五年級語文上冊教案

時(shí)間：2023-08-22 10:10:56 曉麗五年級我要投稿

蘇教版五年級語文上冊教案（精選11篇）

　　在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。來參考自己需要的教案吧！下面是小編精心整理的蘇教版五年級語文上冊教案，歡迎閱讀與收藏。

蘇教版五年級語文上冊教案（精選11篇）

　　五年級語文上冊教案 1

　　教材分析

　　這篇課文主要講了作者在海南島看到的海底世界——紅樹林的景象。生動地描寫了漲潮、退潮、海風(fēng)吹時(shí)樹林的不同姿態(tài)，說明了它具有胎生的繁殖特點(diǎn)，并寫出了作者的感受。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)會本課的三個(gè)生字詞，理解詞語;

　　2、能正確流利地朗讀課文;

　　3、學(xué)習(xí)本文的表達(dá)方法，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力;

　　4、理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛自然觀察自然的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　了解課文是怎么寫紅樹林的，學(xué)習(xí)作者觀察事物積累材料的技巧和方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)本文的表達(dá)方法，提高掌握和運(yùn)用知識的自學(xué)能力。

　　教學(xué)思路

　　在教學(xué)中，首先導(dǎo)入新課，從整體入手，抓住作者描寫紅樹林的精妙文筆，讓學(xué)生從整體把握課文;然后咬字嚼句，反復(fù)品味，帶領(lǐng)學(xué)生欣賞作品遣詞造句的技巧;使學(xué)生在朗讀中與作者的感情產(chǎn)生共鳴;從而讀出滋味，培養(yǎng)語感;并達(dá)到獲取知識、感悟自然、熱愛生活的目的。

　　一、導(dǎo)入

　　課件1

　　同學(xué)們，當(dāng)你第一次看到課題時(shí)，腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?實(shí)際上呢?(交流紅樹資料1)

　　二、初讀

　　1、小組合作，快速小聲朗讀。注意：讀的同學(xué)要讀準(zhǔn)字音，讀通句子;聽的同學(xué)要認(rèn)真聽，聽同學(xué)讀得好，好在哪兒;字音、句子是不是按照老師的要求讀準(zhǔn)、讀通。

　　2、交流：誰來評價(jià)一下你們小組成員的朗讀?

　　3、評價(jià)：看來同學(xué)們在預(yù)習(xí)的'時(shí)候下的功夫都沒有白費(fèi)，課文中的詞句都掌握了。咱們再來一起加深一下印象。

　　或：看來這一課還真是難住了一些小懶蟲，預(yù)習(xí)的時(shí)候動動手，翻翻字典;動動嘴，多讀幾遍，這些小問題就會迎刃而解。來，哪個(gè)小組的同學(xué)來做小老師，為我們領(lǐng)讀這些生詞?

　　課件2，領(lǐng)讀生詞。

　　4、預(yù)習(xí)作業(yè)里給大家留了一道思考題：課文從哪幾個(gè)方面介紹了紅樹林?(景觀：遠(yuǎn)觀、近賞;繁殖;精神)

　　5、快速瀏覽課文，用最簡練、最直觀的語言說一說：你認(rèn)為紅樹林之所以被成為“海上奇觀”，究竟“奇”在哪里?(學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)詞句談——美;生命力頑強(qiáng))

　　三、自學(xué)

　　1、課件3，出示金鑰匙

　　2、剛才同學(xué)們抓住重點(diǎn)詞句，感受到了紅樹林的美和生命力。紅樹林真稱得上是——海上奇觀!

　　下面，咱們就用這種方法學(xué)習(xí)課文。請你讀一讀課文，抓住重點(diǎn)的句子、詞語，在旁邊寫下你的感受。喜歡的句子可以反復(fù)誦讀，品味。

　　3、景觀

　　遠(yuǎn)觀

　　A、漲潮：浸沒——神奇

　　怎么樣叫“浸沒”?什么叫“浮蕩”?你能想象嗎?

　　課件4;竟然只余樹冠!水面上像是分布了一座座綠色的島嶼，隨著海浪起伏，看到眼前的紅樹林，你的感受?驚嘆——既美麗又神奇!稱得上是“海上奇觀”!

　　課件5，懷著驚嘆之情，讀一讀(2、3個(gè))

　　B、潮退——美

　　芳馨：芬芳美好的味道。

　　婀娜：柔軟而美好。形容女性姿態(tài)輕盈柔美。

　　課件6、7

　　近賞

　　A、世外桃源——晉·陶潛《桃花源記》描述的一個(gè)美好的地方。一個(gè)捕魚人無意間闖進(jìn)了桃花源，守護(hù)那里的是一大片美麗的桃花林，芳草鮮美，落英繽紛。桃花源里，到處是一片安樂祥和的氣氛，與外面的世界完全隔絕。毫無城市的喧囂，塵世的煩擾。這簡直不像是在人間，像是仙境一般，令人向往。

　　作者把紅樹林譽(yù)為海上的世外桃源，可見紅樹林美，美得神秘，美得不似人間所有，美得令作者禁不住贊美，這——(簡直是一個(gè)海上的世外桃源，一個(gè)神秘的植物天地!)真可謂“此景只應(yīng)天上有”。

　　B、縱橫交錯(cuò)、盤根錯(cuò)節(jié)、柵欄、綠色之網(wǎng)——生長環(huán)境——多、力量、生存——生命的智慧與頑強(qiáng)——令人肅然起敬。

　　課件8、9、10+錄像指導(dǎo)朗讀(2、3個(gè);齊讀)

　　C、花朵、幽香、仙境、大花園——美，美不勝收!

　　4、繁殖

　　課件11 “胎生”——飄落于地，扎根于土——幾個(gè)小時(shí)、兩三個(gè)月、照樣——生命力之頑強(qiáng)令人驚嘆!

　　5、精神

　　既不……也不……只是……——無私奉獻(xiàn)、不求回報(bào)的高尚的精神。

　　錄像

　　四、總結(jié)、延伸

　　1、同學(xué)們，紅樹林美嗎?美在哪里?(精神)

　　2、是啊，紅樹林不光有美的外表，頑強(qiáng)的生命力;還有美的心靈，高尚的精神，這才構(gòu)成了真正的海上奇觀!

　　3、你還知道哪些植物像紅樹這樣無私奉獻(xiàn)、不求回報(bào)?我們身邊有沒有這樣的人?

　　4、奉獻(xiàn)使我們的生活更加和諧、美好。希望咱們班的同學(xué)能有像紅樹那樣頑強(qiáng)的生命力，能有像紅樹那樣服務(wù)人群、無私奉獻(xiàn)的精神。

　　五、作業(yè)

　　紅樹林為我們做出了很大的貢獻(xiàn)，請以小組為單位，調(diào)查一下紅樹林的現(xiàn)狀，結(jié)合課文內(nèi)容，完成一篇學(xué)習(xí)筆記。

　　五年級語文上冊教案 2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識“馴、矯”等8個(gè)生字，會寫“鼠、秀”等11個(gè)生字，會寫“松鼠、乖巧”等詞語。

　　2、默讀課文，把從課文中獲得的有關(guān)松鼠的信息分條寫下來。

　　3、了解松鼠的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性，感受課文中準(zhǔn)確的說明和生動、形象、細(xì)致的描寫，積累語言。激發(fā)學(xué)生熱愛自然、保護(hù)動物的人文情懷。

　　4、初步學(xué)習(xí)閱讀說明文的方法，體會說明事物的一些方法，培養(yǎng)閱讀說明文的興趣。

　　5、選擇一種動物的活動進(jìn)行觀察，仿照課文第四自然段寫一段話。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、學(xué)會本課的生字新詞

　　2、默讀課文，把從課文中獲得的有關(guān)松鼠的信息分條寫下來。使學(xué)生了解松鼠的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性，感受課文中準(zhǔn)確的說明和生動、形象、細(xì)致的描寫，積累語言。

　　3、選擇一種動物的活動留心觀察，仿照課文第四自然段寫一段話。

　　4、激發(fā)學(xué)生熱愛自然、保護(hù)動物的人文情懷。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　選擇一種動物的活動留心觀察，仿照課文第四自然段寫一段話。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　2課時(shí)

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　【課時(shí)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識“馴、矯”等8個(gè)生字，會寫“鼠、秀”等11個(gè)生字，會寫“松鼠、乖巧”等詞語。

　　2、默讀課文，理清課文思路，初步了解課文內(nèi)容。

　　【教具準(zhǔn)備】課件（筆順動態(tài)演示朗讀音視頻）

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、導(dǎo)入類型：謎語導(dǎo)入。

　　課件出示：尾巴大得像扇子，竄來竄去采果子。夏天樹上來乘涼，到了冬天洞里藏。（打一動物）（學(xué)生交流，教師評議，出示謎底：松鼠）

　　展示圖片：你喜歡松鼠嗎？你知道松鼠的哪些知識？

　　2、了解松鼠：

　　松鼠的種類很多，全世界約有240種，我國有26種。其中生活在樹林里的松鼠，在我國東北和華北各地十分常見，因而又叫普通松鼠。它的身體細(xì)長，體毛為灰色、暗褐色或赤褐色，所以也稱灰松鼠。

　　人們上山時(shí)，常�？梢钥吹剿墒笤谒蓸渖细Z來竄去，一條又長又蓬松的大尾巴，常常向背脊上反轉(zhuǎn)。有時(shí)候，兩只前腳捧著一個(gè)松果，用銳利的門牙啃著吃，好像寺廟里拜佛的燒香客。

　　松鼠在茂密的樹枝上筑巢，或者利用烏鴉和喜鵲的廢巢，有時(shí)也在樹洞中做窩；它們除了吃野果外，還吃嫩枝、幼芽、樹葉，以及昆蟲和鳥蛋。秋天一到，松鼠就開始貯藏食物，一只松鼠常將幾公斤食物分幾處貯存，有時(shí)還見到松鼠在樹上曬食物，不讓它們變質(zhì)霉?fàn)€。這樣，在寒冷的冬天，松鼠就不愁沒有東西吃了。

　　松鼠一般白天活動，清晨更為活躍。它的聽覺和視覺都很好，行動敏捷、活潑。

　　松鼠的毛皮又輕又暖，質(zhì)量雖然比不上水獺和紫貂的毛皮，但是數(shù)量很多，是我國重要的毛皮獸之一。

　　3、交流導(dǎo)題：

　　圖片中的小松鼠怎么樣？誰能用一個(gè)詞概括一下。（學(xué)生自由發(fā)言）

　　那么，法國著名博物學(xué)家布封筆下的小松鼠又是怎樣的呢？我們一起來學(xué)習(xí)第十六課《松鼠》。（板書課題：17、松鼠）學(xué)生齊讀課題。

　　4、簡介作者：

　　布封（1707—1788），法國博物學(xué)家、作家。貴族家庭出身，從小受教會教育，愛好自然科學(xué)。26歲入法國科學(xué)院。1739年起擔(dān)任皇家花園（植物園）主任。1753年被法蘭西學(xué)院接受為院士。他用畢生精力經(jīng)營皇家花園，并用40年時(shí)間寫成36卷巨冊的《自然史》。他和百科全書派同時(shí)，但并不參加啟蒙運(yùn)動。

　　布封的主要著作《自然史》是一部博物志，包括《地球形成史》、《動物史》《人類史》、《鳥類史》、《爬蟲類史》、《自然的分期》等幾大部分，對自然界作了唯物主義的解釋。他根據(jù)大量的實(shí)物標(biāo)本作推論，反對“權(quán)威”的臆說，提出了許多有價(jià)值的創(chuàng)見，為后來的科學(xué)家引路。經(jīng)他解釋的宇宙里沒有上帝的位置，宇宙的主人不是上帝而是人。人是自然界的中心，決定他周圍的一切。

　　作為科學(xué)家，布封頗受詆毀，作為文學(xué)家，卻受到普遍的頌揚(yáng)。他寫的《自然史》，筆鋒富于感情，其中《自然的分期》是一部史詩，他對獅、虎、豹、狼、狗、狐貍的獵食，海貍的筑堤，用形象的語言，作擬人的描寫，生動活潑，至今仍為人們所喜愛。

　　【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生借助圖片和收集的資料，對松鼠已有了一定的認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本的學(xué)習(xí)，學(xué)生興趣盎然�！�

　　二、初讀感知

　　1、聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

　　2、學(xué)生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

　　3、檢查初讀情況。

　�。�1）認(rèn)讀生字

　　練讀詞語，讀生字，再組詞。

　�、僬n件出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認(rèn)讀。

　　馴良、矯健、歇涼、樹杈、苔蘚、狹窄、勉強(qiáng)、錐形

　�。ㄖ攸c(diǎn)指導(dǎo)生字“杈、錐”為翹舌音；“蘚、勉”為前鼻音。）

　�、谀阏J(rèn)為哪些詞語易讀錯(cuò)或難讀，再反復(fù)讀。

　　（2）學(xué)習(xí)多音字：塞（sè sāi sài）

　　練①讀句子，找發(fā)現(xiàn)。（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)句子中的多音字。）

　　松鼠在秋天拾榛子，塞到老樹空心的縫隙里，塞得滿滿的，留到冬天吃。

　　sāi堵，填滿空隙，如堵塞漏洞、塞尺、塞規(guī)；堵住器物口的東西，如活塞、塞子。

　　sài邊界上險(xiǎn)要地方，如要塞、關(guān)塞、塞外、邊塞、塞翁失馬。

　　sè用于若干書面語詞，如閉塞、阻塞、搪塞、塞責(zé)、茅塞頓開。

　�、谧x一讀：馬車上塞（sāi）滿了各種各樣的生活用品，這時(shí)送給保家衛(wèi)國的塞（sài）外將士們用的。

　�。�3）學(xué)習(xí)多音字：縫（fèng féng）

　　練①讀句子，找發(fā)現(xiàn)。（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)句子中的多音字。）

　　松鼠在秋天拾榛子，塞到老樹空心的縫隙里，塞得滿滿的，留到冬天吃。

　　féng用針線連綴，如縫紉、縫綴、縫制、縫補(bǔ)、縫連、裁縫。

　　fèng空隙，裂開或自然露出的窄長口子，如縫子、縫隙、裂縫、見縫插針；縫合的地方，如天衣無縫。

　�、谧x一讀：我的褲子裂開了一道縫（fèng），經(jīng)過媽媽的縫（féng）合簡直像新的一樣。

　�。�3）理解詞語

　　練把詞語和意思連起來。

　　乖巧合人心意，討人喜歡；機(jī)靈，巧妙。

　　馴良和順善良。

　　橡栗精巧細(xì)致。

　　矯健動物冬眠，潛伏起來不食不動。

　　玲瓏橡樹的果實(shí)，外表皮有一層硬殼，圓形，呈棕紅色，內(nèi)仁如栗子，可食用。

　　蟄伏強(qiáng)壯有力。

　　苔蘚對危險(xiǎn)或情況變化的敏銳感覺。

　　警覺苔蘚植物的一綱，屬于這一綱的植物，根、莖、葉的區(qū)別不明顯，綠色，生長在陰濕的地方。

　�。�4）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。

　　4、再讀課文，理清順序。

　�。�1）自由朗讀課文，想一想：這篇課文主要寫了什么？（《松鼠》是法國作家、博物學(xué)家布封寫的一篇科學(xué)小品文。這篇課文作者就是從外形、活動、吃食、搭窩這四個(gè)方面介紹了松鼠的外形特征和生活習(xí)性的特點(diǎn)，采用擬人手法把松鼠寫得活靈活現(xiàn)。）

　　（2）梳理課文思路

　　練填空：課文第一自然段首先從總體入手，介紹松鼠是一種（漂亮）的小動物，（乖巧）、（馴良），很討人喜歡。接著從（面容）、（眼睛）、（身體）、（四肢）、（尾巴）和（吃食）姿勢幾個(gè)方面具體來寫松鼠漂亮的外形特征。第二自然段從松鼠的活動范圍——樹上（不侵犯人類）、活動時(shí)間——夜晚（不騷擾人類）等兩個(gè)方面著重介紹了其性格特征——（馴良）。第三、四自然段側(cè)重寫了松鼠的行動特征——（乖巧）。一從它（橫渡溪流）時(shí)的情景來表現(xiàn)它的智慧；二從（“有人觸動大樹”）時(shí)的反應(yīng)來表現(xiàn)它的警覺；三從（儲備食物過冬）來表現(xiàn)它的聰明；四從（蹦跳的動作）來表現(xiàn)它的輕快；五從不高興時(shí)發(fā)出的很不高興的聲音來表現(xiàn)它豐富的感情。作者還列舉了松鼠搭窩的經(jīng)過，從選址、建造、居住及窩口的特點(diǎn)等方面來表現(xiàn)它的聰明、勤快，進(jìn)一步突出了它的乖巧。最后在第五自然段補(bǔ)充介紹了松鼠的生育情況，何時(shí)換毛及喜歡潔凈的特點(diǎn)。

　　三、學(xué)習(xí)“會寫字”

　　鼠秀玲瓏歇窩滑拾狹勉梳

　　1、學(xué)生字

　　認(rèn)讀含有會寫字的詞語，讀會寫字，觀察筆順，掌握結(jié)構(gòu)、音序、部首，組詞，造句。

　　2、指導(dǎo)書寫

　　（1）觀察生字書寫特點(diǎn)，交流。

　�、佟笆�、秀、窩”，上下結(jié)構(gòu)，上下基本同寬。

　�、凇傲�、瓏、滑、拾、狹、梳”左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。

　�。�2）老師范寫，重點(diǎn)指導(dǎo)上下結(jié)構(gòu)的字“鼠、窩”和左右結(jié)構(gòu)的字“玲、瓏”，學(xué)生練寫。

　　練學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對照，及時(shí)改正。

　　【設(shè)計(jì)意圖：語文教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)為核心任務(wù)。語文素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為較強(qiáng)的識字和寫字能力、閱讀與寫作能力、口語交際能力，而且表現(xiàn)為綜合運(yùn)用語文素養(yǎng)不斷更新知識的能力。】

　　四、課堂小結(jié)

　　本節(jié)課我們通過學(xué)習(xí)，掌握了字音，學(xué)習(xí)了本課生字，理解了詞語含義，并掌握了識字、理解詞語的方法。另外，讀完這篇課文，讓我們了解了松鼠的特點(diǎn)，真切地感受到松鼠的乖巧、馴良等特點(diǎn)。

　　第二課時(shí)

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、把從課文中獲得的有關(guān)松鼠的信息分條寫下來。

　　2、使學(xué)生了解松鼠的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性，感受課文中準(zhǔn)確的說明和生動、形象、細(xì)致的描寫，積累語言。激發(fā)學(xué)生熱愛自然、保護(hù)動物的人文情懷。

　　3、初步學(xué)習(xí)閱讀說明文的方法，體會說明事物的一些方法，培養(yǎng)閱讀說明文的興趣。

　　4、選擇一種動物的活動留心觀察，仿照課文第四自然段寫一段話。

　　【教具準(zhǔn)備】課件。

　　【教學(xué)過程】

　　一、課前導(dǎo)入

　　1、板書課題，學(xué)生齊讀課題。

　　2、指名分自然段開火車讀課文說說通過學(xué)習(xí)松鼠給自己留下了怎樣的印象。

　　3、交流：課文是從哪些方面來介紹松鼠的？

　　二、自讀課文，整體把握。

　　1、按自然段輕聲讀課文，把從課文中獲得的信息分條寫下來。

　　2、小組交流。

　　3、全班交流，教師小結(jié)。

　�。�1）松鼠是一種漂亮的小動物，乖巧、馴良，很討人喜歡。

　�。�2）松鼠漂亮的外形特征：面容、眼睛、身體、四肢、尾巴和吃食姿勢。

　　（3）性格特征：馴良

　�、偎墒蟮幕顒臃秶獦渖�。（不侵犯人類）

　�、谒墒蟮幕顒訒r(shí)間——夜晚。（不騷擾人類）

　　（4）松鼠的行動特征——乖巧。

　�、僦腔郏簷M渡溪流。

　�、诰X：只要有人觸動一下松鼠所在的大樹，它們就從樹上的窩里跑出來躲到樹枝底下，或者逃到別的樹上去。

　�、勐斆鳎簝涫澄镞^冬。

　�、茌p快：它們的爪子是那樣銳利，動作是那樣敏捷，一棵很光滑的高樹，一忽兒就爬上去了。

　�、葚S富的感情：松鼠的叫聲很響亮，比黃鼠狼的叫聲還要尖些。要是被惹惱了，它還會發(fā)出一種很不高興的叫聲。

　�、蘼斆�、勤快：松鼠搭窩的經(jīng)過。

　�。�5）松鼠的生育情況，何時(shí)換毛及喜歡潔凈的特點(diǎn)。

　　4、指名自由讀課文，要求讀得正確，自然段之間和結(jié)構(gòu)段之間要掌握適當(dāng)?shù)耐ｎD。

　　5、“松鼠是一種漂亮的小動物，乖巧，馴良，很討人喜歡。”在課文中起什么作用？（總述。）這樣的句子叫什么句子？（中心句。）

　　方法指導(dǎo)：找中心句

　�。�1）概念：中心句是能夠高度概括文章中心意思的句子，整篇文章都是圍繞中心句來寫的。

　�。�2）位置：中心句一般在文章的開頭、結(jié)尾，或者是在文章中反復(fù)出現(xiàn)的句子。

　�。�3）作用：

　�、僭谖恼麻_頭：總領(lǐng)下文。

　　②在文章中間：承上啟下；總結(jié)上文，領(lǐng)起下文。

　�、墼谖恼履┪玻嚎偨Y(jié)全文，照應(yīng)開頭。

　�。�4）運(yùn)用：本文第一句話總結(jié)概括了松鼠的特點(diǎn)美麗、乖巧、馴良惹人喜愛，是文章的中心句，只要抓住這句話，就能更好地幫助我們了解松鼠的特點(diǎn)。

　　三、品讀釋疑

　�。ㄒ唬┨骄空f明方法：

　　1、指名讀課文第一自然段。

　　（1）自由讀課文第一自然段，看作者用什么方法介紹松鼠，在原文中標(biāo)注出來。（板書：漂亮）

　�。�2）小組交流，互相補(bǔ)充。

　�。�3）小組派代表作匯報(bào)發(fā)言，教師小結(jié)：打比方——生動、形象、具體

　　它們面容清秀，眼睛閃閃發(fā)光，身體矯（jiǎo）健，四肢輕快，非常敏捷，非常機(jī)警。玲瓏的小面孔，襯上一條帽纓（yīng）形的美麗尾巴，顯得格外漂亮。尾巴老是翹（qiào）起來，一直翹到頭上，自己就躲在尾巴底下歇涼。它們常常直豎著身子坐著，像人們用手一樣，用前爪往嘴里送東西吃。（這段話簡直類似于文學(xué)作品中的肖像描寫。一般“清秀”極少用來形容動物，就是形容人，多半也只形容少男少女，現(xiàn)在拿來形容松鼠的面容，加上“閃閃有光”的眼睛，寫得非常惹人喜愛。特別是在寫尾巴時(shí)，更加細(xì)致生動：先寫其形狀，把它比作“帽纓”，給人以聯(lián)想和美感，表現(xiàn)出松鼠尾巴的美麗；再寫具體功能，能“一直翹到頭上”，自己“就躲在尾巴底下歇涼”，表現(xiàn)出了松鼠形體的奇特之處。）

　　2、指名讀課文第二自然段。

　�。�1）自由讀課文第二自然段，看作者用什么方法介紹松鼠，在原文中標(biāo)注出來。

　　（2）小組交流，互相補(bǔ)充。

　�。�3）小組派代表作匯報(bào)發(fā)言，教師小結(jié)：打比方——生動、形象、具體（板書：馴良）。

　　松鼠不躲藏在地底下，經(jīng)常在高處活動，像飛鳥一樣住在樹頂上，滿樹林里跑，從這棵樹跳到那棵樹。（把松鼠比作飛鳥，形象地表現(xiàn)了松鼠的行動敏捷。）

　　方法指導(dǎo)：打比方的說明方法。

　　打比方就是修辭方法中的比喻，課文把松鼠的尾巴比作帽纓；寫松鼠活動特點(diǎn)時(shí)把松鼠比作飛鳥。這在說明文中叫做打比方的說明方法。這樣可以生動形象的說明事物的特點(diǎn)，增強(qiáng)文章的趣味性。

　　運(yùn)用：請用打比方的說明方法完成填空。

　　遠(yuǎn)看長城，像______，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。（一條長龍）

　�。�4）“松鼠不躲藏在地底下，經(jīng)常在高處活動，像飛鳥一樣住在樹頂上，滿樹林里跑，從這棵樹跳到那棵樹。”這句話中的經(jīng)常去掉行不行，為什么？（不行，經(jīng)常指大多數(shù)時(shí)間，而非全部時(shí)間都在高處活動。體現(xiàn)了作者實(shí)事求是的態(tài)度。反過來也說明作者觀察仔細(xì)，用詞準(zhǔn)確。）

　　3、指名讀課文第三自然段。

　�。�1）自由讀課文第三自然段，看作者用什么方法介紹松鼠，在原文中標(biāo)注出來。

　�。�2）小組交流，互相補(bǔ)充。

　�。�3）小組派代表作匯報(bào)發(fā)言，教師小結(jié)：（板書：乖巧）

　�、倥e例子：

　　有人說，松鼠橫渡溪流的時(shí)候，用一塊樹皮當(dāng)作船，用自己的尾巴當(dāng)作帆和舵。（“橫渡”是指從江河等的這一邊過到那一邊。這句話介紹了松鼠橫渡溪流的方法，兩個(gè)“當(dāng)作”寫出松鼠不僅知道以樹皮為船，而且還會用尾巴“揚(yáng)帆”“使舵”，乖巧不言而喻。）

　�、谂e例子：

　　它們是十分警覺的，只要有人觸動一下松鼠所在的大樹，它們就從樹上的窩里跑出來躲到樹枝底下，或者逃到別的樹上去。（這句話用“只要……就……”這一句式來表現(xiàn)松鼠靈敏的反應(yīng)與動作。作者用了三個(gè)動詞“跑”“躲”“逃”來表示松鼠對于危險(xiǎn)的快速應(yīng)變能力，從而更顯出它“十分警覺”的靈性，由此表現(xiàn)出它的“乖巧”。）

　�、圩鞅容^：

　　松鼠的叫聲很響亮，比黃鼠狼的叫聲還要尖些。

　�。�4）“它們的爪子是那樣銳利，動作是那樣敏捷，一棵很光滑的高樹，一忽兒就爬上去了�！边@句話中作者用那么……那么……寫出了松鼠爪子的特點(diǎn)。你能仿照這樣的句式寫一句話嗎？

　　如：天上的星星那么______，那么______。（多明亮）

　　4、指名讀課文第五自然段。

　�。�1）自由讀課文第五自然段，看作者用什么方法介紹松鼠，在原文中標(biāo)注出來。

　�。�2）小組交流，互相補(bǔ)充。

　�。�3）小組派代表作匯報(bào)發(fā)言，教師小結(jié)：舉例子——準(zhǔn)確說明。

　　松鼠通常一胎生三四個(gè)。

　�。ǘ┨骄空f明順序：

　　1、自由讀課文第四自然段，看作者是按什么順序介紹松鼠搭窩的過程的，在原文中標(biāo)注出來。

　　2、小組交流，互相補(bǔ)充。

　　3、小組派代表作匯報(bào)發(fā)言，教師小結(jié)：（板書：乖巧）

　�。�1）用了一組表示先后順序的詞：先——再——然后——

　　①指名學(xué)生讀這一段，感受松鼠搭窩的順序。

　�、谙襁@樣表示順序的詞還有很多，“首先、接著、然后、最后”等等，能換上這組詞讀讀課文嗎？（學(xué)生自由試讀。）

　�、奂偃缒憔褪且恢恍∷墒螅阍趺聪虼蠹医榻B搭窩的過程。（讓學(xué)生上臺展示，教師在評價(jià)時(shí)指出用上了表示先后順序的詞語：“先……再……然后……還……”這樣說，會讓我們很清楚地了解松鼠搭窩的`過程。）

　　（2）用詞準(zhǔn)確：

　　①默讀課文，在文中標(biāo)出松鼠搭窩時(shí)的動作的詞語。

　�、诔鍪颈径危瑢W(xué)生交流，突出顯示表示動作的詞語。指名讀。注意讀好這些動詞。

　　松鼠的窩通常搭在樹枝分杈的地方，又干凈又暖和。它們搭窩的時(shí)候，先搬些小木片，錯(cuò)雜著放在一起，再用一些干苔蘚編扎起來，然后把苔蘚擠緊，踏平，使那建筑物足夠?qū)挸�，足夠�?jiān)實(shí)。這樣，它們可以帶著兒女住在里面，既舒適又安全。窩口朝上，端端正正，很狹窄，勉強(qiáng)可以進(jìn)出。窩口有一個(gè)圓錐形的蓋，把整個(gè)窩遮蔽起來，下雨時(shí)雨水向四周流去，不會落在窩里。

　�、垡黄鹱x一讀松鼠搭窩的過程，來體會作者用詞的準(zhǔn)確。

　�。ㄈ┛偨Y(jié)全文。

　　1、學(xué)習(xí)了這篇課文，你學(xué)到了哪些寫小動物作文的方法？

　�。�1）可以先寫動物的外形，再寫動物的生活習(xí)性。（寫作順序）

　　（2）寫動物的生活習(xí)性時(shí)，可以從它們的活動、住、吃、游戲、玩耍、睡覺等方面來寫。

　　（3）無論寫外形還是生活習(xí)性，重點(diǎn)是用詞要準(zhǔn)確，把他們的特點(diǎn)寫具體。

　　2、掌握了這些方法，請大家仔細(xì)觀察自己養(yǎng)的小動物，特別要注意它們的生活習(xí)性。本單元學(xué)習(xí)結(jié)束后，你就能寫一篇非常好的自己喜歡的小動物的文章了。

　　【設(shè)計(jì)意圖：語文教學(xué)提倡學(xué)生開展獨(dú)立閱讀、自主閱讀、研究性閱讀、創(chuàng)造性閱讀，要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本與文本對話，要尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表富有個(gè)性的見解，這既是提高學(xué)生語文能力的需要，也是發(fā)展學(xué)生個(gè)性品質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的需要�！�

　　四、總結(jié)課文主旨

　　本文寫了什么？

　　《松鼠》作者從松鼠的外形特點(diǎn)、性格特征、行為特征和生活習(xí)性等方面來介紹松鼠的，突出了松鼠的美麗、乖巧、馴良，討人喜歡，表達(dá)了作者對松鼠的喜愛之情。

　　這篇課文是一篇知識性、科學(xué)性、趣味性都較強(qiáng)的文藝性說明文（又稱科學(xué)小品）。它以準(zhǔn)確性說明為前提，以形象化描寫為手段，在說明角度、表達(dá)方法、語言風(fēng)格等方面都有獨(dú)到的特點(diǎn)。從說明的角度來看，本文側(cè)重于介紹松鼠的外貌、性格和行動；從表達(dá)的方法來看，本文主要是采用打比方的說明方法生動形象地說明事物；從語言風(fēng)格上來看，本文的語言生動傳神，極具文學(xué)色彩。

　　學(xué)習(xí)本文的重難點(diǎn)，是在讀中感受松鼠的特點(diǎn)，體會作者的表達(dá)方法。

　　五、學(xué)習(xí)寫作方法。

　�。�1）本文在寫法上有什么特點(diǎn)？

　　作者在介紹松鼠的特點(diǎn)時(shí)采用了打比方、作比較的說明方法。作者采用這些說明方法把松鼠美麗、乖巧、馴良，討人喜歡的特點(diǎn)清楚、明白的、形象的介紹清楚了。

　　（2）你能說幾個(gè)這樣的句子嗎？

　　玲瓏的小面孔，襯上一條帽纓形的美麗尾巴，顯得格外漂亮。（打比方）

　　松鼠不躲藏在地底下，經(jīng)常在高處活動，像飛鳥一樣住在樹頂上，滿樹林里跑，從這棵樹跳到那棵樹。（打比方）

　　松鼠的叫聲很響亮，比黃鼠狼的叫聲還要尖些。（作比較）

　�。�3）練一練：本文作者在介紹松鼠的活動特點(diǎn)時(shí)采用了打比方的說明方法。利用兩種不同事物之間的相似之處作比較，以突出事物的形狀特點(diǎn)，增強(qiáng)說明的形象性和生動性的說明方法叫做打比方。請你用打比方的方法把這句話寫具體。

　　我走在銀杏樹下，看到它們的葉子在陽光的照耀下，閃閃發(fā)光，就像______掛在枝頭。一陣風(fēng)吹過，銀杏葉慢慢飄落，又像______在空中翩翩起舞。飄落的銀杏葉鋪了一地，踩上去，軟綿綿的，就像______ 。有調(diào)皮的孩子在上面打滾，翻跟頭，有的在挑選漂亮的葉子，擺各種圖案。

　�。ㄎ易咴阢y杏樹下，看到它們的葉子在陽光的照耀下，閃閃發(fā)光，就像一枚枚金幣掛在枝頭。一陣風(fēng)吹過，銀杏葉慢慢飄落，又像一只只美麗的黃蝴蝶在空中翩翩起舞。飄落的銀杏葉鋪了一地，踩上去，軟綿綿的，就像金色的地毯。有調(diào)皮的孩子在上面打滾，翻跟頭，有的在挑選漂亮的葉子，擺各種圖案。）

　　六、主題延伸。

　　1、積累運(yùn)用。

　　自先創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生扮成小松鼠，用第一人稱的方法，創(chuàng)造性地介紹自己最可愛的一面。還可以把從課外了解的知識融合進(jìn)來。

　　2、我們喜歡的小動物很多，請同學(xué)們課后選擇一種最熟悉的小動物留心觀察，仿照課文第四自然段寫一段話。（螞蟻搬家、喜鵲筑巢、小雞啄米……）

　　3、推薦閱讀。

　　蜘蛛

　�。�1）蜘蛛是節(jié)肢動物門蛛形綱中的蜘蛛目和盲蛛目動物的通稱。

　�。�2）全世界的蜘蛛有三萬五千余種，常見的種類有圓蜘蛛、珠腹蛛、拉土蛛、蠅虎、壁線、漏斗網(wǎng)蛛等。世界上最大的蜘蛛是拉丁美洲的捕鳥蜘蛛，它織的結(jié)實(shí)的網(wǎng)，能載得住重達(dá)300克的小鳥。1945年在巴西采集到了只雌性袋蜘蛛，它的體長23、68厘米，重將近85克，外形好像一只大螃蟹，是至今世界上最重的蜘蛛。拉丁美洲有一種常聚居在一起的蜘蛛，叫做“馬略斯”，它結(jié)的網(wǎng)猶如一條大被單。危地馬拉北部有一種叫做“居中塔馬利維”的蜘蛛，全身白色，能吐出非常堅(jiān)韌的彩色蛛絲，織成的網(wǎng)五顏六色，十分好看，當(dāng)?shù)鼐用癯Ｓ脕懋?dāng)窗簾。1935年在墨西哥捕到一只成年雌性袋蜘蛛，當(dāng)時(shí)估計(jì)它的年齡為12歲，后來又在實(shí)驗(yàn)室養(yǎng)了16年，總年齡為28歲，稱得上是長壽的蜘蛛。

　　（3）科學(xué)家曾把蜘蛛帶到宇宙空間去，觀察它在失重狀態(tài)下能否織網(wǎng)，結(jié)果蜘蛛第一次失敗了，但不久適當(dāng)了失重狀態(tài)，把網(wǎng)織成了。

　�。�4）蜘蛛在織網(wǎng)時(shí)，首先要在兩地之間架“天索”，固定在一定的地方，并在固定的絲上來回走幾趟，使絲加粗。然后形成不規(guī)則的框子為踏足線，在“天索”上設(shè)置對角線，再在對角線的中央織一個(gè)白點(diǎn)，這是將來網(wǎng)的中心。以后往返于中心的圓周之間織許多呈現(xiàn)輻射狀的半徑線。輻射線把圓圈分成等分的數(shù)目，每兩根相鄰的半徑間的角度是約略相等的，接著用一根很細(xì)的絲從中心開始螺旋地盤成一個(gè)區(qū)域稱為休息處，射線及休息處作好自圓心向外作第一螺旋線，然后自外向里織粘性強(qiáng)的第二螺旋線�？椇玫诙菪€后，將第一螺旋線及其部分射線吃掉，并繼續(xù)自外向里作螺旋線。愈近中心，每圈間的距離也愈密，直至不可辨認(rèn)的地步。這正符合數(shù)學(xué)上的對數(shù)螺線的情況。蜘蛛的確不愧為是“數(shù)學(xué)家”“織網(wǎng)家”。

　　（5）蜘蛛在國內(nèi)外常作藥物治病。

　�。�6）在光學(xué)儀器上，采用很細(xì)的蜘蛛絲作義絲之用。

　　（7）在仿生學(xué)上人們正在研究蜘蛛的“液壓腿”，并據(jù)此研制了一種“步行機(jī)”蜘蛛幾乎是個(gè)“瞎子”，但一旦昆蟲觸動蛛網(wǎng)，它依靠腿上極靈敏的振動傳感器，就能立刻撲過去捉住食物。科學(xué)工作者將蜘蛛的腿進(jìn)行解剖，發(fā)現(xiàn)腿里沒有肌肉。蜘蛛的這項(xiàng)本領(lǐng)，是依靠腿里的一種不尋常的液體來實(shí)現(xiàn)的。當(dāng)腿中充滿“血液”時(shí)，原來的軟腿就會變硬，腿就變成了一種特殊的液壓傳動機(jī)構(gòu)，蜘蛛就能快速行動和跳躍。于是人們模仿蜘蛛的“液壓腿”，研制了一種“步委機(jī)”，以期能為癱瘓病人服務(wù)。人們還試圖用蜘蛛中血壓自動調(diào)節(jié)的原理，尋找自動調(diào)節(jié)人體血壓的方法，治療高、低血壓病。

　　思考：

　　1、上文主要從哪些方面來介紹蜘蛛的？

　　2、上文采用的說明方法有哪些？

　　七、當(dāng)堂檢測

　　默讀課文，想一想：從課文中你獲得了松鼠的哪些信息？（教材課后題第1題。）

　　八、課后作業(yè)

　　五年級語文上冊教案 3

　　教材分析

　　本次習(xí)作是以“二十年后的家鄉(xiāng)”為題，寫一篇想象作文。寫出二十年后的家鄉(xiāng)會發(fā)生什么巨變。如，環(huán)境、人們的工作、生活等方面有什么變化。首先要大膽想象二十年后家鄉(xiāng)的巨大變化；然后進(jìn)行梳理，列習(xí)作提綱；再根據(jù)提綱分段敘述，把重點(diǎn)寫具體；最后互換習(xí)作，提出修改意見，修改習(xí)作。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、大膽想象二十年后家鄉(xiāng)環(huán)境、工作、生活等方面的巨大變化。

　　2、梳理想象到的場景或事件，仿照例子列習(xí)作提綱。（重點(diǎn)）

　　3、按照提綱，分段敘述，把家鄉(xiāng)的巨大變化寫具體，表達(dá)對家鄉(xiāng)的熱愛之情。（重點(diǎn)）

　　4、互相提出修改意見，認(rèn)真修改自己的習(xí)作。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件、準(zhǔn)備范文。

　　學(xué)生準(zhǔn)備：采訪了解家鄉(xiāng)二十年來的歷史和變化，思考二十年后家鄉(xiāng)的變化。

　　課時(shí)安排

　　1課時(shí)。

　　教學(xué)過程

　　一、新舊對比，激發(fā)興趣

　　1、激趣：同學(xué)們，老師給大家準(zhǔn)備了一些照片，請看——（課件出示二十年前的家鄉(xiāng)照片。）你都看到了什么？你知道這是什么地方嗎？這就是老師二十年前的家鄉(xiāng)。那時(shí)候，房子是土坯房，路是爛泥路，吃的、穿的都很簡單。（課件出示現(xiàn)在的家鄉(xiāng)照片。）這是現(xiàn)在的我的家鄉(xiāng)，看，變化多大�。�

　　2、過渡：你的家鄉(xiāng)呢？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前的采訪活動談?wù)勛约杭亦l(xiāng)的變化。

　　3、導(dǎo)入：二十年的時(shí)光，景在變，人也在變，瞧，我們身上的衣服越來越漂亮了，現(xiàn)在的樓房也越來越高了。二十年前，手機(jī)、電腦還未普及呢，而現(xiàn)在早已進(jìn)入了千家萬戶。二十年的變化可真大啊�。ㄕn件出示問題。）再過二十年呢？我們的家鄉(xiāng)又是一番怎樣的景象呢？我們的生活又會發(fā)生怎樣的變化呢？今天，我們就以“二十年后的家鄉(xiāng)”為題，寫一篇習(xí)作。

　　設(shè)計(jì)意圖：利用課件將二十年來家鄉(xiāng)的變化資料展示給學(xué)生，豐富學(xué)生的.表象，以“變化”激活學(xué)生的想象能力。激發(fā)學(xué)生的情感，融入角色，同時(shí)逐步、有序地引導(dǎo)學(xué)生開啟心路，大膽想象。

　　二、明確要求，指導(dǎo)選材

　　1、引導(dǎo)學(xué)生審題，從題目中的“二十年后”，知道這次要寫的是一篇想象作文。

　　2、過渡：同學(xué)們，《二十年后的家鄉(xiāng)》究竟應(yīng)該寫些什么呢？（板書：寫什么）請同學(xué)們打開課本，自己讀一讀習(xí)作要求。

　　3、學(xué)生自讀，梳理這篇習(xí)作可以寫些什么。教師相機(jī)板書：家鄉(xiāng)的變化環(huán)境人們的工作、生活

　　設(shè)計(jì)意圖：小學(xué)生寫想象作文往往感到茫然，要么學(xué)生在想象作文中無內(nèi)容可寫，無話可說，要么是想象不合情理、不切實(shí)際。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在幫助學(xué)生選材，并且使學(xué)生明白要在真實(shí)生活的基礎(chǔ)上合理想象，而不是胡編亂造。

　　三、舉例指導(dǎo)，啟發(fā)想象

　　1、教師引導(dǎo)學(xué)生具體說一說可以寫些什么，教師相機(jī)板書：街道公園、住宅廣場、科技交通……

　　2、教師以“街道”的變化為例，指導(dǎo)學(xué)生展開想象。

　�。�1）現(xiàn)在的街道給你什么感覺？怎么形容？

　�。�2）二十年后會是什么樣的？引導(dǎo)學(xué)生通過街道的樣子、街道的欄桿、街道邊的植物、街道邊的建筑、街道的夜景等方面說。

　　3、繼續(xù)啟發(fā)，拓寬學(xué)生思維：還有哪些變化呢？

　�。�1）小組交流自己最感興趣的變化。

　�。�2）全班交流，教師適時(shí)通過“追問”“補(bǔ)充”的形式，引導(dǎo)學(xué)生圍繞情節(jié)說具體，使自己的想象更豐滿。（注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“合理、具體”的想象。）

　　設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)這篇作文，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富、合理的想象是首要任務(wù)。本環(huán)節(jié)著重從此入手，通過舉例引導(dǎo)，豐富學(xué)生的表象，以“變化”激活學(xué)生的想象能力，為后面的寫作提供豐富的素材，從而讓學(xué)生充滿激情地投入到寫作中去。

　　四、列出提綱，理清思路

　　1、課件出示教材上的提綱，引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，并仔細(xì)觀察，交流思考：列習(xí)作提綱有什么好處？

　　2、討論交流：如何列好提綱。

　　3、交流總結(jié)，確定大致的寫作思路，仿照編寫提綱。

　　4、集體交流，適當(dāng)修改，教師適當(dāng)指導(dǎo)。

　　設(shè)計(jì)意圖：寫作之前列提綱具有重要作用�！澳サ恫徽`砍柴工”，有了提綱，就好比蓋房子有了一個(gè)框架，墻怎么砌都不會歪倒了。這一環(huán)節(jié)，重在讓學(xué)生在模仿的基礎(chǔ)上列出自己的寫作提綱，以便能寫出好的文章。

　　五、動筆寫作，完成初稿

　　1、根據(jù)編寫的提綱，自主寫作，獨(dú)立完成作文。

　　2、教師巡視，并對習(xí)作有困難的學(xué)生做個(gè)別輔導(dǎo)。

　　設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在作文的過程中一定會遇到困難，教師的巡視就是要對遇到困難的同學(xué)進(jìn)行啟發(fā)指導(dǎo)，幫助他們遣詞用句，把作文寫得生動具體。

　　六、展示作文，交流評點(diǎn)

　　1、自查自改：文章寫完后，朗讀自己的作文，把自己的習(xí)作初稿寫得更完美。

　　2、鄰座交流：與同桌或鄰座交流作文，提出建議。

　　3、小組評議：大家把作文交流一下，看看誰的習(xí)作給人耳目一新的感覺，誰的習(xí)作富有個(gè)性，推薦優(yōu)秀習(xí)作在全班交流。

　　4、全班點(diǎn)評：小組評議，每組都評出優(yōu)秀習(xí)作。展示佳作，共同評析，互相學(xué)習(xí)，共同提高。

　　設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在交流中聆聽，在交流中學(xué)習(xí)，在交流中分享。通過交流，提修改建議，思考如何寫作，如何修改，完善自己的作文。另外在交流中，取長補(bǔ)短，提高寫作能力。

　　范文引路

　　二十年后的家鄉(xiāng)

　　有一天，我開著太陽能時(shí)空車，穿越到了我一直想去看看的二十年后的家鄉(xiāng)。

　�、傥业奶柲軙r(shí)空車非常先進(jìn)，因?yàn)樗恍栉贞柟饩陀袆幽�，輸入目的地后就能自動駕駛，直接把人送到想要去的地方。我還以為只有我擁有這樣神奇的汽車，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在未來的家鄉(xiāng)，這種智能汽車已經(jīng)遍布大街小巷，人們都在使用它。

　�、谖议_車來到中山路上，眼前的景象令我大吃一驚。過去這里又窄又臟，可是現(xiàn)在，這里的街道卻變寬了，寬度足足是過去的三倍。

　�、勐穬膳缘木G化帶綠草如茵，鮮花盛開。一棵棵茂密的大樹，像撐開的陽傘一樣挺立在那里。打開車窗，清新的空氣撲面而來。

　�、芙值郎系能囕v來來往往，川流不息，但均遵守交通規(guī)則，井然有序。啊！街道的變化可真大呀！

　　這時(shí)，我不禁想起了我家附近的那條環(huán)城河。過去的環(huán)城河，廢水染臟了她的臉龐，污泥抹黑了她的肌膚，垃圾熏臭了她的身軀，簡直是“死氣沉沉”的世界。我驅(qū)車來到環(huán)城河，下車一看，呀！小河變了，變得清澈見底！在陽光的照耀下，小河波光粼粼，就像一條晶瑩透亮的水晶腰帶。河堤上，也是綠樹成蔭，花草芬芳，小鳥、蝴蝶、蜻蜓來來往往，男女老少沿著河堤散步，有說有笑，這里不再死氣沉沉。

　　⑤未來的家鄉(xiāng)變美了！我愛我的家鄉(xiāng)！

　　行文寫法賞析

　　1、開頭直接交代來到二十年后的家鄉(xiāng)，自然引出下文。

　　2、內(nèi)容設(shè)置巧妙，用小作者的“出乎意料”從側(cè)面說明了未來家鄉(xiāng)的發(fā)展。

　　3、對比寫法的運(yùn)用，突顯未來家鄉(xiāng)環(huán)境發(fā)生的巨大變化。

　　4、描寫“切身感受”，增添了習(xí)作內(nèi)容的真實(shí)感。

　　5、細(xì)節(jié)描寫讓人充分感受到未來家鄉(xiāng)環(huán)境的美好。

　　總評：

　　1、習(xí)作語言描述生動形象，運(yùn)用了多種修辭方法，將想象中家鄉(xiāng)的景物寫得很美。

　　2、通過將二十年后的家鄉(xiāng)與過去進(jìn)行對比，充分、有力地展現(xiàn)出家鄉(xiāng)變化的巨大，構(gòu)思巧妙。

　　3、想象大膽合理，既引人閱讀，又巧妙地突出了家鄉(xiāng)的變化。

　　教學(xué)反思

　　成功之處：

　　這篇習(xí)作是想象作文，而且時(shí)間跨度大——二十年后。對于學(xué)生來說，入境想象是比較有難度的。所以課堂導(dǎo)入不僅要直奔課堂的主題，還要想方設(shè)法讓學(xué)生產(chǎn)生興趣。所以設(shè)計(jì)了課前準(zhǔn)備活動——采訪了解家鄉(xiāng)二十年來的歷史和變化，思考二十年后家鄉(xiāng)的變化，對寫好作文起到了鋪墊的作用。想象家鄉(xiāng)二十年后的變化并非易事，尤其是歲月滄桑對小學(xué)生來說是很難體會到的。所以，教學(xué)這篇作文，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富、合理的想象是首要任務(wù)。本設(shè)計(jì)著重從此入手，運(yùn)用多媒體、各種資料，豐富學(xué)生的表象，以“變化”激活學(xué)生的想象能力，為后面的寫作提供豐富的素材，從而讓學(xué)生充滿激情地投入到寫作中去。

　　不足之處：

　　學(xué)生賞評的方法較為單一，而我沒能及時(shí)地洞察到這一點(diǎn)，及時(shí)地教給學(xué)生多角度賞評的方法，學(xué)生只是主觀地評賞，需要反思和改進(jìn)。

　　五年級語文上冊教案 4

　　【內(nèi)容簡析】

　　《我是貓》是一篇精讀課文。它選自日本近代著名作家夏目漱石的同名長篇小說，這部小說是世界文學(xué)名著之一。課文中，作者以幽默而辛辣的筆觸，用擬人化的手法，生動描寫了一只貓偷吃年糕并發(fā)現(xiàn)三條真理的過程。課文分四部分，先寫“我”決定偷吃年糕并發(fā)現(xiàn)第一條真理，再寫“我”的牙齒被年糕粘住，不能動時(shí)發(fā)現(xiàn)了第二條真理，接著寫“我”為擺脫年糕使出種種伎倆，又發(fā)現(xiàn)第三條真理，最后寫“我”在人們的嘲笑中無奈而憤恨地演完一場丑劇。文章表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)社會人情的冷漠，表達(dá)了作者郁積日久的不滿和憤恨，對弱者給予了極大的同情。

　　課文中有一幅插圖描繪的是主人一家正在嘲笑那只貓，每個(gè)人表情不一：男主人一臉兇氣，女主人指手畫腳，女傭人驚訝不已，孩子們哈哈大笑。而那只貓正無奈地在地上轉(zhuǎn)圈，旁邊還放著粘有年糕的碗。這個(gè)畫面生動再現(xiàn)了課文最后一段的內(nèi)容，它對學(xué)生整體把握課文，深刻地理解文章主題起到輔助作用。

　　文章生動而幽默，深受讀者的喜愛。不論是惟妙惟肖地描述貓行為舉止的地方，還是貓發(fā)現(xiàn)的真理的地方，都讓人在忍俊不禁中產(chǎn)生聯(lián)想與思考。文章的表現(xiàn)手法與藝術(shù)特色值得學(xué)生感悟與體會。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　倡導(dǎo)自讀自悟，實(shí)現(xiàn)多邊對話與個(gè)性化閱讀。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的對話交流的環(huán)境，使學(xué)生在閱讀討論中質(zhì)疑、理解、感知、體驗(yàn)，從中感受貓的有趣與辛酸，感受語言的生動與幽默。讓學(xué)生在笑聲中思索與頓悟，同時(shí)揣摩寫作手法，體會作者的思想感情。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識9個(gè)生字，會寫16個(gè)生字，在理解生字詞的基礎(chǔ)上讀懂課文。

　　2.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，了解貓吃年糕過程中發(fā)生的一連串新奇而幽默的場景，初步體會作者的思想感情。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生體會貓的有趣可愛，感受課文幽默風(fēng)趣的語言藝術(shù)。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　引導(dǎo)學(xué)生抓住貓的動作、心理去感知貓的有趣及“真理”的含義，從而體會作者對弱者的深切同情，對當(dāng)時(shí)社會人情的冷漠的不滿和憤恨。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　多媒體課件

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　三課時(shí)

　　【教學(xué)流程】

　　第一課時(shí)

　　一、啟發(fā)談話，引起閱讀期待。

　　1.你們一定親眼見過各式各樣的貓或看到過不少寫貓的文章，對貓有一定的了解。誰愿意把你見過不同尋常的、十分新奇的貓請向大家介紹？

　　2.學(xué)生交流自己認(rèn)識的貓。

　　3.你們說的這些貓，的確不是常見的貓�？墒俏椰F(xiàn)在給大家介紹一只貓，你們通過比較或許認(rèn)為它不同一般。這是一只神通廣大，才高識廣，公正銳敏，能發(fā)現(xiàn)真理的神貓、奇貓、圣貓。但又是一只自作聰明，假冒圣賢，誤事吃苦的俗貓、蠢貓。這只貓就在日本近代著名作家夏目漱石的作品——《我是貓》里面�！段沂秦垺愤@部長篇小說是世界文學(xué)名著之一。今天，我們將要學(xué)習(xí)的課文《我是貓》選自這篇小說。讓我們走進(jìn)課文，去認(rèn)識這只神奇的貓吧！

　　二、學(xué)習(xí)生字詞，整體感知課文。

　　1.自讀課文，借助字典、詞典自學(xué)生字、新詞。

　　2.檢查掌握的情況。

　�。�1）認(rèn)讀生字卡片，給生字組詞。注意“徘徊”“遺憾”的讀音。

　�。�2）出示新詞，檢查認(rèn)讀。

　�。�3）了解新詞的.意思。

　　3.自讀課文，了解內(nèi)容。

　　4.全班交流，說說課文的主要內(nèi)容。（見《教參》）

　　三、熟讀課文，理清段落。

　　學(xué)生按課后提示理清思路，有兩種方法。

　　1.貓吃年糕的經(jīng)過與貓的感受。見年糕——吃年糕——拔年糕——被嘲笑。

　　2.貓?jiān)诔阅旮膺^程中發(fā)現(xiàn)的真理。發(fā)現(xiàn)第一條真理、發(fā)現(xiàn)第二條真理、發(fā)現(xiàn)第三條真理、發(fā)現(xiàn)人的冷漠。

　　四、書寫生字。

　　1.引導(dǎo)讀帖。

　　注意字的筆畫形狀與位置，努力把字寫得勻稱、端正、美觀、靈動、有變化。

　　“糕”有九個(gè)點(diǎn)，點(diǎn)的位置、大小、方向、形狀很重要，注意擺放。

　　“讒”“瞧”“撼”“枉”“鉗”“掀”這些左右結(jié)構(gòu)的字，它們左右兩邊的高低、寬窄不同，起筆、運(yùn)筆時(shí)要注意。

　　“毽”字左邊的“毛”的第四筆“豎彎鉤”要包住“建”字。

　　2.個(gè)人書寫練習(xí)。

　　3.全班展示、評議、欣賞。

　　五、布置作業(yè)。

　　1.熟讀課文。

　　2.抄寫優(yōu)美詞語。

　　3.收集有關(guān)著名作家夏目漱石的資料。

　　第二課時(shí)

　　一、交流資料，引入新課。

　　1.交流、介紹收集的有關(guān)著名作家夏目漱石的資料。

　　2.說說這篇課文讀后給你的感受或疑問。

　　學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生可能說出這幾種感受：文章很精彩，很喜歡讀；貓可笑有趣；不可思議，貓不可能發(fā)現(xiàn)真理；貓發(fā)現(xiàn)的是不是真理；文章語言幽默，寫法很獨(dú)特；貓拔年糕的描寫很具體形象；不知作者為什么要寫這只貓；到底有沒有這樣的貓……

　　3.帶著自己的問題，深入學(xué)習(xí)課文。

　　二、深入學(xué)習(xí)課文，探究貓發(fā)現(xiàn)的真理。

　　1.速讀課文，找出貓發(fā)現(xiàn)的真理。

　　2.探究第一條真理。

　　（1）出示

　　難得的機(jī)緣，會使所有的動物敢于干出他們并非情愿的事來。

　�。�2）理解這句話的意思。

　�、佟皺C(jī)緣”什么意思？在課文中指什么？難得的機(jī)緣指什么？

　　學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略：教師啟發(fā)與等待學(xué)生在課文中不斷的發(fā)現(xiàn)，最終理解到：“難得的機(jī)緣”指遇到年糕，這年糕早晨見過，還沒吃過，是一年才遇一次的、又恰巧是主人沒吃完、而被貓無意中發(fā)現(xiàn)的。此時(shí)又沒有人來。這好機(jī)會與緣分，是難得的。

　�、凇八械膭游铩卑ㄕl？

　�。ㄟ@里包括貓?jiān)趦?nèi)的動物以及人。）

　　③“并非情愿”什么意思？結(jié)合上下文思考貓是否不情愿？你從哪里看出來的？

　　從這個(gè)詞語中你看出這是怎樣的貓？請你用一個(gè)詞形容貓。

　　學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略：教師要尊重學(xué)生的個(gè)性化解讀，學(xué)生說的有道理即可。如：貓有點(diǎn)虛偽，它對年糕虎視眈眈、認(rèn)為沒人看見是機(jī)緣、心里催促自己快吃等詞語都表示它想吃，可又說自己并非情愿偷吃，所以說有點(diǎn)虛偽。）

　　④讀第二自然段，還可以加上動作演示，想象貓見到年糕時(shí)的動作，體會貓的心情。

　　⑤歸納這句話的意思。

　　所有的動物都會在難得的機(jī)緣面前，大膽去嘗試，去實(shí)踐。

　　（3）讀描寫貓的心理的句子，在什么情況下發(fā)現(xiàn)這條真理的？

　�。�4）對貓猶豫不決。

　　五年級語文上冊教案 5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解詩歌大意，能有感情地朗誦古詩，背誦古詩。

　　2、知詩人，解詩題;明詩意,感情讀;悟詩情。培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的態(tài)度。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解詩歌大意，能有感情地朗誦古詩，背誦古詩。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　了解詩歌大意，能有感情地朗誦古詩，背誦古詩。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、檢查預(yù)習(xí)效果及自學(xué)能力。

　　(1)指名讀。(讀后評讀)

　　(2)填空練習(xí)，這《四十田園雜興》首詩是(宋代)詩人(范大成)所做。

　　二、教師點(diǎn)撥。

　　(1)知詩人，解詩題。

　　范大成(1126—1193)宋代詩人。字致能，號石湖居士。吳郡(今江蘇蘇州)人。是南宋四大詩人之一。他的詩題材廣泛，秀雅清婉，自具一格。在當(dāng)時(shí)就廣受稱贊。

　　課本上選的這首詩詩人描寫的是夏天的景致。詩從寫景入手，點(diǎn)明時(shí)令。通觀全詩，詩人在動靜結(jié)合中，展示了一幅初夏江南生機(jī)盎然、景色優(yōu)美的田園圖畫。

　　(2)明詩意,感情讀。

　　師：自由讀詩，結(jié)合注釋看能不能說說詩句的含義。

　　梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。

　　——(正值江南初嚇時(shí)節(jié))，梅子金黃杏子也成熟了，麥花雪白雪白的，鮮黃的`油菜花也開始落花結(jié)子了。

　　日長籬落無人過，唯有蜻蜓蛺蝶飛。

　　——白天越來越長，農(nóng)民們都忙于農(nóng)事，籬笆邊很少有過往的行人，只看見蜻蜓和蝴蝶在飛動著。

　　(3)悟詩情。

　　師：全詩以高度概括的筆法，勾勒了江南地區(qū)的風(fēng)物。這首詩三句寫景，都顯得很優(yōu)美，只一句敘事，不直接寫勞動，卻從側(cè)面透露勞動情況，很有意味。

　　(4)朗讀全詩。

　　三、練習(xí)誦讀。

　　五年級語文上冊教案 6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識本課3個(gè)生字，會寫9個(gè)認(rèn)識的字，學(xué)會多音字“嚼”。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，從作者回憶童年生活的四個(gè)片斷中，通過理解重點(diǎn)詞句體會作者童年時(shí)對駱駝的喜愛，感受作者對童年生活的懷念之情。

　　3、背誦喜歡的段落。有興趣的同學(xué)可以讀讀小說《城南舊事》。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　能從作者回憶童年生活的幾個(gè)片斷中，通過重點(diǎn)詞句的理解體會童趣，感受作者的懷念之情。

　　課時(shí)安排：2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、揭題，走近林海音。

　　1、時(shí)光悄悄流逝，但它給我們留下了許多美好的回憶。你還記得小時(shí)候哪些有趣的事呢?

　　過渡：剛才大家談了很多小時(shí)候有意思的事。一個(gè)人，一件玩具，一次游戲，都能夠喚起我們對童年的記憶，這些記憶將成為我們一生的財(cái)富和珍藏。板書課題《冬陽·童年·駱駝隊(duì)》，這里是什么喚起了作者對童年的回憶呢?

　　2、讀題。這個(gè)題目與我們平時(shí)學(xué)過的課文題目有什么不同?

　　3、老師讀題，讓學(xué)生閉上眼睛想象，在你的腦海中浮現(xiàn)出了一幅怎樣的畫面?這畫面多么充滿詩情畫意。今天就讓我們和作者一起去看看在她腦海中久久難以忘懷的畫面吧。再讀課題。

　　4、“冬陽下的駱駝隊(duì)”是作者林海音女士童年記憶最深刻的一個(gè)畫面。關(guān)于作者林海音我們已不再陌生，我們曾在上學(xué)期學(xué)過她的作品《竊讀記》，在那里我們看到了一個(gè)喜歡讀書的林海音。在這里，林海音女士要向我們展示什么呢?

　　5、知道了作者，了解了寫作背景，能夠幫助我們更好地讀懂課文，請讀讀課后資料袋，說說你從中讀懂了什么?

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、學(xué)生自讀課文。把課文讀正確，讀流利。然后想一想，課文按什么順序記敘了作者的童年生活?作者回憶了童年生活中的哪幾個(gè)片斷，分別在課文中的哪些自然段?

　　(1)學(xué)詞：咀嚼慢慢地嚼倒嚼

　　(2)交流：板書：學(xué)咀嚼談鈴鐺想剪毛問去處

　　2、讀讀小標(biāo)題，你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　(寫的都是關(guān)于駱駝的事，看起來寫的'事情很多，卻都是圍繞著駱駝隊(duì)來寫的。駱駝隊(duì)給作者的童年留下了深刻的印象，同時(shí)，作者借助駱駝隊(duì)來表現(xiàn)自己童年的生活。)

　　3、再讀課文，覺得玩，最有趣，最有意思的部分多讀幾遍。

　　三、深入閱讀，品悟童年。

　　1、看圖，說說這是作者童年時(shí)看到的哪個(gè)情景?(看駱駝咀嚼)請找到這一段，大聲地讀一讀，想想你體會到了什么?

　　2、指名讀這一段，談?wù)勛x了這段后的印象。

　　預(yù)設(shè)：

　　(1)我看呆了，自己的牙齒也動起來。

　　想一想，你小時(shí)候有沒有看東西看呆的時(shí)候呢?你們能想象得到當(dāng)時(shí)的神情嗎?一個(gè)“呆”字，讓我們看到了一個(gè)怎樣的英子?再指名讀這句話。

　　(2)那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度。

　　這個(gè)排比句讓我們感覺駱駝的臉真的很丑，它的牙真的很長，它的態(tài)度真的很安靜。師朗讀，讀出對駱駝的厭惡之情，說說，這樣讀對不對?

　　(3)它們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。

　　指名讀，從朗讀中，我們不但感覺到了駱駝是在慢慢地嚼，還能體會到什么?指導(dǎo)朗讀。

　　3、我們讀書的時(shí)候，也應(yīng)該像駱駝一樣，靜下心來，仔細(xì)地閱讀，慢慢地體會，這也叫咀嚼。讓我們也像駱駝一樣咀嚼一下課文。

　　請三位同學(xué)分句朗讀課文，你有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎?作者觀察仔細(xì)，寫得條理清楚，讀起來顯得格外自然、親切，讓我們產(chǎn)生身臨其境地感覺。我們平時(shí)寫作時(shí)也應(yīng)做到這樣。

　　4、齊讀這段話。背一背。

　　5、同學(xué)們，這是發(fā)生在作者五歲時(shí)的事情。請你想一想，當(dāng)她長大時(shí)，還會不會再去學(xué)駱駝咀嚼呢?正如文章結(jié)尾所寫(齊讀)“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊(duì)又來了，童年卻一去不還了。冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。”

　　四、作業(yè)：

　　1、選擇自己喜歡的段落背誦。

　　2、仿照第四自然段寫寫自己觀察小動物的一個(gè)場面。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)。

　　課文回憶了哪幾個(gè)片斷?背背第四自然段。

　　二、繼續(xù)品讀，感悟童年。

　　1、童年過去了，但童年時(shí)的一個(gè)個(gè)畫面卻在作者的腦海中經(jīng)常浮現(xiàn)。我們來看其他三個(gè)片斷，請你仔細(xì)咀嚼，再在書上寫下你讀后的體會。

　　讀后交流：你覺得哪兒有趣?預(yù)設(shè)：

　　(1)談鈴鐺

　　A、“充滿”讓我們體會到童年時(shí)的林海音特別好奇。

　　B、讀這個(gè)片斷，說說這對話與平時(shí)的對話有什么不一樣?我們來分角色讀一讀好不好?可是爸爸的話沒有直接寫出來，你們能猜到爸爸是怎么說的嗎?分角色說說爸爸和我對駝鈴不同的想法。

　　C、你看到了一個(gè)怎樣的英子?

　　D、爸爸當(dāng)時(shí)聽了我的想法，笑笑說“也許，你的想法更美些�！蹦阒溃职衷谛κ裁�?

　　E、回顧“夏天過去，……我也不會再做了�！�

　　(2)想剪毛你覺得哪里特別有意思?

　　(3)問去處你從中體會到了什么?對話分角色朗讀。

　　三、再憶往事，體會真情。

　　1、當(dāng)作者人到中年，當(dāng)她身在臺灣，可能會產(chǎn)生更多的人生感觸。比如，當(dāng)她再一次想起自己學(xué)駱駝咀嚼的情景，當(dāng)她再一次想起那掛在駱駝脖子上的鈴鐺，當(dāng)她再一次想起那垂在駱駝肚皮底下的長長的毛，當(dāng)她再一次想起童年時(shí)那滿腦子的問題，她可能會怎么說?將作者想說的話寫下來。

　　2、學(xué)生寫話。

　　3、交流：說說你在寫這段文字時(shí)，當(dāng)時(shí)的心情。(體會淡淡的感傷及深深的懷念。)

　　4、師生合作讀這一段。

　　5、1990年，72歲高齡的林海音終于重回北京，時(shí)間已經(jīng)過去了42年，

　　當(dāng)她看到北京的一切時(shí)，她又會想起什么呢?(冬陽童年駱駝隊(duì))是的，這一切已深深地烙在了她的心頭，此時(shí)此景，怎能不讓她懷念?怎能不讓她感傷?讓我們一起讀——我默默地想，慢慢地寫，又看見冬陽下的駱駝隊(duì)走過來，又聽見緩緩悅耳的駝鈴聲。童年重臨我的心頭。

　　四、拓展延伸，珍惜童年。

　　1、寫一段自己童年中最有趣的事情。

　　2、推薦閱讀《城南舊事》

　　五年級語文上冊教案 7

　　教學(xué)要求

　　1.學(xué)會本課生字，能正確讀寫本課的新詞。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　3.通過抓住人物的言行，推想人物的心理，把握課文的主要內(nèi)容，體會“做人要坦誠，對人要真誠”的道理。

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1.概括課文的主要內(nèi)容。

　　2.通過抓住人物的言行，推想人物的心理，把握課文的主要內(nèi)容，體會“做人要坦誠，對人要真誠”的道理。

　　教學(xué)課時(shí)兩課時(shí)

　　釀

　　吱呀一聲，門輕輕地開了。東東不聲不響地走進(jìn)屋里，放下書包，坐在椅子上，耷拉著腦袋，沒精打采的。 [句導(dǎo)讀:“不聲不響”“耷拉著腦袋”“沒精打采”表現(xiàn)出東東心事重重。][①這個(gè)開頭有什么特點(diǎn)?]

　　段導(dǎo)讀:寫東東沒精打采地回到家。

　　奶奶挽著袖子，從廚房里走出來，一看他蔫(niān)頭耷腦的，有點(diǎn)兒吃驚。平時(shí)他放學(xué)回來，總是高高興興的，不是拿著腔調(diào)兒朗誦(sòn)“床前明月光，疑是地上霜”，就是喊“奶奶，我餓了”，從來沒有這樣的老實(shí)勁兒。 [②這句話運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法?]該不是病了吧?[③從本句可以看出奶奶是一個(gè)怎樣的人?]奶奶擔(dān)心地?fù)崦幌滤念~頭，涼絲絲的，一點(diǎn)兒也不熱。[④“一點(diǎn)兒也不熱”說明了什么?]他是怎么啦? [⑤在這里提出疑問有什么作用?]

　　段導(dǎo)讀:奶奶懷疑東東是因?yàn)椴×瞬艣]精打采的。

　　“東東，告訴奶奶，出了什么事兒?”

　　段導(dǎo)讀:奶奶的疑問，也是讀者想知道的。

　　“奶奶，語文老師讀課文，我給她挑了一個(gè)錯(cuò)兒，她會不會生氣?”他仰著臉問。[⑥概括一下東東沒精打采的原因是什么。]

　　段導(dǎo)讀:寫東東的反問，也是東東心里想不通的地方。

　　奶奶一聽是這么一件小事，毫不在意地笑了。不過，照例又?jǐn)?shù)[shǔ]落了他幾句:“你這個(gè)孩子，總好多嘴多舌，大家尊敬老師，你給老師挑毛病，老師會不生氣?”

　　他輕輕地“啊”了一聲，心里還有些想不通。 [⑦“想不通”說明了什么?]說他不尊敬老師，實(shí)在委屈，尤其對這位年輕的語文老師。 [⑧文中的哪個(gè)詞能進(jìn)一步說明東東“耷拉著腦袋，沒精打采的”的原因?]她剛從師范學(xué)校畢業(yè)，給學(xué)生的印象一直很好。她個(gè)子不高，身體單薄，臉色有些蒼白，扎著刷把辮兒，像個(gè)高中生，一點(diǎn)兒老師的架子也沒有。 [⑨對老師的外貌描寫表現(xiàn)了老師怎樣的性格特點(diǎn)?]下課時(shí)把教案放在窗臺上，不是跟男生擲飛碟(dié)，就是同女生跳橡(xiàn)皮筋。她的課講得也好，清楚明白。她特別善于朗讀課文，那柔和悅耳的聲音，那么富有感染力，仿佛能把人帶入詩的境界。 [⑩對老師的這幾句描寫，意在說明什么?]東東喜愛聽她朗讀，時(shí)常模仿她的腔調(diào)和姿態(tài)，練習(xí)朗讀。[句導(dǎo)讀:這句話一方面寫出了東東十分喜歡、佩服自己的老師，另一方面表現(xiàn)了東東是個(gè)學(xué)習(xí)十分認(rèn)真的孩子。][ 從本句可以看出東東對這位老師的態(tài)度是什么?]

　　段導(dǎo)讀:寫老師留給東東的印象。

　　今天語文課學(xué)習(xí)朱自清的《春》。老師朗讀課文時(shí)，教室里靜靜的，一點(diǎn)兒雜音也沒有，只有她那充滿青春氣息的聲音在回蕩。 [ 說說這句話與上文之間的關(guān)系。]東東平心靜氣地傾聽著，他被深深地打動了，陶醉在一種不可名狀的對春天的向往中。

　　段導(dǎo)讀:寫老師朗讀課文《春》，東東被老師的朗讀打動了。

　　老師讀得越來越起勁，臉上煥(huàn)發(fā)著怡(yí)然自得的神情。[ 本句是如何說明老師朗讀課文非常用心的?] 當(dāng)她讀到“風(fēng)里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞(yùn)釀”時(shí)，他忽然聽出她把“釀”字念成“yàng”，不覺感到有些惋(wǎn)惜。 [ “惋惜”二字說明了什么?]要是別的老師讀錯(cuò)一個(gè)字，他也許不會這么注意。[ 為什么別的老師如果讀了錯(cuò)字，東東會不在意?] 這個(gè)老師卻是他敬佩的有水平的老師。他感到應(yīng)當(dāng)立即向老師提出來，禁不住大聲說:“老師，您把‘釀’字讀錯(cuò)了!”[句導(dǎo)讀:這一系列心理活動的描寫道出了東東在課堂上指出老師錯(cuò)誤的原因:他是真誠地想幫助老師糾正錯(cuò)誤，而不是“瞎挑刺兒”，更不是“不尊重老師”。][ 東東的發(fā)言在文章結(jié)構(gòu)上有何作用?]

　　段導(dǎo)讀:本段寫老師在朗讀課文的時(shí)候讀錯(cuò)了字，而東東當(dāng)堂指出了老師的'錯(cuò)誤。

　　霎(shà)時(shí)，教室里肅穆(mù)的氣氛被破壞了。老師吃了一驚，微微皺了一下眉，黑亮的眼睛閃著冰冷的光，注視著他。[ “吃了一驚”“冰冷”分別說明了什么?]同學(xué)們也扭過頭，投來抱怨的目光――好像劇場里的觀眾發(fā)現(xiàn)了一個(gè)搗(dǎo)亂分子。[句導(dǎo)讀:破折號表示解釋說明，寫出了東東出其不意的話語打破了教室里肅穆的氣氛，受到了大家無聲的指責(zé)。][ “抱怨”一詞說明了什么?]他意識到自己太冒失，想申辯，但缺乏(fá)勇氣，便懊惱地低下頭，滿臉通紅。[ 東東為什么“低下頭”，且“滿臉通紅”?]

　　段導(dǎo)讀:寫在東東指出老師的錯(cuò)誤后，老師和同學(xué)們的反應(yīng)。

　　老師遲疑片刻，什么也沒說，又接著朗讀了下去。[ 老師“什么也沒說”，說明了什么?]然而，她讀得不那么流暢了，聲音呆板，并且又念錯(cuò)幾個(gè)字。下課的鈴聲一響，她就收起教案走了，顯得很不開心。 [ “呆板”“又念錯(cuò)”“收起”等行為說明了什么?]

　　段導(dǎo)讀:寫老師在東東指出錯(cuò)誤后，沒有什么表示，卻非常尷尬。

　　這時(shí)，班里就像開了鍋，大家七嘴八舌地議論起來。 [句導(dǎo)讀:總起句，它不僅是對本段內(nèi)容的概括，而且也是下文東東為同學(xué)不理解自己而感到苦惱的原因之一。]有的說，老師根本沒念錯(cuò)，他瞎(xiā)挑刺兒;有的說，老師即使念錯(cuò)了，也不奇怪，不應(yīng)該當(dāng)場就提，不尊重老師，影響了課堂教學(xué)。 [ 同學(xué)們?nèi)绾慰创龞|東對老師的批評?]他被說得暈頭轉(zhuǎn)向，擔(dān)心老師記他的仇。 [ 文章在這里說出了東東的擔(dān)心，在文章結(jié)構(gòu)上有什么作用?]

　　段導(dǎo)讀:寫同學(xué)們的議論。

　　“奶奶，老師會記我的仇嗎?”他走進(jìn)廚房，又問。[ “又問”說明什么?]

　　“吃一塹(qiàn)，長一智，明天上學(xué)向老師認(rèn)個(gè)錯(cuò)吧!”

　　段導(dǎo)讀:寫奶奶的回答，說明奶奶非常明事理。

　　怎么向老師認(rèn)錯(cuò)呢?他感到很苦惱，晚飯吃得也不香。

　　第一部分(第1~14自然段):寫在上語文課時(shí)，東東直言老師把“釀”字讀錯(cuò)了。班里同學(xué)們的議論，使他擔(dān)心老師會記自己的仇�；氐郊依锬棠桃矂袼蚶蠋熣J(rèn)錯(cuò)。他感到很苦惱。

　　第二天上語文課，看見老師一進(jìn)教室，東東就有些緊張，難為情地低下了頭，生怕老師看他。[句導(dǎo)讀:這句寫出了東東緊張的心情，擔(dān)心老師會批評他。]老師站在講臺上，坦然地環(huán)視一下大家，清澈(chè)的目光停留在他身上。 [ “清澈”一詞說明了什么?與上文中的哪個(gè)詞形成了對比?]他嚇得心突突亂跳，一動也不敢動，擔(dān)心老師挑他的毛病……[ “擔(dān)心老師挑他的毛病”與上文中的哪一句相照應(yīng)?]

　　“同學(xué)們，打開書，翻到六十八頁�！钡却蠹曳_書之后，老師鄭重地說，“昨天，我把‘醞釀’的‘釀’字念錯(cuò)了。 [ “鄭重”說明了什么?]當(dāng)時(shí)劉東東同學(xué)給我指出來了，我還不相信，因?yàn)槲易x書的時(shí)候老師也教我讀‘yàng’。我回去向幾位老師一請教，才知道念‘yàng’是吉林地方音，標(biāo)準(zhǔn)音要讀‘niàng’，請大家注意。多虧劉東東同學(xué)及時(shí)給我糾正了，不然我就要一錯(cuò)再錯(cuò)了。所以，我要感謝劉東東同學(xué)，并歡迎大家?guī)臀腋恼e(cuò)誤�！盵句導(dǎo)讀:表現(xiàn)出老師的坦率，可以看出這位語文老師是個(gè)工作認(rèn)真、平易近人的好老師。]

　　段導(dǎo)讀:老師在發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤后，坦誠地向同學(xué)承認(rèn)自己把“釀”字念錯(cuò)了，并表揚(yáng)了劉東東。

　　東東一聽老師不但沒有生他的氣，而且還表揚(yáng)了他，就激動得站起來說: “老師，我昨天沒舉手就在下面說話，影響了上課，請您原諒�！盵東東也向老師道歉，其原因是什么?]

　　段導(dǎo)讀:東東也知道了自己的錯(cuò)誤，并向老師道歉。

　　老師清澈的眼睛里閃爍著親切的微笑，點(diǎn)了點(diǎn)頭。[句導(dǎo)讀:老師眼中的“微笑”是對東東敢于指正的贊許，“點(diǎn)了點(diǎn)頭”是對東東此番話的理解。這些細(xì)節(jié)是對師生間誠心誠意的情感交流的具體描繪。]

　　他高興地坐下了，心里流淌著一股熱流。他想，要是這時(shí)能飛回家去，該有多好啊!那樣，他就可以立刻告訴奶奶:我們的老師，是一位多么好的老師啊![ 從文中可以看出老師是個(gè)怎樣的人?]

　　段導(dǎo)讀:寫在老師承認(rèn)錯(cuò)誤后，東東內(nèi)心的感受。

　　第二部分(第15~19自然段):寫老師坦誠地向同學(xué)們承認(rèn)自己把“釀”字念錯(cuò)了，要感謝劉東東同學(xué)，并歡迎大家?guī)椭约焊恼e(cuò)誤。

　　1.認(rèn)識本課的生字、新詞。

　　2.能概括課文主要內(nèi)容。

　　3.能正確、流利地朗讀課文。

　　生字卡片。

　　一質(zhì)疑導(dǎo)入

　　1.“釀”這個(gè)字該怎樣讀?(niàng)

　　2.你能用“釀”字組個(gè)詞嗎?(醞釀、釀造)

　　3.看到這個(gè)題目，你還想了解什么?

　　二初讀課文，整體感知

　　1.自由讀，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。

　　2.同學(xué)互讀，要讀得正確、流利。

　　3.匯報(bào)自學(xué)成果。

　　(1)出示生字，讀準(zhǔn)字音。

　　(2)重點(diǎn)指導(dǎo)。

　　氛:不要誤讀為fèn。

　　乏:不要誤讀為fā。

　　皺:不要誤讀為zòu。

　　(3)分類記憶生字。

　　左右結(jié)構(gòu):釀朗誦例橡練煥穆皺搗瞎

　　上下結(jié)構(gòu):耷半包圍結(jié)構(gòu):氛獨(dú)體結(jié)構(gòu):肅乏

　　(4)解釋詞語。

　　不聲不響:不說話，也不出聲。

　　沒精打采:形容精神不振，提不起勁(jìn)頭。采，精神。

　　蔫頭耷腦:耷拉著腦袋。形容人情緒低落、無精打采的樣子。

　　數(shù)落:責(zé)備。多用于口語。

　　多嘴多舌:形容愛插嘴說話。

　　不可名狀:無法用語言來形容。名，說出。狀，描述。

　　怡然自得:形容高興而滿足的樣子。怡然，安適愉快的樣子。

　　吃一塹，長一智:受一次挫折，長一次見識。比喻從失敗中、挫折中吸取教訓(xùn)。

　　三理清文章結(jié)構(gòu)

　　1.默讀全文，思考:全文圍繞著“釀”字發(fā)生了一件什么事，可分為幾部分。

　　2.學(xué)生默讀，小組內(nèi)討論分段。

　　3.全班交流。

　　課文記敘了圍繞著“釀”字發(fā)生的一件事�？煞譃閮刹糠謥砝斫�。

　　第一部分(第1~14自然段):寫在上語文課時(shí)，東東直言老師把“釀”字讀錯(cuò)了。班里同學(xué)們七嘴八舌的議論，使他擔(dān)心老師會記自己的仇�；氐郊依锬棠桃矂袼蚶蠋熣J(rèn)錯(cuò)。他感到很苦惱。

　　四熟讀課文，拓展思維

　　1.用自己的話說說文章圍繞著“釀”字寫了一件什么事。

　　2.默讀課文，說說東東感到苦惱的原因。

　　(1)學(xué)生讀第1自然段，用筆畫出原因。

　　(2)想象著東東的心情默讀。

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.把握課文的主要內(nèi)容，體會“做人要坦誠，對人要真誠”的道理。

　　重點(diǎn)句投影。

　　一回顧全文

　　昨天，我們初讀了課文，誰來說說全文寫了一件什么事?

　　二引導(dǎo)質(zhì)疑

　　1.指名讀描寫東東心理變化的句子。

　　2.出示:

　　(1)東東不聲不響地走進(jìn)屋里，放下書包，坐在椅子上，耷拉著腦袋，沒精打采的。

　　(2)第二天上語文課，看見老師一進(jìn)教室，東東就有些緊張，難為情地低下了頭，生怕老師看他。老師站在講臺上，坦然地環(huán)視一下大家，清澈的目光停留在他身上。他嚇得心突突亂跳，一動也不敢動，擔(dān)心老師挑他的毛病……

　　(3)他高興地坐下了，心里流淌著一股熱流。他想，要是這時(shí)能飛回家去，該有多好啊!那樣，他就可以立刻告訴奶奶:我們的老師，是一位多么好的老師啊!

　　讀讀句子，你讀懂了什么?(東東的心理由擔(dān)心到緊張，最后到高興。)

　　有感情地朗讀，讀出這種變化。

　　再讀東東的心理描寫，你會產(chǎn)生哪些疑問?(為什么東東會有這樣的心理變化?)

　　三深入體悟，感知課文

　　為什么會有這樣的心理變化?帶著問題自由讀課文，聯(lián)系上下文的內(nèi)容理解下列句子。

　　1.出示句子:

　　下課時(shí)把教案放在窗臺上，不是跟男生擲飛碟，就是同女生跳橡皮筋。她的課講得也好，清楚明白。她特別善于朗讀課文，那柔和悅耳的聲音，那么富有感染力，仿佛能把人帶入詩的境界。

　　(1)從這幾句話中，我們看出這是怎樣的一位女教師?

　　(這幾句話是寫老師留給大家的印象，她在大家心中的形象是完美的。表明這位老師在學(xué)生的印象中非常和藹可親，講課很好，知識豐富，擅長朗讀。這與后文老師讀錯(cuò)字形成鮮明的對比。)

　　(2)下課時(shí)，她還可能和同學(xué)在一起玩什么?你能用“不是……就是……”的句式說說嗎?

　　(3)這樣的教師你喜歡嗎?

　　(4)帶著喜愛之情，再讀讀這幾句話。

　　2.出示句子:

　　東東平心靜氣地傾聽著，他被深深地打動了，陶醉在一種不可名狀的對春天的向往中。

　　(1)讀到這句話，你有什么感受?

　　(東東被老師的聲音打動了，進(jìn)一步說明老師的聲音很動聽。)

　　(2)想象一下，東東聽了老師的朗讀聯(lián)想到了什么?

　　課件展示:(填空練習(xí))

　　聽著老師的朗讀，東東仿佛看到了，看到了，聽到了，聽到了，他真想。

　　(3)這又是怎樣的一位女教師?(教學(xué)水平高。)

　　(4)懷著敬佩的心情再來讀讀這句話。

　　3.出示句子:

　　他高興地坐下了，心里流淌著一股熱流。他想，要是這時(shí)能飛回家去，該有多好啊!那樣，他就可以立刻告訴奶奶:我們的老師，是一位多么好的老師啊!

　　(1)為什么東東的心中流淌著暖流呢?(這是老師承認(rèn)錯(cuò)誤后，東東內(nèi)心的感受，也表明勇于承認(rèn)自己錯(cuò)誤的人會得到人們的尊重。)

　　(2)聽了老師的話，你對她有什么新的認(rèn)識?(老師知錯(cuò)就改。)

　　(3)有感情地讀讀這幾句話。

　　4.你喜歡這位老師嗎?為什么?

　　(喜歡。她知錯(cuò)就改，勇于在學(xué)生面前承認(rèn)錯(cuò)誤，是一位好老師。)

　　四拓展延伸

　　1.讀了這篇課文，你有什么感受?

　　2.請你對家人說說學(xué)完這篇課文后的感受。

　　1.本文語言淺顯，所敘述的事情也很常見，易于被學(xué)生理解。讓學(xué)生換位思考，假如你遇到這樣的情況，會怎么做?鍛煉學(xué)生的思維和語言表達(dá)能力。教師相機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo)。

　　2.在指導(dǎo)朗讀課文的時(shí)候要讀出課文中人物心理的變化，特別是東東的心理變化。在讀東東向老師承認(rèn)錯(cuò)誤前心里的苦悶時(shí)，可以用低沉的語氣。在老師承認(rèn)錯(cuò)誤后，要讀出東東心里的激動，可以用輕松、舒緩的語氣。

　　1.看拼音，寫詞語。

　　2.寫出下列詞語的近義詞。

　　照例―( ) 煥發(fā)―( )

　　惋惜―( )缺乏―( )

　　3.照樣子，用加點(diǎn)的詞語寫句子。

　　(1)老師下課時(shí)把教案放在窗臺上，不是跟男生擲飛碟，就是同女生跳橡皮筋。

　　(2)老師不但沒有生他的氣，而且還表揚(yáng)了他。

　　4.在加點(diǎn)的字正確讀音下面畫“√”。

　　5.東東今天為什么蔫頭耷腦的?

　　6.放學(xué)后，東東一路小跑回到家，他有一肚子的話要對奶奶說。他會說些什么，怎么說?請你寫下來。

　　每一個(gè)人的成長都離不開老師。在學(xué)習(xí)知識的過程中，我們都難免會因?yàn)檫@樣那樣的原因挑戰(zhàn)權(quán)威、質(zhì)疑老師。有人說，不會提出個(gè)人見解的學(xué)生多半不是好學(xué)生�？墒抢蠋煯吘故情L者，即便他們在某一個(gè)環(huán)節(jié)上犯了錯(cuò)誤，作為學(xué)生也要尊重他們，選擇合適的時(shí)機(jī)以恰當(dāng)?shù)姆绞较蛩麄兲岢觥?/p>

　　老師幾乎每天都要對學(xué)生的行為作出評價(jià)，幫助學(xué)生發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、克服缺點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生提高認(rèn)識。作為學(xué)生，應(yīng)當(dāng)尊重老師。然而，對老師畢恭畢敬、唯唯諾諾未必就是尊師，向老師直抒己見、表達(dá)不同的觀點(diǎn)未必就是不尊師。關(guān)鍵是怎樣給老師提意見。

　　調(diào)查發(fā)現(xiàn)大多數(shù)老師都表示可以接受學(xué)生給自己提意見，但希望提意見也要講究方式方法，應(yīng)該注意給老師留些面子。一位老師的話具有一定代表性:“學(xué)生應(yīng)該允許老師犯錯(cuò)誤，老師不是完美的，如果老師有觀點(diǎn)不正確或是誤解了某個(gè)同學(xué)時(shí)，學(xué)生應(yīng)用正確、恰當(dāng)?shù)姆绞浇o老師提出來，這樣更有助于老師的自我反省。但是，作為學(xué)生也應(yīng)該在老師偶爾犯錯(cuò)的時(shí)候保持一份理解和寬容。向老師提意見語氣要委婉、時(shí)機(jī)要適當(dāng)。如果老師冤枉了你，當(dāng)面和老師頂起來不但無助于問題的解決，還會由于時(shí)機(jī)不對而有可能激化矛盾。不管怎么說，老師是長者，學(xué)生應(yīng)該照顧老師的自尊心和面子�！�

　　五年級語文上冊教案 8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)有感情地朗讀詩歌。

　　2、閱讀詩歌，大體把握詩意，體驗(yàn)詩歌中蘊(yùn)含的美感。

　　3、體會風(fēng)的特點(diǎn)，擴(kuò)展想象結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行仿編詩歌。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)并理解作品《風(fēng)》及其寫作方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會風(fēng)的特點(diǎn)，擴(kuò)展想象結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行仿編詩歌，鍛煉創(chuàng)造性運(yùn)用語言的能力。

　　教學(xué)過程

　　一、聽記（關(guān)于風(fēng)的詞語或古詩）

　　二、導(dǎo)入

　　1、這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一首關(guān)于“風(fēng)”的詩歌。（屏幕出示）

　　三、學(xué)習(xí)詩歌

　　1、誰愿意來讀一讀這首詩？你們喜歡這首詩嗎？那就用你最喜歡的方式用心讀讀吧?讀不少于三次，希望你讀出風(fēng)的'調(diào)皮、可愛、穩(wěn)重。

　　2、再指名讀、齊讀

　　3、讀了這么多次，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　四、拓展想象

　　1、展開你豐富的想象，“風(fēng)”還會像什么？它還會做些什么？

　　2、生想象說話。

　　五、仿寫詩歌

　　1、同學(xué)們說得多好啊！如果把你說的寫下來就是一一節(jié)很美的詩，請同學(xué)們學(xué)著這首詩的寫法，你也來當(dāng)一回小詩人吧！

　　2、出示寫話要求：

　　當(dāng)回小詩人吧！展開你想象的翅膀，學(xué)用比喻、擬人的方法，以《風(fēng)》為題仿寫一首小詩。有難度的同學(xué)可以在原文上續(xù)寫一兩節(jié)詩。語言要精煉，表達(dá)出自己的情感。

　　3、在小組里交流你寫的詩，聽聽同學(xué)的看法，再改一改。

　　4、展示學(xué)生作品。

　　五年級語文上冊教案 9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.知道自己是中國人，知道我國的國名和首都。

　　2.尊重國旗、國徽、國歌。升國旗、唱國歌時(shí)要立正、敬禮。

　　3.激發(fā)學(xué)生愛祖國的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　認(rèn)識國旗、國徽，尊敬國旗、國徽，會唱國歌。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　讓學(xué)生懂得為什么要尊敬國旗、國徽，怎樣尊敬國旗、國徽。

　　教學(xué)過程：

　　一、認(rèn)識祖國

　　1.老師講授“祖國”的概念，用學(xué)生已有的“母親”概念入手去理解祖國的'概念。

　　2.祖國在哪里：用地球儀讓學(xué)生知道祖國的大體位置。

　　二、讀熟并記住三句話

　　1.教師教讀三句話。

　　我是中國人。

　　我國的國名是中華人民共和國。

　　我國的首都是北京。

　　2.通過指名讀、小組讀、全體讀、比賽讀、比賽背誦等形式，讓學(xué)生熟記這三句話。

　　3.播放祖國__、長城、長江、黃河、珠穆朗瑪峰等圖片，讓學(xué)生感到祖國的偉大與美麗。

　　三、認(rèn)識國旗、國徽

　　(一)認(rèn)識國旗

　　1.出示國旗圖片。

　　2.從色彩、形狀、圖形等方面引導(dǎo)學(xué)生觀察國旗，并說一說。

　　3.講解國旗的紅色和五顆五角星所代表的意義。

　　4.畫一畫國旗。

　　5.欣賞圖片，說說在哪些地方出現(xiàn)了國旗，你在哪些地方還看到過國旗。

　　結(jié)論：國旗代表國家，我們要尊敬國旗。

　　(二)認(rèn)識國徽

　　1.欣賞國徽圖片，從形狀、圖案、色彩等方面說說國徽是什么樣子的。

　　2.教師講解，讓學(xué)生明確：__象征中國人民反帝反封建的不屈的民族精神;齒輪和谷穗象征工人階級與農(nóng)民階級;五顆星代表中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的人民大團(tuán)結(jié)。國徽也是國家的標(biāo)志，我們要尊敬國徽。

　　3.在哪些地方見到過國徽?(圖片展示、學(xué)生議論)

　　四、學(xué)唱國歌

　　1.教師介紹國歌。

　　2.教師教讀國歌歌詞。

　　3.播放國慶節(jié)升國旗唱國歌、人民代表大會開幕全體起立唱國歌、奧運(yùn)會體育健兒奪冠唱國歌等視頻，讓學(xué)生跟著學(xué)唱。

　　4.課堂展示唱國歌。

　　五、參加升國旗儀式

　　1.為什么要舉行升旗儀式。

　　2.觀看視頻：__升旗儀式。

　　3.閱讀并討論課文16頁，知道升國旗時(shí)要立正、敬禮。少先隊(duì)員行隊(duì)禮、軍人行軍禮、一般人行注目禮。

　　4.教師示范立正、行注目禮，學(xué)生互相學(xué)習(xí)、規(guī)范行為。

　　六、課堂小結(jié)

　　回顧本課內(nèi)容，歌唱國歌。

　　五年級語文上冊教案 10

　　【教學(xué)目的】

　　1、學(xué)習(xí)6個(gè)生字，會寫7個(gè)生字。

　　2、學(xué)習(xí)說明靜物的寫作方法

　　3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀淺顯文言文的能力

　　4、培養(yǎng)觀察能力，領(lǐng)略荔枝的鮮美

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　掌握按一定順序說明的方法。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　準(zhǔn)確理解并翻譯文言文。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　1課時(shí)

　　【教學(xué)用具】

　　多媒體

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　課前布置預(yù)習(xí)作業(yè)

　　1.通讀課文,將不懂的地方作上記號,試著串譯課文.

　　2．上網(wǎng)或到圖書館查閱有關(guān)介紹水果的資料。

　　【相關(guān)資料】

　　《荔枝圖序》是白居易為一副荔枝圖寫的序，圖和序的目的，正如白居易所說為不識者與識而不及一二三日者而作，含有宣傳荔枝的意思。

　　《荔枝圖序》是一篇短小精悍介紹荔枝知識的文章。教學(xué)內(nèi)容不太難，但最有特色的是文章運(yùn)用大量的比喻的修辭手法，使學(xué)生對荔枝有直觀上的了解，比如樹行團(tuán)團(tuán)如惟蓋，更重要的是課文中還有一些句式有一定的規(guī)律可幫助學(xué)生的記憶。如一日而色變，二日而香變，三日而色香味盡去，也可達(dá)到當(dāng)堂背誦的效果。

　　【教學(xué)過程】

　　一. 導(dǎo)入（多媒體展示荔枝畫圖）

　　關(guān)于荔枝，大家可能比較熟悉。由于其色、香、味俱美，歷來被公認(rèn)為果中的珍品，

　　為歷代文人墨客所喜愛和贊美，荔枝的妙，在楊朔的《荔枝蜜》也曾有過，蘇東坡的《惠州一絕》也有此說（日啖荔枝三百顆，不辭長做嶺南人）

　�。ǘ嗝襟w展示杜牧的《過華清宮》長安回望繡成堆，山頂千門次第開。一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來。）

　　歷史上，楊貴妃為了吃到新鮮的.荔枝，不遠(yuǎn)千里從廣東快馬加鞭運(yùn)送荔枝。杜牧的《過華清宮》中就是諷刺這一現(xiàn)象，但我們能從中可看出荔枝保鮮不易的特點(diǎn)。

　　而今天我們來學(xué)習(xí)白居易的《荔枝圖序》，看看又向我們介紹了哪些知識？

　　二. 整體感知

　　1. 解題

　�、疟疚氖亲髡邽槔笾D作序，其目的是什么？在原文中有答案嗎？

　　蓋不識者與識而不及一二三者云（最后一段）

　�、讫R讀最后一段，并請一名同學(xué)串譯成現(xiàn)代漢語。

　　2. 檢查預(yù)習(xí)

　�、磐ㄗx課文，給下列字注音

　　帷wéi 枇杷pī pa 繒zēng 綃xiāo 瓤ráng 醴lǐ酪lào

　�、扑娜艘恍〗M，試譯課文，將不明白的字詞句舉手提出來，師生共同討論。老師巡視

　　輔導(dǎo)。

　　華：huá 花

　　葉如桂，冬青：葉子好象桂樹的葉子，冬天也綠。

　　大略如彼，其實(shí)過之：大略像上面說的那些東西，其實(shí)超過了那些東西。

　　3. 齊讀課文。四人小組討論，本文圍繞荔枝介紹了哪些知識？討論出說明順序。

　　（明確：介紹了荔枝的產(chǎn)地、形狀、樹葉、花、果實(shí)及果實(shí)的朵、核、殼、膜、瓤肉、漿液、荔枝的保鮮）

　　順序：由外到內(nèi)，介紹果實(shí)的具體情況。由整體到句，從樹的形狀。

　　4. 本文說明重點(diǎn)是什么？為什么這樣安排呢？

　�。鞔_：以果實(shí)為說明重點(diǎn)，具體介紹果實(shí)的內(nèi)外形態(tài)及保鮮不易的特點(diǎn)，突出重點(diǎn)，

　　且可以層次清楚的介紹荔枝）

　　5. 作者在介紹荔枝的時(shí)候，語言生動形象，這是為什么呢？舉例說說。

　　（明確：運(yùn)用了打比方的說明方法）

　　6. 小結(jié)課文。

　　三. 拓展訓(xùn)練

　　1. 全班齊讀課文打比方的句子，并展現(xiàn)其它常見水果，利用課文句式葉如桂，冬青漿液甘酸如醴酪寫一種水果，盡量形象逼真。

　　2．交流作品。

　　3．學(xué)生散讀課文，爭取當(dāng)堂背誦。

　　板書設(shè)計(jì)

　　外形：產(chǎn)地、形狀、葉、花（略）

　　果實(shí)：朵、核、殼、膜（詳）由外到內(nèi)

　　保鮮：（詳）

　　五年級語文上冊教案 11

　　教學(xué)要求

　　1.知識與能力

　�、艜J(rèn)“茬”等三個(gè)字。

　�、评斫庹n文內(nèi)容，聯(lián)系上下文體會佩佳的心情以及“失去的一天”的含義。

　�、撬鸭嘘P(guān)珍惜時(shí)間的諺語、名言。

　　⑷有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　2.過程與方法

　　首先要尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)自主探究，以讀為主，理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生體會佩佳的心情以及“失去的一天”的含義;然后聯(lián)系生活實(shí)際，說說自己是如何安排時(shí)間的，最后通過交流各自搜集的有關(guān)珍惜時(shí)間的諺語、名言，使學(xué)生感悟珍惜時(shí)間的重要。

　　3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　培養(yǎng)學(xué)生從小珍惜時(shí)間的意識，能夠合理地安排自己的課余時(shí)間。

　　重難點(diǎn)與關(guān)鍵

　　1.重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文體會佩佳的心情以及“失去的一天”的含義。

　　2.難點(diǎn)：理解“失去的一天”的含義。

　　3.關(guān)鍵：聯(lián)系生活實(shí)際，懂得合理安排時(shí)間。

　　課時(shí)安排：一課時(shí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1.生字詞語卡片。

　　2.有關(guān)珍惜時(shí)間的諺語。

　　教學(xué)過程

　　一、溫故知新，導(dǎo)入新課

　　1.出示珍惜時(shí)間的諺語：一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。(學(xué)生齊讀)

　　2.教師質(zhì)疑：體們知道這句諺語是什么意思?(一寸光陰就像一寸金子，非常寶貴，但時(shí)間與金子的寶貴并不相同，人們可以用時(shí)間去賺得寶貴的金子，卻無法用金子買回過去的時(shí)間。)

　　3.教師導(dǎo)人：在這個(gè)比喻中，我們深深了解了時(shí)間的寶貴性，時(shí)間一去不復(fù)返，最值得珍惜，那我們便不應(yīng)該浪費(fèi)時(shí)間。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于珍惜時(shí)間的故事，看看小主人公是如何珍惜時(shí)間的。(教師板書課題，學(xué)生齊讀課題)

　　二、教師導(dǎo)讀，整體感知

　　1.教師出示要求，學(xué)生自由讀課文。

　�、湃Τ霰菊n的生字，并掌握它們。

　�、瓢凑铡皨寢尳o佩佳布置一天的任務(wù)”、“佩佳如何度過天”、“佩佳知道人們在他失去的一天里都做了哪些事后，明白了什么叫做‘失去的一天’”，把課文分成三部分。

　�、亲x課文，體會佩佳的心情，把自己的感悟標(biāo)注在課文語句的旁邊。

　　2.教師出示生字詞語卡片，檢查學(xué)生自學(xué)生字詞語的情況。

　�、沤處煶鍪驹~語卡片，指名讀一讀，其他正音。

　　⑵教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)讀情況進(jìn)行讀音上的再強(qiáng)調(diào)。重點(diǎn)注意“茬、磚”的的讀音。

　�、墙處熢俅纬鍪旧中略~，讓學(xué)生一起讀一讀，讀中鞏固對生字的認(rèn)讀。

　　3.朗讀課文，初步感知課文。

　　4.反饋分段的情況。

　　第一段(1)：講媽媽給佩佳布置一天的任務(wù)。

　　第二段(2～4)：講佩佳浪費(fèi)了一天的時(shí)間，沒有完成媽媽布置的任務(wù)。

　　第三段(5～13)：講媽媽領(lǐng)佩佳去觀看別人勞動一天的成果，佩佳這才意識到時(shí)間是多么的珍貴。

　　三、學(xué)習(xí)課文第一、二部分

　　1.學(xué)生自由讀這兩部分內(nèi)容。思考：

　�、艐寢尳o佩佳布置的任務(wù)是什么?

　�、婆寮咽侨绾问ヒ惶斓�?

　�、怯貌ɡ司€畫出佩佳的心理活動的語句。

　　2.指名反饋。

　�、艐寢尳o佩佳布置的任務(wù)是什么?(栽一棵樹，讀完《遠(yuǎn)處的青山》)

　　教師質(zhì)疑：對于十歲的佩佳而言，這兩項(xiàng)任務(wù)有難度嗎?(這兩項(xiàng)任務(wù)并不困難，只要他抓緊時(shí)間就能完成任務(wù)。)那么佩佳是怎么做的?

　　⑵佩佳是如何失去一天的?

　　媽媽走后，佩佳又睡了一會兒;佩佳坐在桑樹息;跑到果園里，吃一些鮮果，跟蝴蝶嬉戲。

　　(3)用波浪線畫出佩佳的心理活動的語句。

　　當(dāng)他再次用醒來時(shí)，太陽已經(jīng)當(dāng)空，他想馬上開始干活兒�？伤窒肓讼耄哼€來得及呢!佩佳坐在一棵高大的綠陰如蓋的桑樹下，心想：“我先在這里坐一會兒再開始干活兒吧�！�

　　3.教師：佩佳一件任務(wù)也沒有完成，既沒有種下一棵樹，也沒有讀完《遠(yuǎn)處的'青山》這本書，就這樣他失去了一天。讓我們有感情地齊讀第二部分的內(nèi)容。

　　4.聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸。

　　教師：說說你有沒有遇到類似的情況，你當(dāng)時(shí)的想法是不是和佩佳的一樣?(老師布置的作業(yè)沒有及時(shí)完成;放假的時(shí)候，天天看電視或者打游戲;父母交代的事情沒有及時(shí)完成，被父母批評……)

　　5.教師：你們真誠實(shí);都能說出自己的心里話。看來，佩佳的想法和做法具有代表性。

　　四、學(xué)習(xí)第三部分內(nèi)容

　　1.教師導(dǎo)讀：那么，當(dāng)佩佳的媽媽回來后，知道他一件任務(wù)也沒有完成，會怎樣處理這件事?會用什么辦法教育他呢?

　　2.教師指名讀課文第五至十三自然段，其他同學(xué)注意傾聽，思考：佩佳的媽媽是如何教育他的?

　　3.指名反饋。

　　(媽媽把佩佳帶到剛犁過的田地上、用磚砌成的墻跟前、面包房、鷲書館，讓他看看人們在一天里勞動的成果。)

　　4.教師：人們在佩佳失去的一天里，做了這么多的事，他們的時(shí)間沒有浪費(fèi)。他們在這天里過得很充實(shí)。

　　5.出示句子，聯(lián)系上下文體會佩佳當(dāng)時(shí)的心情。

　　⑴可佩佳什么事也沒做，他羞愧得不敢看媽媽的眼睛。

　�、啤翱墒俏医裉靺s游手好閑�！迸寮严肓讼�，低下了頭。

　　6.指名反饋。

　�、乓�?yàn)榕寮咽裁词乱矝]做，沒有完成母親清晨布置的任務(wù)，所以感到羞愧，怕母親責(zé)備，不敢看母親的眼睛。

　�、飘�(dāng)他看到別人勞動一天的成果時(shí)，才意識到時(shí)間是多么的珍貴。意識到自己游蕩成性，不好勞動，他在浪費(fèi)時(shí)間，他很后悔。

　�、侵笇�(dǎo)感情朗讀這兩句話。(讀出羞愧、后悔的情感)

　　7.教師引讀：現(xiàn)在，他明白了什么叫做“失去的一天”。那么，你們也明白了什么叫做“失去的一天”了嗎?說說你對“失去的一天”的理解。

　　(光陰似箭，日月如梭，時(shí)間是無法用任何東西交換來的。你不珍惜時(shí)間，時(shí)間就會一分一秒地從你身邊溜走，叫你無可奈何，一事無成，而對于有準(zhǔn)備的人來說，珍惜時(shí)間重于一切，時(shí)間就是生命、就是力量，時(shí)間就會給他豐厚的回報(bào)。一個(gè)人之所以是人，就在于他不能總是無所事事、不在乎身邊悄悄溜走的時(shí)間而虛度一生。)

　　8.有感情地朗讀課文。

　　五、拓展延伸

　　1.教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣：同學(xué)們，我們已經(jīng)知道時(shí)間是那么的珍貴，我們就要珍惜每一天。下面，我們就一起交流有關(guān)珍惜時(shí)間的諺語和名言，看看人們是如何珍惜時(shí)間的。

　　2.小組交流課前搜集的有關(guān)珍惜時(shí)間的諺語和名言。

　　3.教師：你們搜集得很好，你們及時(shí)地完成了老師布置的作業(yè)。你們已經(jīng)珍惜了這一天的時(shí)間。

　　六、總結(jié)全文

　　1.學(xué)生有感情地自由讀課文。

　　2.教師總結(jié)：在朱自清先生的《匆匆》一文中也說得好，燕子去了，有再來的時(shí)候;楊柳枯了，有再青的時(shí)候;桃花謝了，有再開的時(shí)候。但是，我們的時(shí)間卻是一去不復(fù)返的。讓我們一起來珍惜時(shí)間，珍惜生命的每一天吧!

　　七、布置作業(yè)

　　1.有感情地朗讀課文，積累有關(guān)珍惜時(shí)間的諺語和名言。

　　2.看拼音，寫詞語。

　　xī xì xiū kuì yán sù shèn zhì lǜ yīn rú ɡài yóu shǒu hào xián