四年級語文下冊第三單元《自然之道》教學(xué)反思
三月十日，我在本班教室上了一節(jié)組內(nèi)公開課，存在不少缺失：
第一、學(xué)生的主體性體現(xiàn)的不夠。學(xué)生的主體性體現(xiàn)在具體的活動過程中，積極的活動猶如連接語言和思維的橋梁，為學(xué)生思維和語言的發(fā)展創(chuàng)造條件。課堂上缺少了學(xué)生的活動，或者是學(xué)生的活動不充分，沒有使全體學(xué)生動起來，那么，這個課堂就缺少生機和活力。這堂課沒有完全動起來的學(xué)生占五分之三，是什么原因呢？主要是在教學(xué)構(gòu)思上對主體性和全員性考慮不周全。
第二、朗讀顯得單薄。朗讀使課堂教學(xué)充滿情趣，是閱讀教學(xué)的一種重要表現(xiàn)手段，教師應(yīng)運用情景渲染，示范朗讀和引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想、想象等手段，促使學(xué)生領(lǐng)悟課文情感，生成內(nèi)在語，激發(fā)朗讀興趣，所謂讀文悟道披文入情，讀得不充分，不能透徹理解文本內(nèi)容，使教學(xué)顯得不厚重。這節(jié)課中，對朗讀的處理，沒能很好地與閱讀教學(xué)的特點統(tǒng)一起來，從而使閱讀教學(xué)顯得單薄，顯得縹緲，顯得沒有多大的實際意義。這是因教師的操作不慎而造成的`缺憾。
第三、把握課堂不夠靈活。剛上課不久，有一個學(xué)生提出質(zhì)疑：向?qū)髦延數(shù)膫刹毂湃氪蠛贡姸嘤斒艿絺�，為什么不把它再放回龜巢呢？這個問題我只從表象向?qū)W生解答，因為剛剛學(xué)習(xí)文章，只待學(xué)習(xí)后學(xué)生有了較深的理解，再揭示其含義。因時間緊迫，學(xué)后忽略了這個問題，沒有向?qū)W生揭示深意，雖然這堂課的目標可能是完成了，大部分同學(xué)也對于最后感悟的結(jié)論自己可以體會到，但總覺得學(xué)生學(xué)習(xí)不夠深刻。
第四、對“蠢事”的探究還不夠深入。上課開始，我讓學(xué)生通讀課文，然后找出這件愚不可及的事到底是什么事，抓“愚不可及的蠢事”，以“蠢，蠢事，愚不可及的蠢事”為主線感悟情與理的沖突，以達到對自然之道不僅要認識，而且要遵循的這種想法。教學(xué)中想讓學(xué)生明白“蠢”不只是該不該救的問題，還有怎么救的問題。要么不救，要么選擇正確的方式救。不救，綠龜會有自己的自保方式，我們遵守這個“自然之道”，它們或許不會受到更大的傷害，食肉鳥也自能按弱肉強食的原則覓食；如果救，也得要看清情況，了解清楚規(guī)則，順應(yīng)“自然之道”，選擇正確的方法。我們不是不能改變事實，而是要依照規(guī)則改變。雖然課堂上，多數(shù)學(xué)生對這一問題有一定的認識，但也只是點到為止。教學(xué)沒有很好地帶領(lǐng)學(xué)生系統(tǒng)地去探討，去爭辯。對“愚不可及的蠢事”認識不深入。
從教這么多年，我越來越體會到：每一個教學(xué)目標都制定清楚，在自己心里形成一定的框架，上課的時候就能圍繞自己的教學(xué)目標，有重點有難點地進行教學(xué)了。課堂上，學(xué)生興奮，老師激情，這樣的上課真的是件樂事。
今作如此診斷，意在矯正自我，改進教學(xué)，使教學(xué)日臻完善。
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