四年級語文公開課教案

時間：2021-03-30 11:34:48 四年級我要投稿

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四年級語文公開課教案

　　四年級語文公開課教案一

　　教學(xué)目標(biāo)：

四年級語文公開課教案

　　1、認(rèn)識11個生字，會寫15個字。正確讀寫“蜿蜒盤旋、屯兵、堡壘、凝結(jié)、奇跡、氣魄雄偉”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情。

　　教學(xué)流程：

　　一、導(dǎo)入

　　大家先來看一段視頻，請你仔細(xì)看，認(rèn)真聽，你知道了什么？（播放長城視頻）據(jù)有幸登上月球的宇航員介紹，在月球上用肉眼看地球，能看見的建筑物只有一座，那就是我國的長城。長城第中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲。今天，我們就一起去游覽舉世聞名的萬里長城。（齊讀課題）

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　1、詞語

　　蜿蜒盤旋、崇山峻嶺、屯兵、堡壘、瞭望、修筑、隔著、凝結(jié)、奇跡、氣魄雄偉

　�。�1）指名讀。（學(xué)生評價）

　　（2）小老師領(lǐng)讀

　�。�3）對于這些字的寫法，你有什么要提醒大家注意的嗎？

　�。�4）帶著剛才的提醒，再讀這些詞語。

　　2、開火車讀課文。（長城給我們留下了怎樣的印象？）

　　三、議讀感悟

　　1、面對著這么高大堅固、雄偉壯麗的長城，作者發(fā)出了怎樣的感慨？

　�。ㄟ@樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡）

　　2、為什么說長城是世界歷史上的一個偉大奇跡呢？請大家讀1—3自然段，邊讀邊劃出你找到的詞語或句子，在你找到的詞語或句子旁邊寫上感受。

　　3、交流匯報：

　　（1）長：

　�、購臇|頭的山海關(guān)到西頭的嘉峪關(guān)，有一萬三千多里。（你看到了一個什么樣的長城？【長】有個年輕人徒步走了508天才走完全程）

　�、谶h看長城，它像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。（比喻句把比喻成；大家結(jié)合課本中的插圖想一想，蜿蜒盤旋是什么意思？這時你腦海中出現(xiàn)了一座樣的長城，把你對長城的印象讀出來。長城真長啊，不愧是世界歷史上的一個偉大奇跡，讓我們帶著驕傲和自豪齊讀：[作者的感慨]）

　　過渡語：這是從遠處看長城。那來到長城腳下，從近處看，長城又有什么特點能使它成為世界歷史上的偉大奇跡呢？

　�。�2）高大堅固：

　�、偈怯镁薮蟮臈l石和方磚筑成的。（你看到了一座什么樣的長城？）

　�、诔菈︘斏箱佒酱u，十分平整，像很寬的馬路，五六匹馬可以并行。（你看到了一座什么樣的長城？）

　�、鄢菈ν庋赜袃擅锥喔叩某膳诺亩庾�，垛子上有方形的瞭望口和射口，供瞭望和射擊用。（出示圖片，這樣設(shè)計有什么好處？指導(dǎo)朗讀）

　　這真是一座高大堅固、設(shè)計巧妙的工程，讓人們不得不贊嘆：[作者的感嘆]

　　過渡語：這時我們已經(jīng)來到了長城上，當(dāng)你站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，你會想到什么？

　�。▽W(xué)生發(fā)言）

　　這種由一種事物想到另一種事物的方法就叫“聯(lián)想手法”。（寫法指導(dǎo)）

　　當(dāng)作者（讀）“站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，很自然地想起古代修筑長城的勞動人民來�！保隳苷页鲞@句話中的動詞嗎？從站、踏、扶、想說明已經(jīng)來到長城上，與第一、第二段中的遠看長城，站在長城腳下相銜接，想起勞動人民又引出下文，這就是咱們以前學(xué)過的過渡句，在文中起著承上啟下的作用）請同學(xué)們再讀第三自然段，想象勞動人民在修筑長城時會遇到哪些困難？

　　單看這數(shù)不清的條石。。。。。。一步步地抬上這陡峭的山嶺。你腦海中出現(xiàn)了什么畫面？

　�。ㄔO(shè)計情景指導(dǎo)朗讀）[在烈日炎炎下，在冰天雪地中，在饑腸轆轆中]

　　他們太辛苦了，那種艱辛是我們無法想象的，長城與其說是由一塊塊磚頭和條石砌成的，不如說是一個個古代勞動人民的血肉之軀筑成的，他們用汗水、鮮血甚至生命換來這樣前不見頭、后不見尾的萬里長城。

　　[出示：多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。] 從“多少。。。才。。�！敝心愀惺艿搅耸裁矗磕隳苡枚嗌�。。。才。。。說句話嗎？

　　在沒有汽車、火車的年代，這么雄偉的工程竟然只靠無數(shù)的肩膀、無數(shù)的手來完成，這簡直就是個奇跡，讓人們不由自主地贊嘆[作者的感嘆]

　　四、拓展延伸：

　　1、看到這高大堅固、雄偉壯麗的長城，想到勞動人民付出的血汗甚至生命，你有什么要對長城或勞動人民說的嗎？

　　2、讓我們帶著驕傲、自豪大聲的對全中國、對全世界喊出【這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。】

　　五、作業(yè)布置：

　　長城是中國的奇跡，也是中國的象征，每年都能吸引很多國內(nèi)外游客前來參觀，這也致使導(dǎo)游公司急缺導(dǎo)游，大家想當(dāng)小導(dǎo)游嗎？這也正是我給大家布置的作業(yè)，大家結(jié)合課文中所了解的知識，再查找有關(guān)長城的資料或小故事寫一篇導(dǎo)游詞，把你心中氣魄雄偉的長城，這個偉大的奇跡介紹給國內(nèi)外的游客。

　　四年級語文公開課教案二

　　預(yù)設(shè)目標(biāo)：

　　1.了解詩歌的內(nèi)容，體會詩歌表達的情感。

　　2.感受并領(lǐng)悟重復(fù)的表達方式，受到熱愛和平的情感熏陶。

　　3.有感情地朗讀課文。

　　過程：

　　一、談話導(dǎo)入

　　1.今天，我們要學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩人高洪波寫的一首小詩——齊讀課題

　　2.春天，每年都會如期而至。在美麗的春天，你最想做什么？

　　3.這是多么快樂啊，在美麗的春天，我們隨心所欲的欣賞絢麗的春色，無憂無慮地游戲玩耍，我們都在享受春天�？墒牵瑢W(xué)們，并不是世界上所有的`人都能和我們一樣享受春天的快樂和溫暖，讓我們走進小詩去看一看。

　　二、整體感知

　　1.哪一組同學(xué)愿意讀這首詩，其他同學(xué)邊聽邊想：小詩中誰不能享受春天，為什么不能享受春天？——讀得很好，看來我們的預(yù)習(xí)很充分

　　2.你們現(xiàn)在知道誰不能享受春天，為什么不能享受春天了嗎？

　　3.交流：

　　因為戰(zhàn)爭，大自然的一切安寧都被打破了。我們生活在和平年代，覺得戰(zhàn)爭離我們非常遙遠，可事實上，現(xiàn)在在很多國家，很多地方，還是彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，我們的同齡人在生活中隨處可見的就是坦克、大炮、地雷和炸彈，他們的生命時時遭受著戰(zhàn)爭死亡的威脅。這首詩描寫的就是1991年爆發(fā)的海灣戰(zhàn)爭的情景。同一片藍天下，戰(zhàn)爭就這樣肆無忌憚地侵害著我們的家園，那詩哪幾小節(jié)具體描寫了戰(zhàn)爭給我們帶來的不安寧呢？

　　三、研讀“苦澀”

　　1.自由讀1-4小節(jié)，選擇你最有感觸的一小節(jié)反復(fù)讀讀，邊讀邊想：讀了這一小節(jié)，你眼前仿佛浮現(xiàn)了怎樣的畫面？

　　2.交流：（先交流第四小節(jié)）

　�。�1）第一小節(jié)，——讀，交流，兩個學(xué)生——誰也看到了這幅畫面？

　　海鷗因為戰(zhàn)艦和水雷的闖入而變得驚慌失措，可是，他們原本就是這樣的嗎？

　　蔚藍色的大海本來是——海鷗的樂園

　　大海成了戰(zhàn)場，你的感受是——讀出你的感受

　�。�2）第二小節(jié)

　　蜥蜴和甲蟲的樂園就這樣被占領(lǐng)了

　　誰也看到了，請你讀出來——指名讀2人

　　蜥蜴和甲蟲再也不能享受沙漠帶給他們的快樂了。

　　（3）第三小節(jié)

　　夜空的寧靜就這樣被冰冷的導(dǎo)彈打破了。

　　讀出你看到的景象

　�。�4）第四小節(jié)

　　學(xué)生交流——你能具體描述這樣的畫面嗎？

　　——你看到孩子們臉上的表情了嗎？害怕、恐慌緊緊地抓住了他們。如果你親眼目睹了這樣的場景，你會覺得——讀出你的感受，學(xué)生讀

　　——為什么看到了兩個氣氛截然相反的畫面？你是從什么詞得到啟發(fā)的？“本來、可是”這樣兩個簡簡單單的詞將語句連接起來，讓我們感受到草地的變化是如此強烈。

　　這兒，前后這樣強烈的變化讓你覺得——指名讀

　　這樣的讓我們體會到變化強烈的詞在其他三個小節(jié)也出現(xiàn)了，也可以使我們感受到畫面的變化。

　　——孩子們的歡聲笑語在無情的地雷碎片前消失了

　　——草地上傷痕累累，不再是孩子們游戲的天堂。

　　3.從茫茫的大海，到遼闊的沙漠，從天上的夜空到地上的草坪，無處不彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，無處不訴說著戰(zhàn)爭的苦難。在戰(zhàn)爭的世界里，我們看到了一幅又一幅沉痛的畫面

　　出示幻燈片

　　——看到這些，我們不禁要問——出示：這究竟是為什么？

　　4.同學(xué)們，發(fā)現(xiàn)了嗎？老師屏幕上的內(nèi)容和書上有些不一樣。我們都知道文章要語言簡練，避免重復(fù)，尤其是詩，篇幅短小，更要惜字如金，而我這樣用一句，意思并沒有改變。那為什么要重復(fù)四次出現(xiàn)這樣的追問呢？想一想，想好了可以和你的同桌交流交流。

　　——指名回答

　　——原來在一次又一次的追問中，傳達的是對戰(zhàn)爭的困惑、厭惡甚至是抗議。來，讓我們再分別看一看這殘酷的場景，集體問一問這究竟是為什么。

　　——每一小組分別讀一小節(jié)的前四句，最后的問句全班一起讀。

　　是啊，我們看到大自然的一切生靈在戰(zhàn)爭中遭到摧殘，我們怎會不感到憤怒？

　　四、研讀第五小節(jié)

　　1.同樣的問句重復(fù)四次是更強烈地表達了情感，這樣的重復(fù)在第五小節(jié)也出現(xiàn)了，請你默讀第五小節(jié)，找找其中重復(fù)的語言，劃一劃，想想你感受到了什么？

　　2.交流：

　�。�1）我們希望，我們祈盼——讀整小節(jié)，這兒的重復(fù)讓我們期望更加強烈

　�。�2）一張課桌，平穩(wěn)的課桌

　　一間教室，潔白的教室

　　——這兒的重復(fù)強調(diào)了他們需要的僅僅是一個正常、安寧的學(xué)習(xí)環(huán)境。指名讀

　　——老師讀這一小節(jié)的時候，平穩(wěn)、潔白這兩個詞深深地刺痛了我，你知道為什么嗎？