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五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《提燈女神》教案（通用5篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，總歸要編寫教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編精心整理的五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《提燈女神》教案（通用5篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《提燈女神》教案 1
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“歧、欲、敦、窟、漬、矚”6個(gè)生字，能正確書寫“譽(yù)、鄙、歧、毅、倫、敦、窟、批、臭、漬、降、矚”12個(gè)生字，正確讀寫“聲譽(yù)、鄙視、歧視、毅然決然、倫敦、貧民窟、大批、污漬、臭氣沖天、下降、矚目”等詞語(yǔ)，會(huì)用“不是……就是”“不僅……還”造句。
2、能通過(guò)理解課文，學(xué)習(xí)南丁格爾無(wú)私奉獻(xiàn)和忘我工作的精神。
3、體會(huì)作者是怎樣通過(guò)典型事例來(lái)表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、能通過(guò)理解課文，學(xué)習(xí)南丁格爾無(wú)私奉獻(xiàn)和忘我工作的精神。
2、體會(huì)作者是怎樣通過(guò)典型事例來(lái)表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)作者是怎樣通過(guò)典型事例來(lái)表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的。
教學(xué)準(zhǔn)備：
演示文稿
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)：
一、讀題質(zhì)疑
1、讀到題目，你有什么疑問(wèn)？
�。ㄌ釤襞裰甘裁�？為什么叫她提燈女神？）
二、初讀課文
1、讀準(zhǔn)字音，爭(zhēng)取做到正確流利地朗讀，自學(xué)生字。
2、檢查聽(tīng)寫
歧視 幸福 贊譽(yù) 呻吟 安慰 解除 給予 傳奇
（1）歧視的近義詞是什么？
（2）傳奇的“傳”還可以讀什么音？
三、默讀課文，說(shuō)說(shuō)文章寫了南丁格爾的幾件事？
1、試著用抓主要人物，主要事件的方法來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇文章的主要內(nèi)容。
2、按不同事件，給文章分段。
第一部分（第1—4自然段）：講南丁格爾不顧世俗的偏見(jiàn)和家人的反對(duì)，毅然地放棄優(yōu)裕的生活，當(dāng)了一名護(hù)士。
第二部分（第5—9自然段）：具體講南丁格爾在護(hù)理事業(yè)方面的卓越成就。
第三部分（第10—12自然段）：講南丁格爾逝世后，她在護(hù)理事業(yè)方面的卓越成就，引起了全世界的矚目。
四、學(xué)習(xí)文章第一段
�。ㄒ唬┳x讀第一段，你都讀懂了什么？
生：南丁格爾想當(dāng)護(hù)士。
生：她的家人反對(duì)她當(dāng)護(hù)士。
生：南丁格爾不顧家人的反對(duì)當(dāng)了護(hù)士。
�。ǘ┰谧x懂的基礎(chǔ)上，還有不明白的嗎？
生：為什么家人反對(duì)她當(dāng)護(hù)士？
生：南丁格爾怎么會(huì)有這樣大的勇氣與家人抗?fàn)帲?/p>
（三）再讀第一段，尋找答案，用筆畫出有關(guān)內(nèi)容，仔細(xì)讀讀。
1、對(duì)于“護(hù)士”這個(gè)職業(yè)，當(dāng)時(shí)人們?cè)鯓涌矗?/p>
�。ㄓ袚p家族榮譽(yù)）
2、我們一起來(lái)看看當(dāng)時(shí)的貴族人的生活。
�。úシ庞捌�
3、對(duì)于護(hù)士這個(gè)職業(yè)你了解嗎？
4、那么南丁格爾選擇護(hù)士，實(shí)際上是選擇了什么？
5、那她又是在放棄什么？從中你認(rèn)為南丁格爾是個(gè)怎樣的人？
五、有感情地朗讀課文第一部分
六、布置作業(yè)
查找有關(guān)南丁格爾的資料。做一份專刊。
第二課時(shí)：
一、回顧全文
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到全文寫了南丁格爾的幾件事？
�。ㄟx擇護(hù)士職業(yè)、霍亂是照顧病人、照料傷員）
二、學(xué)習(xí)第二部分
�。ㄒ唬┳屑�(xì)讀書，你認(rèn)為南丁格爾是怎樣的一個(gè)人，邊讀邊把相關(guān)語(yǔ)句畫出來(lái)，做批注。
�。ǘ┤嘟涣�
�。ㄈ┙涣髦兄笇�(dǎo)第五自然段朗讀
1、你對(duì)“霍亂”這種病了解嗎？
2、（出示有關(guān)“霍亂”的'資料）讀讀這段文字介紹，聯(lián)系南丁格爾的行為，你有什么體會(huì)？
霍亂是一種由霍亂弧菌引起的急性腸道傳染病，通過(guò)被污染的食物或水傳染，主要癥狀是嘔吐、腹瀉、脫水、高燒等，如不及時(shí)治療會(huì)導(dǎo)致死亡。
近兩個(gè)月以來(lái)，一些非洲國(guó)家發(fā)生霍亂疫情，目前已造成200多人死亡。
報(bào)道說(shuō)，自上周以來(lái)，利比里亞?wèn)|南部地區(qū)的霍亂疫情已造成至少100人死亡。當(dāng)?shù)毓賳T分析，病因可能是患者曾飲用過(guò)被污染的河水。
幾內(nèi)亞比紹衛(wèi)生部日前透露，霍亂正在該國(guó)迅速蔓延，全國(guó)9個(gè)省中已有7個(gè)省發(fā)現(xiàn)疫情，目前患者已超過(guò)5000人，其中89人不治身亡。
在尼日利亞?wèn)|部地區(qū)，也有20多人死于近來(lái)暴發(fā)的霍亂，另有數(shù)十人住院。
在馬里，霍亂已至少造成10人死亡。
在塞內(nèi)加爾和肯尼亞首都也分別有13人和3人死于霍亂。
此外，今年初以來(lái)，喀麥隆、赤道幾內(nèi)亞、岡比亞等國(guó)也都出現(xiàn)了霍亂疫情。
3、讀出你對(duì)她的敬佩之情。
4、當(dāng)你讀到“日夜奔忙”這四個(gè)字時(shí)，你仿佛看到了什么？
（白天工作她吃不上飯，晚上工作特別緊張……）
5、有感情地朗讀
（四）學(xué)習(xí)第六自然段
1、從第六自然段中感受到什么？
2、提到“前線”憑你的生活經(jīng)驗(yàn)，你們對(duì)前線有什么認(rèn)識(shí)？
3、對(duì)比讀下面兩句話，再聯(lián)系前線思考一下，你又有什么新的感受？
出示ppt：
南丁格爾得到這個(gè)消息以后，立即組織了一個(gè)護(hù)士志愿隊(duì)，趕到前線去救護(hù)傷病員。
南丁格爾得到這個(gè)消息以后，被派往前線去救護(hù)傷病員。
�。ㄋ亲栽溉サ�，說(shuō)明她心中有病人；她是自愿去的，冒著生命危險(xiǎn)去的。）
小結(jié)方法：
我們抓住文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，結(jié)合生活實(shí)際聯(lián)想開(kāi)來(lái)，并與南丁格爾的行為相聯(lián)系，來(lái)體會(huì)文章，多好的方法，希望同學(xué)們以后會(huì)運(yùn)用這種方法。
三、總結(jié)
想一想：南丁格爾給你留下了怎樣的印象？學(xué)到這兒，你想說(shuō)些什么？
五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《提燈女神》教案 2
教學(xué)目標(biāo)：
1、能在朗讀中自主學(xué)習(xí)、積累生詞，概括出課文介紹的南丁格爾的主要事跡，借助板書說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
2、有感情地朗讀課文，通過(guò)抓關(guān)鍵句段品讀交流、回讀文章中心句等方式，體會(huì)南丁格爾堅(jiān)定的信念和無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
3、體會(huì)“不是……就是”、“不僅……還”兩組關(guān)聯(lián)詞的作用，在對(duì)比相似事例的過(guò)程中清楚詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒�，能在課后收集類似故事。
教學(xué)重難點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，通過(guò)抓關(guān)鍵句段品讀交流、回讀文章中心句等方式，體會(huì)南丁格爾堅(jiān)定的信念和無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入課題
1、（配樂(lè)）在一百多年前的英國(guó)，有一位貴族小姐，她家境富裕、受到良好的教育，卻投身于在當(dāng)時(shí)倍受歧視的護(hù)士工作，她一生對(duì)護(hù)理事業(yè)做出了杰出貢獻(xiàn)，她是現(xiàn)代護(hù)理領(lǐng)域的奠基人，是“白衣天使”的先驅(qū)者，是人們心中神圣、仁愛(ài)的女神。她的名字叫——（出示）南丁格爾，人們又親切地稱她為——（出示）提燈女神。齊讀課題。
2、我想，大家心里都會(huì)產(chǎn)生這樣的疑問(wèn)：人們?yōu)槭裁从谩疤釤襞瘛眮?lái)贊美南丁格爾？她有哪些事跡會(huì)讓人們?nèi)绱说刭澝浪�、懷念她？讓我們現(xiàn)在就去讀課文，從文中尋找答案吧。
二、初讀，理清脈絡(luò)
1、根據(jù)要求自由朗讀課文。
1）讀通課文，劃出難讀的詞語(yǔ)，把這些詞語(yǔ)讀給同桌聽(tīng)，并積累其中的一到兩個(gè)詞語(yǔ)，寫在課后的“詞語(yǔ)采集”中。
2）關(guān)注課文中能明顯區(qū)分具體事件的詞句，借助這些詞句思考課文主要介紹了南丁格爾的哪些事跡。
2、交流收集的詞語(yǔ)
3、課文介紹了有關(guān)南丁格爾的幾件事情？（四件）第一件事情是——（指名回答），濃縮成簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)就是——（板書 沖破阻力，成為護(hù)士）
同學(xué)們，你能不能學(xué)著概括第一件事情的樣子，也用簡(jiǎn)短的語(yǔ)句分別概括另外三件事，并把它們寫進(jìn)學(xué)習(xí)單的第一題。
交流，板書
4、現(xiàn)在請(qǐng)你借助板書，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容，如果在說(shuō)的過(guò)程中，能加上文章的開(kāi)頭和結(jié)尾，就更完整了。（自由練習(xí) ——指名說(shuō)）
小結(jié)：我們抓住課文介紹的南丁格爾的這四件主要事跡，就能說(shuō)好課文的主要內(nèi)容。抓住典型事跡，也是概括文章主要內(nèi)容的一種方法。
三、品讀“信念”
1、南丁格爾多么想成為一名護(hù)士，可是她遇到了哪些阻力？她又是怎樣沖破阻力的？
2、為什么敢于沖破這些阻力？找到這句話，也把它劃下來(lái)。是的，是南丁格爾堅(jiān)定的信念給了她沖破阻力的.勇氣。（板書 信念）（出示“她認(rèn)為……最大的幸�！保┻@句話你認(rèn)為應(yīng)該怎樣讀？（你讀出了南丁格爾心中幸福的內(nèi)涵/你讀出了信念的堅(jiān)定，態(tài)度的堅(jiān)決。）
四、感受“奉獻(xiàn)”
1、過(guò)渡：“若是”的意思是——（如果）她讓這樣的假如變成了現(xiàn)實(shí)了嗎？的確，她是這樣想的，也是這樣做的。讓我們?cè)賮?lái)默讀課文的5—7自然段，看看在救護(hù)貧民和傷病員這兩件事中，南丁格爾是怎樣實(shí)現(xiàn)自己的信念的，請(qǐng)?jiān)谧钍鼓愀袆?dòng)的語(yǔ)句旁邊寫好批注。
讓我們一字一句地讀，一字一句地品。
預(yù)設(shè)一：“她在醫(yī)院里日夜奔忙……”
A、交流。你找的是南丁格爾救護(hù)貧民窟中霍亂病人的語(yǔ)句。你知道什么是霍亂嗎？老師這里有關(guān)于這種傳染病的簡(jiǎn)介，請(qǐng)看。（出示有關(guān)霍亂的簡(jiǎn)介）再來(lái)讀這句話，你又有什么新的感受？
B、從“日夜奔忙”中體會(huì)奉獻(xiàn)精神。（難怪她的奉獻(xiàn)精神贏得了人們的贊譽(yù)。板書：奉獻(xiàn)）
C、指名讀
D、回讀“信念”：冒著隨時(shí)會(huì)被感染的危險(xiǎn)，南丁格爾志愿照料霍亂病患者，日夜奔忙，只因?yàn)樗缇土⑾铝艘粋�(gè)堅(jiān)定的信念——（齊讀）所以，她——（齊讀）
�。ㄎ腋杏X(jué)到你們對(duì)南丁格爾的信念又有了一絲感觸，真好，讓我們繼續(xù)交流。）
預(yù)設(shè)二：“每到深夜……就是為呻吟的傷病員換換藥�！�
A、從“不是……就是……”這組關(guān)聯(lián)詞中，你體會(huì)到什么？（一直、完全在為傷病員服務(wù)）據(jù)人們回憶，南丁格爾每天往往工作20多個(gè)小時(shí)呀。請(qǐng)你來(lái)讀。
B、（出示圖片）夜已經(jīng)深了，南丁格爾啊，你為什么還不休息？你心里是怎么想的？指名讀。一二兩組讀。
C、因此，在白天的忙碌過(guò)后——（出示“每到深夜……稱她為提燈女神”。）三四兩組讀。
D、現(xiàn)在，你知道人們?yōu)槭裁促澝浪秊樘釤襞窳藛�？讓我們輕輕呼喚她——提燈女神，再親切點(diǎn)——提燈女神
預(yù)設(shè)三：“病房里……不絕于耳”
A、你關(guān)注到了當(dāng)時(shí)的環(huán)境描寫。這是在前線的簡(jiǎn)陋的醫(yī)院。大家有沒(méi)有從一些影視作品中看到過(guò)前線的醫(yī)院？印象中那是怎么樣的？（十分簡(jiǎn)陋、危險(xiǎn)，隨時(shí)可能會(huì)遭到炮彈襲擊，目之所及的都是重傷的戰(zhàn)士，聞得到死亡的氣息）
B、帶著這種體驗(yàn)，讀好這段話。（指名讀。評(píng)價(jià)：你讀出了傷病員的痛苦與埋怨。/聽(tīng)著你的朗讀，我仿佛也看到了那種臟、亂的環(huán)境。）
C、這段形象的環(huán)境描寫，在這里有什么作用？（更襯托南丁格爾不怕?tīng)奚o(wú)私奉獻(xiàn)的精神。）
為什么南丁格爾還是能夠……
預(yù)設(shè)四：第七自然段（第七自然段中有沒(méi)有觸動(dòng)你內(nèi)心的語(yǔ)句？）
A、這組關(guān)聯(lián)詞“不僅……還……”有什么作用？（給了傷病員無(wú)微不至的關(guān)懷。體會(huì)承上啟下的作用）怎么幫助傷病員解除肉體上的痛苦，我們剛才已經(jīng)進(jìn)行了交流，那么她如何給予他們精神上的安慰呢？（交流）
B、（重傷患者的死亡率大幅度下降）真是如此嗎？我們?cè)賮?lái)看段資料。（出示資料）能和我們談?wù)勀愕母惺軉幔?/p>
C、可以說(shuō)，她已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了自己的信念（出示信念部分），此時(shí)此刻，南丁格爾對(duì)這句話，還可以怎么說(shuō)？（點(diǎn)評(píng)：讓我們?yōu)樗墓恼疲┠隙「駹枱o(wú)私奉獻(xiàn)的精神令人敬佩，她所做的巨大貢獻(xiàn)讓人景仰，她成了英國(guó)的——傳奇人物，成了傷病員心目中的——提燈女神。
2、比較：這兩件事在表達(dá)上有什么相似之處？（先寫背景，接著寫南丁格爾的救護(hù)，最后寫人們對(duì)她的贊頌。）（寫出了當(dāng)時(shí)的環(huán)境，具體寫出了南丁格爾怎樣救護(hù)傷病員，一個(gè)詳寫，一個(gè)略寫）
3、既然都是寫南丁格爾救護(hù)病人的事跡，作者為什么要這樣安排呢？
小結(jié)：同學(xué)們，我們?cè)趯懳恼碌臅r(shí)候，也要選擇影響比較大、更具代表性的
內(nèi)容詳細(xì)描述，其他內(nèi)容可以略寫，做到詳略得當(dāng)。
五、小結(jié)延升
1、今天這節(jié)課，我們讀懂了南丁格爾的堅(jiān)定的信念，讀出了她在救護(hù)貧民和傷病員時(shí)所體現(xiàn)出來(lái)的無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。下節(jié)課，我們繼續(xù)交流她創(chuàng)辦護(hù)校的事跡，以及人們對(duì)她的紀(jì)念。講到紀(jì)念，有人曾經(jīng)寫過(guò)這樣一首小詩(shī)來(lái)贊美她——（配樂(lè)齊讀小詩(shī)）
2、稱南丁格爾為偉大的女性，真是一點(diǎn)都不為過(guò)。在漫長(zhǎng)的一生中，她為現(xiàn)代護(hù)理事業(yè)做了很多很多，課文中只是描寫了其中幾件典型的事，請(qǐng)?jiān)谡n后完成其中一樣作業(yè)（課件出示）齊讀。
五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《提燈女神》教案 3
教學(xué)目標(biāo)
1.運(yùn)用多種方法認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字（包括1個(gè)多音字“扎”），練習(xí)書寫8個(gè)字，構(gòu)建“我的詞語(yǔ)庫(kù)”。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解南丁格爾將自己的一生無(wú)私奉獻(xiàn)給現(xiàn)代護(hù)理事業(yè)的高尚品格。
4.培養(yǎng)學(xué)生搜集整理資料的能力。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
邊讀邊想，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子的含義和課文所蘊(yùn)涵的深刻的思想內(nèi)涵。
教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生課前查找有關(guān)護(hù)士節(jié)和南丁格爾的資料。教師準(zhǔn)備朗讀磁帶、詞卡、錄音機(jī)和有關(guān)資料。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)：
一、匯報(bào)課前查找的資料，導(dǎo)入新課。
1.提問(wèn)：同學(xué)們，你們知道世界護(hù)士節(jié)是哪一天嗎？它是怎么來(lái)的？
2.學(xué)生自主匯報(bào)課前查找的資料。
3.揭示課題，學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。
二、初讀課文，自主合作識(shí)字，指導(dǎo)寫字。
1.聽(tīng)課文朗讀錄音，了解課文主要內(nèi)容。
2.自由讀課文，讀通、讀順課文，自主、合作識(shí)字。
3.“會(huì)認(rèn)字”學(xué)習(xí)過(guò)關(guān)，注意多音字“扎”的其他讀音。
遷回、卑賤、爆發(fā)、萌發(fā)、污濁、疾病、傳染、包扎
（1）開(kāi)小火車逐個(gè)檢查認(rèn)讀，給多音字組詞。
�。�2）齊讀生詞。
�。�3）集體記憶部分學(xué)生認(rèn)為比較難的'生字。
�。�4）從課文中找到帶生字的句子讀一讀。
4.“會(huì)寫字”學(xué)習(xí)過(guò)關(guān)。
指導(dǎo)寫字：護(hù)、紗、扎、盞、切、墻、杰、獻(xiàn)
�。�1）觀察8個(gè)會(huì)寫字：你認(rèn)為哪個(gè)字難寫？你想提醒大家應(yīng)該注意哪個(gè)字的哪個(gè)筆畫？
�。�2）學(xué)生寫字練習(xí)。
�。�3）四人組內(nèi)互相評(píng)價(jià)寫字情況；教師抽查一組，并作簡(jiǎn)評(píng)。
三、再讀課文，鞏固識(shí)字，提出問(wèn)題。
1.學(xué)生再讀課文，要求將課文讀通順、流利。
2.同桌分段接讀課文，互檢讀書效果。
3.指名接讀課文，眾生評(píng)價(jià)。
4.學(xué)生把不懂的問(wèn)題標(biāo)在課文相應(yīng)的文段旁邊。
四、作業(yè)。
1.抄寫本課的“會(huì)寫字”。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.繼續(xù)搜集閱讀與南丁格爾有關(guān)的資料。
第二課時(shí)：
一、復(fù)習(xí)生字詞，導(dǎo)入新課。
1.教師出示生字詞卡片，學(xué)生開(kāi)火車讀。
2.聽(tīng)寫會(huì)寫字。
二、精讀課文。
1.自學(xué)課文。
自學(xué)要求：默讀課文，并思考人們?yōu)槭裁从谩疤釤襞瘛眮?lái)贊美南丁格爾？然后在組內(nèi)交流交流。
2.學(xué)生匯報(bào)，理解課文內(nèi)容。
找出相關(guān)的句段讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。
�。�1）精讀第3、4、5自然段。
畫出描寫戰(zhàn)爭(zhēng)殘酷和南丁格爾動(dòng)作的句子，理解她一心為傷病員著想的高貴品質(zhì)。指導(dǎo)朗讀。
想象南丁格爾與傷病員之間的對(duì)話，有感情地朗讀這兩個(gè)自然段。
�。�2）學(xué)習(xí)課文的第2自然段，了解南丁格爾對(duì)護(hù)理事業(yè)的熱愛(ài)，指導(dǎo)朗讀。
�。�3）學(xué)習(xí)課文的第1、6、7自然段，學(xué)習(xí)課文首尾呼應(yīng)的寫法。
仔細(xì)讀讀這三個(gè)自然段，找出寫作上的特點(diǎn)。分組或者分男女生讀一讀，體會(huì)體會(huì)。
�。�4）教師小結(jié)。
三、總結(jié)拓展。
1.概括南丁格爾的形象，學(xué)生寫寫自己的感受。
2.同桌講講南丁格爾的不朽業(yè)績(jī)。
四、作業(yè)。
1.有感情地朗讀課文。
2.將《提燈女神》的故事講給父母聽(tīng)。
3.推薦閱讀：《名人傳記——南丁格爾》
五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《提燈女神》教案 4
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解南丁格爾的事跡，理解人們?yōu)槭裁捶Q她“提燈女神”。
2.體會(huì)作者是怎樣通過(guò)典型事例來(lái)表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解南丁格爾的事跡，學(xué)習(xí)南丁格爾無(wú)私奉獻(xiàn)和忘我工作的精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)作者是怎樣通過(guò)典型事例來(lái)表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)方法：
三勤四環(huán)節(jié)
教學(xué)過(guò)程：
一、定向·誘導(dǎo)
1.誘導(dǎo)
請(qǐng)問(wèn)劉暢，前幾天生病住院，你對(duì)醫(yī)院里的哪些工作人員印象最深刻？有護(hù)士，白衣天使！今天我們就來(lái)深入認(rèn)識(shí)一位被人們稱為女神的白衣天使。一提到神，我們就會(huì)不自覺(jué)的懷有崇敬之心，那么，這節(jié)課就讓我們帶著深深的敬意來(lái)學(xué)習(xí)課文《提燈女神》吧！
2.定向：請(qǐng)大家一起來(lái)看學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1）了解南丁格爾的事跡，理解人們?yōu)槭裁捶Q她“提燈女神”。
2）體會(huì)作者是怎樣通過(guò)典型事例來(lái)表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的。
小結(jié)：全班齊讀，我們只有把目標(biāo)牢牢印在腦子里，才能便于本節(jié)課的學(xué)習(xí)。
二、合作·探究
（一）學(xué)習(xí)文章第1——4自然段
1、指名讀
2、師生評(píng)價(jià)
3、討論：你都讀懂了什么？南丁格爾是如何沖破家庭阻力當(dāng)護(hù)士的？她認(rèn)為人生最大的幸福是什么？
�。ǘ┖献鲗W(xué)習(xí)5——9自然段
小組合作讀這部分，其中最讓你感動(dòng)的是什么？最讓你敬佩的是什么？用“~~~~~”線畫出來(lái)，寫下你的感受。
1、當(dāng)你讀到“日夜奔忙”時(shí)，你仿佛看到了什么？感受到了她什么精神？帶著敬佩之情讀這一段。
2、找出描寫醫(yī)院環(huán)境的句子，說(shuō)說(shuō)這些句子有什么作用？
3、出示句子和畫面1：
每到深夜，南丁格爾常常提著一盞小小的油燈，在營(yíng)區(qū)里一間病房一間病房地探視傷病員。她不是給熟睡的傷病員掖掖被子，就是為呻吟的傷病員換換藥。傷病員們親切地稱她為“提燈女神”。
現(xiàn)在，你知道人們?yōu)槭裁捶Q她為“提燈女神”嗎？從這個(gè)稱呼中，你感受到傷病員對(duì)她是什么感情？
你能用“不是……就是……”說(shuō)一句話嗎？
4、不僅如此，南丁格爾還做了什么？（出示句子2）
南丁格爾不僅幫助傷病員解除肉體上的痛苦，還給予他們精神上的安慰.這個(gè)句子起到了什么作用？
你能用“不僅······還······”說(shuō)一句話嗎？
南丁格爾用了哪些方式來(lái)安慰傷病員？
評(píng)價(jià)小結(jié)：是啊，南丁格爾對(duì)傷病員無(wú)微不至的關(guān)懷照料下，傷病員的死亡率從50%下降到了2%，多么驚人的數(shù)字，多么了不起的成就！
5、回國(guó)后，她沒(méi)有停止奉獻(xiàn)，她又做出了哪些貢獻(xiàn)？
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)10—11段
1、指名朗讀
2、說(shuō)說(shuō)人們是怎樣紀(jì)念這位偉大的女性的？
三、討論·解疑
學(xué)習(xí)了課文，你對(duì)南丁格爾有了更深入的認(rèn)識(shí)，你還有哪些疑問(wèn)？和同學(xué)一起討論問(wèn)題吧。
1、課文主要介紹了南丁格爾的`哪些事跡？
2、人們?yōu)槭裁捶Q她為提燈女神？
學(xué)生提出疑問(wèn)，合作解決。
小結(jié)：為了表現(xiàn)南丁格爾的無(wú)私奉獻(xiàn)精神，作者選取了最具有說(shuō)服力的典型事例來(lái)表現(xiàn)人物的品質(zhì)，我們寫作文時(shí)要學(xué)習(xí)運(yùn)用哦。
四、總結(jié)·反饋
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你一定有很多的收獲，來(lái)試一試吧：
1、國(guó)際護(hù)士協(xié)會(huì)和國(guó)際紅十字會(huì)把南丁格爾的生日____月____日定為_(kāi)_________。
2、南丁格爾認(rèn)為人生最大的幸福是____________________。
3、人們稱她為“提燈女神”，表達(dá)了對(duì)她的______________________精神的________之情。
五、拓展·欣賞
1、孩子們，學(xué)了這一課，你想對(duì)南丁格爾說(shuō)什么？
2、人們用很多方式來(lái)紀(jì)念這位英雄，請(qǐng)欣賞：塑像獎(jiǎng)?wù)?0元英鎊
3、一提到5月12日，我們就會(huì)想起護(hù)士節(jié)，想起南丁格爾，想起默默奉獻(xiàn)的白衣天使，作為一名中國(guó)人，我們更難忘這一天！2008年的5月12日，一個(gè)黑色的日子，四川汶川大地震讓我們失去了千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)同胞，無(wú)數(shù)志愿者奔赴災(zāi)區(qū)，
無(wú)數(shù)醫(yī)護(hù)人員抗戰(zhàn)在救死扶傷的第一線，讓我們一起為這些英雄們唱一曲贊歌吧！
播放：提燈女神——南丁格爾的贊歌（背景音樂(lè)《愛(ài)的協(xié)奏曲》）
五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《提燈女神》教案 5
教學(xué)要求：
1、學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞。
2、理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)南丁格爾，了解她的不朽業(yè)績(jī)，知道人們?yōu)槭裁从谩疤釤襞瘛眮?lái)贊美她。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
了解南丁格爾的不朽業(yè)績(jī)，知道人們?yōu)槭裁从谩疤釤襞瘛眮?lái)贊美她。
課時(shí)劃分：
兩課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、整體感知課文，概括課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞。
2、展示搜集到的資料，了解南丁格爾以及“護(hù)士節(jié)”、“南丁格爾獎(jiǎng)”。
3、正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)：
一、解釋課題，導(dǎo)入新課。
1、教師板書課題，大家一起讀一讀。
2、師：同學(xué)們，女神指的是神話傳說(shuō)中的女性的神。你們知道提燈女神是誰(shuí)嗎？（學(xué)生展示自己搜集到的關(guān)于南丁格爾的照片和資料）
3、教師設(shè)置懸念，導(dǎo)入新課：那么，人們?yōu)槭裁从锰釤襞駚?lái)贊美南丁格爾呢？她有哪些業(yè)績(jī)讓人們用“女神”這個(gè)詞來(lái)贊美她。現(xiàn)在，我們就去讀課文。
�。◤念}目入手，通過(guò)解釋題目，展示搜集到的南丁格爾資料以及照片，了解南丁格爾以及“護(hù)士節(jié)”、“南丁格爾獎(jiǎng)”，為下文突破難點(diǎn)做鋪墊，同時(shí)激發(fā)學(xué)生讀文的興趣。）
二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。
1、教師提出要求，學(xué)生自讀。
（1）讀通課文，掌握本課的生字新詞。
�。�2）想一想：課文講了南丁格爾的哪些事情？
2、檢查學(xué)生生字新詞掌握的情況。
3、指名分段讀課文，檢查學(xué)生讀課文的情況。
4、大家一起朗讀課文。
5、指名反饋：課文講了南丁格爾哪些事？（南丁格爾沖破阻力，去當(dāng)一名護(hù)士；南丁格爾帶領(lǐng)醫(yī)療護(hù)理隊(duì)來(lái)到前線護(hù)理傷病員；人們?yōu)榱思o(jì)念南丁格爾，設(shè)立“護(hù)士節(jié)”、“南丁格爾獎(jiǎng)”。）
（以學(xué)生自讀為主，掌握生字新詞，反饋中鞏固對(duì)生字新詞的認(rèn)讀，讓學(xué)生與文本充分地交流，在說(shuō)中整體感知課文的主要內(nèi)容。）
三、課堂小結(jié)。
教師小結(jié)：同學(xué)們，通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，我們知道南丁格爾的事跡，知道了“護(hù)士節(jié)”、“南丁格爾獎(jiǎng)”都是人們?yōu)榱思o(jì)念她而設(shè)立的。那人們?yōu)槭裁从谩疤釤襞瘛眮?lái)贊美她呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
四、布置作業(yè)。
1、抄寫本課的生字新詞兩遍。
2、正確、流利地朗讀課文。
第二課時(shí)：
一、聽(tīng)寫，導(dǎo)入新課。
1、教師出示生字詞語(yǔ)卡片，大家一起讀一讀。
2、聽(tīng)寫課文中的詞語(yǔ)。
3、師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了每年的5月12日“護(hù)士節(jié)”、著名的“南丁格爾獎(jiǎng)”都是為了紀(jì)念南丁格爾而設(shè)立的，人們用“提燈女神”來(lái)贊美她。今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，來(lái)進(jìn)一步感受南丁格爾的人格魅力。
二、理解課文，感受南丁格爾的人格魅力。
1、學(xué)生默讀第1至4自然段，思考：你認(rèn)為南丁格爾是一個(gè)怎么樣的人，你從哪里看出來(lái)的？
2、指名反饋。
（1）南丁格爾是熱愛(ài)護(hù)理工作的人：從小就對(duì)護(hù)理感興趣，鄉(xiāng)間度假時(shí)，常常跑去看護(hù)生病的村民。在人們認(rèn)為護(hù)理是卑微的職業(yè)時(shí)，十七歲時(shí)南丁格爾，仍然去一所醫(yī)院學(xué)習(xí)護(hù)理，立志要當(dāng)一名優(yōu)秀護(hù)士；在戰(zhàn)爭(zhēng)中，她帶領(lǐng)醫(yī)療護(hù)理隊(duì)到野戰(zhàn)醫(yī)院護(hù)理傷員。
�。�2）南丁格爾是一個(gè)具有奉獻(xiàn)精神的人：南丁格爾帶領(lǐng)護(hù)士們冒著隨時(shí)會(huì)被疾病傳染的危險(xiǎn)，沒(méi)日沒(méi)夜的工作……南丁格爾還主動(dòng)拿出錢來(lái)，在醫(yī)院附近創(chuàng)建了咖啡館、閱覽室，購(gòu)買書籍、游戲用品和長(zhǎng)篇，讓傷員們像在家里一樣，愉快地養(yǎng)病、休息。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第1至4自然段。
4、指名讀第4自然段，說(shuō)說(shuō)人們?yōu)槭裁从谩疤釤襞瘛眮?lái)贊美南丁格爾？
5、指名反饋。
�。隙「駹柎认榭捎H，以高度的責(zé)任感，夜以繼日地?zé)嵝恼樟蟼T。每晚，當(dāng)她手提油燈巡視傷病員時(shí)，身影所到之處，士兵們都親吻她的身影來(lái)表示對(duì)她的崇高敬意，所以稱呼她為“提燈女神”。）
6、有感情地朗讀傷病員寫的話。（感激地、尊敬地）
7、講講南丁格爾爾的'不朽業(yè)績(jī)。
8、有感情地朗讀全文。
�。ㄗ鹬貙W(xué)生的主體性，以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中句子，在讀中體會(huì)南丁格爾的可貴品質(zhì)，激發(fā)了學(xué)生的崇敬與敬仰之情。）
三、課堂小結(jié)。
教師總結(jié)：同學(xué)們，南丁格爾在克里米亞的巨大成功和忘我的、甘于奉獻(xiàn)的精神，博得各國(guó)公眾的贊揚(yáng)。護(hù)士工作的重要性為人們所承認(rèn)，護(hù)理工作從此受到社會(huì)的重視。
四、布置作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文。
2、了解我國(guó)獲得“南丁格爾獎(jiǎng)”的護(hù)士的先進(jìn)事跡。
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