四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《尊嚴(yán)》教案范文

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)習(xí)通過(guò)理解小說(shuō)情節(jié)達(dá)到領(lǐng)會(huì)小說(shuō)主題的基本方法。

　　2、情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)小說(shuō)中人物急人之難，恪守信義的高尚品格。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)革命者葉挺和齊國(guó)使者晏子嗎？（可以請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)），他們?yōu)榱苏胬�，為了理想，始終堅(jiān)貞不屈，維護(hù)自己和國(guó)家的尊嚴(yán)。今天我們要學(xué)習(xí)一篇課文“尊嚴(yán)”，小人物再平凡的生活同時(shí)需要尊嚴(yán)。

　　二、速讀課文

　　課文圍繞著“我”和王農(nóng)豐之間發(fā)生了什么事。我們來(lái)讀讀課文。 （學(xué)生復(fù)述）（要求簡(jiǎn)潔明了，條理清楚，可請(qǐng)2-3人）

　　復(fù)述目的為了培養(yǎng)學(xué)生的概括能力以及整體感知能力。同時(shí)明確文章線(xiàn)索是“一件咖啡色大衣”

　　三、二讀課文，圈劃感悟、質(zhì)疑

　　1、學(xué)生質(zhì)疑感悟、討論

　　讀過(guò)程中，同學(xué)有些什么不理解的問(wèn)題嗎？（學(xué)生邊提問(wèn)題，老師邊把問(wèn)題寫(xiě)在黑板上，并抓住學(xué)生提到的關(guān)鍵問(wèn)題，作為本課的一個(gè)切入點(diǎn)）

　　學(xué)生問(wèn)題設(shè)想

　�、� 文章的主要篇幅寫(xiě)了這筆債的由來(lái)，為什么？

　�、� 文中哪些語(yǔ)句表現(xiàn)王農(nóng)豐的崇高品質(zhì)？

　�、� 圍繞哪個(gè)咖啡色大衣，文章寫(xiě)了哪些內(nèi)容，與主題有何關(guān)系？ ④ 文中的主人翁是誰(shuí)？“我”在文中是不是主人翁？

　　⑤ 寫(xiě)王農(nóng)豐父親的品格似乎與中心無(wú)關(guān)，為什么寫(xiě)？

　�、� 最后一節(jié)的深層含義是什么？

　　這么多問(wèn)題，你們想先研究哪一個(gè)？

　　問(wèn)題（教給學(xué)生讀書(shū)的方法，抓住關(guān)鍵問(wèn)題進(jìn)行探究，其他問(wèn)題說(shuō)不定也會(huì)迎刃而解）

　　2、解決學(xué)生問(wèn)題

　　四、三讀課文，感情升華

　　1、有感情分角色朗讀課文，或小品劇“尊嚴(yán)”

　　2、課文學(xué)到這兒，同學(xué)們一定收獲不少，你們想說(shuō)點(diǎn)什么？

　　3、總結(jié)：同學(xué)們說(shuō)得都很好，是尊嚴(yán)改變主人翁的命運(yùn)，也是尊嚴(yán)使我們感到了他高大可敬，尊嚴(yán)對(duì)我們每一個(gè)人都很重要，讓我們珍惜它。

　　五、布置作業(yè)

　　1、閱讀短文“嗟來(lái)之食”，圍繞尊嚴(yán)這一主題，談?wù)勀銓?duì)文中主人公的認(rèn)識(shí)。

　　2、搜集有關(guān)“尊嚴(yán)”的格言和

　　3、預(yù)發(fā)材料“向中國(guó)人

　　課后反思：

　　這堂課，我嘗試陸新全老師的“三讀”教學(xué)法，將“預(yù)習(xí)——質(zhì)疑、討論——鑒賞品讀”，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓合作、探究理念指導(dǎo)這堂課。應(yīng)該說(shuō)這堂課比較大膽，最大限度發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位，將老師提出突破口，變?yōu)閷W(xué)生自主、選擇興趣，自己提出突破口，甚至可以由學(xué)生確立教學(xué)目標(biāo)。

　　如此舉措，克服老師定目標(biāo)，學(xué)生往里跳的學(xué)生被動(dòng)接受局面，學(xué)生興趣高漲，學(xué)習(xí)積極性也高了。

　　課例研究小結(jié)

　　通過(guò)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)和課例研究三堂課的.教學(xué)實(shí)踐，我們語(yǔ)文組已經(jīng)達(dá)到共識(shí)。教師應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生在課堂上的可能反映，并思考相應(yīng)的對(duì)策，注重花時(shí)間去琢磨學(xué)生，不是背教案，而是背學(xué)生，尋找學(xué)生對(duì)于這堂課的需求，提前設(shè)想學(xué)生問(wèn)題，了解他們對(duì)即將學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣、知識(shí)儲(chǔ)備和他們所關(guān)心的話(huà)題。

　　三堂課，都在以學(xué)生自主學(xué)習(xí)的理念下，不斷實(shí)踐、反思，有意識(shí)盡最大限度改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生營(yíng)造和維持學(xué)習(xí)過(guò)程中積極的心理氛圍，真正意識(shí)到自己是課堂的主人，而不是“傀儡”不斷加大質(zhì)疑、討論在課堂教學(xué)所占比例時(shí)間，使學(xué)習(xí)內(nèi)容以問(wèn)題形式顯現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生是知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者、分析者和終結(jié)者，使學(xué)生不斷挖掘自身潛能，促進(jìn)學(xué)生熱愛(ài)生活，感受生活的熱情，使學(xué)生在探究、質(zhì)疑、合作中愉悅地學(xué)習(xí)。