【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、自主認(rèn)識(shí)本課生字，聯(lián)系課文內(nèi)容理解“遐想”、“禮遇”、“嘉獎(jiǎng)”、“自暴自棄”等詞的意思。

　　2、聯(lián)系發(fā)生在“我”和新班主任之間的事情，揣摩引發(fā)“我”心理變化的原因，體會(huì)年輕女教師對(duì)學(xué)生誠(chéng)摯的關(guān)心和對(duì)工作高度的責(zé)任心。

　　3、結(jié)合理解“要知道，這世界上有最后一排的座位，但不會(huì)有永遠(yuǎn)坐在最后一排的人”的意思，體會(huì)課題的含義。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　1課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、揭示課題，設(shè)置理解課題含義的懸念。

　　1、出示課題：4、坐在最后一排，齊讀。

　　師：同學(xué)們，“坐在最后一排”似乎只涉及到一個(gè)小小的座位，然而，預(yù)習(xí)了課文后，你們一定有新的發(fā)現(xiàn)，它對(duì)文中的“我”來(lái)說(shuō)意義非凡。

　　那么，“我”和這個(gè)座位有著怎樣的聯(lián)系呢?

　　2、根據(jù)預(yù)習(xí)時(shí)所了解到的信息進(jìn)行交流。

　　(引導(dǎo)學(xué)生從“為什么會(huì)坐在最后一排”和“又為什么離開最后一排”兩方面作交流。)

　　在學(xué)生交流的過(guò)程中重點(diǎn)學(xué)習(xí)：

　　⑴了解自卑的原因，板書“自卑”。

　�、茝牡诙」�(jié)中找到體現(xiàn)我倔強(qiáng)、孤僻的事例，相機(jī)理解“遐想”

　�、菑�(qiáng)調(diào)“我”位置變動(dòng)的原因。板書：第一排當(dāng)中

　　3、師生共同小結(jié)：通過(guò)交流，我們了解到五年級(jí)時(shí)的這位新班主任改變的不僅僅是“我”的座位(板書：五年級(jí)新班主任)，在座位的變動(dòng)中還意味著“我”的變化(板書：)，所以課題“坐在最后一排”指的不僅僅是一席小小的座位，它還有著更深的含義。

　　板書：?(標(biāo)在課題邊)

　　二、概括文中介紹的幾件事，了解本文的敘述順序。

　　師：小女孩的改變是從這位新來(lái)的班主任開始的，她在和老師相處的過(guò)程中發(fā)生過(guò)很多事，作者寫的時(shí)候沒(méi)有平鋪直敘，而是有詳有略。

　　1、根據(jù)課前了解到的，先交流詳寫的事。

　　預(yù)設(shè)與引導(dǎo)：

　　△學(xué)生歸納有難度。

　　①提示表達(dá)要求，重在突出三方面的內(nèi)容：

　　“我”怎樣(起因)?老師怎么對(duì)待(經(jīng)過(guò))?

　　“我”的感受怎樣(結(jié)果)?

　　②指導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言介紹第一件事。板書：第一件事

　　先指名交流，指導(dǎo)后，同桌互說(shuō)，掌握概括方法。板書：那天

　�、垡龑�(dǎo)學(xué)生運(yùn)用方法介紹第二件事。板書：一天

　　幾天后

　　△將數(shù)學(xué)課上發(fā)生的事和語(yǔ)文測(cè)驗(yàn)后發(fā)生的事作為兩件事。

　�、俳⑵饍杉虑橹g的內(nèi)在聯(lián)系，即在數(shù)學(xué)課上“發(fā)現(xiàn)近視”，在語(yǔ)文測(cè)驗(yàn)得全班第一時(shí)提議“換位子”。板書：第二件事

　　②引導(dǎo)學(xué)生講完整。

　　2、繼續(xù)交流略寫的幾件事。板書：以后

　　3、根據(jù)板書小結(jié)文章的敘述順序。

　　三、研讀7-15小節(jié)，了解“我”在老師的關(guān)心下，改變了自己原來(lái)的想法。

　　1、基于學(xué)生對(duì)第一件事的概括，從兩個(gè)表示轉(zhuǎn)折關(guān)系的句子入手，體會(huì)“我”的矛盾心理。

　　師：語(yǔ)文自習(xí)課上，正當(dāng)我拿著筆胡思亂想時(shí)，被老師發(fā)現(xiàn)了，讀這兩個(gè)句子，從中你了解到了什么?出示：

　　從未享受過(guò)如此“禮遇”的我禁不住心頭一暖，但還是老老實(shí)實(shí)地趴在桌上，膽怯地聽(tīng)著她翻閱練習(xí)冊(cè)的聲音。

　　我畏懼地等待著習(xí)慣的嚴(yán)厲批評(píng)，卻驚奇地聽(tīng)見(jiàn)她輕柔的笑聲。

　　預(yù)設(shè)和引導(dǎo)：

　　△從“老老實(shí)實(shí)”、“膽怯”、“畏懼”、“習(xí)慣”這些詞中感受“我”的害怕心理。

　�、傧胂蟆拔摇痹谖迥昙�(jí)之前發(fā)生此類事后的境遇，了解“我”自卑的更深層原因——由于自己的自暴自棄而經(jīng)常受到老師的批評(píng)。

　�、诶斫狻白员┳詶墶薄�

　　△從“心頭一暖”、“驚奇”這些詞中了解“我”對(duì)這位新來(lái)班主任態(tài)度的轉(zhuǎn)變。

　�、傧鄼C(jī)理解“禮遇”。

　　②聯(lián)系初見(jiàn)新老師時(shí)“我”的“不屑”心理，指導(dǎo)朗讀相關(guān)句子，引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)反問(wèn)句式和省略號(hào)中讀出他內(nèi)心的“憤憤不平”，并從中進(jìn)一步感受“我”的倔強(qiáng)和孤僻。

　　指導(dǎo)讀兩個(gè)句子，抓住“但”、“卻”，體會(huì)她矛盾的心理。板書：矛盾

　　2、從老師和“我”的對(duì)話中，感受老師的嘉獎(jiǎng)給我?guī)?lái)的幸福感受。

　�、懦樯纸巧首x9-13小節(jié)中老師和“我”的對(duì)話，聯(lián)系上文老師的態(tài)度和對(duì)話中的提示語(yǔ)，讀出語(yǔ)氣。相機(jī)理解“嘉獎(jiǎng)”。板書：幸福

　�、仆阑プx。

　　3、體會(huì)作者在一詳一略的敘述中流露出的幸福感受，和由此帶來(lái)的自責(zé)心理。

　�、爬斫庑砸x14、15小節(jié)：

　　這天夜里，……

　�、僦笇�(dǎo)“這天”是指語(yǔ)文自習(xí)課上受到老師嘉獎(jiǎng)的那天;

　　②從“全部認(rèn)認(rèn)真真的補(bǔ)上”和“通宵未眠”感受這件事給“我”帶來(lái)的極大的動(dòng)力。

　　以后的日子，……

　�、佟耙院蟆笔侵冈凇斑@天”之后的很長(zhǎng)的一段時(shí)間。

　�、趶穆耘e的幾件事中知道在這段時(shí)間里，老師關(guān)心“我”的事情有很多，經(jīng)常能體會(huì)到這種快樂(lè)，但由于篇幅有限，所以擇要介紹，然而雖然寫得簡(jiǎn)要，卻就在這點(diǎn)點(diǎn)滴滴中“我”有了新的認(rèn)識(shí)。板書：略

　�、瞥鍪緦W(xué)生心理活動(dòng)的句子：我這才發(fā)現(xiàn)……我這樣的學(xué)生，其實(shí)只配坐最后一排。

　�、倭私狻斑@”的意思。(指經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的接觸，感受到了老師真心關(guān)心“我”的那時(shí)起)

　�、谧宰x句子，當(dāng)“我”真正體會(huì)到老師的關(guān)心后，此時(shí)的“我”又有怎樣的心理變化呢?(由快樂(lè)轉(zhuǎn)為自責(zé))板書：自責(zé)

　�、廴绻憔褪俏闹械摹拔摇保�(qǐng)聯(lián)系上文說(shuō)說(shuō)你自責(zé)些什么?

　　各自準(zhǔn)備，組織交流時(shí)，重在指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用上文中交代過(guò)的信息，說(shuō)清楚自責(zé)的理由。

　　如：以前，我總以為大家是因?yàn)槲页�，我笨，所以不愿意和我一塊兒坐，為此我自暴自棄，即使近視也不愿跟老師提出，情愿呆滯地盯著黑板做一些毫無(wú)意義的遐想。至于作業(yè)，除了作些適合我胡亂發(fā)揮的題目外，其他的根本懶得做。這樣我的成績(jī)只會(huì)越來(lái)越差，怎么能受到同學(xué)們的尊重和老師的寵愛(ài)呢!

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　　(引導(dǎo)學(xué)生在交流中感受到“我”對(duì)之前消極想法和表現(xiàn)的幡然醒悟;感受到文章語(yǔ)言間的前后聯(lián)系。)

　�、苤笇�(dǎo)讀句，讀出自我責(zé)備的語(yǔ)氣。板書：只配作最后一排

　　4、總結(jié)7-15小節(jié)，梳理“我”的心理變化過(guò)程：矛盾-幸福-自責(zé)，感受新班主任給我?guī)?lái)的變化。板書：改變自己的想法

　　四、學(xué)習(xí)16-26小節(jié)，了解同學(xué)們?cè)诶蠋煹慕逃拢淖兞藢?duì)我的看法。

　　師：既然“我”已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，作者為什么還要具體介紹后面發(fā)生的那件事情呢?

　　1、自讀16-26小節(jié)，找到其中的緣由。

　　預(yù)設(shè)與引導(dǎo)：

　　△因?yàn)檫@件事主要介紹老師發(fā)現(xiàn)了“我”眼睛近視，幫“我”換了位置，解決了困難。

　　引導(dǎo)學(xué)生從“眼淚竟大滴大滴落下來(lái)”中體會(huì)“我”此時(shí)的感動(dòng)。板書：感動(dòng)

　　△因?yàn)楫?dāng)老師提出給“我”換位置的建議時(shí)，好幾個(gè)同學(xué)都站了起來(lái)。

　　強(qiáng)調(diào)在老師的幫助下，同學(xué)們看到了“我”的努力，改變了對(duì)“我”的看法。板書：改變同學(xué)的看法

　　△因?yàn)閺陌桌蠋煹脑捴小拔摇倍昧恕斑@世界上有最后一排的座位，但不會(huì)有永遠(yuǎn)坐在最后一排的人”。

　　理解白老師這句話的含義，板書：不會(huì)有永遠(yuǎn)坐在最后一排的人，指導(dǎo)讀句;從“我的熱淚洶涌而出”感受在“我”知道老師良苦用心后的感激之情。板書：感激

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　　2、師生共同總結(jié)：白老師的關(guān)心，不僅改變了“我”原來(lái)的想法，讓“我”有了努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力，而且還改變了同學(xué)對(duì)“我”的看法，她們都愿意和“我”調(diào)換位置。板書：關(guān)心

　　3、同桌一起有感情地朗讀16-26小節(jié)。

　　五、聯(lián)系白老師意味深長(zhǎng)的話，理解課題的含義。

　　1、聯(lián)系課題和白老師的那句意味深長(zhǎng)的話，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們之間的內(nèi)在聯(lián)系。

　　2、小結(jié)：知道本文作者把隱含著文章道理的關(guān)鍵詞作為課題，這是確定文章題目的好方法之一，同時(shí)，讀者也可以透過(guò)課題了解作者所要表達(dá)的主要意思。

　　3、帶著自己理解讀好課題和白老師的那句意味深長(zhǎng)的話。

　　六、回顧“我”的心路歷程，了解“心理活動(dòng)”描寫的特點(diǎn)。

　　1、根據(jù)板書中心理變化的詞出示相關(guān)句子，師生配合，整體回顧“我”的心理變化過(guò)程及變化原因(師概述原因，生朗讀體現(xiàn)心理變化的句子)：

　　矛盾：從未享受過(guò)如此“禮遇”的我禁不住心頭一暖……

　　我畏懼地等待著習(xí)慣的嚴(yán)厲批評(píng)……

　　幸福：那半小時(shí)是我上學(xué)以來(lái)第一次感覺(jué)快樂(lè)和幸福的時(shí)刻。

　　自責(zé)：我這才發(fā)現(xiàn)，以往的憤憤不平和自暴自棄……

　　感動(dòng)：我沒(méi)有說(shuō)話，眼淚竟大滴大滴落下來(lái)。

　　感激：我的熱淚洶涌而出。

　　小結(jié)：通過(guò)學(xué)習(xí)，我們了解到了“我”發(fā)生著一系列心理變化的原因，這一切都源于這位新班主任的關(guān)心。

　　2、對(duì)照課前預(yù)習(xí)要求，說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為哪些句子描寫的是“我”的內(nèi)心想法或感受?

　　學(xué)生交流。

　　3、指導(dǎo)與小結(jié)：描寫“我”內(nèi)心想法或感受的內(nèi)容，就是心理活動(dòng)描寫，這在采用第一人稱寫文章時(shí)經(jīng)常會(huì)用到;而寫“感動(dòng)”和“感激”的兩句話，是通過(guò)描寫人物的神情表現(xiàn)出來(lái)的，這是神情描寫。

　　4、交流本文中其他描寫“我”心理活動(dòng)句子，有感情地朗讀。

　　七、根據(jù)板書，小結(jié)學(xué)習(xí)收獲。

　　附板書：

　　4、坐在最后一排

　　五年級(jí)

　　(自卑)

　　新班主任(關(guān)心)

　　矛

　　盾

　　第一件事

　　這天

　　幸

　　福

　　改變自己的想法

　　以后(略)

　　自

　　責(zé)

　　只配坐最后一排

　　一天

　　感

　　動(dòng)

　　第二件事

　　改變同學(xué)的看法

　　幾天后

　　感

　　激

　　第一排當(dāng)中

　　不會(huì)有永遠(yuǎn)坐在最后一排的人