教材分析：

　　《墨梅》是一首題畫詩，是詩人為自己所畫的墨梅而題寫的全詩表達(dá)了詩人不與世俗同流合污的堅(jiān)貞純潔的品格.

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課生字

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并默寫課文

　　3、了解詩歌的大意，感悟詩人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情懷，領(lǐng)悟本課借物言志的表達(dá)方法.

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀本首詩，感悟詩人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情懷，領(lǐng)悟本課借物言志的表達(dá)方法.

　　教學(xué)時(shí)間：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　1、同學(xué)們，你們讀了那么多的書，老師考你們幾個(gè)課外知識(shí)怎么樣?1、歲寒三友是哪三友?2、你能背出有關(guān)歲寒三友的詩句嗎?(指生背)

　　2、今天，咱們一起來學(xué)習(xí)、欣賞王冕的千古佳作《墨梅》.

　　3、揭題，讀課題.

　　二、讀詩

　　1、打開課本，自由讀讀這首詩，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩句.檢查讀.

　　2、古人寫詩有五言、七言，《墨梅》就是一首標(biāo)準(zhǔn)的七言絕句.這首詩寫出來，不僅要讀，還要吟唱，七言絕句的節(jié)奏一般是///

　　請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍�有�?jié)奏地來讀這首詩，讀出詩的韻味.自由練習(xí)，再指讀，齊讀.

　　三、解詩

　　下面，老師給同學(xué)們一段時(shí)間，結(jié)合書上注釋，自學(xué)這首詩.看自己能讀懂多少，把讀懂的內(nèi)容用鉛筆寫在書上，把自己讀不懂的地方打上?.

　　1、生自學(xué).

　　2、小組內(nèi)交流，并討論不懂的問題.

　　3、全班交流：

　　A、①結(jié)合注釋能理解的重點(diǎn)詞有：淡墨、痕、清氣、乾坤

　�、诮涣髅烤湓姷囊馑�.師小結(jié)：這是一首題畫詩，是作者采用淡墨手法畫的一株盛開的梅花.

　�、郯堰@首詩的意思連起來說說.

　�、軒е鴮�(duì)這首詩的理解自由讀讀這首詩.

　　B、師引導(dǎo)：古人云：學(xué)貴有疑，小疑小進(jìn)，大疑則大進(jìn).讀懂了這么多，沒有什么讀不懂的地方嗎?

　　可能提出的問題：

　�、僮髡邽槭裁匆�畫墨梅，而不畫鮮艷的梅花?

　�、谶@是一幅畫，詩中為什么說是只留清氣滿乾坤?

　�、蹫槭裁凑f不要人夸好顏色?

　　師小結(jié)：這些問題提得好，可見同學(xué)們讀詩時(shí)動(dòng)了腦筋，有大疑必有大進(jìn)，這就是會(huì)讀書.當(dāng)然，同學(xué)們不用著急，通過下面的學(xué)習(xí)，這些問題都會(huì)迎刃而解.

　　四、品詩

　　1、品淡墨

　�、偻瑢W(xué)們，誰見過盛開的梅花?老師拍了好多幅梅花的照片，想不想欣賞?(課件：幾幅盛開的梅花照片)

　　照片中的梅花什么樣子?你能用上一、兩個(gè)詞描述一下嗎?

　　②王冕筆下的梅花從外表上看給了你什么樣的印象?默讀前兩句詩，思考一下.

　　生說：淡墨;痕跡一般淺;顏色不夠驕人

　�、蹘燑c(diǎn)課件，出示《墨梅圖》.這就是王冕的代表作《墨梅圖》，仔細(xì)觀察一下，這淡淡的墨梅又給了你怎樣的感覺?

　　生說：素潔、淡雅;美得有特色，不俗氣

　�、苤笇�(dǎo)朗讀：你們說的老師深有同感.你能讀出這種感覺嗎?指讀.

　　指點(diǎn)：淡墨痕淡雅的，要讀得輕一點(diǎn).

　　2、品清氣

　　過渡：同學(xué)們，這梅花如此淺淡，貌不驚人，從沒引起過別人的注意，從沒受到過別人的夸贊，但它卻在洗硯池邊不畏嚴(yán)寒地怒放著，呈現(xiàn)出勃勃生機(jī).

　　①老師這兒有一個(gè)問題不懂，墨梅這樣做心里是怎樣想的?揣摩一下，誰來幫一幫老師?

　　指生說.

　　現(xiàn)在明白不要人夸好顏色了嗎?指生說.

　�、谡�如詩中所說(課件出示詩句)：不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤;謝謝同學(xué)們，在你們的幫助下，老師讀懂了墨梅.

　　師引讀：

　　這真是一株清香、迷人的'梅花啊!女生讀

　　這真是一株灑脫、淡定的梅花啊!男生讀

　　這更是一株自信、不俗的梅花!齊聲讀

　　3、品讀

　　過渡：(對(duì)照板書)這梅花是痕跡一般的淡墨色，但卻素潔高雅，而又清香怡人.可這是一幅畫呀，詩中為什么說是只留清氣滿乾坤?誰已經(jīng)明白你們提出的問題了?生回答.

　�、僬�(qǐng)同學(xué)們把這首詩完整地讀一讀，讓墨梅的形象走進(jìn)你的心中吧.生自讀.

　　②把書扣在桌上，閉上眼睛，讓你的思維跨越時(shí)空，讓你的想像飛起來，飛到元代王冕

　　家的小院子里(老師的語氣要飽含深情，有一種靜謐之感).

　　(配樂)

　　師引讀：

　　淡墨色的梅花開了，多么淡雅，多么高潔啊!指一生讀.

　　淡淡的清香彌漫在小院子里，充滿了天地間，也飄到了我們的教室里，讓我們靜心聞一聞吧.指一生讀.

　　五、品詩人

　　過渡：看得出同學(xué)們都陶醉于這梅香中了.回憶一下前面學(xué)過的《竹石》、《石灰吟》，它們的共同特點(diǎn)是什么?《墨梅》與這兩首詩對(duì)照一下，有什么相同之處?(板書：借物喻人，借物言志)

　　1、師：能提到借物喻人，借物言志，老師相信你們對(duì)這首詩的思想內(nèi)涵已有所感悟了.如果能再了解一下作者的情況，你們的感悟會(huì)更深!王冕把自己的情感傾注筆端，揮毫潑墨，暈染出一幅幅驚世之作.至此，墨梅與作者之間的聯(lián)系你讀懂了嗎?(借梅自喻，借物言志，表達(dá)了自己不與世俗同流合污的高尚品格)

　　2、師小結(jié)：對(duì)呀!王冕曾說：畫梅須具梅骨氣，人與梅花一樣清.作者已與墨梅融為一體，墨梅的形象就是作者的形象.

　　3、現(xiàn)在讓我們回到課始提到的問題：

　　指名提出問題的同學(xué)：你明白作者為什么畫墨梅了嗎?生回答.

　　師評(píng)：你們真正讀懂了《墨梅》，讀懂了王冕，老師很高興.

　　4、升華讀：同學(xué)們，看著這幅墨梅圖，你有什么心里話想對(duì)墨梅、對(duì)王冕說嗎?

　　指生說，該生接著讀出自己的情感.

　　師：同學(xué)們，讓我們把千般喜歡、萬般敬佩化成一首詩，表達(dá)出對(duì)墨梅對(duì)王冕的由衷贊美吧!

　　齊誦《墨梅》!

　　六、作業(yè)：搜集有關(guān)歲寒三友的詩句.

　　七、板書設(shè)計(jì)：

　　5 墨梅

　　墨梅借物喻人王冕

　　淡墨借物言志不與世俗

　　清氣 同流合污

語文小學(xué)四年級(jí)教案7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課中的生字，理解課文中出現(xiàn)的詞語。

　　2、技能目標(biāo)：有感情地朗讀課文，體會(huì)月色下的美好意境，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心體察生活細(xì)節(jié)的能力，背誦課文。

　　3、情感目標(biāo)：在讀中感受月光下美麗的景象，體會(huì)“我”與阿媽之間濃濃的親情，體會(huì)月光下作者獲得的無限樂趣。調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，談自己的切身體會(huì)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生從語言文字中感受月光下美麗的景象，體會(huì)“我”與阿媽濃濃的親情，并調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心體察生活細(xì)節(jié)的能力。

　　教學(xué)難點(diǎn)：充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生的想象，讓畫面浮現(xiàn)于學(xué)生的腦海中，激起學(xué)生讀的欲望，讓情感在讀中體悟、升華，真正使學(xué)生感受文章的意境美，品味文章的語言美。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、師生談話導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們，你們和媽媽一起散過步嗎？你們?nèi)ミ^什么樣的地方？當(dāng)你和媽媽在一起時(shí)，你有什么感受？

　　今天，就讓我們跟隨一位小朋友和她的媽媽一起散步，再來感受一下吧。（板書課題：7、走月亮）

　　二、學(xué)習(xí)生字詞

　　1、教師朗讀課文，配以多媒體課件（文章伴隨著鋼琴曲出示）。

　　2、學(xué)生自讀課文。（先要求學(xué)生獨(dú)立閱讀，初步掃除語言障礙；再請(qǐng)學(xué)生在小組中互相幫助糾正讀音；最后點(diǎn)名分段閱讀課文，達(dá)到全班師生集體正音。）

　　3、分段檢查（開火車分段朗讀課文）

　　4、交流不明白的詞語

　　此時(shí)教師可向?qū)W生介紹云南、洱海、白族，使學(xué)生對(duì)美麗的云南風(fēng)景有初步的印象。

　　5、認(rèn)讀生詞。（自讀，指讀，開火車讀）

　　教師此時(shí)要特別注意指導(dǎo)“載”的讀音，在這里是“運(yùn)載（zài）”。

　　6、讓學(xué)生說說自己記住生字的方法。

　　三、初讀課文，整體感知

　　1、通過讀課文，誰能說說“走月亮”是什么意思？

　　2、本文講了一件什么事？

　　3、讀完這篇文章后，你有怎樣的感受？

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　師：這節(jié)課，讓我們?cè)俅坞S著作者一起和阿媽手牽著手漫步在灑滿月光的小路上“走月亮”吧。

　　二、品讀課文

　　師：請(qǐng)同學(xué)們體會(huì)著月色下的美好意境自讀課文，然后找出最喜歡的自然段，多讀幾遍，并試一試談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　　（二）、全班交流，指導(dǎo)朗讀。

　　1、學(xué)生可能談到秋天月夜的美好。

　　第二自然段：秋天“月兒是那樣明亮，月光是那樣柔和，照亮了……照亮了……也照亮了……”

　　月光灑滿人間，月光下的各種景物清晰而又靜謐，這迷人的月夜使“我”和阿媽感受到月夜景色的美好。

　�。ㄗ寣W(xué)生根據(jù)文本展開想象，月光還照亮了哪些地方。）

　　第四自然段：“細(xì)細(xì)的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光”�！奥咽�間有多少可愛的小水塘啊，每個(gè)小水塘，都抱著一個(gè)月亮！”

　　月光下的溪水清澈美麗，“我”和阿媽欣賞到清澈美麗的溪水，聞到了溪水中山草和野花的香味，看到倒映在溪水里的月亮，看到了鵝卵石間的`無數(shù)個(gè)可愛的小水塘和倒映在小水塘里的數(shù)不清的月亮。秋風(fēng)輕拂，無數(shù)個(gè)小水塘中的無數(shù)個(gè)小月亮隨著微波輕輕搖蕩。

　　（請(qǐng)學(xué)生描述自己通過文本所想象到的美景，并通過朗讀宣泄看到這般美麗的景色時(shí)的心情。）

　　第六、七自然段：我們走過了那么多的地方，耳聞秋蟲唱歌和夜鳥拍打翅膀的聲音，嗅到了野花的香氣和果園里成熟了的果子的香氣，目睹了沿途的美景和空中美麗的月亮及閃閃爍爍的小星星，就像到了仙境一樣。

語文小學(xué)四年級(jí)教案8

　　設(shè)計(jì)理念：

　　透過達(dá)麗瑪?shù)难劬θヌ骄克�的�?nèi)心世界，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文進(jìn)行合情合理的想象，是本課設(shè)計(jì)的特點(diǎn)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過閱讀，走進(jìn)達(dá)麗瑪?shù)膬?nèi)心世界，深刻感受達(dá)麗瑪?shù)那楦凶兓��?/p>

　　2、理解“春天的雨點(diǎn)”的深層涵義。

　　3、感受教師對(duì)學(xué)生無私的關(guān)愛。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　結(jié)合故事情節(jié)的首尾照應(yīng)，引發(fā)對(duì)達(dá)麗瑪情感變化的探究。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　深入文本，進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。

　　1、能聯(lián)系上下文進(jìn)行合情合理地想象，在閱讀與想象中進(jìn)行探究。

　　2、抓住重點(diǎn)句子，在朗讀、討論、感悟中理解課文最后一段話的意思。

　　3、感受老師對(duì)學(xué)生的愛如春雨滋潤，感受草原的將來充滿希望。

　　學(xué)情分析：

　　本篇課文是散文式的記敘文，其較長的篇幅和散文式的句子給學(xué)生增加了朗讀的難度。因此，課堂上首先要給學(xué)生充分的時(shí)間讓學(xué)生把課文讀通。有些句子含義較深(例如：她的心正和春風(fēng)一起，游蕩在大草原上)以讀和積累為本，不一定給學(xué)生挖深挖透。課文最后一段與課題呼應(yīng)，是理解的難點(diǎn)，學(xué)生不一定能夠理解到位，但是只要有所感悟就行了。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生理清課文思路的基礎(chǔ)上抓住女孩和老師的言行進(jìn)行朗讀、討論、感悟。本課有許多比喻句和好句子，讓學(xué)生記下來。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　學(xué)生預(yù)習(xí)課文，教師準(zhǔn)備課文中重點(diǎn)句子的投影片以及春天草原景色圖片、背景、文中插圖等。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　春天，是一個(gè)充滿詩意和希望的季節(jié)，而春天的雨絲，灑向大地 ，潤澤萬物，有時(shí)也灑在人的心田!使人感到溫暖、幸福。今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《春天的雨點(diǎn)》。板書課題，學(xué)生齊讀課題

　　二、回顧、復(fù)習(xí)

　　上節(jié)課，我們初步了解了課文的主要內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)們想想課文講述了哪幾件事?發(fā)生在什么時(shí)間?什么地方?誰是主要人物? 教師相機(jī)板書。同學(xué)們，有句話叫做“眼睛是心靈的窗戶”。這節(jié)課，咱們要透過達(dá)麗瑪?shù)难劬θヌ骄克�的�?nèi)心世界。在這個(gè)生機(jī)勃勃的春天里，達(dá)麗瑪?shù)难劬�看到了什�?請(qǐng)四位同學(xué)讀課文，其他同學(xué)邊聽邊找出這些句子把它劃出來。

　　課件出示

　　1、達(dá)麗瑪坐在教室的板凳上，圓溜溜的一雙眼睛望著老師烏漢娜。

　　2、達(dá)麗瑪望著老師嚴(yán)肅的面容，心里發(fā)誓：上課再也不能讓心跑向大草原了。

　　3、補(bǔ)完課，達(dá)麗瑪才看見窗外飄灑著細(xì)細(xì)的春雨。

　　4、她只聽到老師沙啞的嗓音，只看到老師發(fā)干的.嘴唇。

　　5、達(dá)麗瑪摸著自己干燥的衣服，依在門前深情地望著老師的背影在蒙蒙細(xì)雨中遠(yuǎn)去……

　　三、探究

　　這五句話中只有一句話寫了達(dá)麗瑪?shù)膬?nèi)心世界，哪一句?另外四句都沒有寫達(dá)麗瑪?shù)膬?nèi)心世界。

　　課件出示：

　　1、達(dá)麗瑪坐在教室的板凳上，圓溜溜的一雙眼睛望著老師烏漢娜，心想：……

　　3、補(bǔ)完課，達(dá)麗瑪才看見窗外飄灑著細(xì)細(xì)的春雨，心想：……

　　4、她只聽到老師沙啞的嗓音，只看到老師發(fā)干的嘴唇，心想：……

　　5、達(dá)麗瑪摸著自己干燥的衣服，依在門前深情地望著老師的背影在蒙蒙細(xì)雨中遠(yuǎn)去，心想：……

　　老師在這四句話后面都加上“心想”二字，達(dá)麗瑪?shù)拿恳淮巍靶南搿倍枷肓诵┦裁茨?要揭開達(dá)麗瑪?shù)膬?nèi)心世界，咱們就必須認(rèn)真地深讀課文。

　　現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文。

　　請(qǐng)你選擇自己最感興趣的一處“心想”，將達(dá)麗瑪?shù)男睦锵氲降挠梦淖直磉_(dá)出來，直接寫在課本上，作為你的讀書筆記。

　　四、交流

　　1、達(dá)麗瑪坐在教室的板凳上，圓溜溜的一雙眼睛望著老師烏漢娜，心想：……

　　參考：

　　春天多美啊，要是能騎上駿馬馳騁在大草原上，那該有多好啊!

　　2、達(dá)麗瑪望著老師嚴(yán)肅的面容，心里發(fā)誓：上課再也不能讓心跑向大草原了。

　　什么叫“發(fā)誓”?(莊嚴(yán)地說出表示決心的話)請(qǐng)你用表示決心的語氣讀讀這句話。

　　達(dá)麗瑪為何要發(fā)誓?(知道自己錯(cuò)了;老師沒有嚴(yán)厲地批評(píng)她，而是耐心地給她補(bǔ)課)

　　3、補(bǔ)完課，達(dá)麗瑪才看見窗外飄灑著細(xì)細(xì)的春雨，心想：……

　　參考：

　　呀!怎么下雨了?

　　可看出達(dá)麗瑪?shù)膶Ｐ闹轮尽?/p>

　　4、她只聽到老師沙啞的嗓音，只看到老師發(fā)干的嘴唇，心想：……

　　參考：

　　老師，是我不好，讓您費(fèi)心了，對(duì)不起!

　　老師，您辛苦了，以后上課我一定會(huì)專心聽講的。

　　老師，謝謝您，喝口水再講吧!

　　可看出烏老師認(rèn)真的工作態(tài)度。

　　指導(dǎo)朗讀對(duì)話

　　“老師，下雨了!”

　　“你沒看見閃電嗎?沒聽見雷聲嗎?”

　　達(dá)麗瑪搖搖頭。

　　“你什么都沒聽見?”

　　“哦，達(dá)麗瑪……你會(huì)學(xué)好的，我放心了……”

　　5、達(dá)麗瑪摸著自己干燥的衣服，依在門前深情地望著老師的背影在蒙蒙細(xì)雨中遠(yuǎn)去，心想：……

　　參考：

　　老師，謝謝您的關(guān)心!您真是一位好老師!

　　老師，進(jìn)屋坐坐吧，喝口水再走。

　　老師，請(qǐng)走好。

　　老師，相信我，我以后一定會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)的。

　　6、教師總結(jié)：烏罕娜是個(gè)多么好的老師啊，她不顧疲勞，在別人都回家的時(shí)候認(rèn)真為學(xué)生補(bǔ)課，講啊講啊，達(dá)麗瑪聽出來了——生：老師的嗓子沙啞了。師：達(dá)麗瑪看到了——生：老師的嘴唇發(fā)干了。達(dá)麗瑪望著老師善良的面容，認(rèn)真的表情，心中暗暗發(fā)誓：生齊讀：再也不能在課堂上讓心跑向大草原了。她把老師講的每一句都印在了心里……達(dá)麗瑪被老師感動(dòng)了，當(dāng)21歲的烏漢娜老師解開蒙古袍的衣襟，把10歲的達(dá)麗瑪摟在身邊。在綿綿春雨中，她送孩子回到家里，然后轉(zhuǎn)身走了。達(dá)麗瑪望著老師的身影消融在綠蒙蒙的的原野里，再一次感動(dòng)了。

　　7、此時(shí)此刻，假如你是達(dá)麗瑪，你能用一句話來贊揚(yáng)你心目中的烏罕娜老師嗎?

　　參考：烏罕娜老師您真是一個(gè)熱愛學(xué)生、認(rèn)真負(fù)責(zé)的好老師。

　　五、解題

　　1、同學(xué)們，課文以“春天的雨點(diǎn)”為題，僅僅是因?yàn)檫@一天下著細(xì)細(xì)的春雨嗎?(不是)達(dá)麗瑪看到“春天的雨點(diǎn)，落在草原上，草原上正萌發(fā)勃勃生機(jī)”心里還想到了什么?(口頭交流)

　　參考：

　　老師的關(guān)心和愛護(hù)就像這春天的雨點(diǎn)滋潤著“我”(學(xué)生、孩子們)的心田。

　　孩子們就像這草原上的草在老師的關(guān)愛中茁壯成長。

　　草原的將來充滿希望，草原的將來一定會(huì)繁榮昌盛，草原人民的生活必將美滿幸福。

　　2、課件出示課文最后一段話。你是怎樣理解這兩句話的?　指導(dǎo)朗讀最后兩句話。

　　3、教師總結(jié)后，學(xué)生滿懷深情地朗讀全文。

　　六、課外拓展

　　古往今來，許許多多的人用詩用詞用文用畫在贊美著老師，他們把老師比作春蠶、紅燭、園丁……今天，課文又將老師比作春天的雨點(diǎn)。

　　課后請(qǐng)同學(xué)們?nèi)ニ鸭�贊頌老師的話�?/p>

　　板書設(shè)計(jì)：

　　春天的雨點(diǎn)

　　烏罕娜 發(fā)現(xiàn) 補(bǔ)課 護(hù)送 激動(dòng)

　　師生情

　　達(dá)麗瑪 溜號(hào) 專心 感激 送傘

語文小學(xué)四年級(jí)教案9

　　復(fù)習(xí)目標(biāo)：熟練掌握第七單元的字詞，能找準(zhǔn)反義詞，了解課文的內(nèi)容，知道從文中得到的啟發(fā)。

　　復(fù)習(xí)過程：

　　一、 復(fù)習(xí)認(rèn)讀的字

　　1、 學(xué)生自由朗讀生字表（一）中第七單元的生字，注意容易讀錯(cuò)的讀音。

　　2、 交流重點(diǎn)的讀音：注意翹舌音：持（ ） 恥（ ）逝（ ）

　　平舌音：素（ ） 前鼻音：憤（ ） 樸（ ）

　　3、 交流多音字，并組詞

　　量（ ）（ ） 盛（ ）（ ） 稱（ ）（ ） 撒（ ）（ ）

　　二、 復(fù)習(xí)要求寫字詞

　　1、 讀讀詞語表，記憶字形，注意難寫的字

　　2、 提出容易寫錯(cuò)的`字：注意：“矛盾” “謙虛” “鞋” “懂”

　　重點(diǎn)區(qū)分：搶 坦 般 階 惱 樸 陶

　　掄 擔(dān) 船 價(jià) 腦 仆 淘

　　3、相信詞語的意思，找找反義詞

　　進(jìn)攻 傲慢 丑陋 懦弱 愚蠢 大方 冷漠 認(rèn)真

　　三、 復(fù)習(xí)課文

　�。ㄒ唬� 復(fù)習(xí)《矛和盾的集合》

　　1、 說說矛和盾分別有哪些優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)？

　　2、 利用矛和盾的優(yōu)點(diǎn)發(fā)明了什么?

　　3、 從文中得到什么啟發(fā)？

　　4、 例舉課外的例子說明最后一句話

　�。ǘ�） 復(fù)習(xí)《科里亞的木匣》

　　1、 讀讀科利亞挖木匣的句子，找出動(dòng)作的詞，從中覺得科利亞怎么樣?

　　2、 讀讀科利亞挖木匣的句子

　　1找出兩次挖有什么不同？

　　2從文中你又覺得科利亞有什么特點(diǎn)？

　　3、 從這個(gè)故事中得到什么啟發(fā)？告訴我們什么？

　�。ㄈ�） 復(fù)習(xí)《陶罐和鐵罐》

　　1朗讀復(fù)習(xí)1-9小節(jié)

　　2找出描寫鐵罐與陶罐神態(tài)的詞

　　3從中覺得它們有怎樣不同的性格特點(diǎn)？

　　2、《陶罐與鐵罐》的故事告訴我們什么？

語文小學(xué)四年級(jí)教案10

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、能自主識(shí)字，讀準(zhǔn)字音“澠、荊、卿”，并能在具體語言環(huán)境中理解“負(fù)荊請(qǐng)罪、能耐、聲色俱厲”等詞語。

　　2、了解課文內(nèi)容，知道課文是由“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”3個(gè)小故事組成，并能領(lǐng)悟3個(gè)故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。

　　3、品讀重點(diǎn)語句，感受藺相如在澠池之會(huì)中的智勇雙全及面對(duì)廉頗挑釁時(shí)的寬闊胸襟;感受廉頗知錯(cuò)就改的勇氣;體會(huì)兩人以國家利益為重的愛國之心。

　　教學(xué)過程：

　　一、由簡介《史記》引入，了解課文由三個(gè)故事組成，體會(huì)三者間的關(guān)系。理解“負(fù)荊請(qǐng)罪”的含義，了解廉頗、藺相如的身份。

　　1、文學(xué)有部偉大著作《史記》，其中有一篇《廉頗.藺相如列傳》。就是今天學(xué)習(xí)的課文——《將相和》。

　　2、“將”指誰?“相”指誰?(廉頗、藺相如)。(板書)

　　3、“藺”字怎么寫，還記得嗎?

　　4、這篇課文由三個(gè)獨(dú)立的小故事組成，一個(gè)是《完璧歸趙》，一個(gè)是《澠池會(huì)見》，一個(gè)是《負(fù)荊請(qǐng)罪》。(板書)

　　5、通過對(duì)《完璧歸趙》的復(fù)習(xí)，初步了解藺相如的品質(zhì)。

　　(1)在三年級(jí)學(xué)過《完璧歸趙》，你們一定對(duì)藺相如留下了深刻的印象，用一個(gè)詞形容。

　　板書：有勇有謀

　　6、(讀準(zhǔn)“澠”mian)澠池是地名，在秦國境內(nèi)。

　　7、結(jié)合圖片從字面上理解“負(fù)荊請(qǐng)罪”的意思，了解兩人的身份。

　　(1)今天我們要學(xué)一個(gè)新的成語。(負(fù)荊請(qǐng)罪)

　　“荊”是后鼻音，誰能讀準(zhǔn)?(jing)指名讀。齊讀。

　　(2)出示圖片：這幅圖畫的就是“負(fù)荊請(qǐng)罪”的內(nèi)容，你能借助圖說說“負(fù)荊請(qǐng)罪”的意思嗎?

　　(3)指圖：圖上的這位赤身背著帶刺的枝條的人是趙國的將軍廉頗，他是一員武將。他出生入死，為趙國立下了赫赫戰(zhàn)功，真可謂攻無不克，戰(zhàn)無不勝，是一位英勇善戰(zhàn)的將軍。(板書：英勇善戰(zhàn))

　　(4)加上人名、身份說說“負(fù)荊請(qǐng)罪”的意思。 (大將軍廉頗背著帶刺的荊條向宰相藺相如請(qǐng)罪。)

　　二、初讀課文，梳理脈絡(luò)，了解三個(gè)故事之間的關(guān)系。

　　1、讀課文思考：這三個(gè)故事之間有什么關(guān)系?

　　(1)、廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪的原因是什么?讀讀課文，找出相關(guān)的句子。

　　出示：

　　出示：藺相如又立了功，趙王封他做上卿，職位超過了廉頗。(“卿”qing正音)

　　(2)、引讀：引起他們不和的原因是——藺相如完璧歸趙立了功，趙王封他做了上大夫。在澠池會(huì)上——藺相如又立了功，趙王封他做上卿，職位超過了廉頗。

　　3、師歸納小結(jié)：前兩個(gè)故事是失和的原因，第三個(gè)故事講敘了言和的過程。

　　三、品讀重點(diǎn)語句，感受藺相如在澠池之會(huì)中的智勇雙全及面對(duì)廉頗挑釁時(shí)的寬闊胸襟;感受廉頗知錯(cuò)就改的勇氣;體會(huì)兩人以國家利益為重的愛國之心。

　　(一)從廉頗的語言著手，了解廉頗不服氣的原因及他的性格特點(diǎn)。

　　1、結(jié)合屏幕上的兩句句子說說將相不和的原因。 (不服氣)

　　2、課文如何把廉頗的不服氣表現(xiàn)出來的?找到相關(guān)句子。出示第10節(jié)。

　　這段話是通過語言寫出了廉頗的不服氣。讀一讀，思考廉頗講了幾句話，表達(dá)了幾層意思?在書上作分層記號(hào)。(三層)

　　(1)指名交流。

　　(2)引讀：他先說——我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。再說——他藺相如有什么能耐?就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。最后說——我碰見他，非得叫他下不了臺(tái)!

　　3、再讀，用自己的話簡要概括三層意思。

　　(1)第一層的意思是：廉頗認(rèn)為自己功勞大。

　　2從句中哪些詞中看出他功勞大?

　　理解“攻無不克，戰(zhàn)無不勝”。 (這就是“戰(zhàn)功赫赫”)

　　2這句夸贊的話出自他自己的口中，你讀一讀，讀出什么味道?

　　2出示詞卡：居功自傲(自認(rèn)為有功勞而感到驕傲)

　　(2)他認(rèn)為藺相如沒能耐。 (換詞：沒本領(lǐng))

　　(3)廉頗要讓藺相如下不了臺(tái)。

　　板書：為難

　　(4)誰能連起來把廉頗這段話的意思說給別人聽?

　　4、請(qǐng)你再讀讀這段話，你的眼前出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的人物?(豪爽耿直、居功自傲)

　　小結(jié)：課文就是通過語言來表現(xiàn)人物的性格。男生齊讀。

　　(二)學(xué)習(xí)《澠池之會(huì)》，抓住語言來表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。通過品讀描寫藺相如的語言，體會(huì)他勇敢機(jī)智、不畏強(qiáng)暴的精神。

　　1、面對(duì)他的挑釁，藺相如怎么做?找到課文中的有關(guān)句子讀一讀。

　　(1)出示：這話傳到藺相如耳朵里，他就請(qǐng)病假不上朝。

　　(2)課文又寫了有一次藺相如路上偶遇廉頗的做法——指名交流

　　出示：有一天，藺相如坐車出去，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見廉頗騎著高頭大馬過來了，就趕緊叫車夫往回趕。

　　2、你們發(fā)現(xiàn)藺相如怎么做?板書：避讓

　　3、藺相如是不是真的就像廉頗所說的僅僅靠一張嘴，沒什么能耐?課文中哪些地方可以看出藺相如并不僅僅靠一張嘴，他是有能耐的。劃出重點(diǎn)語句，寫出感受。

　　4、澠池會(huì)上，秦王仗著自己國勢強(qiáng)盛想占趙王的便宜，羞辱趙王。讀一讀澠池之會(huì)的內(nèi)容，說說面對(duì)什么情況，藺相如怎么說。

　　(1)秦王讓趙王為他鼓瑟并叫人記錄下來，藺相如說——

　　出示：

　　“聽說大王善為秦聲，請(qǐng)為趙王擊缶�！�

　　出示：瑟、缶的圖片

　　你們看，瑟是一種彈弦樂器，而缶是一種瓦器，用以盛酒漿。

　　(2)秦王勃然變色，不去理他。藺相如忽的站了起來，聲色俱厲地說——

　　出示：“你我現(xiàn)在相距只有五步。再不答應(yīng)，我跟你拼了!”

　　(出示詞卡：聲色俱厲)解釋：說話時(shí)的聲音和臉色都很嚴(yán)厲。再讀。

　　5、這就是藺相如在澠池之會(huì)的表現(xiàn)。從藺相如的語言中，你認(rèn)為藺相如到底有沒有能耐?他的能耐表現(xiàn)在哪里?同桌交流。

　　2有智慧。(和秦王針鋒相對(duì)，讓秦王擊缶，使他在言語間占不了便宜。)

　　2有勇氣。(藺相如雖然沒有在戰(zhàn)場上與敵人刀光劍影地相拼，但是憑著智慧和勇氣，與敵人斗智斗勇，甚至不惜犧牲自己的性命捍衛(wèi)趙國的尊嚴(yán)，怎么說沒能耐呢?)

　　小結(jié)：綜上所述，藺相如靠的并不是一張嘴，而是靠著聰明才智、機(jī)智勇敢和不畏強(qiáng)暴的精神維護(hù)了國家的尊嚴(yán)。如果藺相如就在你面前，你一定會(huì)發(fā)自內(nèi)心的對(duì)他說：——(你真有能耐!)

　　(三)繼續(xù)學(xué)習(xí)“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)故事，通過品讀描寫藺相如和廉頗的關(guān)鍵語句，體會(huì)藺相如顧大局，識(shí)大體的'可貴品質(zhì)和政治遠(yuǎn)見，同時(shí)感受廉頗勇于改過的精神。

　　1、這么有能耐的藺相如是怎樣對(duì)待廉頗的為難的?師引讀：廉頗要為難藺相如的話傳到藺相如的耳朵里，他——;有一天，藺相如坐車出去，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見廉頗騎著高頭大馬過來了，就——。藺相如對(duì)廉頗的挑釁是——避讓。(生答)

　　師;藺相如為什么避讓廉頗?是真的怕他?默讀課文，藺相如是怎么說的?

　　出示：藺相如說：“秦王我都不怕，會(huì)怕廉將軍嗎?大家知道……我所以避著廉將軍，為的是我們趙國呀!”

　　4、從這里你們讀懂了什么?藺相如為了趙國的利益，才這樣委屈自己，這就叫——板書：顧全大局

　　5、出示：藺相如的話傳到了廉頗那里。他靜下心來想了想，覺得自己為了地位，不顧國家利益，真是不應(yīng)該。

　　“不應(yīng)該”什么?(為了地位，不顧國家利益。)

　　6、引讀。

　　師：廉頗知道自己不顧國家利益，覺得自己真是罪人，——(讀)他脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，親自來到藺相如門上。可見他能——板書：知錯(cuò)就改，(請(qǐng)罪態(tài)度相當(dāng)誠懇)藺相如見廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪，連忙——熱情地出來迎接。(“熱情”一詞可見他不計(jì)前嫌)從此以后，——兩人結(jié)為知己，同心協(xié)力保衛(wèi)趙國。

　　7、想象說話：如果當(dāng)時(shí)圍觀的百姓看到了這動(dòng)人的一幕，他們會(huì)說些什么?這件事傳到趙王或秦王的耳朵里，他們可能會(huì)說些什么?廉頗的屬下或藺相如的屬下看到大將軍廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪，又有何感想?今天的你看到了這動(dòng)人的一幕，回想起生活中和他人相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，又想說什么?請(qǐng)你任意選擇一個(gè)角色說一說。自由準(zhǔn)備──同桌互說──指名說。

　　8、同學(xué)們，一位功勛卓著，叱咤風(fēng)云的老將軍，他能夠脫下戰(zhàn)袍，露著脊背，赤著腳，背上荊條，跪在相府門前認(rèn)錯(cuò)，這需要何等的胸襟和氣魄啊!所以，有句俗語叫：宰相肚里能撐船，將軍背上能插荊。

　　9、從《負(fù)荊請(qǐng)罪》這個(gè)故事中，你受到什么啟發(fā)?(不能只顧個(gè)人利益，要以國家利益為重。)

　　10、說說你喜歡課文中的哪個(gè)人物，為什么?

　　四、總結(jié)。

　　板書：

　　將相和

　　完璧歸趙

　　澠池之會(huì)(英勇善戰(zhàn))廉頗藺相如(有勇有謀)

　　為難知錯(cuò)就改避讓顧全大局

　　負(fù)荊請(qǐng)罪

語文小學(xué)四年級(jí)教案11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解課文內(nèi)容，感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

　　2、禮物作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行靜態(tài)、動(dòng)態(tài)描寫和寄情于景的表達(dá)方式。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、體會(huì)“鳥的天堂”的含義，感受大自然的美。

　　2、領(lǐng)悟作者的表達(dá)方式。

　　教具準(zhǔn)備：投影、vcd光盤

　　教學(xué)過程：

　　一、檢查復(fù)習(xí)，引入新課

　　1、板書：“鳥的天堂”，問：“鳥的天堂”指什么？生活中什么地方用到“鳥的天堂”這個(gè)詞。

　　2、板書課題：20、鳥的天堂。

　　“鳥的天堂”一定是個(gè)美麗的地方，今天我們就和巴金爺爺一起去廣東省新會(huì)縣游覽一下鳥的天堂。

　　二、體會(huì)大榕樹的特點(diǎn)

　　1、出示自學(xué)要求，分組討論。

　　“默讀描寫有關(guān)大榕樹的段落。（1）想想這棵大榕樹給你留下什么印象？從那些句子中可以看出這些特點(diǎn)？（2）作者按怎樣的順序來寫大榕樹的？從那幾個(gè)方面？”

　　2、指名匯報(bào)自學(xué)情況。

　　教師板書“大、茂盛”

　�。�1）出示投影“我有機(jī)會(huì)看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的樹木不可計(jì)數(shù)”。

　�。�2）有感情地讀這句話。

　�。�3）出示投影“榕樹正在茂盛時(shí)期……這美麗的南國的樹。”

　�。�4）指導(dǎo)朗讀，要讀己的體會(huì)。

　�。�5）觀看錄像，體會(huì)榕樹的特點(diǎn)。

　�。�6）匯報(bào)自學(xué)要求。

　　教師板書“枝、根、葉”

　　三、體會(huì)鳥的特點(diǎn)

　　1、出示自學(xué)要求。

　　“自由讀課文，看作者第二次去鳥的天堂看到了什么？聽到了什么？感受到了什么？作者從那幾方面來寫鳥的特點(diǎn)？邊讀邊畫。”

　　2、匯報(bào)自學(xué)情況。

　　3、觀看錄像，感受眾鳥紛飛的壯觀景象。

　　4、指導(dǎo)學(xué)生描寫眾鳥紛飛的情景。

　　5、要是你看到這眾鳥紛飛的情景，你想說一句什么話？

　　6、出示：“鳥的天堂”的確是鳥的天堂��！

　　7、齊讀句子。

　　8、提問：兩個(gè)鳥的天堂分別指什么大榕樹為什么是鳥的.天堂？如果鳥的天堂自我們這里你該怎么做？

　　四、領(lǐng)悟作者的表達(dá)方式

　　作者第一次去鳥的天堂看到的是一棵大榕樹，采用了靜態(tài)描寫的方法，突出了榕樹的美。第二次去看到的是眾鳥紛飛的情景，采用了動(dòng)態(tài)描寫的方法，突出了鳥的姿態(tài)美，聲音美，這文章既有靜態(tài)描寫，又有動(dòng)態(tài)描寫，動(dòng)靜結(jié)合使文章顯得生動(dòng)、形象，充分表達(dá)了作者熱愛大自然的真實(shí)情感。

　　五、布置作業(yè)

　　“根據(jù)課文內(nèi)容，收集有關(guān)資料，寫一導(dǎo)游詞。”

　　板書設(shè)計(jì)：

　　特 點(diǎn) 表達(dá)方式

　　樹：大、茂盛 靜 態(tài)

　　鳥：多、活躍 動(dòng) 態(tài)

　　聲、色、動(dòng)

語文小學(xué)四年級(jí)教案12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字及15個(gè)新詞，并用指定的詞語造句。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、體會(huì)文章的思想感情。培養(yǎng)關(guān)愛他人、無私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　4、師生共同搜集有關(guān)器官捐獻(xiàn)的資料。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：有感情地朗讀課文。體會(huì)文章的思想感情，培養(yǎng)關(guān)愛他人、無私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　教學(xué)流程：

　　一、情景導(dǎo)入，質(zhì)疑揭題

　　(配樂朗誦)“你的眼睛，像遠(yuǎn)方淡藍(lán)的大海;那永恒的痛苦，像塵埃，隱沒在你的眼中。你的眼睛，宛如水底的珍珠，閃爍著耀眼的光輝。”

　　“我曾經(jīng)是一位遠(yuǎn)離光明的人，當(dāng)我在黑暗中倍受煎熬痛苦徘徊的時(shí)候，我多么想去看看身邊的親人朋友，去看看初生的旭日，去看看心中渴望的一切。我是幸運(yùn)的，因?yàn)槲医邮芰藴氐暇璜I(xiàn)的角膜。是她給了我第二次光明，第二次生命。我要去尋找那位光明的使者，溫迪你在哪里，你在哪里?”

　　師：大家都聽見了嗎?這是一位接受角膜移植手術(shù)重見天日的人的呼聲，他要呼喚、感謝的是誰?(學(xué)生齊答)對(duì)，是金發(fā)碧眼的溫迪!今天，我們就來學(xué)習(xí)溫迪一家人捐獻(xiàn)眼角膜的感人故事。(板題：永生的眼睛)

　　師：看了這個(gè)題目后，你有哪些疑問呢?

　　生：永生是什么意思?

　　生：眼睛怎樣才能得到永生?

　　生：誰的眼睛獲得了永生?

　　生：課文題目為什么叫《永生的眼睛》?

　　(板書：誰?怎樣?為什么?)

　　同學(xué)們提出了這么多的問題，現(xiàn)在我們就圍繞這些問題來學(xué)習(xí)課文。

　　[導(dǎo)入時(shí)通過多媒體課件吸引學(xué)生的注意力。同時(shí)第一次質(zhì)疑問難，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的興趣。及時(shí)歸納學(xué)生的問題理出學(xué)習(xí)的思路。]

　　二、探究學(xué)習(xí)，釋疑解惑

　　1、小聲地讀課文，邊讀邊思考：誰捐獻(xiàn)了角膜?在他們捐獻(xiàn)時(shí)，“我”的態(tài)度如何?

　　(板書角膜捐獻(xiàn)：母親父親女兒

　　“我”的態(tài)度：不情愿遵從遺愿主動(dòng)捐獻(xiàn))

　　2、你從哭喊中體會(huì)到什么?

　　3、父親是怎樣教育引導(dǎo)使我從不情愿到遵從遺愿?

　　指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)句：

　　投影出示：“你能給予他人的最珍貴的禮物就是你自身的一部分。很久以前你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們死后能有助于他人健康的恢復(fù)，那么我們的死也是有意義的�！�

　　(1)這里有幾句話?誰先來讀讀第二句話?你怎么樣理解這句話。(

　　身體比任何金錢、地位等都更重要，因?yàn)橐坏┙o予了他人，自己將不再有了;對(duì)人來說死亡就是走向終結(jié)，然而生命卻能夠在別人身上得到延續(xù)，使他們能夠重獲新生，更多地為社會(huì)作出貢獻(xiàn)。)

　　(2)對(duì)于一個(gè)盲人，一個(gè)尿毒癥患者，一個(gè)白血病人，他們最想得到的禮物是什么?什么樣的禮物最珍貴?(對(duì)于因角膜病致盲的人，通過角膜移植手術(shù)可使其復(fù)明。通過腎臟移植(換腎)可治愈尿毒癥。在配型成功的前提下，移植骨髓可以治愈白血病。所以對(duì)上述三種病人來說，“最珍貴的禮物”是角膜、腎、骨髓。)

　　(3)怎樣幫助別人恢復(fù)健康?(這有很多種辦法。凡力所能及的幫助都是好的。)

　　(4)父親是怎樣一個(gè)人?(關(guān)愛他人無私奉獻(xiàn))

　　[重點(diǎn)部分質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著問題邊讀邊理解，并培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。]

　　指導(dǎo)朗讀：把你的理解通過讀表達(dá)出來。(多么無私的奉獻(xiàn)精神)

　　4、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x5-8自然段，看一看還有哪些地方可以給你留下了深刻的印象。

　　5、小組內(nèi)交流，全班匯報(bào)。

　　溫迪又怎樣使“我”的態(tài)度發(fā)生由遵從遺愿到主動(dòng)捐獻(xiàn)的改變呢?

　　6、請(qǐng)同學(xué)們潛心默讀9-13自然段，畫出最令你感動(dòng)的句子，并在旁邊做批注，想想令你感動(dòng)的原因。

　　7、學(xué)生畫句子做批注后，小組交流并全班交流。

　　溫迪離我而去了，她去世后的三周，我收到了一封角膜銀行的信。

　　出示配樂幻燈片：“親愛的里弗斯先生和太太：角膜移植非常成功�，F(xiàn)在，兩位昔日的盲人已重見天日，他們成為令愛――一位極其熱愛生命的女孩的活的紀(jì)念，并有幸終生分享她的美麗�！�

　　此時(shí)此刻，你對(duì)“永生”的含義有何進(jìn)一步的理解?

　　(人雖死，但精神永存)

　　共同解答在學(xué)課文前提出的問題，答后擦去板書：誰?怎樣?為什么?

　　[理解文章的主旨。解決學(xué)生的疑問。]

　　8、關(guān)于這一家人的故事講完了。我們現(xiàn)在來了解一下我國角膜捐獻(xiàn)的情況。

　　(1)課件出示：

　　資料一：據(jù)衛(wèi)生部統(tǒng)計(jì)，我國目前約有400萬因角膜病致盲的患者，其中70%可以通過角膜移植手術(shù)復(fù)明，但由于供體角膜匱乏，我國每年僅實(shí)施3

　　000例角膜移植手術(shù)，數(shù)百萬的患者還在黑暗中苦苦地等待。

　　資料二：目前美國有超過84

　　000多名患者登記等待器官移植，而且每13分鐘就會(huì)有一個(gè)新的登記等待患者。20xx年僅有30%的等待者獲得了器官移植，而剩余的70%的等待者必須繼續(xù)等待他們迫切需要的移植器官。不幸的是，每天有16個(gè)人會(huì)因?yàn)闊o法等到器官移植而喪失生命。

　　(2)看了這兩段資料，你有什么想法?我國的角膜捐獻(xiàn)情況顯示了怎樣的社會(huì)現(xiàn)狀?

　　[讓學(xué)生結(jié)合資料再次體會(huì)器官捐獻(xiàn)的意義。學(xué)生很快聯(lián)系實(shí)際感受到我國角膜捐獻(xiàn)的匱乏。]

　　三、交流體會(huì)，課外延伸

　　電腦課件出示：當(dāng)人體的某一器官出現(xiàn)病變導(dǎo)致功能衰竭，威脅到人的生命時(shí)，植入健康的器官代替原有的器官成為現(xiàn)代醫(yī)學(xué)延長生命的重要手段。器官移植被列入20世紀(jì)人類醫(yī)學(xué)三大進(jìn)步之一。每年數(shù)以萬計(jì)的病人在器官移植后得以生存，腎移植的10年生存率已經(jīng)超過60%，心、肝、肺移植的5年生存率也已經(jīng)達(dá)到50%以上，前景非�？捎^，然而器移植供體短缺的矛盾也日趨嚴(yán)重，目前大約有五分之四需器官移植的病人在等待供體的過程中死亡，因此急需解決器官移植供體的來源問題。

　　引導(dǎo)學(xué)生談一談我們應(yīng)該怎樣對(duì)待器官捐獻(xiàn)。

　　鼓勵(lì)學(xué)生課后通過辦板報(bào)、廣播、寫倡議書等方式向家長及社會(huì)宣傳器官捐獻(xiàn)的意義。

　　[充分借助課件創(chuàng)設(shè)情境加深理解課文。教師結(jié)合實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待器官捐獻(xiàn)。聯(lián)系課內(nèi)外知識(shí)，體現(xiàn)大語文觀。]

　　四、總結(jié)全文

　　放錄音《愛的奉獻(xiàn)》，集體朗誦父親的話。

　　[學(xué)生在音樂中朗誦“父親的.話”，觸動(dòng)心靈，升華感情。]

　　《永生的眼睛》教學(xué)反思

　　本篇課文講述了一家三代人已經(jīng)和準(zhǔn)備為盲人捐獻(xiàn)眼角膜的動(dòng)人事跡，贊美了他們高尚的情操。課文種的“我”由當(dāng)年對(duì)父親捐獻(xiàn)母親角膜的不理解，到程年后親自捐獻(xiàn)父親的角膜，這是多么巨大的轉(zhuǎn)變!這種轉(zhuǎn)變展現(xiàn)了“我”思想認(rèn)識(shí)升華的軌跡。當(dāng)年的'14歲的“我”和現(xiàn)在的14歲的女兒，對(duì)親人捐獻(xiàn)角膜的兩種不同的態(tài)度，又是多么強(qiáng)烈的對(duì)比!這種對(duì)比也反應(yīng)了前輩的耳傳身授對(duì)后輩所產(chǎn)生的巨大的影響。文章以“永生的眼睛”為題，富有深意�！把劬Α闭凵涑龅氖侨诵缘纳屏己兔篮�，“永生”弘揚(yáng)了關(guān)愛他人、無私奉獻(xiàn)的崇高精神必將世代相傳，永不泯滅。在學(xué)習(xí)《永生的眼睛》一課時(shí)，出現(xiàn)了幾處亮點(diǎn)。

　　教學(xué)中，我讓學(xué)生找出最受感動(dòng)的人物，學(xué)生首先找到了作者的女兒，從文中找到小女孩的精神境界要更高，和作者形成了鮮明的對(duì)比。這讓我感到學(xué)生讀書的細(xì)致。同時(shí)，也讓我感受到同齡人之間的榜樣力量是無窮的。在教學(xué)中，學(xué)生對(duì)父親、母親進(jìn)行了分析，感到他們是為他人著想、無私奉獻(xiàn)的人。同時(shí)都能深入地有感情地去讀這些人物的對(duì)話。學(xué)生對(duì)人物的理解很透徹，好不牽強(qiáng)，回答積極主動(dòng)。這主要原因是我沒有用更多的問題限定他們，使他們自由感悟，有感而發(fā)，談得開心，悟得深刻。而與我講《自然之道》卻是兩種效果。

　　在理解課文后，我引導(dǎo)學(xué)生回到課文的主題，“永生的眼睛”指什么呢?一個(gè)學(xué)生說：因?yàn)槭峭夤�捐獻(xiàn)了眼角膜，雖然他死了，但眼角膜還在，就好像他還沒離開家人一樣，還活著。而在這個(gè)學(xué)生回答的同時(shí)，又有幾個(gè)同學(xué)急著答到：這永生的眼睛指的就是永生的品質(zhì)。

　　在課的結(jié)尾我給孩子們讀了這篇課文的沒有編在課本里的結(jié)尾，小女孩在外公死后的第二周也不幸因車禍而死，媽媽把小女孩的角膜也捐了出去。讀著讀著我的淚水噙滿了我的眼窩，幾個(gè)女孩也留下了眼淚。此時(shí)，我與孩子們的心靈又一次的到了碰撞，也又一次的的到了撞擊。心靈的撞擊之后，一定會(huì)有心靈感悟的升華。

語文小學(xué)四年級(jí)教案13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.口語交際：培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力、想象能力、表達(dá)能力，并培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽的習(xí)慣，互相交流。交流時(shí)做到態(tài)度自然、大方，表達(dá)流利，內(nèi)容簡潔、清楚。

　　2.習(xí)作練習(xí)：寫一篇看圖作文，通過課前查閱相關(guān)資料，認(rèn)真觀察圖畫，想象當(dāng)時(shí)的情景，想象要豐富合理。培養(yǎng)學(xué)生寫作的良好習(xí)慣。

　　3.我的發(fā)現(xiàn)：能發(fā)現(xiàn)這些比喻句表達(dá)的不同的感情色彩。

　　4.日積月累：讀成語，了解成語的含義，并能試著運(yùn)用。

　　5.拓展延伸：通過寬帶網(wǎng)，了解戰(zhàn)爭帶來的危害，同時(shí)，通過課外閱讀、看電影電視、聽故事、參觀展覽等形式了解為和平而戰(zhàn)的英雄人物。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　口語交際、習(xí)作練習(xí)。

　　第一課時(shí) 小小新聞發(fā)布會(huì)

　　1.激趣導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我們的生活不斷改變。我們生活在現(xiàn)代社會(huì)里，時(shí)時(shí)處處都能感受到新聞的存在。想一想，我們可以通過哪些途徑知道新聞？（看電視、看報(bào)、聽廣播、上網(wǎng)等）

　　2.你最喜歡看什么新聞？指名說。

　　3.看新聞?dòng)惺裁春锰幠�？舉例說一說。

　　4.既然新聞?dòng)羞@么多的好處，假如讓你來講新聞，你們認(rèn)為應(yīng)該講清楚什么呢？

　　5.那我們就來開一個(gè)"小小新聞發(fā)布會(huì)"。

　　規(guī)則：

　　1.先在四人小組內(nèi)講新聞，講后每人評(píng)議另外三人，講得怎樣，最后每組推選一名代表到班上講新聞。

　　2.各組代表在班上講新聞，講完后班上同學(xué)可以自由發(fā)表意見，最后舉手表決評(píng)選出三名"最佳新聞發(fā)言人"。

　　6.小結(jié)延伸：通過這堂課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？那你們打算以后該怎么做呢？

　　第二課時(shí)

　　一、課前搜集資料交流

　　同學(xué)們，課前我們收集了1937年左右日本侵略中國的歷史背景，誰來說一說。

　　二、結(jié)合圖形讀習(xí)作要求。

　　1.習(xí)作有幾個(gè)要求？哪幾個(gè)？

　　2.你認(rèn)為這次習(xí)作的重難點(diǎn)是什么？（觀察和想象）

　　三、根據(jù)觀察，你想到了哪些問題？

　　1.這個(gè)小孩為什么要哭？

　　2.他的媽媽在哪里？

　　3.當(dāng)時(shí)可能發(fā)生了什么事？

　　4.這個(gè)孤獨(dú)的孩子以后的命運(yùn)可能會(huì)怎樣？

　　四、根據(jù)問題自編故事。

　　五、方法指導(dǎo)

　　1.仔細(xì)觀察圖畫，結(jié)合圖畫內(nèi)容介紹歷史背景。

　　2.根據(jù)觀察展開豐富而合理的想象，編一個(gè)完整的故事，寫清楚故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

　　六、練習(xí)習(xí)作，指名交流，全班提出修改意見。

　　七、小組交流，評(píng)議誰講得最精彩。

　　八、推選小組代表在班上交流，全班評(píng)議。

　　九、同學(xué)之間互評(píng)互改作文。

　　第三課時(shí)

　　一、我的`發(fā)現(xiàn)

　　1.自由讀句子，體會(huì)帶點(diǎn)的詞表達(dá)的感情。

　　2.同桌交流。

　　3.全班指名交流。

　　4、小結(jié)：兩組帶點(diǎn)的詞表達(dá)的感情不同。

　　二、教學(xué)"日積月累"

　　1.指名讀成語。全班齊讀。

　　2.四人小組交流詞語意思。

　　3.全班指名交流，其他同學(xué)可以補(bǔ)充說明。

　　4.讀讀記記成語。

　　5.讀一讀，注意觀察每一橫排有什么規(guī)律。

　　6.選一個(gè)成語說一句話。

　　三、教學(xué)

　　1.舉辦故事交流會(huì)，評(píng)選故事大王比賽。

　　2.你在生活中還收集了哪些英雄人物的故事？

　　3.學(xué)生展開收集資料。

語文小學(xué)四年級(jí)教案14

　　教學(xué)目標(biāo)

　�。�、結(jié)合口語交際與習(xí)作提示，選擇自己感興趣的內(nèi)容寫一寫，把自己成長的體驗(yàn)融入到自己的作文中。

　�。病�把事情寫清楚，能寫出自己的真情實(shí)感。

　�。�、通過習(xí)作訓(xùn)練，深入思考和交流成長中的故事和成長中的問題。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　�。�、選擇最能表現(xiàn)“成長”這一主題的一、兩件事情來寫。

　�。�、能把事情寫清楚，寫具體，寫出這件事帶給自己的成長體驗(yàn)。

　　教學(xué)過程

　　一、課前熱身：《不怕不怕》

　　同學(xué)們，我們最近學(xué)習(xí)了一首好聽的歌，今天讓我們來表演給聽課的老師看一看，也當(dāng)做一下課前熱身運(yùn)動(dòng)好嗎？

　　【設(shè)計(jì)意圖：良好的開端等于成功的一半。通過教師的有激勵(lì)性的語言，激發(fā)大家積極參與學(xué)習(xí)的興趣，鼓舞士氣，為下面的習(xí)作指導(dǎo)做好情緒鋪墊�！�

　　二、談話激趣。

　　同學(xué)們，人們常說：“初生牛犢不怕虎�！蔽覀冋�在一天天長大，我們收獲過成功的喜悅，經(jīng)歷過失敗的磨練，生活中有笑有淚，有苦有甜。相信在你身上發(fā)生過許多讓你記憶猶新的成長故事。引出課題：成長的故事。

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過語言引導(dǎo)，激發(fā)師生間的共鳴及同理心，確定寫作主題�！�

　　三、新授。

　　1、（出示系列圖片）打開記憶的開關(guān)，去尋找成長的足跡：瞧！那一張張獎(jiǎng)狀、一份份榮譽(yù)證書、一張張珍貴的照片------這一切的一切將永遠(yuǎn)保存在我們每個(gè)人的心里。今天，我們就來把你們心間流淌著的那一個(gè)個(gè)難忘的故事變成文字記錄下來吧，分享生活中的'酸甜苦辣。

　　2、明確主題：把成長中最難忘（快樂、悲傷、逗笑……）的事寫下來,注意寫清楚故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和人物。圍繞“成長”，把過程、感受寫清楚、具體。說真話、心里話，表達(dá)出自己的真情實(shí)感。

　　3、指導(dǎo)選材：通過上一堂口語交際課的學(xué)習(xí)，你準(zhǔn)備寫一個(gè)什么成長故事呢？（學(xué)生述說，師小結(jié)歸納出示課件）

　�。�、小組交流寫作提要、寫作打算。

　　【設(shè)計(jì)理念《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感�！北驹O(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生回憶生活故事，激發(fā)學(xué)生習(xí)作熱情，讓學(xué)生享受作文教學(xué)的愉悅�！�

　�。�、范文引路，學(xué)習(xí)寫法。重點(diǎn)指導(dǎo)作文開頭和結(jié)尾的寫作方法，做到有趣、生動(dòng)、吸引人。

　　【設(shè)計(jì)意圖］范文引路，為學(xué)生的習(xí)作提供了借鑒的范例；指導(dǎo)評(píng)說，使學(xué)生從范文中獲得寫作的智慧，醞釀寫作的情趣，打開寫作的思路。又把有效的指導(dǎo)融入在教學(xué)之中，使學(xué)生在情感表達(dá)上，慢慢地從生活中滲透出來，做到渾然一體�！�

　　四、學(xué)生起草，教師巡視。

　　【設(shè)計(jì)意圖：這里要讓學(xué)生把自己在學(xué)習(xí)生活中看到的、聽到的、做到的內(nèi)容，或親生經(jīng)歷的事情，提起筆，不受任何限制，說出來，寫下來，而最關(guān)鍵的要說真話、吐真情，寫真情，表達(dá)自己的情感。真正實(shí)現(xiàn)習(xí)作“我口說我心，我手寫我口”，體現(xiàn)語文學(xué)科“口頭為語，書面為文”的實(shí)質(zhì)�！�

　　五、作文展示，朗讀分享。

　　【設(shè)計(jì)意圖：教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞，要保證不同水平的學(xué)生都能獲得成功的快感�？梢允切蕾p自己，也可以是欣賞同學(xué)；可以欣賞全文或比較出彩的一個(gè)段落，也可以欣賞一句話甚至一個(gè)詞語。】

　　六、總結(jié)：還沒寫完的作文我們?cè)谡n后完成，下節(jié)課我們一起來講評(píng)、修改。

　　【設(shè)計(jì)意圖：習(xí)作教學(xué)是語文課程中最具生命個(gè)性的教學(xué)層面，是學(xué)生運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是學(xué)生放飛情感、表明態(tài)度、實(shí)踐人生價(jià)值的體現(xiàn)�！墩n標(biāo)》要求習(xí)作教學(xué)“讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感�！皽p少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”�；�于這一理念，教學(xué)設(shè)計(jì)中力求讓學(xué)生選擇自己最喜歡的話題，抓住特點(diǎn)寫出自己的特色。】

　　板書 我們?cè)陂L大

　　說真話、寫真事、抒真情

　　【設(shè)計(jì)意圖：此板書簡單明了，把整堂作文指導(dǎo)課有點(diǎn)睛之用�！�

語文小學(xué)四年級(jí)教案15

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、能根據(jù)意思寫出并積累成語，并能用“不敢不”造句。在語言環(huán)境中理解“侮辱”、“欺君之罪”、“安居樂業(yè)”等詞語的意思。

　　2、了解歷史故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)晏子出使楚國，以超人的智慧和善辯的口才，挫敗楚國的三次侮辱，維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)的精神。

　　3、訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生概括能力和思維的邏輯性。養(yǎng)成學(xué)生邊讀邊思邊品的良好習(xí)慣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　精讀晏子與楚王針鋒相對(duì)的話，體會(huì)晏子超人的智慧和善辯的口才，以及維護(hù)齊國尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　讀懂晏子反駁楚王的幾句話含義，及句子間嚴(yán)密的邏輯關(guān)系，體會(huì)晏子超人的智慧和善辯的口才。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備

　　做好以下課件材料：

　　1、把課文中晏子的畫像圖片制作成課件，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)晏子長得身材矮小、其貌不揚(yáng)，為楚王叫他鉆狗洞作鋪墊。

　　2、三個(gè)重點(diǎn)句(鉆狗洞、最不中用、水土不同)

　　3、晏子說得十分形象三個(gè)分句的學(xué)習(xí)和欣賞(舉袖成云、揮汗如雨、摩肩接踵)

　　五、教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、人物介紹，揭示課題。

　　春秋是我國歷的時(shí)代，這期間各國爭戰(zhàn)，其中齊楚兩國國力強(qiáng)大，激烈爭奪霸業(yè)�！蛾套邮钩�》講的就是發(fā)生在這兩國之間外交上的一件事。

　　1、簡介晏子：名叫晏嬰，身高不到五尺，大約現(xiàn)在的一米四左右。他是齊國的大夫，人們尊稱他為晏子。

　　2、學(xué)習(xí)生字，理解課題

　　板書：晏子。學(xué)習(xí)生字“晏”。

　　3、請(qǐng)同學(xué)們打開課文，齊讀課題，板書：使楚。

　　快速讀課文，找出最能解釋課題的'一句話(齊王派大夫晏子出使到楚國去)

　　什么叫出使?(代表一個(gè)國家去外國執(zhí)行外交任務(wù))那么這次晏子出使就代表著——(生答：齊國)

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、國與國之間的交往，禮尚往來是正常的，而晏子出使楚國遇到了什么事?楚王為什么要這么做?

　　請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文，思考以上問題并完成下面練習(xí)。(出示)。

　�、俪�王( )次想( )晏子。

　　②楚王之所以侮辱晏子是仗著自己國勢強(qiáng)盛，想( )。

　�、廴绻�楚王侮辱了晏子，就不僅( )，而且( )。

　　④如果晏子挫敗了楚王，就不僅( )，而且( )。

　　2、交流

　　①楚王(三)次想(侮辱)晏子。

　　②楚王之所以侮辱晏子是仗著自己國勢強(qiáng)盛，想(顯顯楚國的威風(fēng))。

　�、廴绻�楚王侮辱了晏子，就不僅(是顯了楚國的威風(fēng))，而且(侮辱了齊國。)

　�、苋绻�晏子挫敗了楚王，就不僅(滅了楚國的威風(fēng))，而且(維護(hù)了自己和齊國的尊嚴(yán))。

　　三、提出問題，合作學(xué)習(xí)

　　1、一個(gè)要侮辱晏子顯顯威風(fēng)，一個(gè)要挫敗楚王，維護(hù)自己和齊國的尊嚴(yán)。兩人之間展開了針鋒相對(duì)的較量，我們來看看晏子是怎樣與楚王斗智，維護(hù)國家尊嚴(yán)的。課文的那部分是寫這一內(nèi)容的?(3——5自然段)

　　2、請(qǐng)同學(xué)們小組合作自學(xué)這部分課文，思考：

　　(1)楚王用那些方法侮辱晏子?

　　(2)晏子是怎樣對(duì)待的?

　　(3)結(jié)果怎樣?

　　(出示表格)

　　楚王怎么做晏子怎樣對(duì)付結(jié)果怎樣

　　第一次交鋒

　　第二次交鋒

　　第三次交鋒

　　3、小組合作學(xué)習(xí)

　　4、交流

　　楚王怎么做晏子怎樣對(duì)付結(jié)果怎樣

　　第一次交鋒讓晏子鉆洞訪問狗國才鉆狗洞只好開門迎接

　　第二次交鋒笑齊國沒人才上等人訪問上等國，下等人訪問下等國只好陪笑

　　第三次交鋒笑齊人沒出息水土不同，齊人到楚國便成盜賊只好賠不是

　　為什么會(huì)有這樣的結(jié)果呢?我們一起來領(lǐng)會(huì)一下晏子話中含著的意思。

　　(出示三個(gè)重點(diǎn)句)

　　①、這是個(gè)狗洞，不是城門，我要是訪問“狗國”，當(dāng)然得鉆狗洞。

　　學(xué)生各抒己見后，得出：

　　開狗洞的是“狗國”，開城門的才是國家，現(xiàn)在楚國開的是狗洞，可見楚國是狗國。

　　師：那么楚王就是狗王了，楚王當(dāng)然不干!于是只好……。

　　感情朗讀第三自然段：練讀，指生讀。

　　師：晏子和楚王的第二次斗智，請(qǐng)同學(xué)們照剛才的方法來推理。

　�、�、訪問上等的國家，就派上等人去;訪問下等國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒來了。

　　學(xué)生討論后得出：

　　上等人訪問上等國，下等人訪問下等國，我最不中用，派來訪問楚國，可見楚國是下等國家。

　　教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)楚王的“冷笑”(根本沒把晏子放在眼里)“只好陪著笑”(以笑來掩飾自己的尷尬)

　　把文中的句子轉(zhuǎn)變?yōu)樗淖殖烧Z：揮汗成雨、舉袖成云、摩肩接踵。

　　讀四自然段：練讀，分角色讀。

　　③、師：好，第三次，誰來分析一下晏子的思考過程?

　　生：淮南的柑橘又大又甜，到淮北就又小又苦，原因是：水土不同。(南橘北枳)

　　齊國人在齊國能安居樂業(yè)，一到楚國就做起強(qiáng)盜來，可見楚國環(huán)境(社會(huì)風(fēng)氣)不好。

　　教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)楚王的“笑嘻嘻” “得意洋洋”(笑里藏刀、居心叵測)

　　讀五自然段;練讀，齊讀。

　　四、總結(jié)課文，夸獎(jiǎng)晏子

　　1、這真是魔高一尺，道高一丈，晏子一次又一次讓楚王領(lǐng)教了他的厲害，楚王被完全征服了。課文的哪句話可以看出來?(從這以后，楚王不敢不尊敬晏子了)。

　　2、這句話換種說法可以怎么說?為什么要加上兩個(gè)“不”字。(強(qiáng)調(diào)肯定。三個(gè)回合的較量，每次楚王都自取其辱，他終于明白晏子個(gè)子雖小卻并非等閑，從而接受了教訓(xùn)，改變了態(tài)度。)

　　3、你認(rèn)為晏子是憑什么征服這個(gè)老謀深算的楚王的?(過人智慧)僅僅憑過人的智慧?(善辯的口才，愛國心)

　　4、練習(xí)：

　　你可以用老師給你的句子夸一夸晏子，也可以自己根據(jù)自己的所感來說。

　　晏子以自己( )和( )，挫敗了楚王的三次侮辱，不但( )，而且( )。他不愧是我國歷一位杰出的外交家。

　　5、交流：(過人智慧、善辯的口才、維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)、贏得了楚王的尊敬)。

　　五、課外拓展：

　　同學(xué)們，今天我們見識(shí)了一位才智過人，熱愛祖國的杰出外交家——晏子。真可謂：晏子使楚，不辱使命，勇挫楚王，捍衛(wèi)尊嚴(yán)。在我們的歷，還有許多像晏子那樣愛國的，處驚不變，能言善辯的杰出的外交家，如：諸葛亮，周總理，陳毅，喬冠華，錢琪琛等。老師期望將來在你們中也能出現(xiàn)外交家。

　　1準(zhǔn)備演課本劇或講《晏子使楚》故事。

　　2、搜集晏子的其他故事，做成讀書卡片，并準(zhǔn)備講給同學(xué)們聽。

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