雖然已經解決了，我們還是應該看看課文中是怎樣描寫的。
為了更好的讀懂這篇課文，我們前面學到、用到過哪些學習方法？(出示)
三、品析課文：
1、運用你喜歡的學習方法，自由讀課文，把課文讀通讀懂。
課文讀懂了沒有？能用自己的話說說課文講了什么嗎？板書。
2、快速瀏覽課文，找一找文中哪些內容寫的是石猴從哪來的，哪些內容寫的是他怎樣成為猴王的，你從中感受到的是一只怎樣的猴子？
指名回答。板書。
3、此時在大家心中，都有了一只猴子的形象，下一步我們該干什么了？(抓關鍵語句，感悟猴子形象)
今天這節(jié)課就讓我們把目光聚焦在語言文字上，來看一看吳老先生是怎樣刻畫這只猴子的。
默讀課文，看哪些描寫猴子的語句讓你特別喜歡，并且讓你從中感悟到。
這是一只怎樣的`猴子。
(有的同學在動筆勾畫、做批注，我也認為這是非常有效的學習方法的。)
4、感悟形象，品味語言：
說說吧，文中哪些語句給你留下深刻的印象？
(1)“那座山正當頂……化作一個石猴�！�(師：語言簡練，值得欣賞。)
(2)“那猴在山中……朝游峰洞之中�！�(出示)
師：為什么喜歡這句話？(不管學生說什么，以此為借口，引到讀。)
那我們都讀讀，看看你仿佛看到了什么。自由讀。
交流(讓學生說充分)。
肯定學生的想象力。
師：寥寥數(shù)語，就讓我們看到了石猴那么多快樂的生活畫面，可見語言既凝練又生動。
如果大家關注語言文字，再來讀一讀這句話，你會發(fā)現(xiàn)在寫作上還藏著許多秘密呢。(去字)讀讀吧！
(如無發(fā)現(xiàn)，師引：你關注字數(shù)了嗎？)
動詞、三個字：都寫了什么？
這么一只歡蹦亂跳的猴子，你想怎么讀？(這只猴子玩累了，休息休息，來只精力充沛的。對，聲音動起來了， 猴子也就跳起來了，快樂的心情也就出來了。誰還來？真是一只動作靈巧的猴子。)
你還有什么發(fā)現(xiàn)？
四個字、動物：都有哪些動物？
這些動物和石猴是什么關系？(親朋好友) 理解“蟲”。
師引讀，你看我多幸福，你也來試試！指名讀。
問：我們品讀這兩句時，節(jié)奏是一樣的嗎？
師：節(jié)奏的變化，讓我們感受到石猴不同的心情，這就是語言的魅力。
再看最后一句，你還能發(fā)現(xiàn)什么？
對偶：你是不是特別喜歡詩詞？古人常把對偶用在詩詞中。
給我們讀讀吧。嗯，有詩的韻味。(如不好，師：還不夠悠閑自在呀。)
(完整出示這句話)：讓我們完整地再讀讀這句話，感受猴子無憂無慮自由自在的快樂生活，大家都先練練。指名讀。
小結：類似這樣凝練的語言，在原著中還有很多比如第一回后半部分講群后送石猴出海學藝時有一段，說：次日，眾猴果去采仙桃，摘異果，刨山藥， 黃精，芝蘭香蕙，瑤草奇花，般般件件，整整齊齊，擺開石凳石桌，排列仙酒仙肴。
誰再來說說你喜歡的語句？
(3)“一朝天氣炎熱……真?zhèn)�似滾瓜涌濺。”(比喻也被我們找到了。)
(4)“古云：禽有……獸語�！�(又是一句凝練的語言。)
(5)“連呼了三聲……我進去。”(又是語言又是動作描寫。)
這是對猴子的什么描寫？板書語言，出示這句話。
告訴你，我也喜歡這句話，你先說說你為什么喜歡？
那你讀讀，讓我們看看你是不是很勇敢？還有更勇敢的嗎？
想知道我為什么喜歡嗎？(出示句子，對比。)
看看，我把它改了一下，你們覺得怎么樣？
師；我正是喜歡它這種重復性的語言，和善用標點輔助表達情感的方法。文中像這樣重復性的語言還藏著好幾句呢，誰發(fā)現(xiàn)了？指名說。
找到“石猴喜不自勝……大造化！”時，體會心情，練習朗讀。
(讀得好，問：石猴當時什么心情？再指名讀。)
(讀得不好，說：你都發(fā)現(xiàn)這么大的秘密了，怎么不激動��！再試試。)
還找到那句了？(找全后出示)
師：這幾句都是對猴子的語言的描寫，而這種重復性的語言，恰好表現(xiàn)出了猴子的性格特點�，F(xiàn)在你們就是一只只可愛的小猴子，我們讀讀這幾句，我給大家讀旁白，如何？
(如無動作：猴子說話時會像你們這樣規(guī)規(guī)矩矩的嗎？對，加上幾個動作，我們再來。)
(如有人有動作：它配上動作了，演得更像猴子了。我們也學他，加上幾個動作再來。)
小結：吳老先生寫得好，你們讀得更好。
這句中除了有對猴子的語言的描寫，還有什么？板書動作。你來讀一讀吧。(好 夸：這猴子動作真靈橋。 不好說：表示動作的詞與我們可以讀得稍重，這樣可以更好的體會他的勇敢和動作的靈巧。)
誰來讀讀你找的描寫猴子動作的句子？(人多，各讀各的人少，指一人讀。)
(6)“這股水……受澇天之氣�！薄镄南胨�。(看來這石猴還真是個當領導的料。看來你平時也很會關心人。)
(7)“列位呵……何不拜我為王？” —石猴聰明。(不但聰明，還很有領導風范。)
(8)如學生說石猴會選擇說話時機，說明他聰明。(看來這是一只有勇有謀的猴子。)
(9)“眾猴聽說……遂稱美猴王�！�(我們似乎看到了當時石猴威風凜凜，端坐于石凳上，接受眾猴禮拜的場面。)
四、拓展：
1、今天我們學習的是《西游記》第一回的前半部分，看過《西游記》的同學應該知道，《西游記》有多少回？出示，師讀。
在《西游記》中，你還知道關于猴子的什么精彩故事？
2、有興趣的同學可以去讀一讀《西游記》，原著中還有許多精彩的故事 等我們去欣賞，還有更多經典的語言等我們去品味。同學們可以繼續(xù) 用我們今天學習時用到的方法去研讀。出示。
3、如果在研讀是遇到困難，還可以和同學、老師、家長展開討論，相信 大家會有更多收獲。
五、板書設計：
21猴王出世
石猴————→猴王
探洞
活潑可愛 自由自在 機靈頑皮 聰明勇敢
敏捷靈巧 自信坦率 心想他人 有勇有謀
講誠信
《猴王出世》優(yōu)秀教學設計 16
教學目標
1、知識與能力：
學習生字詞，能流利有感情地朗讀課文。
2、情感態(tài)度價值觀：
了解課文內容，感悟“石猴”勇敢頑強、無私無畏的個性特點。
3、過程與方法：
初步感受古典文學的語言特點，體會中國古典四大名著之一的《西游記》的語言美和古代勞動人民的豐富想象力。
教學重點
理清事情的前因后果，體會美猴王勇敢頑強、無私無畏的品質。
教學難點
理清事情的前因后果，體會美猴王勇敢頑強、無私無畏的品質。
教學方法
師：導讀法
生：體驗法、探究法
教學準備
準備、了解相關影視資料。
教學設計：
一、揭示課題
1、揭題，在這部小說中，給你留下印象最深的是那個人物？
2、談談你對人物的了解。
3、你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學習一篇新課文，了解孫悟空變成美猴王的經過。
二、初讀感知
1、大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。
2、邊讀邊想，這篇文章講的是一件什么事？
3、交流自學情況。
三、了解石猴的由來
1、自由讀第一自然段，了解石猴是從哪兒來的`。
2、交流。
（1）蓋自開辟以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意。
理解“蓋自”（自從）、“即久”（已久）、遂（于是）
提示：這一句交代頑石生成的環(huán)境。
�。�2）內育仙胞，一日迸裂，產一石卵，似圓球樣大。因見風，化作一個石猴。那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
朗讀并感受作者運用了排比句，語言簡練，初步領悟古典名著的語言特色。
提示：這幾句寫石猴活動，機靈、可愛、勇敢。寫出了石猴出世后自由自在的生活，為后文石猴敢于進洞埋下了伏筆。
四、了解石猴成為猴王的原因
1、自由讀讀2～4自然段，畫出并理解石猴成為猴王的相關句子。
2、交流。
�。�1）“哪一個有本事的，鉆進去尋個源頭出來，不傷身體者，我等即拜他為王�！�
（2）他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋梁。（石猴入洞的情景：敏捷可愛。）
（3）石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而無信，不知其可。’你們才說有本事進得來，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進來又出去，出去又進來，尋了這一個洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王？”
3、用自己的話說說孫悟空是怎樣成為“美猴王”的。
五、課外閱讀擴展
有興趣的同學可以讀一讀《西游記》，準備好召開一個故事會，看誰講的故事最精彩。
六、課后小結
二次備課
板書設計：
21猴王出世
出世：一塊仙石迸裂產生石猴
↓ 勇敢頑皮
探洞
成王：
稱王
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