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部編版小學(xué)五年級(jí)語文下冊(cè)《手指》教案（通用12篇）
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。教案要怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的部編版小學(xué)五年級(jí)語文下冊(cè)《手指》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
部編版小學(xué)五年級(jí)語文下冊(cè)《手指》教案 1
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“弦、撳”等13個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“薄”，會(huì)寫“拇、搔”等16個(gè)字，會(huì)寫“關(guān)節(jié)、拇指”等21個(gè)詞語。
2、理解課文主要內(nèi)容，了解五根手指的不同特點(diǎn)及作用。
3、找出文中描寫五根手指特點(diǎn)及作用的語句，體會(huì)語言的幽默風(fēng)趣，領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的深刻道理。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
同學(xué)們，請(qǐng)把你們的手伸開，看看你們的手指形狀，你們說，哪根最好看，哪根最有用？同學(xué)們都能各抒己見，不錯(cuò)！我們今天便來讀讀課文《手指》，看作者又是如何認(rèn)為的吧。（板書課題）
二、初讀課文，理解大意。
1、自己讀一遍課文，讀不準(zhǔn)的字查字典，把字音讀準(zhǔn)。
2、學(xué)習(xí)本課生字新詞，重點(diǎn)指出“搔”“庸”“憎”3個(gè)難寫字的筆順、筆畫和結(jié)構(gòu)。
3、齊讀課文，邊讀邊想，課文主要是圍繞哪一句話寫的？（一只手上的五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長，各有所短。）
三、再讀課文，合作探究。
1、既然這些手指各有所長，各有所短，那作者在文中又是怎樣描述的呢？請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，瀏覽課文，重點(diǎn)閱讀描寫五根手指特點(diǎn)的相關(guān)段落，想想作者各寫了五根手指的什么特點(diǎn)，完成下列表格。
2、小組合作，討論交流，填寫表格。
大拇指
食指
中指
無名指
小指
優(yōu)點(diǎn)
缺點(diǎn)
（發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的力量，通過一張表格把文章的重點(diǎn)問題明朗化、簡單化，讓學(xué)生在完成表格的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)五根手指各自特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，體會(huì)作者的寫作意圖。）
四、拓展延伸，課堂小結(jié)。
同學(xué)們，說起團(tuán)結(jié)，你們能想到哪些有關(guān)團(tuán)結(jié)的名言警句呢？說出來和大家分享分享。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)故知，導(dǎo)入新課。
1、聽寫詞語。
2、填空：課文先總寫一只手上的五根手指（各不相同），然后分別描述五根手指（各自不同的特點(diǎn)），最后（闡明“團(tuán)結(jié)就是力量”的道理）。
3、提問：課文是圍繞哪句話來寫的？
�。ㄒ恢皇稚系奈甯种福饔胁煌淖藨B(tài)，各具不同的性格，各有所長，各有所短。）
二、檢查上節(jié)課自學(xué)情況，深化理解。
1、學(xué)生匯報(bào)對(duì)上節(jié)課表格的理解。
2、指名反饋表格中的`內(nèi)容，教師適當(dāng)引導(dǎo)。
觀察表格，結(jié)合課文內(nèi)容，想想作者運(yùn)用了哪些手法。
抓住最能反映五根手指各自特點(diǎn)的句段，進(jìn)行重點(diǎn)體會(huì)。
例如，學(xué)習(xí)描寫大拇指的第2自然段，先指導(dǎo)學(xué)生理解大拇指的形狀特點(diǎn)——不美。具體表現(xiàn)為：身體矮而胖，頭大而肥，構(gòu)造簡單。作者從體形、頭形、構(gòu)造三個(gè)方面進(jìn)行描寫，使大拇指鮮明的形象躍然紙上。然后用關(guān)聯(lián)詞“但”一轉(zhuǎn)，寫大拇指在五指中是最能吃苦的。具體描寫了拉胡琴、水要噴出來、血要流出來、重東西翻倒去、讀書、進(jìn)門時(shí)的大拇指的表現(xiàn)，突出了大拇指吃苦耐勞、默默奉獻(xiàn)的特點(diǎn)。了解了這段話的基本意思，再引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)寫法，畫出表現(xiàn)大拇指特點(diǎn)的句子，體會(huì)作者運(yùn)用的表達(dá)技巧，重點(diǎn)體會(huì)排比句式的表達(dá)作用。
3、通過以上的對(duì)比分析，你得出了什么結(jié)論？（五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長，各有所短。）
4、讀第1、6自然段，思考：作者寫五指的目的是什么？
�。ǜ嬖V我們：“手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能一致團(tuán)結(jié)，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了”，即團(tuán)結(jié)就是力量。）
5、理解重點(diǎn)句子，體會(huì)語言特點(diǎn)。
（1）拿筆的時(shí)候，全靠他推動(dòng)筆桿；遇到危險(xiǎn)的事，都要由他去試探或冒險(xiǎn)；穢物、毒物、烈物，他接觸的機(jī)會(huì)最多；刀傷、燙傷、軋傷、咬傷，他消受的機(jī)會(huì)最多。
這句話是對(duì)食指的描寫，運(yùn)用了排比的句式，寫出了食指的作用及其勤奮、敢于探險(xiǎn)、不怕犧牲的特點(diǎn)。
�。�2）他永遠(yuǎn)不受外物沖撞，所以曲線優(yōu)美，處處顯示著養(yǎng)尊處優(yōu)。
中指處在眾手指簇?fù)砗亲o(hù)的優(yōu)裕環(huán)境中，所以才有“曲線優(yōu)美”的姿態(tài)，“養(yǎng)尊處優(yōu)”的性格。這里運(yùn)用了擬人的手法，寥寥幾筆，勾勒出了中指優(yōu)美的姿態(tài)和高傲的性格。
�。�3）舞蹈演員的手指不是常作蘭花狀嗎？這兩根手指正是這朵蘭花中最優(yōu)美的兩瓣。
作者運(yùn)用反問的句式，強(qiáng)調(diào)了舞蹈演員的手指常作蘭花狀，這蘭花狀的姿態(tài)是優(yōu)美的，突出了無名指和小指在藝術(shù)表現(xiàn)中的重要地位。
（4）手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能一致團(tuán)結(jié)，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了。
這句話以手指的全體比喻人群的全體，闡明“團(tuán)結(jié)就是力量”的道理，是文章表達(dá)的主旨。（可結(jié)合生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這句話蘊(yùn)含的道理。）
三、品讀課文，遷移運(yùn)用。
1、理解句子：“手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能一致團(tuán)結(jié)，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了�！�
2、小組內(nèi)分角色扮演五根手指，賦予手指生命和情感，根據(jù)你要表達(dá)的意圖，編個(gè)課本劇表演一下。
3、指幾個(gè)小組到前面表演課本劇，其他同學(xué)評(píng)價(jià)表演，教師根據(jù)表演情況點(diǎn)撥，指導(dǎo)重點(diǎn)是學(xué)生劇本中蘊(yùn)含的道理是否正確。
四、拓展延伸。
仿照課文的表達(dá)特點(diǎn)，從人的五官中選一個(gè)，寫一段話。
板書設(shè)計(jì)
手指
姿態(tài)不同性格各異
團(tuán)結(jié)一致握成強(qiáng)有力的拳
�。▓F(tuán)結(jié)就是力量）
教學(xué)反思
《手指》是豐子愷先生的散文，語言幽默風(fēng)趣�？勺寣W(xué)生帶著感情朗讀，讀出作者的幽默感。在朗讀的基礎(chǔ)上，了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者留心生活、善于觀察、勤于思考，從司空見慣的事物中獲得啟示的習(xí)慣。
部編版小學(xué)五年級(jí)語文下冊(cè)《手指》教案 2
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握本課的生字詞，做到能讀會(huì)寫知其意。(知識(shí)與能力目標(biāo))
2、準(zhǔn)確，通順地朗讀課文，讀出文章當(dāng)中的情感。了解老奶奶培育金盞花的經(jīng)過，體會(huì)她做事滿懷信心，堅(jiān)持不懈的美好品質(zhì)。(情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo))
3、學(xué)習(xí)聯(lián)系語言環(huán)境詞句，體會(huì)“從不沮喪”、“從不懷疑”、“滿懷信心”等詞語在表情達(dá)意方面的作用。(過程與方法目標(biāo))
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、通過朗讀重點(diǎn)語句體會(huì)老奶奶的滿懷信心，堅(jiān)持不懈的品質(zhì)。
2、學(xué)生理解“綠手指”的意義。
第一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、情景導(dǎo)入
老師伸出一根手指，問這是什么? 預(yù)設(shè)一 學(xué)生答“1” 預(yù)設(shè)二 學(xué)生答“手指” 老師總結(jié)，這是“1”，也是手指。(板書手指)，請(qǐng)大家看看自己的手指，是什么顏色的?但是，今天，我們將去認(rèn)識(shí)一位老奶奶，她被稱為綠手指。(板書“綠”)
齊讀課題，質(zhì)疑課題。
預(yù)設(shè)：綠手指是什么手指?為什么會(huì)是綠手指?人真的會(huì)長綠手指嗎?
師：過渡，同學(xué)們都很善于思考，善于提問。下面就請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，在課文當(dāng)中去尋找這些問題的答案。
二、初讀課文，整體感知。
師：2分鐘自由朗讀課文第一自然段，看誰最快在文中尋找到答案。
師：“綠手指”是指綠顏色的手指嗎?
生：不是。
師：那是指什么?
生：對(duì)好園丁的稱贊!
師： 在你心目中，什么樣的園丁能稱為好園丁?
師：過渡，你們所說的確實(shí)是好園丁，老師想問，專家都種不出來的植物，她卻種出來了，她是好園丁?我們來看看這是怎么回事?
師：自由朗讀課文，要求讀正確、通順。標(biāo)出自然段。畫出生字詞。
邊讀邊思考，課文是按照什么順序?qū)懙摹?/p>
三、學(xué)習(xí)生字詞
師：哪些詞語你不認(rèn)識(shí)? ······ 瀏覽課文。
師： 提問：這篇課文是按照什么順序來敘述的?(事情的發(fā)展順序)事情的發(fā)展必須有事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。想一想，這個(gè)故事的起因是什么，經(jīng)過是什么，結(jié)果是什么。用自己的話說一說。 板書：起因，經(jīng)過，結(jié)果
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。復(fù)習(xí)生字詞。
過渡：同學(xué)們都還記得昨天學(xué)習(xí)的生字，真能干。誰還記得事情的起因是什么嗎?
二、精讀課文，體會(huì)精神。
自由朗讀課文，學(xué)習(xí)起因。
學(xué)習(xí)“起因”部分。
師： 從哪些詞句中體會(huì)到培育純白金盞花是一件十分艱難的事?從文中找出。 預(yù)設(shè)一 金盞花，除了金色，就是棕色。白色的，還沒見過。
師：從來沒見過的白色金盞花，真的能種出來嗎?
預(yù)設(shè)二 你根本不懂植物遺傳學(xué)，專家都做不到的事，你這么大年紀(jì)了，這么能做到嗎?
師：這里有哪些困難?
生：一，不懂植物遺傳學(xué)。二，專家都做不到，普通人?三，年紀(jì)大了，種花不容易。
師：這么都困難，老奶奶是這么做的?
生：老奶奶決心一個(gè)人干下去。
師：一個(gè)人。沒有家人的支持，沒有其他人的幫助，只是一個(gè)人。此時(shí)，老奶奶在想什么?
生：我一定要種出白色的金盞花。
生：......
師：是啊!一定要種出白色的金盞花!證明自己能行!這是一個(gè)人的堅(jiān)持，一個(gè)人的努力。我們想一想，當(dāng)全世界都認(rèn)為都不可能的時(shí)候，當(dāng)周圍所有的親戚朋友都反對(duì)的時(shí)候，你還會(huì)堅(jiān)持嗎?但是，老奶奶有沒有畏懼這些困難?這是一種多么可貴的堅(jiān)持啊!
過渡：老奶奶決心要一個(gè)人干下去，但是，她不是專家，也不懂植物遺傳學(xué)，她是怎么走的呢?咱們來學(xué)習(xí)第三自然段。
學(xué)習(xí)“經(jīng)過”部分。
1、找出老奶奶培育金盞花的方法。
2、 “一年又一年”指的是多少年?
3、理解后兩句話：“就這樣，一年又一年，春種秋收，循環(huán)往復(fù)。老奶奶從不沮喪，從不懷疑，滿懷信心地栽種著金盞花�！� 我們從中要理解到老奶奶那種持之以恒的精神。
師：就這樣，是指那樣?
4、理解“沮喪”，注意讀音。并用“沮喪”說一句話。
學(xué)習(xí)“結(jié)果”部分。
1、二十年過去了，老奶奶終于培育出了純白金盞花，學(xué)生感知老奶奶當(dāng)時(shí)的心情。
2、理解“等待的日子長達(dá)一年”為什么說“長達(dá)一年”?在這學(xué)生感受老奶奶等待結(jié)果的.急切心情。
3、老奶奶把種子寄到20年前的那家園藝所�！八麤]考慮那則啟事是否還有效，也不知道在漫長的歲月里，是否早就有人培育出了純白金的金盞花�！睆倪@里我們體會(huì)到老奶奶對(duì)事業(yè)的執(zhí)著。
4、當(dāng)老奶奶接到園藝所長的電話后怎么說的?老奶奶對(duì)著電話說：“只想問一問，你們想不想要黑色的金盞花?我也能種出來”我們從老奶奶回答的話語中去體會(huì)老奶奶心無雜念、全心全意培育金盞花的美好心情和高尚品質(zhì)。
三、總結(jié)
老奶奶從報(bào)上看到園藝所重金懸賞種出純白金盞花這則啟事想去試一試，老奶奶經(jīng)過20年的辛苦終于培育出了純白金盞花。老奶奶這種不怕困難、持之以恒、充滿信心和對(duì)事業(yè)的執(zhí)著，這樣的園丁才是一為好園丁，在當(dāng)?shù)乇环Q贊為“綠手指”�！熬G手指”不僅指園丁技藝出眾，更是因?yàn)榫窨杉巍?/p>
四、交流討論
老奶奶能種出黑色的金盞花嗎? 這也是老奶奶的一個(gè)心愿，讓我們祝愿老奶奶心愿成真!
五、作業(yè)
細(xì)讀課文，感受老奶奶20年培育金盞花的艱辛。
板書設(shè)計(jì)：
起因：重金懸賞培育純白金盞花
經(jīng)過：克服困難 滿懷信心 20年如一日培育金盞花 對(duì)事業(yè)的執(zhí)著 好園丁
結(jié)果：培育出純白金盞花
部編版小學(xué)五年級(jí)語文下冊(cè)《手指》教案 3
教學(xué)目標(biāo)：
1、用自己喜歡的方法認(rèn)識(shí)本課生字，并能正確書寫。
2、有感情地朗讀課文，說說老奶奶是怎樣培育出純白色的金盞花的。
3、懂得從不放棄、堅(jiān)持不懈、充滿信心就會(huì)成功的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、懂得只要具有堅(jiān)定信念、永不放棄的精神，就會(huì)取得成功的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“我們應(yīng)該有自己的主見”這句話的意思，初步培養(yǎng)自主意識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、課文錄音。
2、多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、初讀課文，了解課文內(nèi)容;
2、認(rèn)識(shí)本課生字，并能正確書寫。
一、學(xué)習(xí)課文第一自然段。
初讀課文，整體感知，檢查讀書效果。
二、再讀課文，理清文章脈絡(luò)
學(xué)習(xí)課文第一自然段
三、小結(jié)
1、同學(xué)們，我們的雙手有什么作用呢?你們注意過我們的手指是什么顏色的嗎?
板書課題：6綠手指
2、出示問題：“綠手指”指的是什么?人們?yōu)槭裁捶Q她為“綠手指”?
出示生字卡片練讀。注意讀好翹舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音。
指名分段朗讀，教師正音。
3、再讀課文，思考：你讀明白了什么?還有哪些問題不明白?
讀完課文，我們回憶一下，每一段講了什么意思?現(xiàn)在請(qǐng)你們以小組為單位進(jìn)行討論。
請(qǐng)小組代表發(fā)言。
請(qǐng)你找出自己喜歡的段落在小組內(nèi)讀一讀，說說喜歡的原因。
4、齊讀課文第一自然段，注意讀正確、流利。
你讀懂了什么?
是呀，簡簡單單的三個(gè)字，說出了人們對(duì)園丁的稱贊，被人們稱為“綠手指”可真不簡單，那你們知道這位老奶奶為什么被人們成為“綠手指”嗎?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
5、學(xué)生自由發(fā)言
6、讀課題，對(duì)課題質(zhì)疑。
自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，結(jié)合上下文理解詞語：綠手指、稱贊、金盞花、伺弄、沮喪、滿懷信心、兌現(xiàn)、驗(yàn)證。
讀生字。
7、分段讀課文，把課文讀通讀準(zhǔn)。
學(xué)生針對(duì)課文進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、交流、互相質(zhì)疑。
小組內(nèi)互相交流，推代表準(zhǔn)備發(fā)言。
反饋學(xué)習(xí)情況。各小組互相補(bǔ)充修改斷意。
朗讀自己喜歡的段落，小組內(nèi)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
齊讀課文第一自然段
理解“綠手指”的含義。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文2——6段。
2、學(xué)習(xí)課文、抓住課文重點(diǎn)詞語，體會(huì)文中重點(diǎn)句子的含義。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課
精讀課文，學(xué)習(xí)重點(diǎn)段
二、總結(jié)全文
聽寫本課生字、詞語。
過渡：通過上節(jié)課的`學(xué)習(xí)，你知道了什么?
三、指名分段朗讀課文。
討論老奶奶是怎樣培養(yǎng)出純白色的金盞花的?老奶奶培育的結(jié)果怎樣?
聽取小組學(xué)習(xí)情況匯報(bào)。
小結(jié)：這為老奶奶精心伺弄金盞花，她挑選一株顏色稍微淡的，讓其自然枯萎，第二年把它的種子種下去，然后在挑選顏色淡的花的種子栽種，循環(huán)往復(fù)，經(jīng)過了20年，終于開出了一朵純白色的金盞花來。
出示文中重點(diǎn)句“就這樣，一年又一年，春種秋收，循環(huán)往復(fù)。老奶奶從不沮喪，從不懷疑，從不懷疑，滿懷信心地栽種著金盞花�！�
你想對(duì)老奶奶說些什么
起初，家里人對(duì)這件事情是什么態(tài)度?家人為什么那樣說?(引導(dǎo)學(xué)生從第二自然段中找出理由)
此時(shí)，你認(rèn)為老奶奶的佳人會(huì)說什么?
當(dāng)老奶奶把這純白色的金盞花的種子寄給園藝所時(shí)，有發(fā)生了什么事情?
此時(shí)，老奶奶又怎么對(duì)他們說的?
你們說老奶奶能種出黑色的金盞花嗎?
你能說說黑色的金盞花是怎樣種出來的嗎?
4、學(xué)了這篇課文，你有什么感受或收獲?
小結(jié)：是呀，不論我們做什么事情，只要認(rèn)定目標(biāo)、持之以恒，再困難的事情都會(huì)辦成，這就是“有志者事竟成”。
聽寫。
回顧課文主題。
5、朗讀課文。
組內(nèi)討論學(xué)習(xí)，各抒己見，發(fā)表自己的見解。
反饋學(xué)習(xí)情況。
朗讀重點(diǎn)句“就這樣，一年又一年，春種秋收，循環(huán)往復(fù)。老奶奶從不沮喪，從不懷疑，從不懷疑，滿懷信心地栽種著金盞花�！�
談感受。
6、有感而發(fā)，自由發(fā)言。
因?yàn)槔夏棠谈静欢参镞z傳學(xué)，而且連植物學(xué)專家都做不到，所以老奶奶家里人一致反對(duì)老奶奶做這件事。
獎(jiǎng)金不能兌現(xiàn)，因?yàn)槟甏眠h(yuǎn)。
“只想問一問，你們想不想要黑色的金盞花?我也能種出來......”
自由發(fā)言。
7、聯(lián)系實(shí)際談感受。
板書：
6、綠手指——好園丁——老奶奶
——認(rèn)定目標(biāo)、堅(jiān)持不
部編版小學(xué)五年級(jí)語文下冊(cè)《手指》教案 4
［教學(xué)目標(biāo)］
1.會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，會(huì)寫15個(gè)生字，能正確讀寫由生字組成的詞語。
2.正確、流利地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容，了解五個(gè)手指的各自特點(diǎn)，了解作者描寫手指的方法。
3.學(xué)習(xí)作者留心生活、善于觀察、勤于思考，從司空見慣的事物中得到啟示的習(xí)慣。
4.懂得任何事物都各有所長，各有所短的道理。
�。劢虒W(xué)重難點(diǎn)］
1.了解五個(gè)手指的各自特點(diǎn)，了解作者描寫手指的方法。
2.懂得任何事物都各有所長，各有所短的道理。
�。劢虒W(xué)課時(shí)］
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
同學(xué)們，手指長在每個(gè)人的手上，時(shí)時(shí)看到，常常用到，不過也許很少有人會(huì)去關(guān)注它們。我國漫畫家豐子愷先生以手指為對(duì)象，寫出了一篇有趣而意味深長的文章。他眼中的手指究竟有什么特別之處呢？讓我們一起走進(jìn)課文看看吧�。ò鍟n題）
二、初讀課文，整體感知
1.同桌互讀、互查課文朗讀情況，出示要求。
（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子：不漏字，不錯(cuò)字。
�。�2）做到流利：自然停頓，朗讀通暢，不回讀。
�。�3）互相解答不懂的詞語。
2.教師檢查。（指名讀）
重點(diǎn)指導(dǎo)“弦”“軋”“薄”“憎”“窈窕”等字詞的讀音。
3.默讀課文，理清脈絡(luò)。
（1）思考：課文主要寫了什么內(nèi)容？
（出示課件，口頭填空:課文先總寫一只手上的五根手指，然后分別具體寫，最后總結(jié)寫。）
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)填空的內(nèi)容，找出分別對(duì)應(yīng)的文章所在段落，體會(huì)文章的寫作順序和方法。
4.文章的中心句是哪一句？（引導(dǎo)學(xué)生在文中畫出來）
�。ㄒ恢皇稚系奈甯种福饔胁煌淖藨B(tài)，各具不同的性格，各有所長，各有所短。）
5.作者要說明的道理是什么？找出文中相關(guān)的句子。
�。鞔_：手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了。）
6.本文的整體結(jié)構(gòu)是什么？
（文章采用了“總——分——總”的結(jié)構(gòu)模式。）
三、指導(dǎo)寫字
1.師出示會(huì)寫字，生觀察規(guī)律。
2.重點(diǎn)指導(dǎo)：“貌”撇畫較多，注意不要寫漏；“享”下半部分是“子”，注意與“亨”區(qū)分開；“庸”是半包圍的字，最后一筆是豎。
3.生練習(xí)寫字，師巡視指導(dǎo)。
第二課時(shí)
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.聽寫詞語：
拇指 搔癢 強(qiáng)硬 接觸 堂皇 貼身 沖撞 功勞 享樂 相貌 渺小附庸 養(yǎng)尊處優(yōu)
2.課文主要寫了什么內(nèi)容？（指名說）
二、了解手指特點(diǎn)，初悟道理
1.五根手指各有什么樣的特點(diǎn)？小組合作閱讀、交流，找出文中相關(guān)語句，填寫下面的表格。
手指名稱長處短處大拇指最肯吃苦，做不討好的事。形狀不美，構(gòu)造簡單。食指機(jī)敏，干活以他為主。姿態(tài)不窈窕，做的事復(fù)雜，常受傷。中指地位最優(yōu)，相貌最堂皇，身體最高，曲線優(yōu)美。養(yǎng)尊處優(yōu)，干活不出力。無名指和小指體態(tài)秀麗，樣子可愛。能力薄弱。
2.作者是如何介紹這五根手指各具不同的姿態(tài)與性格的？（學(xué)生自讀課文相關(guān)段落，交流討論其結(jié)果。）
大拇指：運(yùn)用排比的句式，列舉生活實(shí)例，說明其吃苦耐勞，默默奉獻(xiàn)的品格。
食指：運(yùn)用排比句式，舉例說明其作用，表現(xiàn)食指勤奮賣力、敢于探險(xiǎn)、不怕犧牲的性格特征。
中指：運(yùn)用擬人的修辭手法，寫出其優(yōu)美的姿態(tài)和高傲的態(tài)度。
無名指和小指：列舉實(shí)例，運(yùn)用設(shè)問，強(qiáng)調(diào)了無名指和小指在蘭花狀姿態(tài)中最優(yōu)美，表現(xiàn)其附庸、享樂的性格。
3.這樣安排有什么作用？
�。ㄟ@樣的敘述使每個(gè)文段清晰明了，使讀者易于理解。）
4.再讀全文，請(qǐng)你用自己的話說說對(duì)文章主旨的`理解。（生自由說）
�。ㄎ甯种鸽m然都長在手上，作用和功勞卻各不相同。但是，無論每個(gè)手指的力量如何，只要團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，就根根有用，根根有力。不只是手指，我們?nèi)艘惨粯�，在集體中，只有齊心協(xié)力，發(fā)揮各自的特長，才能戰(zhàn)勝一切困難，取得勝利。）
三、聯(lián)系生活，感悟道理
課文通過描寫五根手指的不同姿態(tài)和性格，闡明了“團(tuán)結(jié)就是力量”這一道理。請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系生活實(shí)際，說說作者筆下的五根手指分別讓你聯(lián)想到了生活中的哪些人？
�。劢虒W(xué)板書］
22手指
手指大拇指：不美，最肯吃苦
食指：不窈窕，工作復(fù)雜
中指：養(yǎng)尊處優(yōu)，工作略為扶襯
無名指、小指：秀麗可愛，能力薄弱根根團(tuán)結(jié)有力量
�。劢虒W(xué)反思］
初讀課文，了解大意后，學(xué)生都很容易把握五根手指的特點(diǎn)，所以我把重點(diǎn)放在表達(dá)方法的體會(huì)上，抓住課文第1自然段和最后一自然段進(jìn)行整體理解。了解課文主要寫五根手指各自不同的姿態(tài)和性格，各有所長，各有所短；領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖。通過引導(dǎo)，學(xué)生能理解文章的主旨，最后我讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際想想五根手指分別代表了哪些人，學(xué)生思考的積極性很高，都能說出一兩點(diǎn)，課堂整體效果較好。
部編版小學(xué)五年級(jí)語文下冊(cè)《手指》教案 5
教學(xué)目標(biāo)：
讀讀記記“堂皇、渺小、附庸、養(yǎng)尊處優(yōu)等詞語。
2.概括課文主要內(nèi)容，了解五根手指的不同特點(diǎn)，了解作者描寫手指的方法。
3.領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的道理，感悟人生哲理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：理解五根手指有什么特點(diǎn)，作者運(yùn)用什么表達(dá)方法表現(xiàn)這些特點(diǎn)的。
教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟其中的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、預(yù)習(xí)課文
教法學(xué)法：
自讀自悟，抓住重點(diǎn)句段進(jìn)行研讀，體會(huì)
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，伸出你們的手，看看你們的手指，你能叫出他們的名字嗎？
你們說，這五根手指哪根最好看？哪根最有用？
同學(xué)們的說法各一，今天我們就來讀讀豐子愷的文章《手指》，看作者是怎么說的。（板書：手指）
二、初讀課文，理解大意
1.自已讀一遍課文，讀不準(zhǔn)的字問問周圍的同學(xué)，把字音讀準(zhǔn)。
搔癢穢物堂皇窈窕渺小鼻涕愛憎養(yǎng)尊處優(yōu)
2.邊讀邊思考，找出文章的中心句。
一只手上的五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長，各有所短。
三、細(xì)讀課文，了解特點(diǎn)
1.師談話過渡：文章開門見山指出一只手上的五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長，各有所短。那么手上的五根手指各有哪些長處和短處呢？現(xiàn)在請(qǐng)大家再讀讀課文，找出能夠說明這一問題的句子讀一讀，再經(jīng)過你的理解，在小組內(nèi)討論后，填入表格內(nèi)。（課件出示表格）
2.小組討論，完成表格
手指名稱長處短處
拇指
食指
中指
無名指、小指
四、品讀課文，感悟?qū)懛?/p>
感悟描寫手指的方法
師談話過渡：手指是自己的，同學(xué)們?cè)偈煜げ贿^了，現(xiàn)在請(qǐng)大家對(duì)照自己的.手指，讀讀自己覺得有意思的部分，想想這些句子是用什么修辭手法描寫手指的。體會(huì)這些手法的好處。
五、緊抓重點(diǎn)，深化主題
師談話過渡:本單元的文章作者都通過日常生活中平常的事物表達(dá)了自己的感悟和啟示，那么本文表達(dá)作者感悟的句子在哪呢？請(qǐng)同學(xué)們找一找。
課件出示：最后一自然段（齊讀）
談?wù)勛约簩?duì)這段話的理解。（重點(diǎn)體會(huì)團(tuán)結(jié)就是力量）
六、拓展延伸，遷移運(yùn)用
1，課件出示“閱讀鏈接”和一則有關(guān)手指的歌謠，學(xué)生自己讀一讀。
2.大家肯定都聽過馬季的相聲“五官爭功”，那么咱們這五根手指之間會(huì)不會(huì)也發(fā)生一些很好玩的事情呢，請(qǐng)發(fā)揮你的想象，小組合作，編一個(gè)短短的課本劇，呆會(huì)表演給大家看。
七、總結(jié)
小小的手指會(huì)讓作者有如此的人生感悟，那么平常生活中有沒有哪些事物讓你有所感悟，有所啟發(fā)呢？課后試著去寫一寫。
八、板書設(shè)計(jì):
各有所長
手指｛｝團(tuán)結(jié)一致
各有所短
部編版小學(xué)五年級(jí)語文下冊(cè)《手指》教案 6
教學(xué)目標(biāo)
1.有感情地朗讀課文，概括課文主要內(nèi)容，了解五個(gè)手指的各自特點(diǎn)，體會(huì)到任何事物都各有所長、各有所短的道理。
2.了解作者采用的表達(dá)方法，學(xué)習(xí)作者留心生活、善于觀察、勤于思考，從司空見慣的事物中得到啟示的習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.理解五根手指的特點(diǎn)，作者運(yùn)用哪些表達(dá)方法表現(xiàn)這些特點(diǎn)。
2.領(lǐng)悟其中的道理，學(xué)習(xí)作者留心生活，善于得到啟示的習(xí)慣。
課時(shí)安排
一課時(shí)
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1.談話導(dǎo)入:生活中有許多普普通通的事物，對(duì)于他們的存在，我們常常司空見慣、熟視無睹，可是，如果我們仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考，這些普通的事物也會(huì)帶給我們耐人尋味的啟示。比如我們每個(gè)人手上的五根手指。今天，我們一起學(xué)習(xí)第22課《手指》。
2.齊讀課題。
3.引導(dǎo)全班讀“導(dǎo)讀”。
4.指名反饋:讀懂這篇文章，就是要弄懂哪兩個(gè)問題呢?
二、同桌交流，整體感知
1.組織學(xué)生初讀，解除字詞障礙。
2.引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，思考:課文主要寫了什么內(nèi)容?
出示提示:課文先總寫一只手上的五根手指()，然后分別具體寫()，最后總結(jié)寫()。
3.請(qǐng)學(xué)生根據(jù)填空的內(nèi)容，標(biāo)畫出本文的中心句，在此基礎(chǔ)上體會(huì)本文的寫作順序和方法。
三、細(xì)讀課文，了解特點(diǎn)，感受內(nèi)涵。
過渡:文章主要寫了一只手上的五根手指各具姿態(tài)，各有長短，那么他們各自都有哪些長處和短處呢?請(qǐng)大家再讀讀課文，找出相關(guān)句子。
1.學(xué)生帶著問題再讀課文，找句子，理解，同時(shí)完成表格。
手指名稱優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)啟示
大拇指
食指
中指
無名指
小指
(1)找出寫各手指長處的句子，讀一讀，并理解。
(重點(diǎn)體會(huì)表現(xiàn)大拇指吃苦耐勞、默默奉獻(xiàn)特點(diǎn)的句子:a抓住“相幫扶住、死力抵住、拼命按住、用勁扳住”等詞語;b體會(huì)“排比”的修辭手法在這里起的作用;c感情朗讀。其余句子略加點(diǎn)撥。)
(2)找出寫各手指短處的句子，讀一讀，理解，師簡單點(diǎn)撥。
2.議一議:
(1)你喜歡其中哪個(gè)手指頭?為什么?那么讓你只保留這個(gè)，其他不要怎么樣?為什么?
(2)從這里你體會(huì)到什么?你現(xiàn)在還認(rèn)為你說的那根手指最有用嗎?
(3)豐子愷先生是怎樣理解五根手指之間關(guān)系的?從哪里知道的?(最后一句——手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能一致團(tuán)結(jié)，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了。)
(4)你從中受到什么啟發(fā)?
3.升華內(nèi)涵。
(1)團(tuán)結(jié)為什么能使力量變大?(取人之長，補(bǔ)己之短，充分發(fā)揮各人的作用，凝聚成一股合力;大家互相學(xué)習(xí)，互相支撐等。)
“團(tuán)結(jié)就是力量”
(2)手指需要團(tuán)結(jié)合作，才能揚(yáng)長避短，發(fā)揮最優(yōu)效果，從而幫助主人完成各項(xiàng)任務(wù);那么，自然界、生活中這樣的例子也很多，你能舉一個(gè)類似的例子嗎?
a.造房子，既需要房梁也需要椽子、磚塊……方有方的好處，圓有圓的作用。
b.社會(huì)職業(yè)分工情況:既要有教師、醫(yī)生、科學(xué)家，也要有工人、農(nóng)民、清潔工，只有分工不同，沒有高低貴賤之分。只要能自食其力，為社會(huì)盡一份責(zé)任，都是高尚的.，值得尊重和尊敬的。
c.火箭上天是一項(xiàng)偉大的事業(yè)，但少不了其中的任何一環(huán)，任何一環(huán)一個(gè)小小的失誤都有可能導(dǎo)致全局失敗。只有每個(gè)直接和間接參與者團(tuán)結(jié)合作才能成功。
d.班級(jí)大掃除的分工，掃地，擦玻璃，抹桌子，倒垃圾等缺一不可。
四、品讀課文，感悟?qū)懛�，遷移運(yùn)用
1.你喜歡讀這篇文章嗎?為什么?
意味深長:受到深刻啟發(fā)有趣:語言幽默、生動(dòng)。(擬人、排比、比喻、設(shè)問等修辭手法的恰當(dāng)運(yùn)用，快速找出這類句子，朗讀回味。)
2.(課件出示)“閱讀鏈接”的小詩《手》，自讀感悟。
豐子愷(1898—1975)原名豐潤、豐仁，浙江崇德縣石門灣(今桐鄉(xiāng)縣石門鎮(zhèn))人。1941年進(jìn)入杭州浙江省第一師范學(xué)校，從李叔同學(xué)習(xí)音樂和繪畫。1919年師范學(xué)校畢業(yè)后，與同學(xué)數(shù)人在上海創(chuàng)辦上海專科師范學(xué)校，并任圖畫教師。1921年東渡日本學(xué)習(xí)繪畫和音樂，與朱自清、朱光潛等人結(jié)為好友。
1924年在上海創(chuàng)辦立達(dá)中學(xué)。1925年創(chuàng)辦立達(dá)學(xué)會(huì)，參加者有茅盾、陳望道、葉圣陶、鄭振鐸、胡愈之等人。1929年被開明書店聘為編輯。1931年，他的第一本散文集《緣緣堂隨筆》由開明書店出版。
七七事變后，率全家逃難。解放后曾任中國美術(shù)家協(xié)會(huì)主席、上海中國畫院院長、上海對(duì)外文化協(xié)會(huì)副會(huì)長等職。主要作品有散文集《緣緣堂隨筆》《緣緣堂再筆》《子愷近代散文集》等十余種，畫集《子愷漫畫》《繪畫魯迅小說》等多種，另有學(xué)術(shù)論著和翻譯作品多部，對(duì)我國的藝術(shù)教育作出了巨大貢獻(xiàn)。
豐子愷最負(fù)盛名的是他的散文作品。他的散文注意用語言狀物繪形，表現(xiàn)視覺色彩。他寫散文，總是選取自己熟悉的生活題材，表達(dá)自己的感受，用最質(zhì)樸的文字坦率地表達(dá)出來，在樸素到接近白描的文字中，傾注了一股真摯而又深沉的情感，很容易打動(dòng)讀者的心靈而引起共鳴。
五、作業(yè)布置
小練筆，想想身邊有哪些事物讓你有所感觸，有所啟發(fā)，學(xué)習(xí)本課的寫法寫一寫，寫出事物的特點(diǎn)和自己的感悟。(如:五官的對(duì)話;標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的爭論;文具的爭吵等。)
六、板書設(shè)計(jì)
手指
各有所長各有所短
團(tuán)結(jié)就是力量
部編版小學(xué)五年級(jí)語文下冊(cè)《手指》教案 7
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“拇”弦等13個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“薄”；會(huì)寫15個(gè)生字，會(huì)給它們組詞，學(xué)會(huì)“拇指、接觸”等詞語。
2.默讀課文，能說出五根手指各自的作用。
3.能體會(huì)課文語言的風(fēng)趣，并能摘抄表現(xiàn)風(fēng)趣的語句。
4.能由拇指和食指聯(lián)想到生活中類似的人，懂得團(tuán)結(jié)才有力量的道理。教學(xué)重點(diǎn)：
1.認(rèn)識(shí)“拇”弦等13個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“薄”；會(huì)寫15個(gè)生字，會(huì)給它們組詞，學(xué)會(huì)“拇指、接觸”等詞語。
2.默讀課文，能說出五根手指各自的作用。
3.能體會(huì)課文語言的風(fēng)趣，并能摘抄表現(xiàn)風(fēng)趣的語句。教學(xué)難點(diǎn)：
能由拇指和食指聯(lián)想到生活中類似的人，懂得團(tuán)結(jié)才有力量的道理。教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、課文導(dǎo)入。
1.謎語導(dǎo)入：五個(gè)好兄弟，天天在一起。有骨也有肉，有粗也有細(xì)。
預(yù)設(shè)：學(xué)生們自由談想法。謎底：手指。
2.含“手”字的成語積累我最棒！鼓勵(lì)學(xué)生說出自己積累的含有“手”字的成語。
預(yù)設(shè)：學(xué)生自由表達(dá)。和手有關(guān)的成語：
表示兄弟情深（情同手足）(手足情深）表示動(dòng)作快捷（眼疾手快）（手疾眼快）
1 / 7
表示醫(yī)術(shù)高明（妙手回春）（手到病除）
表示十分喜愛（愛不釋手）表示技能嫻熟（得心應(yīng)手）表示開心（手舞足蹈）形容容易（手到擒來）形容慌亂（手足無措）形容兇狠（心狠手辣）形容權(quán)力很大（一手遮天）重歸于好（握手言和）
3.走近作者。
豐子愷，中國浙江省嘉興市桐鄉(xiāng)市石門鎮(zhèn)人，散文家、畫家、文學(xué)家、美術(shù)與音樂教育家，豐子愷主要作品有《緣緣堂隨筆》畫集《子愷漫畫》等。師從弘一法師，以中西融合畫法創(chuàng)作漫畫以及散文而著名。
4.談話導(dǎo)入。
同學(xué)們，請(qǐng)把你們的手伸開，看看你們的手指形狀，說說哪一根最有用，哪一根最漂亮。
預(yù)設(shè)：自由表達(dá)。
5.板書課題。
我們每個(gè)人都有一雙手，這雙手每天都陪伴著我們，今天我們一起走進(jìn)課文《手指》，來欣賞這篇豐子愷的作品吧！
二、認(rèn)讀生字
1.課文同學(xué)們已經(jīng)讀得很熟了。課文中的生字新詞，你認(rèn)識(shí)他們嗎？拇弦撳搔窈窕穢軋擰紐倉薄庸憎
要求：把字讀一讀，給字注音，試著組詞，比一比誰組詞最正確。預(yù)設(shè)組詞：
泥漿師傅包袱蘸一下露餡欺詐怔了一下教師指導(dǎo)個(gè)別讀音。
2.展示詞語，和同桌互相指讀生詞。拇指窈窕紐扣軋傷倉庫三弦撳電鈴瘙癢擰開薄弱附庸愛憎分明3.學(xué)習(xí)多音字：薄。
4.認(rèn)讀生詞：拇指接觸紐扣相貌養(yǎng)尊處優(yōu)渺小
2 / 7
享樂附庸團(tuán)結(jié)預(yù)設(shè)：
�。�1）小組成員一起讀詞語，看誰讀得最好！
（2）說一說詞語的意思，并用它們?cè)炀浒桑?/p>
三、內(nèi)容感知
�。ㄒ唬┳杂衫首x課文，遇到難讀的字詞多讀幾遍，盡力把課文讀正確，讀流利。想一想：每一根手指分別有什么作用呢？
（二）快速默讀課文，完成任務(wù)。要求：
�。�1）指導(dǎo)字音，聽一聽大家讀得準(zhǔn)確嗎？
�。�2）你對(duì)這篇課文的語言表達(dá)有什么看法呢？
（3）用自己的話說一說每根手指的作用。
�。ㄈ├首x課文交流一下自己讀課文的感受！預(yù)設(shè)交流內(nèi)容：
�。�1）你喜歡這篇課文嗎？為什么？
�。�2）你還記得我們學(xué)過的課文《白鵝》嗎？它在語言上有什么特點(diǎn)呢？學(xué)生自由交流，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章的語言特點(diǎn)：幽默風(fēng)趣。
四、理解感知
1.再讀課文，標(biāo)注自然段號(hào)，小組討論課文的主要內(nèi)容。
預(yù)設(shè)：本文寫了五根手指的'姿態(tài)和性格，他們各有所長，各有所短，但如果能一致團(tuán)結(jié)，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不愛又強(qiáng)弱、美丑之分了。
2.再讀課文，想一想文章的結(jié)構(gòu)是怎樣的？預(yù)設(shè)：總分總。
3.課堂交流：
你從哪里讀出來“總—分—總”的結(jié)構(gòu)呢？
（1）開頭總寫手指各有作用。
一只手上的五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長，各有所短。
�。�2-5）分寫每一根手指的作用和形體。
部編版小學(xué)五年級(jí)語文下冊(cè)《手指》教案 8
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.借助詞典、聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。
2.了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者留心生活、善于觀察、勤于思考，從司空見慣的事物中得到啟示的習(xí)慣。
3.有感情的朗讀課文，了解五個(gè)手指的`各自特點(diǎn)，體會(huì)到任何事物都各有所長，各有所短的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
有感情的朗讀課文，了解五個(gè)手指的各自特點(diǎn)，體會(huì)到任何事物都各有所長，各有所短的道理。
課前準(zhǔn)備
預(yù)習(xí)課文，查字典理解字詞。
教學(xué)過程
一、 導(dǎo)入：
二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)
1.自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，互相解答不懂的詞語。
2.指生逐段讀課文，思考：課文的主要寫了什么內(nèi)容？
3.速度課文，口頭完成填空：課文先總寫一只手上的五根手指（ ），然后分別具體寫（ ），最后總結(jié)寫（ ）。
4.根據(jù)填空的內(nèi)容，給課文分段，在此基礎(chǔ)上體會(huì)本文的寫作順序和方法。
三、自讀課文，理解內(nèi)容
1.默讀課文，標(biāo)畫出本文的中心句。
2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)，思考問題：五根手指各有什么特點(diǎn)？讀書標(biāo)畫相關(guān)語句。
3.匯報(bào)交流，體會(huì)道理 ，完成下列表格。
手指 姿態(tài) 描寫方法
四、品讀課文，體會(huì)寫法
1.指生朗讀課文最后一個(gè)自然段，思考：作者通過描寫五根手指各自不同的特點(diǎn)，想告訴我們一個(gè)什么道理？
2.你覺得作者喜歡哪根手指？本文的描寫果真“卻無愛憎在其中”嗎？
3.你愿意做哪根手指呢？為什么？
部編版小學(xué)五年級(jí)語文下冊(cè)《手指》教案 9
活動(dòng)目標(biāo)：
了解手指的用處。
發(fā)展幼兒手部動(dòng)作的靈活性。
愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
手指圖片、豆子
活動(dòng)過程：
一、開始部分
讓幼兒觀察老師身體的哪個(gè)部位在動(dòng)，引出主題
二、基本部分
1、師：老師身體的什么部位在動(dòng)？
幼兒：肩膀在動(dòng)，胳膊在動(dòng)，膝蓋在動(dòng)，腳在動(dòng)，腰在動(dòng)，手指在動(dòng)······
2、老師伸出一根大拇指——很棒
老師伸出兩根手指——耶
老師伸出三根手指——oK
老師伸出四根手指——切切切切切
老師伸出五根手指——拍拍拍（你好你你好）
3、在屏幕中出示六張圖片，讓幼兒觀察
�。�1）師：讓幼兒說一說有幾張圖片？（六張）
六張圖片中有一張不是用手指做的事情，是哪一張？
幼兒：是第三張，用腳在走路
（2）哪一張是用手指在動(dòng)的？在干什么？
幼兒：第二張圖再用手寫字（用到了拇指，食指，中指）
第四張圖再用手拿筷子（用到了拇指，食指，中指，無名指）
第六張圖再用手搭積木（五個(gè)手指都用到了）
第一張圖再用手開門
第五章圖是在用手按鈴
4、讓幼兒自己表揚(yáng)自己（唱歌的方式）
5、老師講小故事——五根手指的故事
提問：幼兒喜歡哪根手指？
6、游戲：抓豆子比賽（白蕓豆）
老師先一個(gè)手指頭一個(gè)手指頭的抓豆子，讓幼兒看看能抓出幾個(gè)豆子，然后用多個(gè)手指頭去抓，看能抓幾個(gè)豆子。
讓幼自己體驗(yàn)抓豆子，哪些手指合作能抓的最多？（手指全部合作，會(huì)抓的更多）
活動(dòng)延伸：
學(xué)習(xí)手指操
手指操兒歌：
一個(gè)手指頭呀！變呀變呀變，變成毛毛蟲，爬呀爬呀爬。
二個(gè)手指頭呀！變呀變呀變，變成小白兔，跳呀跳呀跳。
三個(gè)手指頭呀變呀變呀變，變成小花貓，喵喵喵。
四個(gè)手指頭呀！變呀變呀變，變成小螃蟹，爬呀爬呀爬。
五個(gè)手指頭呀！變呀變呀變，變成花蝴蝶，飛呀飛呀飛。
六個(gè)手指頭啊六個(gè)手指頭啊變啊變啊變成老黃牛啊。
七個(gè)手指頭啊七個(gè)手指頭啊變啊變啊變成望遠(yuǎn)鏡啊。
八個(gè)手指頭啊八個(gè)手指頭啊變啊變啊變成小手啊。
九個(gè)手指頭啊九個(gè)手指頭啊變啊變啊變成小鉤子啊。
十個(gè)手指頭啊十個(gè)手指頭啊變啊變啊變成好孩子坐坐好。
活動(dòng)反思：
手指游戲是孩子們的最愛�；顒�(dòng)緊緊圍繞目標(biāo)來展開。引導(dǎo)幼兒聯(lián)系已有經(jīng)驗(yàn)探索未知，想象表現(xiàn)各種有趣的手指游戲，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，積極鼓勵(lì)幼兒大膽參與，從而大大提高幼兒語言表達(dá)與動(dòng)手能力。發(fā)展手以及手指的.靈活性，促進(jìn)其智力的發(fā)展。
幼兒百科：手指是指人手前端的五個(gè)分支。手掌的五個(gè)終端部分之一，手指一般有拇指、食指、中指、無名指、小指這五個(gè)。
部編版小學(xué)五年級(jí)語文下冊(cè)《手指》教案 10
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.借助詞典、聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。
2.了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者留心生活、善于觀察、勤于思考，從司空見慣的事物中得到啟示的習(xí)慣。
3.有感情的朗讀課文，了解五個(gè)手指的各自特點(diǎn)，體會(huì)到任何事物都各有所長，各有所短的道理。
課前準(zhǔn)備：
1.課前選讀關(guān)于手指的寓言小故事，試著從中悟出一定的道理。
2.自學(xué)題的課件。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過程
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課同學(xué)們，請(qǐng)把你們的手伸開，看看你們的手指形狀，你們說，哪根最好看，哪根最有用？同學(xué)們的說法各一，我們今天來讀讀課文《手指》，看作者寫了什么。
板題：手指
二、初讀課文，理解大意
1.自已讀一遍課文，讀不準(zhǔn)的字問問周圍的同學(xué)，把字音讀準(zhǔn)。
2.邊讀邊想，課文主要寫了什么內(nèi)容？
三、自學(xué)感悟，讀文明理出示自學(xué)討論題，先自學(xué)再和小組同學(xué)交流
1.自讀課文，填表格。手指名稱優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)
大拇指食指中指無名指小指
2.理解句子：“手指的全體，同人的全體一樣，五根手指如能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了�！�
3、通過以上的對(duì)比分析，你有什么想法嗎？
4.有感情地把課文朗讀兩遍。
5.小組內(nèi)分角色扮演五個(gè)手指，賦予手指生命和情感，根據(jù)你要表達(dá)的意圖，編個(gè)課本劇表演一下。
四、檢查自學(xué)，深化理解
1.學(xué)生匯報(bào)對(duì)自學(xué)題中前三題的理解。
2.指幾個(gè)小組到前面表演課本劇，其他同學(xué)評(píng)價(jià)表演，教師根據(jù)表演情況點(diǎn)撥，指導(dǎo)重點(diǎn)是學(xué)生劇本中蘊(yùn)含的道理是否正確。
五、拓展延伸，啟迪思維
1.學(xué)習(xí)本單元課文時(shí)，我們基本悟到了讀文明理的方法，下面有一篇短文，請(qǐng)你讀一讀，想想短文蘊(yùn)含一個(gè)什么道理？
五個(gè)手指的故事“唉！又忙碌了一天，簡直把我累死了！”大拇指伸了個(gè)懶腰，有氣無力地說。
“難道我就不累嗎？”大拇指的這句話被不服氣的食指給聽到了，“我的腰都累彎了�！边@是怎么一回事呢？原來這是在一個(gè)夜深人靜的夜晚，小主人玲靈的手指在談話！它們的對(duì)話，被高個(gè)兒的中指，纖細(xì)的無名指和瘦弱的小拇指聽到了，于是五兄弟開始竊竊私語起來……
“唉！”大拇指又嘆了一口氣，說道，“要數(shù)最累的，那這冠軍肯定就是我和食指老弟了。小主人上了高中后，學(xué)習(xí)壓力大，作業(yè)繁多，每次小主人寫作業(yè)，我倆都要用力地捏住筆頭，跟著小主人不同的'作業(yè)和要求旋轉(zhuǎn)，有時(shí)是中文漢字，有時(shí)是英文字母，有時(shí)是數(shù)學(xué)符號(hào)，有時(shí)是美術(shù)風(fēng)景……把我們倆轉(zhuǎn)得頭暈?zāi)垦�，一工作就是好幾個(gè)小時(shí)。瞧，我倆原先圓凸凸的表面，都被壓扁了�！�
“還不止呢，小主人的握姿又不夠正確，總喜歡把你壓在我的臉上，害得我都快喘不過氣了�！笔持笟鈶嵉匮a(bǔ)充道。
“咳！大拇指食指老兄，小主人寫字，我必須弓著腰同你們二人合作，用脖子去支撐筆桿，看，這兒都磨掉了一大塊肉。還不止呢，我還要經(jīng)常忍受著燒傷的痛苦�！敝兄附蛔〗辛艘宦�，“有一次，要將燃燒過的試管中的溶液除去，但必須等到試管不燙后才能用水清洗，否則會(huì)使試管破裂，但主人總是迫不及待地就習(xí)慣性地伸出最長的我去觸碰那試管壁，在碰到的一剎那，我的整個(gè)身體都像被烙鐵烙了一樣，有一種很疼痛的燒灼感！現(xiàn)在想起來還覺得非常可怕呢！”說著，中指竟嗚嗚地哭了起來。無名指坐了起來，幫食指擦干眼淚，接著說道：“咱們都是同病相憐�。 �
“嘿，無名指小哥，你脖子上掛的是什么啊，還挺耀眼的。”小拇指看著無名指上的圓圈問。
“唉，別提了，它可差點(diǎn)要了我的命。您大概有所不知，情人節(jié)那天，小主人的男友硬要把這個(gè)戒指送給她。小主人戴上它后，視它如珍寶，每天撫摸著這個(gè)戒指，然后就是一陣幸福地發(fā)呆�？墒沁@個(gè)戒指，從此以后，像個(gè)鐵環(huán)一樣套著我，讓我動(dòng)彈不得，呼吸也變得很困難。這枚戒指對(duì)我來說并不是很合身，戴上它時(shí)，我有些上氣不接下氣，可是昨天，小主人為了清洗它，不顧我的感受，硬是把它從我身上扯出。你看，我身上竟留下了一段深深的勒痕……”還未說完，無名指哽咽了。
“咱們的命真是太苦了！”大家紛紛說�！翱墒遣还茉趺凑f你們都有顯示自己身手的機(jī)會(huì)，可我呢，主人看不起我，從來不用我，我覺得自己好沒用啊�！毙≈競牡卣f。
四兄弟安慰它：“你別這樣想，平日里似乎沒有你獨(dú)擋一面的時(shí)候，但我們幫助小主人搬東西，提書包，擰毛巾，少了你，那可費(fèi)力極了！況且如果少了你，人們只有4個(gè)手指，那是多么別扭、多么難看呀！”小拇指沒有回答，似乎陷入了沉思。
屋子里一下變得寂靜了。朦朧的月光透過窗子，憐憫地輕撫著五兄弟的臉，兄弟5人伸展著疲憊的身軀，慢慢地進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。明天也許還會(huì)有著更多、更新的任務(wù)等待著它們呢……
2、我們每人都有五官，有一個(gè)相聲曾經(jīng)講了五官爭功的故事。你有興趣寫寫它的故事嗎？請(qǐng)你以《五官的──》為題，編一則寓言故事。
部編版小學(xué)五年級(jí)語文下冊(cè)《手指》教案 11
活動(dòng)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)自己的小手、鍛煉手指肌肉靈活性。
2、感受手指游戲帶來的快樂。
3、當(dāng)一個(gè)樂句結(jié)束時(shí)能停留在指定的身體部位。
4、在歌唱的過程中，結(jié)合歌詞內(nèi)容有節(jié)奏地和身體進(jìn)行互動(dòng)。
5、在活動(dòng)中幼兒傾聽音樂，大膽的游戲表演。
活動(dòng)過程
1、引入：一起邊說兒歌邊做手部運(yùn)動(dòng)："小手小手拍拍，我的小手拍起來；小手小手拍拍，我的小手舉起來；小手小手拍拍，我的小手合起來；小手小手拍拍，我的小手轉(zhuǎn)起來；小手小手拍拍，我的'小手藏起來。"
2、認(rèn)識(shí)小手
教師："剛剛我們是用身體的哪個(gè)部位幫助我們完成兒歌的��？"（幼："手。"）
教師："我們的小手還很能干，能幫助我們做很多事情呢，小朋友你知道我們的小手能幫助我們干什么嗎？"（引導(dǎo)幼兒回答手的作用，如：吃飯、寫字、干活等。）
教師："我們的小手這么能干，你們了解我們的小手嗎？今天我們來認(rèn)識(shí)一下我們的小手。"
介紹各個(gè)手指的名稱：大拇指、食指、中指、無名指、小指。
3、講述游戲
教師："我們的手指每天都是一起幫助我們做事情的，它們像親如一家的兄弟。在手指家庭里大拇指是它們的大哥哥我們叫他大哥哥，食指是老二我們叫他二哥，中指的個(gè)子最高的我們叫他高高的哥哥，無名指因?yàn)槊值年P(guān)系兄弟們叫它無名哥哥，小指是這個(gè)家里最小的，其它兄弟叫它小弟弟。"
教師："手指兄弟非常有禮貌，它們天天互相打招呼。今天它們來和小朋友打招呼來了？"（幼：好）
教師："大哥大哥你在哪？（伸出大拇指左右晃動(dòng)）我在這，我在這（伸出另一只手拇指晃動(dòng)）
大哥大哥你好嗎？（一手拇指做點(diǎn)頭狀） 我很好，謝謝�。硪恢皇帜粗缸鳇c(diǎn)頭狀）
再見�。粗缸笥覕[動(dòng)，收回身后） 再見！（另一只手拇指擺動(dòng)，收回身后）"
其它手指依次打招呼。
4、教師與幼兒共同進(jìn)行游戲。
教師："我們也像手指兄弟那也一起來打個(gè)招呼吧。"
教師起身與幼兒共同做手指游戲，強(qiáng)調(diào)"無名哥哥最懶了，它不愿意出來，看看哪個(gè)小朋友的無名哥哥最乖，老師一叫就出來了。"
"小弟弟最聽話，一叫他就跑出來了。"
5、結(jié)束活動(dòng)
教師："我們的小手有些累了，讓我們一起放松一下吧。"
做捏攏放開游戲："捏攏放開，捏攏放開，放開捏攏，放開捏攏。爬呀爬呀爬呀，爬到臉上（腿上、肚子上）了。"
最后我們的小手爬回家了。
部編版小學(xué)五年級(jí)語文下冊(cè)《手指》教案 12
教學(xué)目標(biāo)：
1、能借助詞典、聯(lián)系上下文理解詞語“堂皇、渺小、附庸、養(yǎng)尊處優(yōu)”，了解五指各自的特點(diǎn)。
2、能概括說出課文主要內(nèi)容，了解五根手指的不同特點(diǎn)，了解作者描寫手指的方法。
3、能有感情地朗讀課文，體會(huì)并說出任何事物都各有所長各有所短的道理，以及團(tuán)結(jié)合作的重要性。
教學(xué)重點(diǎn)：
能清楚了解并說出五指各自的特點(diǎn)，作者運(yùn)用什么表達(dá)方法表現(xiàn)這些特點(diǎn)的。
教學(xué)難點(diǎn)：
能領(lǐng)悟并說出課文中蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：多媒體課件、寓言小故事、一些富有哲理的小品文篇目
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，初步了解課文內(nèi)容。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1、談話導(dǎo)入：生活中除了個(gè)別偉大的人和事，更接近我們生活的是一些平凡的人和事，而這些平凡的事物也總能給我們帶來啟示。像我們前面認(rèn)識(shí)過的頂碗少年和那一棵棵桃花心木。我們常常對(duì)一些普普通通的事物司空見慣、熟視無睹，其實(shí)只要我們仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考，也能從中收獲耐人尋味的啟示。同學(xué)們，請(qǐng)把你們的手伸開，看看你們的手指形狀。你們說，哪根最好看，哪根最有用?我們今天就來讀讀課文《手指》，看看作者是怎樣寫我們的手指的。
2、板書課題，齊讀課題
二、設(shè)疑預(yù)習(xí)，初讀課文
1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，互相解答不懂的'詞語;
2、邊讀邊想，課文主要寫了什么內(nèi)容;
3、板書填空題，讓學(xué)生尋找出答案。
三、自學(xué)感悟，小組交流
1、出示多媒體課件中的自讀思考題，讓學(xué)生先自學(xué)再和小組同學(xué)交流;
2、通過討論和提問的形式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，了解五指各自的特點(diǎn);
3、小結(jié)問題，依照課文分析五指各自的特點(diǎn)填寫自讀思考題中的表格，并注意抓住以下關(guān)鍵句進(jìn)行分析
�、倌霉P的時(shí)候，全靠它推動(dòng)筆桿;遇到危險(xiǎn)的事，都要由他去試探或冒險(xiǎn);穢物、毒物、烈物，他接觸得最多;刀傷、燙傷、軋傷、咬傷，他消受的機(jī)會(huì)最多。
這句話是對(duì)食指的描寫，運(yùn)用了排比的句式，寫出了食指的作用及他勤奮賣力、敢于探險(xiǎn)、不怕犧牲的性格特征。
�、谒肋h(yuǎn)不受外物沖撞，所以曲線優(yōu)美，處處顯示著養(yǎng)尊處優(yōu)。
中指所處的獨(dú)特位置，受到無名指和食指的保護(hù)，所以才有“曲線優(yōu)美”的姿態(tài)，“養(yǎng)尊處優(yōu)”的性格。這里運(yùn)用了擬人的手法，寥寥幾筆，勾勒出了中指美的姿態(tài)和高傲的特點(diǎn)。
�、畚璧秆輪T的手指不是常作蘭花狀嗎?這兩根手指正是這朵蘭花中最優(yōu)美的兩瓣。
作者運(yùn)用設(shè)問的句式，強(qiáng)調(diào)了舞蹈演員的手指常作蘭花狀，這蘭花狀的姿態(tài)是優(yōu)美的，而無名指和小指則是最優(yōu)美的。
�、苁种傅娜w，同人群的全體一樣，五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了。
這句以手指的全體比喻人的全體，闡明“團(tuán)結(jié)就是力量”的人生道理，是文章表達(dá)的主旨。可結(jié)合生活實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這句話蘊(yùn)含的道理。
4、適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，根據(jù)手指不同的特點(diǎn)，讀出不同的語氣和感受;
四、品讀重點(diǎn)，體會(huì)寫法
1、作者通過描寫五指各自不同的特點(diǎn)，想告訴我們一個(gè)怎樣的道理?反復(fù)朗讀品味最后一段課文;
2、你覺得作者喜歡哪根手指?本文的描寫真的“無愛恨在其中”嗎?
3、你愿意做哪根手指呢，為什么?
五、拓展延伸，啟迪思維
1、總結(jié)該單元——學(xué)習(xí)了這一單元的內(nèi)容，我們基本悟到了讀文明理的方法;
2、生動(dòng)地給學(xué)生講述《斷手指的國王》的寓言小故事，讓學(xué)生體會(huì)其中的道理，并交流發(fā)言。
斷手指的國王
從前，遠(yuǎn)方有一個(gè)很會(huì)治理國家的國王，他有一個(gè)非常聰明的丞相，每當(dāng)國家有什么重要大事的時(shí)候，他都會(huì)謙虛地向丞相請(qǐng)教，但無論國王問什么事情，這個(gè)丞相總愛說“好”.這令國王非常生氣，他要找個(gè)理由治治丞相的這個(gè)毛病.
有一次，國王在打獵的時(shí)候，不小心被獵器斬?cái)嗔艘唤啬粗福B忙問丞相：“我的拇指被斬?cái)嗔艘唤�，好不�?”丞相不假思索地回答：“好!國王陛下.”這個(gè)回答使國王滿腔怒火，他以落井下石為罪名將丞相關(guān)了起來，并問丞相：“現(xiàn)在你被關(guān)在牢房里了，好不好?”丞相毫不猶豫地回答：“好!”國王說：“既然你覺得好，便在牢房里多住幾天吧!”
過了兩天，國王又想外出打獵了，他不想釋放這個(gè)倔強(qiáng)的丞相，只好一個(gè)人單獨(dú)出發(fā)了.沒有熟悉地形的丞相做伴，國王很快迷了路，并且掉進(jìn)了一個(gè)捕捉動(dòng)物的陷阱里.
這個(gè)陷阱是當(dāng)?shù)氐囊粋�(gè)食人族部落挖的當(dāng)天晚上，食人族的幾名大漢把赤身裸體的國王綁在了一個(gè)十字架上，然后堆滿了木材，準(zhǔn)備吃烤人肉.一名巫師引導(dǎo)著眾人舉行了祭禮，他把清水噴到國王身上，逐步檢查他身體的各個(gè)部位.當(dāng)他檢查到國王的手指時(shí)，這個(gè)巫師開始搖頭嘆息.檢查完畢，巫師向酋長報(bào)告說：“我們族人只吃完整的動(dòng)物，這個(gè)人斷了一根指頭，是個(gè)不祥之物，我們不能吃他.”酋長不得已，只好放了國王.
國王白白撿回了一條命，非常激動(dòng)，回去后第一件要做的事情就是到監(jiān)牢里看望丞相.他流著淚說：“現(xiàn)在我明白了你為什么說我的斷指是件好事，它救回了我一條命，我錯(cuò)怪了你.”稍后，國王又心有不甘地問丞相，“我把你關(guān)在牢里十多天，好不好呢?”
丞相回答：“好，很好!”
“為什么呢?”國王問.
“我尊敬的陛下，如果您不抓我進(jìn)監(jiān)牢，我一定會(huì)隨從您去打獵，我們會(huì)一起被食人族抓走，您可以因?yàn)閿嘀付Ｈ悦冶厮罒o疑，因?yàn)槲液芡暾?”
國王聽后，頓覺茅塞頓開：每件事都有它的兩面性，好和壞是隨時(shí)可以轉(zhuǎn)換的呀.
作業(yè)
1、閱讀推薦文章，促進(jìn)課外閱讀。
2、以平凡的人或事為對(duì)象，寫一篇有哲理的短文。
板書設(shè)計(jì)：
5、手指
團(tuán)結(jié)就是力量
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