小學(xué)語文五年級《第一場雪》教案

　　《第一場雪》是一篇閱讀課文。根據(jù)閱讀課文的特點(diǎn)，在教學(xué)中我設(shè)計了通過賞析語言文字，來了解雪中、雪后的美麗景色及作者的聯(lián)想，來體會作者喜悅的心情，設(shè)計了以讀代講、評議結(jié)合，讓學(xué)生從內(nèi)容、形式、語句鑒賞文章，提高閱讀欣賞能力，真切體會優(yōu)美文字，正確理解文章內(nèi)容，深入領(lǐng)會思想感情。

　　一、預(yù)習(xí)檢查，評價交流

　　在《第一場雪》的教學(xué)中我首先設(shè)計了預(yù)習(xí)檢查環(huán)節(jié)，讓學(xué)生說說文章的主要內(nèi)容，并理清文章的脈絡(luò)。學(xué)生中出現(xiàn)了兩種意見，一種認(rèn)為按照“看到——想到”將文章分為兩段，另一種認(rèn)為按照“雪前——雪中——雪后——聯(lián)想”將文章分為四段。當(dāng)雙方同學(xué)各持己見的時候，我及時對雙方意見給予了肯定性評價，讓他們明白兩種思路都正確，前者是從內(nèi)容入手，后者是按結(jié)構(gòu)來分，并表揚(yáng)了他們肯動腦筋的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們明白有些問題是可以一題多解的，不但融洽了課堂氣氛，而且活躍了學(xué)生思維。

　　二、指導(dǎo)朗讀，貫穿評價

　　在整個教學(xué)過程中我以以讀代講、評議結(jié)合為本堂課的主要學(xué)習(xí)方法，注意評價和朗讀的緊密聯(lián)系。對于每一次朗讀我都注意抓住時機(jī)進(jìn)行評價、想盡辦法鼓勵學(xué)生。除了教師適時適度的贊賞與鼓勵外，還引導(dǎo)學(xué)生看到他人學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)。即使要說不足，也是使用“誰能比他讀得更好”“如果能夠再大聲一些老師就更滿意了”等語氣委婉、充滿鼓勵的話語。在本課的朗讀指導(dǎo)中，我還力求評價方式的多樣性，時而讓學(xué)生講解為什么這樣處理朗讀的速度與輕重，時而讓學(xué)生評價他人朗讀的優(yōu)點(diǎn)與不足，時而教師范讀后由學(xué)生評議。記得在指導(dǎo)“偶爾咯吱一聲響，樹木的枯枝被積雪壓斷了�！边@一句的朗讀時，在品析了詞句后，學(xué)生體會到“咯吱”這個象聲詞用得十分準(zhǔn)確，一個學(xué)生在朗讀時重讀了這個詞，這時另一個學(xué)生對這樣的朗讀處理進(jìn)行了評價，他認(rèn)為因為是在寂靜的夜里，所以才能聽見枯枝被積雪壓斷的聲音，因此，這一句必須讀得輕一些。

　　三、議中解難，及時導(dǎo)評

　　當(dāng)學(xué)生在小組討論、交流匯報中遇到難題時，我注意適時適度地運(yùn)用具有啟發(fā)性的導(dǎo)評引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文。例如：在品析“毛茸茸、亮晶晶的銀條兒”和“蓬松松、沉甸甸的雪球兒”時，學(xué)生小組匯報時只談到這兩處運(yùn)用了疊詞突出了銀條和雪球的美麗。學(xué)生的“品”還停留在膚淺的階段，為了讓學(xué)生深入地品析這兩處描寫的'準(zhǔn)確，我提出了這樣的問題——按我們平常的感覺，凡是毛茸茸的東西一般不會閃光，說銀條“毛茸茸、亮晶晶”不是矛盾了嗎？這個問題一提出，馬上引起了學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生深入地思考問題。經(jīng)過討論解決了這個問題后，“蓬松松、沉甸甸的雪球兒”的問題也就迎刃而解了。

　　在《第一場雪》的教學(xué)中我體會到評價環(huán)節(jié)在教學(xué)過程中的運(yùn)用應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

　　一、評價過程注意激勵——學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識的培養(yǎng)，需要通過激勵機(jī)制來實(shí)現(xiàn)，成功的肯定評價會給學(xué)生以愉快的情感體驗，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性。因此，在教學(xué)過程中教師應(yīng)該多運(yùn)用激勵性的評價。

　　二、評價方式力求多樣——在語文課堂教學(xué)中，評價的方式要力求多樣，可以是生生互評、師給生評，也可以是學(xué)生自評、生給師評，幾種方式在課堂中穿插進(jìn)行，可以活躍課堂氣氛、提高教學(xué)效果。

　　三、教師導(dǎo)評注重啟發(fā)——學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，語文課堂學(xué)習(xí)中的評價應(yīng)以學(xué)生的評價為主，但是教師的導(dǎo)評也不容忽視。教師的導(dǎo)評應(yīng)該注重啟發(fā)，促進(jìn)學(xué)生的主動發(fā)展，使課堂學(xué)習(xí)評價成為激活課堂氣氛、激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的不竭動力。

　　四、評價貫穿教學(xué)過程——評價并不是語文課堂教學(xué)中的獨(dú)立環(huán)節(jié)，它應(yīng)該貫穿于教學(xué)過程的始終，與其他教學(xué)環(huán)節(jié)緊密相連。學(xué)生可以在讀書中評價，在表達(dá)中評價，在議論中評價，促進(jìn)學(xué)生朗讀水平、思維能力的提高。

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