五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《一棵大樹(shù)》教案范文
教學(xué)目的：
1．認(rèn)識(shí)、會(huì)寫(xiě)“需、歉、鋸、爽、私”5個(gè)生字。
2．有感情地朗讀課文；理解課文內(nèi)容，感受“大樹(shù)”的無(wú)
私奉獻(xiàn)、不求回報(bào)的美德。
3．懂得人類(lèi)與自然的關(guān)系，學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字詞，理解課文內(nèi)容。感受“大樹(shù)”的無(wú)私奉獻(xiàn)、不求回報(bào)的美德。
教具CAI課件
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入
1．檢查聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)2．說(shuō)說(shuō)文章的主要內(nèi)容
(二)精讀課文，深入理解
1．學(xué)生自讀課文，思考：
（1）故事情節(jié)隨男孩年齡的增大分幾個(gè)階段？
�。�2）每個(gè)階段描寫(xiě)的情景是怎樣的？
�。�3）大樹(shù)的心情有什么樣的變化？
（4）怎樣去朗讀？
(5)大樹(shù)、男孩留給我們什么樣的印象？
2．小組交流，推薦班內(nèi)匯報(bào)。
3．匯報(bào)交流，教師點(diǎn)撥。
四次會(huì)面：少年、成年、成年、老年。
�。╨）_(少年)男孩與大樹(shù)的第一次會(huì)面：
當(dāng)“孤獨(dú)”的大樹(shù)看到小男孩時(shí)，他一定是快樂(lè)的。當(dāng)男孩得到自己想要的東西離開(kāi)后，大樹(shù)感到很“幸福”，這種幸福源于大樹(shù)對(duì)男孩無(wú)私的奉獻(xiàn)與愛(ài)。只要心愛(ài)的朋友高興了，他就會(huì)感到“幸�！�。
朗讀大樹(shù)的話(huà)時(shí)，要注意表現(xiàn)出久別重逢的驚喜，以及得知男孩面臨困擾時(shí)的憐愛(ài)。
（2）．(成人)男孩與大樹(shù)的第二次會(huì)面：
當(dāng)“悲傷”的大樹(shù)見(jiàn)到男孩后，“高興得顫抖起來(lái)”，由“顫抖”可見(jiàn)大樹(shù)的激動(dòng)。因?yàn)槟泻⒁呀?jīng)“很久很久”沒(méi)來(lái)過(guò)了，此時(shí)的他依然希望能讓男孩“快活快活”，為此他舍棄了自己的樹(shù)枝，只要心愛(ài)的朋友滿(mǎn)意了，他就會(huì)感到“高興”。
朗讀大樹(shù)的話(huà)時(shí)，要體會(huì)大樹(shù)見(jiàn)到男孩時(shí)的'激動(dòng)，以及能奉獻(xiàn)出自己的樹(shù)枝，讓男孩“滿(mǎn)意”的高興。
�。�3）．(成人)男孩與大樹(shù)的第三次會(huì)面：
這一次的會(huì)面離上一次“好久好久”，大樹(shù)卻仍很“興奮”，這種興奮源于大樹(shù)對(duì)男孩深深的愛(ài)與思念。此時(shí)的他已經(jīng)只剩下樹(shù)干了，他不知自己還能帶給男孩怎樣的快樂(lè)，因而只是“輕輕地”發(fā)出邀請(qǐng)，他曾經(jīng)被男孩拒絕過(guò)兩次了，他內(nèi)心深處害怕遭受男孩的再次拒絕。當(dāng)他得知男孩的愿望后，為了讓男孩“快樂(lè)”，又毫不猶豫地獻(xiàn)出自己的樹(shù)干。看到男孩的離開(kāi)，大樹(shù)既為滿(mǎn)足了孩子的要求而感到“欣慰”，又為男孩只顧自己，不顧大樹(shù)的孤獨(dú)而“難過(guò)”。此時(shí)的大樹(shù)，心中一定有很多很多話(huà)想跟男孩說(shuō)，
他會(huì)說(shuō)些什么呢?這里可以結(jié)合課后選做題引導(dǎo)學(xué)生練筆。
此時(shí)大樹(shù)的語(yǔ)氣已不如開(kāi)始那樣自信、愉悅，而男孩經(jīng)歷了生活中的坎坷也很傷感、失望，在朗讀時(shí)要注意表現(xiàn)他們不同的心境。
4．(老年)男孩與大樹(shù)的第四次會(huì)面：
這次的會(huì)面中大樹(shù)總是在訴說(shuō)“抱歉”，因?yàn)樗呀?jīng)一無(wú)所有了，再也不能為“男孩”帶來(lái)“快樂(lè)”了，當(dāng)“男孩”說(shuō)出自己的想法后，他“爽快”地邀請(qǐng)男孩坐下休息，大樹(shù)的一片愛(ài)心在“爽快”二字中體現(xiàn)得淋漓盡致。在這部分學(xué)習(xí)中，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解以下句段：
(1)“樹(shù)說(shuō)：‘我沒(méi)有果子了�！f(shuō)：‘我太累，不想爬樹(shù)。’’’
結(jié)合課后練習(xí)第2題進(jìn)行理解，課文中始終把說(shuō)話(huà)人放在句子的最前面。樹(shù)說(shuō)：“我沒(méi)有……”，他說(shuō)：“我……不……”。這樣內(nèi)容緊密相關(guān)、結(jié)構(gòu)相似、語(yǔ)氣相同的六個(gè)句子連續(xù)說(shuō)出來(lái)，既能全面深刻地表達(dá)作者的主要意圖，又能為讀者創(chuàng)造了一個(gè)感人肺腑的境界，增強(qiáng)了文章的感染力。
朗讀時(shí)要注意表現(xiàn)出大樹(shù)因自己一無(wú)所有而擔(dān)心不能再次“給予”的不安；“男孩”因年紀(jì)大了而身心疲憊。
(2)“他坐在樹(shù)墩上，……他仿佛……看見(jiàn)了樹(shù)下一個(gè)快樂(lè)的孩子……”
與文章開(kāi)頭“男孩愛(ài)這棵大樹(shù)，樹(shù)感到很快樂(lè)”相呼應(yīng)。是男孩對(duì)過(guò)去快樂(lè)時(shí)光的回憶。從“輕輕地?fù)崦�、仿佛看�?jiàn)”這些詞，我們感受到此時(shí)年老的他心中生出絲絲悔意，在他的心目中，“很高很高”的不僅僅是大樹(shù)本身，更是大樹(shù)無(wú)私奉獻(xiàn)、不求回報(bào)的高尚品質(zhì)。
這段話(huà)最后的省略號(hào)，為讀者留下了廣闊的遐想空間。在這里，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維拓展訓(xùn)練：他仿佛看見(jiàn)了……看見(jiàn)了……看見(jiàn)了……
(四)總結(jié)升華，加深認(rèn)識(shí)
課文讓我們認(rèn)識(shí)了一棵因愛(ài)而給予，因給予而快樂(lè)的大樹(shù)。而長(zhǎng)大后的男孩很少來(lái)看大樹(shù)，就是在僅有的幾次見(jiàn)面中，男孩每一次對(duì)大樹(shù)開(kāi)口說(shuō)話(huà)，都離不開(kāi)一個(gè)“要”字。在這里，教師引導(dǎo)學(xué)生交流自己對(duì)此事的看法。還可以讓學(xué)生完成對(duì)課題的補(bǔ)充：一棵——的大樹(shù)，或是另起一個(gè)標(biāo)題，讓學(xué)生在交流互動(dòng)中懂得感恩圖報(bào)。
(五)聯(lián)系生活，拓展延伸
這篇文章在奉獻(xiàn)與索取、愛(ài)與被愛(ài)之間，留給讀者很深遠(yuǎn)的遐想空間。可以聯(lián)系學(xué)生生活開(kāi)展以下活動(dòng)：
1．討論：在生活中，誰(shuí)最像這棵“大樹(shù)”?(當(dāng)學(xué)生說(shuō)到父母、大自然時(shí)，教師都應(yīng)給予肯定。)引導(dǎo)學(xué)生在討論中懂得人類(lèi)與自然的關(guān)系，懂得人與人該如何相處。
2．活動(dòng)：在成長(zhǎng)的過(guò)程中，有哪些人給過(guò)我們幫助?讓我們用自己的行動(dòng)向他們表示感謝。(可以采取寫(xiě)、畫(huà)、說(shuō)、做等形式。)
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