四年級語文上冊的教案
作為一名人民教師，就有可能用到教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那么你有了解過教案嗎？下面是小編收集整理的四年級語文上冊的教案，歡迎大家分享。
四年級語文上冊的教案1
一、主要內容及教材重點、難點
主要內容
本冊教材是以豐富多彩的美術活動為主線，以由淺入深的基礎知識和基本技能內容為副線，主、副線密切關聯(lián)，穿插并行。主要內容包括：色彩冷暖知識、線條、節(jié)奏、工藝制作、玩具、實用設計、電腦美術、欣賞等。
教材重點
在循序漸進的傳授基礎知識、基本技能的基礎上始終貫穿審美性和情意性的教學要求，兼顧學生個性的發(fā)展和知識技能的學習的兩方面的需要。
教材難點
強調趣味性的美術學習，設計內容要貼近學生的生活經驗，強化學生美術學習的興趣；在繼承中華民族悠久歷史和美術文化傳統(tǒng)的基礎上引導學生充分體會社會的進步與多元化的美術發(fā)展方向。
二、教學目標
從知識和能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度談。
知識和能力
通過觀賞和各類美術作品的形與色，能用簡單的話語大膽的表達自己的感受；啟發(fā)學生感受并表現生活中的美好事物，從中體驗生活的樂趣；幫助學生認識和使用常用色和點、線、面；了解基本美術語言的表達方式和方法；培養(yǎng)學生表達自己感受或意愿的能力，發(fā)展學生的空間知覺能力、形象記憶能力、形象記憶能力和創(chuàng)造能力。
過程與方法
引導學生以個人或集體合作的方式參與欣賞、繪畫、繪畫創(chuàng)作等各種美術活動，嘗試各種工具、材料和制作過程；以各種豐富多彩的活動方式豐富學生的視覺、觸覺和審美經驗；在美術活動過程中強調趣味性的美術學習，教學內容和活動方式要充分考慮開放性、立體性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力，形成基本的美術素養(yǎng)。
情感態(tài)度價值觀
在美術活動的過程中，通過參與美術實踐活動獲得身心愉悅和持久興趣；體驗美術活動的樂趣，獲得對美術學習的持久興趣；能夠表達自己的情感和思想，美化環(huán)境與生活。在美術學習的過程中激發(fā)創(chuàng)造精神，陶冶高尚的'審美情操，完善人格。
三、提高課堂教學效率，貫徹新課程理念的具體措施
根據本班學生實際與個人的目標，抓住新課程理念的一個點談本學期的具體措施（合作的學習方式、學科實踐活動、創(chuàng)造性的培養(yǎng)、電教輔助教學、評價的改革、減負手段等）
合作的學習方式
提倡探究性學習、合作性學習、自主性學習，提高學生做小老師的興趣及自學水平，也有利于優(yōu)良班風的形成、發(fā)展；學生仍然按照上學期分好的小組進行合作學習，鼓勵合作與探究，合作作業(yè)以組為單位進行評價。欣賞課前以小組為單位搜集資料，進行研究性學習的前期準備，如：上網查閱有關資料，采訪有經驗的家長等。橡皮泥雕課以小組為單位準備材料，進行合作練習。而造型表現課、游戲式活動方式的課業(yè)一定要以小組為單位進行研究性學習，通過集體活動獲得豐富的知識與情感體驗。
學科實踐活動（每學期2次）：
1、在《會走的玩具》一課學習完畢后，自己設計、利用廢舊物品制作一間會走的玩具并進行展覽。
2、在《�；赵O計》一課中，設計課后拓展作業(yè)為：為我們自己的學校設計一枚校徽。
創(chuàng)造性的培養(yǎng)
培養(yǎng)形象思維能力，提高用美術表達自己感受的能力和切近自己生活的設計、制作能力。
采取巧妙的設計提問、鼓勵學生自主學習等多種方法訓練學生的思維的靈活性、變通性和發(fā)散性，最大限度的開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，并重視實踐能力的培養(yǎng)，如：將自己通過《變廢為寶》一課學到的設計知識運用到為自己家的容器“穿上花衣裳”的實踐過程中，使學生具有將創(chuàng)新觀念轉化為具體的成果的能力。
轉變學習方式，把學習過程變成人的主體性、創(chuàng)造性不斷生成、張揚、發(fā)展、提升的過程，并在這一過程中把發(fā)現、探究、研討等認識活動突顯出來，從而使每一個學生真正成為美術學習的主體，讓學生自己在探究中發(fā)現問題、提出問題、分析問題、創(chuàng)造性地解決問題，進而發(fā)展綜合實踐能力。
以各種豐富多彩的活動方式豐富學生的視覺、觸覺和審美經驗；在美術活動過程中強調趣味性的美術學習，教學內容和活動方式要充分考慮開放性、立體性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力，形成基本的美術素養(yǎng)。
全冊教學進度
周次內容
第一周《色彩的冷與暖》
第二周《線條的動與靜》
第三周《美術的節(jié)奏》
第四周《變一變》 《色彩的對比》
第六周《快樂的回憶》
第七周《登山游戲》
第八周“國慶”假
第九周《�；赵O計》
第十周《精美的郵票》
第十一周《做年歷》
第十二周《星座的聯(lián)想》
第十三周《美麗的畫盤》
第十四周《我心中的未來》
第十五周《假如我是汽車設計師》
第十六周《歡聚游樂園》
第十七周《紙帶穿編1》
第十八周《紙帶穿編2》
第十九周《電腦美術》
第二十周《人教版四年級上冊美術教學計劃》
四年級語文上冊的教案2
教學目標：
1．會認5個生字，會寫13個生字。能正確讀寫“轟隆隆、塌下、露出、燃燒、熊熊大火、圍困、掙扎、熄滅、噴火、缺少、冶煉、液體、大盆、金光四射、云霞”等詞語。
2．復述故事，積累優(yōu)美生動的詞語。
3．學習女媧為了拯救人類不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。
教學重點：
了解女媧為拯救人類，怎樣冒著生命危險、克服重重困難把天補好的過程。
教學難點：
在閱讀中感受神話故事的神奇。
課前準備：收集中國著名的神話傳說。
教學過程：
一、圖片導入，激發(fā)興趣
1、同學們，今天老師給大家?guī)砹藥准衿娴亩Y物，想知道是什么嗎？（出示圖片）
2、這圖片里藏著一個神奇的故事，誰知道它的名字？
3、這些故事都是古代人們用豐富的想象力來征服自然的結果，我們把這樣的故事稱為——神話。
4、（出示插圖）你們知道這幅畫里藏著的又是一個什么神話故事嗎？
今天，老師要帶大家再一次走進神話世界，去感受古人那豐富的想象和女媧神奇的力量。
5、板書課題：女媧補天。
6、介紹女媧。
7、讀了這個課題，你有什么想知道的'嗎？
8、師根據學生的提問，歸納問題：為什么補？（起因）怎么補？（經過）補后如何？（結果）
二、初讀課文，感知大意
1、出示自讀提示，學生自由讀課文。
2、學習生字詞：
�。�1）出示詞語：燃燒、窟窿、塌下、掙扎、熄滅、冶煉、歡歌笑語、熊熊大火、金光四射。指名讀。齊讀。
（2）（生字變紅色）這幾個字是本課要求會認的，誰能帶大家讀一讀？
�。�3）這里有幾個生字是帶有同一個偏旁的，請同學們找出來。
指導書寫帶火字旁的字。
�。�4）還有一個字的偏旁也表示火的意思，能不能找出來？“熊”。
（5）把詞語放回課文中，你們還會讀嗎？請同學們再讀讀課文想一想：課文講了一件什么事？
3、指名說說故事的內容。
三、品讀課文，體驗“慘景”
1、同學們，你們想象過如果天塌了，會是怎么樣的嗎？
2、那么，古人又是如何想象的呢？請同學們自由讀一讀第一自然段。
3、當時天塌了的情景是什么樣的？課文是怎么說的？（指名讀相關語句）
4、現在，天就是塌了，請同學們閉上眼睛。師范讀。
誰來說說，你剛才仿佛看到了什么？
看—（播放課件）
此時，你能用課文中的一個詞來表達心里的感受嗎？（可怕）
5、出示相關語句：“……天哪，太可怕了！遠遠的天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。”
�。�1）看到這樣的畫面，大家都忍不住驚嘆一句：天哪，太可怕了！（齊讀）
�。�2）指名讀，師引：你看，天塌了……
師評價
�。�3）男女生讀。
�。�4）當時的情況危急嗎？想象一下，處于危險之中的人們會怎么求救？
（5）這時候的人類真的是處于水深火熱之中了，這種慘痛的求救聲，讓我再次想象到那可怕的場景。齊讀。
4、女媧創(chuàng)造了人類，人類就是她的子女呀，看著自己的孩子處于水深火熱之中，聽著他們悲慘的求救聲，女媧的心情怎么樣？她是怎么做的？
�。�1）請同學們讀一讀第二自然段。
�。�2）師引讀：女媧，你的心情怎樣？提醒讀出女媧的難過和著急。（指名兩人讀）
�。�3）我看到難過和著急的女媧了，你們看到了嗎？齊讀第二自然段。
5、就這樣，人類的災難解除了嗎？要怎么做才能徹底拯救人類呢？接下來又會有哪些神奇的事發(fā)生呢？我們下節(jié)課再學習。
四、板書設計：
女媧補天
天塌可怕
女媧難過著急
四年級語文上冊的教案3
一、教學目標：
1、有感情地朗讀課文，邊讀邊在頭腦中形成畫面，受到課文中感情的熏陶。
2、習女媧為了拯救人類，不怕危險，不怕困難，甘于奉獻的。二、教學重點：學習女媧為了拯救人類，冒著生命危險，克服重重困難，把天補好的過程。
二、教學難點：
在閱讀中體會神話故事的神奇。
三、教學過程：
�。ㄒ唬⿵土曇耄�
1、復習生字詞語：
2、回憶上節(jié)課1、2兩段的教學內容。
�。ǘ┙虒W3、4兩段：
1、學生自讀3、4兩段，把女媧補天的過程用3個詞語來概括。
�。�1）學生讀課文，概括。教師巡回指導。
�。�2）反饋：找石頭——煉石頭——補天
2、學生自學第三段。
�。�1）學生自學第3段：找出具體描寫找石頭的句子劃上橫線，讀一讀，體會到了女媧的什么。
�。�2）交流、反饋。并讓學生有感情地朗讀。
�。�3）體會好感情，再一次朗讀體會。
3、學習第4段。
�。�1）請學生讀讀第4段找找女媧是怎樣煉石頭的？
（2）自己讀女媧煉石頭的兩句話，說說你體會到了什么？
�。�3）交流。
�。�4）請學生把這一段中的動詞找出來。
�。�5）學習女媧補天的過程：
請同學找動動詞，讀女媧補天的過程，說說體會到了什么？
�。ㄈ⿲W習第5段。
1、體會為什么是五彩的云霞？
2、想像說話。
（四）結全課文中的泡泡進行寫話訓練。
女媧補天（說課）
女媧補天這課文是人教版6冊的一課文，是一個流傳千古的神話故事。講是的古時候女媧為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險補天的故事。贊揚女媧的不怕危險，不怕困難，甘于奉獻的。我上的是第2課時，主要是講女媧克服重重困難把天補好的過程。這節(jié)課的重點是學習女媧為了拯救人類，冒著生命危險，克服重重困難，把天補好的過程。難點是在閱讀中感受神話故事的神奇。
一、培養(yǎng)學生的自學能力和朗讀能力。我通過讓學生自學課文第3段女媧找石頭的過程，并讓學生獨立從具體的語句中講講，我通過讀這句話，體會到了女媧的什么。再讓學生帶著體會到了的讀好這幾句話，培養(yǎng)學生的自學能力和朗讀能力。
二、在閱讀中體會神話故事的神奇。在第4段的教學中首先同樣是讓學生體會女媧煉石頭的艱辛來體會女媧一心一意為他人著想的品質。其次是通過反復朗讀來體會出女媧補天的傳神來體會神話故事的神奇。
三、培養(yǎng)學生的想像能力。通過讓學生想像女媧補好天后，大地上又會是一種怎樣的景像呢？來訓練學生的思維能力。
四、培養(yǎng)學生寫的能力。最后結合課文結尾的泡泡女媧真了不起，按排你能寫幾句話夸夸女媧嗎？讓學生的讀寫結合起來。
總之，在新課程教學中要充分發(fā)揮學生的主動性和積極性，讓學生能在學習語文的過程中享受到快樂。
女媧補天（反思）
女媧補天這課文是人教版6冊的一課文，是一個流傳千古的.神話故事。講是的古時候女媧為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險補天的故事。贊揚女媧的不怕危險，不怕困難，甘于奉獻的。我上的是第2課時，主要是講女媧克服重重困難把天補好的過程。這節(jié)課的重點是學習女媧為了拯救人類，冒著生命危險，克服重重困難，把天補好的過程。難點是在閱讀中感受神話故事的神奇。
上了《女媧補天》這課文，我通過讓學生自學課文第3段女媧找石頭的過程，并給學生充足的時間獨立思考，再讓學生從具體的語句中講講，通過讀這句話，體會到了女媧的什么。再讓學生帶著體會到了的讀好這幾句話，較好地培養(yǎng)了學生的自學能力和朗讀能力。在教學中我能讓學生想像女媧補天后的景象及女媧真了不起，你能寫幾句話夸夸女媧嗎？較好地培養(yǎng)了學生的想像能力和寫話能力。
這堂課教學之后，還有很多的不足。如本課文的重點是通過學習女媧為了拯救人類，冒著生命危險，克服重重困難，把天補好。這個過程是非常辛苦的。在上課的過程中，我應該要和學生一起溶入到女媧如何找石頭，煉石頭這些辛苦的過程中去，在自己的臉上表情中也應該體現，而不是高興，我想如果我能做到溶入課文的話，教學效果肯定能更好，能更充分地調動學生的學習積極性。第二這課文的難點是在閱讀中體會神話故事的神奇。這個難點在這堂課上沒有突破。雖然在備課時我就這個問題想了好幾遍，最終決定在第4段女媧補好天后按排一個說話，這時候，你想說些什么？我想讓學生說出我覺得女媧補天的過程真神奇啊！那么我在趁機講一講，但是在說的時候，沒有同學說到，所以這個難點最后應該說沒有突破。
四年級語文上冊的教案4
【學習目標】
1、識記生字新詞，正確讀寫和理解相關詞語。
2、品讀課文，從課文的具體描述中感受父心中的堅定信念，以及信念產生的奇跡。
3、有感情地朗讀課文，體會非同尋常的深沉父愛以及蘊藏其中的巨大力量。
4、領悟作者抓住認為外貌、語言、動作進行描寫，反映人物內心的表達方法。積累活的語言。
【教學重點】
引導學生從課文的具體描寫中感受父子心中的堅定信念，體會深沉的父愛以及力量。
【教學難點】
體會文中含義深刻的句子。
【教具準備】
多媒體課件
【教學過程】
一、創(chuàng)設情景，揭題導入
1、揭題。同學們，今天我們來學習第六單元的第一篇課文，題目是？?《地震中的父與子》。
2、同學們，你們還記得“5.12”汶川大地震嗎？它給你留下了怎樣深刻的印象？
3、經過預習，我們了解到這篇課文所講的地震發(fā)生在什么地方？是一場怎樣的地震？請你快速瀏覽課文，找到相關的詞句。從哪可以看出這是一場大地震？
4、情境學詞。出示洛衫磯地震廢墟圖，師描述地震過后的慘狀。地震過后，留下來的是什么？是廢墟，還有瓦礫，還可能會發(fā)生大爆炸，還有不幸被瓦礫砸著的'人和物。
5、看到這片“廢墟”，你有什么感覺？人們會怎樣面對這片大地震后的廢墟呢？
二、通讀全文，理清脈絡
1、自由讀課文。釋疑。
2、指導歸納課文主要內容。誰能用簡潔的語言跟大家說說這篇課文主要寫一件什么事？（思路：“六要素”？?時間、地點、事情的起因-經過-結果）
三、品讀“了不起”的父親（3-12自然段）
1、引讀：在整件事情的發(fā)展中，有兩個人會給你留下極其深刻的印象，他們是？?父與子。他們給我們留下了怎樣的印象？為什么會留下這樣的印象呢？我們先來看看這位父親，看到這片大地震后留下的廢墟，他的感受與表現跟別的父母有什么相同之處和不同之處？
2、快速默讀文段3-11自然段。
先找出這位父親與別的父母相同的地方。（找出語句并朗讀出來）
3、情境朗讀，品味相同之處。
�。�1）出示句子，隨機朗讀句子，讀出悲痛絕望的語氣。
�。�2）學生在老師創(chuàng)設的情境中朗讀句子。
�。�3）讀的時候感覺人們內心有多悲痛啊？你能說說他們內心的感覺嗎？
�。�4）過渡：同樣是面對著充滿意味氣息的廢墟，同樣是這樣的絕望悲痛，然而，這位父親卻選擇了與別的父母并不一樣的舉動，你從那些地方看出不一樣？找到父親的所說所做。
�。�5）你能用一個詞來概括父親的舉動嗎？（決不放棄）
3、情境朗讀，體會不同之處。（絕望而去，決不放棄）
�。�1）讀出不同？?決不放棄。（出示文段，師讀黑色字，生讀藍色字）
師生互讀文段。
�。�2）引導：到底是什么，令這位父親與別人如此不同？
�。�3）出示：他猛然想起自己常對兒子說的一句話：“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！”
①品句：這句話到底有什么魔力，讓這位父親擁有這樣巨大的力量，支撐著他留在這片廢墟上堅持挖掘？請你反復讀讀這個句子，在字里行間尋找答案。說出你的理解。（不管兒子是生是死，他都要跟兒子在一起）
�、谡埬阕x讀這句話，體會這位父親他充滿堅定信念的內心。
�、奂谐鍪靖赣H的舉動句子，自由讀語句，談感受：
出示：我看到了一位的父親！
�。�4）小結推進：再讀了一遍，我們對父親的舉動有了更深的理解。是啊，日復一日，不斷地對兒子重復說這句話，久而久之，這句話已經化作了父親內心最堅定的信念。此時此刻，父親心中堅信著什么呢？
�。�5）出示：“兒子在等著我！”
①反復讀句子，說出你對這句話的理解。（相信兒子在等著他，不會死，對兒子的生存充滿了希望……）
②讀出恰當的語氣。
（6）過渡推進：是啊，這堅定的信念已經化作超乎常人的力量！讓我們來到當年的地震現場，來到這位被常人看作是已經精神失常了的父親的身邊吧。他正在做什么呢？
4、在場性體驗，感受了不起的父親形象。
�。�1）創(chuàng)設情境（配樂朗讀），引導體驗：
�、賻煼蹲x句子：“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒有人再來阻擋他。”
�、诒容^寫法（出示）：
他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒有人再來阻擋他。
他挖了36小時，沒有人再來阻擋他。
四年級語文上冊的教案5
【教學目標】
1、領悟課文抓住人物外貌、動作、語言特點進行描寫反映人物思想品質的表達方法，積累文中關于人物外貌、動作、語言描寫的佳句。
2、從課文的具體描述中體會父親因為愛而執(zhí)著，兒子因為愛而鎮(zhèn)定。
3、能有感情的朗讀課文。
【教學重難點】
通過研讀課文體會父親因為“不論發(fā)生什么，我總會和你在一起�！边@句話而如此的執(zhí)著，兒子因為這句話而那樣的鎮(zhèn)定、勇敢。
【教學過程】
一、導入，揭題
1994年，美國洛杉磯發(fā)生了一次罕見的大地震，30萬人在不到四分鐘的時間里受到了不同程度的傷害。在這過程中，發(fā)生了一個真實而又感人的故事，今天就讓我們走進這個故事，去認識這一對《地震中的父與子》。
二、初讀感知，建構話題
1、下面就請大家去讀一讀這個故事，看看這個故事，究竟講了一件怎樣的事？好，開始�。ㄉx，師巡視指導）
2、好，誰來說說課文講了一件怎樣的事？
�。ㄖv明時間、地點、人物、事情，簡潔明了。）
3、那個昔日充滿孩子歡聲笑語的教學樓，瞬間變成了廢墟，父母們一看到這副情景有怎樣的表現呢？請同學們去找一找，課文中是怎樣描寫他們的？──讓學生體會其他父母和這位父親一樣，愛自己的孩子。
�。ò堰@些語句讀出，其他學生一起讀一讀）
是呀，天下父母心，做為父母有誰不愛自己的孩子啊！
4、但是同樣是孩子的父母，這位父親和其他父母又有什么不同之處呢？
�。▓远ǖ南驈U墟走去，挖掘自己的兒子。）
5、是什么讓父親變得如此堅定呢？──想起那句話：不論發(fā)生什么，我總會和你在一起。（板書）
三、研讀父親的“執(zhí)著”
1、正是這句話讓這位父親變得如此的堅定，那么這句話還讓父親做出了哪些與其他父母迥然不同的`舉動呢？請同學們帶著這個問題，默讀課文，劃出相關段落，好，開始。
2、交流：
好，下面我們來交流一下，這句話到底讓父親做出了那些迥然不同的舉動呢？
3、重點品讀──“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”（媒體出示）
�、蓬A設：學生先讀。
⑵來，我們也來讀一讀這段文字。
�、亲x了以后你有什么想說的嗎？
生隨機的說，教師隨即點評。
經過36小時的挖掘，父親都變成了一副怎樣的模樣了��？用你們的朗讀告訴我──他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。
⑷看著父親這般模樣，你仿佛看到了一副副怎樣的畫面？
預計：如生感受不深，看不到。就這樣處理。
�。◤U墟中的灰塵，染滿了父親的臉龐，可他卻依舊，──你看父親的眼睛，衣服，雙手，你此時都看到什么啦？）
生說──真好，你感受的挺深刻的，帶著這種感受你來讀一讀──個別讀，對于父親雙眼的血絲/遍身血跡還有補充嗎？生說：
盡管父親雙眼已布滿了血絲/已是遍身血跡，但他并沒有因此而放棄，在廢墟中齊讀──“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡�！�
挖掘是如此的艱難，可這一切對于父親來說，并沒有因此而退縮，因為在他心中只想著一句話──不論發(fā)生什么，我總會和你在一起。
�、蔀榱司瘸鲎约旱膬鹤�，父親在廢墟中足足挖了36小時，沒人再來阻擋他，那么到底有哪些人來阻擋過他呢？我們來看一看──生讀：
在這地震現場，情況是那樣的危急，讓我們用文中的話去勸勸這位父親吧！
來，你來勸勸他──生接讀有些人/消防/警察的話。
指導朗讀（讀出勸說的味道來）你能勸得再誠懇一點嗎？再讀。
你為什么這么勸他？（講出此時的危險）有可能會發(fā)生哪些危險？
父親聽到了你的勸說，可他卻只說了一句“你是不是來幫助我？”
父親當時是多么急切的盼望有人能去幫助他啊，帶著這感受你們再讀讀這句話。
來，誰再來勸勸他──生勸。
此時你就是消防/警察，帶著你此時的情感再勸一次。
對于你的勸說父親還是無動于衷，那充滿血絲的雙眼直直的看著你，還是只說了一句──你是不是來幫助我？
沒人給他肯定的回答，他便用自己血跡斑斑的雙手在廢墟中讀──“他挖了8小時……”
四、小練筆
那么你覺得還會有哪些人來勸這位父親呢？請同學們拿起筆把他們勸說父親的話寫下來。
來，誰來勸勸這位父親。
請3位學生勸說父親。
可不管你們怎么勸父親永遠只會說一句話：你是不是來幫助我。
此時，在父親這句話中聽出了什么呢？（父親真是太執(zhí)著了）
是呀，父親是如此的堅定與執(zhí)著，好心勸說他的人們都搖頭嘆息走開了，都認為這位父親精神失常了。
然而父親心中卻只有一個念頭──兒子在等著我。
也是因為他心中有著這樣的一個信念──不論……總……
師：所以他不顧一切的在廢墟中讀──挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。
就是這樣一位執(zhí)著的父親在廢墟中挖了8小時，12小時，24小時，36小時，那為什么這里不直接寫挖了36個小時，而要從8小時開始寫呢？
交流：
生：更突出時間長，來，你來讀讀。
師：還有嗎？
生：（隨便說什么）
師：來你把這種感覺讀出來──生讀，指導朗讀。
當父親挖了8小時，12小時（音樂起），人們都去吃飯的時候，只見滴水未盡的父親在廢墟中滿臉讀──
又挖到了24小時時候，夜深了，周圍是那樣的安靜，人們都去睡覺了，可他卻──讀。
甚至挖到了第二天，人們起床，再一次看到父親他──讀。
看到父親是如此的執(zhí)著，再也沒有人來阻擋他，此時此刻你會怎樣來朗讀這段話呢？
指名讀──讀得真好/你能一邊讀書一邊想像真了不起！
一起讀──
來讓我們輕輕的閉上眼睛，把這段文字背下來。讓這位偉大的父親走進我們每一個人的心里他挖了，起──
父親的執(zhí)著深深的打動著我們的心，就讓我們一起再來讀一讀使父親如此執(zhí)著的這句話吧──不論發(fā)生什么，我總會和你在一起。
多么一位了不起的父親啊，我們給他頒個獎吧，你覺得可以頒給他一個什么獎？
交流：
那么就請你給這個獎寫份頒獎詞吧──學生寫。
（目的是讓學生能學以致用──文中對人物的外貌、動作、語言描寫，并積累佳句。）
五、研讀兒子的“鎮(zhèn)定”
“不論發(fā)生什么，我總會和你在一起”的堅定信念，不僅讓父親變的那樣執(zhí)著，還支撐了一個孩子在廢墟下度過了38個小時
引讀：挖到第38小時，奇跡就在此時發(fā)生了，（有感情的）他突然聽見瓦礫堆底下傳出孩子的聲音──爸爸，真的是你嗎？引讀（生接讀）同學們就請大家再去讀讀這感人的場面吧！一邊讀一邊想這個兒子給你留下了一個怎樣的印象？（生──自由讀）
交流──先救其他孩子。
安慰別人。
此時兒子這么做你覺得危險嗎？可他還是這么做了，為什么？
了不起的阿曼達如此鎮(zhèn)定和勇敢是因為他堅信，讀──不論發(fā)生什么，我總會和你在一起。
來我們再一次讀讀這激動人心的對話吧，男同學讀父親的話，女同學讀阿曼達的話，就在父親挖到第38小時，奇跡就在此時發(fā)生了，（有感情的）他突然聽見瓦礫堆底下傳出孩子的聲音──
六、回歸整體，總結全文
師：這一對了不起父與子在地震中創(chuàng)造了一次奇跡。他們此時無比幸福的緊緊擁抱在一起。
�。ǔ鍪緢D片──父親與兒子相擁。）
把這對父與子緊緊聯(lián)系在一起的就是──讀不論發(fā)生什么，我總會和你在一起。
�。ǔ鍪疚淖蜘ぉげ徽摪l(fā)生什么，我總會和你在一起）
師：就讓我們把這對父子幸福相擁的境頭永遠的定格在我們的腦海中。好，下課！
四年級語文上冊的教案6
【教學目的要求】
�。�、學會本課的１３個生字，正確讀寫下列詞語：
女媧補天、洪水、圍困、云霞等。
２、有感情地朗讀課文，邊讀邊在頭腦中形成畫面，受到課文中思想感情的熏陶。
�。场⒅琅畫z為什么要補天以及補天的過程，能復述“補天”的過程。
�。�、能體會女媧急他人之所急、救民于水火的精神，并對閱讀古代神話故事產生興趣。
【教學重點】
了解女媧冒著生命危險，克服重重困難補天的過程。
【教學難點】
體會女媧的勇敢精神和樂于助人的品德，感受古代勞動人民的想象力。
【課前準備】
�。�、教師準備：
有關教學掛圖或《女媧補天》動畫片片斷；搜集有關地震、暴雨、洪水、狂風等災害性氣候的錄像資料。
�。�、學生準備：
讀通課文，讀準、讀熟生字新詞。
【課時安排】
�。舱n時。
【教學過程】
第一課時
一、準備新課
課前先檢查預習生字詞的情況。給學生一定的準備時間，自己先練讀，再同桌互相指認教師用生字卡片進行檢查和強化某些字的字形辨認和正音。如“塌（踏）、岡（崗）、純、冶（治）”等等。
二、導入新課
今天我們學習一篇課文《女媧補天》（板書課題，學生讀課題）�？吹竭@個字──“女媧”的“媧”，你們聯(lián)想到哪些與它字形相近的字呢？……
�。ǚ答�，教師把學生說出的形近字有選擇地寫到黑板上，提醒學生注意區(qū)別字形和讀音，并組詞讀一讀。）
同學們預習課文后知道，這是我國古代一個美麗動人的神話故事。
�。ò鍟汗糯裨捁适拢�
同學們知道嗎？“神話故事”是不是生活中或歷史上真實存在的呢？──對，神話故事是人們想象出來的。那么人們又為什么會有這些想象呢？我們學習課文時可以進一步來思考。
三、引導自讀課文和質疑
�。�、當你們看到課題、閱讀課文時，有什么不明白的問題嗎？大家可以提出來，我們共同探討。學生質疑，教師適當歸納、有選擇地板書。設計質疑：
�、排畫z是誰呢？
⑵女媧為什么要補天呢？
�、怯袦\有女媧這個人呢？
�、扰畫z怎么補天呢？
２、剛才同學們提出了很多有意義的問題，像“女媧為什么要補天”、“女媧怎樣補天”等問題，我們在閱讀中都會弄懂的。
四、學生探究閱讀
�。�、提出閱讀要求：
可用投影或小黑板提出以下要求：
�、旁谡n文中找到寫女媧補天原因的句子，請用橫線畫出來，在課文旁邊的空白處寫上“補天的原因”；
⑵課題叫“女媧補天”，那么課文哪幾個自然段是寫“補天”過程的？請用“｜｜”標明起止。
�。▽W生獨立閱讀課文，輕聲讀，動筆畫、寫。所給時間要比較充分。教師巡視，注意指導后進生。在適當時機組織交流和討論。）
�。�、學生就以上兩個問題進行交流和討論。教師巡視，了解學生探究的情況。
�。场⒎答仯�
�、沤處熖岢鰡栴}：
女媧為什么要補天？
�。▽W生發(fā)言。）
⑵教師小結：
女媧看到天塌下來，許多人在水深火熱之中受苦受難，心里難過極了，所以她決心要補天。我們再來看看，女媧看到人們受災受難，她的心里特別難過。寫這些災難景象的是課文第幾自然段？（第一自然段。）我們來讀一讀這部分課文。哪些同學愿意讀讓我們一邊讀一邊把課文描寫的那些景象在頭腦中展開想象同學們剛才在讀、昕課文時，頭腦中浮現了什么景象，那些景象你在生活中、電視上見到過沒有？同學們可以在小組里議論一下。
�。ㄗh論后，組織學生發(fā)言。）
�、桥畫z見到別人受苦心里就難過，這是一種怎樣的感情呢？一個人總能為別人著想，總想著幫助別人克服困難，是急他人所急，想他人所想，救民于水火的一種獻身精神。課文哪一段寫到女媧的'這一心理？（第二自然段。）我們全班一起來讀一讀。要讀出女媧對人們受災受難同情的語調。學生練習讀，齊讀，教師適當指導。想想在生活中或電視里有沒有聽說或看到過像女媧這樣的人──看到別人受苦受難就積極地去幫助別人呢？（比如，解放軍解救被洪水圍困的群眾�？梢苑牛保梗梗改臧l(fā)洪水時解放軍解救群眾的鏡頭。）（學生發(fā)言。）再分層次、分小組讀第一、二自然段課文。引導想象，引導體驗女媧的思想感情。
五、小結
通過這節(jié)課同學們自己閱讀課文，已經基本理解了課文內容。知道女媧是這樣一個善良的、能為大家著想的英雄。
神話是人們想象出來的，人們?yōu)槭裁匆茉炫畫z這樣一個心地善良的人物？
（學生可能一時想不出來，教師要引導學生議一議。）
教師小結：古人想象出女媧補天這樣的神話，說明古人希望有天人能有戰(zhàn)勝自然災害的力量，還希望人們都能像女媧這樣心地善良，關心別人。
六、布置作業(yè)
抄寫生字詞，朗讀課文
四年級語文上冊的教案7
學習目標
1、通過多渠道搜尋，了解并介紹美麗的自然景觀這一過程，讓學生從中感受美，熱愛美，從而學會捕捉美！
2、舉辦自然景觀展示會，讓學生走進大自然，熱愛祖國的山山水水。
3、尋找身邊的美麗的自然景觀，用自己的語言把它表達出來，讓大家一起分享。
4、背誦4組句子，并課外搜集積累，了解漢語遣詞造句的微妙。
課前準備
1、通過各種渠道了解并搜集自然景觀的圖片、音像資料及文字材料。
2、實物投影儀。
第一課時
口語交際
1、我們的祖國山水秀麗，美麗的自然風光無處不在。遠在天邊的天山草原，圣潔的雪山、湛藍的天空、雪白的羊群、碧綠無垠的草原是那樣的令人神往；而近在身邊的皇城沙灘，海浪、陽光、礁石也同樣讓人留戀往返……美就在我們的身邊，需要我們有一雙尋找美，善于觀察的眼睛。這幾天大家一直在搜尋美麗的自然景觀，這節(jié)課就把你發(fā)現的尋找到的美展示給大家。
2、指名一生上臺交流。
聽眾反饋：聽了的介紹，你有什么不懂的？你感受到美麗了嗎？從哪兒感受到的？
教師總結：介紹一處美麗的自然景觀，首先要有次序有步驟把一個個畫面呈現出來，讓大家隨著你的視線去觀察，還要用優(yōu)美生動的語言去描述，讓大家在你的語言中感受景觀之美。
3、自由準備，稍作調整
4、再次指名交流。
a、聽眾要做到認真傾聽，做個小記者，可以向同學介紹提問、建議也可以補充。
b、介紹者做到準備充分，隨時答記者問。
5、四個小組交流，每組評出一名“美的使者”。
6、你經過了搜尋，聽取了同學的介紹，你有什么感受？
7、聯(lián)系“寬帶網”。用你搜集的圖片、文字資料（或自己撰寫的資料），整理成圖文并茂的'“美景介紹書”。課后分組舉辦“祖國一日游”風景名勝展示會。
第二課時
習作指導
�。ㄍ瑫r學習我的發(fā)現，日積月累）
1、學了這一組課文，又聽了同學們的介紹，我們知道美就在身邊，今天來寫一寫我們尋找到的美景。
2、搜索你的記憶，哪一處自然景觀令你印象深刻？
a、可以是的大型風景區(qū)，如黃山、杭州西湖、雁蕩山、天河風景區(qū)。
b、也可以是身邊的微型景觀，如海邊沙灘、公園（校園的）一角。
c、也可以是一次偶遇，如海邊日出、荷塘月色、都市夜景。
3、你準備怎樣去寫呢？回憶我們學過的課文，以及上節(jié)課同學們的介紹，對你有何幫助？
a、可以用方位、時間等順序來構成文章，讓人讀來視野清新。
b、把筆墨多花在所寫的自然景觀的特色上。
c、聯(lián)系“我的發(fā)現”。我們一起去聽聽小林小東的發(fā)現。你有何發(fā)現？（受到的啟發(fā)是把畫面呈現于腦海中，用生動形象的語言把它寫出來）
4、要寫一手好文章，離不開平時的詞匯語句的積累。出示“日積月累”。
a、看看下列這些詞句對你有何幫助？自由讀，指名讀。
b、你發(fā)現了什么？（每一組中的兩個句子的寫法是一樣的，四組各有特色）
c、你最喜歡哪一組？為什么？在哪兒運用比較合適？
d、你在哪兒也看到過這樣特別的句子？試著說幾句。
e、課外去找一找這樣有意思的句子，課下交流。
5、學生作文，教師巡視指導，及時解決學生的難題。
6、學生作后修改，用自己喜歡的方式修改作文（可以朗讀自己的大作，默讀皆可）。
7、課外寫作文。
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