小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教學(xué)教案

時(shí)間：2024-04-15 14:45:25 四年級(jí) 我要投稿

語(yǔ)文小學(xué)四年級(jí)名師教學(xué)教案推薦度：
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　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編整理的小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教學(xué)教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教學(xué)教案

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教學(xué)教案1

　　第一單元

　　1、古詩(shī)詞三首2、桂林山水 3、記金華的雙龍洞 4、七月的天山

　　語(yǔ)文園地一

　　第二單元

　　5、中彩那天 6*萬(wàn)年牢 7、尊嚴(yán) 8、將心比心

　　語(yǔ)文園地二

　　第三單元

　　9、自然之道 10、黃河是怎樣變化的 11、蝙蝠和雷達(dá)12、自然的啟示語(yǔ)文園地三

　　第四單元

　　13、夜鷹的歌聲 14、小英雄雨來(lái) 15、一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲

　　16、和我們一樣享受春天語(yǔ)文園地四

　　第五單元

　　17、觸摸春天 18、永生的眼睛 19、生命生命20、花的勇氣

　　語(yǔ)文園地五

　　第六單元

　　21、鄉(xiāng)下人家22、牧場(chǎng)之國(guó)23、古詩(shī)詞三首 24、麥哨

　　語(yǔ)文園地六

　　第七單元

　　25、兩個(gè)鐵球同時(shí)著地 26、全神貫注 27、魚游到了紙上28、父親的菜園語(yǔ)文園地七

　　第八單元

　　29、語(yǔ)言兩則 30、文成公主進(jìn)藏 31、普羅米修斯 32、漁夫的故事

　　教學(xué)進(jìn)度：

　　時(shí)間教學(xué)內(nèi)容

　　第1 –3周第1單元

　　第4 –5周第2單元

　　第6 –7周第3單元

　　第8 –9周第4單元

　　第10 –11周第5單元

　　第12 –13周第6單元

　　第14 –15周第7單元

　　第16 –17周第8單元

　　第18 –20周全面復(fù)習(xí)

　　四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案

　　第一單元

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 讀懂三首古詩(shī)，感悟每首詩(shī)中描繪的獨(dú)特景色，體會(huì)表現(xiàn)手法。

　　2.通過(guò)自讀自悟，領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)、運(yùn)用對(duì)比描寫景物的方法。

　　3．了解作者的游覽順序，練習(xí)給課文編提綱。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：通過(guò)自讀自悟，領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)、運(yùn)用對(duì)比描寫景物的方法。教時(shí)：13課時(shí)

　　1.《古詩(shī)詞三首》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 讀懂三首古詩(shī)，感悟每首詩(shī)中描繪的獨(dú)特景色，體會(huì)表現(xiàn)手法。

　　2. 能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句意思，并由此想象畫面。

　　3. 會(huì)認(rèn)讀本課中?螺??諳?等生字，會(huì)寫?亭??庭??潭??螺??諳?5個(gè)生字，理解?閑??厭??和??諳?等詞在詩(shī)句中的意思。

　　4. 有感情地朗讀、背誦三首詩(shī)，默寫《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》。

　　5. 搜集、背誦別的描寫山水風(fēng)光的古詩(shī)。

　　重難點(diǎn)：

　　1. 感悟詩(shī)中描寫的'景色，想象美好畫面。

　　2. 有感情地朗讀、背誦三首詩(shī)，默寫《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》。

　　預(yù)習(xí)：

　　1. 自學(xué)生字，讀熟三首詩(shī)。

　　2. 借助注釋試講詩(shī)意，畫出有疑問(wèn)的地方。

　　3. 搜集別的描寫山水風(fēng)光的古詩(shī)。

　　課時(shí)：2—3節(jié)

　　第一節(jié)

　　教學(xué)目標(biāo)：掌握生字詞，讀熟三首詩(shī)，理解大意。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話引入：

　　假期里，很多同學(xué)都出去旅游了，祖國(guó)名山大川的壯麗風(fēng)光一定在你腦海中留下了深刻印象。你能用簡(jiǎn)要的話語(yǔ)介紹你所看到的名山大川嗎?

　　今天，我們還要從三首古詩(shī)中感受一下古代大詩(shī)人筆下的山山水水是什么樣的。

　　二、讀課題，指名讀三首古詩(shī)。（檢查通過(guò)預(yù)習(xí)對(duì)課文熟悉的情況）

　　三、指名認(rèn)讀生字，提示應(yīng)注意的地方。

　　亭庭——指導(dǎo)讀準(zhǔn)后鼻音

　　諳——暗：區(qū)別音、形、意

　　四、分組學(xué)習(xí)

　　1. 讀熟三首詩(shī)

　　2. 借助注釋在組內(nèi)試講每首詩(shī)大意。

　　3. 交流預(yù)習(xí)中的疑問(wèn)，組內(nèi)解疑。

　　五、班內(nèi)交流匯報(bào)小組學(xué)習(xí)情況。

　　六、作業(yè)：

　　1. 抄寫生字。

　　2. 讀、背三首詩(shī)。

　　第二、三節(jié)

　　教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)想象，進(jìn)一步感受每首詩(shī)所表現(xiàn)的美好意境及表達(dá)方法，背誦、默寫。教學(xué)過(guò)程：

　　一、吟誦、理解〈獨(dú)坐敬亭山〉

　　1. 議：詩(shī)中除了敬亭山還提到哪些事物，分別是什么樣的？

　　鳥：多、高飛無(wú)影

　　云：少（孤）慢慢飄走（閑）

　　——展開想象，用自己的話描述畫面

　　2. 在詩(shī)人筆下，萬(wàn)物似乎都與人相通，是有感情的，請(qǐng)你從詩(shī)中找出這樣的詞句。閑、相看兩不厭——體會(huì)詩(shī)中擬人的表現(xiàn)手法。

　　3. 教師簡(jiǎn)介寫作背景，讓學(xué)生粗略了解詩(shī)中寄寓的情感。

　　此詩(shī)是李白在政治上受挫，心情郁悶時(shí)所作，因此通過(guò)眾鳥高飛、孤云閑浮、人與山?相看兩不厭?來(lái)表達(dá)自己抱負(fù)不得施展，有志難酬的無(wú)奈。讀起來(lái)使人產(chǎn)生一種失落、孤獨(dú)之感。

　　4. 指導(dǎo)背誦《獨(dú)坐敬亭山》

　　二、吟誦、理解〈望洞庭〉

　　1. 試用自己的話描述詩(shī)中所寫的洞庭湖景色，看誰(shuí)描述得最美。

　　此環(huán)節(jié)注意提示學(xué)生在描述中突出：

　�。�1）湖光和月光的交融和諧；湖面的光亮平靜。

　�。�2）白銀盤和青螺分別所指。

　　——從詩(shī)中不但看出洞庭的山美水美，還看出那天夜里的月色很美。2. 從詩(shī)中哪些地方看出詩(shī)人是站在湖邊往遠(yuǎn)處看的？

　　3. 詩(shī)人通過(guò)恰當(dāng)?shù)谋扔靼讯赐バ闵珜懙梦┟钗┬�，�?qǐng)找出詩(shī)中的比喻。

　　二句，把光亮平靜的湖面比作未經(jīng)打磨的鏡子。四句，把月光下的湖面比作銀盤，把湖中的君山比作青螺。

　　4. 指導(dǎo)背誦《望洞庭》

　　三、吟讀、理解《憶江南》

　　1. 釋題：憶，在此當(dāng)回憶講憶江南?為詞牌。

　　2. 根據(jù)學(xué)生可能產(chǎn)生的疑問(wèn)補(bǔ)充注釋。（舊：過(guò)去勝：超過(guò)）

　　3. 說(shuō)說(shuō)你從這首詞中體會(huì)到怎樣的景色，詩(shī)人用什么手法來(lái)表現(xiàn)這樣的景色的。（太陽(yáng)升起的時(shí)候，天空布滿火紅的朝霞，江邊的花朵被映照得比燃燒著的火焰還要紅；那一江春水像藍(lán)草一樣青綠，像晶瑩的翡翠�！容^、比喻）

　　4. 請(qǐng)聯(lián)系前面幾句詩(shī)的意思，把最后的反問(wèn)句寫完整。江南的景色，讓我怎能？

　　5. 指導(dǎo)背誦《憶江南》

　　四、交流搜集的其它描寫山水風(fēng)光的古詩(shī)。

　　1. 白居易所作《憶江南》另兩首

　　江南憶，最憶是杭州：山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重游？

　　江南憶，其次憶吳宮：吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢。

　　2. 其它描寫山水風(fēng)光的古詩(shī)

　　《鹿砦》《望廬山瀑布》《滁州西澗》《山行》《小池》

　　《曉出凈慈寺送林子方》《六月二十七日望湖樓醉書》等

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教學(xué)教案2

　　一、課前鋪墊

　　1、談話引導(dǎo)

　　同學(xué)們，老師在上兩周給你們介紹過(guò)很多中國(guó)歷史，里面啊，有著很多故事，同學(xué)們都聽得津津有味的。之后呢，我們馬上學(xué)習(xí)的第五單元，詳細(xì)地了解了中國(guó)更多的名勝古跡，大家還看到了頤和園的圖片，對(duì)吧？這些古跡不僅有著悠久的歷史，還有著深厚的文化底蘊(yùn)，實(shí)在太有趣了。所以，我們班同學(xué)都知道老師特別喜歡旅游，對(duì)吧。因?yàn)槟欠N旅游的感覺真是太愜意了，不僅如此，而且還給同學(xué)帶來(lái)很多照片看�？衫蠋煕]有去過(guò)國(guó)外，老師聽說(shuō)歐洲諸國(guó)有很多很美的景色呢！真是令人向往��！對(duì)了，同學(xué)們，前兩天老師讓你們回去搜集有關(guān)于歐洲國(guó)家的資料的。相信大家都搜集的差不多了吧！有哪位同學(xué)給我介紹一下，我們看看歐洲哪個(gè)國(guó)家最漂亮？

　　2、了解歐洲各國(guó)風(fēng)土人情

　　A、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，指名學(xué)生介紹歐洲諸國(guó)風(fēng)土人情、著名景區(qū)等等

　　B、師總結(jié)，重點(diǎn)簡(jiǎn)介德國(guó)、法國(guó)、瑞士、奧地利、意大利、希臘（課件：歐洲地圖、各國(guó)概況）

　　C、怎么樣？同學(xué)們，這些國(guó)家真是太誘人了，老師好想去游覽啊，你們想不想去？哎呀，我爸爸媽媽什么時(shí)候才有空能帶我去呢？（生：老師你是大人，怎么還讓爸爸媽媽帶�。浚�

　　D：哦，老師是大人不需要長(zhǎng)輩陪同，而且一個(gè)人游歷也別有一番風(fēng)味。那同學(xué)們，你們需要長(zhǎng)輩帶著嗎？也像老師一樣一個(gè)人出去玩，感覺會(huì)怎么樣呢？回憶一下以前，同學(xué)們春游秋游都是老師帶著你們?nèi)サ模ネ獾赝媸前职謰寢寧е覀�。有多少同學(xué)喜歡自己出去玩的呢？

　　3、小辯論賽引入新課

　　好吧！我們來(lái)做個(gè)小測(cè)試：有哪些同學(xué)喜歡和長(zhǎng)輩出去的？請(qǐng)舉手。

　　有哪些同學(xué)喜歡一個(gè)人出去玩的？請(qǐng)舉手。

　　有關(guān)于這個(gè)問(wèn)題我們來(lái)討論討論，順便開個(gè)小辯論比賽吧。看看哪種玩法更好呢？要給出你的理由吧！

　　反方：“和長(zhǎng)輩出去，不會(huì)迷路，小孩一個(gè)人出去玩會(huì)迷路的，而且還會(huì)遇到壞人。”

　　正方：“我們可以帶著地圖出門，還可以問(wèn)警察叔叔”（生自由爭(zhēng)辯）

　　既然不分上下，大家來(lái)看看德國(guó)小姑娘烏塔是怎么做的吧！今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)27課烏塔。學(xué)完之后，告訴老師你對(duì)烏塔的這種行動(dòng)有什么看法和見解呢？

　　二、初讀課文，。

　　1、生讀后感交流：“烏塔真聰明！”

　　“烏塔真棒！”

　　“烏塔膽子真大！”

　　2、師引導(dǎo)：年僅14歲的小姑娘烏塔居然去了那么多國(guó)家，而且還是……（生：一個(gè)人去的）是��！烏塔膽子真是夠大的，但是烏塔是不是真的膽子大的天不怕地不怕呢？是不是莽撞的出去冒險(xiǎn)呢？（生：不是）那她旅行之前都干什么了？（生：作了準(zhǔn)備）

　　3、生小組討論“烏塔準(zhǔn)備的事項(xiàng)”，找到后，讀一讀，指名回答

　　4、師整理

　　板書：

　　作好游覽的日程和路線安排自理能力強(qiáng)

　　獨(dú)自一人游歐洲查當(dāng)?shù)氐木炀蛛娫捥?hào)碼經(jīng)驗(yàn)豐富

　�。懘笮募�(xì)）用三年的時(shí)間看書搜集資料、打工賺旅游費(fèi)用好學(xué)獨(dú)立

　　給家里打電話或寄明信片報(bào)平安心細(xì)

　　三、分析課文，看出問(wèn)題，教師概括

　　1、小烏塔真是不錯(cuò)，連老師都很佩服她呢！課文中不僅寫了烏塔的經(jīng)歷，也談到了中國(guó)孩子的生活，你能把它找出來(lái)嗎？讀一讀，體會(huì)體會(huì)。在感觸深的句子、段落旁邊寫一寫自己的感受。

　　2、生談感受：“老師，我覺得好像在說(shuō)我似的�！�

　　“老師，我們就沒有烏塔那么優(yōu)秀，我們要像烏塔學(xué)習(xí)！”

　　“老師，我們也要一個(gè)人出去體會(huì)體會(huì)�！�

　　四、課堂延伸

　　1、老師這有一份真實(shí)的調(diào)查報(bào)告，我們?cè)倏纯次覀兒推渌麌?guó)家的孩子之間的差距在哪？中日夏令營(yíng)的較量

　　在內(nèi)蒙大草原上，日本和中國(guó)的孩子一起參加了一個(gè)五十公里的遠(yuǎn)征夏令營(yíng)，日本的孩子背著大背包走在前面，沒有一個(gè)孩子喊苦；相反中國(guó)的小孩盡檢好玩的'玩具，糖果等等放背包里，爸爸、媽媽、爺爺、奶奶全跟著，很多中國(guó)孩子因?yàn)楸嘲鼛ё訑嗔�，理所�?dāng)然地丟到了隨團(tuán)的車子里了。中國(guó)的孩子發(fā)燒了，爸爸二話沒說(shuō)開著車子把孩子接走了；相反一個(gè)日本的孩子也發(fā)燒了，他的爺爺開著車也來(lái)看他了，但是只問(wèn)了孩子：“孩子，你還能堅(jiān)持嗎？”日本孩子說(shuō)：“我能，我決不當(dāng)逃兵！”爺爺馬上開著車走了！日本的孩子走在前面，到了宿營(yíng)的地方就拿出干糧，食品開始煮飯，煮好了之后恭恭敬敬先端給老師吃；而中國(guó)的孩子到了那就拿起日本孩子煮的飯不客氣地吃起來(lái)……

　　夏令營(yíng)結(jié)束的時(shí)候，日本的五十個(gè)孩子由日本領(lǐng)隊(duì)帶領(lǐng)下，爬上了山頭，領(lǐng)隊(duì)問(wèn)：”草原美不美？”孩子們大吼：”美！“

　　領(lǐng)隊(duì)：”中國(guó)大不大？“

　　孩子們大吼：”大��！“

　　領(lǐng)隊(duì)：“以后還來(lái)不來(lái)？”

　　孩子們:“來(lái)！�。　焙鹇暦路疬€在回蕩！

　　2、同學(xué)們，知道我們的差距在哪嗎？我們要從小培養(yǎng)自己的能力和習(xí)慣，自己會(huì)做得事情自己做，學(xué)會(huì)獨(dú)立生活、自立自強(qiáng)。向?yàn)跛䦟W(xué)習(xí)、向日本孩子學(xué)習(xí)，成為祖國(guó)的驕傲！

　　3、作業(yè)：本課到這里即將結(jié)束了，同學(xué)們一定有很多感想吧！回去之后把你的感想寫下來(lái)吧！也可以寫寫你想對(duì)烏塔說(shuō)的話，或是對(duì)日本小朋友說(shuō)的話！也可以寫寫想對(duì)中國(guó)小朋友說(shuō)的話！

　　本課既增長(zhǎng)了同學(xué)們的見識(shí)，又對(duì)學(xué)生們進(jìn)行了思想上的教育，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己身上的不足。

　　教學(xué)目的：學(xué)會(huì)搜集和查閱中外各國(guó)風(fēng)土人情的資料。

　　通過(guò)朗讀，感受烏塔的性格特點(diǎn)。

　　通過(guò)適當(dāng)?shù)男∞q論比賽，增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力

　　通過(guò)學(xué)習(xí)課文增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立生活，自強(qiáng)自立的意識(shí)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：根據(jù)課文展開的小辯論比賽，讓學(xué)生從中探討：年僅14歲的烏塔為什么能獨(dú)自一人游歐洲，并提出自己的看法和見解。對(duì)中外兒童的行為作出正確的分析和比較。

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教學(xué)教案3

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1知識(shí)目標(biāo)：反復(fù)誦讀，理解、積累字詞。

　　2能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)“移步換景”的寫景方法。

　　3情感目標(biāo)：體會(huì)文章精美的語(yǔ)言，提高語(yǔ)言鑒賞能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1、重點(diǎn)：品讀課文理解，積累字詞。

　　2、難點(diǎn)：變換寫景角度的方法。

　　二、課前預(yù)習(xí)作業(yè)（1）：課前反復(fù)誦讀，積累字詞

　　踞（jù）在 �。╞ó）陰幾綹（liǔ）穹（qióng ）門

　　棱（léng）角塵滓（zǐ）皺纈（xié）什剎（shí chà）

　　挹（yì）掬（jū）你入口明眸善睞（móu）（lài）

　　2）文章開頭就直抒胸臆“我驚詫于梅雨潭的綠了”，但卻沒有直接寫梅雨潭的綠，而是先寫了梅雨瀑等潭周圍的環(huán)境，到了第三段，才濃墨重彩寫梅雨潭的綠這是一種什么寫法？

　　三、導(dǎo)學(xué)過(guò)程

　　1、檢查預(yù)習(xí)情況，點(diǎn)評(píng)。

　　2展示目標(biāo)。

　　3作者簡(jiǎn)介：朱自清，原名朱自華，字佩弦，號(hào)秋實(shí)，江蘇揚(yáng)州人。現(xiàn)代著名散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士，其散文以樸素縝密，清雋沉郁，語(yǔ)言洗練，文筆清麗著稱，極富真情實(shí)感。代表作品有散文集《背影》《歐游雜記》，詩(shī)文集《蹤跡》。

　　4自學(xué)過(guò)程：根據(jù)朗讀要求，朗讀課文，找出自己喜歡的語(yǔ)句，小組內(nèi)反復(fù)品味其妙處，并個(gè)別展示，由學(xué)生互相點(diǎn)評(píng)。

　　5合作探究：整體感知課文，思考下列問(wèn)題（跳讀課文，思考問(wèn)題，找出線索，理清文章思路，體會(huì)作者感情。）

　�。�1）看景就要有觀察點(diǎn)，就是觀賞景物所處的位置，請(qǐng)找出文中表明觀察點(diǎn)的詞語(yǔ)，看看觀察到的`景物是什么？

　�。�2）寫景也要有順序，有的按時(shí)間順序，有的按空間順序。本文是按什么順序?qū)懙模克木€索是什么？采用的什么寫法？

　�。�3）第一、四段在行文中有何作用？結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？

　�。�4）看景就要有觀察點(diǎn)，就是觀賞景物所處的位置，請(qǐng)找出文中表明觀察點(diǎn)的詞語(yǔ)，看看觀察到的景物是什么？

　　（5）寫景也要有順序，有的按時(shí)間順序，有的按空間順序。本文是按什么順序?qū)懙�？它的線索是什么？采用的什么寫法？

　�。�6）第一、四段在行文中有何作用？結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？

　　四、小結(jié)本課時(shí)內(nèi)容（學(xué)生展示）

　　五、當(dāng)堂檢測(cè)

　　1、給下列生字注音

　　踞（）在 �。� ）陰幾綹（）穹（）門

　　棱（）角塵滓（）皺纈（）什剎（）

　　挹（）掬（）你入口明眸善睞（）（）

　　2、作者簡(jiǎn)介：朱自清，原名，字，號(hào) ，江蘇揚(yáng)州人�，F(xiàn)代著名，，，其散文以樸素縝密，清雋沉郁，語(yǔ)言洗練，文筆清麗著稱，極富真情實(shí)感。代表作品有散文集《》、《》，詩(shī)文集《》。

　　3、在橫線上填上動(dòng)詞，并且說(shuō)說(shuō)表達(dá)了作者怎樣的感情。

　　1）梅雨潭閃閃的綠色著我們；我們開始她那離合的神光了。著草，著亂石，小心身下去，又過(guò)了一個(gè)石穹門，便到了汪汪一碧的潭邊了。

　　2）“我用手著你，著你，如同一個(gè)十二三歲的小姑娘。我又你入口，便是著她了。我你一個(gè)名字，我從此叫你‘女兒綠’，好么？”

　　六、課后作業(yè)：背誦課文第三段，體會(huì)修辭

　　七、課后反思

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教學(xué)教案4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課生字新詞,能背誦教材所指定的段落。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生自覺運(yùn)用讀懂自然段、分段等閱讀方法讀懂課文。

　　3、使學(xué)生了解作者是怎樣圍繞一個(gè)意思寫好片段的，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生留心和細(xì)致觀察事物的習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　作者是怎樣圍繞爬山虎的特點(diǎn)寫好片段的。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　１、（1）實(shí)地觀察爬山虎；（2）寫觀察爬山虎的日記。

　�。病⑼队捌�。

　�。�、多媒體課件：（１）爬山虎的腳爬墻示意圖；（２）一堵墻上的爬山虎。

　　課時(shí)安排：兩課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　�。薄⑹熳x課文，初步理解課文內(nèi)容；

　�。�、學(xué)會(huì)生字新詞；

　�。场⒔o課文分段；

　　４、了解爬山虎生長(zhǎng)的地方、模樣、顏色。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、實(shí)地觀察爬山虎。

　　2、寫觀察日記。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　１、謎語(yǔ)：

　�。ǎ保┥洗罴�，下搭架，條條青龍?zhí)偕蠏臁＃ńz瓜）

　�。ǎ玻┥洗罴埽麓罴�，串串珍珠藤上掛。（葡萄）

　　我們要是種絲瓜和葡萄，首先要做一項(xiàng)什么工作？

　�。ù罴茏�。不搭架子，絲瓜和葡萄就不能往高處生長(zhǎng)。）

　�。�、導(dǎo)語(yǔ)：

　　同學(xué)們知道了，葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物。爬山虎呢，也是一種攀援植物，可它不用搭架子，也能往高處爬。這是為什么呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)第10課《爬山虎的腳》。

　�。场�(duì)課題質(zhì)疑。

　　二、檢查預(yù)習(xí)：對(duì)爬山虎的了解情況。

　　三、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)、自讀。

　　四、學(xué)習(xí)生字新詞

　�。薄㈤_火車拼讀、糾音。（字形重點(diǎn)：隙、漾）

　�。�、解釋生字詞。

　　五、默讀、思考：

　�。�、課文哪幾個(gè)自然段寫了爬山虎的腳？

　�。�、分段。

　�。�、四人小組討論分段情況、匯報(bào)。

　　六、教學(xué)第一段（第１自然段）

　�。�、默讀、思考：

　�。ǎ保┻@一段講了什么？

　�。ǎ玻┠阌X得爬山虎有什么特點(diǎn)？

　�。�、提問(wèn)

　　七、教學(xué)第二段（第２自然段）

　�。薄⒋蠹疫€記得我們觀察爬山虎時(shí)，最引起我們注意的是什么？（滿墻的葉子）你能說(shuō)說(shuō)你看到的葉子是怎樣的嗎？

　�。�、現(xiàn)在我們來(lái)看看課文又是怎樣寫的。

　�。ǎ保┡郎交⒌娜~子在生長(zhǎng)中有什么變化？重點(diǎn)寫的是什么時(shí)候的葉子？從哪個(gè)詞看出來(lái)？

　�。ǎ玻┱n文寫爬山虎的腳，為什么要寫第１、２自然段？

　�。ǎ常┯懻�、歸納：要寫爬山虎的腳，先要向大家介紹爬山虎生長(zhǎng)的地方、模樣、顏色等，然后才介紹爬山虎的腳，文章這樣寫就有條理了。

　　３、重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第３、４句。

　�。础⒅笇�(dǎo)學(xué)生看著板書上的提綱試背第２自然段。

　�。�、說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪一個(gè)句子，你認(rèn)為哪個(gè)詞語(yǔ)用得。

　　八、質(zhì)疑。

　　九、做練習(xí)３

　　教學(xué)反思

　　《爬山虎的腳》是一篇常識(shí)性課文，如果用單一的抓重點(diǎn)句、重點(diǎn)詞談體會(huì)，再來(lái)指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀的方式教學(xué)，容易引起學(xué)生語(yǔ)言感知上的疲勞，學(xué)生便會(huì)缺乏興趣，注意力分散。經(jīng)過(guò)我的再三思索打算換一種方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)學(xué)生平日愛畫畫的特點(diǎn)，我決定對(duì)重點(diǎn)段采取以直觀形象的簡(jiǎn)筆畫、動(dòng)手演一演，讓每個(gè)孩子都參與進(jìn)去，誰(shuí)知我的這一想法竟然在課堂上得到很好的印證。由此，使我深深地領(lǐng)悟到簡(jiǎn)筆畫、肢體語(yǔ)言的的妙用確實(shí)對(duì)理解語(yǔ)言文字起到了很大的作用。

　　一、巧用簡(jiǎn)筆畫可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　直觀形象的簡(jiǎn)筆畫，可以將語(yǔ)言文字所敘述的事物，描繪成鮮活有趣、看的喜愛、感受真切的東西，使課堂氣氛一下子變得情趣萬(wàn)千，充滿了勃勃生機(jī)。如教學(xué)課文第三自然段，了解爬山虎的腳的位置、形狀、顏色時(shí)，便發(fā)揮了學(xué)生的'特長(zhǎng)動(dòng)手畫一畫，起初大部分學(xué)生都畫得不正確，沒有弄清爬山虎腳的位置，當(dāng)我放足時(shí)間讓學(xué)生找到書本上有關(guān)的語(yǔ)句，朗讀反復(fù)琢磨，尋找自己畫上的不足。這一設(shè)計(jì)竟使學(xué)生情緒高漲的朗讀起來(lái)，他們緊鎖眉頭細(xì)細(xì)斟酌，不一會(huì)兒，一幅幅作品就在他們手中誕生了，臉上露出了燦爛的笑容。

　　二、巧用肢體語(yǔ)言能幫助突破教學(xué)的難點(diǎn)。

　　俗話說(shuō)得好：“人的肢體語(yǔ)言是最為豐富的，也是魅力的。”課文第四自然段，講述的是爬山虎怎樣爬墻的，如果單單的讓學(xué)生找到幾個(gè)表示動(dòng)作的詞（觸、巴、拉、貼）來(lái)說(shuō)一說(shuō)是怎樣爬的，學(xué)生未必能真正理解。想到這兒，我讓學(xué)生們都把兩只手伸出來(lái)，把自己的胳膊當(dāng)作爬上虎的一根莖，手當(dāng)作爬山虎的細(xì)絲，手指肚當(dāng)作細(xì)絲的小圓點(diǎn)。先讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容自己演練一下爬山虎是怎樣爬墻的；接著指名讓學(xué)生到黑板上來(lái)演示，把黑板當(dāng)作一面墻，先把手指肚觸著墻，胳膊彎曲，手指伸直向上拉，胳膊伸直，整個(gè)身體就貼近黑板，就這樣一腳一腳向上爬。經(jīng)過(guò)同學(xué)們的演示講解，學(xué)生由原來(lái)誤認(rèn)為爬山虎像人一樣雙腳一前一后的走路，逐漸明白了爬山虎到底是怎樣爬墻的。

　　由此可見，恰到好處的運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫、肢體演示，能降低學(xué)生理解課文重點(diǎn)內(nèi)容的難度，學(xué)生也比較喜歡這種形式，的確做到了在樂(lè)中學(xué)，學(xué)中得。

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教學(xué)教案5

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課：

　　敘述導(dǎo)入：有一個(gè)寒冷的冬天，北風(fēng)刮得很猛烈，這時(shí)，我騎車撞到了一位老人，手里的錢刮跑了，這可怎么辦?

　　請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文，看看到底老人怎么辦?

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　1、指名讀課文。其他同學(xué)認(rèn)真聽，字音是否讀的準(zhǔn)確。

　　2、檢查生字讀音

　　3、再讀課文，邊聽邊把自己不懂得問(wèn)題畫出來(lái)

　　4、質(zhì)疑解疑

　　二、激情引趣，設(shè)問(wèn)引思

　　1、指名讀2-3自然段

　　邊讀邊想，從這里你知道發(fā)生了什么事?

　　指名回答

　　[板書]

　　老人著急我沉重

　　2、分角色讀

　　為什么老人會(huì)這樣呢?

　　想像沒有錢，老人的生活會(huì)怎樣?

　　注意老人的'表情，讀出老人的心情

　　三、自主探索，分層指導(dǎo)

　　1、默讀4-6自然段。

　　邊讀邊想，事情發(fā)生了什么樣的變化，為什么我的沉重的心情一下子變得輕松了?

　　2、聽錄音讀，邊聽邊畫出表現(xiàn)人們神態(tài)變化的句子來(lái)，小組內(nèi)讀讀

　　3、小組之間交流一下你們的看法，把最令自己感動(dòng)的地方說(shuō)一說(shuō)?

　　結(jié)合兩個(gè)“搶”，談?wù)勅伺c人之間真誠(chéng)互愛的美好品德

　　4、全班交流。

　　5、說(shuō)說(shuō)你學(xué)到了什么?

　　6、指導(dǎo)朗讀：有關(guān)描4、5、6段

　　7、分角色朗讀課文

　　四、遷移拓展，自主發(fā)展

　　朗讀全文

　　學(xué)習(xí)了這篇課文，你懂得了什么?

　　總結(jié)課文

　　[板書]

　　互愛

　　假如這件事發(fā)生在今天人們會(huì)怎樣做?

　　說(shuō)一說(shuō)，寫一寫

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、指定學(xué)生朗讀課文，檢查朗讀情況。

　　2、用“輕松”“沉重”說(shuō)一句話。

　　二、交流討論

　　1、小組合作運(yùn)用假如這件事發(fā)生在今天人們會(huì)怎樣做?

　　2、教師參與各小組的學(xué)習(xí)交流，適當(dāng)給予指導(dǎo)幫助，

　　3、課文是按照什么順序來(lái)記敘的?

　　4、總結(jié)課文

　　用所學(xué)的字組詞并造句，積累詞語(yǔ)，練習(xí)口頭表達(dá)。

　　當(dāng)堂聽寫生字，檢查識(shí)字、寫字效果

　　必做：假如這件事發(fā)生在今天人們會(huì)怎樣做?

　　說(shuō)一說(shuō)，寫一寫

　　選做：你還知道哪些有關(guān)這樣的故事，找出來(lái)講給小伙伴們聽。

　　板書：

　　過(guò)路行人：“搶”——〉“還”

　　錢被風(fēng)刮跑以后老大爺：“遲疑”——〉“肯定” 人與人互助互愛

　　“我”：“沉重”——〉“輕松”

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教學(xué)教案6

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能抓住重點(diǎn)段給課文分段。

　　2、能正確地拼讀注音的生字，理解新詞語(yǔ)在課文中的意思;能有感情的朗讀課文最后一個(gè)自然段，能背誦第4、5自然段。

　　3、知道祖國(guó)水下發(fā)射運(yùn)載火箭的成就，感受作者為祖國(guó)發(fā)射運(yùn)載火箭成功而自豪的感情。

　　二、課時(shí)安排：2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、揭題、審題

　　1、揭題：火龍出水——提問(wèn)

　　板書：火龍是指什么?——火龍、水?

　　二、初讀全文，了解大意。

　　1、讀課文，你能解決什么問(wèn)題?

　　三、突破難點(diǎn)

　　1、作者親眼看了“火龍出水”的景象后，總的印象是什么?從文中找一個(gè)詞來(lái)回答。

　　2、“奇異”是什么意思?文中哪些詞句看出“火龍出水”的景象是奇異的?

　　(1)速度快：突然間、驀地、頃刻、眨眼間。

　　(2)聲音大：雷電般的轟響、呼嘯著。

　　(3)色彩美：乳白色、閃閃爍爍、雪白、金碧輝煌。

　　四、理清文脈。

　　1、抓住重點(diǎn)段，給課文分段。

　　(自學(xué)——討論——交流評(píng)議)

　　要點(diǎn)：

　　(1)課文第一段寫“我”親眼看見“火龍出水”的文物。

　　(2)課文第2——4自然段寫“我”親眼看見“火龍出水”的壯觀景象。

　　(3)課文第5自然段是寫“我”為祖國(guó)水下發(fā)射運(yùn)載火箭成功而自豪。

　　五、突破重點(diǎn)。

　　(1)學(xué)生觀看水下發(fā)射運(yùn)載火箭的錄像，觀后說(shuō)說(shuō)看到的景象以及感受。

　　(2)作者親眼看了“火龍出水”的景象，總的印象是什么?從文中找出一個(gè)詞回答。

　　(3)“奇異”是什么意思“、文中哪些詞句看出”火龍出水“的景象是奇異的?

　　①速度快：突然間，摹地、頃刻、眨眼間。

　�、诼曇舸螅豪纂姲愕霓Z響、呼嘯著。

　　③色彩美：乳白色、閃閃爍爍、雪白、金碧輝煌。

　　六、指導(dǎo)背誦

　　1、復(fù)習(xí)抓住重點(diǎn)詞背誦的`方法。

　　2、學(xué)生自己嘗試背誦第三自然段。

　　3、指名背，同桌互背。

　　第二課時(shí)

　　一、檢查背誦：指名背誦第三自然段。

　　二、探究首尾。

　　1、課文第2—4自然段具體描寫了“火龍出水”的壯觀景象，第1和5自然段寫什么?

　　2、自讀第5自然段，說(shuō)說(shuō)這段話中表達(dá)了作者怎樣的感情。

　　三、交流討論。

　　1、第一句感嘆句——高興

　　2、第二句比喻句——激動(dòng)

　　3、第三句反問(wèn)句——自豪

　　四、擴(kuò)展知識(shí)

　　學(xué)生匯報(bào)收集到的我國(guó)運(yùn)載火箭發(fā)射成功的有關(guān)資料。

　　五、感情朗讀。

　　六、熟讀背誦。

　　小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《火龍出水》教學(xué)反思

　　前些天，我上了《火龍出水》第一教時(shí)。由于課前我反復(fù)鉆研了教材，設(shè)計(jì)了一個(gè)令自己感到還算滿意的教案，并認(rèn)真做了課件，因而整堂課上下來(lái)感覺學(xué)生的學(xué)習(xí)效果比較好，學(xué)習(xí)時(shí)還是挺感興趣的，課堂上時(shí)不時(shí)閃爍著思維的火花，這一點(diǎn)令我比較滿意。但這堂課也存在的一個(gè)不小的問(wèn)題，就是怎樣引導(dǎo)學(xué)生把重點(diǎn)句學(xué)深學(xué)透，這個(gè)問(wèn)題其實(shí)在我預(yù)設(shè)教案時(shí)就考慮過(guò)了，只是苦于沒有找到好方法，因而上課時(shí)問(wèn)題就暴露出來(lái)了。這個(gè)教學(xué)片段是這樣的：

　　學(xué)生初讀完課文，師：你能說(shuō)說(shuō)“火龍出水”留給你的印象嗎?

　　生：奇異、奇特、壯觀、真有氣勢(shì)……

　　師：你是怎么知道的?請(qǐng)?jiān)僮x課文，找找依據(jù)。

　　學(xué)生讀完后，交流反饋：學(xué)生回答后出示重點(diǎn)句一：海水“嘩”地沸騰起來(lái)，驀地撕開一個(gè)巨大缺口，一條乳白色的“巨龍”從碧波中躥出來(lái)，呼嘯著帶起二三十米高的水柱。

　　師：試著把這句話讀通，說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了什么?

　　生：我仿佛看到了火龍撕開缺口的景象、我仿佛看到了火龍呼嘯著帶器二、三十米高的水柱……

　　師：說(shuō)得真好，請(qǐng)?jiān)僮x一讀，你還有什么更深刻的體會(huì)嗎?

　　生：我體會(huì)到了火龍出水時(shí)氣勢(shì)磅礴。

　　師：你怎么體會(huì)到的?

　　生：我從“海面猛烈顫動(dòng)了一下”，體會(huì)到火龍出水時(shí)海面震動(dòng)得厲害。

　　師：說(shuō)得真好，其他同學(xué)有補(bǔ)充嗎?

　　生：我從“海水沸騰起來(lái)”體會(huì)到的;我“從撕開一個(gè)巨大缺口”體會(huì)的;我從“竄出來(lái)”、“呼嘯著帶起二三十米高的水柱”體會(huì)到的……

　　師：看來(lái)，同學(xué)們真動(dòng)腦筋。除此外，還有什么體會(huì)嗎?

　　生：我體會(huì)到了火龍出水時(shí)聲音很大，從“嘩”這個(gè)詞體會(huì)到的。

　　師：好的。其他同學(xué)呢?

　　生：我體會(huì)到了火龍出水時(shí)速度極快，從“驀地”這個(gè)詞體會(huì)到的�！�

　　師：看來(lái)同學(xué)們理解得還真深刻，你能讀讀這句話嗎?

　　指名讀(兩人)、齊讀。

　　這個(gè)教學(xué)片段表面上看起來(lái)設(shè)計(jì)得挺不錯(cuò)的，由淺入深，層層遞進(jìn);上課時(shí)學(xué)生也樂(lè)于接受，課堂上熱熱鬧鬧的，答案五彩繽紛，學(xué)生也的確動(dòng)了一番腦筋了，對(duì)這段話也似乎理解了。但我總感覺不對(duì)勁兒，問(wèn)題在哪兒一下子還真說(shuō)不上來(lái)。上完課后，問(wèn)了徐麗華老師，她解開了我心中的疑團(tuán)。徐老師說(shuō)：“你教學(xué)重點(diǎn)句時(shí)，學(xué)生都能說(shuō)到點(diǎn)子上，但問(wèn)題是沒說(shuō)透，也就是學(xué)生有感受了，但為什么有這樣的感受卻沒說(shuō)出來(lái)。換句話說(shuō)，學(xué)生思維的過(guò)程你沒引導(dǎo)他們展示出來(lái)�！卑�!原來(lái)問(wèn)題在這兒呀，我沒有引導(dǎo)學(xué)生往深層次說(shuō)，只觸及了表面，這樣教學(xué)的后果會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)這段話的理解不深刻，不透徹�，F(xiàn)在我如果再來(lái)上這個(gè)片段，我會(huì)這樣引導(dǎo)：

　　當(dāng)學(xué)生說(shuō)到從“從海水沸騰起來(lái)”、、“竄出來(lái)”、“呼嘯著帶起二三十米高的水柱”這些詞句中體會(huì)到了“氣勢(shì)磅礴”，我就這樣引導(dǎo)：“為什么呀?你能說(shuō)得具體些嗎?或者是“你能說(shuō)說(shuō)你是怎么想的嗎?”這么一追問(wèn)，學(xué)生自然而然會(huì)說(shuō)到自己的想法了。這樣的話也就能真正落實(shí)字詞了。

　　所以，上語(yǔ)文課時(shí)千萬(wàn)別忘記創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生展示自己的思維過(guò)程，把他當(dāng)時(shí)怎么想的說(shuō)給大家聽。這真的很重要，既有助于學(xué)生加深對(duì)文本的解讀，又可以訓(xùn)練學(xué)生思維的邏輯性，敏捷性、條理性，從而有效地幫助學(xué)生提升語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　食用菌教學(xué)實(shí)習(xí)基地以下所有專利技術(shù)為一套光盤，全重建我們的家園教學(xué)設(shè)計(jì) 《火龍出水》教學(xué)反思前些天，我上了《火龍出水》第一教時(shí)。由于課前我反復(fù)鉆研了教材，設(shè)計(jì)了一個(gè)令自己感到還算滿意的教案，并認(rèn)真做了課件，因而整堂課上下來(lái)感覺學(xué)生的學(xué)習(xí)效果比較好，學(xué)習(xí)時(shí)還是挺感興趣的，課堂上時(shí)不時(shí)閃爍著思維的火花，這一點(diǎn)令我比較滿意。但這堂課也存在的一個(gè)不小的問(wèn)題，就是怎樣引導(dǎo)學(xué)生把重點(diǎn)句學(xué)深學(xué)透，這個(gè)問(wèn)題其實(shí)在我預(yù)設(shè)教案時(shí)就考慮過(guò)了，只是苦于沒有找到好方法，因而上課時(shí)問(wèn)題就暴露出來(lái)了。這個(gè)教學(xué)片段是這樣的：學(xué)生初讀完課文，師：你能說(shuō)說(shuō)“火龍出水”留給你的印象嗎?生：奇異、奇特

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教學(xué)教案7

　　一、教學(xué)要求

　　1認(rèn)識(shí)14個(gè)字，會(huì)寫“上、下、土、個(gè)”4個(gè)字。認(rèn)識(shí)一種筆畫“丶”和8個(gè)偏旁“氵、扌、纟、、礻、日、辶。

　　2正確、流利地朗讀課文。

　　3學(xué)做尊敬長(zhǎng)輩、熱愛勞動(dòng)的好孩子。

　　二、教材說(shuō)明

　　本課有一幅插圖、一組詞語(yǔ)和一篇短文。詞語(yǔ)為圖中事物的名稱，多為家庭陳設(shè)、用品。短文說(shuō)晚上爸爸看報(bào)、媽媽看電視時(shí)，“我”給他們送上水果�！拔摇笔且粋€(gè)尊敬長(zhǎng)輩、會(huì)做事的好孩子。

　　教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)字寫字。難點(diǎn)是認(rèn)記8個(gè)帶新偏旁的生字。

　　三、教學(xué)建議

　�。ㄒ唬┱n前準(zhǔn)備

　　1插圖的放大圖片，幾個(gè)合體字的構(gòu)字部件（偏旁與另一部分）的卡片。

　　2要求學(xué)生在家里做一件事。

　�。ǘ┱J(rèn)字、寫字

　　1認(rèn)字

　　本課識(shí)字量大，隨生字還要認(rèn)識(shí)新出現(xiàn)的八個(gè)偏旁，教學(xué)時(shí)要突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)。注意讀準(zhǔn)“沙、紙、視、上”（翹舌音）“送”（平舌音）“燈”（后鼻音）。生字中有10個(gè)字形較復(fù)雜的合體字，教學(xué)中要利用熟字變一變、合一合的方法，讓學(xué)生覺得認(rèn)字并不難。如：

　　“氵”在“河、洗”中見過(guò)，告訴學(xué)生這叫三點(diǎn)水，與水有關(guān)。河邊有沙土，“氵”加上“少”就是沙土、沙發(fā)的“沙”。

　　“報(bào)”的右半部分在“服”中見過(guò)，“服”左邊的“月”變成“扌”（提手旁），就是報(bào)紙的“報(bào)”。像這樣想想“臺(tái)”可以怎樣記？（“云、去”的下半部放上面，下面放個(gè)“口”）

　　“火、日”上一課剛學(xué)過(guò)，用它們作偏旁就是火字旁、日字旁。火+丁——燈，日+免（去尾巴兔）——晚。

　　其余的字可啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦巧記，應(yīng)該相信他們自己想出的辦法有時(shí)比教師講的好�！凹垺币攸c(diǎn)認(rèn)識(shí)“纟”（絞絲旁）與織物有關(guān)，右半邊教師當(dāng)堂板書，讓學(xué)生印入腦中。

　　為了分散難點(diǎn)，可根據(jù)生字在本課中的分布，分兩課時(shí)出現(xiàn)。

　　鞏固生字除認(rèn)讀之外可采用以下方法：

　�。�1）出示偏旁、部件，讓學(xué)生將能組成字的兩部分合起來(lái)，再認(rèn)讀；

　　（2）說(shuō)出自己認(rèn)識(shí)的帶“氵、辶”的字。

　　2寫字

　　在前兩課的基礎(chǔ)上，可讓學(xué)生自己先看范字，整體認(rèn)記每個(gè)字在田字格中的位置和筆順，再試著描描，老師做有針對(duì)性的指導(dǎo)。指導(dǎo)的重點(diǎn)是“下、個(gè)”兩個(gè)字。

　　下：認(rèn)識(shí)筆畫“丶”，寫點(diǎn)起筆輕，落筆重，與豎相連，居橫中線上。

　　個(gè)：上面是“人”（沒學(xué)過(guò)，可認(rèn)認(rèn)）不是“入”，撇的起筆高，捺的`起筆低一點(diǎn)，兩筆相接，開口度大。豎居中，帶針尖，不與“人”連接。

　　教學(xué)中始終要注意書寫習(xí)慣的培養(yǎng)，重點(diǎn)是姿勢(shì)正確，筆筆到位，盡量不涂改。

　　（三）詞句

　　本課的詞語(yǔ)從圖畫和生活實(shí)際中學(xué)生都能理解，不需解釋，可采用看圖放詞語(yǔ)卡片的方法鞏固詞語(yǔ)的認(rèn)讀。如果圖小，卡片不易放，可在黑板上畫括號(hào)，用線條拉上，讓學(xué)生把卡片放在括號(hào)里。

　�。ㄋ模├首x

　　文中的三句話較前長(zhǎng)了一些。朗讀時(shí)要提示學(xué)生按照標(biāo)點(diǎn)停頓，還要讀好句中的自然停頓，如：我給他們／送上水果。

　�。ㄎ澹⿲�(shí)踐活動(dòng)

　　1課后的“說(shuō)一說(shuō)”為課內(nèi)擴(kuò)展練習(xí)。畫面在短文內(nèi)容的基礎(chǔ)上拓寬了說(shuō)的范圍。教學(xué)中可用圖指導(dǎo)說(shuō)話。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些事你做過(guò)嗎，除這些還做過(guò)哪些事？可以把自己在家里做過(guò)的事列舉出來(lái)，如：我在家里澆花、抹桌子、喂小雞、倒垃圾。也可以選一件事說(shuō)具體些，例：我最喜歡讀故事書，放學(xué)一到家，就坐在椅子上看書。有時(shí)還把書里的故事講給鄰居家的妹妹聽。這項(xiàng)練習(xí)不必指導(dǎo)過(guò)細(xì)，學(xué)生只要把意思說(shuō)清楚即可。要激發(fā)學(xué)生愛說(shuō)敢說(shuō)，學(xué)生說(shuō)得出色時(shí)老師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)、肯定，甚至讓他再說(shuō)一遍，引起全體同學(xué)的注意。明白要求后進(jìn)行分組練習(xí)，使每一位同學(xué)都有說(shuō)的機(jī)會(huì)。

　　2猜一猜，連一連。

　　老大天天演戲報(bào)紙

　　老二每日作文電燈

　　老三千里傳聲電視

　　老四送來(lái)光明電話

　　3組詞奪冠。

　　說(shuō)一個(gè)字，與“上、下”都能組成詞。如“班”，可組成“上班”“下班”。誰(shuí)能說(shuō)出別人都沒說(shuō)過(guò)的，誰(shuí)就是冠軍。學(xué)生說(shuō)一個(gè)，教師在黑板上寫一個(gè)。學(xué)生說(shuō)出的字可能有：“臺(tái)、班、山、午、車、船、馬、游、冊(cè)、集、來(lái)、次、句、行、格、床、�！�

　　說(shuō)完后，可進(jìn)行師生對(duì)口令。教師說(shuō)：“臺(tái)”，學(xué)生說(shuō)：“上臺(tái)、下臺(tái)”……以此指導(dǎo)積累詞語(yǔ)。

　�。┙虒W(xué)時(shí)間

　　教學(xué)本課可用3課時(shí)。

　　四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例

　�。ㄒ唬┛磮D談話，揭示課題

　　圖上畫的是什么地方？可以從哪里看出來(lái)？

　　圖上都有誰(shuí)，在做什么？這是什么時(shí)候的事？

　�。ǘ┏醪阶詫W(xué)生字

　　自讀詞語(yǔ)和短文，畫出生字，把生字多讀幾遍。要求讀準(zhǔn)字音，初步認(rèn)識(shí)。

　　（三）學(xué)習(xí)詞語(yǔ)中生字

　　1讀詞語(yǔ)，認(rèn)讀詞語(yǔ)中的8個(gè)生字。

　　2找一找，生字中哪些字的半邊你見過(guò)？（用熟字換一換、部件拼一拼認(rèn)識(shí)“沙、報(bào)、臺(tái)、燈、視”。）

　　3其余生字你能用什么辦法記��？

　�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)短文中生字

　　1啟發(fā)學(xué)生自己想辦法記住文中6個(gè)生字，教師適當(dāng)指點(diǎn)。

　　2指導(dǎo)朗讀，說(shuō)說(shuō)你喜歡圖中的小朋友嗎，為什么？

　　（五）鞏固練習(xí)

　　1看圖選詞語(yǔ)卡片放在括號(hào)里。

　　2用偏旁和另一部分組成生字讀一讀。

　　（六）指導(dǎo)寫字

　�。ㄆ撸⿺U(kuò)展練習(xí)

　　完成課后的“說(shuō)一說(shuō)”。

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教學(xué)教案8

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1、理解課文內(nèi)容，初步了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，太陽(yáng)和人類的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。

　　2、體會(huì)作者說(shuō)明事物的方法，初步學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文的方法。

　　3、收集太陽(yáng)和自己熟悉星球的資料，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幚怼?/p>

　　4、根據(jù)本文的寫作結(jié)構(gòu)和說(shuō)明方法，仿寫一篇介紹星體的說(shuō)明文。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1、讀懂課文，了解太陽(yáng)的特點(diǎn)以及與人類的關(guān)系。

　　2、學(xué)習(xí)作者說(shuō)明事物的方法。

　　3、收集和處理有關(guān)星球的信息。

　　教學(xué)用具:

　　多媒體電腦，課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　導(dǎo)語(yǔ)：太陽(yáng)，我們每天都能看見，早晨，從方升起，把光明帶給大地；傍晚，從西天落下，黑暗便來(lái)臨。太陽(yáng)對(duì)于我們好像是挺熟悉的；其實(shí)又是很陌生的。因?yàn)閷?duì)于太陽(yáng)的真實(shí)情況我們知道得太少了。需要不斷地去研究它，揭開它的奧秘。今天這一節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)《太陽(yáng)》。

　　現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們來(lái)做個(gè)小小“科學(xué)研究員”，了解了解太陽(yáng)。請(qǐng)掛牌上崗，大家一起進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室研究太陽(yáng)，好嗎？比一比，看誰(shuí)的工作最出色。

　�。ㄒ唬┱n前交流整體感知

　　1、資料交流、感受新知（網(wǎng)絡(luò)）

　　課前大家一定收集了很多與課文內(nèi)容有關(guān)的資料，誰(shuí)來(lái)為大家展示你所收集的資料。

　　2、創(chuàng)設(shè)情境、引發(fā)質(zhì)問(wèn)

　�。襟w演示“七彩奇觀”）初升的太陽(yáng)光芒萬(wàn)丈，此時(shí)，距離地球一億五千萬(wàn)公里的太陽(yáng)一下子推到學(xué)生眼前。此時(shí)教師做出一副傾聽的樣子，神秘地問(wèn)：“你們聽到了什么嗎？好像有誰(shuí)在很遠(yuǎn)、很遠(yuǎn)的地方說(shuō)：‘同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)我嗎？′在哪里呢？噢，原來(lái)在這里。”學(xué)生們一看到笑哈哈的太陽(yáng)，都樂(lè)了。

　　問(wèn)：他是誰(shuí)呀？

　　師：（板書課題）你們認(rèn)識(shí)它嗎？有什么問(wèn)題要問(wèn)他嗎？有問(wèn)題可以直接問(wèn)太陽(yáng)公公。

　　學(xué)生質(zhì)問(wèn)：……

　　師：同學(xué)們向太陽(yáng)公公提了許多問(wèn)題，有些問(wèn)題我們可以從課文中找到答案；有些問(wèn)題同學(xué)們可以用課外時(shí)間從科普讀物中了解；或是到網(wǎng)上去查尋。有些問(wèn)題現(xiàn)在還沒有答案，等同學(xué)們長(zhǎng)大后再去探索。那么這篇課文告訴了我們哪些知識(shí)呢？讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)，看誰(shuí)是一名合格的“科學(xué)研究員”！

　　（二）自學(xué)課文，理清結(jié)構(gòu)。

　　1、自學(xué)課文（課件演示“太陽(yáng)探密”）：關(guān)于太陽(yáng)有多遠(yuǎn)、多大、多熱，與人的關(guān)系，課文上說(shuō)得很清楚。現(xiàn)我們就把這篇課文當(dāng)作一份資料來(lái)研究學(xué)習(xí)。研究科學(xué)，要提出問(wèn)題，還需解決問(wèn)題，這就需要查閱資料，有的還要搞實(shí)驗(yàn)�，F(xiàn)在就請(qǐng)你們閱讀這份有關(guān)太陽(yáng)的資料�？凑l(shuí)通過(guò)自己的閱讀找到答案。

　　2、理清結(jié)構(gòu)

　　指導(dǎo)①：對(duì)于這類科普的說(shuō)明文，一般一個(gè)自然段說(shuō)明一個(gè)意思。我們閱讀時(shí)，要一邊讀一邊想每一自然段主要講的什么，要概括出每個(gè)自然段的內(nèi)容。（板書，一個(gè)自然段一個(gè)意思）要求學(xué)生讀后把每個(gè)自然段概括的內(nèi)容寫在旁邊，像加注一樣。

　　板書每個(gè)自然段的主要內(nèi)容。

　　1、太陽(yáng)遠(yuǎn)

　　2、太陽(yáng)大

　　3、太陽(yáng)熱

　　4、太陽(yáng)與人的關(guān)系

　　5、太陽(yáng)與雨雪

　　6、太陽(yáng)與風(fēng)

　　9、太陽(yáng)與殺菌

　　10、總結(jié)

　　指導(dǎo)（2）：歸納課文的內(nèi)容，理清課文的'層次結(jié)構(gòu)。引導(dǎo)學(xué)生交流，各抒己見。

　�。ㄈ�、創(chuàng)設(shè)《太陽(yáng)》的小型展覽的情境，進(jìn)行鞏固練習(xí)。激發(fā)興趣，明確要求。

　　1987年9月23日，在我國(guó)看到罕見的日環(huán)食，為了幫助同學(xué)們認(rèn)識(shí)太陽(yáng)我們這些小小科學(xué)家，舉辦一個(gè)關(guān)于“太陽(yáng)”的小小展覽會(huì)。展覽會(huì)用多種形式，用圖畫，用幻燈，還有動(dòng)畫演示、介紹、說(shuō)明太陽(yáng)與人的關(guān)系，這是展覽會(huì)主要的部分。現(xiàn)在請(qǐng)一人扮演動(dòng)畫中的太陽(yáng)公公，一個(gè)扮小朋友，兩人對(duì)話。小朋友提問(wèn)，太陽(yáng)公公回答，幫助小朋友認(rèn)識(shí)太陽(yáng)。

　　同座對(duì)話。（全班進(jìn)行分角色普遍訓(xùn)練）

　　指名扮演講解員。

　�。ㄋ模┛偨Y(jié)寫法,點(diǎn)明意圖

　　這篇課文是一篇常識(shí)性說(shuō)明文，主要介紹了太陽(yáng)的特點(diǎn)和與人類的關(guān)系。第一部分（第一至三自然段）分別講了太陽(yáng)的遠(yuǎn)、大、熱三個(gè)特點(diǎn)。第二部分（第四至八自然段）具體講了太陽(yáng)與人類的密切關(guān)系。下一節(jié)課我們將一起來(lái)利用網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)一步的學(xué)習(xí)太陽(yáng)一文的寫作方法，并仿照它的寫法寫一篇自己熟悉星球的說(shuō)明文。課后請(qǐng)大家收集有關(guān)的資料，作好下節(jié)課上課的準(zhǔn)備。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)課文第二部分，理解課文的說(shuō)明方法。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　（一）形成練習(xí)，再創(chuàng)結(jié)構(gòu)

　　上節(jié)課我們已經(jīng)初步的認(rèn)識(shí)了太陽(yáng)，并了解了課文的基本結(jié)構(gòu)。下面請(qǐng)大家根據(jù)自己收集資料的情況，完成練習(xí)。（出示練習(xí)）

　　（二）根據(jù)課文，建構(gòu)文章

　　學(xué)了太陽(yáng)一文的結(jié)構(gòu)后，可以單獨(dú)創(chuàng)作文章，也可以以小組為單位開展網(wǎng)上寫作活動(dòng)。你們小組準(zhǔn)備寫什么，怎樣寫？小組成員共同協(xié)商后，先分工合作，再寫作。

　　教師作用：

　　1、資料源提供，如果有的同學(xué)對(duì)于天文方面的知識(shí)比較缺乏，打開課前的網(wǎng)站，搜索，查找有關(guān)的資料和信息。

　　2、對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，以了解學(xué)生的進(jìn)展。

　　（三）展示作品，驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)

　　生利用投影向全班同學(xué)介紹自己的作文。

　　師：剛才太陽(yáng)公公也聽了同學(xué)們的介紹，想知道太陽(yáng)公公在說(shuō)什么嗎？讓我們仔細(xì)的聽一聽。（課件演示）

　　太陽(yáng)說(shuō)：四（五）班的小朋友真能干，這么快速度就能完成一篇說(shuō)明文了。為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，太陽(yáng)公公愿意親自給大家作個(gè)自我介紹，大家想聽嗎？四（五）班小朋友們，我叫太陽(yáng)，我離你們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，我很大很大，我的溫度很高很高。我這樣自我介紹行不行？

　　師：為什么不行？引導(dǎo)學(xué)生探討幾種說(shuō)明方法：打比方、列數(shù)字、作比較、假設(shè)。

　　師：那誰(shuí)來(lái)為太陽(yáng)公公做一做自我介紹：

　　生自由暢說(shuō)。

　�。ㄋ模⒆詫W(xué)第二部分：再讀課文，運(yùn)用不同形式進(jìn)行檢查。（媒體顯示表格）

　　太陽(yáng)的知識(shí)

　　數(shù)字說(shuō)明

　　遠(yuǎn)

　　大

　　熱

　　第一段：1、太陽(yáng)有多遠(yuǎn)、多大、多熱，你們這些小小科學(xué)家自己能找到答案嗎？（學(xué)生回答，教師將數(shù)字填入表中。）

　　2.指點(diǎn)：從表上我們可以知道課文上說(shuō)太陽(yáng)遠(yuǎn)、大、熱是通過(guò)什么來(lái)說(shuō)明的？（板書：列數(shù)字）

　　3.文章中是不是光用數(shù)字來(lái)說(shuō)明的？還用了什么辦法？

　　4.指名分段朗讀課文后回答。根據(jù)學(xué)生回答，教師進(jìn)行指點(diǎn)。

　�。�1）、用傳說(shuō)。（媒體顯示“美麗傳說(shuō)”）

　　如果這里不用傳說(shuō)，光用數(shù)字，這三節(jié)課文就變?yōu)椋?/p>

　　太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn)，有一億五千萬(wàn)公里。

　　太陽(yáng)很大，有130萬(wàn)個(gè)地球大。

　　太陽(yáng)很熱，表面溫度有6千度，中心溫度是表面溫度的三千倍�！�

　�。�2）、指點(diǎn)：“傳說(shuō)”是流傳在民間口頭的故事。研究科學(xué)非常講究科學(xué)性，必須說(shuō)明它的實(shí)質(zhì)。

　　5．師讀第四自然段的第一句：理解承上啟下句子的作用。

　　師：太陽(yáng)與我們的關(guān)系到底怎樣呀？從哪兒可以看出來(lái)，下面請(qǐng)大家拿起筆，用自己的讀書方法認(rèn)真的學(xué)一學(xué)4——8自然段。

　　出示自學(xué)要求：

　　1、認(rèn)真朗讀課文

　　2、四人小組交流

　　3、匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

　　指名讀，品讀，齊讀。

　　聽了大家朗朗的讀書聲，我想太陽(yáng)公公此時(shí)一定笑得更燦爛了，不信，請(qǐng)你們看（媒體演示“溫馨家園”）

　�。ㄎ澹�(yīng)用新知、修改文章

　　通過(guò)今天大家的努力學(xué)習(xí)，我們又深一層的學(xué)到了說(shuō)明文的寫作方法。下面就請(qǐng)大家把剛才學(xué)到的好的說(shuō)明方法，好的句子和句式應(yīng)用到你們自己的文章中去。把自己的文章寫得更加通俗，具體。

　　（六）、學(xué)生談收獲

　　1.這一課的學(xué)習(xí)，使我們懂得了太陽(yáng)有多遠(yuǎn)、多大、多熱。知道了太陽(yáng)與人的關(guān)系密切。沒有太陽(yáng)就沒有動(dòng)物、植物、人類，沒有風(fēng)云雨雪霜，沒有這美麗可愛的世界。

　　2.學(xué)習(xí)這篇文章也使我們懂得了怎樣閱讀說(shuō)明文。說(shuō)明文一般在寫作上常用“引用傳說(shuō)”“列舉數(shù)據(jù)”“進(jìn)行比較”等方法來(lái)說(shuō)明事物。所以在閱讀時(shí)，針對(duì)這些特點(diǎn)，可采用“逐段讀思學(xué)概括”“引用傳說(shuō)增興趣”“列舉數(shù)據(jù)畫表格”“簡(jiǎn)筆繪畫明因果”等方法。

　　(七)、媒體顯示：“放眼太陽(yáng)系”

　　同學(xué)們，希望你們不要辜負(fù)了太陽(yáng)對(duì)你們的期望。老師希望同學(xué)們都能成為學(xué)習(xí)的小主人，多讀課外書，認(rèn)識(shí)自然，改造自然。

　　板書設(shè)計(jì):太陽(yáng)

　　1、太陽(yáng)遠(yuǎn)

　　2、太陽(yáng)大

　　3、太陽(yáng)熱

　　4、太陽(yáng)與人的關(guān)系

　　5、太陽(yáng)與雨雪

　　6、太陽(yáng)與風(fēng)

　�。�、太陽(yáng)與殺菌

　�。浮⒖偨Y(jié)

　　課后小結(jié)：

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教學(xué)教案9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、體會(huì)寓言所蘊(yùn)涵的寓意：任何一樣?xùn)|西都有他存在的價(jià)值，既不要驕傲自大，也不要妄自菲薄，要學(xué)會(huì)聰明地利用自身的特點(diǎn)。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入。

　　春回大地，萬(wàn)物復(fù)蘇，柳枝吐出了新綠，花兒綻開了笑醒的笑顏，世間充滿了勃勃的生機(jī)。有這么一條小路，它的一邊開滿了五顏六色的鮮花，讓踏上小路的人們滿懷欣喜地感受到這撲面而來(lái)的一路花香。（一路花香：板書）

　�。�1）看到花、花香你會(huì)用什么詞來(lái)形容來(lái)贊美它呢？（老師也送給大家一組詞語(yǔ)）

　　花兒五彩繽紛、花香沁人心脾，請(qǐng)大家讀讀課題，你有什么問(wèn)題嗎？

　�。�2）師：今天我們要學(xué)習(xí)的一路花香是一篇寓言故事，通常寓言故事里會(huì)隱含一個(gè)人生哲理，這個(gè)故事又會(huì)告訴我們一個(gè)什么道理呢？

　�。�3）花兒五彩繽紛，花香沁人心脾，請(qǐng)大家再讀讀課題，你有什么問(wèn)題嗎？

　　二、讀通課文。

　　1、談話：那就讓我們帶著這么多的問(wèn)題來(lái)讀讀這個(gè)故事吧。朗讀時(shí)老師有一些要求：（1）讀準(zhǔn)字音（2）讀通句子，把課文讀流利（3）在書上圈圈劃劃，解決剛才提出的問(wèn)題。

　　師：通過(guò)讀課文相信大家收獲不少吧，那老師就要來(lái)考考你們了。

　　2．認(rèn)識(shí)生字詞

　　3．指名讀課文（分小節(jié)）

　　4．師：剛才讀完了課文你能用自己的話說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么嗎？

　　三、學(xué)習(xí)第二小節(jié)。

　　1、談話：剛才同學(xué)們都說(shuō)到這只破水罐很慚愧，他慚愧的是什么呢？請(qǐng)大家去讀一讀第二小節(jié)后，我們?cè)賮?lái)交流。

　　2、學(xué)生讀文討論：

　�。�1）是啊，這只破水罐為自己不能很好地完成挑水任務(wù)而慚愧，為連累了挑水工而慚愧，你們看，他多傷心��！

　�。�2）出示：“兩年后的一天……回報(bào)�！�

　�。�3）你能通過(guò)你的朗讀把破水罐此時(shí)的心情讀出來(lái)嗎？自己練練。學(xué)生自由讀，指名讀，（評(píng)議：1、我覺得他讀得還不夠傷心；2、聽了你的朗讀我仿佛看到了一只難過(guò)、傷心的水罐。3、這是一只充滿歉意的水罐。）齊讀。讓我們一起來(lái)讀讀這只破水罐的話。

　�。�4）破水罐道歉后，挑水工講了什么話呢？你能找到嗎？

　�。�5）齊讀第二小節(jié)。

　　四、學(xué)習(xí)第三小節(jié)。

　　1．談話：挑水工為什么要它注意小路旁那些美麗的花兒呢？這個(gè)問(wèn)題我們讀了第三自然段就會(huì)知道了。（生自由朗讀）

　　師：（1）當(dāng)破水罐聽了挑水工的話去注意花時(shí)的心情是怎么樣的？是不是從此不傷心了呢？你從哪些話里面知道呢？

　�。�2）讀到這也許好多同學(xué)也會(huì)有這樣的疑問(wèn)，“破水罐只能灌半瓶水，挑水工為什么不扔掉呢？你從哪里讀懂了？學(xué)生找

　�。ǔ鍪咎羲さ脑挘┰僬�(qǐng)同學(xué)讀一讀這段話！

　　這里“利用了它”，這個(gè)“它”指什么呢？利用它做了什么呢？（板書“澆灌”）；破水罐給主人帶去了美麗的花，給我們大家?guī)?lái)了什么呢？（學(xué)生思考，同桌討論）

　　師：我們?cè)賮?lái)讀讀這句話（那些花兒只長(zhǎng)在你這邊），所以給大家?guī)?lái)了（回到課題：生齊讀）是它滲出的水澆灌了這一路美麗的景象，讓人們陶醉于這一路花香。

　　3、小結(jié)：挑水工真聰明，他知人善用，恰倒好處地利用了破水罐的裂縫，澆灌了一路鮮花，使這條路上充滿了鳥語(yǔ)花香，給自己，給破水罐，給主人，更給所有從這條路上走過(guò)的人，帶來(lái)了 —— 一路花香，帶來(lái)美的享受。

　　板貼：

　　4、讓我們一起來(lái)把挑水工的話讀一讀，再次體會(huì)挑水工的聰明和良苦用心。

　　五、抒發(fā)感受。

　　1、聽了挑水工這番話，這只有裂縫的水罐，他會(huì)怎么想，怎么說(shuō)呢？（集體交流）

　　2、此時(shí)此刻的破水罐他快樂(lè)、他自信，他不再為自己有一條裂縫而感到內(nèi)疚、自卑。（世界上每一個(gè)人，每一樣?xùn)|西都有自身存在的價(jià)值，如果我們能夠發(fā)揚(yáng)自己的長(zhǎng)處，又能夠善待自己的不足，聰明地利用自身的特點(diǎn)，，就能在自己的人生道路上獲得“一路花香”。）出示

　　3．老師愿這“一路花香”帶給我們的啟示永遠(yuǎn)留在你、我、他心中……

　　教學(xué)反思：頗為得意的課前準(zhǔn)備，明確而清晰的教學(xué)思路，成了我為《一路花香》精心砌成的頗為美麗的“墻”。

　　圍繞課文我精心設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)步驟：以一組詞語(yǔ)引出課文內(nèi)容。激起學(xué)生興趣，揭示課題，再初步感知課文內(nèi)容，抓住破水罐和挑水工的話來(lái)討論體會(huì)課文所蘊(yùn)涵的寓意，還精心設(shè)計(jì)了板書幫助學(xué)生體會(huì)破水罐的心情的變化，并把這一感情變化為一條線索。但課后心中卻有一份說(shuō)不出的遺憾：

　　1、交流有不充分之處。關(guān)于學(xué)習(xí)挑水工這段話，學(xué)生在談感悟時(shí)，大都是脫離課文在談，而我作為老師，沒能起到很好的引導(dǎo)作用，從而使討論交流流于一種形式，學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有落到實(shí)處。

　　2、教學(xué)機(jī)會(huì)有丟失。我們?cè)谡n堂上如果更多的讓自己站在孩子的角度來(lái)考慮，更深刻地關(guān)注孩子的'發(fā)展，那么就會(huì)獲得更多的教學(xué)機(jī)會(huì)。這課堂上在討論 “破水罐為什么慚愧？”這一問(wèn)題時(shí)，有一位同學(xué)非常有條理地說(shuō)出三點(diǎn)理由，多不簡(jiǎn)單，他不但學(xué)會(huì)了聆聽其他同學(xué)的發(fā)言，而且還能在其他同學(xué)回答的基礎(chǔ)上加以總結(jié)概括。這不正是我們教師所期盼的學(xué)生的能力嗎？如果我在此時(shí)能夠以一種欣賞的話語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià)他該多好，既鼓勵(lì)了他，又是給其他同學(xué)一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，可是卻因?yàn)槲业氖韬龆鴣G失了一個(gè)極好的教學(xué)機(jī)會(huì)。

　　《一路花香》的教學(xué)，使我感到自己的精心設(shè)計(jì)，就好像砌在自己和學(xué)生之間的一堵“教”和“學(xué)”的墻，牽制著我的教，學(xué)生的學(xué)�；蛟S這種墻，我已砌得太多了，以至自己也成了教學(xué)視網(wǎng)膜上的一個(gè)盲點(diǎn)。在以后的教學(xué)中，只有把學(xué)生的發(fā)展放在心中，才能守助教學(xué)永遠(yuǎn)不應(yīng)該改變的東西：把學(xué)生放在心中，讓學(xué)生在“教”與“學(xué)”中得到充分主動(dòng)發(fā)展。

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教學(xué)教案10

　　一、說(shuō)教材

　　我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第三單元11課《觀潮》，這是一篇繪景文，作者以事物原本的發(fā)展變化作為觀察順序，用人潮相對(duì)，動(dòng)靜對(duì)比的方法，寫出了錢塘江大潮這一壯麗的“天下奇觀”，從而激發(fā)同學(xué)熱愛祖國(guó)大好河山的感情，本課要兩課時(shí)完成，依照大綱要求，第一課時(shí)，在指導(dǎo)同學(xué)朗讀課文，了解大意的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)利用工具書，解決生字、新詞，同時(shí)依據(jù)小標(biāo)題給課文分段。這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：

　　1．認(rèn)知目標(biāo)：進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，能用“逐漸”、“恢復(fù)”造句，概括文章主要內(nèi)容。

　　2．技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法，引導(dǎo)同學(xué)從中學(xué)習(xí)怎樣積累資料；通過(guò)語(yǔ)感訓(xùn)練，能有感情地朗讀課文。

　　3．情感目標(biāo)：讓同學(xué)通過(guò)了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發(fā)熱愛祖國(guó)大好河山的感情。

　　因?yàn)楸締卧闹攸c(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是“怎樣注意積累資料”，所以確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是“注意積累資料”，即在理解課文內(nèi)容的過(guò)程中，學(xué)習(xí)作者是怎樣留心周圍事物和積累資料的�！俺眮�(lái)之時(shí)”是文章的重點(diǎn)局部，所以學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

　　本課是第三單元的第三篇講讀課文，而講讀課文在語(yǔ)文基本功訓(xùn)練和重點(diǎn)讀寫項(xiàng)目的訓(xùn)練方面負(fù)擔(dān)著最主要的訓(xùn)練任務(wù)，因此，編者將這課布置在這里，是在前兩篇文章的基礎(chǔ)上進(jìn)一步以它為例，讓同學(xué)學(xué)習(xí)作者是怎樣留心周圍事物的，在知識(shí)體系上，它與上單元的訓(xùn)練重點(diǎn)項(xiàng)目“抓住課文的主要內(nèi)容”街接緊湊。同時(shí)也為下單元“內(nèi)容中體會(huì)思想”奠定了基礎(chǔ)。

　　二、說(shuō)教法

　　在教學(xué)方法上，因?yàn)楸菊n是篇文質(zhì)兼美的寫景記敘文，篇幅不長(zhǎng)，但“天下奇觀”的景象極為少見，因此，我將借助電教手段（錄相、錄像等）采用“情境教學(xué)法”進(jìn)行教學(xué)，即讓同學(xué)入境界，進(jìn)角色，動(dòng)真心，吐真情來(lái)體會(huì)潮來(lái)時(shí)宏偉的氣勢(shì)，從而感受到大自然的偉大力量。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　根據(jù)教材的特點(diǎn)和同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，這節(jié)課我將引導(dǎo)同學(xué)“邊聽邊看，邊讀邊思”的方法來(lái)學(xué)習(xí)，即引導(dǎo)同學(xué)在觀看錄像時(shí)要用心看，仔細(xì)聽，在閱讀文章時(shí)要一邊讀、一邊想，并能做到聯(lián)系上下文，讀后想前，邊讀邊想。葉圣陶老先生曾經(jīng)說(shuō)：“活讀運(yùn)心智，不為書奴仆”，只有學(xué)會(huì)怎樣讀書，才干將一本死的教材讀活，“自能讀書”是語(yǔ)文教學(xué)的最終目標(biāo)，因此，對(duì)同學(xué)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)尤為重要。

　　四、課堂教學(xué)程序布置

　�。ㄒ唬┻@節(jié)課我的教學(xué)思路是：“會(huì)文——入境——?jiǎng)有摹虑椤奔赐ㄟ^(guò)讀課文，從整體上感知課文，再通過(guò)電教手段的輔助作用和對(duì)課文言語(yǔ)的細(xì)讀入境界，進(jìn)角色，通過(guò)邊看邊想，動(dòng)之以情，最后又能通過(guò)感情朗讀表達(dá)出對(duì)“天下奇觀”的贊嘆和對(duì)祖國(guó)山河的熱愛。通過(guò)以上四步的教學(xué)，要讓同學(xué)逐漸達(dá)到培養(yǎng)閱讀方法、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的目的。我的教學(xué)思路的依據(jù)是：1．符合兒童由感性到理性的`認(rèn)識(shí)事物規(guī)律；2．符合本課的教材特點(diǎn)；3．符合作者的思路。葉老常說(shuō)：“作者思有路，遵路識(shí)斯真”。

　�。ǘ┱n前準(zhǔn)備：投影儀、膠片、放相機(jī)、電視機(jī)、錄音機(jī)。目的是要用電化教學(xué)手段，協(xié)助同學(xué)入情入境，理解課文內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，縮短教學(xué)時(shí)間。

　�。ㄈ┙虒W(xué)過(guò)程

　　1．導(dǎo)課

　　首先用解題切入的方法導(dǎo)入新課。今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第11課，課題是什么？板題（11、觀潮）“觀”是什么意思？“觀潮”是干什么？回憶2節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，本課是寫作者在哪兒觀什么潮？錢塘江大潮在世人眼中是怎樣的一種景觀？（依據(jù)同學(xué)的回答板書：天下奇觀）“天下奇觀”四個(gè)字說(shuō)明了什么？這個(gè)稱號(hào)何時(shí)有的？從哪里知道？（理解“自古以來(lái)”一詞）作者是按怎樣的順序向我們介紹這天下奇觀的？（結(jié)合同學(xué)的回答板書，潮來(lái)之前，潮來(lái)之時(shí)，潮過(guò)之后）

　　我這樣導(dǎo)課的依據(jù)是大綱對(duì)四年級(jí)閱讀能力要求的第一條、即培養(yǎng)同學(xué)理解題目的能力，懂得題和文的關(guān)系，養(yǎng)成讀文先讀題的習(xí)慣，學(xué)會(huì)以題目為線索去閱讀文章，并能找出表達(dá)中心的詞語(yǔ)和句子。同時(shí)遵循整體——局部——整體的教學(xué)原則，讓同學(xué)閱讀課文，回顧寫作順序，完成教學(xué)思路中的“會(huì)文”。接下來(lái)由整體插入局部逐段分析。

　　2．逐段分析課文

　�。�1）過(guò)渡學(xué)習(xí)第二段

　　過(guò)渡語(yǔ)：錢塘江大潮自古以來(lái)就被稱為“天下奇觀”，那一定壯麗、雄奇、令人神往，遺憾的是這么壯觀的景象，老師卻沒有見過(guò)，你們見過(guò)嗎？想不想去看看？好，那我們就做好準(zhǔn)備？（帶什么去？）老師建議大家?guī)Ш脙蓸訓(xùn)|西：“眼睛”和“耳朵”。誰(shuí)知道老師為什么這樣說(shuō)？（引導(dǎo)同學(xué)明白，要用心聽、仔細(xì)看），現(xiàn)在做好準(zhǔn)備了嗎？好，我們現(xiàn)在馬上動(dòng)身，以世界上最快的速度到達(dá)目的地。

　　設(shè)計(jì)這樣的過(guò)渡語(yǔ)是為了下一步能帶同學(xué)入境界奠定基礎(chǔ)，其次以幽默的語(yǔ)言，告訴大家要用心聽、仔細(xì)看，學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法。

　　接著教師利用文中的語(yǔ)言繼續(xù)渲染氣氛：農(nóng)歷八月十八是一年一度的觀潮日，這一天早上，我們來(lái)到了海寧縣的鹽官鎮(zhèn)，據(jù)說(shuō)這里是觀潮最好的地方。我們隨著觀潮的人群，登上了海塘大堤。這時(shí)浪潮來(lái)了沒有？關(guān)于潮來(lái)之前是怎樣一番情景呢？書上哪兒告訴我們？

　　引導(dǎo)學(xué)習(xí)第二段，自由朗讀第2小節(jié)，說(shuō)說(shuō)你知道了什么？（江面平靜，人山人海、古塔、中山亭、觀潮臺(tái)、……）依照同學(xué)的回答教師板書，江面很平靜。

　　這一局部是文章的非重點(diǎn)地方，且語(yǔ)言通俗易懂，教師略講主要是讓同學(xué)通過(guò)讀之后，談?wù)劇俺眮?lái)之前”的景觀特點(diǎn)，使同學(xué)理解這些特點(diǎn)反襯了“潮來(lái)時(shí)”天下奇觀的“奇”，接著引入下段的學(xué)習(xí)。

　�。�2）過(guò)渡學(xué)習(xí)第三段

　　教師過(guò)渡：海塘大堤上早已人山人海，大家昂首東望，等著、盼著，期待著那激動(dòng)人心的一幕，午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來(lái)——（放江潮來(lái)時(shí)的錄音）請(qǐng)大家發(fā)揮耳朵的作用，用心聽，一會(huì)兒告訴老師你聽到了什么？潮來(lái)之時(shí)的壯觀景象，在文章哪兒詳細(xì)告訴了我們？引導(dǎo)學(xué)習(xí)第三段（3、4小節(jié)），完成教學(xué)思路中的“入境”。

　　a．抽 2名同學(xué)來(lái)朗讀3、4自然段，其它同學(xué)邊聽邊思，作者抓住了潮水的哪些特點(diǎn)描寫的？（板書、聲音、形狀）潮來(lái)時(shí)是先聽到的？還是先看到的？為什么？聲音是怎樣變化的？自由朗讀，用“____”劃出有關(guān)詞句。

　　檢查學(xué)習(xí)情況，相機(jī)板書，“悶雷滾動(dòng)——越來(lái)越大———山崩地裂”，理解“悶雷滾動(dòng)、山崩地裂”。投影句子：“哪聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫抖起來(lái)”，齊讀“哪聲音”指什么？“山崩地裂”還可以用什么詞來(lái)代替（震耳欲聾、地動(dòng)山搖、山呼海嘯……）？相比之下哪個(gè)詞更能給人以驚心動(dòng)魄的感覺？“顫抖”可否換成“抖動(dòng)”、“震動(dòng)”？（不行，顫抖是指短促而頻繁的振動(dòng)，幅度最小，用于此處較恰當(dāng)），引導(dǎo)讀這句，要讀出排山倒海之勢(shì)。請(qǐng)同學(xué)們依照由遠(yuǎn)到近的順序把描寫江潮聲音的句子朗讀一下（自由讀、分組讀）。

　　b．江潮由遠(yuǎn)和近滾滾而來(lái)，它的形狀又是怎樣變化的？大家想不想親眼看看？好，不過(guò)老師呢要提兩點(diǎn)要求，第一要用心聽，仔細(xì)看；第二把你看后的體會(huì)告訴大家（師放錄象）。

　　聽錄音、看錄像、說(shuō)感受，可以讓同學(xué)對(duì)“潮來(lái)時(shí)”先有感性認(rèn)識(shí)，隨后再學(xué)習(xí)文章，易使同學(xué)真正體會(huì)到祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力。

　　這種驚心動(dòng)魄的局面，作者是按什么順序觀察的？是怎樣描寫的？輕聲朗讀文，用“……”劃出有關(guān)詞句。

　　檢查學(xué)習(xí)情況，相機(jī)板書：一條白線——白色城墻———白色戰(zhàn)馬，作者的觀察順序是什么？從遠(yuǎn)處看怎樣？抽讀相關(guān)的這句話：“只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線”。理解“這條白線”是什么。為什么是“一條白線”呢？“逐漸”是什么意思？能否用它練習(xí)說(shuō)句話？再近些呢？抽讀“只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻”這句聯(lián)系實(shí)際（如教室的高度等）理解“兩丈多高”有多高，它怎么會(huì)是“白色城墻”？這與“線狀”相比方何？再近些呢？抽讀“浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)”。

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教學(xué)教案11

　　教材分析：

　　本次練習(xí)安排了五項(xiàng)內(nèi)容。處處留心、讀讀背背、寫好鋼筆字、口語(yǔ)交際、學(xué)寫毛筆字。

　　教學(xué)目的：

　　1. 學(xué)習(xí)如何寫線路，了解當(dāng)?shù)氐孛挠蓙?lái)。

　　2. 讀背成語(yǔ)和名言。

　　3. 寫好帶有木字旁的字，注意它的變化。

　　4. 口語(yǔ)交際：介紹我的朋友。

　　5.學(xué)寫毛筆字。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　畫出家庭住址示意圖，說(shuō)說(shuō)附近地名的由來(lái)。

　　成語(yǔ)的熟記、理解。

　　能用流暢的語(yǔ)言向爸爸媽媽介紹朋友。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：圖片、小黑板

　　教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　寫出自己的家庭住址和走法，能畫出示意圖。

　　介紹附近地名的由來(lái)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、處處留心

　　讀小芳寫的住址和走法。

　　思考：小芳使用了哪些關(guān)鍵詞兒來(lái)講清楚走法？

　　小結(jié)：地名、方位詞、數(shù)量詞。

　　二、學(xué)生試寫自己家的住址和走法并介紹。

　　評(píng)議：看是否寫清楚明白。

　　三、你家附近有哪些地名？選一個(gè)談?wù)勊妹挠蓙?lái)。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、熟記成語(yǔ)和名言，理解成語(yǔ)的.意思。

　　2、寫好鋼筆字。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、讀讀背背

　　1. 自讀成語(yǔ)。

　　2. 抽讀，正音。

　　3. 說(shuō)說(shuō)成語(yǔ)的含義。

　　4. 背誦。

　　5. 讀名言。

　　6. 介紹其時(shí)代背景和含義。

　　7. 背誦。

　　二、寫好鋼筆字

　　1. 觀察這三個(gè)字有什么特點(diǎn)？

　　2. 讀小提示。

　　3. 書寫。

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　能用流暢的語(yǔ)言向爸爸、媽媽介紹自己的朋友。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境

　　把朋友帶到自己家中，怎樣向爸爸媽媽介紹朋友的情況呢？

　　思考：介紹些什么？

　　1. 朋友的名字、年齡，就讀學(xué)校，家住哪兒？

　　2. 朋友的優(yōu)點(diǎn)。

　　第一次做客該怎樣做？

　　二、分組練習(xí)。

　　三、集體交流，評(píng)議。

　　四、布置作業(yè)

　�。�、寫四個(gè)描寫英雄人物的成語(yǔ)。

　�。�、設(shè)計(jì)一張家庭地址的名片，上面要有家庭地址，走法及示意圖。

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教學(xué)教案12

　　一、談話導(dǎo)入新課，明確要求。

　　1．從六一兒童節(jié)談話揭示話題。

　　2．板書話題：學(xué)做節(jié)目主持人。

　　3．指名讀本詞說(shuō)話要求。

　　4．師小結(jié)歸納要求：

　�、� 要了解當(dāng)節(jié)目主持人的注意事項(xiàng)。

　�、� 想想擔(dān)任班級(jí)慶“六一”聯(lián)歡會(huì)的主持人該怎么說(shuō)。

　�、� 當(dāng)眾演一演。

　　二、指導(dǎo)。

　　1．聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，想想電視節(jié)目主持人的'表情、動(dòng)作、語(yǔ)言。談?wù)勀阏J(rèn)為當(dāng)主持人要注意些什么。

　　2．指名讀。

　　3．師小結(jié)，板書：一要有表情地說(shuō)普通話；

　　二要學(xué)會(huì)主持人常用語(yǔ)；

　　三要說(shuō)好應(yīng)變的話。

　　4．討論主持人的常用語(yǔ)。

　　5．指名說(shuō)。

　　6．師小結(jié)，板書：節(jié)目開始前要用敬語(yǔ)；

　　節(jié)目之間要有銜接語(yǔ)；

　　節(jié)目結(jié)束要說(shuō)祝賀的話。

　　三、練習(xí)。

　　1．根據(jù)書上的節(jié)目單，分組討論如果你擔(dān)任這次聯(lián)歡會(huì)的主持人，你會(huì)怎么說(shuō)。教師巡回指導(dǎo)。

　　2．指名上臺(tái)表演。

　　3．學(xué)生評(píng)價(jià)，指出不足。

　　4．針對(duì)不足，再次表演。

　　5．小結(jié)：鼓勵(lì)學(xué)生今后積極爭(zhēng)當(dāng)班隊(duì)主持人。

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教學(xué)教案13

　　一、揭示課題

　　1、啟發(fā)談話：班上哪些同學(xué)愛看足球賽？哪些同學(xué)愛踢足球？你準(zhǔn)當(dāng)?shù)氖亻T員？

　　2、今天，我們學(xué)習(xí)第一課《小足球賽》。

　　二、指導(dǎo)觀察圖畫

　　1、出示掛圖，請(qǐng)同學(xué)們看看圖上畫的是什么人在什么地方干什么。

　�。� 圖上畫了一群孩子在空地上踢足球，小守門員注視前方，一些小觀眾和一位叔叔在看球賽。）

　　2、指導(dǎo)觀察順序。根據(jù)這幅圖的特點(diǎn)，我們可按什么順序來(lái)觀察呢？（整幅圖可按從人到景的順序來(lái)觀察，而入又可按從主到次，即從守門員到觀眾的順序來(lái)觀察。）

　　3、指導(dǎo)觀事小守門員和候補(bǔ)守門員。

　�、賹�(duì)小守門員我們可從哪些方面來(lái)觀察？（可從他的衣著、神態(tài)。動(dòng)作等方面來(lái)觀察。）

　�、谡�(qǐng)同學(xué)們從衣看、動(dòng)作、神態(tài)等方面細(xì)致觀察，說(shuō)說(shuō)小守門員的樣子。

　　（在觀察過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生注意小守門員嚴(yán)陣以侍的神態(tài)，全神貫注盯著前方的眼神，前傾的身子，下垂的雙臂，手上戴著的皮手套及膝蓋上的紗布等。）

　�、塾^察并說(shuō)說(shuō)小守門員后面的小男孩的動(dòng)作、神態(tài)。

　　4、指導(dǎo)觀察觀眾。

　　①在賽場(chǎng)一側(cè)觀看比賽的共有幾個(gè)人？（共有8人）

　�、谙扔^察圖上左側(cè)五位觀眾的動(dòng)作、表情，說(shuō)說(shuō)他們的樣子有什么不同。

　�、墼儆^察圖上右側(cè)三位觀眾的動(dòng)作、表情，說(shuō)說(shuō)那位叔叔與邊上的兩位小觀眾有什么不同。

　　5、指導(dǎo)觀察背景。從圖上周圍的景物看，他們是在什么地方進(jìn)行足球比賽？

　�。� 從野花、青草、堆置的物品可看出這是一塊閑置的平地。）

　　6、小結(jié)。

　　剛才我們按照從整體到部分、從人物到景物、從主要人物到次要人物的順序觀察圖畫，了解了圖意。

　　三、范讀本節(jié)課課文

　　剛才，我們同學(xué)觀察并說(shuō)了圖意，那么本節(jié)課課文又是怎樣描述圖畫的呢？情同學(xué)看著圖聽老師把本節(jié)課課文朗讀一遍。

　　四、指導(dǎo)分段，概括段落大意

　　1、請(qǐng)同學(xué)門輕聲讀本節(jié)課課文，想想每個(gè)自然段講了什么。

　　2、看看本節(jié)課課文中哪個(gè)自然段寫守門員？哪些自然段寫觀眾？想想全文可以分為幾段，怎么分？

　　討論歸納。

　　第一段（第一自然段〕：講一群孩子在空地上踢足球，吸引了不少觀眾。

　　第二段（第二自然段）：講小守門員和候補(bǔ)守門員的樣子。

　　第三段（三一五自然段）：講小觀眾和大個(gè)子叔叔觀看球賽的情形。

　　3、指名分段朗讀。

　　五、學(xué)習(xí)生字。

　　注意提醒學(xué)生“欣”是前鼻音，注意指導(dǎo)“磕”和套”的寫法，區(qū)別“惕”與”賜”字音和字形的異同點(diǎn)。

　　六、作業(yè)

　　抄寫詞語(yǔ)朗讀本節(jié)課課文

　　第二課時(shí)

　　一、指名分段朗讀本節(jié)課課文

　　二、看圖，學(xué)習(xí)第一段

　　1、看看第一段共有幾句話？每句話講了什么？

　　2、看圖，說(shuō)說(shuō)為什么本節(jié)課課文中說(shuō)“這塊空地真是賽足球的.好地方”？“又”字說(shuō)明了什么？（說(shuō)明孩子們常來(lái)這兒踢球，他們喜愛踢球這項(xiàng)活。）

　　3、看圖思考：從球賽吸引了這么多的小弟弟、小妹妹和路過(guò)的大個(gè)子叔叔，可以看出這場(chǎng)球賽得怎樣？（比賽一定緊張、激烈、精彩。）

　　4、齊讀第一段。

　　三、看圖，學(xué)習(xí)第二段

　　1、指名讀第二段。

　　2、對(duì)照本節(jié)課課文看圖，看看這一段描寫了圖中的哪兩個(gè)人，他們各有什么特點(diǎn)？重點(diǎn)寫了誰(shuí)？

　　3、學(xué)習(xí)寫小守門員的兩句話。

　�、龠@兩句分別從哪些方面寫了小守門員？（從神態(tài)、動(dòng)作兩方面來(lái)寫的，〕

　�、谀男┰~語(yǔ)寫了小守門員的神態(tài)，對(duì)照?qǐng)D，說(shuō)說(shuō)“警惕”‘注視”“毫不在意”是什么意思？（“警惕”指對(duì)可能發(fā)生的危險(xiǎn)情況保持敏銳的感覺，時(shí)刻注意著�！白⒁暋本褪亲⒁獾乜�。”毫不在意”就是絲毫不放在心上J從這里我們可以看出這是一個(gè)怎樣的守門員？（警惕性高、意志堅(jiān)強(qiáng)的守門員，）

　�、坌∈亻T員的動(dòng)作是怎樣的？這樣的姿勢(shì)說(shuō)明了什么？（說(shuō)明了小守門員是一位合格的守門員。）作者為什么要說(shuō)“真正的守門員都是這樣的”？（這是對(duì)小守門員的稱贊。）

　　④看著圖用自己的后描述小守門員的動(dòng)作、神態(tài)。

　　4、學(xué)習(xí)寫候補(bǔ)守門員的兩句活。

　　對(duì)照?qǐng)D讀第二段的后兩句，說(shuō)說(shuō)候補(bǔ)守門員有什么特點(diǎn)？（躍躍欲試，急切地想上場(chǎng)一顯身手。）

　　5、齊讀第二段。

　　四、看圖，學(xué)習(xí)第三段

　　1、指名朗讀三至五自然段。

　　2、學(xué)習(xí)第三自然段。

　�、倌x第三自然段，分別用“——”和”…”畫出寫到的觀眾和描寫他們動(dòng)作、神態(tài)的詞語(yǔ)。

　　②結(jié)合圖文，理解有關(guān)詞語(yǔ)。

　　“索性”如果換個(gè)詞可用什么？（干脆）看圖中那個(gè)摟著小弟弟的紅領(lǐng)中，說(shuō)說(shuō)“全神貫注”的意思？（形容注意力高度集中）”局勢(shì)”在這里指什么？（措球賽情況）觀察圖上白狗的樣子，說(shuō)說(shuō)“閉目養(yǎng)神”是一種什么樣子？（閉著眼睛，休養(yǎng)精神）

　�、蹚挠^眾的動(dòng)作，神態(tài)我們可以看出什么？（比賽很激烈，觀眾對(duì)賽場(chǎng)上的情況非常關(guān)心。）

　　3、學(xué)習(xí)第四自然段。

　　默讀，畫出寫到的觀眾及描寫他們神態(tài)的

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教學(xué)教案14

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、自學(xué)字詞，能在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，理解“嘖嘖、溜號(hào)、若無(wú)其事”等詞語(yǔ)的意思。

　　2、能正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀描寫大倉(cāng)老師的重點(diǎn)語(yǔ)句。

　　3、學(xué)習(xí)記敘大倉(cāng)老師的兩件事情，重點(diǎn)品讀描寫大倉(cāng)老師的語(yǔ)句，感受大倉(cāng)老師有活力、幽默、真誠(chéng)、正直的特點(diǎn)。初步體會(huì)描寫人物的寫作方法。

　　4.簡(jiǎn)要復(fù)述第二件事。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文重點(diǎn)段落，對(duì)有關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行品讀，深切感受大倉(cāng)老師的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　2、有效開展讀寫結(jié)合，進(jìn)行想象補(bǔ)白，加深對(duì)人物心理活動(dòng)的理解。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題

　　1、啟發(fā)談話。

　　師：我們每個(gè)人的成長(zhǎng)都離不開師長(zhǎng)的引導(dǎo)。有一位日本作家山本捷平先生，曾經(jīng)寫過(guò)一篇回憶小學(xué)老師的文章。這位老師讓他終身都無(wú)法忘懷，到底這是個(gè)怎樣的老師，這節(jié)課就讓我們跟隨市太的回憶去認(rèn)識(shí)這位大倉(cāng)老師吧。

　　2、揭示課題：26大倉(cāng)老師(齊讀)

　　二、初讀課文，理清脈絡(luò)

　　1、反饋預(yù)習(xí)，結(jié)合文中語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)對(duì)大倉(cāng)老師的初步印象。

　　師：課前預(yù)習(xí)時(shí)，特別讓同學(xué)們讀讀在開學(xué)典禮上(板)描寫大倉(cāng)老師的句子，現(xiàn)在結(jié)合你劃出的句子說(shuō)說(shuō)初次見面大倉(cāng)老師給你留下怎樣的印象。

　　2、學(xué)生交流，隨機(jī)出示課文3、4小節(jié)中相關(guān)的句子。

　　▲大倉(cāng)老師穿著一身制服，留著平頭，只見他一下子跳上領(lǐng)操臺(tái)，開始講話。

　　(師：這句話是大倉(cāng)老師外貌(板)和動(dòng)作(板)的描寫，從外貌描寫上，讓我們感受到他的樸素，通過(guò)動(dòng)作描寫，一個(gè)有活力(板)的老師躍然在我們眼前。)

　　▲我就是剛才介紹的大倉(cāng)，名字叫大倉(cāng)，可家里既沒有大倉(cāng)庫(kù)，也沒有小倉(cāng)庫(kù)，只有一間小板棚似的草房。家里很窮，是吃大麥飯長(zhǎng)大的。

　　(師：從他的語(yǔ)言中，讓我們感受到他性格的幽默。為人坦誠(chéng))(板書)幽默

　　▲簡(jiǎn)短的致辭完了，他一鞠躬，輕快地跳下去。

　　(師：這又是大倉(cāng)老師動(dòng)作的描寫，從中看出他是個(gè)有禮貌，活潑的老師。)

　　3.小結(jié)：這就是作者在開學(xué)典禮上看到的大倉(cāng)老師。通過(guò)他的外貌、語(yǔ)言和舉止把大倉(cāng)老師的性格特點(diǎn)(板書)寫出來(lái)了。請(qǐng)同學(xué)們將這幾方面連起來(lái)介紹一下大倉(cāng)老師。

　　4、引讀課文，隨機(jī)理解“嘖嘖”。

　　引讀：這樣獨(dú)特的開場(chǎng)白，這樣幽默而不失風(fēng)度的老師，激起了同學(xué)們的好感，學(xué)生中(引讀：馬上響起一片嘖嘖的贊嘆聲)，(別小看這嘖嘖聲，這可是對(duì)大倉(cāng)老師的一種肯定和褒獎(jiǎng)。)有的稱贊他__________，有的說(shuō)_____________，還有的說(shuō)_______________……大家都在嘖嘖地贊嘆老師，因?yàn)?引讀：我們還是第一次聽到這樣的開場(chǎng)白)

　　可見，大倉(cāng)老師和大家的初次見面，就讓同學(xué)們暗地里――(板)喜歡上這位老師了。

　　大倉(cāng)老師給所有的同學(xué)都留下了好印象，其中就有家境同樣貧困的市太就更期待大倉(cāng)老師的課了。(引讀第6節(jié))所以他下定決心——(但是面臨的困難是：從放學(xué)回家――，一直到晚上，我都要背著小妹妹，有時(shí)還要領(lǐng)著大妹妹。哄她們玩。晚上，還要在昏暗的油燈下糊紙口袋。家里沒法子溫習(xí)功課，只好在教室里拼命。所以，我給自己規(guī)定――向前看，不溜號(hào)，用心聽。)

　　4、交代學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　師：作者花了大量的筆墨記敘發(fā)生在一堂語(yǔ)文課上(板)的一件事。通過(guò)這件事，讓我們進(jìn)一步了解他，抒發(fā)作者怎么樣的情感，這就是我們要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

　　三、學(xué)習(xí)第二件事，聯(lián)系上下文體會(huì)人物心情，感受大倉(cāng)老師的為人正直

　　1、指名朗讀課文，理清敘述層次。

　　師：本單元，我們繼續(xù)進(jìn)行重點(diǎn)內(nèi)容的簡(jiǎn)要復(fù)述。這部分內(nèi)容較多，我們先來(lái)理一理層次，在讀懂內(nèi)容的基礎(chǔ)上，便于將這件事敘述清楚。

　　請(qǐng)兩位同學(xué)先讀一讀。(第一層7-17小節(jié)，跳過(guò)16小節(jié)。第二層18-20小結(jié))這件事中，都有哪些人物?

　　(媒)大倉(cāng)老師同學(xué)們市太春美

　　2、配合讀文，引導(dǎo)學(xué)生理清敘事線索。

　　(1)配合讀文，媒體出示。

　　師：老師和大家配合讀第一層的內(nèi)容，看看第一層的線索是怎樣?

　　師：在一堂語(yǔ)文課上，老師問(wèn)(媒)――同學(xué)們思考了一會(huì)兒，紛紛舉手回答――(“自己、我、鄙人、余、吾輩、咱”)。我也鼓勁站起來(lái)，清楚地大聲回答(媒)――我剛答完，教室里――這時(shí)，有人提出異議――大倉(cāng)老師根本沒理會(huì)春美――寫(媒)

　　大倉(cāng)老師同學(xué)們市太春美

　　第一層問(wèn)回答

　　嘲笑尷尬

　　(若無(wú)其事)寫提出異議

　　(3)再讀課文，簡(jiǎn)要復(fù)述第一層內(nèi)容。

　　師：這就是第一層的內(nèi)容線索，事情就是按這樣的順序一步步發(fā)展的。但這僅僅是一條線索，就像造房子，只有骨架，沒磚瓦怎么行?在簡(jiǎn)要復(fù)述時(shí)，我們不僅要理清線索，還要將其中的內(nèi)容敘述清楚。諸如老師問(wèn)什么，同學(xué)和我是怎樣回答的，春美又提出什么異議。就讓我們帶著這些問(wèn)題再輕聲讀一讀7-17小節(jié)。

　　大倉(cāng)問(wèn)什么問(wèn)題(媒)老師問(wèn)：“你們知道的單詞中，哪些是用來(lái)稱呼自己的呢?”

　　(要將人物的語(yǔ)言轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱脑�。你讀懂了大倉(cāng)的老師的回答，知道用自己的話來(lái)說(shuō)。)

　　同學(xué)們?nèi)绾位卮?媒)“自己、我、鄙人、余、吾輩、咱”

　　(鄙人是古人對(duì)自己的歉稱，余和吾輩都是古文中稱呼我的詞)

　　同學(xué)們回答了很多詞，我也回答了“俺”這個(gè)詞后――此時(shí)，遭到同學(xué)們的――嘲笑(媒)，我的`心情是怎樣?(難為情、難受)――尷尬(媒)當(dāng)時(shí)我正是處于――尷尬的境地，請(qǐng)你讀出尷尬的語(yǔ)氣來(lái)。

　　就在這時(shí)，春美提出――異議(媒)春美表示異議：“老師，川本老師說(shuō)過(guò)，‘俺’是下等人講的話，不能用。”

　　(將春美的話轉(zhuǎn)變成自己的話。)

　　面對(duì)春美的異議，大倉(cāng)――(媒)若無(wú)其事

　　理解若無(wú)其事。(好像沒發(fā)生什么事)，根據(jù)板書將之前的事簡(jiǎn)要復(fù)述出來(lái)。

　　(4)自讀第二層內(nèi)容，理清線索。

　　師：：事情的第一層內(nèi)容大家敘述得很好，現(xiàn)在大家知道在簡(jiǎn)要復(fù)述時(shí)，先要理出事件的線索，再提煉關(guān)鍵的內(nèi)容，這樣的復(fù)述才讓人聽得清楚明白。根據(jù)老師的樣子，將第二層的線索自己寫出來(lái)。

　　春美表示(異議是指不同的意見，這里是似乎強(qiáng)迫――老師給大家一個(gè)次)(媒)，說(shuō)不能用“俺”這個(gè)詞。(在敘述人物的語(yǔ)言時(shí)，盡量用陳述句)

　　大倉(cāng)老師沉默(媒)了一會(huì)兒，說(shuō)(媒)現(xiàn)在不是討論可不可以用這個(gè)詞。

　　(媒)大倉(cāng)老師盯著春美的臉，沉默了一會(huì)兒，答道：“現(xiàn)在不是在討論可不可以用這個(gè)詞�！彼穆曇舨桓�，但是很有力，說(shuō)罷便緊繃起了嘴唇。

　　同學(xué)們都好像站到我這邊了。

　　3、完整復(fù)述第二件事的內(nèi)容。

　　師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們將這兩層內(nèi)容連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)在一堂語(yǔ)文課上的一件事。

　　4、聯(lián)系課文插敘內(nèi)容，揣摩大倉(cāng)老師“沉默”時(shí)的心理活動(dòng)。

　　小結(jié)過(guò)渡：同學(xué)們已經(jīng)知道了簡(jiǎn)要復(fù)述的方法，今天我希望同學(xué)們?cè)谡n后把這件事說(shuō)給你的家人和朋友聽。課上到這兒，老師在想大倉(cāng)老師一定做過(guò)很多事情，為什么市太偏偏著重記敘了這件事，為了表現(xiàn)大倉(cāng)老師怎樣的品質(zhì)特征哪，我們?cè)倏础?/p>

　　面對(duì)春美一而再，再而三的提出反對(duì)意見，他的態(tài)度始終――(媒)大倉(cāng)老師盯著春美的臉，沉默了一會(huì)兒，答道：“現(xiàn)在不是在討論可不可以用這個(gè)詞。”他的聲音不高，但是很有力，說(shuō)罷便緊繃起了嘴唇。(他為什么會(huì)沉默，在那一刻他究竟在想什么?)

　　(1)了解第16節(jié)插敘內(nèi)容。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系課文16節(jié)想一想。先請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀。它介紹了春美這和他家的背景。從這段內(nèi)容中，我們知道了春美家的什么情況?

　　(媒)(山本家有錢有勢(shì)，別的老師礙于他們家的權(quán)勢(shì)總偏向春美，唯獨(dú)大倉(cāng)老師沒有。春美總利用他的職權(quán)，對(duì)大家挑三揀四。)

　　(2)認(rèn)識(shí)“插敘”。

　　師：大家留意了嗎，這段內(nèi)容并不是發(fā)生在這堂語(yǔ)文課上的，但使我們對(duì)了春美家的情況有所了解，借助這段內(nèi)容也幫助我們揣摩大倉(cāng)老師沉默時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)，讓我們更深入地了解大倉(cāng)老師的為人。這段內(nèi)容，我們稱之為插敘(媒)。

　　(3)聯(lián)系插敘內(nèi)容想象說(shuō)話。

　　師：現(xiàn)在請(qǐng)借助插敘想想大倉(cāng)老師沉默的那一刻他究竟在想什么?

　　師：春美家在當(dāng)?shù)睾苡袡?quán)勢(shì)，得罪了他家會(huì)給自己帶來(lái)麻煩。經(jīng)過(guò)一番內(nèi)心斗爭(zhēng)，大倉(cāng)老師決定寧可自己有麻煩，也要公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。

　　板書：公正

　　5、指導(dǎo)讀句。

　　師：這段插敘讓我們讀懂了大倉(cāng)老師的內(nèi)心想法，他是這樣想的，也是這樣說(shuō)的正誰(shuí)來(lái)試著讀一讀?(指導(dǎo)朗讀：聲音不高，但態(tài)度堅(jiān)決)(媒)

　　6、創(chuàng)設(shè)情境，想象“我”的心理活動(dòng)，體會(huì)人物情感。

　　師：大倉(cāng)老師肯定而有力的回答再次震撼了同學(xué)們，也讓原先嘲笑我的同學(xué)們――現(xiàn)在好像都站在我這一邊了。當(dāng)時(shí)的我有怎樣的表現(xiàn)，課文具體寫了嗎，請(qǐng)大家想像一下，當(dāng)時(shí)我會(huì)怎么想。

　　7、小結(jié)：這次語(yǔ)文課讓我對(duì)他的為人有了更進(jìn)一步的了解，如此公正、正直(板)的老師，也讓我對(duì)他充滿了敬佩(板)的感情。

　　四、引讀20節(jié)，小結(jié)全文。

　　大倉(cāng)老師以自己的正直維護(hù)了“我”這個(gè)窮學(xué)生的自尊，使“我”不再害怕讀書，難怪作者說(shuō)(引讀：連我這樣生來(lái)就討厭上學(xué)的人也開始感覺到上學(xué)的樂(lè)趣了。)

　　四.總結(jié)：這就是“我”眼中的大倉(cāng)老師。在開學(xué)典禮上，文章通過(guò)描寫人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作把老師幽默、富有活力的性格特點(diǎn)展現(xiàn)在我們眼前。而重點(diǎn)描寫在一堂語(yǔ)文課上，通過(guò)人物語(yǔ)言和神態(tài)的描寫，讓我們了解了大倉(cāng)老師正直、公正的品質(zhì)特征。也讓“我”由原先的喜愛進(jìn)而轉(zhuǎn)變成對(duì)老師的崇敬之情。這樣的老師怎能讓人忘懷，所以，二十多年過(guò)去了，山本捷平先生寫下了這篇《大倉(cāng)老師》。

　　(板書) 26大倉(cāng)老師外貌動(dòng)作語(yǔ)言

　　特點(diǎn)：

　　開學(xué)典禮上幽默有活力(喜歡)

　　一堂語(yǔ)文課上公正正直(敬重)

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教學(xué)教案15

　　大地的話

　　種子、飛鳥、游魚、小草

　�。o(wú)私愛奉獻(xiàn)）

　　我什么也看不見無(wú)動(dòng)于衷什么也沒有得到

　　第二課時(shí)

　　花之詠

　　教學(xué)目的

　　1、綜合運(yùn)用多種方法獨(dú)立識(shí)字，學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生采用自己喜歡的方式閱讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　3、學(xué)習(xí)第一人稱和擬人化的寫作手法，并能運(yùn)用這種寫法仿寫一段。

　　4、通過(guò)誦讀課文體會(huì)作者對(duì)美對(duì)光明的渴望與追求。

　　教學(xué)重難點(diǎn) 對(duì)“我永遠(yuǎn)仰目朝天，不為看到我的幻想，而是為了看到光明”這句話的理解。

　　教學(xué)方法朗讀法講解法練習(xí)仿寫

　　教學(xué)環(huán)境

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、同學(xué)們，你們喜歡花兒?jiǎn)�？誰(shuí)來(lái)用最美的語(yǔ)言贊美自己所喜歡的花兒呀。

　　2、板書課題：花之詠

　　查字典，說(shuō)說(shuō)“詠”是什么意思？

　　結(jié)合預(yù)習(xí)，想一想“花之詠”是什么意思？（花之詠就是花的歌唱）

　　花到底對(duì)我們唱了些什么呢，你們想不想知道？那就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文吧！

　　二、自讀自悟

　　1、學(xué)生自主朗讀課文，并用自己喜歡的方式識(shí)字。

　　2、想一想課文主要講什么？把自己在課文中遇到的難理解的地方做上記號(hào)。

　　3、同學(xué)之間互讀，檢查字句讀得是否正確。

　　4、互相交流讀完課文的感受。

　　三、全班交流

　　1、誰(shuí)愿意代替花兒“唱”出自己的心聲？（指名讀）

　　2、你覺得他們讀得怎么樣？（生生互評(píng)）

　　3、說(shuō)說(shuō)花兒表達(dá)了自己什么心聲？（生答）

　　4、提出不理解的問(wèn)題，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文做準(zhǔn)備。

　　四、詞句摘抄摘抄課文中的好詞佳句，互相交流。

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　上節(jié)課我們從整體上感知了課文，這節(jié)課讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，聆聽花兒的心聲。

　　二、品讀課文

　　1、用自己喜歡的方式自由讀課文，對(duì)喜歡的段落可多讀幾遍。

　　2、同桌互讀自己喜歡的段落，說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。

　　3、選自己喜歡的段落，用自己喜歡的方式表達(dá)讀后的感受�？梢杂谜Z(yǔ)言交流，也可以畫一幅畫，唱一首歌，吟誦一首詩(shī)詞。

　�。�1）談到第4段時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際談?wù)劯惺�，體會(huì)花兒的美好寓意。

　�。�2）第7段是的重點(diǎn)段，談到第7段時(shí)教師可以相機(jī)向?qū)W生介紹作者的資料，使學(xué)生明白“追求光明”是花的崇高理想，也是作者的追求，讓學(xué)生感悟課文借花喻人的`特點(diǎn)。

　　三、感情朗讀

　　1、配樂(lè)朗讀課文。

　　2、朗讀比賽。

　　3、背誦自己喜歡的段落。

　　[學(xué)生充分交流對(duì)每段的理解感悟之后，引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，通過(guò)誦讀加深對(duì)的感悟。]

　　四、小練筆

　　1、根據(jù)前四自然段的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，試著仿寫一段。

　　2、互相交流。

　　五、總結(jié)全文

　　學(xué)習(xí)了紀(jì)伯倫的《花之詠》，我們從花兒的自我歌唱中，不但感受到花兒的美麗，而且體會(huì)到作者的崇高理想與追求。

　　板書設(shè)計(jì)

　　花之詠

　　我是（一句話、星星、女兒、）感受美好

　　我是（禮品、彩冠、贈(zèng)物）奉獻(xiàn)美好

　　草原上、空氣里、黑夜追求美好

　　宣報(bào)、告別、招徠、擁抱光明。

　　教學(xué)反思

　　這篇課文語(yǔ)言優(yōu)美、文筆清新、想象瑰麗、比喻新奇，作者以第一人稱“我”的口吻，寫出了花的心聲，表達(dá)了作者對(duì)美對(duì)光明的追求。由于課文內(nèi)容較簡(jiǎn)單，而且學(xué)生已經(jīng)有了前兩課的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，因此教學(xué)時(shí)我以讀為主，通過(guò)多個(gè)層次、多種方式的朗讀，讓學(xué)生自讀自悟，引導(dǎo)學(xué)生讀后談出自己的感受，使他們?cè)谧x

　　中理解，讀中積累，讀中感悟。

　　語(yǔ)文天地三

　　教學(xué)目的

　　掌握讀一讀，我的摘抄筆記等部分內(nèi)容。

　　教學(xué)重難點(diǎn) 摘抄的技巧

　　教學(xué)方法練習(xí)法閱讀法

　　第一課時(shí)

　　一、我的摘抄筆記

　　1經(jīng)久不衰偃旗息鼓短促……

　　2 湛藍(lán) 孕育啜飲 ……

　　3 我是一顆星星，從湛藍(lán)的天幕墜落到碧綠的地毯……

　　二、讀一讀