《冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)》教案

時(shí)間：2021-04-12 14:51:18 五年級(jí) 我要投稿

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)教學(xué)設(shè)計(jì) 推薦度：
童年趣事散文推薦度：
童年趣事作文推薦度：
讀童年有感推薦度：
《童年》讀后感推薦度：
相關(guān)推薦

　　作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常要開(kāi)展教案準(zhǔn)備工作，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家整理的《冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)》教案

　　《冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)》教案1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、基于讀懂課文，感受作者對(duì)童年的懷念之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　從作者憶童年生活的幾個(gè)片段中體會(huì)童趣，感受作者的懷念之情。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理解課文最后兩段。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、教師：歌曲《童年》

　　2、學(xué)生：收集作者的相關(guān)信息。

　　教學(xué)時(shí)間

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、預(yù)習(xí)探究

　　1、在你們的記憶當(dāng)中，小時(shí)候做過(guò)哪些有意思的事？教師播放《童年》的音樂(lè)。

　�。▽W(xué)生敞開(kāi)心扉說(shuō)說(shuō)自己童年有趣的事情）

　　2、剛才大家談了很多小時(shí)候有意思的事，這些記憶將成為我們一生的財(cái)富和珍藏。可是不同的人，生活在不同的年代，生活在不同的地方，他們關(guān)于童年的記憶也不一樣。有一個(gè)臺(tái)灣的女作家叫林海音，她的童年是在老北京城南度過(guò)的。后來(lái)又去了臺(tái)灣，她把自己在城南的生活寫(xiě)進(jìn)了一本書(shū)里，這本書(shū)叫做《城南舊事》。今天我們就來(lái)讀讀這本書(shū)的出版序言——《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》。

　　3、生齊讀課題。冬陽(yáng)，童年，駱駝隊(duì)，三個(gè)詞語(yǔ)組成了文章的題目。從這三個(gè)詞語(yǔ)當(dāng)中，你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面？

　　二、合作交流

　�。ㄒ唬�1、交流課前收集的相關(guān)信息。

　　2、結(jié)合“資料袋”討論總結(jié)。

　�。ǘ�1、生自由通讀全文，掃清字詞障礙。

　　2、檢查課文朗讀情況。

　�。ㄩ_(kāi)火車(chē)，一人讀一自然段。教師及時(shí)正因。）

　　3、交流自讀成果，體味童年的往事：

　�。ㄒ蕴釂�(wèn)的形式展開(kāi)）

　　4、再讀課文。

　　童年的林海音什么都要問(wèn)一問(wèn)。剛才大家一起了解了作者童年的往事，大家覺(jué)得是不是很有意思？那么，請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀一讀課文吧！

　　5、小結(jié)。

　　第二課時(shí)

　　三、品讀體驗(yàn)

　　上節(jié)課我們一起說(shuō)了作者童年的往事，是不是覺(jué)得很有意思？那就拿起筆來(lái)，把你覺(jué)得最有趣的一件事用筆劃一劃，然后在旁邊用簡(jiǎn)單的一兩句話(huà)或一個(gè)詞寫(xiě)下你的感受。

　　1、再讀課文，邊讀邊劃，體會(huì)感悟。

　　2、匯報(bào)、交流。

　　（1）“學(xué)駱駝咀嚼”

　�、倌菢映蟮哪�，那樣長(zhǎng)的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)地磨來(lái)磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。（從駱駝咀嚼的樣子中體會(huì)作者觀察仔細(xì)、描述生動(dòng)。）

　�、凇拔铱吹么袅耍约旱难例X也動(dòng)起來(lái)”。（想到這時(shí)候我齜牙咧嘴的樣子，怪怪的、傻傻的，體會(huì)我看得很投入。）

　　③教師范讀，學(xué)生想象。

　�、苌涣鳎合胂蟮降摹拔摇睂W(xué)駱駝咀嚼的畫(huà)面。

　�、輲е斫庥懈星榈乩首x這段話(huà)。

　�。�2）“想象駝鈴用處”

　　①老師教給我，要學(xué)駱駝，沉得住氣。看它從不著急，慢慢地走，總會(huì)到的；慢慢地嚼，總會(huì)吃飽的。

　　②駱駝隊(duì)伍過(guò)來(lái)時(shí)，你會(huì)知道，打頭兒的那一匹，長(zhǎng)脖子底下總系著一個(gè)鈴鐺，走起來(lái)，鐺、鐺、鐺地響�！盀槭裁匆狄粋€(gè)鈴鐺？”我不懂的事就要問(wèn)一問(wèn)。（體會(huì)“我”對(duì)駱駝的關(guān)注。）

　�、邸安皇堑�，爸！它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上……增加一些行路的情趣。”（從“想象鈴鐺用處”體會(huì)“我”大膽豐富的想象力及童心的天真、幼稚。）

　�、馨职窒肓讼耄πφf(shuō)：“也許，你的想法更美些。”

　　在這里，爸爸會(huì)想些什么？笑的是什么？

　　（女兒的話(huà)可能也勾起了父親的童年回憶，天真、可愛(ài)的想法可能也令他似曾相識(shí)。所以，從他的話(huà)中體現(xiàn)出對(duì)女兒的寬容、呵護(hù)。）

　�、菸业挠字尚撵`中卻充滿(mǎn)了和大人不同的想法，我對(duì)爸爸說(shuō)：“不是的……”（想一想：“我”為什么會(huì)有和大人不同的想法。從中你感受到了什么？）

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生從不同側(cè)面多角度地去理解。因?yàn)樯衔膶W(xué)習(xí)已明白了“我”對(duì)駱駝的喜愛(ài)，所以這里才會(huì)有不同于大人客觀實(shí)際的想法，可能出于對(duì)駱駝的喜愛(ài)，而更多地加上了自己的主觀情感，如：不希望駱駝?dòng)龅轿ｋU(xiǎn)；不希望駱駝旅程太孤單；希望鈴鐺可以給駱駝和拉駱駝的人增加情趣等等，進(jìn)一步說(shuō)明了“我”對(duì)駱駝的喜愛(ài)。同時(shí)，也令人深切感受到了“我”的天真、可愛(ài)。）

　�、抻懈星榈乩首x這段話(huà)。

　　（3）“想替駱駝剪毛”

　　冬天快過(guò)完了，春天就要來(lái)，太陽(yáng)特別曖和……鈴鐺在輕松的步伐里響得更清脆。

　　讀讀這段話(huà)，從這段話(huà)里又看出了什么？

　�、倏闯觥拔摇焙軔�(ài)整潔，想把駱駝弄干凈一點(diǎn)。

　　②從這個(gè)片斷中體會(huì)作者敘述的真實(shí)，描寫(xiě)的逼真。

　�、塾懈星榈乩首x這段話(huà)。

　　（4）“追問(wèn)駱駝去處”

　�、僮杂衫首x這個(gè)片段。

　�、趶摹翱偸菃�(wèn)，總是問(wèn)”聯(lián)系全文內(nèi)容，想一想，“我”可能還會(huì)問(wèn)些什么？

　　（孩子都有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，對(duì)纏著大人追問(wèn)卻又常被敷衍的經(jīng)歷都不陌生。學(xué)生從自己的角度出發(fā)，想象當(dāng)時(shí)的“我”還會(huì)問(wèn)什么，在盡情提問(wèn)中不知不覺(jué)地更接近了文中的主人公。）

　�、蹚摹白穯�(wèn)駱駝去處”這個(gè)片段體會(huì)到“我”的好奇心和對(duì)駱駝的喜愛(ài)。

　�、芊纸巧星槔首x。

　　四、鞏固延伸

　　（一）正是和這篇課文一樣，《城南舊事》寫(xiě)出了我們每個(gè)人的共同感受，所以才能深深地打動(dòng)讀者。后來(lái)，它被拍成了電影，又深受觀眾的喜愛(ài)。（再次響起《童年》）

　　讓我們伴著深情的音樂(lè)，再來(lái)讀讀課文的最后兩段話(huà)。

　　（照應(yīng)開(kāi)頭，再次深化本課主旨。在配樂(lè)朗讀中，共同把情感推向了高潮。）

　�。ǘ�1、背誦自己喜歡的段落。抄寫(xiě)喜歡的句子。

　　2、寫(xiě)一段自己的童年中最有情趣的事。

　　課堂作業(yè)

　　3、推薦閱讀小說(shuō)《城南舊事》。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)

　　學(xué)駱駝咀嚼（4）

　　想象駝鈴用處（5—9）

　　想替駱駝剪毛（10）

　　追問(wèn)駱駝去處（11—14）

　　教學(xué)反思

　　教學(xué)時(shí)，要提供充足的閱讀時(shí)間，放手讓學(xué)生自讀自悟。在理清文章脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，挑選自己最感興趣的片段，充分品讀、圈畫(huà)、想象、體會(huì)、交流，笑談趣事之趣，品無(wú)無(wú)奈和傷感。

　　《冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)》教案2

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“氈帽、卸煤、咀嚼、交錯(cuò)、幼稚、沙漠、寂寞、棉襖、駝絨、袍子、傻事”等詞語(yǔ)。

　　2、通過(guò)情境教學(xué)法，提高發(fā)散思維想象的能力。

　　3、理解課文，結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)作者懷念童年的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、重點(diǎn)：體會(huì)作者追憶童年的感情。

　　2、難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣。

　　三、教學(xué)方法

　　情境教學(xué)法、品讀賞析法、談話(huà)法。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬┰O(shè)置情境，激趣導(dǎo)入

　　引導(dǎo)學(xué)生回憶自己接觸過(guò)的關(guān)于思念家鄉(xiāng)的文學(xué)作品；

　　教師引導(dǎo)：中國(guó)現(xiàn)代作家多有戀鄉(xiāng)情結(jié)的作品。戀鄉(xiāng)源于生命中曾經(jīng)的苦痛與歡樂(lè)、苦難與幸福。尤其是回憶童年故鄉(xiāng)題材的創(chuàng)作，更是飽蘸著作者的情與愛(ài)，是唱給童年故鄉(xiāng)的生命詠嘆曲。我們今天一起走近林海音看看她眼中的老北京。

　�。ǘ┏踝x課文，整體感知

　　1、通讀全文，復(fù)習(xí)生字詞，給詩(shī)歌斷句，標(biāo)出重讀字詞，并且明確詩(shī)歌總體結(jié)構(gòu)。詩(shī)人從我怎樣相信未來(lái)到為什么相信未來(lái)，最后呼吁人們相信未來(lái)。這是整體感知的第一步，通過(guò)自己的誦讀體驗(yàn)。

　　2、教師播放示范朗讀音頻文件，注意朗讀者節(jié)奏、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)的變化，從而體會(huì)詩(shī)人當(dāng)時(shí)的特殊情感。

　　3、全班分為四個(gè)小組，討論作者筆下一共寫(xiě)了幾幅童年的畫(huà)面。

　　明確：第一幅畫(huà)面：“駱駝隊(duì)停留在我家門(mén)口”，當(dāng)爸爸和拉駱駝的人在講價(jià)錢(qián)時(shí)，“我”在看駱駝吃東西。第二幅畫(huà)面：“我”和爸爸關(guān)于駱駝“為什么脖子上帶銅鈴”的對(duì)話(huà)。第三幅畫(huà)面：“我”在追問(wèn)媽媽?zhuān)跋奶祚橊劦侥睦锶チ恕薄５谒姆?huà)面：作者在回憶中重溫了童年的生活畫(huà)面，最后點(diǎn)明創(chuàng)作《城南舊事》的心靈體驗(yàn)。

　　回顧四個(gè)畫(huà)面，尤其前三個(gè)畫(huà)面，作者勾勒了老北京城一個(gè)普通平民家庭的生活場(chǎng)面：冬天購(gòu)買(mǎi)燒煤，這在許多北方人家是多么平常普通的`場(chǎng)景，然后作者卻抓住了這一生活畫(huà)面，給我們帶來(lái)了細(xì)膩溫馨又帶有寂寞感傷的情感體驗(yàn)，這樣在開(kāi)篇就奠定了全文的情感基調(diào)。

　�。ㄈ┰俅卫首x，深入體會(huì)

　　1、這四幅畫(huà)面你最喜歡哪一幅？結(jié)合原文說(shuō)明你的理由。

　　①駱駝隊(duì)來(lái)了，停在我家的門(mén)前。它們排列成一長(zhǎng)串，沉默地站著，等候人們的安排。天氣又干又冷，拉駱駝的摘下了他的氈帽，禿瓢兒上冒著熱氣，是一股白色的煙，融入干冷的大氣中。爸爸在和他講價(jià)錢(qián)。雙峰的駝背上，每匹都馱著兩麻袋煤。我在想，麻袋里面是“南山高末”呢？還是“烏金墨玉”？我常常看見(jiàn)順城街煤棧的白墻上，寫(xiě)著這樣幾個(gè)大黑字。但是拉駱駝的說(shuō)，他們從門(mén)頭溝來(lái)，他們和駱駝，是一步一步走來(lái)的。感覺(jué)自己已經(jīng)看到了駝隊(duì)、看到冒著的白煙，置身其中一樣。

　　教師補(bǔ)充：當(dāng)時(shí)的北京流行有一句話(huà)：家有半碗粥，不去門(mén)頭溝。說(shuō)的就是當(dāng)年門(mén)頭溝采煤人、拉煤人的痛苦生活。因此順城街煤棧的白墻上寫(xiě)著的“南山高末”和“烏金墨玉”的字樣便不是那么高雅、詩(shī)意了。

　�、谖艺驹隈橊劦拿媲埃此鼈兂圆萘暇捉赖臉幼�，那樣丑的臉，那樣長(zhǎng)的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)地磨來(lái)磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾滿(mǎn)在胡須上。我看得呆了，自己的牙齒也動(dòng)了起來(lái)。

　　明確：走了三天三夜的駱駝一定餓壞了，小小的童心充滿(mǎn)對(duì)這卑微生命的同情，于是“我看得呆了，自己的牙齒也動(dòng)了起來(lái)”。動(dòng)物就是生靈，從動(dòng)物的生命表現(xiàn)中會(huì)體味到人的生命感受。

　　（四）拓展延伸，小結(jié)作業(yè)

　　在課文的結(jié)尾處，作者說(shuō)：“我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊！”走在冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)，在別人看來(lái)，也許是普通的，卻給童年的作者帶來(lái)了無(wú)盡的樂(lè)趣。我讀過(guò)作者的《城南舊事》，她所想念的人物里面，有一個(gè)和她年齡相仿的女孩，名叫妞兒。妞兒的童年就沒(méi)有作者那樣美好，她沒(méi)有自己的父母，養(yǎng)父母也不疼愛(ài)她。和作者的一段交往，也許是妞兒童年最美好的日子了，可惜她只有悲慘的童年，沒(méi)機(jī)會(huì)長(zhǎng)大。想讀讀關(guān)于妞兒的故事嗎？

　　五、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　《冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)》教案3

　　聽(tīng)了王慧老師執(zhí)教的《冬陽(yáng)—童年—駱駝隊(duì)》一課，很受啟發(fā)。這節(jié)課從課題入手，把握全文主要內(nèi)容，營(yíng)造情感基調(diào)，理清文章脈絡(luò)，抓重點(diǎn)詞句進(jìn)行品析、感悟，逐漸加深情感體驗(yàn)，悟出人生的道理。這節(jié)課給我留下印象最深的是：

　　1、教給學(xué)生方法，授課思路清晰。

　　在揭示課題后，王老師就出示自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，告訴學(xué)生讀書(shū)應(yīng)會(huì)找要點(diǎn)，讀課文，其他同學(xué)用書(shū)中句子概括，這就教給了學(xué)生把握小標(biāo)題概括課文內(nèi)容的一種讀書(shū)的方法，從而理清了文章的脈絡(luò)，培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣。

　　2、讓學(xué)生逐漸深入文本，加深情感體驗(yàn)。

　　王老師讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中，讓學(xué)生逐漸深入文本，加深情感體驗(yàn)。如在品讀“看駱駝咀嚼”這一段時(shí)，讓學(xué)生反復(fù)讀，引導(dǎo)學(xué)生深入分析：作者看呆了，這是難以想象的事情，于是王老師先讓學(xué)生感悟駱駝咀嚼是多么有趣。想象出駱駝的上下牙交錯(cuò)的磨來(lái)磨去，吃得津津有味、全神貫注、悠然自得、其樂(lè)無(wú)窮，于是作者看呆了，自己的牙齒也跟著動(dòng)起來(lái)。重點(diǎn)的句子讓學(xué)生反復(fù)的讀，在聯(lián)想中理解語(yǔ)言，激活學(xué)生的思維，進(jìn)入情境，感受到駱駝?dòng)心土�，有韌性，耐得住寂寞。

　　3、把課堂放給學(xué)生，收放自如，營(yíng)造良好氛圍。

　　王老師在整節(jié)課的教學(xué)中都體現(xiàn)了以讀代講，讀中感悟的理念，講完“看咀嚼”部分，把時(shí)間放給學(xué)生，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間體會(huì)，然后交流展示。如學(xué)生通過(guò)小組討論，在學(xué)習(xí)“談駝鈴”一部分，感受駱駝耐得住饑渴、寂寞后，從反復(fù)讀中悟出在生活中要沉得住氣，有耐性、忍性、韌性，經(jīng)得起時(shí)間的考驗(yàn)，真是水到渠成。

　　總之，王老師這節(jié)課是一節(jié)實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)文課，讓我感受到了語(yǔ)文的味道，給我的教學(xué)指明了方向。