四年級(jí)語(yǔ)文《爬山虎的腳》教學(xué)實(shí)錄

時(shí)間：2024-08-16 09:45:15 志彬四年級(jí) 我要投稿

相關(guān)推薦

　　教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的一種人類(lèi)特有的人才培養(yǎng)活動(dòng)。通過(guò)這種活動(dòng)，教師有目的、有計(jì)劃、有組織地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握文化科學(xué)知識(shí)和技能，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)提高，使他們成為社會(huì)所需要的人。下面是小編幫大家整理的四年級(jí)語(yǔ)文《爬山虎的腳》教學(xué)實(shí)錄，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

四年級(jí)語(yǔ)文《爬山虎的腳》教學(xué)實(shí)錄

　　四年級(jí)語(yǔ)文《爬山虎的腳》教學(xué)實(shí)錄 1

　　師：同學(xué)們，準(zhǔn)備好了嗎？

　　生：準(zhǔn)備好了。

　　師：今天我們將學(xué)習(xí)一篇有趣的課文25

　　課《爬山虎的腳》

　　板書(shū)課題

　　師：虎是我們的生字，我們來(lái)一起寫(xiě)一下。

　　師范寫(xiě)，生書(shū)空。

　　師：看了這樣的題目也許你會(huì)問(wèn)，爬山虎是一種動(dòng)物嗎？不然，怎么會(huì)有腳呢？爬山虎是一種植物，在我們的民主路校園里就生長(zhǎng)著這樣美麗的爬山虎，你注意過(guò)嗎？葉圣陶老爺爺用優(yōu)美的語(yǔ)言為我們描述了爬山虎的腳。今天我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)。同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)時(shí)已經(jīng)劃了生字詞，咱們來(lái)請(qǐng)同學(xué)讀一讀。誰(shuí)來(lái)讀？你愿意讀哪一段？

　　生：我想讀第一段，

　　生：我想讀第二段，

　　生：我想讀第四段，

　　生：我想讀第五段，

　　生：我想讀第三段，

　　師：好，其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)這幾位同學(xué)讀得是否正確。準(zhǔn)備好了嗎？

　　生讀。

　　師：好的，同學(xué)們來(lái)評(píng)一評(píng)，他們讀得有哪些優(yōu)點(diǎn)和不足，你來(lái)說(shuō)說(shuō)。

　　生：他們有的讀得不準(zhǔn)確。

　　師：哪個(gè)字不準(zhǔn)確，能不能說(shuō)一說(shuō)。

　　生：爪子的爪。

　　師：還有嗎？

　　生：最后一段少讀了兩個(gè)字，應(yīng)該是一根莖。

　　師：這個(gè)字是不是讀莖呢，請(qǐng)跟我讀。

　　生跟讀莖。

　　師：從讀中看出大家預(yù)習(xí)讀書(shū)的本領(lǐng)特別高，那同學(xué)們能不能找一找哪幾段描寫(xiě)的是爬山虎的腳。

　　生：我認(rèn)為是后四段。

　　生：我認(rèn)為是三四段。

　　師：還有不同意見(jiàn)嗎？

　　生：我認(rèn)為三四五段。

　　師：有三種看法，同學(xué)們認(rèn)為哪種準(zhǔn)確呢？

　　生：三四五段。

　　師：看樣子同學(xué)們挺會(huì)抓重點(diǎn)的。今天，我們就重點(diǎn)學(xué)習(xí)三四五段，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀三四五段，邊讀邊想，請(qǐng)默讀。

　　生默讀。

　　師：有的同學(xué)一邊讀書(shū)一邊寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)，很好。有什么問(wèn)題嗎？

　　生：為什么爬山虎的腳能抓住墻？

　　師：你讀得很仔細(xì)，誰(shuí)來(lái)接著提問(wèn)。

　　生：萎可不可以換成枯萎？

　　師：你真會(huì)思考，一會(huì)兒我們一定好好研究這個(gè)問(wèn)題。誰(shuí)還有其他問(wèn)題？

　　生：爬山虎的腳長(zhǎng)在哪里？

　　師：誰(shuí)還有問(wèn)題？

　　生：為什么他的腳一拉直就粘在墻上？

　　生：為什么腳萎了之后就連一點(diǎn)痕跡都沒(méi)有？

　　生：是用牢牢的貼在墻上好還是緊緊的貼在墻上好。

　　師：你能提出這樣的問(wèn)題說(shuō)明你動(dòng)腦筋了，非常好，同學(xué)們提出了這么多的問(wèn)題，大致歸納一下有這么幾個(gè)問(wèn)題：（1）爬山虎的腳是什么樣子的？（2）它是怎樣爬的，是怎么變化的？我們?cè)鯓咏鉀Q這些問(wèn)題呢？讓我們來(lái)看一下這堂課的教學(xué)目標(biāo)。

　　出示投影

　　教學(xué)目標(biāo)

　�。�1）說(shuō)出爬山虎的腳是什么樣子的。它是怎么在墻上爬的。

　�。�2）背誦或抄寫(xiě)課文中自己喜歡的內(nèi)容，完成課后練習(xí)3。

　　師：根據(jù)老師的提示，熟讀思考，畫(huà)做背寫(xiě)。

　　生讀。

　　師：這么多問(wèn)題怎么解決呢？其實(shí)讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)，只要反復(fù)讀就能解決，在小組內(nèi)交流一下，大家有沒(méi)有信心。

　　生：有！

　　自由讀。

　　師：相信同學(xué)們通過(guò)讀劃都有收獲。我們的小組就是根據(jù)大家的喜好分的，有畫(huà)的小組，做的小組，背的'小組，寫(xiě)的小組�，F(xiàn)在我們來(lái)完成第二個(gè)目標(biāo)，利用畫(huà)、背、做、寫(xiě)談?wù)勁郎交⒌淖兓纯茨膫€(gè)小組讀得好，匯報(bào)得妙，小組間也可以展開(kāi)比賽。（每個(gè)小組都有一張星級(jí)評(píng)定表）哪個(gè)小組做得好可以得到星星。好了，現(xiàn)在我們就開(kāi)始畫(huà)、做、背、寫(xiě)。

　　師：準(zhǔn)備各小組推薦代表上來(lái)匯報(bào)，各小組迅速匯報(bào)，評(píng)出星星，呆會(huì)兒請(qǐng)上來(lái)。

　　小組評(píng)定。

　　師：還沒(méi)有完成的先停下來(lái)，這些東西老師送給你們，回去再斟酌。誰(shuí)來(lái)展示一下，誰(shuí)的畫(huà)畫(huà)得好。請(qǐng)你來(lái)。

　　展示學(xué)生作品

　　師：先請(qǐng)你跟大家說(shuō)一說(shuō)你是怎么畫(huà)的。

　　生：我先畫(huà)兩根須，再畫(huà)

　　師：為什么要這樣畫(huà)呢？

　　生：因?yàn)檫@樣畫(huà)美麗。

　　師：你是你們小組最好的嗎？

　　生：不是。

　　師：沒(méi)關(guān)系，我們?cè)僬?qǐng)其他同學(xué)來(lái)展示。

　　展示作品

　　師：你來(lái)說(shuō)說(shuō)。

　　生：爬山虎的腳原先是幾根細(xì)絲，過(guò)了不久他們就會(huì)變成小圓片。

　　師：那么腳長(zhǎng)在哪里呢？怎么長(zhǎng)成的呢？

　　生：長(zhǎng)在葉柄上。

　　師：他能說(shuō)出葉柄這個(gè)詞很好，我們一起來(lái)讀一讀，看看爬山虎的腳長(zhǎng)在哪里。

　　生讀。

　　師：好，在學(xué)習(xí)中遇到困難并不可怕，只要我們認(rèn)真讀書(shū)，就能解決，現(xiàn)在請(qǐng)我們同學(xué)評(píng)評(píng)這個(gè)小組如何？

　　生：課文說(shuō)腳是細(xì)絲，還說(shuō)頭上會(huì)變成小圓圈，他們畫(huà)得沒(méi)看見(jiàn)在哪里？

　　師：小圓片是嗎？

　　生：他們畫(huà)的有一個(gè)缺點(diǎn)，爬山虎的腳原先是直的，還沒(méi)有碰到墻就萎了，不對(duì)。

　　師：你看得真仔細(xì)。誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)？

　　生：我今天中午特意去觀察校園里的爬山虎，我發(fā)現(xiàn)剛剛長(zhǎng)出來(lái)的腳也是有綠色的頭。

　　師：你真是生活中的有心人，能夠?qū)φn文的內(nèi)容提出不同的見(jiàn)解，非常值得我們學(xué)習(xí)。下面請(qǐng)我們讀背組的同學(xué)，通過(guò)讀背來(lái)為我們展示一下爬山虎是怎樣爬的。

　　生：爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上，長(zhǎng)葉子的地方。（停頓了一下）我想讓他來(lái)幫助我。

　　師：行！

　　生：以前我只知道爬山虎的腳是在莖上長(zhǎng)葉柄的地方，現(xiàn)在知道反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲就像蝸牛的觸角，細(xì)細(xì)的絲，就是爬山爬山虎的腳。

　　師：特別提醒大家要注意理解爬山虎的腳長(zhǎng)在葉柄的反面。這小組理解的不錯(cuò)。那么爬山虎的腳是怎樣爬的，哪個(gè)組愿意來(lái)告訴大家一下嗎？來(lái)，請(qǐng)你跟我上來(lái)說(shuō)說(shuō)腳是怎樣爬的？同學(xué)們注意聽(tīng)。

　　生：是這樣爬的，爬山虎的腳用細(xì)絲包住墻，細(xì)絲原先是直的，現(xiàn)在是彎的，扒在墻上。

　　師：誰(shuí)來(lái)評(píng)評(píng)？

　　生：他寫(xiě)得還可以，可是在讀時(shí)忘了加表情。

　　師：你覺(jué)得他讀得表情不夠，那么你能不能為大家有表情的讀一讀。

　　生：能。

　　生讀。

　　師：他們特別注意到爬的一系列動(dòng)詞，其他小組也注意到了，你們能在匯報(bào)中用上這一系列動(dòng)詞嗎？

　　生：能。

　　師：爬山虎是一腳一腳向上爬。我也有一個(gè)問(wèn)題請(qǐng)教大家，它爬和壁虎爬有什么不同？

　　生：動(dòng)物的腳爬是不留住的，爬山虎的腳是爬到哪里就長(zhǎng)到哪里。

　　師：說(shuō)得真好。知道小壁虎的腳是不留在墻上的，是一步一步的往上爬，這里用詞多準(zhǔn)確��！我們?cè)诹?xí)作時(shí)也要注意用詞準(zhǔn)確。下面我們一起來(lái)讀課文，一邊讀一邊想爬山虎是怎么爬的，想一想。

　　生讀。

　　師：作者為什么會(huì)把爬山虎的腳比喻成傳說(shuō)中蛟龍的爪子？

　　生：因?yàn)槟_很多，樣子相似。

　　師：你是說(shuō)樣子一樣。除了樣子還有什么相似？還有其他原因嗎？

　　生：蛟龍的爪子很硬，樣子很相似，又能抓住墻。

　　師：你能聯(lián)系下文，非常值得我們學(xué)習(xí)。非常感謝葉圣陶老先生給我們帶來(lái)了這么美的文章。今天我給大家?guī)?lái)了爬山虎爬墻的動(dòng)畫(huà)，請(qǐng)大家特別注意它爬的動(dòng)作，細(xì)微的變化。

　　多媒體演示爬山虎爬的過(guò)程

　　師：現(xiàn)在讓我們想像剛才爬山虎的爬的樣子的畫(huà)面，試著背誦這段。

　　生背誦。

　　師：下面請(qǐng)各個(gè)小組利用評(píng)價(jià)表評(píng)出今天表現(xiàn)最好的同學(xué)，一會(huì)兒請(qǐng)各小組公布一下。

　　學(xué)生評(píng)。

　　師：我們請(qǐng)已經(jīng)評(píng)出來(lái)的小組為我們介紹一下好嗎？

　　生：我們小組評(píng)出來(lái)的是xx，他表現(xiàn)得非常好。

　　師：得了幾顆星？

　　生：五顆星。

　　師：你們小組呢？

　　生：xx，他表現(xiàn)得最好，得了三顆星。

　　師：你們呢？

　　生：我們小組都非常好，大多數(shù)都得了五顆星。

　　生：我們小組平均得四顆星。

　　師：真不錯(cuò)，各組都得到四顆星、五顆星。剛才我們隨著葉爺爺了解了爬山虎的腳，其實(shí)葉子寫(xiě)得也很美，下節(jié)課我們就學(xué)習(xí)它的葉子。今天就上到這里，另外請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n下觀察一種你喜歡的植物，運(yùn)用你學(xué)到的方法把他寫(xiě)下來(lái)。

　　四年級(jí)語(yǔ)文《爬山虎的腳》教學(xué)實(shí)錄 2

　　一、分步板書(shū)課題，喚起閱讀期待。

　　師：請(qǐng)看老師寫(xiě)字（轉(zhuǎn)身在黑板上寫(xiě)“虎”字）。先寫(xiě)一個(gè)“虎字頭”，再寫(xiě)一個(gè)“幾”，這個(gè)生字大家肯定會(huì)讀。

　　生（齊讀）：虎。

　　師：寫(xiě)的時(shí)候，要特別注意哪一筆？

　　生：“橫鉤”的“鉤”別忘了。

　　師：對(duì)，這一鉤就是老虎——

　　生：尖利的牙齒。

　　師：我們一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。

　�。▽W(xué)生書(shū)空）

　　師：給“虎”組組詞看。

　　生1：猛虎。

　　生2：狐假虎威。

　　生3：狼吞虎咽。

　　師：你們的詞匯真豐富。今天我要告訴你們一個(gè)詞，爬山虎（在“虎”前面板書(shū)“爬山”），齊讀。

　�。▽W(xué)生齊讀）

　　師：見(jiàn)過(guò)爬山虎嗎？

　　生：沒(méi)有。

　　師：聽(tīng)說(shuō)過(guò)嗎？

　　生：也沒(méi)有。

　　師：那就聽(tīng)老師介紹一下，爬山虎不是動(dòng)物，而是一種藤類(lèi)植物，它能牢牢地巴在墻上，往上爬。

　�。▽W(xué)生一臉驚訝）

　　師：今天我們要學(xué)習(xí)的課文就和爬山虎有關(guān)�！郎交⒌哪_（板書(shū)：的腳）

　�。▽W(xué)生極為興奮）

　　師：有人說(shuō)題目是文章的眼睛�？戳苏n題就知道文章會(huì)寫(xiě)些什么？

　　生1：寫(xiě)爬山虎的腳是怎樣的。

　　生2：寫(xiě)爬山虎的腳是怎么爬的。

　　師：課文到底是不是寫(xiě)了這些內(nèi)容呢？我們來(lái)讀課文。

　　（生迫不及待地拿出課文紙）

　　二、初讀課文，理清課文脈落。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們放聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。難讀的地方多讀幾次，讀好一次，伸出一個(gè)手指頭表示一下，然后別停下，繼續(xù)讀。讀好兩次，就伸出兩個(gè)手指頭。比比在同樣的時(shí)間內(nèi)，誰(shuí)的讀書(shū)效率高。

　�。▽W(xué)生放聲朗讀課文，教師站在一旁和學(xué)生一起讀起來(lái)）

　　師：停，我看到了，最快的同學(xué)已經(jīng)讀了三遍，大多數(shù)同學(xué)也已經(jīng)讀完兩遍。建議大家要向讀得快的同學(xué)學(xué)習(xí)，提高閱讀速度。

　　師：接下來(lái)我們來(lái)讀讀課文中的生字新詞。請(qǐng)第三組同學(xué)開(kāi)火車(chē)讀。

　　（課件顯示： jīng bǐng zhú chù hén jūnyún

　　嫩莖葉柄逐漸觸角痕跡均勻）

　�。ㄉ_(kāi)火車(chē)讀）

　　師：要注意把后鼻音、翹舌音讀準(zhǔn)。齊讀兩次。

　�。ㄉR讀）

　　師：本課多音字較多，下面是帶有多音字的短句，第一組開(kāi)火車(chē)讀讀看。

　�。ㄕn件顯示：占了一大片地方、鋪得那么均勻、沒(méi)有重疊起來(lái)的、不留一點(diǎn)兒空隙、觸著墻、蛟龍的爪子）

　　（生開(kāi)火車(chē)讀）

　　師：再齊讀一次。

　　（生齊讀）

　　師：這些多音字中，哪個(gè)字的讀音最特別？

　　生：爪（zhǎo）。

　　師：（指著“爪子”）這個(gè)詞我們以前怎么讀？

　　生：爪（zhuǎ）子。

　　師：是的，譬如小雞的爪子。什么時(shí)候讀“zhǎo”？

　　生：很兇的時(shí)候。

　　師：對(duì)，兇猛的獸類(lèi)和禽類(lèi)的腳就是爪（zhǎo）子。哪些動(dòng)物有爪（zhǎo）子？

　　生1：老虎。

　　師：老虎的爪子。

　　生2：獅子的爪子。

　　生3：獵豹的爪子。

　　生4：鷹的爪子。

　　師：這些動(dòng)物十分兇猛，爪子十分有力。有一種植物，它的`腳也十分有力，能牢牢地巴在墻上，所以取名叫爬山虎�，F(xiàn)在我想請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文。沒(méi)被請(qǐng)到的就當(dāng)小評(píng)委，聽(tīng)聽(tīng)他們生字詞是不是能夠讀正確。

　�。ㄖ该麑W(xué)生分段讀課文）

　　師：課文哪幾自然段寫(xiě)了爬山虎的腳？

　　生：3－5自然段。

　　師：那么1－2自然段是寫(xiě)什么？

　　生：寫(xiě)爬山虎的葉子和爬山虎多。

　　三、學(xué)習(xí)第一段，體會(huì)“茂盛”。

　　師：自己讀讀第一段，看看你能從哪些詞當(dāng)中體會(huì)出爬山虎多？

　　生1：滿是。

　　生2：占了一大片。

　　師：誰(shuí)能通過(guò)朗讀表現(xiàn)出爬山虎多，長(zhǎng)得茂盛？

　　（指名一學(xué)生讀）

　　師：你們感受到爬山虎多，長(zhǎng)得茂盛了嗎？

　　生2：感受到了�！耙淮笃蓖狭碎L(zhǎng)音，表示面積大。

　　師：你真會(huì)欣賞！相信你也能讀好，來(lái)試試。

　　（生2讀）

　　師：大家一起讀。

　　（生齊讀）

　　四、學(xué)習(xí)第二段，感受“葉美”。

　　師：既然課文是寫(xiě)爬山虎的腳，為什么又要花那么多筆墨去寫(xiě)爬山虎的葉子？爬山虎的葉子有什么特別之處嗎？默讀，劃出表示葉子特點(diǎn)的詞句。

　�。▽W(xué)生邊讀邊劃，教師巡視）

　　1、品“嫩”

　　師：誰(shuí)來(lái)讀？

　　生1：爬山虎葉子長(zhǎng)得很快，“不幾天”就長(zhǎng)大了。

　　生2：爬山虎葉子長(zhǎng)得嫩。

　　生3：爬山虎嫩葉顏色很美。

　　師：讀讀句子，圈出帶“嫩”的詞語(yǔ)。

　�。ㄉΤ觥澳奂t、嫩綠、嫩芽”三個(gè)詞）

　　師：齊讀這三個(gè)詞。

　�。ㄉR讀）

　　師：連用三個(gè)“嫩”，你感受到了什么？

　　生1：我感受到爬山虎的葉子太嫩了，太美了。

　　生2：我感受到爬山虎的葉子嫩得可愛(ài)，讓人頓生愛(ài)憐之情。

　　師：（對(duì)生2）你很會(huì)讀書(shū)！你來(lái)讀一讀。

　　生2：“爬山虎剛長(zhǎng)出來(lái)的葉子是嫩紅的，不幾天葉子長(zhǎng)大，就變成嫩綠的。爬山虎的嫩葉，不大引人注意，引人注意的是長(zhǎng)大了的葉子�！�

　　師：你的聲音嫩嫩的，真好聽(tīng)！女同學(xué)一起讀。

　�。ㄅR讀）

　　2、品“齊、密、勻”

　　師：葉子還有什么特點(diǎn)？

　　生：葉子長(zhǎng)得均勻。

　　師：均勻得沒(méi)有——

　　生：重疊起來(lái)的。

　　師：也不留——

　　生：一點(diǎn)兒空隙。

　　師：“隙”是裂縫的意思，你見(jiàn)過(guò)嗎？

　　生：見(jiàn)過(guò)，墻上，很細(xì)很細(xì)，就像一條細(xì)線。

　　師：從“不留一點(diǎn)空隙”你體會(huì)到了什么？

　　生：葉子密

　　師：葉子密得——

　　生：不留一點(diǎn)兒空隙

　　師：還從哪兒看出葉子密？

　　生：“鋪”。

　　師：說(shuō)說(shuō)你的理由。

　　生：鋪就是……

　　師：只可意會(huì)，不可言傳是嗎？

　　生：（點(diǎn)點(diǎn)頭）

　　師：我們平時(shí)說(shuō)鋪——

　　生1：地毯。

　　師：鋪——

　　生2：床單

　　師：這兒用“鋪”，就是說(shuō)葉子好像給墻鋪上了——

　　生（齊）：地毯

　　師：鋪上了——

　　生（齊）：床單。

　　生3：鋪上了綠錦緞。

　　生：我還體會(huì)出葉子長(zhǎng)得整齊，一順兒朝下

　　師：看課文插圖，這就是一順兒朝下的葉子，葉尖全部指向——

　　生：地面。

　　師：沒(méi)有一片朝其它方向，這就叫——

　　生：一順兒。

　　師：現(xiàn)在同學(xué)們?nèi)棵嫦蚶蠋熥�，這也叫“一順兒”。就這么一句話，你們就讀出了這么多的內(nèi)容，真會(huì)讀書(shū)，來(lái)齊讀這句話。

　　生（齊讀）：“葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒(méi)有重疊起來(lái)的，也不留一點(diǎn)兒空隙�！�

　　3、品“綠”

　　生：葉子還很綠。

　　師：你知道哪些綠？

　　生1：嫩綠。

　　生2：深綠。

　　生3：淺綠。

　　生4：墨綠。

　　生5：翠綠

　　師：同學(xué)們?cè)~匯真豐富。課文中說(shuō)“綠得那么新鮮”，怎么理解？

　　生1：就是很綠很綠，綠得要滴下油來(lái)。

　　師：蒼翠欲滴。

　　生2：看了讓人非常舒服。

　　師：令人心曠神怡的綠。

　　生3：讓人眼前一亮的綠。

　　生4：葉子很干凈。

　　師：毫無(wú)雜質(zhì)的綠。

　　生5：好像很有生命力的綠。

　　師：生機(jī)勃勃的綠，蒼翠欲滴的綠，讓人看了非常舒服。男同學(xué)齊讀。

　　男生（齊讀）：“那些葉子綠得那么鷴，看著非常舒服�！�

　　師：聽(tīng)了你們的朗讀，我也覺(jué)得非常舒服。

　　4、品“美”

　　師：“看著看著，忽然一陣風(fēng)拂過(guò)，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很�！薄昂每吹煤堋本褪恰�

　　生：很好看。

　　師：為什么要寫(xiě)成“好看得很”？

　　生1：好看得很，就是比好看還好看。

　　生2：強(qiáng)調(diào)了好看，好看的程度很深。

　　師：看來(lái)你們聰明得很。讓我們?nèi)タ纯春每吹娘L(fēng)吹葉動(dòng)。

　�。úシ耪n件，學(xué)生欣賞）

　　師：你看到了什么？

　　生1：我看到了爬山虎的葉子在向我們擺手，好像在打招呼。

　　生2：我看到了爬山虎的葉子好像在隨風(fēng)舞蹈。

　　生3：我看到了爬山虎的葉子好像跳芭蕾舞的姑娘，那裙子一上一下舞動(dòng)。

　　生4：我看到了爬山虎的葉子好像波浪涌向遠(yuǎn)方。

　　師：老師看到這畫(huà)面，不禁想起李清照的一句詞——“風(fēng)乍起，吹皺一池春水”，多美的意境。誰(shuí)能把它讀出來(lái)？

　　生1：“一陣風(fēng)拂過(guò)，一寺的葉子就漾起波紋，好看得很�！保▽W(xué)生把“好看得很”讀得很重）

　　師：你為什么要這么讀？

　　生1：葉子太好看了。

　　生2：一陣風(fēng)拂過(guò)，一寺的葉子就漾起波紋，好看得很。（學(xué)生將“好看得很”讀得很輕。）

　　師：看來(lái)你是陶醉了！我們一起來(lái)讀讀這句話。

　　（生齊讀）（一部分學(xué)生將“拂”讀成了“吹”。）

　　師：能將“拂”讀成“吹”嗎？

　　生1：不能，“吹”比“拂”用力。

　　生2：“拂”是輕輕地擦過(guò)。

　　生3：就像媽媽撫摸孩子。

　　生4：爬山虎的葉了很美，風(fēng)也喜歡它，所以輕輕地拂一下。

　　師：“愛(ài)美之心，人皆有之”，“風(fēng)亦有之”呀！來(lái)，把喜愛(ài)之情讀出來(lái)。

　　（生齊讀）

　　師：讓我們?cè)僖淮稳バ蕾p那墻爬山虎。

　�。ㄉR讀第二段）

　　師：現(xiàn)在你知道葉老為什么要寫(xiě)葉子了嗎？

　　生（齊）：因?yàn)槿~子太美了！

　　五、拓展閱讀，再度喚起閱讀期待。

　　師：同樣是寫(xiě)爬山虎，同樣是寫(xiě)葉老家的那墻爬山虎，同樣是寫(xiě)爬山虎的綠葉，另一位作家卻是這樣寫(xiě)的：（出示26課《那片綠綠的爬山虎》中的兩個(gè)語(yǔ)段）

　�。ń處熛茸约鹤x，然后學(xué)生自由讀，教師巡視）

　　師：同學(xué)們讀過(guò)之后，感受到了什么沒(méi)有？

　　生1：爬山虎的葉子很綠，綠匆匆，綠得沉郁。

　　生2：爬山虎太綠了，綠得讓陽(yáng)光都變成了綠色。

　　生3：爬山虎很有活力。

　　師：這綠綠的爬山虎，這充滿活力的爬山虎，太美了！我們?cè)賮?lái)讀一讀，男生讀第一個(gè)語(yǔ)段，女生讀第二個(gè)語(yǔ)段。

　�。ㄉx）

　　師：同學(xué)們，剛才你們讀的這兩段話就選自我們這本書(shū)的第26課《那片綠綠的爬山虎》。

　�。ㄉ鷿M臉的興奮）

　　師：同學(xué)們，同樣的爬山虎，同樣的綠葉，在不同人的筆下卻呈現(xiàn)出不同的韻味，知道為什么嗎？因?yàn)樗麄兊挠^察角度不同，但又是都在用心觀察。下節(jié)課，就讓我們帶著一雙慧眼，去觀察綠葉背后的爬山虎的腳。下課！

　　四年級(jí)語(yǔ)文《爬山虎的腳》教學(xué)實(shí)錄 3

　　1、學(xué)習(xí)課文三至五自然段，了解爬山虎腳的樣子，爬山虎是怎樣爬的，培養(yǎng)學(xué)生觀察周?chē)挛锏呐d趣。

　　2、理解重點(diǎn)詞句，指導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言。

　　3、正確、流利地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：了解作者是怎樣圍繞爬山虎腳的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)片段的，從中領(lǐng)悟圍繞一個(gè)意思寫(xiě)好片段的方法；

　　教學(xué)難點(diǎn)：爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：投影片、多媒體課件：爬山虎的腳爬墻示意圖；

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入：

　　師：昨天，我們們學(xué)習(xí)了爬山虎的葉子的特點(diǎn)�，F(xiàn)在我們?cè)賮?lái)回顧一下，好不好？（好）請(qǐng)看投影。誰(shuí)能說(shuō)一下，爬山虎的葉子有哪些特點(diǎn)？（生回答。）

　　師：看來(lái)，同學(xué)們對(duì)爬山虎的葉子的特點(diǎn)掌握地非常好。那么下面就請(qǐng)同學(xué)們思考一個(gè)問(wèn)題：沒(méi)有人為爬山虎搭架子，它怎么爬得滿墻都是呢？

　　生：因?yàn)樗心_。

　　師：關(guān)于爬山虎的腳，你們想知道什么？（配合板書(shū)：樣子怎樣爬）

　　生：為什么爬山虎的腳能抓住墻？生：爬山虎的腳長(zhǎng)在哪里？

　　……

　　師：非常好，同學(xué)們提出了這么多的問(wèn)題，大致歸納一下有

　　這么幾個(gè)問(wèn)題：

　�。�1）爬山虎的腳是什么樣子的？

　�。�2）它是怎樣爬的？

　　師：這么多問(wèn)題怎么解決呢？其實(shí)讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)，只要反復(fù)讀書(shū)就能解決，那么，下面我們就來(lái)自己動(dòng)手從書(shū)中來(lái)找到答案，好不好？（好）

　　二、教學(xué)第三自然段：

　　師：自由讀第3自然段，然后把你的發(fā)現(xiàn)說(shuō)給小組同學(xué)聽(tīng)。

　�。ㄉ杂勺x）師：誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下你的發(fā)現(xiàn)？

　　學(xué)生匯報(bào)，教師引導(dǎo)出腳的樣子。相機(jī)板書(shū)：位置、形狀、顏色。

　　師：現(xiàn)在我們發(fā)現(xiàn)了爬山虎的腳原來(lái)是這個(gè)樣子的。那么你們?cè)敢庥米约旱纳罟P畫(huà)一畫(huà)爬山虎的腳嗎？

　　生：愿意。（指名兩名同學(xué)到黑板上畫(huà)，其他人在本上畫(huà)。）畫(huà)好后，評(píng)議學(xué)生作品師：誰(shuí)說(shuō)說(shuō)他畫(huà)的好不好。（適當(dāng)引導(dǎo)，加深理解腳的樣子。）

　　師：好，看來(lái)同學(xué)們都了解了爬山虎腳的樣子，那么誰(shuí)想把這部分給同學(xué)們讀一讀。（指名讀2遍）其他同學(xué)在他讀的時(shí)候把文中的好詞妙句勾畫(huà)一下。

　　三、教學(xué)第四自然段：

　　師：好，下面我們來(lái)解決第二個(gè)問(wèn)題：爬山虎是怎樣爬的`。

　　請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第四自然段，然后小組交流一下你的發(fā)現(xiàn)。

　　師：好了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下你的發(fā)現(xiàn)？（學(xué)生可能讀出爬的過(guò)程。師強(qiáng)調(diào)觸、巴、拉、貼并板書(shū)）

　　師：說(shuō)的非常好，那么，爬山虎是怎樣爬的，你能給大家演示一下嗎？（能）來(lái)，請(qǐng)你來(lái)說(shuō)說(shuō)。同學(xué)們注意聽(tīng)。

　　生：是這樣爬的，爬山虎的腳用細(xì)絲扒住墻，細(xì)絲原先是直的，現(xiàn)在是彎的，扒在墻上。

　　師：誰(shuí)再來(lái)演一演？

　　師：他們特別注意到爬的一系列動(dòng)詞，其他小組也注意到了，你們能在匯報(bào)中用上這一系列動(dòng)詞嗎？生：能。

　　師：非常好，今天我給大家?guī)?lái)了爬山虎爬墻的動(dòng)畫(huà)，大家想不想看？（想）請(qǐng)大家特別注意它爬的動(dòng)作，細(xì)微的變化。多媒體演示爬山虎爬的過(guò)程

　　師：好了，課件看完了，同學(xué)們是不是對(duì)爬山虎的腳有了更深刻的認(rèn)識(shí)。（是）剛才老師想了一個(gè)問(wèn)題，想和大家討論一下，那就是壁虎也是在墻上爬的，那么它的爬和爬山虎一樣嗎？生：不一樣。

　　師：壁虎怎樣爬？（一步一步的爬）

　　師：那么，爬山虎一腳一腳向上爬能換成一步一步地向上爬嗎？（不能）為什么？

　　生：動(dòng)物的腳爬是不留住的，爬山虎的腳是爬到哪里就長(zhǎng)到哪里。

　　師：誰(shuí)還想說(shuō)？

　　生：爬山虎并不像動(dòng)物那樣用腳交替著往上爬，而是長(zhǎng)一只腳就巴住墻，越往高處爬，就要不斷地長(zhǎng)出新腳。

　　師：說(shuō)得真好。知道小壁虎的腳是不留在墻上的，是一步一步的往上爬，這里用詞多準(zhǔn)確��！我們?cè)诹?xí)作時(shí)也要注意用詞準(zhǔn)確。下面我們一起來(lái)讀課文，一邊讀一邊想爬山虎是怎么爬的。同時(shí)把文中的好詞佳句劃出來(lái)。（生讀）

　　四、教學(xué)第五自然段：

　　師：好了。下面同學(xué)們快速閱讀一下第五自然段，看看第五自然段寫(xiě)了什么？（自由讀。）

　　生：我通過(guò)讀第五自然段知道了，爬山虎的腳觸到墻的和觸不到墻的不一樣。

　　師：讀得非常仔細(xì)。那也就是說(shuō)爬山虎和墻有一種依賴關(guān)系。（板書(shū)：與墻的關(guān)系）

　　五、拓展延伸：

　　師：我們觀察爬山虎時(shí)最引人注意的是葉子，可是作者卻能把隱藏在葉子間的腳寫(xiě)得這么具體詳細(xì)，說(shuō)明了什么？（觀察細(xì)致、耐心）今后，我們也要做個(gè)有心人，仔細(xì)觀察周?chē)氖挛铩２⑶野哑綍r(shí)積累的好詞妙句用到我們的寫(xiě)作中去。相信我們一定也能寫(xiě)出和葉爺爺一樣棒的文章，有沒(méi)有信心？（有）

　　六、總結(jié)收獲，延伸課堂。

　　好了，同學(xué)們請(qǐng)坐好，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？

　�。▽W(xué)生舉手）先說(shuō)給你的小組同學(xué)聽(tīng)。（結(jié)合板書(shū)談收獲）

　　師：金秋十月，正是菊花盛開(kāi)的季節(jié)，同學(xué)們你們喜歡菊花嗎？（喜歡），那么，你們想不想也像葉爺爺一樣，認(rèn)真地去觀察一下菊花，并用自己的生花妙筆也寫(xiě)一寫(xiě)菊花的特點(diǎn)呢？（愿意）那好，就請(qǐng)同學(xué)們課下認(rèn)真觀察一下菊花并寫(xiě)一個(gè)小片段。（課外作業(yè)）

　　教學(xué)板書(shū)內(nèi)容：

　　樣子：生長(zhǎng)位置、形狀、顏色爬山虎的腳怎樣爬：觸--→巴--→拉--→貼

　　與墻的關(guān)系：觸著墻←-→沒(méi)觸著墻的。

　　四年級(jí)語(yǔ)文《爬山虎的腳》教學(xué)實(shí)錄 4

　　一、多種方式導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　1、老師有幾個(gè)謎語(yǔ)想讓大家猜一下：

　　(1)上搭架，下搭架，條條青龍?zhí)偕蠏臁?絲瓜)

　　(2)上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。(葡萄)

　　2、導(dǎo)語(yǔ)：

　　無(wú)論是絲瓜還是葡萄都需要搭架子，才能往高處生長(zhǎng)。而爬山虎，也是一株軟軟的藤，可它不用搭架子，也能往高處爬，爬到墻上、屋頂上，巖石上，大家知道這是為什么呢?(因?yàn)樗心_。)有同學(xué)看見(jiàn)過(guò)真的爬山虎嗎?那你們發(fā)現(xiàn)、觀察過(guò)爬山虎的腳嗎?葉圣陶爺爺就是一個(gè)善于觀察、善于思考的人。他那就發(fā)現(xiàn)了爬山虎的腳，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一下他觀察到的爬山虎的腳吧!齊讀課題——《爬山虎的腳》

　　二、整體感知課文，理清敘述脈絡(luò)

　　課下老師讓大家預(yù)習(xí)了課文，下面老師檢查一下預(yù)習(xí)情況：

　　檢查交流：

　　1、請(qǐng)認(rèn)為自己是學(xué)習(xí)最認(rèn)真的一個(gè)同學(xué)當(dāng)小老師，領(lǐng)讀詞語(yǔ)。

　　嫩綠舒服均勻重疊空隙漾起拂過(guò) 葉柄蝸牛緊貼蛟龍枯萎逐漸牢固

　　(學(xué)生當(dāng)小老師，增強(qiáng)自豪感，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。)

　　2、找學(xué)生讀課文。

　　(很好，看來(lái)同學(xué)們都比較用心的預(yù)習(xí)過(guò)課文了。)

　　3、讀完課文后，你從中知道了些什么?(爬山虎有腳)

　　三、細(xì)讀課文，深入探究

　　既然課文是寫(xiě)爬山虎的腳，那么到底哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了爬山虎的腳呢?請(qǐng)同學(xué)們快速的瀏覽課文，告訴老師。(3、4、5)

　　1、學(xué)習(xí)第三自然段

　　咱們先看第三自然段，在這一段老師想請(qǐng)同學(xué)們注意一句話——讀“今年，我注意了”�！白⒁狻笔鞘裁匆馑�?(認(rèn)真看的意思)

　　師：那么作者也就是文中的“我”注意了什么呢?

　　生：爬山虎的腳是長(zhǎng)在莖上的。

　　師：這是寫(xiě)是爬山虎腳長(zhǎng)的位置(板書(shū)：位置)

　　生：爬山虎的腳像蝸牛的觸角。

　　師：這是寫(xiě)是腳的樣子(板書(shū)：樣子)樣子像——蝸牛的觸角。這里用了什么修辭方法?(比喻——把腳比作觸角)

　　師：作者還注意了什么?

　　生：顏色跟剛長(zhǎng)出來(lái)的嫩葉差不多，也是嫩紅的。

　　師：這是爬山虎腳的顏色(板書(shū)：顏色)

　　師：好，把作者注意的這些綜合一下，你認(rèn)識(shí)爬山虎的腳了嗎?在紙上畫(huà)出你認(rèn)識(shí)到的爬山虎的腳。。。

　　(展示學(xué)生作品，分析評(píng)論對(duì)錯(cuò)。。。)

　　哪位同學(xué)再來(lái)給大家完整生動(dòng)的.介紹一下爬山虎的腳?

　　(老師也想畫(huà)一下，同學(xué)們來(lái)介紹，師生配合)

　　2、學(xué)習(xí)第四自然段

　　既然爬山虎是利用腳來(lái)往上爬的，那么作者有沒(méi)有注意它的腳是怎么爬的呢?文中哪一自然段告訴我們的?(第四自然段，生讀)

　　(1) 出示課件：老師也來(lái)介紹一下，你們覺(jué)得老師介紹的準(zhǔn)確嗎?(生讀課文，引導(dǎo)學(xué)生理解其中的動(dòng)詞)

　　(2) 師：播放動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生了解爬山虎是怎樣爬的

　　(找學(xué)生到黑板上示范拉一下，其他同學(xué)配合)

　　(3) 師：爬山虎的腳就是這樣一腳一腳地往上爬的，如果我把“一腳一腳”改成“一步一步”，好不好?

　　生：不好，“一步一步”表示步子大一些，而“一腳一腳”是很小步很小步的。

　　師：是啊，爬山虎就是今天一腳，明天一腳，這個(gè)月一腳，那個(gè)月一腳，歷經(jīng)二、三個(gè)月，甚至半年才在你不經(jīng)意之間爬到了屋頂上去了。你要不花點(diǎn)時(shí)間，你還真不知道它是怎么爬的，所以，注意除了“認(rèn)真看”之外，還有怎么看?

　　生：耐心地看

　　師：爬山虎就是這樣“一腳一腳”地往上爬，朝著目標(biāo)不放棄，由這個(gè)“一腳一腳”你想到了哪個(gè)成語(yǔ)?

　　生：腳踏實(shí)地

　　師：那么我們?cè)撛趺醋x這幾句話?

　　生：讀慢一些，有力一些(學(xué)生讀)

　　(4) 師：作者還注意到了什么?

　　生：爬山虎的腳還像圖畫(huà)上蛟龍的爪子。

　　師：為什么是圖畫(huà)上的?

　　生：是傳說(shuō)的，現(xiàn)實(shí)當(dāng)中是沒(méi)有的。

　　師：傳說(shuō)當(dāng)中的蛟龍是怎樣的?

　　生：兇猛的，有力的

　　師：爬山虎的腳像蛟龍的爪子，是想說(shuō)什么?

　　生：說(shuō)腳很有力。

　　師：說(shuō)到它的腳有力，老師向同學(xué)說(shuō)一下文中還有哪里能看出爬山虎的腳有力?

　　“不要瞧不起那些灰色的腳，那些腳巴在墻上相當(dāng)牢固，要是你的手指不費(fèi)一點(diǎn)兒勁，休想拉下爬山虎的一根莖�！�

　　“（）要是（）休想（）”可見(jiàn)爬山虎的腳是多么有力，巴住墻是多么的牢固啊。風(fēng)能掀下它，不讓它繼續(xù)往上爬嗎?雨能阻擋它，不讓它向上攀登嗎?爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神啊!現(xiàn)在你對(duì)爬山虎的腳產(chǎn)生了什么新的感受?請(qǐng)帶著這種感受再讀最后一自然段。

　　3、學(xué)習(xí)第二自然段

　　(1) 師：同學(xué)們?nèi)绻徽J(rèn)真耐心地看，作者可能發(fā)現(xiàn)爬山虎的腳是什么嗎?可能發(fā)現(xiàn)爬山虎的腳是怎么爬的嗎?

　　師：如果不認(rèn)真耐心地看，我們可能發(fā)現(xiàn)爬山虎腳的奧秘嗎?

　　出示課件：可見(jiàn)這個(gè)“注意”多么重要，(指著“今年，我注意了”)來(lái)，大家再讀一遍。

　　師：(生讀完后)你從這句話中還讀出了什么?

　　生：今年，我注意了，以前“我”沒(méi)有注意。

　　師：為什么以前沒(méi)有注意呢?以前作者注意的又是什么呢?

　　生：注意的是爬山虎的葉子，因?yàn)槿~長(zhǎng)得非常漂亮，讓人看了非常舒服，很引人注意。

　　(2)在第二自然段，你覺(jué)得葉子美在什么地方?(一陣風(fēng)拂過(guò)，一墻的葉子漾起波紋，好看得很。)你能讀出風(fēng)輕輕拂過(guò)葉子，葉子像波浪輕輕漾起的感覺(jué)嗎?這是一種動(dòng)態(tài)的美。還有哪句寫(xiě)出了葉子的靜態(tài)美?(“那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒(méi)有重疊起來(lái)的，不留一點(diǎn)空隙。”)為什么覺(jué)得這樣的葉子給人以美的享受?(綠得新鮮，鋪得均勻，排列整齊不重疊。)那誰(shuí)能讀出葉子這種綠的美，密又勻稱的美來(lái)呢?觀察葉子中，葉圣陶爺爺還觀察到了葉子顏色的變化，葉子的顏色是怎么變化的?(剛長(zhǎng)出來(lái)的葉子是嫩紅的，沒(méi)過(guò)幾天是嫩綠的，長(zhǎng)大的葉子綠得很新鮮。)葉子的顏色變化也很美啊，誰(shuí)能讀出這種美來(lái)?老師為你們配上音樂(lè)和爬山虎的各種圖片，能讀得更美嗎?

　　師：多么新鮮的葉子啊，多么茂密的葉子啊，多么美麗的葉子啊，如果你不注意看，能看清楚葉子下面的腳嗎?

　　生：不能

　　師：它的光芒幾乎都被葉子全搶去了，但它沒(méi)有埋怨，一直——

　　生：默默地做好自己的事情。

　　生：默默地支持著葉子到屋頂，一步一個(gè)腳印。

　　師：它甘為葉子的人梯，默默工作，咱們學(xué)過(guò)一首詩(shī)其中的一句是：“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”你們說(shuō)說(shuō)在這篇課文里“落紅”指的應(yīng)該是誰(shuí)?

　　生：爬山虎的腳

　　師：是呀，細(xì)腳不是無(wú)情物，巴住高墻更護(hù)葉……

　　四、聯(lián)系生活，拓展與延伸

　　師：好，同學(xué)們你們覺(jué)得葉圣陶爺爺筆下的爬山虎美嗎?老師想請(qǐng)大家說(shuō)一說(shuō)，為什么葉圣陶爺爺能把這普普通通的爬山虎寫(xiě)得這么有魅力呢?

　　生：觀察仔細(xì)。抓住了爬山虎的特點(diǎn)進(jìn)行了細(xì)心觀察。觀察了很長(zhǎng)時(shí)間。

　　師：是呀，只要養(yǎng)成了細(xì)心觀察的好習(xí)慣，你就會(huì)有許多新的發(fā)現(xiàn)，老師想邀請(qǐng)同學(xué)們來(lái)參加快樂(lè)嘗試活動(dòng)，大家愿意嗎?