四年級(jí)語(yǔ)文《太陽(yáng)》教學(xué)反思
作為一位剛到崗的人民教師，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的四年級(jí)語(yǔ)文《太陽(yáng)》教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
四年級(jí)語(yǔ)文《太陽(yáng)》教學(xué)反思1
《太陽(yáng)》是四年級(jí)語(yǔ)文課本中的一篇說(shuō)明文。也是一篇科普短文，文章采用了列數(shù)字、打比方、比喻、反問(wèn)等說(shuō)明方法，介紹了和太陽(yáng)相關(guān)的一些知識(shí)，說(shuō)明太陽(yáng)和人類(lèi)有密切的關(guān)系。
在教學(xué)中，我把“以人為本，發(fā)展學(xué)生的主體性”的教學(xué)理念貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，給了學(xué)生一個(gè)樂(lè)學(xué)的課堂�！缎抡n標(biāo)》指出：閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。 因此，課前，我讓孩子們回去搜集了大量相關(guān)資料，不僅增加了學(xué)生的閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
在課堂學(xué)習(xí)中，我注意創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，這不僅可以鞏固本課所學(xué)的知識(shí)，加深印象，而且讓學(xué)生靈活地運(yùn)用學(xué)習(xí)方法了解并掌握知識(shí)，培養(yǎng)探究能力。我注重了學(xué)生的朗讀能力的培養(yǎng)，采用了多種形式的讀，給足了學(xué)生時(shí)間與機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谧x中去感悟了解。除了書(shū)本知識(shí)外，我還讓學(xué)生展示了在課前懼的資料，并補(bǔ)充了一些學(xué)生沒(méi)有收集到的知識(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行討論交流，使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生在寬松、民主的氛圍里充分展開(kāi)交流與對(duì)話(huà)，將資料與文本進(jìn)行整合，并引導(dǎo)學(xué)生能多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，拓展學(xué)生的思維空間，激發(fā)了學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣。
葉圣陶先生說(shuō)：“課文無(wú)非是個(gè)例子，借以訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言能力�！薄短�(yáng)》這篇課文就是教學(xué)生如何對(duì)某一事物進(jìn)行說(shuō)明的很好的例子。因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)完太陽(yáng)的特點(diǎn)時(shí)，我認(rèn)為還可以設(shè)計(jì)了一個(gè)寫(xiě)《地球》的小練筆，將在閱讀中學(xué)到知識(shí)自然地遷移到“寫(xiě)”中去，課堂教學(xué)是學(xué)生獵取知識(shí)、培養(yǎng)能力的主渠道。
總之，在課堂教學(xué)中盡量創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生領(lǐng)悟到課文作者表現(xiàn)的方法，并借鑒課文學(xué)作文，鼓勵(lì)學(xué)生在模仿中領(lǐng)悟?qū)懛�，有所�?chuàng)造，使學(xué)生在閱讀基礎(chǔ)上得到寫(xiě)的訓(xùn)練和提高。
四年級(jí)語(yǔ)文《太陽(yáng)》教學(xué)反思2
課改要求我們打破語(yǔ)文教學(xué)原來(lái)的那種教師問(wèn)、學(xué)生答的定勢(shì)，使語(yǔ)文教學(xué)活起來(lái)，使教學(xué)中學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)多起來(lái)。
基于這一點(diǎn)，在設(shè)計(jì)本節(jié)課教學(xué)過(guò)程時(shí)，我注意融讀、議、說(shuō)、寫(xiě)等多種實(shí)踐活動(dòng)于一體，使學(xué)生的自主性在課堂上得到充分的發(fā)揮。我想這或許就是學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中情緒較為高漲，氣氛較為活躍的原因。
在本堂課的授課中，我強(qiáng)烈地感受到：教學(xué)必須注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從內(nèi)容到形式都應(yīng)是適應(yīng)學(xué)生的特點(diǎn)，富有吸引力；必須讓學(xué)生成為活動(dòng)的主人，必須保證學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)學(xué)生的自主實(shí)踐；不能脫離語(yǔ)言文字活動(dòng)，必須要包含著對(duì)語(yǔ)言文字的感悟理解；注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，使學(xué)生在自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中長(zhǎng)知識(shí)、長(zhǎng)才干。只有這樣，才能使語(yǔ)文教學(xué)煥發(fā)出鮮活的生命力。
四年級(jí)語(yǔ)文《太陽(yáng)》教學(xué)反思3
從我校實(shí)施高效課堂模式已有一段時(shí)間了，我的心情也是經(jīng)歷了幾次變化，首先是向往，渴望，渴望自己也能這么給學(xué)生上課，渴望自己教出的學(xué)生不光是學(xué)會(huì)了知識(shí)同時(shí)也鍛煉培養(yǎng)了各種能力，如交際能力，表達(dá)能力，渴望自己的課堂真正能實(shí)現(xiàn)和達(dá)到學(xué)生為真正意義的主體，改變以前教師滿(mǎn)堂灌得教學(xué)模式，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。但是，當(dāng)我真正做起來(lái)的時(shí)候，感覺(jué)很難。
首先學(xué)生剛開(kāi)始不適應(yīng)這種模式，不知道在課堂如何討論，如何展示，如何點(diǎn)評(píng)。往往在討論環(huán)節(jié)浪費(fèi)的時(shí)間太多，導(dǎo)致后面展示和點(diǎn)評(píng)的時(shí)間少，而且一節(jié)課下來(lái)所展示的內(nèi)容太少�，F(xiàn)在一段時(shí)間已經(jīng)走過(guò)，我們慢慢的一點(diǎn)一點(diǎn)的改進(jìn)一點(diǎn)一點(diǎn)的在前進(jìn)，許多同學(xué)應(yīng)經(jīng)開(kāi)始適應(yīng)它了。結(jié)合這次我上《番茄太陽(yáng)》的體會(huì)，我感覺(jué)：
1、教學(xué)目標(biāo)要正確，這就要求我們更新教學(xué)理念，整體把握教材，深刻理解教材中每章每節(jié)的教學(xué)意圖和目的。
2、自己必需學(xué)習(xí)和改進(jìn)自己的教學(xué)方法，不要總是老一套，也要有自己的創(chuàng)新。
3、培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生，首先要相信他們，他們一定會(huì)比你想的要做的好。
4、培訓(xùn)好小組長(zhǎng)，讓他帶領(lǐng)其他小組成員一起搞好課上討論，展示和點(diǎn)評(píng)。
5、自己要多總結(jié)多反思多學(xué)習(xí)，努力提升自己。
總之，高效課堂作為一種理念，更是一種價(jià)值追求，一種教學(xué)實(shí)踐模式。在今后的課堂教學(xué)中，將會(huì)引起我們更多的思考、更多的關(guān)注，我們要踏踏實(shí)實(shí)地研究“高效課堂教學(xué)”，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā)，使我們的課堂教學(xué)建立在更加有效的基礎(chǔ)上。
四年級(jí)語(yǔ)文《太陽(yáng)》教學(xué)反思4
3月28日，我在四（2）班講了四年級(jí)下冊(cè)的《番茄太陽(yáng)》。講下來(lái)，自我感覺(jué)不盡人意。
一、教師沒(méi)有適應(yīng)新的課堂教學(xué)模式，不能夠很好的把握教學(xué)的時(shí)控。過(guò)于實(shí)在，不能靈活機(jī)動(dòng)。這很大程度是由于自身對(duì)課改認(rèn)識(shí)不夠，步子邁的不大，總覺(jué)得這次課堂教學(xué)改革太難，不敢去嘗試。所以平時(shí)訓(xùn)練不到位。
二、教師對(duì)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)太少，對(duì)學(xué)情了解不夠。究竟導(dǎo)學(xué)案是否起到了引導(dǎo)學(xué)習(xí)，是我一直思考的問(wèn)題。因?yàn)楹芏嗤瑢W(xué)讀完目標(biāo)，根本不知道我說(shuō)的按導(dǎo)學(xué)案的要求自學(xué)，要干些什么？還以為是要按目標(biāo)完成正確流利的朗讀課文，所以很多同學(xué)都是自讀課文。這可能與導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)有關(guān)，因?yàn)檎n前預(yù)習(xí)寫(xiě)在導(dǎo)入新課后面，合作探究在課前預(yù)習(xí)后面，學(xué)生不知道課堂進(jìn)行到了哪里。
三、教師對(duì)學(xué)生的課堂常規(guī)訓(xùn)練不到位，還沒(méi)有形成完整的課堂教學(xué)流程，對(duì)于展示，學(xué)生還不敢大膽發(fā)言，沒(méi)積極參與的動(dòng)力。這可能與沒(méi)有建立合理的評(píng)價(jià)體系有關(guān)系，也與教師平時(shí)指導(dǎo)訓(xùn)練不到位有關(guān)。
四、教師沒(méi)有精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，給課堂帶來(lái)諸多的遺憾。今后在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)上教師要做到合理、詳實(shí)、細(xì)致。特別是時(shí)間的分配上要合理，對(duì)學(xué)生的要求要細(xì)化，詳盡，在形式框架上要完整，在內(nèi)容布置上要科學(xué)，在細(xì)節(jié)微觀處要著眼精雕。
通過(guò)這次課堂教學(xué)改革的公開(kāi)展示，使我更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到這次課堂教學(xué)改革的`緊迫性。在平時(shí)的嘗試中，我感受到只要真的能讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生的潛力是不可估量，我們教師要放手讓學(xué)生靜下心來(lái)去學(xué)習(xí)是一定會(huì)有收獲的。但這里的放手真的不是放任自流，教師對(duì)自學(xué)的引導(dǎo)不能全靠導(dǎo)學(xué)案，教師要關(guān)注學(xué)生是否把每一個(gè)自學(xué)要求落到了實(shí)處，要關(guān)注他們?cè)谧詫W(xué)中的參與學(xué)習(xí)的狀。課堂上更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度。展示方面教師要指導(dǎo)學(xué)生的語(yǔ)言邏輯，話(huà)語(yǔ)通順流暢，行為大方有禮，不忸怩。
課堂上，不僅要教給學(xué)生知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生能力，而且還要讓學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)語(yǔ)文，掌握語(yǔ)言的信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣。真正做到：學(xué)生的課堂、學(xué)生作主，讓每個(gè)學(xué)生在課堂上學(xué)有所樂(lè)，生活中學(xué)有所用。
四年級(jí)語(yǔ)文《太陽(yáng)》教學(xué)反思5
《“番茄太陽(yáng)”》主要寫(xiě)了一個(gè)盲童純真美好的心靈。在一次又一次地研讀課文后，發(fā)現(xiàn)文章字里行間蘊(yùn)含著一個(gè)濃濃的“愛(ài)”字，從內(nèi)容來(lái)看好似一個(gè)“愛(ài)之鏈”。盲童明明在父母的疼愛(ài)與呵護(hù)中快樂(lè)的成長(zhǎng)，從心底發(fā)出動(dòng)聽(tīng)的幸福的笑聲，在美麗的笑聲中創(chuàng)造了一個(gè)神奇的詞語(yǔ)“番茄太陽(yáng)”。這美好的一切笑聲中打動(dòng)了“我”，“我”深深地喜歡上了明明，覺(jué)得她就是最美的“番茄太陽(yáng)”。當(dāng)明明將要得到好心人的捐助有了復(fù)明的機(jī)會(huì)時(shí)，他竟然說(shuō)要像好心人那樣把她的腿捐獻(xiàn)給我，讓“我”感到人世間的溫暖與真情，紅紅的“番茄太陽(yáng)”永遠(yuǎn)的掛在了我的心中。
根據(jù)本文內(nèi)容特點(diǎn)，我主要是抓住以下幾方面展開(kāi)教學(xué)的：
一、體會(huì)“我”的情感變化。
即灰暗————溫暖————喜歡————快樂(lè)————感動(dòng)，這是條貫穿全文的線索，在教學(xué)中是講到相關(guān)段落時(shí)便讓學(xué)生找一找此時(shí)“我”的心情，再讀一讀，聯(lián)系上下文體會(huì)“我”心情的變化。因?yàn)槭请S文章情節(jié)逐步深入依次找關(guān)鍵詞，學(xué)生能夠比較準(zhǔn)確地找到這條情感變化線索。
二、理解三處“番茄太陽(yáng)”的不同含義。
先讓學(xué)生瀏覽全文畫(huà)出三處描寫(xiě)“番茄太陽(yáng)”的句子。接著初讀這三處“番茄太陽(yáng)”，引導(dǎo)學(xué)生思考：這三處“番茄太陽(yáng)”是在什么情況下出現(xiàn)的？分別指的又是什么？給予學(xué)生足夠時(shí)間自己閱讀課文，最后師生交流，在交流中學(xué)生能比較準(zhǔn)確說(shuō)清第一、第二處“番茄太陽(yáng)”的含義，對(duì)于第三處學(xué)生能夠理解意思，但在表述上不知用什么詞語(yǔ)才比較恰當(dāng)，因此再讓學(xué)生朗讀相關(guān)段落，畫(huà)出關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，原來(lái)讓“我”感動(dòng)的是明明的心靈，緊接著追問(wèn)，什么樣的心靈？這時(shí)再讓學(xué)生去說(shuō)第三處“番茄太陽(yáng)”的含義，學(xué)生就能比較容易地說(shuō)出美好的心靈、善良的心等內(nèi)容了。
三、讀懂“我”讀盲童的印象。
一方面明明愛(ài)笑，找出描寫(xiě)明明笑的句子，通過(guò)反復(fù)朗讀，學(xué)生能較容易地說(shuō)出從明明的笑中能感受到明明雖然是個(gè)盲童，卻能夠樂(lè)觀地面對(duì)生活。一方面是明明還很漂亮，并且充滿(mǎn)好奇心，十分好問(wèn)。這里也是找出有關(guān)語(yǔ)句，通過(guò)自己的朗讀讓大家一起來(lái)感受明明的美麗與好問(wèn)。文中在描寫(xiě)明明外貌漂亮的一段時(shí)，有這樣的一句話(huà)“看著她，讓人隱隱心疼�！泵髅魇莻�(gè)如此可愛(ài)的女孩，為什么作者會(huì)“隱隱心疼”呢？學(xué)生們的回答真的讓人驚喜，也讓人頗感欣慰，有的說(shuō)因?yàn)槊髅鏖L(zhǎng)得這么漂亮，卻是個(gè)盲童，作者為她感到惋惜。甚至還有學(xué)生說(shuō)道了因?yàn)樽髡咭彩莻�(gè)殘疾人，看到明明就像看到了自己，作者能體會(huì)明明的心情。
四年級(jí)語(yǔ)文《太陽(yáng)》教學(xué)反思6
《番茄太陽(yáng)》以“我”的見(jiàn)聞為主線，按時(shí)間發(fā)展的順序敘述盲童明明的言行舉止，描繪她的音容笑貌，同時(shí)抒發(fā)自己的內(nèi)心感受，字里行間飽含著對(duì)盲童的喜愛(ài)之情。明明雖然看不見(jiàn)美好的世界，可是她美麗可愛(ài)，聰明機(jī)靈，有一顆善良的心，懂得關(guān)愛(ài)別人，她就是一個(gè)“番茄太陽(yáng)”，掛在了我心里，讓我感受到了溫暖。
這是一篇很感人的文章，課文帶給我的啟發(fā)也是很多的：有明明（盲童） “笑對(duì)生活，對(duì)生活充滿(mǎn)希望與無(wú)限向往熱愛(ài)”的一面，也有明明能“珍惜別人給予自己的愛(ài)，又想把得到的愛(ài)無(wú)私地獻(xiàn)給別人，懂得感恩”，同時(shí)又隱含著父母對(duì)明明的關(guān)愛(ài)與鼓勵(lì)等等。如何讓學(xué)生感悟這篇文章中豐富的人文內(nèi)涵，是這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。如何引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)具體的語(yǔ)言文字，把這些思想傳遞給學(xué)生呢？
我通過(guò)備課和查閱資料，打算從“番茄太陽(yáng)”入手：通過(guò)找出文中所出現(xiàn)的三次“番茄太陽(yáng)”入手，來(lái)感知文本�？勺约涸谘凶x教材時(shí)，感覺(jué)這樣教學(xué)不易把握，學(xué)生的理解能力也達(dá)不到這種深層次。于是我把教學(xué)分為了三個(gè)層面：一是明明的表現(xiàn)如何（找出描寫(xiě)明明的語(yǔ)句），二是明明的父母是如何對(duì)待明明的（描寫(xiě)明明父母的語(yǔ)言），三是我的反映（描寫(xiě)我的語(yǔ)言）。我在教學(xué)時(shí)緊緊抓住描寫(xiě)盲童明明“笑”的重點(diǎn)詞句，感受明明笑聲中的樂(lè)觀，話(huà)語(yǔ)中的愛(ài)心，品味“番茄太陽(yáng)”美好的心靈，最終讓學(xué)生獲得啟迪。
在這次的教學(xué)中，我特別注意突出一些細(xì)節(jié)，反復(fù)地品讀，如明明的外貌一節(jié)，采用各種方式讀了很多遍，讓學(xué)生閉上眼就能自然形容出她的外貌，同時(shí)又把描寫(xiě)燕子外形的片斷引入，并把燕子中“這就是活潑機(jī)靈的小燕子”提到前面，讓學(xué)生明白這種習(xí)作的方法。我想，當(dāng)遇到一個(gè)好的典型材料時(shí)，也應(yīng)該不失時(shí)機(jī)地滲入習(xí)作方法。另外我對(duì)“銀玲般笑聲”一句也細(xì)細(xì)地研讀，讓學(xué)生能真切地感受到這笑聲就在身邊。
四年級(jí)語(yǔ)文《太陽(yáng)》教學(xué)反思7
《番茄太陽(yáng)》這篇課文以“我”的見(jiàn)聞為主線，按時(shí)間發(fā)展的順序，敘述了盲童明明的言行舉止，描繪她的音容笑貌，同時(shí)抒發(fā)自己的內(nèi)心感受，字里行間飽含了對(duì)明明的喜愛(ài)之情。課文的篇幅較長(zhǎng)，我在教學(xué)第一課時(shí)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生找出體現(xiàn)“我”心情變化的詞，聯(lián)系上下文體會(huì)“我”的心情變化：灰暗——溫暖——喜歡——快樂(lè)——感動(dòng)，并在交流的基礎(chǔ)上找出相關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行品讀，讓學(xué)生對(duì)作者的心理變化有了初步的體會(huì)了解。第二課時(shí)的教學(xué)以這條情感線索引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，引學(xué)生品味第二條線索——體會(huì)明明是個(gè)怎樣的孩子。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感悟明明的笑去體會(huì)明明的樂(lè)觀、自強(qiáng)、開(kāi)朗，以及明明帶給“我”的鼓舞和感染，給“我”帶來(lái)的心情變化。理解三處 “番茄太陽(yáng)”的含義。接著回歸課題，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)只要具備樂(lè)觀、自強(qiáng)、開(kāi)朗特點(diǎn)的人就能稱(chēng)為““番茄太陽(yáng)”。
一、尋找情感變化的線索
課的開(kāi)始首先讓孩子們明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，接著在文中找到描寫(xiě)明明外貌言行的句子，概括特點(diǎn)。重點(diǎn)引導(dǎo)孩子們通過(guò)描寫(xiě)明明笑的句子感受明明的樂(lè)觀堅(jiān)強(qiáng)、熱愛(ài)生活。然后，讓孩子感悟明明的笑讓“我”的心情發(fā)生了變化，從“陰暗——溫暖——快樂(lè)——感動(dòng)”，明明的笑給了“我”生活快樂(lè)的理由和生活下去的勇氣。最后理解文中三處“番茄太陽(yáng)”的不同含義。
二、感悟明明的“笑”
首先讓學(xué)生找出描寫(xiě)明明“笑”的句子，交流后出示，接著重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀描寫(xiě)明明“笑”的句子并感悟，品味出明明的樂(lè)觀堅(jiān)強(qiáng)以及笑的感染力。因?yàn)橛兄@樣溫暖的笑，所以明明的臉美得就像“番茄太陽(yáng)”，也讓“我”的心情發(fā)生了變化。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)能緊扣描寫(xiě)明明笑的句子，逐步深入，使孩子們?cè)谄纷x語(yǔ)言文字的過(guò)程中受到了情感的熏陶，走進(jìn)了文本，走進(jìn)了作者的內(nèi)心。
四年級(jí)語(yǔ)文《太陽(yáng)》教學(xué)反思8
《種一片太陽(yáng)花》這篇課文寫(xiě)的是住在機(jī)關(guān)四合院里的“勞動(dòng)者們”種太陽(yáng)花的事。文章雖然短小，卻很生動(dòng)地反映了自然界生物對(duì)人們精神的撫慰和靈魂的啟迪，寄寓了作者獨(dú)特的感受。
上課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生按照“為什么要種太陽(yáng)花——太陽(yáng)花開(kāi)得燦爛多姿——單獨(dú)一朵花生命短促——來(lái)年還種太陽(yáng)花”這一線索，理請(qǐng)課文條理。理解作者選種太陽(yáng)花和來(lái)年還種太陽(yáng)花的原因，思考太陽(yáng)花與人的聯(lián)系。課文描寫(xiě)最精彩動(dòng)人的地方是6—8自然段。作者運(yùn)用各種修辭手法，把太陽(yáng)花的艷麗多姿、生命力旺盛的特點(diǎn)表現(xiàn)得淋漓盡致。教學(xué)這一部分時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容，找到相關(guān)的語(yǔ)句，結(jié)合朗讀，體會(huì)字里行間表現(xiàn)出的“我們?cè)豪锏膭趧?dòng)者們”對(duì)太陽(yáng)花的喜愛(ài)之情。第九自然段是重點(diǎn)段，我本來(lái)是想指導(dǎo)學(xué)生精讀，用心體會(huì)為什么重點(diǎn)要寫(xiě)單獨(dú)的一朵花。但學(xué)習(xí)這一部分時(shí)，我沒(méi)有做到充分讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生找到相關(guān)語(yǔ)句朗讀后，我應(yīng)該先請(qǐng)他們用自己的語(yǔ)言將內(nèi)心獨(dú)特的感受表達(dá)出來(lái)，與大家交流，最后，用一兩句精彩的話(huà)來(lái)激起學(xué)生與作者的共鳴，如“太陽(yáng)花那平凡的生命一樣可以燦爛多姿”。另外，為了讓學(xué)生能由太陽(yáng)花聯(lián)想到具有“太陽(yáng)花”品質(zhì)的人，我請(qǐng)學(xué)生談一談自己學(xué)習(xí)課文后所受到的啟示，再將內(nèi)心的感受寫(xiě)下來(lái)。他們想到了交警、白醫(yī)天使、教師、清潔工等一些像太陽(yáng)花一樣美麗的人。雖然孩子們都將自己的心里想的寫(xiě)出來(lái)了，但沒(méi)有體現(xiàn)個(gè)性化。
課后，向金校長(zhǎng)請(qǐng)教時(shí)，他的一番話(huà)使我受益匪淺，同時(shí)，也引起了我的思考。那就是在今后的教學(xué)工作中，如何將語(yǔ)言訓(xùn)練與審美情趣、情感體驗(yàn)相結(jié)合？怎么讓學(xué)生的語(yǔ)言、表達(dá)得到提升？
四年級(jí)語(yǔ)文《太陽(yáng)》教學(xué)反思9
本節(jié)課我的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能認(rèn)識(shí)課文中的生字，能運(yùn)用多種方法識(shí)字，體會(huì)到自主識(shí)字的樂(lè)趣，以及理解課文第一自然段的內(nèi)容，了解到升旗儀式是莊嚴(yán)而隆重的。在本課教學(xué)中我以學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入，喚起他們學(xué)習(xí)這篇文章的興趣。剛開(kāi)始學(xué)生會(huì)談自己每周一參加的校升旗儀式的感受，也談到了在電視里觀看升旗儀式的情景及自己的心理感受，這些都是非常真實(shí)的。
在這一階段，學(xué)生談得比較簡(jiǎn)單，認(rèn)識(shí)得也比較膚淺，但這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為學(xué)生后面學(xué)習(xí)課文做鋪墊。然后是閱讀，先是初讀課文，初步感受天安門(mén)廣場(chǎng)升旗的隆重場(chǎng)景，然后是把生字新詞帶入讀，最后學(xué)習(xí)第一段時(shí)用了指名讀、齊讀的方式。閱讀朗讀對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生而言是非常重要的，但要讓學(xué)生在讀中感悟，去體會(huì)當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面從而激發(fā)愛(ài)國(guó)之情是不易的。我發(fā)揮自身特長(zhǎng)，通過(guò)范讀、領(lǐng)讀、理解意思后再讀等形式指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。但這節(jié)課中也存在著一些不足，例如：我對(duì)課堂上學(xué)生的聽(tīng)課狀態(tài)還不滿(mǎn)意，有幾個(gè)同學(xué)一直需要不停地提醒才停止玩東西；其次還要更加注重學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)；通過(guò)有感情地朗讀，進(jìn)一步體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
四年級(jí)語(yǔ)文《太陽(yáng)》教學(xué)反思10
《太陽(yáng)的話(huà)》是一首抒情散文詩(shī)，詩(shī)歌采用擬人手法，賦予太陽(yáng)人的語(yǔ)言與思想，展示了太陽(yáng)渴望走進(jìn)小屋，召喚人們敞開(kāi)心扉迎接光明的急切心情。 于是，我創(chuàng)設(shè)情境，引學(xué)生入境。課前，請(qǐng)學(xué)生聽(tīng)錄音，使學(xué)生借助聽(tīng)覺(jué)形象進(jìn)入文章的意境，使學(xué)生準(zhǔn)確把握詩(shī)歌的基調(diào)，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)詩(shī)歌是一種美的享受。
為激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)太陽(yáng)、熱愛(ài)生活的情感，落實(shí)“在讀中感知、在讀中感悟、在讀中升華情感”的教學(xué)目標(biāo)。以朗讀，背誦作為學(xué)習(xí)詩(shī)歌的主要手段。詩(shī)歌的內(nèi)容理解有時(shí)是只可意會(huì)，不能言傳的。因此，讀就成為里最好的體會(huì)交流方式。我把閱讀的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式的讀，使他們能夠有充足的時(shí)間，潛心閱讀，在讀中思考，在讀中感悟，在讀中品味詩(shī)歌的情，讀中加深理解，體會(huì)詩(shī)歌豐富的內(nèi)涵。特別是“選擇喜歡的部分，自由放松的讀”的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化閱讀行為，使他們?cè)谧杂砷喿x中感受、體驗(yàn)和理解，真正體現(xiàn)了學(xué)生獨(dú)立個(gè)性的施展，使學(xué)生獲得了一種真實(shí)的情感體驗(yàn)，又激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作靈感。
最后讀寫(xiě)相結(jié)合的環(huán)節(jié)，更深一層地了解了文章的內(nèi)容，體會(huì)了文章的主旨。對(duì)于喜歡詩(shī)歌的同學(xué)來(lái)說(shuō)還意猶未盡，因此，我設(shè)計(jì)了仿寫(xiě)詩(shī)歌的環(huán)節(jié)。我?guī)е鴂__________，我?guī)е鴂__________，我?guī)е鴂___________�？靇________，快___________，快____________ ，讓我_______________________。引導(dǎo)學(xué)生思考：太陽(yáng)還會(huì)給人類(lèi)帶來(lái)哪些美好的事物？啟發(fā)學(xué)生自由仿寫(xiě)并進(jìn)行交流與展示。學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，進(jìn)行了即興創(chuàng)作。不僅加深對(duì)文章的理解，又一次深化了主題。
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