部編版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案

時(shí)間：2024-07-03 09:27:59 四年級(jí) 我要投稿

部編版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案15篇【推薦】

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，常常需要準(zhǔn)備教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。教案要怎么寫呢？以下是小編整理的部編版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案，歡迎大家分享。

部編版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案15篇【推薦】

部編版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)“斯、慘、敗”等11個(gè)生字，會(huì)寫“悲、慘、獸”等14個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。

　　3、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語(yǔ)句揣摩人物的心情。

　　4、學(xué)習(xí)復(fù)述課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語(yǔ)句揣摩人物的心情。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、掌握本課的生字詞。

　　教具準(zhǔn)備

　　課件

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、師：通過(guò)前幾學(xué)期的學(xué)習(xí)，你已經(jīng)閱讀了哪些中國(guó)古代神話傳說(shuō)?

　　生：《盤古開天地》《精衛(wèi)填海》

　　師：同學(xué)們積累的可真不少。

　　2、簡(jiǎn)介“希臘”神話的特點(diǎn)。(出示課件2)

　　你們知道神有什么特點(diǎn)嗎?今天我們要在古希臘神話故事中，認(rèn)識(shí)一位帶給人類幸福和光明的神，他的名字叫“普羅米修斯”。

　　3、(板書：普羅米修斯)讓我們一起呼喚他的名字——普羅米修斯。(指導(dǎo)學(xué)生讀好課題，外國(guó)人的名字比較長(zhǎng)，比較拗口，注意讀的時(shí)候要一氣呵成。

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

　　1、自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順、流利。

　　2、出示生字“斯、慘、敗、懲、佩、恕、堅(jiān)、鎖、遭、惡、憤”(課件出示3)

　　指名讀、齊讀，注意正音：“斯、慘、鎖、遭”是舌尖音。

　　“普羅米修斯、赫拉克勒斯”人名連讀，引導(dǎo)生多練習(xí)。

　　3、書寫指導(dǎo)。

　　出示生字“悲、慘、獸、佩、堅(jiān)、違、抗、環(huán)、鎖、既、狠、著、憤、獲”(課件出示4)

　　“慘”最后三撇要?jiǎng)蚍Q;“消、佩、抗、環(huán)、鎖、狠、憤”都是左右結(jié)構(gòu)，書寫時(shí)都是左窄右寬。指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫字，并注意學(xué)生的寫字姿勢(shì)。

　　4、學(xué)生找出難寫或易寫錯(cuò)的字，大家分析，老師在黑板上板書示范。

　　5、默讀課文，看看有沒(méi)有不懂的詞語(yǔ)，在文中標(biāo)注出來(lái)。

　　6、生提不懂的詞語(yǔ)，可采用師啟發(fā)或眾生幫助的形式解決。(以下兩詞用聯(lián)系上下文的方法進(jìn)行理解)(課件出示5)

　　氣急敗壞：上氣不接下氣，狼狽不堪。形容十分慌張或惱怒。本文指宙斯十分惱怒。

　　懲罰：嚴(yán)厲地處罰。本文中指宙斯對(duì)普羅米修斯采取了一些殘忍的手段。

　　三、學(xué)習(xí)課文、概括內(nèi)容。

　　1、默讀課文，思考：課文中講述了普羅米修斯干了一件什么事?(課件出示6)

　　2、指名答，注意引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)得簡(jiǎn)要一些，“抓主去次”。(普羅米修斯為人類盜取了火種。)

　　3、然后呢?這部分注意引導(dǎo)學(xué)生：普羅米修斯所受到的折磨不用一一說(shuō)出來(lái)，可概括為：宙斯知道后，用殘忍的手段嚴(yán)厲地懲罰了普羅米修斯。

　　4、最后呢?(大力神赫拉克勒斯救了普羅米修斯)

　　5、把這三部分連起來(lái)就是這篇課文的主要內(nèi)容了。(生自己先練習(xí)一下，再指名生說(shuō)。)

　　四、布置作業(yè)，思考問(wèn)題

　　熟讀課文，思考：課文中的眾神給你留下了怎樣的印象?

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。

　　3、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語(yǔ)句揣摩人物的心情。

　　教具準(zhǔn)備

　　課件

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　這篇課文講述了一個(gè)怎樣的故事?(指名答)

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　1、對(duì)于古希臘神話故事中的諸神，我們以前了解得不多。讀了普羅米修斯的故事，我們接觸到了幾個(gè)神：普羅米修斯、眾神領(lǐng)袖宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯，不知道這幾位神給你們留下了怎樣的印象，能結(jié)合課文有關(guān)詞句談一談嗎?(先小組內(nèi)交流，后全班交流)

　　2、關(guān)于“普羅米修斯”：

　　(1)普羅米修斯很勇敢，他是冒著生命危險(xiǎn)，到太陽(yáng)神阿波羅那里去拿取火種。(課件出示8)

　　有感情地讀第1自然段的最后一句話，指名讀，生評(píng)，師注意引導(dǎo)學(xué)生談感受。

　　指導(dǎo)朗讀：這一句要讀出普羅米修斯盜火的決心。因?yàn)閺囊婚_始，他就已經(jīng)看到了盜火的后果——冒著生命危險(xiǎn)，但他還是毅然決定去為人類盜火。

　　(2)普羅米修斯是個(gè)真正的英雄，他很有正義感，認(rèn)為是對(duì)的事，就義無(wú)返顧地去做，不怕受到宙斯的懲罰。(課件出示9)(板書：真正的英雄)

　　指導(dǎo)有感情地朗讀第5自然段，讀出普羅米修斯的堅(jiān)定和無(wú)畏。

　　(自讀、競(jìng)讀、齊讀)

　　(3)普羅米修斯是一個(gè)勇敢的神，任憑宙斯用殘忍的手段折磨他，他也不屈服。(課件出示10)(板書：勇敢的神)

　　宙斯用了哪些殘忍的手段?(指名說(shuō))

　　(多媒體播放圖片)(課件出示11)師：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的'懸崖上。高加索山，到現(xiàn)在都是人跡罕至的地方，他獨(dú)自被鎖在這里，既不能動(dòng)，也不能睡，不光日夜經(jīng)受風(fēng)吹雨淋，兇惡的鷲鷹還每天剖開他的肚子，啄食他的肝臟，他要忍受撕心裂肺的痛苦。結(jié)合你的理解，再讀讀第6、7、8自然段。

　　忍受這樣的痛苦，普羅米修斯也沒(méi)有屈服，從文中哪些地方可以看出?

　　(4)普羅米修斯還是一個(gè)善良的神，當(dāng)他看到人類吃生東西，在無(wú)邊的黑夜中度過(guò)了一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜，他很同情人類，就決定為人類盜取火種。(課件出示12)(板書：善良的神)

　　(5)普羅米修斯是一個(gè)值得敬佩的神，他的行為讓執(zhí)行懲罰的火神都敬佩。(課件出示13)(板書：值得敬佩)

　　3、對(duì)別的神，你們有什么看法呢?

　　宙斯：冷酷無(wú)情，看到人類受苦一點(diǎn)也不同情。而且，他還很殘忍，就因?yàn)槟昧艘活w火星給人類，他就用那么殘忍的手段折磨普羅米修斯。

　　宙斯作為眾神的領(lǐng)袖，太霸道了，他很可怕，幾乎沒(méi)人敢違抗他的命令，一旦違抗，他就會(huì)給以最嚴(yán)厲的懲罰。

　　火神：是一位有正義感的神，他對(duì)普羅米修斯的行為很佩服，并且他想救普羅米修斯。(指導(dǎo)讀第三自然段)但是，他也很軟弱，盡管他知道普羅米修斯沒(méi)有錯(cuò)，卻不敢違抗宙斯的命令。(板書：火神有正義感的神)

　　大力神赫拉克勒斯：力氣很大，還很有正義感。

　　4、師小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)得都很不錯(cuò)，我想，普羅米修斯的神話故事之所以在世界各國(guó)廣為流傳，大概是他為正義而戰(zhàn)，不屈服權(quán)勢(shì)的原因吧。在人們心中，他是真正的英雄!(板書：大力神赫拉克勒斯有正義感)

　　三、講述內(nèi)容

　　(出示上節(jié)課概括的課文的主要內(nèi)容)(課件出示14)

　　1、按照起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的順序講述故事內(nèi)容。

　　2、為了能更準(zhǔn)確地講述課文的主要內(nèi)容，在理解完了課文的基礎(chǔ)上，再回過(guò)頭來(lái)看看我們上節(jié)課所概括的主要內(nèi)容，你可以怎樣適當(dāng)?shù)靥砑右恍┰~語(yǔ)，體現(xiàn)普羅米修斯的無(wú)畏、為人類獻(xiàn)身的精神。(生試著添加，師作引導(dǎo))

　　3、小結(jié)：火給人類帶來(lái)了光明和幸福，帶來(lái)了希望和理想�，F(xiàn)在，當(dāng)我們讀到普羅米修斯這個(gè)名字的時(shí)候，不僅僅覺得他是一位神，一位英雄，更覺得他是人類的理想和希望。當(dāng)我們叫著普羅米修斯的名字的時(shí)候，我們就會(huì)想到人類充滿了希望，充滿了理想。

　　四、總結(jié)拓展

　　普羅米修斯是大家都應(yīng)該記住的故事。當(dāng)然，我們今天學(xué)習(xí)普羅米修斯也是為了打開一扇門，打開一扇通往古希臘神話世界的門，課文后面的資料袋給我們列舉了《神話選擇百題》中的故事，大家都去讀一讀。

　　教學(xué)反思

　　《普羅米修斯》講述了一個(gè)動(dòng)人的神話故事。故事講述了普羅米修斯為人類取火，受到嚴(yán)厲的懲罰，最后獲救的故事。反思自己的教學(xué)過(guò)程，我覺得自己基本達(dá)成了自己預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，并體現(xiàn)了幾個(gè)特色。

　　一、給學(xué)生開一扇窗，讓讀書興趣自然萌芽

　　本組單元主題為“故事長(zhǎng)廊”，向?qū)W生展示了多種體裁的文章。本課屬于神話，意在讓學(xué)生對(duì)古希臘神話有所了解。根據(jù)課文特點(diǎn)，我本著“有效”的原則，來(lái)進(jìn)行教學(xué)。在本課教學(xué)中，從課前談話到導(dǎo)入新課，由中國(guó)神話向外國(guó)神話過(guò)渡，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在探究閱讀的過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生從讀通外國(guó)神話的人物名字入手，感受到它與中國(guó)神話的區(qū)別。然后抓住“眾神各自有什么樣的內(nèi)心想法?”這一問(wèn)題來(lái)進(jìn)行探究性閱讀。逐步感受普羅米修斯的精神。在閱讀、思辨、對(duì)話的過(guò)程中，學(xué)生一直興味盎然。本課只能算是眾多世界文學(xué)作品中的冰山一角，老師在這給學(xué)生打開一扇文學(xué)的、文明的、文化的窗口，讓孩子們對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，而且引向課外。我認(rèn)為本節(jié)課對(duì)于閱讀興趣的激發(fā)與保持是有效的。

　　二、給學(xué)生遞一根拐，讓學(xué)生領(lǐng)悟人物心情

　　本課情節(jié)復(fù)雜、人物眾多，所以學(xué)習(xí)方法的相機(jī)授予就顯得尤為重要了。本課我向?qū)W生滲透“融入文章中讀、扣住關(guān)鍵詞想”的學(xué)習(xí)方法，來(lái)領(lǐng)悟人物的心情。領(lǐng)悟普羅米修斯的心情時(shí)，我先是抓住“想法”，品讀心情;然后扣住“做法”，領(lǐng)悟“心情”;感受宙斯的心情時(shí)，采用品評(píng)想象，刻畫心情;理解火神的心理時(shí)則采用自由練筆、抒寫心情的方法。無(wú)論怎么領(lǐng)悟，我始終要求學(xué)生將心融入文中去讀書，扣住關(guān)鍵詞來(lái)體會(huì)。并將學(xué)法的使用貫穿始終，即“提示學(xué)法——展示學(xué)法——小結(jié)學(xué)法——遷移學(xué)法”，讓學(xué)生真正的得法于課內(nèi)，得益于課外。學(xué)生的品讀感悟，我認(rèn)為是有效的。

　　三、給學(xué)生搭一座臺(tái)，讓情感智慧走向超越

　　教學(xué)是一種對(duì)話。在本課教學(xué)中，我特別注意引導(dǎo)學(xué)生與文本、與同學(xué)進(jìn)行對(duì)話。在探尋“普羅米修斯”的內(nèi)心想法時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生扣住反問(wèn)句和“堅(jiān)定”一詞感情朗讀，讓學(xué)生融情于文本中。神話的顯著特點(diǎn)就是想象。在課中，我抓住文中的空白處，多次引導(dǎo)學(xué)生想象。如：傾聽樂(lè)聲，想象火種來(lái)到人間的“快樂(lè)”，理解“氣急敗壞”時(shí)，想像宙斯的表情。這樣不斷的進(jìn)行著對(duì)話，因而，學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，本課的對(duì)話也是有效的。

　　在教學(xué)過(guò)程中，也有些不如人意的地方，比如教學(xué)機(jī)智不夠，對(duì)學(xué)生的點(diǎn)評(píng)還缺乏激勵(lì)、點(diǎn)撥，需要不斷改進(jìn)。

部編版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案2

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　2.使學(xué)生初步懂得精衛(wèi)不畏艱難，持之以很的精神，體現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民探索、征服大自然的意志和愿望。

　　教具準(zhǔn)備課件

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　導(dǎo)入（）分鐘

　　一、欣賞成語(yǔ)，導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們搜集了有關(guān)神話故事的成語(yǔ)，下面我們來(lái)一起看看這些成語(yǔ)誰(shuí)來(lái)講一講他們的故事。

　　愚公移山夸父追日嫦娥奔月后羿射日

　�。ㄖ该v故事。）

　　上節(jié)課我們一起初讀了《精衛(wèi)填�！愤@篇課文，你們都知道了什么？

　　生：《精衛(wèi)填�！肥且粋€(gè)神話故事。（板書：精衛(wèi)填海）

　　【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)對(duì)課文有一個(gè)總體的感知。】

　　新課教學(xué)（）分鐘

　　二、品讀課文，理解感悟

　　過(guò)渡：我們?cè)倩氐秸n文中�？纯次闹卸紝懥耸裁矗繌奈闹姓业酵瑢W(xué)們上節(jié)課想知道的問(wèn)題。

　　指導(dǎo)朗讀，理解詞義。

　　【設(shè)計(jì)意圖：解釋重點(diǎn)詞語(yǔ)，從而讓學(xué)生理解意思�！�

　　“精衛(wèi)”神話中鳥的名字。形狀像烏鴉，頭上有花紋，白色的嘴，紅色的腳，傳說(shuō)是炎帝的小女兒溺水身亡后的化身。

　　“炎帝”：傳說(shuō)中上古時(shí)期的部落首領(lǐng)。

　　“少女”：小女兒。

　　“溺”：溺水，淹沒(méi)。

　　“故”：因此。

　　“堙”：填塞。

　　學(xué)生自由讀，發(fā)表自己的看法。

　　1.師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，邊讀邊想。

　　2.提問(wèn)：看你們讀得真好，現(xiàn)在老師有很多的問(wèn)題，不知道你們能不能幫幫我？只有認(rèn)真看書、勇敢的小朋友才能找到一個(gè)又一個(gè)的答案。

　　問(wèn)答方式導(dǎo)讀，不添字不漏字。傳說(shuō)很久很久以前……有一次，是誰(shuí)到海上游玩，倒霉被淹死了？后來(lái)她變成了一只美麗的小鳥，名字叫做--（精衛(wèi)）。精衛(wèi)天天從西山銜來(lái)什么和什么，（小樹枝和小石子）投進(jìn)哪里的大海里？（東海）

　�。ò鍟壕l(wèi) 小樹枝和小石子東海）

　　3.你們真勇敢，這么多的問(wèn)題都難不倒你們，從剛才你們的回答，我們知道了炎帝的小孩子去海上游玩倒霉被淹死了變成了一只美麗的小鳥，名叫精衛(wèi)。精衛(wèi)天天從西山銜來(lái)……和……投進(jìn)大海里？那么她為什么要這么做呢？你認(rèn)為精衛(wèi)能把大海填滿嗎？

　　在這個(gè)故事中，你從精衛(wèi)身上學(xué)到了什么？（生自由發(fā)言）（板書：持之以恒，不畏艱難）

　　4.師結(jié)：同學(xué)們既欣賞精衛(wèi)的善良勇敢，又欣賞大海的美麗，假如你是勇敢的精衛(wèi)，運(yùn)用21世紀(jì)小學(xué)生的智慧，你會(huì)怎樣自然災(zāi)害的發(fā)生呢？（生發(fā)言）

　　5.讓我們學(xué)習(xí)精衛(wèi)的勇敢善良，一起來(lái)保護(hù)地球，減少災(zāi)害的發(fā)生吧。

　　6.全班齊讀課文。

　　7.指導(dǎo)背誦。

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)文升華情感，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩(shī)文的含義�！�

　　課堂小結(jié)及拓展延伸（）分鐘

　　四、總結(jié)課文，課外延伸。

　　1.總結(jié)：當(dāng)我們做事情沒(méi)有恒心、沒(méi)有毅力，或者沒(méi)有目標(biāo)的時(shí)候，我們就會(huì)贊揚(yáng)精衛(wèi)填海的精神，用來(lái)鼓勵(lì)人們。最后，讓我們?cè)僖黄鸢堰@篇課文讀一遍。

　　2.編新“精衛(wèi)填海”。

　　板書內(nèi)容

　　13 精衛(wèi)填海

　　精衛(wèi)

　　小樹枝和小石子東海

　　善良勇敢、持之以恒、不畏艱難

　　課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

　　一、看拼音寫詞語(yǔ)。

　　yán dì shào nǚ nì ài wǎnɡ fǎn

　　( ) ( ) ( ) ( )

　　二、理解詞語(yǔ)。

　　1.少女_____________________

　　2.溺_____________________

　　3.故 _____________________

　　4.堙_____________________

　　三、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

　　精衛(wèi)用__________填平了東海，表現(xiàn)了精衛(wèi)__________的精神。

　　【答案】

　　一、炎帝少女溺愛往返

　　二、

　　1.小女兒。

　　2.溺水，淹沒(méi)

　　3.因此

　　4.填塞

　　三、西山的.木石善良勇敢、持之以恒，不畏艱難

　　教學(xué)反思

　　本課中靈活運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源讓語(yǔ)文與自然學(xué)科相互交叉、滲透和整合，對(duì)學(xué)生成功的進(jìn)行了情感態(tài)度與價(jià)值觀的教育，讓學(xué)生懂得了要勇敢的面對(duì)生活中的困難。

　　不足之處：

　　1.朗讀不到位。沒(méi)有讓學(xué)生進(jìn)入了情境，感悟到了精衛(wèi)的勇敢。

　　2.我在課堂上的語(yǔ)言不夠富于激情和感染力，沒(méi)能將學(xué)生心底的聲音呼喚出來(lái)，在課后小練筆這一環(huán)節(jié)，有一小部分同學(xué)發(fā)揮的不夠好，如果能讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際談出精衛(wèi)的精神在學(xué)習(xí)上放光，那樣會(huì)更好。

　　【教材分析】

　　《精衛(wèi)填海》是小學(xué)四年級(jí)的一節(jié)語(yǔ)文課，本篇課文是中國(guó)神話故事的經(jīng)典之作，這個(gè)故事圍繞精衛(wèi)日日夜夜填海的事，讓人感受到其堅(jiān)強(qiáng)不屈、堅(jiān)忍不拔的品格。

　　【作者介紹】

　　許仲琳(約1567-1620)，亦作陳仲琳，號(hào)鐘山逸叟，應(yīng)天府(今江蘇南京市)人，明朝小說(shuō)家。著有《封神演義》。活動(dòng)于于隆慶、萬(wàn)歷年間。生平事跡不詳.有些學(xué)者，專家以為許仲琳僅是別人托名，《封神演義》可能另有他人所著，到底是誰(shuí)，尚有爭(zhēng)論。

　　【與文章相關(guān)的資料介紹】

　　成語(yǔ)典故精衛(wèi)填海

　　解釋：精衛(wèi)：古代神話中的鳥名。精衛(wèi)銜來(lái)木石，決心填平大海。舊時(shí)比喻仇恨極深，立志報(bào)復(fù)。后比喻意志堅(jiān)決，不畏艱難。出處：《山海經(jīng)·北山經(jīng)》。

　　★清·阮葵生《茶余客話》卷十 “精衛(wèi)填�！笔侵袊�(guó)遠(yuǎn)古神話中最為有名，也是最為感人的故事之一，世人常因炎帝小女兒被東海波濤吞噬化成精衛(wèi)鳥。

　　課后作業(yè)

　　基礎(chǔ)積累大鞏固

　　一、組詞。

　　帝（）溺（）返（）銜（）

　　啼（）弱（）飯（）街（）

　　二、辨字填空，組詞語(yǔ)。

　�。�1）曰日：美其名（）（）記

　　（2）違偉：（）反（）大

　�。�3）弱溺：（）亡微（）

　　（4）古故：（）詩(shī) （）事

　　三、翻譯句子。

　�。�1）炎帝之少女，名曰女娃。

　�。�2）溺而不返。

　　_____________________________________________________________________

　　閱讀能力大提升

　　四、課文整體梳理。

　　傳說(shuō)精衛(wèi)因?yàn)開_______________而填海，用西山上的_____和____經(jīng)過(guò)不懈的努力，最后終于填平了________________的故事。

　　五、重點(diǎn)段落品析。

　　炎帝之少女，名曰女娃。女娃游于東海，溺而不返，故為精衛(wèi)，常銜西山之木石，以堙于東海。

　　1.解詞。

　　曰（）溺（）

　　堙（）故（）

　　2.閱讀后回答。

　　本文選自《》，炎帝是________________，精衛(wèi)是__________。

　　3.請(qǐng)你用自己的話說(shuō)一說(shuō)課文內(nèi)容。

　　思維創(chuàng)新大拓展

　　六、想一想，說(shuō)一說(shuō)。

　　請(qǐng)你把這個(gè)故事講給小伙伴們聽。

　　參考答案：

　　一、皇帝啼叫溺水弱小返回飯菜銜著街頭

　　二、

　�。�1）美其名曰；日記

　�。�2）違反；偉大

　�。�3）溺亡；微弱

　�。�4）古詩(shī)；故事

　　三、

　�。�1）它原來(lái)是炎帝的小女兒名字叫女娃。

　�。�2）溺水而死未能回來(lái)。

　　四、游泳溺亡；樹枝和石塊；東海

　　五、

　　1.叫做；溺水，淹沒(méi)；填塞；因此

　　2.《山海經(jīng)o北山經(jīng)》；傳說(shuō)中上古時(shí)期的部落首領(lǐng)；神話中鳥的名字，傳說(shuō)是炎帝小女兒溺亡后的化身。

　　3.炎帝有一個(gè)小女兒，叫做女娃。有一次她去東海游玩，溺水身亡，就再也沒(méi)有回來(lái)，就化身精衛(wèi)鳥，經(jīng)常叼著西山的樹枝和石頭來(lái)填海。

　　六、略

部編版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)“謂、扳、拳”等8個(gè)生字，會(huì)寫“摸、甚、跪”等14個(gè)字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我”由怕鵝到不怕鵝的思想轉(zhuǎn)變過(guò)程，明白要站在正確的角度看事物，看到自己的力量，不盲目恐懼，也不盲目欺負(fù)別人。

　　3.體會(huì)課文中生動(dòng)形象的描寫。

　　教學(xué)重點(diǎn) 體會(huì)童年的快樂(lè)、豐富多彩和課文中生動(dòng)形象的描寫。

　　教學(xué)

　　難點(diǎn) 明白要站在正確的角度看事物。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.能正確、流利地朗讀課文。

　　2.認(rèn)識(shí)本課的生字詞。

　　教具準(zhǔn)備課件

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　導(dǎo)入（）分鐘

　　一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

　　1.同學(xué)們，讓我們來(lái)欣賞兩幅圖片，你看這是什么？（牛和鵝）

　　是的，在你的印象中，牛和鵝有什么特點(diǎn)？

　　2.今天就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《牛和鵝》，看看你會(huì)得到什么啟發(fā)。(板書：18 牛和鵝)

　　【設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生走進(jìn)課文，探究學(xué)習(xí)的愿望�！�

　　新課教學(xué)（）分鐘

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.學(xué)生自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字型，把課文讀通順。

　　生讀文、識(shí)字，教師巡視指導(dǎo)，相機(jī)板書學(xué)生詢問(wèn)的生字。（如：扳、拳、怖）

　　【設(shè)計(jì)意圖：能正確認(rèn)讀課文中的每一個(gè)字使學(xué)生熟悉課文內(nèi)容�！�

　　2.檢查生字詞掌握情況，適時(shí)教讀

　�。�1）（課件出示，指名開火車讀）

　�。�2）男女生賽讀

　　（3）指讀象聲詞

　�。�4）指讀課文中較難讀的詞語(yǔ)

　　【設(shè)計(jì)意圖：整體感知課文主要內(nèi)容，根據(jù)課文主要內(nèi)容理清課文的'脈絡(luò)層次�！�

　　3.請(qǐng)你用自己喜歡的方法再讀讀課文，邊讀邊思考：課文主要寫了件什么事？

　�。ㄓ洈⑽覀�?cè)诨丶业穆飞媳基Z追趕，后來(lái)在金奎叔的幫助下趕走了鵝的故事。）

　　4. 誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要寫了一件什么事？你能說(shuō)說(shuō)課文先寫了什么？接著寫了什么？最后寫了什么？

　�。ㄏ葘懳覀儗�(duì)身軀龐大的牛一點(diǎn)不害怕，甚至還去欺負(fù)它；對(duì)小小的鵝卻心懷畏懼。接著寫金奎叔對(duì)付老雄鵝。寫金奎叔根本不怕鵝，且輕松地對(duì)付鵝的過(guò)程。最后寫了我聽了金奎叔的話以后，轉(zhuǎn)變了對(duì)牛和鵝的看法和態(tài)度，從中也明白了道理。）

　　【設(shè)計(jì)意圖：充分發(fā)揮學(xué)生識(shí)字的主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法來(lái)識(shí)字，重視對(duì)學(xué)生自主識(shí)字的引導(dǎo)和交流，激發(fā)學(xué)生自主識(shí)字的興趣�！�

　　三、記憶字形，指導(dǎo)書寫

　　1．分析記憶字形。教師要鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋記憶

　　出示生字“謂、拳、捶、膊、瓶、怖、憑、欺、掐”

　　“捶”的部首都是提手旁； “謂--猥”是形近字。

　　2.書寫指導(dǎo)。

　　出示生字“摸、甚、跪、捶、頑、脖、脫、概、惹、昏、握、摔、憑、掐”

　　指導(dǎo)書寫：“摸、跪、捶、脖、脫、概、握、摔、掐”都是左右結(jié)構(gòu)的字，書寫時(shí)要左窄右寬；“昏”下面的“日”要比上面窄；“脫”的右下面是“兒”不是“幾”；“憑”的下面是“幾”不是“兒”。

　　指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫字，并注意學(xué)生的寫字姿勢(shì)。

　　課堂小結(jié)及拓展延伸（）分鐘

　　四、拓展延伸，體會(huì)情感

　　課下搜集有關(guān)牛和鵝的知識(shí)，下一節(jié)課我們一起來(lái)欣賞。

　　課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

一、讀拼音，寫詞語(yǔ)。

　　1.妹妹得了小兒麻痹癥，suī（）然下肢癱瘓，但是她pínɡ（）著wán（）強(qiáng)的毅力依然堅(jiān)持學(xué)習(xí)，有時(shí)shèn（）至讀書到深夜。她大ɡài（）是太累了，天明時(shí)，才hūn hūn（）沉沉地睡著了。

　　2.我tuō（）掉棉襖，撲進(jìn)奶奶的懷里，摟著奶奶的bó（）子撒嬌。

　　二、給下面的生字加上“扌”，寫出表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，填入括號(hào)里。

　　莫屋率垂臽殳

　　盲人（）象（）胸頓足（）跤能手

　�。� ）手言和能（）會(huì)算（）石問(wèn)路

　　【答案】

　　一、

　　1. 雖憑頑甚概昏

　　2.脫脖

　　二、摸捶摔握掐投

部編版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案4

　　★教學(xué)目標(biāo)：

　　1.抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，置身詩(shī)境，分析詩(shī)歌的內(nèi)涵。

　　2.通過(guò)詩(shī)文分析，提高學(xué)生的欣賞能力；通過(guò)分析詩(shī)文的蘊(yùn)意，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言組織能力，表達(dá)能力。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生善于思索、反思?xì)v史的精神。

　　★教學(xué)重難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，深入分析詩(shī)歌的意蘊(yùn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：詩(shī)歌意象分析。

　　★教學(xué)方法：

　　講授法、誦讀法、合作探究法

　　★教學(xué)班級(jí)、時(shí)間：

　　造價(jià)1班：20xx年3月xx日（星期）第x節(jié)

　　★教學(xué)輔助手段：

　　多媒體教學(xué)

　　★課時(shí)安排

　　兩課時(shí)

　　★教學(xué)過(guò)程

　　（第1課時(shí)）

　　秋晚的江上

　　一、新課導(dǎo)入：

　　用一幅畫導(dǎo)入，引起學(xué)生思索——夕陽(yáng)西下，照紅了江面，晚歸的鳥兒低飛在江面之上。

　　歸納學(xué)生發(fā)言，引出所講題目《秋晚的江上》

　　二、初讀詩(shī)歌

　　1.教師范讀（注意語(yǔ)速、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)）

　　強(qiáng)調(diào)字音---一瞬（shùn）

　　2.學(xué)生齊誦讀

　　第一遍，讀準(zhǔn)字音。

　　第二遍，感受詩(shī)歌內(nèi)涵。

　　在腦中構(gòu)思一幅畫面，畫面上會(huì)出現(xiàn)什么景物？

　　歸鳥、夕陽(yáng)、蘆葦

　　在什么季節(jié)、什么時(shí)間、什么地點(diǎn)，有什么景物？

　　秋天的晚上，在江面上，出現(xiàn)了歸鳥、夕陽(yáng)、蘆葦

　　三、了解作者和時(shí)代背景

　　劉大白（1880～1932）中國(guó)詩(shī)人，原名金慶棪，后改姓劉，名靖裔，字大白，別號(hào)白屋。浙江紹興人，與魯迅先生是同鄉(xiāng)好友，現(xiàn)代著名詩(shī)人，文學(xué)史家。曾東渡日本，南下印尼，接受先進(jìn)思想。先后在省立諸暨中學(xué)、浙江第一師范、上海復(fù)旦大學(xué)執(zhí)教數(shù)十余年。1919年他應(yīng)經(jīng)亨頤之聘在浙一師與陳望道、夏丏尊、李次九一起改革國(guó)語(yǔ)教育，被稱為“四大金剛”。后任教育部秘書、常務(wù)次長(zhǎng)，中央政治會(huì)議秘書等職。二十年代，他曾蒞校考察并講學(xué)。代表作品：《舊夢(mèng)》《賣布謠》等。1931年開始，劉大白閉門進(jìn)行寫作。1932年2月13日，劉大白靜靜地躺在錢塘路九號(hào)里的床上，與世長(zhǎng)逝，享年五十三歲。

　　四、賞析詩(shī)歌

　　1.鳥兒要干什么？怎沒(méi)樣的狀態(tài)？

　　鳥兒歸巢，倦了。

　　2.“馱”字突出了什么？

　　突出鳥倦的程度；另一方面也是景致的進(jìn)一步渲染和綺麗的想象。

　　3.“鳥翻雙翅，抖落斜陽(yáng)”是什么修辭手法？這樣寫有何好處？

　　夸張。體現(xiàn)了鳥擺脫重負(fù)，追求自由的精神。

　　4.“妝”“紅顏”是什么修辭手法？有何好處？

　　擬人，“妝”“紅顏”把蘆葦人格化，給詩(shī)文平添一絲情趣、一絲生氣。

　　5.體會(huì)詩(shī)文的意蘊(yùn)，找出情景相容的詞句

　　倦鳥、馱著、翻翅、掉落、妝成。

　　6.從景色中感受作者的心情是怎樣的？

　　無(wú)比欣悅。

　　五、深入探究

　　1.二十世紀(jì)初的中國(guó)是怎樣的社會(huì)？

　　軍閥混戰(zhàn)、民不聊生，人民無(wú)自由、幸�？裳�。

　　2.在這樣的情境下，作者是怎樣的心情？

　　流連景物、忘情山水，詩(shī)人瞬間高興之感流露出來(lái)。

　　3.齊讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)人當(dāng)時(shí)的感情，并試著把感情加入朗讀中去。

　　（第2課時(shí)）

　　纖夫

　　一、新課導(dǎo)入

　　1.用大家耳熟能詳?shù)?歌曲《纖夫的愛》導(dǎo)入，引出纖夫這個(gè)職業(yè)

　　歌中“你一步一叩首……”形象的描繪出纖夫的工作狀態(tài)

　　2.插入《伏爾加河上的纖夫》圖片，讓同學(xué)們更直觀的感受纖夫的工作

　　二、作者介紹

　　廖公弦，本名廖華釗。貴州綏陽(yáng)縣人，生于1937年11月。當(dāng)代詩(shī)人，文學(xué)家。貴陽(yáng)市文聯(lián)主席、作協(xié)貴州分會(huì)副主席、貴州省詩(shī)歌委員會(huì)主任委員、《花溪》主編。出版詩(shī)集《山中月》、《大山和我們?cè)谝黄稹�、《美人醒�?lái)》、《廖公弦詩(shī)選》，與人合作創(chuàng)作電影劇本《畢生》、《山寨火種》、《火娃》等。20xx年6月病故，享年66歲。

　　三、初讀詩(shī)歌

　　1.請(qǐng)同學(xué)們自己先小聲朗讀詩(shī)歌，大體感受詩(shī)歌的意境

　　2.根據(jù)自己揣摩出的詩(shī)境，來(lái)朗讀詩(shī)歌（一名同學(xué)），并請(qǐng)同學(xué)講述自己所表達(dá)的感情

　�。ㄍ瑢W(xué)以小組為單位，推舉代表，進(jìn)行朗讀以及講述。各小組代表輪流進(jìn)行）

　　3.總結(jié)各小組的結(jié)論，進(jìn)行分析

　　四、深入詩(shī)歌

　　1.學(xué)習(xí)第一小節(jié)

　　1）這一節(jié)描寫了纖夫工作時(shí)的樣子，同學(xué)們找出一些詞來(lái)吧

　　埋頭，躬背，緊繃的繩索。

　　2）作者是怎樣評(píng)價(jià)他們的？

　　拉走一天天、拉去一年年，拉著中國(guó)的時(shí)間。

　　3）我們應(yīng)該學(xué)習(xí)纖夫的什么精神？

　　勤勤懇懇、任勞任怨、不辭辛苦、堅(jiān)忍不拔……

　　4）同學(xué)們齊朗讀，要把纖夫那種堅(jiān)強(qiáng)、韌性讀出來(lái)

　　2.學(xué)習(xí)第二小節(jié)

　　1）這首是的寫作目的是通過(guò)纖夫的形象，歌頌中國(guó)勞動(dòng)人民的精神嗎？

　　這首詩(shī)歌頌了纖夫，歌頌了勞動(dòng)人民，但這不是詩(shī)歌的主要目的。

　　2）作者在這首詩(shī)里為了體現(xiàn)主旨，用了個(gè)什么詞？

　　“但是”，強(qiáng)調(diào)注意重點(diǎn)。

　　3）這首是的主旨是什么？

　　但是，別在勞駕纖夫，去拉歷史的航船”。

　　4）這首詩(shī)中哪些詞語(yǔ)用了夸張比喻的修辭手法？

　　“晨把太陽(yáng)拉出，夜把新月拉彎，但是，別在勞駕纖夫，去拉歷史的航船”。

　　5）這首詩(shī)中作者做了怎樣的反思？

　　纖夫是勞動(dòng)人民的形象，但是在物質(zhì)文明發(fā)展的社會(huì)，這種形象還存在，這是值得反思的。

　　6）這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人的什么愿望？

　　表達(dá)了一種變革社會(huì)，加快歷史前進(jìn)步伐的愿望。

　　五、總結(jié)及布置作業(yè)

　　這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《秋晚的江上》《纖夫》，雖然兩首詩(shī)所表達(dá)的意境并不相同，但都表達(dá)出了作者強(qiáng)烈的感情，一種積極向上，一種是深沉的反思，這種借景抒情，是詩(shī)歌常用的表現(xiàn)手法，今后同學(xué)們也可以試著寫一些這樣的詩(shī)歌，來(lái)表達(dá)自己的情懷。

　　背誦兩首抒情詩(shī)。

　　六、板書設(shè)計(jì)：

部編版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案5

　　2、走月亮

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.認(rèn)識(shí)“鵝、卵”等5個(gè)生字，會(huì)寫“牽、鵝”等11個(gè)字,正確讀寫“柔和、香味、灰白色”等詞語(yǔ).

　　2.摘抄描寫月光下美麗的景象的句子, 感受月光下美麗的景象，體會(huì)作者在月光下獲得的無(wú)限樂(lè)趣和她與阿媽之間濃濃的親情。

　　3.體會(huì)反復(fù)的寫法對(duì)表情達(dá)意的強(qiáng)調(diào)作用。培養(yǎng)善于積累生活中寫作材料的習(xí)慣。

　　4.有感情地朗讀課文，背誦第4自然段。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】指導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中感受月光下美麗的景象，體會(huì)“我”與阿媽濃濃的親情，并調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心體察生活的能力。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生的想象，讓畫面浮現(xiàn)于學(xué)生的腦海中，激起學(xué)生讀的欲望，讓情感在讀中體悟、升華，真正使學(xué)生感受文章的意境美，品味文章的語(yǔ)言美。

　　【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　【課時(shí)目標(biāo)】

　　1.認(rèn)識(shí)“鵝、卵”等7個(gè)生字，會(huì)寫“牽、鵝”等15個(gè)字。(重點(diǎn))

　　2.正確讀寫“柔和、香味、灰白色”等詞語(yǔ)，摘抄描寫月光下景象的句子。(重點(diǎn))

　　3.初步感知文意，了解課文內(nèi)容。(難點(diǎn))

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　導(dǎo)入類型：談話導(dǎo)入。

　　教師口述：同學(xué)們，你們和媽媽一起散過(guò)步嗎？你們?nèi)ミ^(guò)什么樣的地方？當(dāng)你和媽媽在一起時(shí)，你有什么感受？

　　今天，就讓我們跟隨一位小朋友和她的媽媽一起散步，來(lái)感受一下她獨(dú)特的體驗(yàn)吧。（教師板書：走月亮）

　　二、作者介紹

　　吳然：中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員，主要致力于兒童散文和散文詩(shī)創(chuàng)作。主要作品有：《歌溪》《風(fēng)雨花集》《一碗水》《走月亮》《天使的花房》等。

　　資料介紹

　　走月亮：也指中秋時(shí)吳地的一種風(fēng)俗。吳地有走月亮、走三橋之俗。就是在月光下出游，走過(guò)至少三座橋。

　　三、初讀感知

　　1.聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

　　2.學(xué)生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

　　3.檢查初讀情況

　�。�1）認(rèn)讀生字

　　練讀詞語(yǔ)，讀生字，再組詞。

　　①出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認(rèn)讀。

　　鵝卵石、風(fēng)俗、躍出、稻穗、牽著、填上、莊稼、葡萄

　　重點(diǎn)指導(dǎo)生字：鵝：“鵝”“哦”都是單韻母音節(jié)；卵：“卵”和“卯”是形近字，不要讀成“mǎo”；穗：不要只讀一半，不要讀成“huì”；填：讀二聲，不要讀成一聲；葡萄：在詞語(yǔ)中“萄”讀輕聲。

　　②你認(rèn)為哪些詞語(yǔ)易讀錯(cuò)或難讀，再反復(fù)讀。

　�。�2）理解詞語(yǔ)

　　練把詞語(yǔ)和意思連起來(lái)。

　　淘洗形容地面或器物表面高一塊低一塊。

　　坑坑洼洼社會(huì)上長(zhǎng)期形成的通行的風(fēng)尚、習(xí)慣、禮儀等。

　　風(fēng)俗洗濯。

　　澆灌澆水灌溉。

　　鍍亮一種工藝，可以使金屬起到裝飾，耐磨的效果。

　　招待形容說(shuō)話吞吞吐吐。

　　閃閃爍爍稀奇巧妙（多用來(lái)形容令人感興趣的新奇事物）。

　　奇妙對(duì)賓客或顧客表示歡迎并給以應(yīng)有的待遇。

　�。�3）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。

　　4.再讀課文，理清順序。

　�。�1）自由朗讀課文，想一想：課文主要寫了什么？

　　本文描述了“我”和阿媽在秋天的夜晚走月亮的情形。

　　（2）梳理課文思路。

　　練填空：課文寫了明亮而柔和的月光下，阿媽牽著我的小手，走啊走，走過(guò)（村頭），走過(guò)（大道和小路），走過(guò)（小溪和水塘），走過(guò)（溪岸和拱橋），走過(guò)（果園和菜地）——一切的一切無(wú)不充盈著快樂(lè)、幸福、溫馨、甜美之情。

　　四、學(xué)習(xí)“會(huì)寫字”

　　牽、鵝、卵、哦、填、莊、稼、俗、躍、葡、萄

　　1.學(xué)生字。

　　認(rèn)讀含有會(huì)寫字的詞語(yǔ)，讀會(huì)寫字，觀察筆順，掌握結(jié)構(gòu)、音序、部首，組詞和造句。

　　2.指導(dǎo)書寫。

　�。�1）觀察生字書寫特點(diǎn)，交流。

　　“哦、填、稼、俗、躍”是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬； “牽、葡、萄”是上下結(jié)構(gòu)，上小下大；“莊”是半包圍結(jié)構(gòu)，書寫時(shí)要注意筆順；“鵝、卵”是左右結(jié)構(gòu)的字，書寫時(shí)左右等寬。

　　（2）老師范寫,重點(diǎn)指導(dǎo)左右結(jié)構(gòu)的字“鵝、卵”和上下結(jié)構(gòu)的字“牽、葡”，學(xué)生練寫。

　　鵝：右面是“鳥”不是“烏”。

　　卵：左右里面各有一點(diǎn)。

　　葡：里面是“甫”，不要忘記有一點(diǎn)。

　　牽：中間的禿寶蓋要寬一些。

　　練學(xué)生練寫,教師巡視指導(dǎo)。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對(duì)照，及時(shí)改正。

　　五、課堂小結(jié)

　　本節(jié)課我們通過(guò)朗讀、指讀，讀熟了課文，掌握了字音，學(xué)習(xí)了本課生字，理解了詞語(yǔ)含義，并掌握了識(shí)字、理解詞語(yǔ)的方法。并且在反復(fù)誦讀中，真切地感受到了月光下美麗的景象。

　　六、當(dāng)堂檢測(cè)

　　七、課后作業(yè)

　　第二課時(shí)

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1.有感情地朗讀課文。背誦第4自然段。（重點(diǎn)）

　　2.在讀中感受月光下美麗的景象，體會(huì)“我”與阿媽之間濃濃的親情，體會(huì)月光下作者獲得的無(wú)限樂(lè)趣。調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，談自己的切身體會(huì)。（重點(diǎn)）

　　3.體會(huì)反復(fù)的寫法對(duì)表情達(dá)意的強(qiáng)調(diào)作用。培養(yǎng)善于積累生活中寫作材料的習(xí)慣。（重點(diǎn)）

　　4.充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生的想象，讓畫面浮現(xiàn)于學(xué)生的腦海中，激起學(xué)生讀的欲望，讓情感在讀中體悟、升華，真正使學(xué)生感受文章的`意境美，品味文章的語(yǔ)言美。（難點(diǎn)）

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、課前導(dǎo)入

　　1.同學(xué)們,你們喜歡聽歌嗎？今天老師給你們帶來(lái)了一首優(yōu)美動(dòng)聽的歌曲，我們一起來(lái)欣賞欣賞吧�。úシ鸥枨对铝链罚┰趺礃�，好聽嗎？

　　聽完這首歌曲，你有什么體會(huì)？

　�。▼寢寣�(duì)孩子濃濃的愛、在媽媽的懷抱很幸福、在媽媽的身邊很幸福）

　　那就讓我們伴著這甜美的歌聲一起去走月亮吧！今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第2課《走月亮》（板書課題:《走月亮》）

　　【設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生們熟悉的歌曲出發(fā)，讓他們感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，幫助學(xué)生更好地理解課文�！�

　　二、自讀課文，整體把握

　　1.自由讀課文，思考：我和阿媽走過(guò)了哪些地方?

　　2.小組討論，交流。

　　3.全班交流。

　　（點(diǎn)蒼山、村頭、大道和小路、小溪和水塘、溪岸和拱橋、果園和菜地）

　　三、精讀課文，深入理解

　　請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，然后找出最喜歡的語(yǔ)段，多讀幾遍，并試一試談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　　1.秋天的夜晚，月亮升起來(lái)了，從洱海那邊升起來(lái)了。

　　這一段告訴我們?cè)铝潦菑哪膬荷饋?lái)的？

　�。ǘ＃�

　　2.月盤是那樣明亮，月光是那樣柔和，是在洱海里淘洗過(guò)嗎?月亮照亮了高高的點(diǎn)蒼山，照亮了村頭的大青樹，也照亮了，照亮了村間的大道和小路……

　　秋天月夜有著怎樣的美景？

　�。ㄔ鹿饷髁炼岷停瑸M人間，月光下的各種景物清晰而又靜謐，這迷人的月夜使“我”和阿媽感受到月夜景色的美好。）

　�。ń處煱鍟涸卤P明亮月光柔和）

　　學(xué)生展開想象，月光還照亮了哪些地方？體會(huì)省略號(hào)的用法。

　　指導(dǎo)朗讀：體會(huì)月色下的美好意境。

　　3.這時(shí)候，阿媽喜歡牽著我，在灑滿月光的小路上走著，走著……啊，我和阿媽走月亮!

　　“這時(shí)候”指什么時(shí)候？重點(diǎn)體會(huì)：這時(shí)“我”的心情怎么樣？

　　4.細(xì)細(xì)的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光。

　　卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個(gè)小水塘，都抱著一個(gè)月亮！

　　香味在流，月光在流，怎么可能？

　　引導(dǎo)學(xué)生想象月光下小溪、山草、野花構(gòu)成的畫面，體會(huì)擬人、生動(dòng)的語(yǔ)言，才將本無(wú)情感的自然之物賦予了甜美、歡快、幸福的情緒，如流水綿綿不絕。（教師板書：看到山樹草花）

　　方法指導(dǎo)：

　�。ㄕ�(qǐng)學(xué)生描述自己通過(guò)文本所想象到的美景，并通過(guò)朗讀抒發(fā)看到這般美麗的景色時(shí)的心情。把真真切切的情，相容相沫的愛表現(xiàn)出來(lái)。）

　　5.秋蟲唱著，夜鳥拍打著翅膀，魚兒躍出水面，潑剌一聲，銀光一閃……從果園那邊，飄來(lái)果子的甜香。

　　引導(dǎo)學(xué)生合理想象:

　�。�1）作者都嗅到了野花的香氣，那她會(huì)看到怎樣的景色呢？想象一下果園里的景色吧！

　�。�2）哪些句子你覺得很美，觸動(dòng)了你的心靈？畫出來(lái)讀一讀，讀出自己的感受。讀給大家聽一聽，師生適時(shí)評(píng)價(jià)。

　�。�3）談一談，這些句子為什么會(huì)那么吸引人？師生共同品味語(yǔ)言的魅力。

　　（4）引導(dǎo)學(xué)生想象第六自然段的兩處省略號(hào)所蘊(yùn)涵的內(nèi)容。

　　【設(shè)計(jì)意圖：（引導(dǎo)學(xué)生回想和自己的媽媽在一起時(shí)的情景，感受媽媽身上的溫暖氣息，并個(gè)性化的朗讀�！�

　　6．當(dāng)作者看到這么美麗迷人的景色時(shí)，內(nèi)心會(huì)有什么感受呢？

　　除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高興，還有沒(méi)有其他原因呢？讓我們?cè)賮?lái)讀一讀，找一找。

　　第三自然段：在明亮、柔和的月光下，阿媽喜歡領(lǐng)著“我”在灑滿月光的小路上漫步，我們手牽著手欣賞月下美麗的景色，該有多么幸福哇！

　　（教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)回想自己和媽媽一起漫步時(shí)的幸福心情，理解作者的感受，并有感情地朗讀。）

　　第四自然段：阿媽領(lǐng)著“我”欣賞月下美麗清澈的小溪，使“我”想起白天阿媽帶著“我”到溪邊嬉戲玩耍時(shí)好玩兒的情景，更感到幸福甜蜜。

　�。ń處煱鍟合氲� 洗衣裳做小船看水塘）

　�。ń處熞龑�(dǎo)學(xué)生回想自己和媽媽一起玩時(shí)的體驗(yàn)，來(lái)感受作者此時(shí)幸福甜蜜的心情，并通過(guò)個(gè)性化的朗讀宣泄出來(lái)。）

　　第六自然段：在迷人的月下，阿媽拉著“我”的手，“我”感到阿媽的手越來(lái)越溫暖了。我們貼得很近，“我”都聞得到阿媽身上那熟悉的氣息，這讓“我”深深地體會(huì)到了母親和孩子之間那種濃濃的親情。

　　（教師板書：聞到阿媽的氣息）

　　第八自然段：“我”突然看見美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星，好像也在天上走著，走著……月兒月兒牽著閃爍的小星星走哇走，不就是在和阿媽與“我”比賽嗎？不，阿媽就是那美麗的月亮，“我”就是那閃爍的小星星，我們已經(jīng)融入到大自然的懷抱。

　　（教師板書：星星閃爍）

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生想象此時(shí)的景色，并個(gè)性化的朗讀。）

　　7.也可能學(xué)生在一個(gè)自然段中即體會(huì)到了景色的美，也體會(huì)到了情美，教師可隨機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。（教師板書：美好景色濃濃親情）

　　【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)：其實(shí)親情就在我們身邊，只要我們細(xì)心觀察生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，會(huì)發(fā)現(xiàn)我們被濃濃的親情包著，是那樣的溫暖，那樣的幸福、快樂(lè)�！�

　　8.練習(xí)背誦第四自然段。

　　四、拓展延伸、體會(huì)情感

　　同學(xué)們，你有沒(méi)有和媽媽在一起感到幸福的時(shí)刻？把你的感受在小組里講一講，然后全班交流。

　　五、課堂小結(jié)

　　這篇文章用優(yōu)美的文字，領(lǐng)我們走過(guò)小溪、村道、果園、田埂，走過(guò)很多很

　　多地方，欣賞了月光下詩(shī)情畫意般的美景，同時(shí)讓我們感受到濃濃的親情。這種表達(dá)方法叫做：借景抒情。

　　（板書“借景抒情”。）

　　其實(shí)親情就在我們身邊，希望大家要做生活的有心人，把自己在生活細(xì)微之處感悟的親情，像作者這樣用心、用筆記錄下來(lái)。就會(huì)發(fā)現(xiàn)我們被濃濃的親情包圍著，生活是那樣的溫暖、幸福、快樂(lè)。

　　六、當(dāng)堂檢測(cè)（選做）

　　1.說(shuō)阿媽牽著“我”走過(guò)“月光閃閃的西岸”“細(xì)細(xì)的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光……”你的頭腦中浮現(xiàn)出怎樣的畫面？課文中還有哪些畫面給你留下了深刻的印象？和同學(xué)們交流（教材課后題第2題。）

　　2.句中用了哪些修辭手法？引發(fā)了你怎樣的想象？?

　　七、課后練筆

　　你還記得月光下的某個(gè)情景嗎？仿照課文第六自然寫一段話。

　　八、課后作業(yè)

　　板書設(shè)計(jì)

　　2 走月亮

　　月盤明亮月光柔和

　　“我”和阿媽看到: 山樹草花星星閃爍……美好景色濃濃親情

　　聞到：阿媽的氣息

　　想到: 洗衣裳做小船看水塘

　　課后反思

　　成功之處

　　1.在課堂上應(yīng)充分利用多媒體教學(xué)，給學(xué)生最直觀的感受。并創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，一起暢談與家人的美好時(shí)光。

　　2.在教學(xué)本文時(shí)，我想調(diào)動(dòng)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，情感和想象，讓學(xué)生不僅體會(huì)到意境的美，還感悟到親情的真。開始我設(shè)計(jì)的是引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言文字，發(fā)揮想象，讓畫面浮現(xiàn)于學(xué)生的腦海之中。其中有一個(gè)環(huán)節(jié)是問(wèn)：“看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？”，這一問(wèn)題將學(xué)生的思維拉向了他們的生活，學(xué)生的生活各種各樣，學(xué)生的回答繽紛多彩，學(xué)生如果展開想象的翅膀，仿佛真的看到了課文描寫的“小溪流水含月，水塘映月如抱”的美景，效果教佳。

　　不足之處：

　　在教學(xué)“細(xì)細(xì)的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光”這一部分時(shí)，遺憾的是學(xué)生的朗讀或者發(fā)言閃光點(diǎn)不是很多，進(jìn)入情境較慢，說(shuō)明我的引導(dǎo)還是不到位。所以，我應(yīng)該讓學(xué)生回憶和自己媽媽一起散步時(shí)的情感體驗(yàn)，回想自己和媽媽一起散步是那樣的溫暖、幸福、安全、快樂(lè)……但是只有個(gè)別學(xué)生情感是高漲的，能夠感受到了媽媽濃濃的愛，讀的動(dòng)情，還有一部分學(xué)生不能將自己的情感潛入到作品所描繪的情景中，整堂課不足之處值得改進(jìn)。

　　總之，教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)這些美妙的文章時(shí)，不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系生活，聯(lián)系自己，在讀中感悟，在讀中升華，這樣整堂課就會(huì)是一副動(dòng)態(tài)的，有聲音，有香氣的畫面，這時(shí)候?qū)W生再讀文章，就是帶著頭腦中的畫面，帶著自己的感受美讀了，其效果就會(huì)不言而喻。

部編版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.學(xué)會(huì)觀察事物，體驗(yàn)觀察的樂(lè)趣，并進(jìn)行創(chuàng)作。

　　2.理解不同詞語(yǔ)有著相同的意思，并體會(huì)詞語(yǔ)在句子中的意思。

　　3.積累節(jié)氣諺語(yǔ)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.積累節(jié)氣諺語(yǔ)。

　　2.理解不同詞語(yǔ)有著相同的意思，并體會(huì)詞語(yǔ)在句子中的意思。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　學(xué)會(huì)觀察事物，體驗(yàn)觀察的樂(lè)趣，并進(jìn)行創(chuàng)作。

　　教具準(zhǔn)備

　　課件

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　導(dǎo)入（）分鐘

　　一、情境導(dǎo)入

　　同學(xué)們，葉圣陶經(jīng)過(guò)細(xì)致觀察寫出了《爬山虎的腳》。有句俗話說(shuō)得好，“處處留心皆學(xué)問(wèn)”，只要我們留心觀察，就會(huì)獲得更多的樂(lè)趣。想體驗(yàn)一下嗎？現(xiàn)在，我們來(lái)到語(yǔ)文園地這個(gè)版塊，就讓我們進(jìn)入語(yǔ)文園地三，去汲取里面的營(yíng)養(yǎng)吧。（板書設(shè)計(jì)：語(yǔ)文園地）

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與意識(shí)。】

　　新課教學(xué)（）分鐘

　　二、自主學(xué)習(xí)，合作探究

　　1.交流平臺(tái)

　　同學(xué)們，學(xué)習(xí)了這一單元，你們有什么收獲呢？和大家交流一下吧？（板書：完成填空）

　　《蟋蟀的住宅》中蟋蟀建造住宅是作者運(yùn)用了一些動(dòng)詞來(lái)描寫，如：扒、搬、踏、推、鋪。作者進(jìn)行了__________的觀察，才能寫得這么準(zhǔn)確？

　　《爬山虎的腳》中表示時(shí)間的詞：不過(guò)幾天、后來(lái)，說(shuō)明作者不但細(xì)致觀察，還__________觀察了一段時(shí)間，把爬山虎的腳寫的這么詳細(xì)。

　　【設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，能幫助學(xué)生了解觀察的作用的大概方法�！�

　　“那傾斜的門口，經(jīng)過(guò)仔細(xì)耙掃，收拾得很平坦。這就是蟋蟀的平臺(tái)。當(dāng)四周很安靜的時(shí)候，蟋蟀就在這平臺(tái)上彈琴�！薄捌教埂笔亲髡哂^察時(shí)用__________到的，“安靜”是作者用__________到的.，“彈琴”是作者用__________到的。

　�。ò鍟O(shè)計(jì)：細(xì)致連續(xù) 眼睛看耳朵聽心想）

　　片段一：灰鶴在沼澤地上開舞會(huì)，它們圍成一圈，起初用兩條長(zhǎng)腿蹦高，后來(lái)越跳越上勁：索性大跳特跳起來(lái)了。那奇形怪狀的花步子，真能把人笑死！轉(zhuǎn)圈呀，躥跳呀，打矮步呀--活像踩著高蹺跳俄羅斯舞！

　　片段二：街上出現(xiàn)了一些大蒼蠅，他們身上藍(lán)里透綠、閃著金光.它們跟秋天一樣，一副沒(méi)睡醒的樣子。它們還不會(huì)飛，只能勉勉強(qiáng)強(qiáng)用它們的細(xì)腿在墻壁上爬搖搖晃晃的。

　　片段三：叩頭蟲在表演它那暈頭轉(zhuǎn)向的把戲--把它仰面朝天放著，它就把頭吧嗒一點(diǎn)，蹦個(gè)高兒，在空中翻個(gè)跟頭，一直落在地上，站的好好的。

　　以上片段均選自法布爾的《森林報(bào)》。

　　這都是作者認(rèn)真觀察才寫出來(lái)的。通過(guò)這些句子的學(xué)習(xí)，讓我們知道了，首先，要想把文章寫具體、寫準(zhǔn)確必須進(jìn)行認(rèn)真觀察；接著，要想寫出事物的變化，還要連續(xù)觀察一段時(shí)間；最后知道了觀察時(shí)要?jiǎng)佑枚喾N感官，如：用眼看、用耳聽、用鼻子聞、用舌頭長(zhǎng)和用心想等。

　　【設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置，目的是讓學(xué)生明白一個(gè)句子加上一個(gè)詞意思會(huì)更具體，有助于提高學(xué)生理解詞語(yǔ)的能力�！�

　　2.詞句段運(yùn)用

　　（1）把下面的字組詞，體會(huì)相同事物的不同說(shuō)法。

　　A.大聲朗詞語(yǔ)。

　　狗窩鳥窩鳥巢豬圈豬棚馬廄馬棚魚塘

　　B.思考并說(shuō)一說(shuō)它們的用法相同嗎。

　　兩個(gè)詞語(yǔ)的意思是一樣的。如：“馬圈”“馬棚”。一個(gè)詞還有另一種說(shuō)法。我們寫作時(shí)要注意。

　　（2）比較每組句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

　　A.讀句子，理解加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，體會(huì)每組句子意思的不同。

　　B.理解加上“逐漸”“最多”的不同含義。

　　師：一個(gè)句子加上不同的詞含義含義也不相同。

　　逐漸：在第二句寫出了爬山虎的腳是一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒變成灰色的，使句子更加具體。

　　最多：表示程度，在第二句中寫出了蟋蟀住宅的深度。

　　師總結(jié)：通過(guò)比較，我們發(fā)現(xiàn)，一些句子加上某些限定的詞語(yǔ)更加準(zhǔn)確表達(dá)意思。

　　（板書：有些詞語(yǔ)會(huì)使句子意思更加準(zhǔn)確）

　　3.日積月累。

　　（1）朗讀諺語(yǔ)。

　�。�2）解釋諺語(yǔ)的含義。

　�。�3）學(xué)生讀讀背背

　�。�4）學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己知道的諺語(yǔ)。

　�。ò鍟O(shè)計(jì)：表示節(jié)氣的諺語(yǔ)）

　　課堂小結(jié)及拓展延伸（）分鐘

　　三、課堂小結(jié)

　　同學(xué)們，這節(jié)課我們知道了觀察的方法，明白了有些詞語(yǔ)還有另一種說(shuō)法，一個(gè)句子加上一個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)更加準(zhǔn)確、具體，還學(xué)習(xí)了一些諺語(yǔ)，希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解決問(wèn)題。

　　板書內(nèi)容

　　語(yǔ)文園地三

　　完成填空

　　細(xì)致連續(xù) 眼睛看耳朵聽心想

　　有些詞語(yǔ)會(huì)使句子意思更加準(zhǔn)確

　　表示節(jié)氣的諺語(yǔ)

　　教學(xué)反思

　　1.在本課的教學(xué)中，我注重了知識(shí)的落實(shí)，設(shè)計(jì)了合理的練習(xí)形式，讓學(xué)生更容易理解，如在“交流平臺(tái)”的練習(xí)中，我設(shè)計(jì)了完成填空，讓他們輕松地掌握了知識(shí)。

　　2. 美中不足的是，在“日積月累”的授課中，由于學(xué)生對(duì)這諺語(yǔ)很陌生，講得不夠詳細(xì)，沒(méi)有照顧到學(xué)困生的接受能力，因此，有的同學(xué)沒(méi)能真正理解。在今后的教育教學(xué)中，我要及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，讓自己的教學(xué)有較大幅度地提高。

部編版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案7

　　教材說(shuō)明：

　　這首詩(shī)是作者蘇軾在元豐七年（1084年）春末夏初暢游廬山時(shí)，書寫在廬山西林寺墻壁上的。作者通過(guò)寫觀察廬山的各種不同感受，提示出一個(gè)帶有哲理性的問(wèn)題。尤其是后兩句詩(shī)歷來(lái)為人們贊賞。因?yàn)樽髡咴谌藗兪质煜�、司空見慣的事物中，巧妙地說(shuō)出了一個(gè)“旁觀者清，當(dāng)局者迷”的道理。特別是這個(gè)道理一經(jīng)作者用詩(shī)的形象語(yǔ)言說(shuō)出，就給人們留下了不可磨滅的印象。是訓(xùn)練學(xué)生欣賞美，感悟美，以及培養(yǎng)學(xué)生想象能力、觀察能力的好教材。

　　課前準(zhǔn)備：

　�。�1）師生收集有關(guān)這首詩(shī)的資料。

　�。�2）圖片、多媒體課件。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)本課生字，理解“識(shí)”，“緣”，“真面目”等詞語(yǔ)在詩(shī)中的意思。能正確流利地朗讀、背誦、默寫本詩(shī)。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，形象思維能力，以及正確看待問(wèn)題的能力。

　　3、通過(guò)對(duì)詩(shī)句的理解，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情以及審美情操。

　　教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)古詩(shī)的內(nèi)容，想象詩(shī)中所描寫的情景。

　　教學(xué)難點(diǎn)：感悟品味詩(shī)中所蘊(yùn)含的哲理。

　　教學(xué)流程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題。

　　同學(xué)們，今天我們要學(xué)的內(nèi)容和一個(gè)地方有關(guān)。江西，我們班有哪些同學(xué)是來(lái)自江西的？江西有一座很有名的山叫廬山。多媒體欣賞廬山風(fēng)光。

　　二、讀題、解題。

　　廬山的出名不光是因?yàn)樗忝赖娘L(fēng)光，還因?yàn)橐皇自?shī)。大家知道是哪首詩(shī)嗎？引出試題，齊讀課題。結(jié)合書下注釋幫助學(xué)生理解“題”“西林”的意思。

　　三、簡(jiǎn)介作者蘇軾及寫作背景

　　1、有關(guān)蘇軾的自然情況及寫作風(fēng)格。

　　2、這首詩(shī)的寫作背景及廬山的有關(guān)情況。

　　3、教師講述蘇軾少年時(shí)代“發(fā)奮識(shí)盡天下字，立志讀遍人間書”的軼聞趣事。

　　四、初讀課文，感知美

　　師：通過(guò)匯報(bào)資料，相信你們對(duì)作者蘇軾又有了進(jìn)一步的了解。那么他寫的這首《題西林壁》，距今已有920年了，為什么仍被歷代的人們所喜愛呢？這就是我們這節(jié)課所要研究的。

　　1、學(xué)生自由反復(fù)讀古詩(shī)。說(shuō)說(shuō)詩(shī)中的廬山給你留下了怎樣的印象？

　　2、學(xué)生讀后談感受，初步感知廬山的美。

　　五、朗讀展示，感悟美

　�。ㄒ唬┱�(qǐng)學(xué)生朗讀這首詩(shī)。示范朗讀。

　�。ǘ┙涣鞯谝�、二行詩(shī)句

　　1、學(xué)生匯報(bào)對(duì)這兩句詩(shī)的理解。

　　2、結(jié)合“橫看”和“側(cè)看”的不同感受，讓學(xué)生發(fā)揮想象并用自己的語(yǔ)言去描繪廬山的“嶺”和“峰”是什么樣子的，感悟廬山的`美。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀這兩句詩(shī)，讀出廬山的不同姿態(tài)。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩句中三組反義詞（橫----側(cè)，遠(yuǎn)----近，高----低）的運(yùn)用，體會(huì)作者用詞的精妙。

　�。ǘ┙涣鞯谌�、四行詩(shī)句。

　　1、學(xué)生自由表達(dá)對(duì)這兩句詩(shī)的理解。

　　2、針對(duì)學(xué)生理解上遇到的困難，結(jié)合辭海中的義項(xiàng)，幫助學(xué)生選擇“只”“緣”在詩(shī)中的正確意思。

　　3、結(jié)合“真面目”字面的意思，討論：為什么看不清廬山的真面目？怎樣才能看清廬山的真面目？從而幫助學(xué)生體味詩(shī)所蘊(yùn)含的道理。

　　4、引發(fā)創(chuàng)造。引導(dǎo)學(xué)生像詩(shī)人那樣用詩(shī)句說(shuō)明怎樣才能看清廬山的真面目。

　　5、說(shuō)一說(shuō)：聯(lián)系實(shí)際并結(jié)合詩(shī)中所表達(dá)的哲理，說(shuō)說(shuō)在生活中我們?cè)撛鯓涌慈恕⒖词�、看�?wèn)題呢？

　　6、朗讀第三、四行詩(shī)句。

　　六、個(gè)性誦讀，表達(dá)美

　　1、教師語(yǔ)言激勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境：假如你就是蘇軾，看到廬山峰巒奇麗，云霧繚繞，山中溪水潺潺，鳥語(yǔ)花香，宛如仙境一般，你的心情怎樣？怎樣讀才能表達(dá)出自己的情感呢？

　　2、學(xué)生自由練習(xí)朗讀，組內(nèi)交流體會(huì)。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生談感受，結(jié)合感受進(jìn)行個(gè)性化朗讀。

　　4、教師示范讀

　　5、學(xué)生再讀，讀出詩(shī)的韻味。最后齊聲吟誦。

　　七、拓展延伸，積累運(yùn)用

　　1、聯(lián)系盲人摸象、《畫楊桃》，加深對(duì)詩(shī)句所揭示哲理的理解。

　　2、出示蘇軾的《惠崇春江晚景》《水調(diào)歌頭丙辰中秋》

部編版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案8

　　教材分析：

　　交流本單元學(xué)習(xí)的收獲，了解如何將一件事寫清楚。用一段話把事情的過(guò)程寫清楚、明白。

　　學(xué)情分析：

　　通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生已明白寫一件事要把事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)束寫清楚，但在表達(dá)真情實(shí)感方面會(huì)有欠缺。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　“交流平臺(tái)”以學(xué)生自主交流為主，為讓交流有實(shí)效，可指導(dǎo)學(xué)生把交流的內(nèi)容用簡(jiǎn)單的提綱先寫下來(lái)，交流時(shí)再圍繞提綱發(fā)揮�！俺踉嚿硎帧币幌拮�?jǐn)?shù)，鼓勵(lì)學(xué)生把圖片內(nèi)容說(shuō)清楚。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　【知識(shí)與技能】

　　1．能結(jié)合課文內(nèi)容，進(jìn)一步體會(huì)作者如何把事情寫清楚。

　　2．初步了解寫一件事，要把起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)束寫清楚。

　　3．能用幾句話把一件事的過(guò)程寫清楚，并和同學(xué)交流。

　　【過(guò)程與方法】

　　以小組合作，對(duì)著提綱發(fā)言的形式，培養(yǎng)學(xué)生勇于交流的習(xí)慣。

　　【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

　　對(duì)一件事進(jìn)行講述，享受分享的樂(lè)趣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)

　　能將如何寫一件事的收獲和同學(xué)交流。

　　難點(diǎn)

　　文從字順地把一件事寫清楚。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師：本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容匯總的課件。

　　學(xué)生：梳理本單元自己學(xué)習(xí)的收獲。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、交流平臺(tái)

　　1．回顧課文，說(shuō)說(shuō)學(xué)完課文后的發(fā)現(xiàn)。

　　2．學(xué)生講述自己的發(fā)現(xiàn)。

　　3．學(xué)生圍繞“如何寫一件事”進(jìn)行交流。教師指導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)說(shuō)寫一件事的要點(diǎn)。

　　(1)交流明白時(shí)間、地點(diǎn)、人物。

　　(2)寫清事情起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)束。

　　(3)按照一定的順序來(lái)寫。

　　(4)把看到的、聽到的、想到的都寫下來(lái)。

　　4．教師小結(jié)記事幾個(gè)要素。

　　二、初試身手

　　(一)看圖并發(fā)揮想象，把圖片的內(nèi)容說(shuō)清楚。

　　1．分組交流圖片內(nèi)容，并嘗試把圖片內(nèi)容講清楚。

　　2．教師指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)內(nèi)容。

　　(1)先說(shuō)圖片上畫的內(nèi)容，再發(fā)揮想象把內(nèi)容說(shuō)清楚明白。

　　(2)想象要在圖片的內(nèi)容上展開，要合理。

　　3．學(xué)生上臺(tái)發(fā)言，教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)、指導(dǎo)。

　　(二)觀察家人燒菜、擦玻璃或做事其他家務(wù)的過(guò)程，用一段話把這個(gè)過(guò)程寫下來(lái)，注意用上表示動(dòng)作的'詞語(yǔ)。

　　1．剛才同學(xué)們學(xué)習(xí)展開學(xué)習(xí)把圖片內(nèi)容說(shuō)清楚，現(xiàn)在我們來(lái)觀察家人做家務(wù)的過(guò)程，動(dòng)作寫下來(lái)。

　　2．回想家人做某個(gè)家務(wù)時(shí)順序，用上恰當(dāng)?shù)谋硎炯?xì)作的詞語(yǔ)把這個(gè)過(guò)程寫出來(lái)。

　　3．學(xué)生動(dòng)手寫，教師適時(shí)指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)。

　　4．教師小結(jié)用一段話寫做某家務(wù)過(guò)程注意事項(xiàng)。

　　(1)用上表先后順序的連詞。

　　(2)用上恰當(dāng)?shù)谋硎緞?dòng)作的詞語(yǔ)。

　　(3)寫清做家務(wù)的過(guò)程。

　　(4)寫完后認(rèn)真修改，看是否寫清楚明白了。

部編版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案9

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)“嗅、奈、煞”等7個(gè)生字，會(huì)寫“嗅、呆、奈”等13個(gè)字。

　　2.有感情地朗讀課文。了解課文主要內(nèi)容及課文的寫作順序。

　　3.通過(guò)老麻雀奮不顧身地掩護(hù)小麻雀、勇敢地與龐然大物獵狗搏斗的故事，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母愛的巨大力量，理解作者所表達(dá)的同情、愛護(hù)弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn) 理解、欣賞老麻雀是如何奮不顧身保護(hù)小麻雀的。

　　教學(xué)難點(diǎn) 理解“一種強(qiáng)大的力量”即母愛的力量，使弱小戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.能正確、流利地朗讀課文。

　　2.掌握本課的生字詞。

　　教具準(zhǔn)備課件

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　導(dǎo)入（）分鐘

　　一、啟發(fā)談話

　　今天我們要學(xué)習(xí)的是一百多年前俄國(guó)著名作家屠格涅夫?qū)懙囊黄膶W(xué)作品的片段。屠格涅夫小時(shí)候在農(nóng)村長(zhǎng)大，有許多機(jī)會(huì)接觸大自然，使他深深地愛上了大自然，他的作品常常反映他對(duì)農(nóng)奴的同情，對(duì)大自然的熱愛。今天學(xué)習(xí)的《麻雀》就是其中的一篇。（板書：麻雀）

　　【設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生深入了解作者和寫作背景。】

　　新課教學(xué)（）分鐘

　　二、自學(xué)--引導(dǎo)學(xué)生了解大意

　　1.先自讀課文，看有幾個(gè)角色？要搞清楚人物關(guān)系，誰(shuí)是弱者，誰(shuí)是龐然大物？

　　(板書：小麻雀老麻雀獵狗)

　　2.你還讀懂了什么？

　　【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在讀通、熟讀的基礎(chǔ)上感知文本的內(nèi)容�！�

　　三、再自學(xué)--引導(dǎo)學(xué)生了解課文主要內(nèi)容：

　　1.提示：

　�。�1）“我”走在林蔭道上發(fā)生了什么事？

　　（2）獵狗想怎么樣？

　�。�3）老麻雀是怎么對(duì)付的？

　　小麻雀掉下來(lái)

　　老麻雀飛下來(lái)掩護(hù)準(zhǔn)備搏斗

　　獵狗張開露出愣住后退

　　2.根據(jù)剛才討論的，把這些重點(diǎn)句用波浪線畫下來(lái)。

　　小麻雀從巢里掉下來(lái)了。獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。老麻雀用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀，準(zhǔn)備著一場(chǎng)搏斗。

　　獵狗愣住了，慢慢地向后退。

　　【設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)段意，讓學(xué)生一目了然地了解課文�！�

　　3.按這種事情發(fā)展的先后順序給課文分段、歸納段意。

　　課文可以分為三部分：

　　第一部分（第1-3自然段）：寫打獵回來(lái)的路上，“我”的獵狗發(fā)現(xiàn)了一只掉在地上的.小麻雀。

　　第二部分（第4、5、6自然段）：寫獵狗想傷害小麻雀，老麻雀飛落下來(lái)，保護(hù)小麻雀。

　　第三部分（第7自然段）：寫“我”急忙喚回獵狗，走開了。

　　其中第1、2、3自然段是事情的起因，第4、5、6自然段是事情的經(jīng)過(guò)，第7自然段是事情的結(jié)局。

　　四、記憶字形，指導(dǎo)書寫

　　1．分析記憶字形。教師要鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋記憶

　　出示生字“嗅、奈、煞、拯、嘶、啞、龐”

　　“煞、奈”是上下結(jié)構(gòu)； “嗅、嘶、啞”的偏旁都是口字旁。

　　2.書寫指導(dǎo)。

　　出示生字“嗅、呆、奈、巢、齒、軀、掩、護(hù)、幼、搏、龐、量、愣”

　　指導(dǎo)書寫：“嗅”別忘記大上有一點(diǎn)；“口”加“木”是“呆”；“掩”字“大”下面是“電”。

　　指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫字，并注意學(xué)生的寫字姿勢(shì)。

　　五、范讀課文

　　通過(guò)朗讀感受鮮明的形象，體會(huì)作者表達(dá)的感情。

　　課堂小結(jié)及拓展延伸（）分鐘

　　六、布置作業(yè)

　　熟讀課文。抄詞。

　　課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

　　一、給帶點(diǎn)的字選擇正確的讀音，用“√”表示。

　　扎煞(shā sā)　　搏斗 (bó bé)

　　嗅到(xiù xòu)　拯救(zhěnɡ zěnɡ)

　　二、讀拼音寫漢字。

　　身(qū)______　 (bó)________斗　牙________（chǐ）

　　(pánɡ)____大　　(yòu)________兒無(wú)可(nài)_______何

　　三、選詞填空，組成詞語(yǔ)。

　　撕嘶搏博

　　( 　 )咬 ( 　 )開拼（）（）士

　　四、回答問(wèn)題。

　　1.文章是從哪三個(gè)方面把老麻雀掩護(hù)小麻雀的經(jīng)過(guò)寫具體的？

　　2.“小”麻雀戰(zhàn)勝了“大”獵狗一事說(shuō)明了什么道理？

　　【答案】

　　一、shā bó xiù zhěnɡ

　　二、軀搏齒龐幼奈

　　三、嘶撕搏博

　　四、

　　1.扎煞起全身的羽毛，尖叫，用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀。

　　2.母愛，這是存在于小生靈老麻雀身上的令人欽佩的偉大情感，這是一種“強(qiáng)大的力量”，是它驅(qū)使老麻雀放棄自己安全的環(huán)境，鋌而走險(xiǎn)飛落在兇惡的獵狗面前，誓與獵狗進(jìn)行殊死的較量，掩護(hù)和拯救自己的幼兒。母愛，是多么的無(wú)私和偉大��！

部編版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案10

　　第三課時(shí)

　　【活動(dòng)與探究】

　　一、說(shuō)話訓(xùn)練

　　假如你負(fù)責(zé)海寧市有關(guān)錢江潮申報(bào)“世界遺產(chǎn)”一事，由你起草申請(qǐng)報(bào)告，你打算從哪些方面談起，申報(bào)理由是什么。模擬申報(bào)會(huì)，組織同學(xué)發(fā)言。

　　二、寫作訓(xùn)練

　　請(qǐng)你展開想像，把文中的四幅畫面改寫成四個(gè)場(chǎng)景描寫的片斷，用第一人稱改寫。

　　三、開放探究

　　閱讀下文，回答問(wèn)題：

　　右溪記

　　道州城西百余步，有小溪，南流數(shù)十步合營(yíng)溪。水抵兩岸，悉皆怪石，敧嵌盤屈，不可名狀。清流觸石，洄懸激注。佳木異竹，垂陰相蔭。

　　此溪若在山野，則宜逸民退士之所游處；在人間，則可以都邑之勝境，靜者之林亭。而置州以來(lái)，無(wú)人賞愛。徘徊溪上，為之悵然。乃疏鑿荒穢，俾為亭宇。植松與桂，兼之香草，以裨（bì，增添，補(bǔ)助）形勝。為溪在州右，遂命之曰“右溪”�？蹄懯希檬緛�(lái)者。

　�。薄榧哟值�.字注音。

　　徘徊銘彰

　�。�、解釋下列句中加粗詞的意思：

　�、拍狭鲾�(shù)十步合營(yíng)溪

　　⑵悉皆怪石

　�、侵菜膳c桂

　�、人烀弧坝蚁�

　�。�、開發(fā)右溪的價(jià)值何在？請(qǐng)選原文的句子回答。

　　４、全文可分兩層，如何劃分？并概括層意。

　　第一層（段）：____________________________________。

　　第二層（段）：____________________________________。

　　〖參考答案〗

　�。薄áihuáimínɡzhānɡ

　�。�、⑴江合⑵全都⑶種植⑷就

　　３、此溪若在山野，則宜逸民退士之所游處；在人間，則可為都邑之勝境，靜者之林亭。

　�。�、第一層為第１自然段，寫右溪的位置、特點(diǎn)和兩岸的景色。

　　第二層為第２自然段，敘述整治“右溪”的價(jià)值和開發(fā)的經(jīng)過(guò)，點(diǎn)明“右溪”名稱的由來(lái)。

　　〖板書設(shè)計(jì)〗

　　觀潮

　　海潮圖-----雄偉壯觀

　　演習(xí)圖-----場(chǎng)面宏偉正面描寫

　　武藝高強(qiáng)與側(cè)面烘

　　弄潮圖-----身懷絕技托相結(jié)合

　　觀潮圖-----盛況空前

　　〖教學(xué)后記〗

　　學(xué)生能掌握本課的詞語(yǔ)，了解我國(guó)南宋時(shí)期錢塘江潮的盛景和觀潮的盛況，注重對(duì)文言文閱讀能力的提高和培養(yǎng)。

部編版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案11

　　課題

　　我的心兒怦怦跳

　　課型

　　習(xí)作

　　授課

　　時(shí)間

　　1課時(shí)

　　教學(xué)

　　目標(biāo)

　　1.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本單元課文的寫法，圍繞自己心跳的事去寫習(xí)作。

　　2.要寫清事情的經(jīng)過(guò)，有條理地?cái)⑹觥?/p>

　　3.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)審題、選材、明確習(xí)作要求之間互相分享交流。

　　4.掌握敘述事情的方法，并運(yùn)用到寫作中。

　　5.敘事要做到內(nèi)容具體，感情真摯。

　　教學(xué)

　　重點(diǎn)

　　1.圍繞自己心跳的事去寫習(xí)作。

　　2.學(xué)會(huì)審題、選材、明確習(xí)作要求。

　　教學(xué)

　　難點(diǎn)

　　1.掌握敘述事情的方法，并運(yùn)用到寫作中。

　　2.敘事要做到內(nèi)容具體，感情真摯。

　　3.能結(jié)合本單元課文的寫法去寫習(xí)作。

　　教具

　　準(zhǔn)備

　　課件

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　設(shè)計(jì)意圖

　　導(dǎo)入

　�。� ）分鐘

　　一、創(chuàng)設(shè)情境

　　我們每個(gè)人都經(jīng)歷過(guò)讓自己心跳的事，你的心心跳的事是什么事？參加運(yùn)動(dòng)會(huì)，登上領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)，心兒怦怦跳；進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，第一次采訪他人，心兒怦怦跳；進(jìn)入考場(chǎng)，遇到難題時(shí)，心兒怦怦跳；犯了錯(cuò)誤，害怕被人發(fā)現(xiàn)時(shí)，心兒怦怦跳……

　　今天，我們的習(xí)作就是圍繞“我的心兒怦怦跳”來(lái)寫的�，F(xiàn)在就讓我們寫一寫“我的心兒怦怦跳”吧。

　　【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，有利于引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生們盡快搜集寫作的對(duì)象及材料。】

　　新課

　　教學(xué)

　�。� ）分鐘

　　二、審題指導(dǎo)（出示課件2）

　　1.讀題目，你都了解到了什么？（板書：我的心兒怦怦跳）

　　《運(yùn)動(dòng)會(huì)上領(lǐng)獎(jiǎng)的那一刻》，心兒怦怦跳；《第一次采訪》，心兒怦怦跳；《緊張的考試》，心兒怦怦跳；《野外遇險(xiǎn)》，心兒怦怦跳……

　　認(rèn)真讀一讀，打開寫作的思路，從中得到啟發(fā)，確定選材的范圍，必須多讀幾遍，做到心中有數(shù)。

　　2.你認(rèn)為這次作文的重點(diǎn)應(yīng)在什么上下功夫？

　　請(qǐng)你以“心兒怦怦跳”為題，選擇自己親身經(jīng)歷的一件事寫下來(lái)，與大家分享。注意要把事情的經(jīng)過(guò)寫完整，寫具體，表達(dá)自己的真情實(shí)感。

　�。ò鍟盒奶倪^(guò)程（詳寫））

　　三、組織材料。（出示課件3）

　　1.想想自己心跳的是什么事，是什么原因讓你這樣，是激動(dòng)，還是害怕。按要求準(zhǔn)備。（出示課件4）（板書：心跳的事）

　　要求：

　�。�1）說(shuō)一說(shuō)是什么事。

　�。�2）說(shuō)一說(shuō)你的心跳的原因。

　　2.匯報(bào)自己的選材。

　�。�1）請(qǐng)習(xí)作較好的同學(xué)先匯報(bào)，其他同學(xué)認(rèn)真聽，根據(jù)自己的理解進(jìn)行較為客觀的評(píng)價(jià)。

　　（2）再請(qǐng)中等和有一定困難的學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)。同學(xué)和老師之間進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)，友善地提出不足之處。

　　3.互相借鑒習(xí)作素材，積累運(yùn)用。

　　四、突破難點(diǎn)（出示課件5）

　　1.剛才我們已經(jīng)說(shuō)過(guò)要寫好這篇文章重點(diǎn)是心跳、心跳過(guò)程。把這些寫下來(lái)，形成一篇文章呢？

　　2.就剛才同學(xué)們的故事，大家提出修改方案。

　　小組進(jìn)行討論，匯報(bào)討論結(jié)果

　　3.教師總結(jié)：描寫心跳的時(shí)候，我們要抓住心跳的過(guò)程；詳細(xì)介紹過(guò)程中，你的心理活動(dòng)，你的想法，動(dòng)作表現(xiàn)，什么后果，獲得什么樣的感受。（板書：獲得的感受）

　　五、動(dòng)筆練習(xí)（出示課件6）

　　根據(jù)你剛才的材料進(jìn)行寫作練習(xí)，注意要把過(guò)程寫得生動(dòng)具體。

　　【設(shè)計(jì)意圖：審題指導(dǎo)這個(gè)環(huán)節(jié)能讓學(xué)生很快了解題目，把握寫作重點(diǎn)�！�

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)具體指導(dǎo)，讓學(xué)生明白寫作對(duì)象及具體要求，同時(shí)，通過(guò)口述，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)�！�

　　【設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)“突破難點(diǎn)”這一環(huán)節(jié)，除了有利于學(xué)生寫作之外，還能鍛煉學(xué)生修改文章的能力，讓學(xué)生寫的文章更加生動(dòng)具體�！�

　　【設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)“動(dòng)筆練習(xí)”這個(gè)環(huán)節(jié)，能讓學(xué)生把理論運(yùn)用到實(shí)踐，提高學(xué)生的寫作能力�！�

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)具體的范文指導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)比自己的寫作，從而進(jìn)行修改，提高自己的能力�！�

　課堂小結(jié)及拓展延伸（）分鐘

　　六、小結(jié)

　　這節(jié)習(xí)作課，我們學(xué)習(xí)了寫“我的心兒怦怦跳”這樣的文章，我們?cè)诮榻B自己的心跳的`事的時(shí)候，要抓住心跳來(lái)寫，詳略得當(dāng)，做到中心突出，感情真摯。

　　板書設(shè)計(jì)

　　心跳的事

　　我的心兒怦怦跳心跳的過(guò)程（詳寫）

　　獲得的感受

　　教學(xué)反思

　　作文教學(xué)一直是教學(xué)中的難點(diǎn)，如何才能讓學(xué)生寫好一篇文章，這是值得我深思的問(wèn)題。在這節(jié)課的教學(xué)中，我總結(jié)了自己的優(yōu)缺點(diǎn)：

　　1.在這節(jié)課中，我抓住寫作題目，讓學(xué)生深入了解題目，明確寫作目的，在寫作中做到有的放矢。

　　2.在這節(jié)課的教學(xué)中，我充分照顧到不同程度的學(xué)生的情況，通過(guò)設(shè)置“組織材料”“匯報(bào)”“練筆”這些環(huán)節(jié)，讓不同程度的學(xué)生有物可寫，有據(jù)可依，從而達(dá)到預(yù)期目的。

　　3.教學(xué)中還存在一些不足之處，比如，沒(méi)能及時(shí)把握不同學(xué)生的寫作情況，沒(méi)能對(duì)學(xué)生的作品做出及時(shí)評(píng)價(jià)，希望在今后的工作中改進(jìn)。

部編版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案12

　　教材分析：

　　作者僅用短短的幾百字清楚地介紹了20世紀(jì)100年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展給人類生活帶來(lái)的巨大變化和燦爛前景，喚起學(xué)生熱愛科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)和探索科學(xué)的濃厚興趣。

　　學(xué)情分析：

　　本文雖是一篇科技說(shuō)明文，卻生動(dòng)形象、文辭斐然。排比、引用等修辭手法的運(yùn)用令文章增色；作比較、舉例子等說(shuō)明方法使課文深入淺出，具體可感。教學(xué)本課應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)它們的妙處，并學(xué)著運(yùn)用于今后的習(xí)作。

　　教學(xué)建議：

　　本文中心突出，語(yǔ)言通俗易懂，完全可以多給學(xué)生一些閱讀和想象的空間，教師就勢(shì)從旁指導(dǎo)即可。教師還可以設(shè)計(jì)一系列問(wèn)題，以此為綱，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　【知識(shí)與技能】

　　1、正確認(rèn)讀、書寫本課的生字、詞語(yǔ)。

　　2、讀課文，提出自己的問(wèn)題并分類，再篩選出對(duì)理解課文最有幫助的問(wèn)題。

　　3、了解20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類帶來(lái)的巨大變化。

　　【過(guò)程與方法】

　　借助工具書理解課題，初讀課文后，讓學(xué)生就文中不理解的詞句相互質(zhì)疑、解疑，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題和合作學(xué)習(xí)的能力。

　　【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

　　通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，激發(fā)熱愛科學(xué)的情感以及學(xué)習(xí)科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的興趣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)

　　了解20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類生活帶來(lái)的巨大變化。

　　難點(diǎn)

　　理解課文中一些含義深刻的詞語(yǔ)和句子。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師：制作多媒體課件。

　　學(xué)生：搜集有關(guān)20世紀(jì)重大科技發(fā)明的文字和圖片資料。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　1課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課

　�。ɡ没脽羝故痉从巢煌瑫r(shí)代人民生活水平的圖片）生活的巨大變化是科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的結(jié)果，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》，感受20世紀(jì)100年間科學(xué)技術(shù)的發(fā)展給人類生活帶來(lái)的巨大變化。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由讀課文，標(biāo)出自然段。

　　2、畫出課文中的生字、新詞，并提出不懂的問(wèn)題。

　　3、全文主要講了什么內(nèi)容？用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

　　三、細(xì)讀課文，體會(huì)表達(dá)方法

　　1、讀第1、2自然段。

　�。�1）聯(lián)系上下文理解“呼風(fēng)喚雨”。

　�、龠@個(gè)詞讓你想到誰(shuí)？（有法術(shù)的神仙）

　�、谖闹姓l(shuí)“呼風(fēng)喚雨”？靠的是法術(shù)嗎？

　�、塾米约旱脑捳f(shuō)說(shuō)對(duì)“呼風(fēng)喚雨”的理解。

　　（人類利用科學(xué)手段能夠有條件地支配自然，不再像從前那樣受到自然條件的嚴(yán)格限制）

　�。�2）“發(fā)明”與“發(fā)現(xiàn)”有什么區(qū)別？（“發(fā)明”是指創(chuàng)造出新的事物或方法�！鞍l(fā)現(xiàn)”則是指人們利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，經(jīng)過(guò)研究探索，看到或找到了一些前人不了解的事物或規(guī)律。）

　　2、重點(diǎn)指導(dǎo)第3、4自然段。

　�。�1）指出你讀后不理解的地方。

　　①人們只能在神話中用“千里眼”“順風(fēng)耳”和騰云駕霧的`神仙，來(lái)寄托自己的美好愿望。

　　a、“千里眼”“順風(fēng)耳”“騰云駕霧”讓你想到了誰(shuí)？他們的哪些本事能反映出這三個(gè)詞語(yǔ)的意思？

　　b、“愿望”是什么意思？（希望將來(lái)能達(dá)到某種目的的想法）

　　c、這些愿望在20世紀(jì)還算是人類的愿望嗎？用生活實(shí)例來(lái)回答。

　�。ㄐl(wèi)星可看到地球的每一個(gè)角落，飛機(jī)可以在云中穿梭，宇宙飛船可以到宇宙中遨游……）

　�、�20世紀(jì)的成就，真可以用“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開”來(lái)形容。

　　a、這句詩(shī)出自哪兒？是什么意思？

　　b、用在這里想說(shuō)明什么？（說(shuō)明了現(xiàn)代科技發(fā)展的成就之大，范圍之廣）

　　3、交流資料，豐富知識(shí)，加深認(rèn)識(shí)。

　　（1）從文中找出具體體現(xiàn)科技發(fā)展成就巨大的內(nèi)容。

　�。�20世紀(jì)，人類登上月球，潛入深海，洞察百億光年外的天體，探索原子核世界的奧秘；20世紀(jì)，電視、程控電話、因特網(wǎng)以及民航飛機(jī)、高速火車、遠(yuǎn)洋船舶等，日益把人類居住的星球變成聯(lián)系緊密的“地球村”……）

　　（2）你還能舉出哪些能反映科技成就的例子？

　　4、讀最后一個(gè)自然段。談?wù)勀忝靼琢耸裁础?/p>

　�。ǹ茖W(xué)創(chuàng)造著比以往任何時(shí)代都要美好的生活）

部編版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案13

　　一、教材分析

　　《走月亮》是統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇抒情散文。課文描寫“我”和阿媽在月光下“走月亮”時(shí)的所見和所感；全文語(yǔ)句優(yōu)美，意韻悠長(zhǎng)，情感深沉，充滿了詩(shī)情畫意。

　　重點(diǎn)：通過(guò)文章優(yōu)美的語(yǔ)言，感受作者在“走月亮”的過(guò)程中的所見，所感，所想。通過(guò)課程的講解，能與作者感同身受。

　　難點(diǎn)：因?yàn)椤白咴铝痢边@種習(xí)俗對(duì)于生活在都市里的孩子來(lái)說(shuō)，是非常陌生的，如何聯(lián)系孩子的實(shí)際，讓他們感受到文章中作者走月亮的快樂(lè)？

　　全篇文章思路：先切入孩子們散步經(jīng)驗(yàn)，然后再讓孩子們聯(lián)系實(shí)際，然后抓住“奇妙”二字，貫穿全文的所見，所思，所感。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1.正確認(rèn)讀本課7個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字；重點(diǎn)指導(dǎo)“卵”“俗”的書寫；

　　2.弄清楚作者走月亮?xí)r的所見、所思、所感。

　　3.聯(lián)系自己生活體會(huì)，通過(guò)文字，感受作者為何在走月亮?xí)r感覺特別的快樂(lè)？

　　4.正確、流利有感情地朗讀課文，背誦第4自然段；

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　（一）課程導(dǎo)入

　　1.（月亮圖）秋天的夜晚，月亮升起來(lái)了，它是那樣明亮，那樣柔和，古往今來(lái)，這一輪明月讓無(wú)數(shù)的文人墨客為之沉醉，為之贊嘆；李白曾經(jīng)在月色寫下了《古朗月行》，蘇軾在月色中寫下來(lái)《水調(diào)歌頭》。如今的月色和那時(shí)的月色幾乎也無(wú)太大的區(qū)別，那我們現(xiàn)代人會(huì)在月色下做什么呢？

　　2.請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系自己的生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己在月色下做過(guò)什么事？

　　預(yù)設(shè)答案：散步、逛街、看星星

　　3.下面，老師給你們介紹一位好朋友，他叫吳然，是白族人，生活在云南普洱，我們一起來(lái)看文章，看他在月色下做什么。

　　預(yù)設(shè)答案：走月亮

　�。ǘ┏踝x課文，整體感知

　　1.我們從題目知道了，吳然啊，他在月色下和阿媽走月亮。那請(qǐng)同學(xué)們將文章默讀一遍，然后告訴老師，作者和阿媽“走月亮”的意思是他們?cè)谠律伦鍪裁矗?/p>

　　預(yù)設(shè)：我和阿媽手拉手在月光下散步還可以怎么說(shuō)？

　　2.你從哪里知道的？

　　預(yù)設(shè)①：我從書上的第三小節(jié)中的這句話知道的（你可真會(huì)讀書，觀察的'真仔細(xì)�。。�

　　預(yù)設(shè)②：書上說(shuō)的——書上哪里告訴你的？——哪句話告訴你的？（追問(wèn)）

　　師：你能把這段文字找出來(lái)讀一讀

　�。╬pt出示）——這時(shí)候，阿媽喜歡牽著我，在灑滿月光的小路上走著走著......啊，我和阿媽走月亮！

　　3.老師在課前也去查了“走月亮”，引出資料——中國(guó)很多的地方，大家出于對(duì)月亮的喜愛，在月明之夜，身著盛裝，一起在月光下散步，欣賞風(fēng)景；（出示課文插圖）

　　4.看——我和阿媽身著盛裝，在月光下走著走著……這就是——“我和阿媽走月亮”

　　5.那，老師想問(wèn)同學(xué)們，假如現(xiàn)在有個(gè)機(jī)會(huì)讓你和媽媽去鄉(xiāng)下，一個(gè)非常美的地方，晚上媽媽帶著你在一個(gè)月色皎潔的夜晚，悠閑地在月色下散步，你會(huì)看到什么？聽到什么？聞到什么？感受是什么？

　　預(yù)設(shè)：各種鄉(xiāng)村的經(jīng)歷，目的是喚起孩子農(nóng)村的經(jīng)歷。

　　6.那，我們的作者吳然，他在和阿媽走月亮的過(guò)程中，又看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？想到了什么呢？請(qǐng)從書中找出作者告訴我們的內(nèi)容。

　　首先，我們來(lái)講講作者看到了什么？

　　預(yù)設(shè)：

　�、倏吹搅饲锾斓囊雇�，月亮升起來(lái)了，從洱海那邊升起來(lái)了。

　　教師引導(dǎo)：那作者是如何描寫從洱海那邊升起來(lái)的月亮的？（教授寫作方法）

　　預(yù)設(shè)答：是在洱海里淘洗過(guò)嗎？月盤是那樣明亮，月光是那樣柔和，照亮了高高的點(diǎn)蒼山，照亮了村頭的大青樹，也照亮了，照亮了村間的大道和小路。

　　教師引導(dǎo)：同學(xué)們，你們看到了了嗎？作者不僅寫自己看到的月亮，還寫了在這種情況下看到的月亮照亮的其他景物，真的是美啊。這個(gè)美，來(lái)自于哪里？來(lái)自于作者使用的排比，這些景色從遠(yuǎn)處，寫到近處，直接構(gòu)成了一幅美妙的月色圖啊。

　　出示相應(yīng)景色PPT圖片

　　其他看到的景色，也是用這種“看到了什么？——作者如何描寫？”（從修辭、從構(gòu)圖等方面評(píng)價(jià)。）

　　②細(xì)細(xì)的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光。（從單個(gè)字，去感受作者語(yǔ)言的精妙。）

　　老師引導(dǎo)：這是什么景色？“流”字是不是用錯(cuò)了？換成其他的“散”字行不行？為什么？

　　其次，作者聽到了什么？

　　類似分析……

　　再此，作者聞到了什么？

　　類似分析……

　　最后，作者想到了什么？

　　四、再讀課文，深入理解

　　1.作者在與阿媽一起走月亮的過(guò)程中，感嘆了很多次。這句飽含作者情感的話是什么？

　　預(yù)設(shè)：啊，我和阿媽走月亮。

　　2.我想問(wèn)一下同學(xué)們，你們?cè)谑裁磿r(shí)候會(huì)感嘆？

　　預(yù)設(shè)：開心、激動(dòng)、難過(guò)、悲憤……

　　教師引導(dǎo)：總之，就是心情不平靜的時(shí)候。那作者是在什么心情下感慨？

　　預(yù)設(shè)：高興

　　教師引導(dǎo)：為何高興？

　　預(yù)設(shè)：因?yàn)楹桶屪咴铝�。為何和阿媽走月亮就高興，不僅高興，還非常高興。

　　教師引導(dǎo)：那作者為何不斷地在感嘆？而且還不止一次？你覺得他可能在感嘆什么？

　　預(yù)設(shè)：因?yàn)樵律懒�，因�(yàn)樵律碌木吧懒耍驗(yàn)樵律挛蚁肫鹆嗽S多美好的回憶。因?yàn)榕c我一起走月亮的人是媽媽。

　　教師引導(dǎo)：所以，作者真的是單純的在感嘆月色嗎？在感嘆走月亮這種形式嗎？

　　預(yù)設(shè)：并不是，是在感嘆此時(shí)此刻的景色，此時(shí)此刻的心情，此時(shí)此刻的我和媽媽，此時(shí)此刻的美好。

　　教師總結(jié)：所以，同學(xué)們。很多時(shí)候，同樣一件事情，我們?cè)诓煌那橄潞筒煌娜说呐惆橄碌母惺苁峭耆灰粯拥陌�。可是，很多時(shí)候，我們卻對(duì)經(jīng)常陪伴著我們的父母熟視無(wú)睹，不知道珍惜與父母在一起的美好時(shí)光。老師希望你們從今天開始，能夠做一個(gè)生活的有心人，去感受與特別的人在一起時(shí)享受到的美好時(shí)光，并將這美好的時(shí)光記錄下來(lái)。我想同學(xué)們回憶一下日常生活中的很多小事，一定會(huì)覺得特別溫暖。也迫不及待的想跟別人分享或者是記錄下你與你最喜歡的人在一起時(shí)度過(guò)的美好時(shí)光。

　　請(qǐng)同學(xué)們以“美好時(shí)光”為主題，結(jié)合自己實(shí)際生活寫一段話來(lái)分享你的快樂(lè)時(shí)光，下節(jié)課我們請(qǐng)同學(xué)給全班同學(xué)分享你的快樂(lè)和幸福。

　　五、作業(yè)布置

部編版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案14

　　本園地包括“交流平臺(tái)”“識(shí)字加油站”“詞句段運(yùn)用”“日積月累”四部分，而且都是圍繞著神話這一主題設(shè)計(jì)的�？梢哉f(shuō)，這次語(yǔ)文園地是本組“神話”主題中不可或缺的部分，同時(shí)它也是一個(gè)綜合性的學(xué)習(xí)平臺(tái)。學(xué)生在這個(gè)平臺(tái)上可以真正實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。語(yǔ)文園地的教學(xué)也應(yīng)該努力體現(xiàn)：有趣的設(shè)計(jì)是前提，豐富的積累是基礎(chǔ)，有效的發(fā)現(xiàn)是提升，有機(jī)的運(yùn)用是目標(biāo)。下面我對(duì)自己本園地教學(xué)情況小結(jié)如下：

　　1.教學(xué)效果（思效）。

　　語(yǔ)文園地是連接知識(shí)與方法的紐帶，又是溝通書本知識(shí)與實(shí)踐運(yùn)動(dòng)的橋梁。能力的形成必然是在隨后的課堂教學(xué)中不斷鞏固，在語(yǔ)言運(yùn)動(dòng)中內(nèi)化生長(zhǎng)。縱觀本園地，真正體現(xiàn)了：從文本中來(lái)，到生活中去。

　　“交流平臺(tái)”中的伙伴對(duì)話告訴我們“神話”的魅力，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)神話的特點(diǎn)：神話具有神奇的想象、人物個(gè)性鮮明、神話身上載著人類的希望和期待。

　　“識(shí)字加油站”很簡(jiǎn)單，也很有趣，學(xué)生很喜歡，并且輕而易舉就掌握了。

　　“詞句段運(yùn)用”是本園地的重點(diǎn)，教師設(shè)計(jì)了多種學(xué)習(xí)方法，層層深入讓學(xué)生掌握了神話故事中的成語(yǔ)以及神奇的情節(jié)，增加對(duì)神話故事的喜愛。學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，先讓學(xué)生充分地討論和交流，在各自充分發(fā)表意見的基礎(chǔ)上小組進(jìn)行總結(jié)發(fā)言，用這樣的方式帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)并總結(jié)。這一關(guān)既讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知的能力。

　　2.教學(xué)收獲（思得）。

　�。�1）課堂活動(dòng)不局限于簡(jiǎn)單的教材內(nèi)容�！白R(shí)字加油站”環(huán)節(jié)當(dāng)中，兩組詞語(yǔ)特點(diǎn)鮮明，把學(xué)生分成兩個(gè)組，分別說(shuō)一說(shuō)這組詞語(yǔ)的特點(diǎn)，這時(shí)候老師深入到小組當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去說(shuō)說(shuō)，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)，甚至可以說(shuō)說(shuō)自己的想象……老師盡量地拓展學(xué)生的思路，領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生從不同方面說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的積極性特別高。

　　（2）通過(guò)詞句訓(xùn)練，學(xué)生借助四字詞語(yǔ)，如“騰云駕霧”“各顯神通”等了解神話故事，了解人物特點(diǎn)，同時(shí)借助這項(xiàng)訓(xùn)練讓學(xué)生可以開拓思維，對(duì)神話故事的特點(diǎn)有了進(jìn)一步的了解。感受神話神奇環(huán)節(jié)，將“詞句段運(yùn)用”和“日積月累”中的《嫦娥》串聯(lián)起來(lái)，彼此關(guān)聯(lián)和映照，讓神話故事的特點(diǎn)更加明確化。

　　3.不足之處（思失）。

　　本園地教學(xué)我做的不足的是被我一直忽略的.“趣”字�！白R(shí)字加油站”這樣編排不應(yīng)該是如此簡(jiǎn)單，它是想借助這樣一個(gè)有趣的練習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文的妙處。這道題目并不需要過(guò)多的理解和運(yùn)用，但是可以引導(dǎo)學(xué)生讀這些詞語(yǔ)，它們“妙”在何處。留給學(xué)生足夠的時(shí)間發(fā)表自己的意見，在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展延伸。

　　4.改進(jìn)措施（思改）。

　　教學(xué)有法，但無(wú)定法；大法可依，小法必活；貴在創(chuàng)造，妙在靈活。這是教學(xué)之道。這樣的園地教學(xué)中，就應(yīng)該注意方式方法的具體引導(dǎo)和指導(dǎo)，把自己積累以及體會(huì)到的東西表述出來(lái)，同時(shí)需要老師在教學(xué)當(dāng)中多舉一些具體的例子，因勢(shì)利導(dǎo)地引導(dǎo)學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)神話。

部編版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案15

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)“釘、旋、兵”等12個(gè)生字，會(huì)寫“否、旋、況”等14個(gè)生字。

　　2.能正確、流利地朗讀課文，理清文章思路。

　　3.指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品讀抒情、議論的語(yǔ)句解讀文章主旨。

　　4.學(xué)習(xí)從情感、含義、修辭等方面賞析文章的語(yǔ)言。

　　5.使學(xué)生認(rèn)識(shí)到玩具在兒童成長(zhǎng)過(guò)程中的作用，并能結(jié)合自己的生活體驗(yàn)獲得獨(dú)到的感受。

　　教學(xué)重點(diǎn) 指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品讀抒情、議論的語(yǔ)句解讀文章主旨。

　　教學(xué)難點(diǎn) 指導(dǎo)學(xué)生從情感、含義、修辭等方面賞析文章的語(yǔ)言。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)“釘、旋、兵”等12個(gè)生字，會(huì)寫“否、旋、況”等14個(gè)生字。

　　2.能正確、流利地朗讀課文，理清文章思路。

　　教具準(zhǔn)備課件

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　導(dǎo)入（）分鐘

　　一、師生談話，導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，你們喜歡玩具嗎？你們家里還有什么玩具？

　　玩具是我們喜歡的東西，許多人成年之后對(duì)玩具仍然情有獨(dú)鐘，久久不能忘懷，那么玩具不是簡(jiǎn)單意義上的玩具，而是演化為一段難忘的經(jīng)歷，一段難以割舍的情感，一段縈繞于心的感悟。今天，高洪波老師的《陀螺》就是這樣一篇有著豐富內(nèi)涵、充滿童真童趣的文章，現(xiàn)在就讓我們一起學(xué)習(xí)吧�。ò鍟和勇荩┥R讀課題。

　　【設(shè)計(jì)意圖：用問(wèn)句來(lái)設(shè)計(jì)懸念，引起學(xué)生的好奇，激發(fā)學(xué)生積極思考�！�

　　新課教學(xué)（）分鐘

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.學(xué)生自由讀文，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以問(wèn)老師，同學(xué)，查字典等方式來(lái)解決；

　　2.學(xué)生自讀課文。在讀文過(guò)程中，勾畫出自己不明白的地方。

　�。ㄏ纫髮W(xué)生獨(dú)立閱讀，初步掃除語(yǔ)言障礙；再請(qǐng)學(xué)生在小組中互相幫助糾正讀音；最后點(diǎn)名分段閱讀課文，達(dá)到全班師生集體正音。）

　　三、記憶字形，指導(dǎo)書寫

　　1．分析記憶字形。教師要鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋記憶

　　出示生字“釘、旋、兵、恨、帥、預(yù)、釁、徹、潰、譽(yù)、丑、豪”

　　“帥、徹、丑”是翹舌音，“釁”是由“血”和“半”兩部分組成。

　　2.書寫指導(dǎo)。

　　出示生字“否、旋、況、兵、敗、仍、尤、恨、帥、預(yù)、潰、品、丑、豪”