《少年閏土》教學(xué)設(shè)計(jì)「新編」
《少年閏土》教學(xué)設(shè)計(jì)附反思
【教材解讀】
本課節(jié)選自魯迅小說《故鄉(xiāng)》，魯迅在《故鄉(xiāng)》中寫少年閏土是為了與老年閏土形成一個(gè)對(duì)比，揭示人物的苦難命運(yùn)，引起人們深思造成人物苦難命運(yùn)的原因。課文描寫了一個(gè)倍受父親呵護(hù)且見多識(shí)廣、聰明活潑、機(jī)智勇敢的少年閏土形象，讓身居大院的“少爺”們自愧不如，更讓后來“我”見到老年閏土倍感吃驚。
本單元以認(rèn)識(shí)、了解魯迅這位大文豪為目的。本課作為單元第一課，旨在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)魯迅是偉大的文學(xué)家，并通過課文后“資料袋”的拓展，了解魯迅有些什么文學(xué)成就，拓展學(xué)生的視野。學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興奮點(diǎn)是什么?恐怕是急于了解魯迅吧，看看大文豪是如何寫文章的，大文豪的文章寫得怎么樣，大文豪的文章是否與其稱呼名副其實(shí)。
教學(xué)本課，抓住學(xué)生可能存在的興奮點(diǎn)，我們應(yīng)該扎扎實(shí)實(shí)地展開如下方面教學(xué)：
1.整體把握課文內(nèi)容，知道課文寫了什么。課文中有些語言會(huì)阻礙學(xué)生的理解，因此得掃除字詞障礙，學(xué)生才能將課文讀正確、流利。學(xué)生讀文后，最好能整體把握課文內(nèi)容，但如果從課文中零星捕捉到“月夜刺猹”、“與閏土相識(shí)”、“聽閏土講故事”、“與閏土分別”，老師就得引導(dǎo)學(xué)生整合課文內(nèi)容。
2.文章如何寫?《少年閏土》這篇課文建立在一件件事情的基礎(chǔ)上，通過閏土的活動(dòng)來塑造閏土這個(gè)人物形象。首先是敘述事情，文章敘述什么事，按照什么順序敘事;其次是閏土有些什么活動(dòng)，怎樣活動(dòng)的，恰好緊扣單元要求——繼續(xù)學(xué)習(xí)人物描寫的基本方法。
3.文章寫得怎么樣?這是學(xué)生認(rèn)識(shí)大文豪、佩服大文豪的基礎(chǔ)，建立在學(xué)生對(duì)文章理解的基礎(chǔ)上。學(xué)生理解什么?一是從閏土的所作所為，感受閏土見多識(shí)廣、聰明活潑、機(jī)智勇敢，在頭腦中留下深刻的人物形象;一是理解文中含義深刻的句子，這得建立在對(duì)閏土深刻認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，從而理解“我”和“我往常的朋友”的孤陋寡聞，理解“只看見院子里高墻上的四角的天空”，并進(jìn)一步思考其原因。閏土在學(xué)生心中留下了深刻的印象，作者的寫作目的得到了揭示，學(xué)生無不會(huì)感到作家的高明，然后結(jié)合“資料袋”讓學(xué)生認(rèn)識(shí)魯迅，對(duì)魯迅有個(gè)初步的了解。
結(jié)合以上分析，本課擬采用“讀寫結(jié)合”進(jìn)行教學(xué)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.能正確讀寫課文中的7個(gè)生字;結(jié)合課文語境能用自己的語言說出“素不知道、畜生、希奇”的意思;學(xué)習(xí)小說如何塑造人物形象。
2.用自己習(xí)慣的方式讀課文，說出課文記敘了“我”和閏土的一些什么事，在梳理課文敘事的基礎(chǔ)上理清文章的思路，復(fù)述課文主要內(nèi)容。
3.抓住閏土的活動(dòng)，對(duì)比文中的“我”，能說出課文中含義深刻的句子的意思，說出閏土是一個(gè)什么樣的少年，明白作者寫作目的。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1.教學(xué)重點(diǎn)：理清文章思路，學(xué)習(xí)人物描寫;
2.教學(xué)難點(diǎn)：理解文中含義深刻的句子。
【教學(xué)方法】
多種方式讀課文、討論法、啟發(fā)法、講授法
【教學(xué)準(zhǔn)備】
學(xué)生課前把課文讀通順、讀流利，并給文后生字注音組詞弄清其意思。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
(學(xué)生目睹教材中魯迅插圖。)
(教師慢慢朗誦)他時(shí)常穿一件樸素的中式長衫，短短的頭發(fā)刷子似的直豎著，濃密的胡須成一個(gè)隸書的“一”字，他就是魯迅，我國的一位大文豪。
(板書：大文豪)
(揭示單元主題)認(rèn)識(shí)、了解魯迅。
(了解學(xué)生的閱讀期待)
(揭示課題，板書課題)
(生齊讀課題)
(利用課題質(zhì)疑，讓學(xué)生形成問題意識(shí)，進(jìn)一步激起閱讀期待)
二、初讀課文
1.學(xué)生用自己習(xí)慣的方式讀課文，找出課文寫了些什么事，在文中適當(dāng)位置作出批注。
2.學(xué)生讀文教師巡視指導(dǎo)：“畜生、希奇、素不知道”等詞語;調(diào)查學(xué)生有哪些不能理解的句子，并指導(dǎo)學(xué)生如何去理解。
3.抽學(xué)生輪讀課文，并根據(jù)實(shí)際情況指導(dǎo)學(xué)生如何讀。
三、全班交流課文寫什么
1.學(xué)生可能交流的內(nèi)容：
⑴(“月夜刺猹”、“與閏土相識(shí)”、“閏土講故事”、“與閏土分別”)
�、�(學(xué)生可能講述閏土講了些什么故事)
2.按學(xué)生的交流情況對(duì)內(nèi)容進(jìn)行梳理。
四、理清思路，把握內(nèi)容
1.根據(jù)對(duì)內(nèi)容的梳理，引導(dǎo)學(xué)生理清課文思路。
2.根據(jù)文章思路，學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容。
五、朗讀課文，進(jìn)一步感受課文內(nèi)容
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
課文線索和課文內(nèi)容。
二、學(xué)習(xí)表達(dá)，感受閏土形象
1.閏土做了些什么?說出自己印象最深的事情。
2.抓住課文對(duì)閏土的描寫，談?dòng)∠笊畹睦碛伞?/p>
3.集體交流少年閏土是一個(gè)什么樣的少年。
三、依據(jù)課文思路，追尋“我”的情感變化，研讀課文
1.“我”盼閏土，與閏土快樂相處到最后難舍難分的情感變化。
2.“我”為何有這些情感，理解文中含義深刻的一句話：“……只看見院子里高墻上的四角的天空。”
3.“我”與閏土進(jìn)行對(duì)比，明白作者寫作目的。
四、拓展延伸
1.評(píng)價(jià)大文豪寫的文章，說說自己學(xué)到什么。
2.閱讀“資料袋”，加深學(xué)生對(duì)魯迅的認(rèn)識(shí)。
五、作業(yè)
1.有感情地朗讀課文。背誦課文第一自然段。
2.運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的人物描寫方法，對(duì)自己最熟悉的同學(xué)做一個(gè)片段描寫，寫后全班交流，看別人能不能猜出自己寫了誰。
3.認(rèn)識(shí)了少年閏土，激起學(xué)生了解老年閏土的希望，鼓勵(lì)學(xué)生讀原文《故鄉(xiāng)》。
【板書設(shè)計(jì)】
少年閏土
月夜刺猹 機(jī)智勇敢
識(shí)閏土(盼)
雪地捕鳥
閏土講故事(奇) 海邊拾貝 見多識(shí)廣 四角天空
看瓜刺猹 聰明活潑 孤陋寡聞
看跳魚兒
別閏土(惜)
【教學(xué)反思】
魯迅的文章是學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程中的一大怕，作為初次接觸魯迅文章的小學(xué)生，他們無所謂怕與不怕，真有初生牛犢不怕虎的感覺�！渡倌觊c土》節(jié)選自魯迅小說《故鄉(xiāng)》，執(zhí)教該文，讓我最揪心的是文白夾雜的語言，因?yàn)檫@會(huì)妨礙學(xué)生理解文本內(nèi)容。
《少年閏土》這課的教學(xué)，我按照自己預(yù)設(shè)的兩課時(shí)完成了教學(xué)，下面就自己的教學(xué)淺略談?wù)剛�(gè)人如何操作及其所獲。
一、課前準(zhǔn)備
1.個(gè)性化解讀文本。執(zhí)教該文前，我認(rèn)真地解讀了教材，結(jié)合學(xué)段目標(biāo)、單元目標(biāo)和課文實(shí)際，把住學(xué)生從該文中學(xué)得什么知識(shí)、怎樣去學(xué)習(xí)、學(xué)文后獲得什么體驗(yàn)，結(jié)合校情學(xué)情，明朗自己的教學(xué)。
(1)整體把握課文內(nèi)容，知道課文寫了什么。掃除字詞障礙，將課文讀正確、流利。學(xué)生讀文后，最好能整體把握課文內(nèi)容，但如果從課文中零星捕捉到“月夜刺猹”、“與閏土相識(shí)”、“聽閏土講故事”、“與閏土分別”，老師就得引導(dǎo)學(xué)生整合課文內(nèi)容。
(2)文章如何寫?首先是記敘事情，文章敘述什么事，按照什么順序敘事;其次是閏土有些什么活動(dòng)，怎樣活動(dòng)的。
(3)文章寫得怎么樣?這建立在學(xué)生對(duì)文章理解的基礎(chǔ)上。學(xué)生理解什么?一是從閏土的所作所為，感受閏土見多識(shí)廣、聰明活潑、機(jī)智勇敢，在頭腦中留下深刻的人物形象;一是理解文中含義深刻的句子，這得建立在對(duì)閏土深刻認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，從而理解“我”和“我往常的朋友”的孤陋寡聞，理解“只看見院子里高墻上的四角的天空”，并進(jìn)一步思考其原因。閏土在學(xué)生心中留下了深刻的印象，作者的寫作目的得到了揭示，學(xué)生無不會(huì)感到作家的高明，然后結(jié)合“資料袋”讓學(xué)生認(rèn)識(shí)魯迅，對(duì)魯迅有個(gè)初步的了解。
2.認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備。學(xué)生課前做什么?一是做好生字的認(rèn)識(shí)，做好課文后七個(gè)生字讀音、字形、意義的辨析，且工整地書寫生字，因?yàn)檫@些生字已經(jīng)是學(xué)生認(rèn)識(shí)的生字，故不必予以太多的糾纏，放手讓學(xué)生自學(xué)是能夠解決問題的;一是做好課前讀課文，”書讀百遍，其義自現(xiàn)“，學(xué)生課前要能將課文讀通順、流利，當(dāng)然學(xué)生讀課文的過程中，老師不能袖手旁觀，學(xué)生讀這篇文章迫切需要老師指點(diǎn)的是一些文言的理解，如“素不知道、無端、如許、罷了、五行”等，另外還有一些詞語，如“裝弶、忙月、秕谷”等，這樣學(xué)生就能很好地把住課文內(nèi)容。
二、上課過程
1.因?yàn)檫@個(gè)單元主題是認(rèn)識(shí)、了解魯迅，所以就得激起學(xué)生迫切想知道魯迅是個(gè)什么樣的人的心理，從而激起學(xué)生的閱讀期待。課始，我讓學(xué)生目睹魯迅的插圖，然后讀出單元導(dǎo)語中對(duì)魯迅的外貌描寫，讓魯迅的外貌永駐學(xué)生心間。緊接著，我向?qū)W生揭示他就是我國的一位大文豪，學(xué)生不由自主地再次注視魯迅的肖像，想一看究竟大文豪到底什么樣。最后，大多數(shù)學(xué)生都心生渴望，想看看大文豪的文章寫得怎樣?大文豪是如何寫文章的?一個(gè)評(píng)價(jià)性的問題和一個(gè)習(xí)得性問題就這樣產(chǎn)生了，與我課前的預(yù)設(shè)不謀而合。
2.學(xué)生讀完課題，提出了這么三個(gè)有價(jià)值的問題：課文寫了少年閏土的哪些事?閏土是一個(gè)什么樣的少年?魯迅為什么要寫這篇文章?前兩個(gè)問題學(xué)生通過自己的努力是不難解決的，最后一個(gè)問題就難了，得建立在理解文中含義深刻的句子的基礎(chǔ)上，對(duì)比“我及我先前的朋友”的基礎(chǔ)上，在老師的引領(lǐng)下，學(xué)生方能理解。
3.學(xué)生如何解決問題。方法是與文本對(duì)話，對(duì)話的方式是讀課文，學(xué)生與文本對(duì)話建立在他們提出問題的基礎(chǔ)上，有的放矢。首先是課文寫了閏土的哪些事?讀畢課文，學(xué)生能概括地說出：“月夜看瓜刺猹、閏土到我家、閏土給我講新鮮事、閏土不舍地離開我家。”這正好與我期盼不謀而合，真是十分慶幸，看來學(xué)生不但把握了文章的主要內(nèi)容，而且還對(duì)文章的思路也比較清晰了。學(xué)生知道了的、懂了的東西還需要老師重復(fù)啰嗦嗎?當(dāng)然不需要了?于是話題就轉(zhuǎn)入研讀閏土是個(gè)什么樣的少年?這是對(duì)文中人物形象進(jìn)行分析，那學(xué)生是如何去做的呢?針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，我啟發(fā)學(xué)生：“要說清楚閏土是個(gè)什么樣的少年，大家已經(jīng)知道閏土做了些什么事了，關(guān)鍵是看閏土如何做事的?”學(xué)生頓悟了，漸漸地，有的學(xué)生抓住了外貌：“紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上掛著一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈。”說出閏土可愛;有的學(xué)生抓住閏土刺猹的動(dòng)作“捏、盡力地刺去”說出閏土英勇、勇敢，同時(shí)有學(xué)生還結(jié)合環(huán)境描寫補(bǔ)充閏土勇敢，更有學(xué)生說出閏土雖然沒有刺到猹，但他們走到猹的身邊，可見他十分機(jī)智。學(xué)生抓住環(huán)境描寫、人物動(dòng)作，品出了人物形象，這正是單元重點(diǎn)——繼續(xù)學(xué)習(xí)人物描寫的方法。
最重要的還是閏土給“我”講新鮮事，這是對(duì)閏土語言的描寫。學(xué)生讀文后，有的學(xué)生抓住了語言描寫，有的學(xué)生只抓住新鮮事，因而得引導(dǎo)后者明白那不是“我”和閏土做的事，那是閏土給”我“講的故事。學(xué)生從閏土講述的新鮮事，結(jié)合課文中提到的“我素不知道天下有如許多的新鮮事”讀出閏土見識(shí)豐富、見多識(shí)廣。至此，學(xué)生對(duì)閏土的形象有了較深的認(rèn)識(shí)。
4.要讓學(xué)生對(duì)閏土有深刻的認(rèn)識(shí)，還得對(duì)文中“我及我的朋友”進(jìn)行認(rèn)識(shí)。認(rèn)識(shí)“我及我的朋友”，實(shí)際上突破本課教學(xué)難點(diǎn)——理解含義深刻的句子。當(dāng)我問及學(xué)生：“文中‘我及我的朋友’你們是如何看待的?”就有學(xué)生迅速抓�。�“……只看見院子里高墻上的四角的天空。”問及為何時(shí)，出乎我的意料，學(xué)生說道：“因?yàn)?lsquo;我’是少爺，成天被關(guān)在四合院里不能外出，就像坐井觀天一樣，所以只看見高墻上四角的天空。”回答有理，但沒有進(jìn)入本質(zhì)，我追問：“你們知道‘我’為何被關(guān)嗎?”有學(xué)生脫口而出：“關(guān)在家里讀‘人之初，性本善……’”或許一語道破那是在讀書吧，“為何要關(guān)在家里讀書呢?”學(xué)生深有體會(huì)答道：“書讀不好，就沒有好前途，不能升官發(fā)財(cái)。”看來大家理解這句話，那么這樣一來，導(dǎo)致的后果就是什么呢?學(xué)生爭先恐后地說出：沒有閏土那樣的見識(shí);孤陋寡聞。這樣一來，作者的寫作目的自然明朗了?有學(xué)生說出文章是贊揚(yáng)閏土機(jī)智勇敢、見多識(shí)廣，有學(xué)生說出文章是為了批評(píng)關(guān)在家里讀書那種現(xiàn)狀。此時(shí)，一個(gè)聲音傳出來了，班上學(xué)習(xí)最棒那學(xué)生說出：“批評(píng)封建教育制度。”
5.學(xué)生認(rèn)識(shí)魯迅什么呢?首先是大文豪描寫的少年閏土栩栩如生，給學(xué)生留下了深刻印象，學(xué)生覺得大文豪善于描寫人物;其次是文章看似淺顯的語言中蘊(yùn)含很深的道理，作者把自己的思想觀念蘊(yùn)含在文章中了。當(dāng)然，僅憑這個(gè)節(jié)選就想全面認(rèn)識(shí)魯迅那是不夠的，必須讀魯迅寫的大量的文章。我鼓勵(lì)學(xué)生讀故鄉(xiāng)原文，讀魯迅其它作品。
三、課后反思
1.緊扣自己預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)展開教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)得閱讀方法。閱讀一篇文章，要把住文章內(nèi)容，理清文章思路，只有這樣才能深入理解文章。
2.注重課前預(yù)習(xí)。學(xué)生的課前預(yù)習(xí)有老師參與，學(xué)生不是流于形式的預(yù)習(xí)，而是學(xué)有所得。不但解決了生字新詞，而且讀通了課文，更對(duì)課文內(nèi)容有了初步的把握。
3.教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和老師的主導(dǎo)性，利用啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生與文本、老師、學(xué)生之間形成對(duì)話，最后還讓學(xué)生與文本作者對(duì)話。
4.抓住文章重點(diǎn)，學(xué)習(xí)人物描寫方法，在此基礎(chǔ)上突破難點(diǎn)。在學(xué)習(xí)人物描寫方法時(shí)，我沒有給人物描寫法“貼標(biāo)簽”，而是讓學(xué)生結(jié)合具體描寫，說出自己覺得這樣寫的好處。學(xué)生學(xué)文后，我利用作業(yè)：“運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的人物描寫方法，對(duì)自己最熟悉的同學(xué)做一個(gè)片段描寫，寫后全班交流，看別人能不能猜出自己寫了誰”，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用。
5.整堂課看似大道至簡、行云流水，但還很不盡人意。首先是忽略了語文字詞教學(xué)，對(duì)字詞沒有放到語言環(huán)境中加強(qiáng)訓(xùn)練，學(xué)生缺少了字詞語感訓(xùn)練;其次是沒有做好有感情地朗讀課文，課文中“我”盼望閏土，“我”惜別閏土，沒有指導(dǎo)學(xué)生讀出“盼、惜”;沒有指導(dǎo)學(xué)生讀出月夜刺猹的場面。實(shí)感惋惜。另外，教學(xué)設(shè)計(jì)提綱化，也是我需要改正的，最好能將教學(xué)設(shè)計(jì)更細(xì)化，教學(xué)才會(huì)做得更細(xì)致化。
6.檢討：讓學(xué)生說出作者寫作目的這教學(xué)目標(biāo)拔高了。
《少年閏土》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
[課文說明]
第五組課文的專題是：初識(shí)魯迅。
本課節(jié)選自魯迅的短篇小說《故鄉(xiāng)》。課文通過“我”的.回憶，刻畫了一個(gè)見識(shí)豐富而又活潑可愛、聰明能干的農(nóng)村少年——閏土的形象，反映了“我”與他兒時(shí)短暫而又真摯的友誼以及對(duì)他的懷念之情。
課文先描繪了“我”記憶中看瓜刺猹的閏土，接著寫與閏土相識(shí)、相處的過程。重點(diǎn)寫了閏土給“我”講雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹和看跳魚四件事。最后寫兩人的分別和友誼。
作者筆下的閏土與“我”是很不一樣的。例如，閏土生活在“海邊農(nóng)村”，而“我”生活在‘高墻大院“;閏土是一個(gè)“忙月”的兒子，“我”是一個(gè)“少爺”;閏土見多識(shí)廣，而“我”卻孤陋寡聞。環(huán)境不同、階級(jí)不同、生活不同，沒有讓“我”感到快樂，反而引起“我”對(duì)自己所處地位和環(huán)境的不滿，這些都流露出“我”對(duì)豐富多彩的農(nóng)村生活的向往。
人教版新教材第十一冊(cè)第五單元的主題是：“初識(shí)魯迅”，四篇文章，第一篇精讀課文是《少年閏土》，后三篇都是紀(jì)念魯迅的文章。從親近魯迅的文字入手，去感悟魯迅。這種安排非常符合語文教學(xué)的規(guī)律。雖然魯迅的頭上帶著許多的“家”，但在語文課堂，他首先應(yīng)該是文學(xué)家。我們語文課就應(yīng)該引導(dǎo)孩子細(xì)細(xì)品味魯迅的文字，去親近魯迅。而《少年閏土》是學(xué)生感受魯迅先生文學(xué)作品的一扇窗，應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生去感悟語言的特點(diǎn)。
[設(shè)計(jì)理念]
“感情朗讀”被葉圣陶先生稱之為“美讀”，是學(xué)習(xí)課文需要達(dá)成的重要教學(xué)目標(biāo)，也是學(xué)生親近文本、感受文本情感，獲得語感體驗(yàn)的重要手段，它能夠使學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時(shí)受到感染和熏陶，能夠使抽象的文學(xué)符號(hào)折射出豐富的感情光芒。因此，鑒于教材特點(diǎn)和學(xué)情，本課教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)以下理念：
1.在進(jìn)行語文基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力訓(xùn)練的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生悟情、明理。達(dá)到師生與文本、與作者、與自己的對(duì)話，充分體現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。
2.課文通過外在的人物外貌、語言、動(dòng)作來表現(xiàn)人物的的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)通過觀察外貌、品味語言、情景再現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生“由外向內(nèi)”感受人物情感。
3.“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”教學(xué)中將讀貫穿始終，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，讀中品味，讀中體驗(yàn)，以讀促思，以讀代講。
4. 新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：語文學(xué)科十分注意教材內(nèi)容的價(jià)值取向，強(qiáng)調(diào)語文的熏陶感染作用，提出應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn);倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。新課程標(biāo)準(zhǔn)的“教學(xué)建議”中指出：教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，語文教學(xué)應(yīng)在平等的對(duì)話中進(jìn)行。
[教學(xué)的三維目標(biāo)及重難點(diǎn)]
知識(shí)和技能目標(biāo)：
1.會(huì)寫7個(gè)生字。正確讀寫“胯下、廚房、刺猬、畜生、明晃晃”等詞語。
2. 有感情地朗讀課文。背誦第一自然段。
過程和方法目標(biāo)：
1.通過閏土的外貌、語言、動(dòng)作，體會(huì)閏土這個(gè)人物的特點(diǎn)。
2.理解含義深刻的句子，體會(huì)“我”思想感情的變化。
情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：
初識(shí)魯迅，了解魯迅先生的文學(xué)成就。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.抓住對(duì)閏土的外貌、語言、動(dòng)作的描寫，體會(huì)閏土這個(gè)人物的特點(diǎn)。
2.通過理解含義深刻的句子，體會(huì)“我”的思想感情的變化。
3.初識(shí)魯迅，了解魯迅先生的文學(xué)成就。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
1.課前翻閱了《魯迅傳》《魯迅小說集》《魯迅與<少年閏土>》，收集并閱讀了能反映魯迅先生精神的文章，著重讀了《故鄉(xiāng)》，了解魯迅先生生平的相關(guān)資料。
2.制作教學(xué)課件。
[課時(shí)安排]
兩課時(shí)。
[教學(xué)過程]
第二課時(shí)
一、回顧梳理，揭示課題。
1.同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們一起走進(jìn)了第五單元，學(xué)習(xí)了課文第17課，誰能說說你通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)有什么收獲?
預(yù)設(shè)：
�、僦懒苏n文主要講了一件什么事。
a.你說得簡練、準(zhǔn)確，讓我們一齊來回憶閏土講述的這四件事吧!(學(xué)生齊說)板書：雪地捕鳥、海邊拾貝、月夜刺猹和潮汛觀魚
�、谥懒苏n文的習(xí)作思路。
a.你說得真清楚。
�、壑懒诉@一單元的主題和要求。
a. 明確了學(xué)習(xí)要求，我們才能更好地學(xué)習(xí)課文。
�、苤懒唆斞赶壬莻ゴ蟮奈膶W(xué)家、思想家、革命家，他寫的《狂人日記》是中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說�！渡倌觊c土》節(jié)選自《故鄉(xiāng)》。
a.看來通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)你對(duì)魯迅先生有了更多的了解，相信這堂課你會(huì)有更多的收獲。
2、這堂課讓我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第17課，齊讀課題。
過渡：交流中“少年閏土”的形象越來越清晰起來，他給“我”講述新鮮事的情景也不禁浮現(xiàn)在眼前。
二、瀏覽課文，感受形象。
1. 我們來看圖，這幅課文的插圖就畫著閏土在給我講新鮮事呢!誰是閏土?你怎么知道?快速瀏覽課文，找文中的描寫閏土外貌的語句來說明。
2.我們從這兩句外貌描寫中發(fā)現(xiàn)能概括出閏土外貌特征是這幾個(gè)詞語。課件出示圖2，出示：紫色的圓臉，頭戴小氈帽，項(xiàng)帶銀圈。讀到這樣的外貌描寫，你覺得閏土是一個(gè)什么樣的孩子?你從哪兒讀到的。
3. 魯迅先生說描寫人物像要我們善于細(xì)致精確地描繪人物外貌最富特征的部分。
4.我們?cè)賮碜屑?xì)看圖畫，閏土在干嗎?“我”又在干嗎?
三、品讀課文，感悟“希奇”。
1.聽閏土繪聲繪色地講述這些新鮮事，文中的“我”發(fā)出這樣的感嘆。
課件出示：
啊!閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。
2.“希奇”什么意思?(稀少、新奇、新鮮特別，十分有趣。)“無窮無盡”什么意思?(許許多多、說也說不完)讓我們帶著希奇的感覺齊讀這句發(fā)自我內(nèi)心的感嘆吧!(齊讀)
a. 請(qǐng)大家看課件，關(guān)注自學(xué)要求。
出示課件：
學(xué)習(xí)要求：
默讀閏土所講的四件事，想想這幾件事“希奇”在哪兒?做簡單批注。
b.完成之后，請(qǐng)你來做“閏土”給你們小組的同學(xué)生動(dòng)有趣的讀讀你最喜歡的希奇事，并交流“希奇”在哪兒，小組成員間相互做補(bǔ)充。
3.交流：你覺得哪件事最“希奇”，“希奇”在哪兒?說說理由。可以聯(lián)系自己的生活實(shí)際談，也可以聯(lián)系文中“我”的感受。
預(yù)設(shè)：
A.看瓜刺猹
①“走路的人口渴了摘一個(gè)瓜吃，我們這里是不算偷的”對(duì)海邊農(nóng)民特有的善良、樸實(shí)、熱情感到“希奇”。
②“要管的是獾豬，刺猬，猹。”這些動(dòng)物可真希奇。
�、�“月亮地下，你聽，啦啦地響了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，輕輕地走去……”閏土看瓜刺猹這件事著實(shí)讓人覺得希奇。
�、�“這畜生很伶俐，倒向你奔來，反從胯下竄了。它的皮毛是油一般的滑……”其他動(dòng)物逃跑可能是四處亂竄，怎么也沒有想到猹向人跑，可見這猹狡猾、伶俐的希奇呀。
a. 誰能做閏土來給大家生動(dòng)有趣地講講這個(gè)故事吧?老師來讀“我”說的話和你配合。大家認(rèn)真傾聽，想象一下聽這樣的伙伴講述如此希奇的故事，你的頭腦里會(huì)有怎樣的畫面。(課件出示：看管刺猹的圖畫。)
⑤聽著這希奇的故事，你的頭腦里浮現(xiàn)出怎樣的畫面，誰能說說你仿佛看到了什么?仿佛聽到了什么?
�、藓靡粋�(gè)希奇的故事，讓文中的“我”三十年后想起自己兒時(shí)的伙伴閏土?xí)r，腦海里浮現(xiàn)出這樣神異的畫面。(課件出示第一自然段。配樂范讀。)
�、叨嗝疵利惖脑乱�，多么勇敢的少年，多么狡猾的猹。你覺得怎么樣讀才能讀好這一段呢?誰能通過你的朗讀給大家描繪這美麗、神異的畫面。(指名讀)
�、嘧屛覀円积R來讀讀“我”頭腦中三十年不變的神異畫面吧。(配樂)
⑨這么美的語言讓我們把它積累下來吧!怎么背誦呢?我們看這一段共三句話。每句話講了什么?老師提示著，你們低聲地背背試試。⑩配樂齊聲背誦第一自然段。
過渡：那美麗的月夜是讓人難忘的，那刺猹的故事讓我們倍覺“希奇”，你還從哪個(gè)故事感受到希奇。
B.雪地捕鳥
�、匍c土捕鳥的方法讓人覺得十分希奇。
�、谧降降镍B名字十分希奇。
過渡：好一個(gè) “雪地捕鳥”真有趣啊，誰來說說其他故事的“希奇”之處。
C.海邊拾貝、看跳魚兒。
�、俸＿呚悮さ念伾⑿螤詈芟∑�。
②有著“青蛙”似的兩條腿的跳魚兒真沒有見過呢。
4.閏土告訴“我”的，是不是只有這些希奇的事?你們猜想閏土還可能告訴“我”什么希奇事?你覺得閏土是一個(gè)什么樣的孩子?(板書：聰明能干、活潑可愛、機(jī)智勇敢、見多識(shí)廣。)
5.小結(jié)：魯迅先生選擇這四件事是別具匠心的，是從不同時(shí)間、不同地點(diǎn)、不同角度來選擇典型的事件，詳略得當(dāng)?shù)谋磉_(dá)，使我們對(duì)閏土留下了深刻的印象，這真值得我們學(xué)習(xí)。
6.過渡：我們讀閏土講的四件新鮮事，聯(lián)系自己的生活和文中“我”的感受饒有興致地談了我們讀到的“希奇”之處。請(qǐng)你快速瀏覽課文找到文中寫“我”感受的語句讀一讀。說說你覺得哪些詞語最能表達(dá)“我”感受到的“希奇”?(課件出示)
7.看課件引讀“我”的感受。
8.過渡：“我”是多么羨慕、佩服閏土，盼望、向往他豐富多彩的生活呀!雖然相處只有一個(gè)正月，我們卻結(jié)下真摯的友誼。我怎舍得他離開，所以離別是那樣的難舍難分，兩個(gè)孩子都傷心落淚了，讓我們齊讀最后一小節(jié)吧。
9.小結(jié)：難忘啊，那兒時(shí)的歡樂時(shí)光;難忘啊，那三十年的美麗記憶。所以每每懷念起我兒時(shí)的伙伴閏土，我的頭腦中都會(huì)浮現(xiàn)出這樣一幅神異的畫面。(課件出示：看瓜刺猹圖。配樂)一起背誦課文第一自然段。
四、總結(jié)回顧，擴(kuò)展閱讀。
1.魯迅先生的文字讓我們記住了“少年閏土”，讓我們記住了“聰明能干、機(jī)智勇敢、活潑可愛、見識(shí)豐富的海邊少年。”
2.這篇課文魯迅先生先是回憶閏土“看瓜刺猹”的場景，又寫了相識(shí)、相處，最后寫了分別。你覺得作者描寫人物還運(yùn)用了哪些方法?
3.過渡：不同的外貌、動(dòng)作、語言的描寫展現(xiàn)不同的人物性格。讓我們走進(jìn)《故鄉(xiāng)》去看看三十年后閏土樣子。配樂朗讀。
課件出示：
4.聽了這一段文字，你有什么疑問?
5. 總結(jié)：“學(xué)貴有疑”請(qǐng)帶著你滿腦子的問號(hào)，課下再次走進(jìn)魯迅的小說《故鄉(xiāng)》， “書讀百遍，其義自現(xiàn)。”相信這篇選入初中三年級(jí)的文章，我們小學(xué)生也能讀出自己的理解。
五、拓展作業(yè)，課外延伸。