冀教版五年級下《燈祭》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)?
感悟作者的表達(dá)方法，體會文章的語言魅力。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，抓重點(diǎn)詞句，理解文中感情充沛的句子，談出自己的感受并有感情的朗讀，以達(dá)到深入理解文章所表達(dá)的情感，體會作者在字里行間透露的對父親無限懷念的摯愛真情，培養(yǎng)學(xué)生的美好情愫。并通過“合作讀、感悟、探究”等教學(xué)策略，品味語言。
二、設(shè)計(jì)理念
設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，都圍繞著“發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)”這一中心展開，力求充分體現(xiàn)以學(xué)生的發(fā)展為本，體現(xiàn)學(xué)生的“主體性”。我依據(jù)學(xué)情、年段特點(diǎn)、課文特點(diǎn)等實(shí)際情況，指引學(xué)生抓重點(diǎn)詞句，體會理解課文內(nèi)容，并通過“自讀、感悟、探究”等教學(xué)策略，品味語言。 課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。”“就小學(xué)階段來說，主要是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、積累和運(yùn)用的能力。”我注意挖掘教材的潛在資源，如引導(dǎo)學(xué)生從課文中父親為女兒做燈的細(xì)致描寫中會理解父愛是看得見，摸得著的，父親為女兒做燈的細(xì)節(jié)就是父愛的一種表現(xiàn)，體會到日常生活中父母的愛蘊(yùn)含在瑣碎的細(xì)節(jié)中。又比如，學(xué)生在用“ 父親的離去帶走了--帶走了---帶走了---。”進(jìn)行說話訓(xùn)練的過程中，對女兒愛父親、思念父親有了更深的體會，一個(gè)深切的愛女兒的父親形象會逐漸地走進(jìn)了學(xué)生的心靈，在這一過程中，學(xué)生積累語言，內(nèi)化語言，并靈活地運(yùn)用語言。最后用寫一寫的方式表達(dá)本節(jié)課的感受，對學(xué)生進(jìn)行閱讀與寫作的結(jié)合的訓(xùn)練。
三、教學(xué)過程?
1.課前三分鐘談話(爸爸媽媽你喜歡誰)
師：從剛才的談話中我們可以看出,大家都非常愛自己的爸爸媽媽。小時(shí)候常坐在父親肩頭,父親是那偉岸的山,他那雙溫暖的大手,牽我走過每一個(gè)春秋,依偎在父親的胸膛,是我們最快樂的時(shí)光。父愛伴我成長，教我堅(jiān)強(qiáng)，給我無窮的'力量。在父親的呵護(hù)下，孩子是那么幸�？鞓罚骷疫t子建在她許許多多的文字里都寫到了她的父親，《燈祭》就是其中的一篇，今天讓我們繼續(xù)分享這篇關(guān)于父女之間深情意濃的文章。
2.讀中悟情(交流前置作業(yè))
師：其實(shí)文章中有很多樸實(shí)的話語，蘊(yùn)含著真摯的感情，值得我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)品味，請你們談?wù)勎恼履男┑胤竭�值得你一讀再讀?
生以小組為單位匯報(bào)。預(yù)設(shè)：
(一)我們小組選擇讀的是父親為我“做燈”一段。我們選擇的讀書方式是齊讀。我們讀請同學(xué)們?nèi)Τ鲆恍﹦釉~，邊讀邊想像，在腦海中呈現(xiàn)父親做燈的全過程。我們小組覺得······對于這部分內(nèi)容，大家還有要補(bǔ)充的嗎?
(二)我們小組選擇讀的是第四-六自然段。父親和女兒的對話部分。我們選擇的讀書方式是分角色讀。通過朗讀，我們似乎看到了······對于這部分內(nèi)容，大家還有要補(bǔ)充的嗎?(作者之所以說那束光是蓬勃燦爛的，是因?yàn)樗吹搅四枪庵虚W爍著的濃濃的父愛呀)
(三)我們小組選擇讀的是第八自然段。我們選擇的讀書方式是男生女生分讀。我們是這樣理解這段話的······對于這部分內(nèi)容，大家還有要補(bǔ)充的嗎?(這是一組排比句，感情一句比一句強(qiáng)烈，有父親的年，是這么的幸福，就因?yàn)楸绕鹌渌⒆佣嗔艘槐K不尋常的燈，那她的生活就多了一份美好，一份快樂，一份向往，說明了女兒離不開父親，對父親深深地依戀著，摯愛著。)
師：讓我們帶著這深深的依戀和摯愛之情齊讀這個(gè)自然段。
(四)我們小組選擇讀的是第七自然段和第九自然段進(jìn)行對比讀。我們選擇的讀書方式是男生女生分讀。通過對比，我們小組覺得······對于這部分內(nèi)容，大家還有要補(bǔ)充的嗎?(全家人陷入了對親人的懷念之中，女兒對父親更是深深的懷念。)
其他小組從各個(gè)方面談作者失去父親的痛苦······
師：父親的離去帶走了----帶走了-----帶走了------
3.品中讀法(小組交流)
師：請同學(xué)們細(xì)細(xì)地品味文章的語言，看看有哪些我們值得借鑒的地方?請大家以小組為單位，交流一下。個(gè)性化預(yù)設(shè)：
(一)作者善于捕捉生活中的細(xì)節(jié)，對做燈的過程運(yùn)用了細(xì)節(jié)描寫，而且運(yùn)用了“做燈罩——做底座——固定蠟燭”的寫作順序，條理清楚，我們在作文時(shí)要學(xué)習(xí)這種方法。其實(shí)只要用心體會，父愛就是看的見，摸得著的，父親是愛女兒的，這些細(xì)節(jié)就是父愛的一種體現(xiàn)啊。
(二)作者的語言很樸實(shí)，讓人讀起來就像是在聽作者訴說心事，這心事有快樂的也有悲傷的，這一切都與她的父親有關(guān)，讓我讀起來非常的感動，也讓我覺得我應(yīng)該用心去體驗(yàn)親人給我?guī)淼倪@種快樂和幸福，更要去珍惜。
師：燈是傳達(dá)父女之愛的載體，也是全文的線索。一篇《燈祭》以她深情的文字，讓我們隨著作者一起快樂一起悲傷。兩代人的燈，兩代人的情，那燈光傳遞的是無法阻隔的親情。
4.寫中提升
師：文章讀到這兒，讓我想起了朱自清的那篇懷念父親的文章《背影》，我與父親不相見已二年余了,我最不能忘記的是他的背影。相信你們現(xiàn)在和我一樣，那就抓住我們心中泛起的陣陣漣漪，用幾句歌詞，一首小詩，或?qū)憣懽约旱母赣H，來表達(dá)一下我們這節(jié)課心存已久的感動吧。(全班交流)
6.課外拓展延伸
作者寫了一系列懷念父親的文章，推薦閱讀：《遙渡相思》《重溫草莓》
師：我們的生命歷程融進(jìn)了親情的每一朵浪花，每一組旋律，每一句叮嚀，每一聲歡笑，每一個(gè)眼神，每一步足印······我們在生活中要學(xué)會做一個(gè)有心人，用心去體驗(yàn)親人帶給我們的歡樂和幸福，去珍惜自己擁有的快樂和幸福。
前置作業(yè)：
小組交流活動：
這篇文章還有那些語句值得你一讀再讀?
要求：1.每個(gè)小組選出文中的一段或幾句話。
2.組長確定本組的讀書方式。
3.組內(nèi)交流讀后感受并做好記錄。