小學(xué)語文《晏子使楚》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名老師，時(shí)常要開展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是對學(xué)業(yè)業(yè)績問題的解決措施進(jìn)行策劃的過程。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫的嗎？下面是小編整理的小學(xué)語文《晏子使楚》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學(xué)語文《晏子使楚》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
設(shè)計(jì)理念：
通過對本文的閱讀教學(xué)，讓學(xué)生充分感受到語言的藝術(shù)魅力，從而愛上語言，在今后的生活中學(xué)會主動(dòng)地積累語言，學(xué)會主動(dòng)地去表達(dá)，特別是能夠利用課外時(shí)間，有意識地多看課外讀物，多朗讀;讓學(xué)生通過本文的學(xué)習(xí)，學(xué)會作者運(yùn)用人物對話來塑造人物的表達(dá)方法，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到自己的習(xí)作中;通過本文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道，本文是按事情發(fā)展的先后順序來敘述。明白敘事性文體主要的板塊包括：事情的起因，事情的經(jīng)過，和事情的結(jié)果，而事情的經(jīng)過是文章的最為重要的部分，使學(xué)生明白，在自己的習(xí)作中也要把事情的經(jīng)過寫得具體。
總的來說：我設(shè)計(jì)本文的理念就是讓學(xué)生學(xué)會表達(dá)，一是口頭表達(dá)，學(xué)會說話;二是學(xué)會書面表達(dá)，學(xué)以致用，學(xué)會書面表達(dá)，學(xué)會習(xí)作。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會寫“侮、辱”等十四個(gè)字，會認(rèn)“敝、柑”等八個(gè)字;能正確讀寫“侮辱、安居樂業(yè)”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3、體會晏子能言善辯的才能格維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法，從晏子機(jī)智的回答中體會人物的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
2、理清文章寫作脈絡(luò)，知道作者表達(dá)的順序，習(xí)得一些寫記敘文的方法。
3、反復(fù)誦讀晏子的語言領(lǐng)悟其語言的巧妙。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、 體會晏子的能言善辯的才能和維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。從晏子機(jī)智的回答中體會人物的特點(diǎn)。
2、理解晏子語言的妙處，習(xí)得一些語言表達(dá)的藝術(shù)。
學(xué)法和教法：
學(xué)會快速瀏覽來抓住課文主要內(nèi)容;用邊讀邊想讀書法在書上批注;學(xué)會用簡潔精練的語言表達(dá);學(xué)會提出有創(chuàng)見的問題;學(xué)會從文章主要內(nèi)容中體會作者的感情，和作者要表達(dá)的主題，并從中領(lǐng)悟主題與內(nèi)容之間的關(guān)系;從例文中習(xí)得表達(dá)技巧，學(xué)以致用，提高自己的作文水平;通過感情讀來領(lǐng)悟作者的感情，并與之產(chǎn)生共鳴，從而獲得讀書的樂趣。
引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊悟，從中領(lǐng)悟作者在表達(dá)的感情;注意每個(gè)知識點(diǎn)的過渡，盡量讓學(xué)生把所學(xué)知識系統(tǒng)化和理清文章寫作思路和文章主要內(nèi)容，從而領(lǐng)悟到一些作文表達(dá)技巧和學(xué)會謀篇布局。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
會寫十四個(gè)生字，會認(rèn)八個(gè)生字;初讀課文，大致了解文章內(nèi)容，在老師的幫助下理清文章脈絡(luò);知道當(dāng)時(shí)的歷史背景，事情的起因，和楚王幾次侮辱晏子;具體學(xué)習(xí)一到三自然段。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們，“會說的說得人笑，不會說的說得人跳”。語言是一門藝術(shù)，會用這門藝術(shù)的人，立于別國的廟堂之上，口吐蓮花，妙語連珠，用三寸不爛之舌，不費(fèi)一兵一卒，不用一槍一彈，打得敵人節(jié)節(jié)敗退，讓敵人不敢不尊重他。大家都預(yù)習(xí)了這一課，知道我要說的是——晏子。對，今天，我們一起學(xué)習(xí)第十一課《晏子使楚》，讓我們一起走近這位歷史名人，去了解他、學(xué)習(xí)他。好嗎?
二、板書課題、釋題、師范讀。
三、學(xué)生自讀，自行解決以下問題。
1、過渡：同學(xué)們，你們在課外對本課已進(jìn)入了認(rèn)真的預(yù)習(xí)，剛才又聽了老師的范讀，下面看投影上面的問題然后，自己默看課文，回答以上的問題，老師相信你們都能很好地完成任務(wù)。
問題是：課文的時(shí)代背景?課文是按事情發(fā)展的順序來寫，寫了事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，請你找出事情的起因是什么?結(jié)果是什么?寫事情經(jīng)過的時(shí)候，寫了楚王和晏子的幾次較量?
2、指幾名同學(xué)來回答，老師相機(jī)糾正，總結(jié)。
四、學(xué)習(xí)課文一到三自然段。
1、學(xué)習(xí)第一自然段
(1)指名基礎(chǔ)差的學(xué)生回答：第一自然段告訴我們什么?
檢查剛才的學(xué)習(xí)所得。
(2)師引導(dǎo)：正是因?yàn)槌䥽妄R國都是大國，才為下文的故事發(fā)展作了鋪墊，如果楚國不是大國，他就不敢那樣狂妄，也就不會有下文故事的發(fā)生和發(fā)展。請同學(xué)們繼續(xù)看第二自然段。
2、學(xué)習(xí)第二自然段
(1)師過渡：上文作者告訴了當(dāng)時(shí)的歷史背景，接下來開始講述故事，大家一起說：作者首先告訴了我們——事情的起因。對，同學(xué)們說得很好。大家一起把這一段話讀一下。在學(xué)生讀的同時(shí)，師相機(jī)板書：起因：仗著國勢強(qiáng)盛，侮辱晏子，顯威風(fēng)。
(2)師引導(dǎo)：同學(xué)們敘事性文章，一般來說作者要先告訴我們事情的起因，但是，注意起因，是詳細(xì)描寫還是一筆帶過?對!事情的起因，也就是事情的緣由，要簡單的描寫，而重點(diǎn)應(yīng)在事情的經(jīng)過。下面進(jìn)入文章的重點(diǎn)部分，我們一起來來學(xué)習(xí)課文的第三自然段。
3、學(xué)習(xí)第三自然段
(1)學(xué)生用概括的語言說說楚王如何出招?晏子又是如何應(yīng)對?(投影出示問題)
——國王讓關(guān)上城門，讓晏子從城門邊的一個(gè)五尺來高的洞進(jìn)去。
——晏子說，如果楚國是狗國，他就進(jìn)狗洞。
(2)畫出晏子的語言，多讀幾遍，體會妙在什么地方?(投影出示問題)
指幾名同學(xué)回答，學(xué)生的概括可能不是很好，師要做適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)，(見下)
妙在：將計(jì)就計(jì)，讓楚王沒有選擇地打開城門。
(3)學(xué)生讀晏子的語言注意讀出不卑不亢的語氣。師相機(jī)板書：經(jīng)過 國王 出招：關(guān)城門開狗洞;晏子應(yīng)對：是狗國進(jìn)狗洞 結(jié)果：只得打開城門
4、解決生字詞
過渡：同學(xué)們剛才，楚王和晏子的較量，第一回合以晏子勝，楚王慘敗而告結(jié)束。更精彩的兩局我們留待下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。下面我們來解決課文的生字詞。請同學(xué)們把生字的拼音標(biāo)注出來，在文中找出相應(yīng)的詞，把你認(rèn)為難寫的字多寫幾遍，給你們?nèi)昼姷臅r(shí)間來解決這個(gè)問題，OK?好!現(xiàn)在開始。
師巡視全班，關(guān)注那些平時(shí)好寫錯(cuò)字的同學(xué)。之后，指幾名基礎(chǔ)最差的學(xué)生板演。
5、小結(jié)：同學(xué)們這節(jié)課我們的收獲不少：我們知道了本篇課文寫作的背景;知道了故事發(fā)生的起因;知道了晏子和楚王第一次過招，以晏子勝，而楚王敗而告結(jié)束;而且在不到三分鐘的時(shí)間大家都學(xué)會了本課要求掌握的生字詞。老師為你們認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度感到高興，這節(jié)課老師很輕松，很開心，感謝同學(xué)們。
6、作業(yè)：抄寫生字一個(gè)字寫三個(gè)，并組詞。讀晏子的話體會其奧妙。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)習(xí)晏子和楚王的第二次第三次過妙，體會其語言的妙處。在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)一步理清文章脈絡(luò)，有意識地引導(dǎo)學(xué)生寫好敘事性習(xí)作的謀篇布局。進(jìn)一步學(xué)習(xí)晏子的能言善辯，感受語言藝術(shù)的魅力所在。
教學(xué)過程：
一、學(xué)習(xí)課文第四自然段。
過渡：上一節(jié)課，同學(xué)們對課文有了大致的了解，特別是對晏子在第一回合中的精彩登場拍手稱快。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，晏子更加精彩的語言藝術(shù)會令我們深深折服。那么，他跟楚王的第二次回合，在課文的第幾自然段，大家一起說。對!第四自然段。下面讓我們一起來學(xué)習(xí)好嗎?
1、學(xué)生默看第四段，一邊讀一邊想。并能用自己的話說一說：國王如何出招?晏子又是如何應(yīng)對?(投影出示問題)
2、指名說一說。
3、師引導(dǎo)學(xué)生用簡潔概括的語言來表達(dá)。
——楚王：侮辱齊國沒有人才;
——晏子：最無能的我只配訪問最下等的國家;
4、晏子的話妙在什么地方?(投影顯示問題)
這樣的問題學(xué)生很難回答，需要老師引導(dǎo)說出：將計(jì)就計(jì)，有力地貶低了楚國，讓楚王有苦說不出。
5、第二次回合的結(jié)果找到原文中的句子來回答
——只好陪笑。
6、晏子的笑，跟楚王的笑有什么不同?
——晏子的笑是一種自信的笑，以牙還牙之后，帶著快意的成功的笑。而楚王的笑是慘敗之后，無可奈何的笑，是一種難過的苦笑。
7、學(xué)生讀第二次晏子應(yīng)對的語言，注意感情。師相機(jī)板書：
——只好陪笑。
二、學(xué)習(xí)課文的第五自然段。
過渡：
楚王前面兩次侮辱晏子，都是想通過攻擊他本人，來達(dá)到攻擊齊國的目的，結(jié)果，楚王不但沒有討到半點(diǎn)便宜，反而落得慘敗。我們知道楚王不會善罷甘休，接下來他會想去什么壞點(diǎn)子呢?我們同學(xué)課外做了很好的準(zhǔn)備，已經(jīng)知道，現(xiàn)在楚王開始把進(jìn)攻晏子的矛頭直指齊國，他抓來一個(gè)人，說是齊國的一個(gè)小偷。這在課文的第幾自然段講到，對第五自然段，下面我們進(jìn)行第五自然段的學(xué)習(xí)。OK?同學(xué)們都喜歡動(dòng)腦思考，經(jīng)常能提出很好的問題，下面老師把這段時(shí)間交給你們，讓你們把提問。
(讓學(xué)生質(zhì)疑提問：學(xué)生提出如下問題，學(xué)生先自答，學(xué)生答不上來的，老師相機(jī)引導(dǎo)答疑。)
1、楚王出了什么招?晏子如何應(yīng)對?
國王：隨便抓一個(gè)人誣蔑齊國人沒出息;宴子：齊國人在本國安居樂業(yè)，在楚國為盜，是因?yàn)閮蓢娘L(fēng)氣不同。
2、晏子的話妙在什么地方?
過渡：前兩次較量，晏子都是將計(jì)就計(jì)，這一次，他用了什么方法來維護(hù)國家的尊嚴(yán)?
——比喻，也就是打比方。對，晏子用一個(gè)生動(dòng)形象的比方，不但，指出齊人為盜的原因，而且，批評了楚王治國無方，致使民風(fēng)很壞，讓好人到了楚國也變成了壞人。有力地打擊了楚王。他的話妙哉?對!太神妙了!
3、較量結(jié)果，楚王慘敗，找到原文的句子來說明?
——楚王只好賠不是。
4、學(xué)生認(rèn)真讀晏子的語言，邊讀邊體會其妙。師板書：楚王只好賠不是。
三、學(xué)習(xí)課文最后一段。
師過渡：
楚王三次想要侮辱晏子，三次都以晏子勝而楚王敗而告終，而且，楚王一次比一次得到的打擊要重。從此以后，想要侮辱齊國，顯顯威風(fēng)的楚王，怎么樣?對!不敢不尊重晏子。請同學(xué)們看到課文最后一段。
1、全班齊讀。
2、把這個(gè)雙重否定句改為陳述句。
——從此以后，楚王只得尊重晏子。
四、回顧全文，借助板書，理清文章的脈絡(luò)。
過渡：
同學(xué)們，每一篇文章都有它行文的路徑，也就是有一定線路。我們學(xué)習(xí)完每一篇文章一定要了解作者寫作的思路脈絡(luò)，這對我們的習(xí)作是有幫助的。下面我們借助板書，回顧一下文章的脈絡(luò)。
1、指幾名同學(xué)說。
2、師引導(dǎo)總結(jié)。
先寫事情的起因，簡單的一句話。然后，寫事情的經(jīng)過，經(jīng)過寫得很詳細(xì)，寫了三件事，也就是晏子和楚王較量的三個(gè)回合。最后寫事情的結(jié)果，也只短短的一句話。我們在寫敘事的文章，一定要注意按一定的順序，而且，要注意詳略的安排，這樣，才顯得我們的思路清楚。
五、總結(jié)：
1、學(xué)生說一說學(xué)習(xí)本文的收獲。
2、老師總結(jié)。略
六、作業(yè)：
1、課外找一些有關(guān)語言藝術(shù)方面的文章，進(jìn)一步感受語言的魅力。
2、小練筆。寫一篇記事的文章，注意把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序，特別注意經(jīng)過部分要詳寫。
板書設(shè)計(jì)：
11晏子使楚
起因：侮辱晏子，顯顯威風(fēng)
經(jīng)過：三個(gè)回合 只好開城門——只好陪笑——只好賠不是
結(jié)果：不敢不尊重晏子
教學(xué)后記：
本文教學(xué)成功點(diǎn)在于：抓住重點(diǎn)，比如：楚王和晏子的三次較量作為重點(diǎn)來講。這個(gè)重點(diǎn)又是文章最精彩的地方，也是最能抓住學(xué)生注意力的地方，所以，學(xué)生參與很積極。另外，注意讓學(xué)生體悟，晏子語言的藝術(shù)性和魅力所在，學(xué)生，雖然不能表達(dá)不出來，但是，他們從內(nèi)心明白，巧妙機(jī)智的語言對于一個(gè)人來說極為重要。然后，對于晏子的幾次應(yīng)對的語言，主要引導(dǎo)學(xué)生多讀，盡可能讓他們把設(shè)身處地來讀，讀出晏子的語氣，感受語言文字的美，從而愛上語言，愛上語文。注意文章的脈絡(luò)思路，讓學(xué)生清楚地理解全文內(nèi)容，學(xué)生，都能很好地說出本文的行文路線，重點(diǎn)放在什么地方。并且知道敘事的文章，有因有果，而重點(diǎn)在事情的經(jīng)過。本文教學(xué)還有一些不足的地方，比如，內(nèi)容安排略多，給學(xué)生讀的時(shí)間相對少了一些。對學(xué)生的要求過高一些，比如，讓學(xué)生用準(zhǔn)確的語言說出晏子每次回應(yīng)的語言各妙在什么地方，這個(gè)問題對小學(xué)五年級的學(xué)生來說太難了，在這個(gè)問題上糾纏太多的時(shí)間，讓學(xué)生少了一些讀的時(shí)間，同時(shí)，也影響到教學(xué)原來的熱烈氣氛。
小學(xué)語文《晏子使楚》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、朗讀課文，理解晏子如何以超人的智慧和善辯的口才，挫敗楚王的侮辱，維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。
2、理解句子之間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡單的推理。
3、學(xué)習(xí)晏子的聰明才智和維護(hù)齊國的尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)。
教學(xué)重點(diǎn)：抓住晏子三斗楚王時(shí)據(jù)理力爭的言行，理解晏子出使楚國時(shí)表現(xiàn)的聰明才智，以及維護(hù)齊國尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解句子之間的邏輯 關(guān)系，學(xué)習(xí)簡單的推理。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，昨天我們已初步學(xué)習(xí)了《晏子使楚》一文，知道了故事發(fā)生在春秋戰(zhàn)國時(shí)期，齊國派大夫晏子出使楚國，那么楚國是如何接待晏子的？晏子有辱自己的使命嗎？出使的結(jié)果又是如何？這些都是這節(jié)課我們所要關(guān)注的。下面請大家打開課本，把文章速讀一遍，用“-----”劃出晏子出使結(jié)果的那句話。 2、交流，引導(dǎo)：
齊讀這句話：從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。
二、抓中心句，理解脈絡(luò)：
�。�2）交流后板書：侮辱
（3）指名男女同學(xué)分讀這兩句話，為何變侮辱為尊重？（板書：打？）誰能簡單來說一說：
你能連起來說一說嗎？
自由說------指名說
1、同學(xué)們可真認(rèn)真，把長長的一篇課文就讀短了。但要想真正理解課文，咱們還得好好研究。今天，咱們就抓住“侮辱”一詞展開研究，去看看，在這之前，楚王是怎樣侮辱晏子的。
2、請同學(xué)們繼續(xù)讀課文，劃出三次楚王侮辱晏子的句子，并講講你是如何理解這句話的。
三、學(xué)生交流：
1、楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門邊開了個(gè)5尺來高的洞……讓晏子從這個(gè)洞里鉆進(jìn)去。
這句話有點(diǎn)復(fù)雜，再讀一遍，相信第二遍會更好！你能用自己的話講得更簡單一點(diǎn)嗎？
（楚王要晏子鉆狗洞，想以此侮辱晏子達(dá)到侮辱齊國的目的。）
板書：鉆狗洞——
2、楚王對他瞅了一眼，冷笑一聲說：“難道齊國沒人了嗎？”
指導(dǎo)朗讀這句話，特別指出：瞅、冷笑
讀重音，真聰明，一下子就學(xué)會了，跟著他的樣子，一齊讀這句話，這句話楚王是輕視晏子沒才干，想以此侮辱齊國沒人才的目的。
板書：沒人才——
第三次機(jī)會讓給平時(shí)班上不太回答的同學(xué)來說。
3、楚王笑嘻嘻地對晏子說：“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事情？”楚王借此譏笑齊國人沒出息，齊國社會風(fēng)氣不好。
板書：沒出息——
是啊楚王對晏子的侮辱真可謂是居心（叵測），處心（積慮），用心（不良），同學(xué)們積累的詞匯還真多！
面對楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反擊的呢？
板書：反擊
四、學(xué)習(xí)晏子反擊：
1、咱們先去看看，晏子第一次回?fù)舫醯腵語句，（學(xué)生交流）。找是找到了，但我感覺讀得太平淡了，誰能體會晏子當(dāng)時(shí)的心情和當(dāng)時(shí)的場面，給他加一個(gè)修飾詞語，來讀一讀。投影出示：
好的，同學(xué)們都答得很出色，反復(fù)地讀了以后，同學(xué)們思考一下，然后完成練習(xí)：訪問正常的國家開城門，訪問狗國鉆狗洞，楚國讓我鉆狗洞。
所以楚國是__________________。
板書：是狗國
2、晏子給予有力的回?fù)粢院�，結(jié)果如何？
3、楚王這城門打得是無可奈何啊，要不然就承認(rèn)國家是狗國了，自己是狗王了。
4、小結(jié)，學(xué)法：
同學(xué)們，剛才我們通過反復(fù)朗讀——仔細(xì)思考——結(jié)合自己的理解，都學(xué)懂了晏子第一次反擊，而好戲還在后頭。我們將繼續(xù)利用這種方法學(xué)懂后二次反擊，變換一下學(xué)習(xí)方法，四人為一組，讀二、三次反擊的話，討論下面的習(xí)題；
1、上等人訪問上等國，等人訪問下等國。
2、我是最下等人，訪問楚國。
3、所以楚國是_______________________
結(jié)果________________________
1、淮南自然條件好，產(chǎn)柑桔�；幢弊匀粭l件差，產(chǎn)枳桔。
2、齊國人在齊國安居樂業(yè)，在楚國當(dāng)強(qiáng)盜。
3、所以楚國是_______________________
結(jié)果_________________________
下面我們讀一讀三處表示結(jié)果的話。細(xì)心的同學(xué)會發(fā)現(xiàn)，有一個(gè)共同的特點(diǎn)（只好），誰能用一個(gè)詞語來形容此時(shí)的楚王。
這真是：啞巴吃黃連——（有苦說不出）
偷雞不成——（反蝕一把米）
搬起石頭——（砸自己的腳）
自作自受
……
六、如果晏子回到齊國，齊王大喜，給他開了個(gè)慶功宴，你也去參加這個(gè)會，你講一講晏子為什么能取得勝利
七、分角色朗讀課文。
小結(jié)：今天，我們學(xué)習(xí)了《晏子使楚》一文，懂得了晏子以智慧擊退楚王侮辱。同學(xué)們，只有今天學(xué)好知識，才能像晏子一樣，不辱使命，維護(hù)尊嚴(yán)。
板書： 晏子使楚
�。ㄎ耆瑁ǚ磽簦Y(jié)果
鉆狗洞 是狗國 只好打開城門
沒人才 下等國 只好陪著笑
沒出息 強(qiáng)盜國 只好賠不是
反思：
晏子是春秋時(shí)期著名的政治家和外交家，當(dāng)過齊國宰相。課文記敘了晏子出使楚國時(shí)，智斗楚王、維護(hù)齊國尊嚴(yán)的三個(gè)小故事。
晏子出使楚國，受到楚王三次侮辱，但他運(yùn)用自己智慧，進(jìn)行了超凡脫俗的爭辯，不但維護(hù)了自己和祖國的尊嚴(yán)，反而將了楚王一軍，得到了楚王的尊重。
在教學(xué)中，晏子的爭辯不應(yīng)用嘴巴或書本傳授給學(xué)生，而應(yīng)創(chuàng)設(shè)情景，提出問題，讓學(xué)生設(shè)身處地地去思考，去爭論。讓學(xué)生嘗試著像晏子那樣思考，像晏子那樣去回答難題，然后再讀課文，這樣就大大刺激了學(xué)生讀課文的興趣，在讀課文的過程中為自己的觀點(diǎn)尋找論據(jù)，進(jìn)行邏輯思考。
本文記敘語言簡潔生動(dòng)，通過對話展開情節(jié)，刻畫人物，雙方辯詞的鋒芒，都表現(xiàn)得準(zhǔn)確而生動(dòng)，恰當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)了人物的身份特征。我在教學(xué)中，對于晏子的語言分析得較為細(xì)致，對楚王的語言和神態(tài)卻沒怎么顧及到，這是做得不足的地方。文中楚王的話不多，多為設(shè)問口氣，從“楚王見到了晏子，冷笑一聲說：‘難道齊國沒有人了嗎？’”能體會到楚王的目空一切、傲慢無禮�！凹热挥羞@么多人，為什么打發(fā)你來呢？”其中“打發(fā)”一詞，可以看出楚王對晏子的不尊重。后來，他又借故侮辱齊國，笑嘻嘻地對晏子說：“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事情？再一次向人們展示了一個(gè)目空一切、傲慢無禮的楚王形象。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味。
課前對備學(xué)生不夠充分，沒想到學(xué)生對于晏子的邏輯性的語言有著自己獨(dú)到的見解，學(xué)生們能夠紛紛發(fā)表自己的意見，真正作到了一吐為快，導(dǎo)致學(xué)完課文之后，沒有時(shí)間讓學(xué)生分角色朗讀，演課本劇，體驗(yàn)課文內(nèi)容，使更多的學(xué)生獲得展示自己的機(jī)會。
小學(xué)語文《晏子使楚》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
一、情感激勵(lì)
同學(xué)們，距今二千多年前，我國歷史上曾出現(xiàn)過一個(gè)群雄紛爭的春秋戰(zhàn)國時(shí)代，其中齊國和楚國是大國，而齊國的強(qiáng)大離不開一個(gè)人，此人雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，他原名叫晏嬰，在這里為什么稱他為晏子呢？但柳老師還要強(qiáng)調(diào)一下，假如我也生活在那個(gè)時(shí)代，要注意我的性別，我可能也會對國家做出了貢獻(xiàn)，他們怎么不叫我“柳子”��？你發(fā)現(xiàn)了什么？（我個(gè)人認(rèn)為，“子”是對有貢獻(xiàn)的男人的尊稱。）是的，比如說“孔子”、“老子”、“孟子”……說起晏子，他的故事很多很多，在這節(jié)課，我們走進(jìn)他一個(gè)故事，叫《晏子使楚》。齊讀課題。指題目，這個(gè)“使”就是“出使”，“楚”指的是楚國。那晏子出使楚國那就是使節(jié)，相當(dāng)于現(xiàn)在的外交官。為了能及時(shí)了解他出訪的情況，源頭小學(xué)的同學(xué)們，想不想當(dāng)一回齊國的小記者，隨大夫晏子出使楚國？怎樣才算一個(gè)優(yōu)秀的小記者呢？
�。ㄗ寣W(xué)生明白，當(dāng)記者需要：耳靈──能聽言外之意、弦外之音；眼尖──善于觀察，特別是對方的動(dòng)作、神態(tài)；口利──要能言善辯，善于提問；手快──動(dòng)筆寫報(bào)道要快。）
二、初讀感知，走近晏子
現(xiàn)在我們就出發(fā)，跟隨晏子出使楚國。
１、指名說：你喜歡怎樣讀？選擇自己喜歡的方式讀課文，并做到：
⑴動(dòng)口、動(dòng)手，用心朗讀。
⑵初步知道課文講了幾件事，都是什么事？
�。�、適當(dāng)交流課文的主要內(nèi)容是什么？
�。R王派晏子出使楚國，楚王為了顯示自己的威風(fēng)，三次侮辱晏子卻沒占到任何便宜的故事。第一次在楚國的城門外，楚王想讓晏子鉆狗洞，第二次見到楚王后，楚王卻說齊國沒有人，第三次在酒席上，楚王故意說齊國人品質(zhì)不好。）
三、潛心體悟，研讀晏子
�。�、得知晏子出使楚國，楚王就先給他來了個(gè)下馬威，楚王是怎么做的？晏子又是怎么反駁的呢？請同學(xué)們快速默讀課文相關(guān)內(nèi)容，找到后馬上舉手。讀后問：晏子的話是什么意思？
２、出示黑板：
訪問正常國家開城門，訪問狗國鉆，楚國讓我鉆狗洞，所以楚國是＿＿＿。
齊讀。這段話這樣說好在哪里？
�。套硬坏Ｗo(hù)了自己的尊嚴(yán)，而且還諷刺了楚王。）
３、晏子是怎樣說這句話的呢？看課文，能在“看了看”后面加上“想了想”這個(gè)詞嗎？為什么？說明什么？就說明晏子的思維敏捷，這晏子想也不用想，就說出下面的話──讀。
�。ā斑@是個(gè)狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會兒。你們先去問個(gè)明白，楚國到底是個(gè)什么樣的國家？”）
板書：
楚王 晏子鉆狗洞 狗國
�。�、晏子鉆了狗洞嗎？（沒有）他看到這個(gè)狗洞是怎樣想的呢？
�。�、（請一生站起來）孩子，你現(xiàn)在多高？書上說晏子身高５尺，古代，一尺８寸，估算一下，晏子有一米幾？（一米三幾。）晏子還沒有這個(gè)同學(xué)高呢。他可真夠矮的。這晏子一看楚王這樣對他，肯定會想什么？（晏子就是這樣想的。所以從這個(gè)“看了看”，你可以看出晏子的什么？（晏子的愛國精神、思維敏捷。）
板書：
思維敏捷。
小記者們，你們眼真尖呀，在這“看了看”里就看出了一些門道。
�。�、楚王第一次想侮辱晏子沒得逞，接著又想了什么詭計(jì)？請大家一邊讀，一邊劃晏子和楚王對話的內(nèi)容，晏子的話劃“──”，楚王的話劃“～～～”。體會一下他們的對話，看看我們的小記者能不能聽出弦外之音？開始找，看誰找得有快又好。誰來讀？
�。�、指名讀：楚王瞅了他一眼，冷笑一聲，說：“難道齊國沒有人了嗎？”晏子嚴(yán)肅地回答：“這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。大伙兒把袖子舉起來，就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說齊國沒有人呢？”晏子說這話的意思是？
�。�、既然談到了第二次交鋒，我們圍繞這個(gè)故事繼續(xù)聊聊！請自由讀這句話，黑板出示：大伙兒把袖子舉起來，就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。后人在這句話中找出了三個(gè)成語──誰知道嗎？知道一個(gè)說一個(gè)。我們來對號入座。
板書：
張袂成陰，揮汗成雨，摩肩接踵。
師邊寫成語邊說“袂”和“踵”的意思。
９、把這三個(gè)成語趕緊象老師這樣在書本上寫下來，看誰一邊寫一邊記在心里。記住了嗎？
�。保�、第二次交鋒還沒有結(jié)束，誰再接著說？晏子做了個(gè)什么動(dòng)作？（拱了拱手。）誰來試試這個(gè)動(dòng)作？古代向人拱了拱手，是非常有禮貌的，這說明晏子講話不卑不亢，不緊不慢。誰能邊做動(dòng)作邊用這樣的語氣來讀讀？晏子這句話的意思是？
板書：
齊無人下等國
１１、晏子不但裝著為難的樣子，拱了拱手，還故意笑了笑，他為什么這樣做，他當(dāng)時(shí)是怎樣想的？小記者們，當(dāng)你們看到這一切，你想分別對楚王和晏子說點(diǎn)什么？（板書：沉著冷靜。）說得真棒，真不愧是口齒伶俐的小記者。讓我們分角色讀讀這個(gè)片斷吧。
�。ㄖ该麅扇朔职绯鹾完套拥脚_上表演讀。加上動(dòng)作，注意語氣，其余讀旁白。）
１２、楚王見兩計(jì)都不成，眼珠一轉(zhuǎn)，又生一計(jì)，這一回，他又想了什么辦法侮辱晏子呢？請同學(xué)們小組合作，并由小組長負(fù)責(zé)，按照以下步驟學(xué)習(xí)。出示學(xué)法指導(dǎo)：
一、讀一讀，讀第三個(gè)交鋒的內(nèi)容。
二、劃一劃，分別劃出晏子和楚王的對話。
三、說一說，說說你讀懂了什么。聽出了什么弦外之音。
四、再讀讀。在理解的基礎(chǔ)上小組分角色再讀課文。
指名按步驟回答問題�；卮穑耗闹套用娌桓纳�，站起來，說：“大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜。可是橘樹一種到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因?yàn)樗敛煌瑔岍t同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，好好地勞動(dòng)，一到楚國，就做起盜賊來了，也許是兩國的水土不同吧�！蹦阕x懂了什么？板書：押強(qiáng)盜生盜之國請你找出這段話中的成語。自由讀讀吧。（面不改色）
１３、他不改的還有什么？還有什么？還有說的更出色的嗎？真不錯(cuò)，把你們的話綜合起來，不改的是他的勇氣，是他的冷靜，是他的正氣，是他的能言善辯。板書：（能言善辯）你們覺得應(yīng)該用怎樣的語氣讀。（冷靜）請同學(xué)們在小組內(nèi)分角色讀讀吧。
同學(xué)們，晏子自始至終都沒有改，誰改了？（楚王）
�。保�、看課文，第一次楚王讓人鉆狗洞，最后只好──（大開城門，迎接晏子。）第二次楚王說怎么齊國拿不出人才，只讓你這個(gè)小個(gè)子來，最后只好──（陪著笑。）第三次說齊國人有問題，犯罪偷盜，最后只好──（賠不是。）
�。保�、你瞧瞧這楚王，唉，送他幾句歇后語吧──黑板出示：搬起石頭──砸自己的腳。啞巴吃黃連──（）。齊讀。
１６、那這楚王最后的結(jié)局是，誰來讀讀，誰還想試試，讓我們一起來讀讀吧。
�。保�、晏子憑著他個(gè)人的智慧贏得了楚國的尊重。我們明白了，一個(gè)人要想獲得尊重，它需要的的的確確從外到內(nèi)有真正的智慧，那就叫真才實(shí)學(xué)。小記者們，你們看到這里，有什么感受呢？你說得真不錯(cuò)，誰的感受更深刻？還有補(bǔ)充嗎？
�。ㄓ龅绞虑橐林潇o，要多動(dòng)腦，多學(xué)知識，才能有晏子那樣的真才實(shí)學(xué)。才能成為受人尊敬、愛戴的人。）
謝謝你們給我的啟發(fā)。（我們在不知不覺中已經(jīng)悟出課文的寫作真諦）板書：三讀：悟。師指板書，小結(jié)：我們在學(xué)習(xí)閱讀課文時(shí)，就是要通過反復(fù)讀來理解課文、品味課文、領(lǐng)悟課文。并學(xué)習(xí)這種按一定順序?qū)懽鞯姆椒ā?/p>
四、超越文本，學(xué)當(dāng)晏子
�。�、楚王本想侮辱晏子，以顯楚國的威風(fēng)，卻沒想到被晏子反駁的啞口無言，他眼看著斗不過晏子，心里十分不甘。突然，他見你們這班跟隨在晏子身后的小記者，便輕蔑地說道：“哼，齊國太無能了，是不是沒有大記者了，怎么來的盡是你們這些乳臭未干的娃娃？”小記者們，面對楚王的侮辱，你們準(zhǔn)備怎樣反駁呢？
�。ㄓ懻�，指名、同桌交流。）
２、楚王聽了你們的反駁，只好說：“哎，小記者們，我真是有眼不識泰山，小看你們了！”
五、開招待會，齊夸晏子
各位小記者，我們的報(bào)道任務(wù)已經(jīng)圓滿完成。齊王和人民正焦急地等待著大家的消息，你能用簡短的一句話來夸夸我們晏子大夫嗎？
六、小結(jié)延伸，積累運(yùn)用
我們這班小記者在這次隨訪中表現(xiàn)出色，就連智慧超人，能言善辯的晏子也不住地點(diǎn)頭稱贊。請聽聽他對你們的評價(jià)吧。
讓我們有感情的齊讀課文，再次認(rèn)識一下充滿智慧和勇氣的晏子吧！
小學(xué)語文《晏子使楚》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
�。�、會認(rèn)8個(gè)生字，會寫14個(gè)字，認(rèn)識“侮辱、規(guī)矩、笑嘻嘻、大臣、柑橘”等詞語。
2、了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。
3、通過對課文的學(xué)習(xí)，理解晏子的智慧，知道他是怎樣維護(hù)齊國尊嚴(yán)的。
4、通過交流、討論提高學(xué)生的邏輯思維能力，發(fā)展學(xué)生的辯證思維。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解楚王三次是怎樣侮辱晏子，晏子是怎樣反駁的，理解句子中含著的意思，體會晏子超人的智慧和善辯的口才，以及維護(hù)齊國尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。
2、理清文章敘述順序，學(xué)習(xí)按事情發(fā)展的順序描寫的寫作方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過交流、討論提高學(xué)生的邏輯思維能力，發(fā)展學(xué)生的辯證思維。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件演示、視頻短片
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
師：良好的應(yīng)變能力往往可以使你處在有利的位置上，今天老師帶了兩個(gè)問題想考考大家的口才和應(yīng)變能力，你們敢接受挑戰(zhàn)嗎？（出示問題：1、德國大詩人海涅是猶太人，常常遭到無端攻擊。有一次晚會上，一個(gè)旅行家對他說：“我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)小島，這個(gè)島上竟然沒有猶太人和驢子！”你知道海涅是怎么回答的嗎？2、一天，德國大詩人歌德在公園散步，在一條狹窄的小路上遇到了一位反對他的批評家，這位傲慢的批評家說：“你知道嗎？我這個(gè)人從來不給傻瓜讓路�！蹦阒栏璧率窃趺捶瘩g的嗎？）
師：海涅和歌德都很巧妙地回答了對方所提出的刁難，在我國的春秋戰(zhàn)國時(shí)代，也有一位非常能言善辯的人，他是誰呢？今天我們要一起來學(xué)習(xí)《晏子使楚》這篇課文。（板書）
二、初讀課文，整體感知。
1、講解課題：
�、�、晏子是春秋時(shí)齊國大夫，關(guān)于晏子，你知道多少呢？
�、�、講解“使”、“楚”，簡介當(dāng)時(shí)的歷史背景。
�、埤R讀課題，你從課題中知道了什么？還有什么想了解的？
2、師：同學(xué)們的求知欲還真強(qiáng)，接下來就請你們以你自己喜歡的方式讀讀課文，在文中找找你想要了解的資料，給每個(gè)自然段標(biāo)上序號；在讀課文的時(shí)候要注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把你認(rèn)為容易讀錯(cuò)的地方多讀幾遍。
生：以自己喜歡的方式讀課文
3、檢查預(yù)習(xí)情況，進(jìn)行生字教學(xué)：
師：同學(xué)們讀得都很認(rèn)真，老師要檢驗(yàn)一下同學(xué)們生字詞是不是都掌握了？
①、（出示生字詞）誰愿意當(dāng)小老師領(lǐng)著同學(xué)們把這些詞語讀準(zhǔn)確？
�、凇⒗斫庠~語意思；
�、邸⒔涣饕族e(cuò)字（生說，師補(bǔ)充）
4、師：這些生字詞同學(xué)們都掌握得很不錯(cuò)，看來大家課前的預(yù)習(xí)工作都做得很充分！接下來請同學(xué)們默讀課文，想一想：課文是按照怎樣的順序來寫的？
生：讀課文；自由發(fā)言。（相機(jī)板書）
5、師：按照事情發(fā)展順序來寫，你知道課文的哪一部分是講事情的起因/經(jīng)過/結(jié)果嗎？
生：（回答問題，師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡單的概括起因、經(jīng)過、結(jié)果）
三、細(xì)讀課文，思考領(lǐng)悟。
師：正如同學(xué)們說的那樣，晏子憑借自己的機(jī)智贏得了楚王的尊重。課文是怎樣寫晏子使楚的呢，我們現(xiàn)在一起來學(xué)習(xí)課文。
1、學(xué)習(xí)課文一、二自然段：
�、僦该x一、二自然段
�、�、區(qū)別“大（dà）夫”與“大（dài）夫”（前者指古代官職的名稱，后者指醫(yī)生。）
�、�、一、二自然段講的是事情的起因，具體交代了什么？（交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物：春秋末期、楚國境內(nèi)、楚王和晏子）
2、學(xué)習(xí)第三自然段：
師：齊國派大夫晏子出使楚國，楚王仗著國勢強(qiáng)盛，想趁機(jī)侮辱晏子，顯顯楚國的威風(fēng)。楚王是怎樣侮辱晏子，晏子又是怎樣反駁的呢？課文的3—5自然段向我們詳細(xì)講述了晏子三次智斗楚王的故事，我們先來學(xué)習(xí)第一個(gè)故事。
�、佟⑼乐g（一個(gè)扮演晏子一個(gè)讀旁白）互讀課文第3自然段，思考并交流楚王是怎樣侮辱晏子的？在文中畫出晏子應(yīng)對的語句。
�、�、指名回答楚王是怎樣侮辱晏子的？晏子是怎么應(yīng)對的？
�、�、出示晏子的話，指名讀；晏子的這句話有什么隱藏的含義嗎？誰找出來了？
�、�、師：也就是說晏子鉆狗洞的前提是——楚王承認(rèn)楚國是狗國，楚王是狗王。晏子的意思是說，你們這兒分明是個(gè)狗洞，我訪問狗國才鉆狗洞，我要是從這里進(jìn)去，你們楚國就是個(gè)狗國�？墒�，晏子為什么不這樣說呢？
生：晏子是齊國的使者，表面上還要尊重楚國；晏子不能剛到楚國就激怒楚王，那就進(jìn)不了楚國了……
師：晏子與楚王第一回合的較量結(jié)果是怎樣的呢？你們覺得晏子的口才怎樣？有誰想來讀讀這段話？
3、小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你覺得晏子是一個(gè)怎樣的人呢？
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
師：《晏子使楚》這篇課文講述了晏子在出使楚國的過程中，晏子三次智斗楚王的故事，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第一個(gè)故事，誰來回憶一下還沒見面時(shí)，楚王是怎樣侮辱晏子，晏子又是怎么應(yīng)對的？
二、細(xì)讀課文，思考領(lǐng)悟。
1、學(xué)習(xí)第四自然段：
師：堂堂的一國之君楚王還沒有和晏子見面，就已經(jīng)敗下陣來，又豈能善罷甘休呢？
①、晏子見了楚王，楚王又想了什么辦法來侮辱他？
�、�、從“楚王見到了晏子，冷笑一聲說：‘難道齊國沒有人了嗎？’”從這句話中你聽出了什么？
�、邸⑦@里的“人”指的是？（指的是能人/人才/儀表堂堂的人）
你能模仿楚王當(dāng)時(shí)的語氣讀一讀這句話嗎？（讀出不屑的語氣）
�、�、楚王侮辱齊國沒人才，晏子是怎樣回答的？ 齊讀這幾句話，指名回答你讀懂了什么？
�、�、你能用三個(gè)成語來概括一下形容人多的幾個(gè)句子嗎？
晏子夸耀齊國的都城人口眾多，巧妙地轉(zhuǎn)換了概念，把楚王說的“能人，人才”換成了普通老百姓，借機(jī)贊揚(yáng)了齊國。
�、蕖⒊鍪娟套拥脑挘骸澳@一問，我實(shí)在不好回答。說謊吧，怕犯了欺君之罪；說實(shí)話吧，又怕大王生氣�！敝该卮痍套訛槭裁匆日f這句話。（這樣其實(shí)是設(shè)了個(gè)陷阱，為下面間接貶低楚國做鋪墊。這樣楚王就沒理由治晏子的不敬之罪了。）
�、�、那他又是怎樣解釋齊國派自己出使楚國的原因的呢？晏子的言外之意是要說什么？
�、唷⒚鎸﹃套拥膽�(yīng)對，楚王只好怎么樣��？
不愧是出色的外交家啊，一張巧嘴就維護(hù)了國家的尊嚴(yán)，讓我們一起來讀一讀課文，一起欣賞、體會一下晏子的聰明才智。（一、二組讀楚王，三、四組讀晏子）
2、學(xué)習(xí)第五自然段
過渡：課文講了晏子三次智斗楚王，第三斗是怎么樣的呢？請你們快速閱讀第五自然段。思考：在宴席上楚王是怎樣取笑晏子？晏子又是怎樣取笑楚王的？（指名回答）
①、指名回答上述兩個(gè)問題；
�、�、晏子舉了“南橘北枳”的例子是為了說明什么？這里的兩個(gè)“水土”意思一樣嗎？
�、�、這里，晏子用打比方的方法，含蓄地指出了楚國的社會風(fēng)氣不好，他的機(jī)智真是令人佩服��！讓我們來演繹一下他的精彩辯言吧。（分角色朗讀該段）
3、小結(jié)三個(gè)故事，填寫表格；
4、學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段：
師：在晏子三次靈活的、機(jī)智的反駁下，最終的結(jié)果怎么樣？
①、出示該段，生齊讀；
②、“不敢不尊重”是什么意思？這句話換種說法可以怎么說？
�、邸⑴c陳述句進(jìn)行對比，理解雙重否定句加強(qiáng)語氣的作用。
三、觀看影片（5分鐘左右），總結(jié)全文。
1、師：晏子不辱使命，成功出使楚國，下面我們一起來欣賞一下當(dāng)時(shí)的精彩畫面。（播放影片）；
2、生回顧課文的主要內(nèi)容；說說晏子獲勝的法寶是什么？
�。á佟⒉胖沁^人，有善辯的口才；②、他愛國，所以促使他一次又一次維護(hù)了祖國的尊嚴(yán)；③、正義在晏子一方，邪不壓正）
師：你們說得都很好，晏子的確才智超群，現(xiàn)在你們知道為什么稱他為晏子的原因了吧！
3、師：晏子成功使楚，齊王決定重賞他，于是需要擬一份詔書，對晏子作一個(gè)全面、客觀地評價(jià)，你能幫助齊王完成這一工作嗎？（聰明才智/維護(hù)齊國尊嚴(yán)/出色的外交家/能言善辯/機(jī)智靈活/沉著冷靜……）
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