- 相關(guān)推薦
《書(shū)湖陰先生壁》教案設(shè)計(jì)（精選5篇）
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，就有可能用到教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。快來(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編精心整理的《書(shū)湖陰先生壁》教案設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《書(shū)湖陰先生壁》教案設(shè)計(jì) 1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗誦古詩(shī);
2、能借助注釋及相關(guān)資料，理解詩(shī)句所描繪的情境，感悟詩(shī)人豐富的想象力;學(xué)習(xí)擬人與描寫(xiě)巧妙結(jié)合的表達(dá)方法，體會(huì)詩(shī)人退居田園后愉悅的心境。
3、知詩(shī)人，解詩(shī)題;明詩(shī)意,感情讀;悟詩(shī)情，感情背。
4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的態(tài)度。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解詩(shī)歌大意，能有感情地朗誦古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、體會(huì)詩(shī)人借景所傳達(dá)的情感;感悟詩(shī)人豐富的想象力，
2、學(xué)習(xí)擬人與描寫(xiě)巧妙結(jié)合的表達(dá)方法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、初讀古詩(shī)，整體感知。
1、導(dǎo)入新課，板書(shū)課題。談話(huà)：我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)《題西林壁》，知道了詩(shī)人是將詩(shī)寫(xiě)在了西林寺的墻壁上。無(wú)獨(dú)有偶，今天我們要學(xué)的《書(shū)湖陰先生壁》一詩(shī)也是將詩(shī)寫(xiě)在了墻壁上。詩(shī)題可理解為？明確：題寫(xiě)在湖陰先生庭院墻壁上的詩(shī)。
2、出示自學(xué)提綱。自讀自悟，借助工具書(shū)及注釋?zhuān)斫庠~意，進(jìn)而理解每句詩(shī)的意思。采用邊讀邊畫(huà)邊批的方式學(xué)習(xí)。
3、教師開(kāi)始自學(xué)，教師巡視。
4、出示習(xí)題，反饋檢測(cè)。
a、讀古詩(shī)。(點(diǎn)評(píng)：讀得聲音響亮。字音咬得真準(zhǔn)，尤其是這個(gè)簇字，是一個(gè)平舌音。)
b、我們說(shuō)古詩(shī)與音樂(lè)一樣也有節(jié)奏美，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀，注意詞句內(nèi)部的停頓，可以試著用做記號(hào)。(點(diǎn)評(píng)：讀得不錯(cuò)，聽(tīng)出來(lái)了嗎？她在哪兒停頓了。一起試著讀一讀。)
c、交流反饋，重點(diǎn)引導(dǎo)：
(1)詞意：長(zhǎng)掃：即常掃，指經(jīng)常打掃。靜：干凈。
畦：讀音qí，意為田園中劃有界限的長(zhǎng)條方塊。
排闥：讀音tà，推開(kāi)門(mén)，排為推，闥為門(mén)。
(2)理解詩(shī)意：茅草房庭院經(jīng)常打掃，潔凈得沒(méi)有一絲青苔�；ú輼�(shù)木成行滿(mǎn)畦，都是主人親手栽種。庭院外一條小河護(hù)衛(wèi)著農(nóng)田，把綠色的田地環(huán)繞。兩座青山推開(kāi)門(mén)，送來(lái)青翠的山色。
d、學(xué)生嘗試自己翻譯詩(shī)意。
e、交流資料
同學(xué)們，你對(duì)王安石有哪些了解呢？(師生活動(dòng)、展示資料)簡(jiǎn)介詩(shī)人及寫(xiě)作背景
王安石(1021年—1086年)，字介甫，號(hào)半山，封荊國(guó)公，臨川人(今江西省撫州市)，北宋杰出的思想家、文學(xué)家、改革家，唐宋八大家之一。有《王臨川集》、《臨川集拾遺》等存世，《元日》《梅花》最著名。
湖陰先生：指楊德逢，是作者元豐年間(1078-1086)閑居江寧(今江蘇南京)時(shí)的一位鄰里好友。本題共兩首，這里選錄第一首。
二、品讀重點(diǎn)，深入感悟。
1、出示提綱，明確重點(diǎn)。
自由讀詩(shī)，思考下列問(wèn)題。
(1)詩(shī)人是通過(guò)什么來(lái)表現(xiàn)湖陰先生庭院的干凈的？
(2)本詩(shī)哪句采用了擬人的手法？
(3)全詩(shī)哪些詩(shī)句暗示了主人生活情趣的高雅，哪些詩(shī)句表現(xiàn)了主人的品質(zhì)高潔？
2、品讀感悟，美讀升華。
a、劃節(jié)奏，有感情地朗讀全詩(shī)，再悟詩(shī)意。
茅檐/長(zhǎng)掃/靜無(wú)苔，花木/成畦/手自栽。
一水/護(hù)田/將綠繞，兩山/排闥/送青來(lái)。
b、深入理解詩(shī)句，感悟詩(shī)境
(1)“凈”，是通過(guò)“無(wú)苔”二字體現(xiàn)的。
教師引導(dǎo)：江南地濕，又時(shí)值初夏多雨，這對(duì)青苔的生長(zhǎng)比之其他時(shí)令都更為有利。況且，青苔性喜陰暗，總是生長(zhǎng)在僻靜之處，較之其他雜草更難于掃除。而今，庭院經(jīng)常打掃，總是干干凈凈的，叫人感覺(jué)舒適。
繼續(xù)引導(dǎo)：更有令人賞心悅目的花木，一畦畦，整整齊齊，都是主人親手栽種，這更令人心曠神怡。所以這兩句再讀的時(shí)候，要注意表達(dá)作者心情的愉快。
自讀自悟，想像畫(huà)面，感悟詩(shī)境，再讀。
(2)含有“護(hù)”“繞”二字的兩句詩(shī)“一水護(hù)田將綠繞，兩山排闥送青來(lái)”采用了擬人手法。
教師引導(dǎo)：門(mén)前的景物是一條河流，一片農(nóng)田，兩座青山。在詩(shī)人眼里，山水對(duì)這位志趣高潔的主人也有情誼。詩(shī)人運(yùn)用擬人手法，將“一水”“兩山”寫(xiě)成富有人情的'親切形象。一條彎彎的河流環(huán)繞著碧綠的農(nóng)田，正像母親用雙手護(hù)著孩子一樣。
邊讀邊悟，想像畫(huà)面，感悟詩(shī)境，再讀。
(3)“茅檐長(zhǎng)掃凈無(wú)苔，花木成畦手自栽。”暗示了主人生活情趣的高雅，“一水護(hù)田將綠繞，兩山排闥送青來(lái)”表現(xiàn)了主人的高潔。
c、學(xué)生在此基礎(chǔ)上自讀、小組交流讀、感悟詩(shī)境。
d、朗誦全詩(shī)，感悟詩(shī)歌內(nèi)涵。
e、再次齊讀，加深印象。
f、總結(jié)中心，升華主題
(1)課堂總結(jié)：《書(shū)湖陰先生壁》描寫(xiě)的是湖陰先生家庭的清幽，院內(nèi)、院外的美景，表達(dá)了作者對(duì)湖陰先生庭院的贊美，體現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)朋友的深情，同時(shí)也寄托了詩(shī)人的閑適心情。
(2)升華主題：同學(xué)們，本詩(shī)通過(guò)描寫(xiě)湖陰先生庭院內(nèi)簡(jiǎn)樸的居室，特別潔凈，院外的山水農(nóng)田，青綠有情，不僅表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)美麗大自然的贊美，更贊美了湖陰先生高潔的人格品質(zhì)。
(3)立足教材，拓展延伸。
結(jié)合詩(shī)歌，在想像畫(huà)面，感悟詩(shī)境的基礎(chǔ)上，《書(shū)湖陰先生壁》一詩(shī)配幅插圖。
三、多元訓(xùn)練，讀寫(xiě)結(jié)合。
美美地將詩(shī)讀幾遍，做到會(huì)背，搜集幾首題墻詩(shī)，讀一讀。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)：
書(shū)湖陰先生壁 (宋)王安石
院里：茅檐 花木
院外：一水 兩山 景美人更美
典故：護(hù)田 排闥
表達(dá)方法：描寫(xiě) 擬人
《書(shū)湖陰先生壁》教案設(shè)計(jì) 2
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
正確、流利、有感情地朗誦古詩(shī)，并能背誦古詩(shī)。
借助注釋及相關(guān)資料，理解詩(shī)句所描繪的情景。
過(guò)程與方法：
感悟詩(shī)人豐富的想象力，學(xué)習(xí)擬人與描寫(xiě)巧妙結(jié)合的表達(dá)方法。
體會(huì)詩(shī)人退居田園后的愉悅與輕松的心情。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的態(tài)度。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
了解詩(shī)歌大意，能有感情地朗誦古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)詩(shī)人借景所傳達(dá)的情感。
感悟詩(shī)人豐富的想象力，學(xué)習(xí)擬人與描寫(xiě)巧妙結(jié)合的表達(dá)方法。
教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入新課：
談話(huà)導(dǎo)入：我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)《題西林壁》，知道了詩(shī)人是將詩(shī)寫(xiě)在了西林寺的墻壁上。今天我們要學(xué)的《書(shū)湖陰先生壁》一詩(shī)也是將詩(shī)寫(xiě)在了墻壁上。
板書(shū)課題：書(shū)湖陰先生壁
解釋詩(shī)題：題寫(xiě)在湖陰先生庭院墻壁上的詩(shī)。
初讀古詩(shī)，整體感知：
讀古詩(shī)，注意詞句內(nèi)部的停頓。
交流反饋，重點(diǎn)引導(dǎo)理解詞意和詩(shī)意。
出示自學(xué)提綱：自讀自悟，借助工具書(shū)及注釋?zhuān)斫庠~意，進(jìn)而理解每句詩(shī)的意思。
學(xué)生自學(xué)，教師巡視。
出示習(xí)題，反饋檢測(cè)：
品讀重點(diǎn)，深入感悟：
劃節(jié)奏，有感情地朗讀全詩(shī)，再悟詩(shī)意。
含有“護(hù)”“繞”二字的兩句詩(shī)采用了擬人手法，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)境。
暗示了主人生活情趣的高雅和表現(xiàn)了主人的高潔的詩(shī)句，引導(dǎo)學(xué)生深入理解。
詩(shī)人是通過(guò)什么來(lái)表現(xiàn)湖陰先生庭院的干凈的？
本詩(shī)哪句采用了擬人的手法？
全詩(shī)哪些詩(shī)句暗示了主人生活情趣的高雅，哪些詩(shī)句表現(xiàn)了主人的'品質(zhì)高潔？
自由讀詩(shī)，思考下列問(wèn)題：
品讀感悟，美讀升華：
升華主題，拓展延伸：
課堂總結(jié)：《書(shū)湖陰先生壁》描寫(xiě)的是湖陰先生家庭的清幽，院內(nèi)、院外的美景，表達(dá)了作者對(duì)湖陰先生庭院的贊美，體現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)朋友的深情，同時(shí)也寄托了詩(shī)人的閑適心情。
升華主題：本詩(shī)不僅表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)美麗大自然的贊美，更贊美了湖陰先生高潔的人格品質(zhì)。
結(jié)合詩(shī)歌，在想象畫(huà)面、感悟詩(shī)境的基礎(chǔ)上，為《書(shū)湖陰先生壁》一詩(shī)配幅插圖。
多元訓(xùn)練，讀寫(xiě)結(jié)合：
美美地將詩(shī)讀幾遍，做到會(huì)背。
搜集幾首題墻詩(shī)，讀一讀。
教學(xué)反思
在教學(xué)過(guò)程中，要注重引導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)人的情感和想象力，學(xué)習(xí)擬人與描寫(xiě)巧妙結(jié)合的表達(dá)方法。
通過(guò)朗讀、背誦、理解詩(shī)意等環(huán)節(jié)，加深學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解和記憶。
鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。
《書(shū)湖陰先生壁》教案設(shè)計(jì) 3
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：學(xué)生能夠正確朗讀并背誦《書(shū)湖陰先生壁》這首詩(shī)，掌握詩(shī)中的關(guān)鍵詞匯和句式。
過(guò)程與方法：通過(guò)小組討論和教師引導(dǎo)，理解詩(shī)歌的意境和作者表達(dá)的情感，學(xué)習(xí)詩(shī)歌鑒賞的基本方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受詩(shī)歌中描繪的自然美景和詩(shī)人對(duì)友人的深厚情誼，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、珍惜友情的`情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確朗讀并背誦詩(shī)歌。
理解詩(shī)歌的意境和情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
深入體會(huì)詩(shī)歌中的情感，學(xué)會(huì)詩(shī)歌鑒賞。
教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)入新課（5分鐘）：
通過(guò)展示自然美景的圖片或視頻，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌的學(xué)習(xí)氛圍。
提問(wèn)：你們喜歡這樣的自然景色嗎？如果讓你們用一首詩(shī)來(lái)表達(dá)對(duì)這樣的景色的喜愛(ài)，你們會(huì)怎么寫(xiě)？
學(xué)習(xí)新知（15分鐘）：
教師朗讀《書(shū)湖陰先生壁》，并解釋詩(shī)中的關(guān)鍵詞匯和句式。
學(xué)生跟讀，注意詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律。
分組討論：詩(shī)歌中描繪了哪些自然景色？詩(shī)人通過(guò)這些景色表達(dá)了怎樣的情感？
深入理解（10分鐘）：
教師引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩(shī)歌的意境和情感，提問(wèn)：你們能從詩(shī)歌中感受到詩(shī)人對(duì)友人的深厚情誼嗎？請(qǐng)舉例說(shuō)明。
學(xué)生分享自己的理解和感受，教師給予指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。
鞏固練習(xí)（5分鐘）：
學(xué)生自由朗讀并背誦詩(shī)歌，教師巡回指導(dǎo)。
小組內(nèi)互相檢查背誦情況，評(píng)選出背誦之星。
課堂小結(jié)（5分鐘）：
教師總結(jié)詩(shī)歌的主要內(nèi)容和情感，強(qiáng)調(diào)詩(shī)歌鑒賞的重要性。
提問(wèn)：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們有哪些收獲和感悟？
布置作業(yè)（2分鐘）：
背誦并默寫(xiě)《書(shū)湖陰先生壁》這首詩(shī)。
寫(xiě)一篇短文，表達(dá)自己對(duì)自然美景和友情的理解和感受。
教學(xué)反思：
在教學(xué)過(guò)程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力和情感表達(dá)能力。
要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，給予不同層次的學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助。
要及時(shí)收集學(xué)生的反饋意見(jiàn)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法和手段。
《書(shū)湖陰先生壁》教案設(shè)計(jì) 4
教學(xué)目標(biāo)：
引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人對(duì)自然景色的贊美和對(duì)朋友的深厚情誼。
學(xué)習(xí)詩(shī)歌的修辭手法，如擬人、對(duì)仗等，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。
培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀和背誦詩(shī)歌的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解詩(shī)歌內(nèi)容，感受詩(shī)人的情感。
難點(diǎn)：理解詩(shī)歌的修辭手法，體會(huì)其表達(dá)效果。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
通過(guò)介紹詩(shī)人王安石及其創(chuàng)作背景，引出《書(shū)湖陰先生壁》這首詩(shī)。
二、初讀感知
學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，初步感受詩(shī)歌的韻律和節(jié)奏。
教師范讀，指導(dǎo)學(xué)生注意詩(shī)歌的停頓和重音。
三、深入解讀
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋理解詩(shī)歌大意，體會(huì)詩(shī)人對(duì)湖陰先生庭院的贊美。
分析詩(shī)歌的修辭手法，如“一水護(hù)田將綠繞，兩山排闥送青來(lái)”中的擬人手法，讓學(xué)生感受其生動(dòng)形象的表達(dá)效果。
討論詩(shī)人通過(guò)描寫(xiě)自然景色所傳達(dá)的情感，以及對(duì)朋友的深厚情誼。
四、朗讀背誦
學(xué)生分組朗讀，相互糾正發(fā)音和語(yǔ)調(diào)。
教師引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)人的情感。
學(xué)生嘗試背誦詩(shī)歌，教師巡回指導(dǎo)。
五、拓展延伸
引導(dǎo)學(xué)生思考：如果你也來(lái)到湖陰先生的`庭院，你會(huì)看到什么？聽(tīng)到什么？想到什么？
鼓勵(lì)學(xué)生嘗試用詩(shī)歌的形式表達(dá)自己對(duì)自然景色的贊美和對(duì)朋友的情感。
教學(xué)反思：
在教學(xué)過(guò)程中，要注重引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩(shī)歌內(nèi)容，感受詩(shī)人的情感。同時(shí)，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，確保每位學(xué)生都能積極參與課堂活動(dòng)，提高教學(xué)效果。
《書(shū)湖陰先生壁》教案設(shè)計(jì) 5
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：學(xué)生能夠準(zhǔn)確誦讀并默寫(xiě)《書(shū)湖陰先生壁》，掌握詩(shī)中的關(guān)鍵詞匯及典故，理解詩(shī)歌的基本內(nèi)容。
技能目標(biāo)：通過(guò)詩(shī)歌鑒賞，學(xué)生能夠理解詩(shī)歌的意境美，掌握詩(shī)歌鑒賞的基本方法，提升文學(xué)鑒賞能力。
情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)自然美景的熱愛(ài)，以及對(duì)友情的珍視，培養(yǎng)高尚的情操和審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)：詩(shī)歌內(nèi)容的理解，意境美的鑒賞。
難點(diǎn)：典故的理解與運(yùn)用，以及詩(shī)歌情感的深入挖掘。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課（5分鐘）
通過(guò)播放一段描繪田園風(fēng)光的視頻，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌的學(xué)習(xí)氛圍，提問(wèn)：“視頻中展現(xiàn)了怎樣的自然美景？你們是否曾有過(guò)類(lèi)似的體驗(yàn)？如果要用一句話(huà)來(lái)描述，你會(huì)怎么說(shuō)？”以此激發(fā)學(xué)生的興趣和思考。
二、詩(shī)歌誦讀（10分鐘）
教師示范朗讀，注意節(jié)奏、韻律和情感的把握。
學(xué)生跟讀，模仿教師的朗讀技巧。
分組朗讀，每組選出一名代表進(jìn)行展示，教師給予點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。
三、詩(shī)歌解析（20分鐘）
關(guān)鍵詞匯解析：解釋“茅檐”、“長(zhǎng)掃”、“花木成畦”等關(guān)鍵詞匯，幫助學(xué)生理解詩(shī)歌的基本內(nèi)容。
典故解析：介紹詩(shī)歌中涉及的典故，如“一水護(hù)田將綠繞，兩山排闥送青來(lái)”中的山水意象，引導(dǎo)學(xué)生理解其深層含義。
意境美鑒賞：引導(dǎo)學(xué)生分析詩(shī)歌的意境美，如“花木成畦手自栽”中的勤勞與美好，“兩山排闥送青來(lái)”中的生動(dòng)與和諧。
四、詩(shī)歌鑒賞與創(chuàng)作（25分鐘）
小組討論：學(xué)生分組討論詩(shī)歌的'意境、情感及藝術(shù)特色，每組派代表分享討論結(jié)果。
詩(shī)歌創(chuàng)作：鼓勵(lì)學(xué)生模仿《書(shū)湖陰先生壁》的風(fēng)格，創(chuàng)作一首描繪自然美景或表達(dá)友情的詩(shī)歌。
作品展示：邀請(qǐng)學(xué)生展示自己的創(chuàng)作，教師和其他同學(xué)給予點(diǎn)評(píng)和鼓勵(lì)。
五、課堂總結(jié)與作業(yè)布置（10分鐘）
課堂總結(jié)：回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)詩(shī)歌鑒賞的重要性和意義。
作業(yè)布置：
背誦并默寫(xiě)《書(shū)湖陰先生壁》。
閱讀一首與《書(shū)湖陰先生壁》風(fēng)格相似的詩(shī)歌，寫(xiě)一篇鑒賞短文。
教學(xué)反思：
本節(jié)課通過(guò)視頻導(dǎo)入、詩(shī)歌誦讀、解析與鑒賞等環(huán)節(jié)，旨在激發(fā)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的興趣和熱愛(ài)，提升他們的文學(xué)鑒賞能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重學(xué)生的參與度和反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，確保每位學(xué)生都能從中受益。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng)作，不僅可以培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力，還能加深對(duì)詩(shī)歌的理解和感悟。
【《書(shū)湖陰先生壁》教案設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
書(shū)湖陰先生壁古詩(shī)賞析10-24
王安石的《書(shū)湖陰先生壁》古詩(shī)賞析解讀01-21
小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《書(shū)湖陰先生壁》教案通用03-16
蕭紅《回憶魯迅先生》教案設(shè)計(jì)（通用20篇）03-06
李清照醉花陰07-27
壁字的組詞05-29
《書(shū)江西口造壁》古詩(shī)原文及賞析12-02
《菩薩蠻·書(shū)江西造口壁》賞析10-24
李清照《醉花陰》教案02-21