挑山工小學五年級語文教案

　　【教學目標】

　�。�、學會本課“溜、貨、奏、衡、誦、杖、過、肉、束、耽、誤、哲”１２個生字，能正確讀寫“光溜溜、貨物、節(jié)奏、平衡、誦讀、超過、肌肉、拘束、耽誤、哲理”等詞語；

　�。�、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落；

　�。�、理解含義深刻的句子，了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山頂?shù)牡览怼?/p>

　　【教學重點】

　　聯(lián)系課文對挑山工挑著重物向上攀登情形的描述，理解挑山工講的意味深長的話的意思。

　　【教學難點】

　�。薄�對挑山工的話的理解。

　�。�、怎樣讓學生揣摩句子含有的意思。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　〖教學目標

　�。薄�學習生字詞語；

　�。病⒊踝x課文；

　�。场�學習課文第一、二自然段。

　　〖教學過程

　　一、導入新課，揭示課題

　�。�、我們游覽名山，常�？吹揭恍┘缣糁匚�、在陡峭的山道上一步步向上登攀的人，他們就是“挑山工”。（板書課題）

　�。�、播放《挑山工》情景劇，大致了解泰山上挑山工的情況。

　　二、預習課文

　�。�、讀讀課文，了解挑山工和游人各是怎樣登山的，想想“我”從中得到什么啟示。

　　２、把你認為含義深刻的句子畫下來，多讀讀、想想。

　�。�、學習生字新詞

　　三、交流預習

　　１、想想“挑山工和游人各是怎樣登山的”。請學生把課文中有關的句子讀一讀或用自己的話說一說。你讀懂了什么？

　�。病�把你認為含義深刻的句子讀給大家聽聽，同學間簡單交流各自的理解。

　　３、交流學習詞語的收獲。

　�、� 說出“貨、奏、超”三個字的部首。

　�、� 注意“衡、拘、耽”三個字的讀音。

　　⑶ 讀生字組詞。

　�、� 說說書寫中要注意的問題。

　　⑸ 組詞：

　　溜（ ） 貨（ ） 奏（ ） 衡（ ） 誦（ ）

　　留（ ） 貿（ ） 泰（ ） 橫（ ） 頌（ ）

　　杖（ ） 肌（ ） 耽（ ） 誤（ ） 哲（ ）

　　仗（ ） 機（ ） 枕（ ） 娛（ ） 折（ ）

　�。�、讀課文。

　　四、學習第一自然段

　　１、指名朗讀本段。大家思考：這個自然段主要講了什么？

　�。�、討論。

　�、� 這個自然段主要講什么？（講挑山工登山的特點，板書“登山”二字）分頁標題#e#

　�、� 挑山工是怎樣登山？（先講挑山工的姿勢再講排山工登山的路線是折尺形的。板書“姿勢”“路線”“折尺形”）從文中找出講挑山工姿勢的話讀一讀。教師拿出折尺給學生演示，什么叫折尺形。比較折尺與直線的線段，從而讓學生明白，一是所走的路線，二是折尺形比直線要長。

　�、� 挑山工為什么要走折尺形路線？ （一是東西木碰在臺階上，二是還能節(jié)省些力氣。）

　　⑷ 挑山工走折尺路線帶來什么困難？（路程比游人大約多一倍）

　�。场�學生輕聲閱讀本段，邊讀邊想排山工當時登山的情形。作者為什么要這樣詳細地描寫挑山工的登山特點呢？帶著這個問題繼續(xù)讀課文。

　　五、學習第二自然段

　　１、指名讀本段，大家思考：

　�、� 作者對什么感到奇怪？

　　⑵ “騰云駕霧”指什么？

　　２、交流：

　�、� 雖然挑山工登山的路程比游人多一倍，但是他們花的時間并不比游人多。

　　⑵ 指傳說中利用法術乘著云霧飛行。本課來形容看到挑山工突然趕到前面引起的聯(lián)想。

　�、� 為了更好地理解課文內容，指導學生練習有感情地朗讀課文前兩個自然段，比一比，誰朗讀得好。

　　六、布置作業(yè)

　�。�、抄寫詞語。

　　２、有感情地朗讀課文。

　　第二課時

　　〖教學目標

　�。�、繼續(xù)學習課文。

　�。�、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　�。场⒗斫夂�義深刻的句子，了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山頂?shù)牡览怼?/p>

　　〖教學過程

　　一、學習第三自然段

　�。�、自由讀第三自然段，思考：

　�、� 在登山途中，“我”和同一位挑山工幾次相遇？分別在什么地方？在什么情況下相遇？

　�、� “攀談”是什么意思？作者為什么要“走過去跟他攀談”？

　�。病⑾茸约合胍幌�，然后小組談一談。

　�。场⑷�班交流：

　　⑴ “我”和同一位挑山工三次相遇。第一次是在山下；第二次是在回馬嶺那條陡直的山道前；第三次是在半山的'五松亭。這三次相遇，每一次都是開始時“我們”很快就超過了他，但結果總又是他走到了前面。（學生交流這個問題時，板書“經(jīng)歷”“山下”“回馬嶺”“五松亭”。）

　　⑵ 攀談就是閑談，隨便聊聊。因為作者感到奇怪，很想解開心中的迷。

　　４、有感情地朗讀本自然段。（本自然段大部分用告訴別人事情的語氣讀，挑山工的話用解釋的語氣讀。）分頁標題#e#

　　二、學習第四自然段

　　指名讀本段。想一想，本段主要講了什么？（作者提出了心中的不解之迷）

　　三、學習第五自然段

　　１、指名讀本段。

　�。病⒂懻摚�

　�、� 挑山工是怎樣為作者解開心中不解之謎的？用課文中的話說說，如果能用自己的話說更好。

　�、� 挑山工和游人有什么不一樣？

　�、� 為什么“挑山工”和“游人”有這么多不一樣呢？

　�。�、交流：

　　⑴ 略

　�、� 游人東看西看，玩玩鬧鬧，總得停下來，高興怎樣就怎樣；挑山工一步踩不實不行，更不能耽誤工夫，得一個勁往前走。

　�、� 游人是來游覽的，哪里好玩就停在哪里，目標散亂；挑山工有任務，目標專一。

　�。�、有感情地朗讀課文。

　　四、學習第六自然段

　�。�、齊讀本自然段。

　�。病⒂懻摚�

　�、� “包蘊”“哲理”分別是什么意思。

　�、� 山民的幾句樸素的話，包蘊著什么意味深長的哲理？

　�。�、交流：

　�、� “包蘊”是包含的意思�！罢芾怼笔怯兄�普遍意義的、有深刻意義的話。

　�、� 只要認定目標，步步踩實，一個勁兒往前走，走長了，就能跑到前面；如果像游人那樣東看西看，走走停停，看起來走得很快，結果反而比挑山工慢。

　　這個道理不僅適合于登山，而且具有普遍意義，做其他事情也是這樣，誰能聯(lián)系生活實際舉例說明。

　�。�、有感情地朗讀課文。（特別注意長句、破句的讀法）

　　五、學習第七自然段

　�。薄�齊讀本自然段。

　　２、討論：

　　⑴ 句中破折號的作用？破折號后面的話是什么？

　�、� 這幅畫一直掛在“我”的書桌前，因為“我”需要“它”。這里的“它”從字面上講指什么？實際指什么？

　�。�、交流：

　�、� 句中破折號是解釋說明，破折號后面的話是“我”畫的一幅畫的畫面。（看圖）。

　　⑵ 它字面上講指的是這幅畫，實際上是指畫中主人公那種認定目標、堅韌不拔、不斷攀登的可貴精神。

　　⑶ 這個句子是因果關系的句子。前半句講結果，后半句講原因，意在強調后者，即“我”需要挑山工這種精神，它將永遠激勵著“我”。（學生回答問題時，板書“作者需要精神”）

　　六、布置作業(yè)

　�。�、有感情地朗讀課文。

　�。�、背誦自己喜歡的段落。

　　【板書設計】

　　【教案點評】

　　本課的教學重點是聯(lián)系課文對挑山工挑著重物向上攀登情形的描述，理解挑山工講的意味深長的話的意思。難點一是對挑山工的話的理解，二是引導學生揣摩句子含有的意思。因此在教學過程中有意安排了這樣的環(huán)節(jié)：分頁標題#e#

　�。�、結合上下文邊讀邊想，理解句子的意思；

　�。�、采用分小組討論，互相啟發(fā)，然后在全班交流；

　�。场⒎蹲x并指導有感情地朗讀課文；

　�。�、利用視頻資料──情景劇的播放，讓學生在情境中理解課文。師生互動的活動設計較好地解決了教學重難點。

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